Conferencia / Taller
Innovación y Vinculación con el Medio: misiones de la educación superior
EXPONE: Marcela Arellano Ogaz, especialista educación superior y educación técnico-profesional
Contenido
1. Contexto: ¿Por qué?
¿Por qué realizamos acciones de innovación y vinculación con el medio en educación superior en Chile? (1/2)
1. Relevancia Social y Territorial
2. Exigencias de Acreditación
• Las IES en Chile buscan tener un impacto directo en sus comunidades y regiones. Esto implica atender problemas locales, promover el desarrollo sostenible y aportar soluciones innovadoras a desafíos sociales y económicos.
• La Comisión Nacional de Acreditación (CNA) establece que las IES deben demostrar un compromiso con la vinculación con el medio y la innovación como parte de sus procesos de calidad. Esto les permite mantenerse acreditadas y competitivas.
3. Transferencia de Conocimientos
• La innovación permite transferir los resultados de la investigación/innovación al sector productivo y a la sociedad, cerrando la brecha entre la academia y el mercado laboral.
¿Por qué realizamos acciones de innovación y vinculación con el medio en educación superior en Chile? (2/2)
4. Contribución al Desarrollo Nacional
5. Acceso a Financiamiento y Recursos
• En un país donde las brechas de desarrollo aún son evidentes, la innovación y la vinculación con el medio son herramientas para reducir desigualdades y fomentar la inclusión en áreas como la educación, salud, tecnología y medio ambiente.
• Las IES que participan activamente en la innovación tienen acceso a fondos gubernamentales, como los otorgados por CORFO, ANID y otros programas internacionales. Estas iniciativas incentivan proyectos colaborativos entre universidades, empresas y comunidades. Gradualmente se ha incorporado en sector TP, principalmente, con recursos CORFO.
6. Competitividad Internacional
• Las universidades chilenas buscan posicionarse en rankings internacionales, donde la investigación, la innovación y las alianzas estratégicas son criterios clave. En el sector TP es un elemento de fortalece la internacionalización (movilidad, COIL, redes).
Fenómeno global que refleja el rol dinámico de la educación superior en el siglo XXI.
ESTADOS UNIDOS
Las universidades como el MIT y Stanford lideran en innovación al colaborar estrechamente con empresas tecnológicas, startups y el gobierno. Generación de ecosistemas de innovación como Silicon Valley. Se destaca compromiso y colaboración
EUROPA
En países como Alemania y los Países
Bajos, las universidades se asocian con la industria para proyectos de investigación aplicada. Los programas de transferencia tecnológica y las "universidades de ciencias aplicadas" o asociadas a TVET son comunes.
ASIA
En países como Corea del Sur y Singapur, la innovación es impulsada por políticas gubernamentales que integran a las universidades en la creación de hubs tecnológicos. Plan nacional de impulso a TVET con alto desarrollo tecnológico
AMÉRICA LATINA
En México, las universidades trabajan en proyectos que integran a las comunidades rurales en procesos de desarrollo tecnológico.
En Colombia, las IES se centran en la innovación social como respuesta a los desafíos sociales y políticos
ÁFRICA
Las universidades y el sector TVET están desempeñando un papel crucial en el desarrollo de tecnologías para la agricultura, la salud y la educación, muchas veces con un enfoque en la resolución de problemas locales y con apoyo de sus pares de EEUU, Canadá y Europa.
De la Unidireccionalidad a la Bidireccionalidad en la VcM
Modelo Tradicional
(Unidireccional)
Nuevo Paradigma
(Bidireccionalidad)
• Relación asistencialista y jerárquica.
• Extensión enfocada en transmitir conocimiento desde la institución hacia el entorno.
• Relación recíproca y colaborativa.
• Generación de aprendizajes compartidos y beneficios mutuos.
• Enriquecimiento de las funciones sustantivas (docencia, investigación) mediante diálogo con los saberes del medio.
Hacia la Multidireccionalidad y Redes Colaborativas
Impactos Clave Desafíos
Perspectiva Multidireccional
• Las comunidades reciben soluciones contextualizadas.
• Las instituciones fortalecen su capacidad formativa y académica
• Tensión entre las expectativas institucionales y las de los actores externos.
• Construcción de relaciones auténticamente bidireccionales basadas en colaboración sostenida.
• Reconocimiento de redes dinámicas y colaborativas.
• Las instituciones actúan como nodos facilitadores en territorios, amplificando el impacto.
Integración educación y entornos relevantes: ¿Dónde estamos?
2. Marco normativo
Dimensión Vinculación con el Medio en ambos subsistemas:
definiciones CNA (2023)
Subsistema Universitario
• La universidad cuenta con políticas y mecanismos sistemáticos de vinculación con su entorno significativo local, nacional o internacional y con otras instituciones de educación superior, que aseguren resultados de calidad.
• Esta vinculación es bidireccional.
• Además, incorpora mecanismos de evaluación de la pertinencia e impacto de las acciones ejecutadas y, asimismo, indicadores que reflejan los aportes de la universidad al desarrollo sustentable de la región y el país.
Subsistema Técnico-Profesional
• La institución debe contar con políticas y mecanismos sistemáticos de vinculación bidireccional con su entorno relevante local, nacional e internacional, y con otras instituciones de educación superior, que aseguren resultados de calidad.
• Asimismo, deberán incorporarse mecanismos de evaluación de la pertinencia e impacto de las acciones ejecutadas e indicadores que reflejen los aportes de la institución al desarrollo sustentable de la región y del país.
• Esta dimensión contempla, tanto la interacción con los principales actores públicos, privados y sociales de su entorno, según corresponda a su proyecto institucional, como la contribución a la docencia. La institución debe responder a los cambios y necesidades del entorno con dinamismo y flexibilidad.
Ver en: https://www.cnachile.cl/noticias/Paginas/nuevos_cye.aspx
Dimensión investigación, creación y/o innovación en ambos subsistemas: definiciones CNA (2023)
Subsistema Universitario
• La universidad, de acuerdo con su proyecto institucional, desarrolla actividades de generación de conocimiento, tales como investigación, creación artística, transferencia y difusión del conocimiento, tecnología o innovación, en distintas disciplinas.
• Esto se expresa en políticas y actividades sistemáticas con impacto en el desarrollo disciplinario, la docencia de pre y postgrado, el sector público, la actividad productiva, el medio cultural o en la sociedad.
Subsistema Técnico-Profesional
• La institución desarrolla políticas y participa en actividades sistemáticas que contribuyen al desarrollo, transferencia y difusión de conocimiento y tecnologías, así como a la innovación, con el objetivo de aportar a la solución de problemas productivos o desafíos sociales en su entorno relevante.
• Estas actividades se vinculan adecuadamente con la formación de estudiantes. La institución debe definir los mecanismos que le permiten evaluar sus políticas, verificar resultados de impacto y aplicar los procesos de mejoramiento y ajustes necesarios.
• Asimismo, debe establecer las normas que regulen el reconocimiento de estas actividades. La investigación, creación y/o innovación se articula con los procesos formativos e incide, directa o indirectamente, en su calidad y pertinencia. Sus resultados deben ser debidamente comunicados y puestos a disposición de la comunidad pertinente.
Ver en:https://www.cnachile.cl/noticias/Paginas/nuevos_cye.aspx
¿Es igual en ambos subsistemas?
Ambos subsistemas comparten la importancia de la vinculación con el medio y la innovación, pero las diferencias radican en el enfoque y el impacto.
Las universidades privilegian un rol de liderazgo en la generación de conocimiento e investigación.
El subsistema TP responde a necesidades inmediatas del entorno productivo y social, con un énfasis en la empleabilidad y el desarrollo regional.
3. Buena práctica
TP: CREA+ VcM del Instituto
Profesional Duoc
UC
Imagen generada con Universal Primer (Ver en www.duoc.cl; 2024)
Estrategia metodológica de aseguramiento interno de la calidad de las iniciativas
VcM: CREA+
• Establece redes y alianzas
• Diseña planes y/o proyectos
• Identifica recursos externos e internos
• Planifica la acción
• Divulga la experiencia
• Escala la experiencia
• Comparte con el mundo TP
1.500 docentes capacitados en 2023 –2024 (+ 20% del total de la dotación institucional).
• Ejecuta la acción planificada
• Involucra a la comunidad educativa
• Identifica aprendizajes
• Genera evidencias
• Documenta la experiencia
• Revisa el cumplimiento de criterios y estándares
Guía CREA+
Guía CREA+ Duoc UC
4. Estrategias y futuro
Imagen generada con Universal Primer
Subsistema Universitario
• Enfoque en la generación de conocimiento avanzado: investigación, creación artística y transferencia tecnológica.
Subsistema Técnico-Profesional
• Orientación hacia la aplicación del conocimiento en contextos prácticos y soluciones para problemas productivos o sociales.
• Relaciones complejas y multidireccionales con actores nacionales e internacionales, incluyendo redes científicas.
• Innovación estratégica, vinculada a patentes, publicaciones y transferencia tecnológica.
• Interacción principalmente con actores locales y regionales, como empresas y municipalidades.
• Innovación aplicada a la resolución inmediata de problemas concretos en sectores productivos.
• Vinculación fortalece la formación académica con énfasis en investigación y extensión cultural.
• Vinculación asegura competencias laborales específicas y fomenta la empleabilidad.
Futuro
Para las UES: multidireccionalidad
Mediciones de impacto y contribución
Para EFTP: interdisciplina y divulgación
Sostenibilidad de ambas dimensiones
Evidencia para retroalimentar a la función docente
Desarrollo de capacidades transversales y reconocimiento
Evaluar impacto en aprendizajes de los y las estudiantes
¿Cómo están contribuyendo, VcM e innovación, al desarrollo de la estrategia FTP 2022-2029 de Unesco, desde las carreras técnicas?
❑ Desarrollar competencias para que las personas aprendan, trabajen y vivan
❑ Desarrollar competencias para economías inclusivas y sostenibles
❑ Desarrollar competencias para sociedades inclusivas y pacíficas
¿Cómo contribuyen
VcM e innovación al desarrollo de estas capacidades, desde la formación universitaria y técnicoprofesional?
