RELACIÓN ESCALAR
* INTERACCIÓN ESPACIOS/ACTIVIDADES/COMUNIDAD
PROGRAMA ETC (240 ALUMNOS)
Áreas cubiertas
Escala Urbana: Ubicación del predio según caracteristicas del barrio, accesibilidad, transporte público, contexto.
Escala Terreno: Investigar cómo se relacionan las distintas partes del programa con el terreno a traves de la arquitectura.
Aulas preescolares (2)
160m2
Aulas de 1 a 6 grado (6)
360m2
Acceso y SUM
200m2
Aula polivalente
70 m2
Espacio wifi
40m2
Comedor y cocina
200m2
Direccion y secretaria
30m2
Sala de maestros
30m2
Baños
90m2
Circulación y muros
380m2
Total
1560m2
Educación Preescolares Barrio Escolares Padres Infraestructura Espacio Wifi
Áreas exteriores
Escala Escuela: El edificio en su funcionamiento cómo centro educativo, responder al programa, espacios y circulaciones exteriores, entorno natural.
Patio preescolar
80m2
Patio escolar
350m2
Cancha
120m2
Huerta
50m2
Acceso y circulaciones
100m2
Total
700m2
Equipamiento Eventos Espacio Plaza
Patio Escolares Huerta Salón Usos Múltiples Cancha
Maestros
Naturaleza
Comedor
Población Permanente
Patio Preescolares Deporte
Aulas Población Temporal
* Escuela de Tiempo Completo (ETC) 1
PFC 2015
Su diferencia con la escuela tradicional va más allá de la extensión del horario de la jornada diaria abarcando una amplia gama de situaciones y experiencias educativas como respuesta a las características y necesidades de la población escolar a la que va dirigida –trabajo en proyectos, talleres, entre otros. El currículo, además de ser una guía abierta para la intervención educativa no puede desconocer los aprendizajes que los alumnos realizan al margen de la escuela. La problemática sociocultural de las escuelas ubicadas en contextos desfavorables muestra la necesidad de trabajar los aspectos de participación en la vida social de forma sistemática.
Las ETC pueden constituirse en un ambiente capaz de mitigar algunas de las vivencias negativas del entorno social y territorial de los niños en situación de pobreza, aproximándose a mejorar las condiciones de equidad. La propuesta pedagógica de tiempo completo define el local escolar como un espacio social, con un claro caraácter de símbolo para la comunidad, delque se apropian los usuarios. Se pretende mediante la arquitectura dignificar a la comunidad y permitir que se convierta en un lugar significativo, que colabore con la construcción de la identidad del centro educativo y de sus integrantes.
La identificación con la institución se promueve a través demúltiples actividades. Desde el punto de vista arquitectónico, es favorecida también por el diseño de la plaza de acceso, un espacio público equipado que naturalmente es ocupado por la comunidad y especialmente por los niños y sus familias, el patio y el espacio polivalente, incluso pueden compartirse con la comunidad fuera del horario escolar. La localización de las nuevas escuelas se define en funciónde dos criterios: la ubicación en sectores de pobreza y la ubicación en áreas de crecimiento de poblaciones vulnerables.
1-Las Escuelas de Tiempo Completo forman parte del Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya, el cual depende orgánicamente de la Administración Nacional de educación Pública (ANeP) y funcionalmente del consejo de educación inicial y Primaria (ceiP), financiado parcialmente por el banco internacional de reconstrucción y Fomento (birF). Las acciones que desarrolla el proyecto respecto a las ETC consiste en la formación en servicio a docentes y construcción, rehabilitación y equipamiento de ETC.