Insuficiente uso de las tecnologías como mediadoras para dar tratamiento a situaciones investigativas y académicas que potencie la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes en el profesor universitario. Bajo nivel cognitivo acerca del uso de las tecnologías para fortalecer progresivamente la competencia tecnológica, investigativa y académica desde una perspectiva integradora en las actividades de postgrado y su trascendencia en el desempeño profesional pedagógico. Objetivo El presente trabajo tiene por objetivo fortalecer las competencias tecnológicas, investigativa y académica del profesorado universitario en Ambientes Virtuales de Aprendizaje Colaborativo (AVAC) a partir de la implementación de una estrategia didáctica orientada a esta pretensión.
Justificación Los escenarios educativos universitarios con presencia de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones imponen nuevas exigencias a la formación del profesorado universitario sobre las competencias necesarias y suficientes para dirigir procesos investigativos y académicos en que las tecnologías ofrecen posibilidades reales para lograr resultados eficaces y en corto tiempo. Además, es posible formar la competencia tecnológica, investigativa y académica del profesor universitario mediante la aplicación de una estrategia didáctica donde subyace la relación entre los saberes experienciales teóricos, prácticos y el tratamiento de la situación profesional que propicie el fortalecimiento progresivo en el desempeño profesional pedagógico del profesor universitario a través de la actividad postgraduada.
Metodología para la implementación de la estrategia didáctica Según Monereo (1994) definió “las estrategias de aprendizaje como actos intencionales, coordinados y contextualizados, consistentes en aplicar métodos o procedimientos que sirven de puente entre una información y el sistema cognitivo del sujeto, con el propósito de conseguir un objetivo de aprendizaje (p.71). Esto significa que no hay que enseñarle al
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