3ο Γυμνάσιο Ευόσμου Erasmus+ KA1
impActT
Improving our Members' Personal Achievement through Contemporary Teaching Techniques
impActT
“There is an App For That” Μαγδαληνή Τσιόνκη, ΠΕ06
Δουβλίνο, Νοέμβριος 2019
Σκοπός • Ενσωμάτωση εκπαιδευτικών εφαρμογών στη διδακτική πρακτική. • Παροχή ευκαιριών για ανάπτυξη της σκέψης, ως ουσιαστικό στοιχείο των σύγχρονων και ασύγχρονων τάξεων.
Οι εφαρμογές αυτές αποτελούν: • Εργαλείο υποστήριξης της εκμάθησης • Συμβάλλουν στη βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης των μαθητών με ευχάριστο και παιγνιώδη τρόπο • Αποτελούν παράγοντα παρακίνησης για συμμετοχή στη μαθησιακή διαδικασία
Παρουσίαση εργαλείων • Εικονική τάξη https://new.edmodo.com/home Οδηγίες: https://bit.ly/2RzXxNF • Δημιουργία εννοιολογικών χαρτών https://popplet.com/ Οδηγίες:https:// bit.ly/30Ae5Jm • Εργαλείο αξιολόγησης της μάθησης μέσω βίντεο. Επεξεργασία βίντεο και δημιουργία τεστ http://www.edpuzzle.com/ Οδηγίες: https://bit.ly/2ui8xqJ
Παρουσίαση εργαλείων • Εργαλείο σχεδιασμού με βάση το πρόγραμμα περιήγησης το οποίο διευκολύνει τους μη σχεδιαστές να δημιουργήσουν εξαιρετικές εικόνες, αφίσσες, πόστερ, τίτλους, προσκλήσεις, φυλλάδια κλπ.. https://www.canva.com/ Οδηγίες: https://bit.ly/2txA3Rg
Παρουσίαση εργαλείων • Το LearningApps είναι μια δωρεάν πλατφόρμα για τη στήριξη της μάθησης με μικρά διαδραστικά, πολυχρηστικά μαθήματα μάθησης όπως: επιλογή, αντιστοίχιση, ακολουθίες κουίζ, σταυρόλεξο, hangman, πίνακες συμπλήρωσης, παιχνίδια πολλών παικτών, mindmap, κλπ. • https://learningapps.org/home.php Οδηγίες: https://bit.ly/374WhZk
Παρουσίαση εργαλείων • Το Quizlet είναι ένα ΔΩΡΕΑΝ online κουίζ και κατασκευαστής flashcard που είναι εύκολο να χρησιμοποιηθεί από όλους. • https://quizlet.com/latest Οδηγίες: https:// bit.ly/38kMgaB • Το Quizizz είναι ένας διασκεδαστικός τρόπος για να ελέγξουμε και να αξιολογήσουμε τους μαθητές μας. https://quizizz.com/ Οδηγίες: https://bit.ly/3aiJhkO
Παρουσίαση εργαλείων Flipped classroom tool • Η Ανεστραμμένη τάξη στέλνει στο σπίτι του μαθητή το θεωρητικό κομμάτι του μαθήματος, συνήθως μέσω ενός ελκυστικού, διαδραστικού βίντεο το οποίο ο μαθητής μελετάει στον δικό του ρυθμό. Αξιοποιώντας κάποια εκπαιδευτική ψηφιακή πλατφόρμα, ο καθηγητής καταγράφει τις απαντήσεις του μαθητή στο διαδραστικό βίντεο και παίρνει ανατροφοδότηση πριν κάνει το μάθημα στην τάξη. Μέσα στην τάξη υπάρχει περισσότερος χρόνος για ομαδοσυνεργατικές, βιωματικές δραστηριότητες ώστε να εφαρμοστεί η νέα γνώση. • https://www.youtube.com/watch?v=s1jIPo1bWCo
Παρουσίαση εργαλείων • Μάθηση μέσω τραγουδιών. https:// www.youtube.com/watch?v=s1jIPo1bWCo • Μαθαίνω ξένες γλώσσες • https://bit.ly/30Bhho1 • Μαθαίνω Αγγλικά βίντεο https://www.youtube.com/watch?v=gYDgrQGq BuE • https://apple.co/2uZphn6
Παρουσίαση εργαλείων • Συλλογή σύντομων βίντεο παρουσιάσεων ΑPPs και ψηφιακών εργαλείων που μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε στη διδασκαλία μας. • https://bit.ly/38ixgKv
CLIL Ιωάννα Κορωναίου, ΠΕ07 Δουβλίνο, Νοέμβριος 2019
Content and Language Integrated Learning
Ενσωματωμένη Εκμάθηση Περιεχομένου και Γλώσσας
Η μέθοδος CLIL Χαρακτηρίζεται ως μέθοδος διπλής εστίασης, γιατί οι στόχοι της διδασκαλίας είναι ταυτόχρονα γλωσσικοί και γνωστικοί. Oι μαθητές μαθαίνουν ένα γνωστικό αντικείμενο, μέσω μιας ξένης γλώσσας η οποία λειτουργεί ως εργαλείο επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία και επιδιώκει την ταυτόχρονη ανάπτυξη γλωσσικών ικανοτήτων και κατάκτηση περιεχομένου.
Οφέλη του CLIL Οι μαθητές: • βελτιώνουν τις επιδόσεις τους και αποκτούν αυτοπεποίθηση στην ξένη γλώσσα • βλέπουν το περιεχόμενο από μια διαφορετική και ευρύτερη προοπτική, όταν αυτό διδάσκεται σε άλλη γλώσσα (πολυπροοπτική / πολυπρισματική θεώρηση) (Wolff, 2004) • αναπτύσσουν πιο ακριβείς ακαδημαϊκές έννοιες, όταν εμπλέκεται μια άλλη γλώσσα (Lamsfuss-Schenk, 2002) • κατακτούν το γνωστικό αντικείμενο μέσα από διαπολιτισμική εκπαίδευση (Christ, 2000) • είναι πιο επιτυχημένοι, πιο πρόθυμοι (Wolff, 2004) και πιο ενεργοί από τους συμμαθητές τους στις παραδοσιακές τάξεις (Kay Bentley, 2010).
Η μέθοδος CLIL συνεπάγεται αλλαγή της εστίασης στην τάξη Χρησιμοποιώντας την μητρική γλώσσα ως μέσο διδασκαλίας, οι καθηγητές μπορούν να πουν στους μαθητές αυτά που θέλουν να ξέρουν και οι μαθητές μπορούν να τα καταλάβουν. Όταν διδάσκουν το αντικείμενό τους χρησιμοποιώντας μια ξένη γλώσσα, θα πρέπει να δείξουν στους μαθητές πώς να βρίσκουν πληροφορίες από μόνοι τους, και πώς να συνεργάζονται και να συζητούν για να ανακαλύψουν νέες ιδέες, έτσι ώστε η χρήση της γλώσσας να γίνεται μέρος της διαδικασίας της μάθησης. Με άλλα λόγια, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αλλάξουν τη μεθοδολογία τους και να βρουν διάφορους τρόπους για να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν.
Η Συνεργατική Μάθηση Είναι μια διαδικασία κατά την οποία οι μαθητές εργάζονται συλλογικά, αποκτούν και μεταφέρουν γνώσεις μέσω της αλληλεπίδρασης με τους άλλους, αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες καθώς και σεβασμό προς τους άλλους. (Fullan & Langworthy, 2014)
CLIL στο μάθημα της Μουσικής Α’ Γυμνασίου Α’ Ενότητα , κεφάλαιο 4: Τα χρώματα των ήχων Σκοπός: «Εξοικείωση με τον ήχο των κατηγοριών των οργάνων της Συμφωνικής Ορχήστρας» • Τι είναι η Συμφωνική Ορχήστρα; • Ποιες οι κατηγορίες των μουσικών οργάνων; (Έγχορδα, Πνευστά, Κρουστά)
• Ποια η θέση τους στην ορχήστρα;
Μαθαίνω τα μουσικά όργανα • Ήχοι των οργάνων https://www.junge-klassik.de/de/entdecken/entdeckt-d ie-instrumente/ • Παιχνίδια με ήχους https://www.junge-klassik.de/de/spielen/#/instrumente n-familien
• • • •
Καρτέλες Παιχνίδι Memory Domino Quiz ακροστιχίδα
Η ορχήστρα – das Orchester
CLIL στο μάθημα της Γεωγραφίας Β΄ Γυμνασίου Κεφάλαιο 13: Βαλτική και Βόρεια θάλασσα: δύο θάλασσες του ευρωπαϊκού βορρά Σκοπός: να εντοπίσουν τα χαρακτηριστικά των δυο θαλασσών, να αναγνωρίσουν τη σημασία τους για τους κατοίκους των χωρών της βόρειας Ευρώπης. -Ποια κράτη βρέχονται από αυτές; -Ποια μεγάλα ευρωπαϊκά λιμάνια βρίσκονται σε αυτές; -Ποια τα χαρακτηριστικά των θαλασσών αυτών; -Ποια η σημασία της Βόρειας θάλασσας για την οικονομία της Ευρώπης;
Gallery walk Οι πληροφορίες παρουσιάζονται σε Gallery walk. Οι μαθητές σε ομάδες καλούνται να ανακαλύψουν και να συλλέξουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για τις ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο θαλασσών και να τις συμπληρώσουν στο φύλλο εργασίας. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια.
Ostsee – Nordsee
Ostsee – Nordsee • Die Ostsee ist eine geschlossene, flache See (mit einer durchschnittlichen Tiefe von 60 Metern), die von Russland, Deutschland, Polen, Litauen, Lettland, Estland, Finnland und Schweden umgeben ist. Seine Gewässer haben einen sehr geringen Salzgehalt, da: a) die Gewässer vieler Flüsse in der Region (Oder, Weichsel, Dwina, viele schwedische und finnische Kleinflüsse usw.) dort enden, b) der Kontakt mit dem Der Atlantik ist begrenzt, da er nur durch zwei schmale Gassen an der dänischen Grenze verläuft und c) sich auf einem hohen Breitengrad befindet, was zu einer leichten Verdunstung der Sonne führt.
• Η Βαλτική είναι κλειστή, αβαθής θάλασσα (με μέσο βάθος τα 60 μέτρα), που περιβάλλεται από τη Ρωσία, τη Γερμανία, την Πολωνία, τη Λιθουανία, τη Λετονία, την Εσθονία, τη Φινλανδία και τη Σουηδία. Τα νερά της έχουν πολύ μικρή αλατότητα, γεγονός που οφείλεται στο ότι: α) σ' αυτήν καταλήγουν τα νερά πολλών ποταμών της περιοχής (Όντερ, Βιστούλας, Ντβίνα, πολλά σουηδικά και φινλανδικά μικρά ποτάμια κτλ.), β) η επικοινωνία της με τον Ατλαντικό Ωκεανό είναι περιορισμένη, αφού γίνεται μόνο μέσω δύο στενών πορθμών στα όρια της Δανίας και γ) βρίσκεται σε μεγάλο γεωγραφικό πλάτος, με αποτέλεσμα η εξάτμιση που προκαλεί ο ήλιος να είναι μικρή.
• Die Nordsee ist eine offene, flache See (mit einer durchschnittlichen Tiefe von 100 Metern), die im Norden von den Shetlandinseln begrenzt wird. Es hat Küsten von Frankreich, den Niederlanden, Belgien, dem Vereinigten Königreich, Dänemark, Schweden und Norwegen. Flüsse wie der Rhein, die Elbe, die Themse und andere münden in der Nordsee. Das Wasser hat einen relativ hohen Salzgehalt und ist im Winter wärmer als in der Ostsee (obwohl beide Meere auf dem gleichen Breitengrad liegen), da der warme Golfstrom durch den Atlantik fließt. So gefrieren die Gewässer der Nordsee im Winter nicht, während die Nordostsee gefriert.
• Η Βόρεια θάλασσα είναι ανοικτή, αβαθής θάλασσα (με μέσο βάθος τα 100 μέτρα), η οποία προς τον βορρά οριοθετείται από τα νησιά Σέτλαντ. Ακτές σ' αυτή διαθέτουν η Γαλλία, η Ολλανδία, το Βέλγιο, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Δανία, η Σουηδία και η Νορβηγία. Στη Βόρεια θάλασσα καταλήγουν ποταμοί όπως ο Ρήνος, ο Έλβας, ο Τάμεσης κ.ά. Τα νερά της έχουν σχετικά υψηλή αλατότητα και είναι θερμότερα τον χειμώνα από αυτά της Βαλτικής (αν και οι δύο θάλασσες βρίσκονται στο ίδιο γεωγραφικό πλάτος) λόγω του ότι σ' αυτή φτάνει μέσω του Ατλαντικού Ωκεανού το θερμό Ρεύμα του Κόλπου. Έτσι, τα νερά της Βόρειας θάλασσας δεν παγώνουν τον χειμώνα, ενώ η βόρεια Βαλτική παγώνει.
Πληροφορίες Ομοιότητες - Διαφορές Ostsee
Nordsee
Η μέθοδος CLIL • σχετίζεται με οποιαδήποτε γλώσσα, ηλικία και μορφωτικό επίπεδο από την προσχολική, πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, τριτοβάθμια εκπαίδευση. • περιλαμβάνει την ανάπτυξη των κοινωνικών, πολιτιστικών, γνωστικών, γλωσσικών, ακαδημαϊκών και άλλων δεξιοτήτων μάθησης, οι οποίες με τη σειρά τους διευκολύνουν τα επιτεύγματα τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη γλώσσα. • η εκμάθηση του περιεχομένου και η εκμάθηση της γλώσσας είναι εξίσου σημαντικές.
The 4 C’s Αθηνά Γκαβοπούλου, ΠΕ02 Φλωρεντία, Νοέμβριος 2019
Τι είναι τα 4 C στην εκπαίδευση;
ΟΡΙΣΜΟΣ Τα 4c είναι οι απαιτούμενες δεξιότητες στην εκπαίδευση του 21ου αιώνα.
•Δημιουργικότητα •Κριτική σκέψη •Επικοινωνία •Συνεργασία
Προέκυψαν από τοποθετείται η στον αιώνα μας.
το
πλαίσιο στο οποίο μαθησιακή διαδικασία
Δε ζω ξιότ κα ής ητ ρι κα ες έρ ι ας
Δεξιότητες μάθησης και καινοτομίας Κεντρικά θέματα και ζητούμενα του 21ου αιώνα
εκτιμήσεις πρόγραμμα-οδηγίες επαγγελματική ανάπτυξη μαθησιακά περιβάλλοντα
Δ τ ε ε ξι ό χν τη ολ τ πλ ηρ κα ογί ες ο φ ι ας ορ ικ ής
Καθώς ο κόσμος αλλάζει …
καινοτομία
γνωστική οικονομία
παγκοσμιοποίηση
διαδίκτυο
…αλλάζει και η εκπαίδευση Παραδοσιακή εκπαίδευση δασκαλοκεντρική
Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα μαθητοκεντρική
αποσπασματικό πρόγραμμα σπουδών
ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών
απομνημόνευση
κατανόηση
έμφαση στον χρόνο
έμφαση στα αποτελέσματα
σχολικό εγχειρίδιο
διερεύνηση
παθητική μάθηση
ενεργητική μάθηση
γενικός ρυθμός τάξης
ατομικός ρυθμός μάθησης
συνολική αντιμετώπιση των μαθητών
ανακάλυψη- ανάδειξη των κλίσεων
κανείς συσχετισμός με τα ενδιαφέροντα των μαθητών
συσχετισμός με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και τον πραγματικό κόσμο
γενικευμένη ανία
παροχή κινήτρων
Πώς μαθαίνουμε να μαθαίνουμε σήμερα λοιπόν; Εργαζόμαστε μαζί , για να επιτύχουμε έναν κοινό στόχο.
Μοιραζόμαστε σκέψεις ,απορίες, ιδέες και λύσεις.
Καινοτομούμε και ανακαλύπτουμε δοκιμάζοντας νέες προσεγγίσεις. Μεταβάλλουμε την οπτική μας συνδέοντας διαθεματικά αντικείμενα και αρχές.
ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ • χρήση της λογικής σκέψης σε συσχετισμό με τα δεδομένα/ την περίσταση • αξιολόγηση και ανάλυση των στοιχείων • επίλυση διαφορετικών προβλημάτων
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ • σαφήνεια σκέψης και έκφρασης • επεξεργασία της διατύπωσης • ευρεία στοχοθεσία: κινητοποίηση, ενημέρωση, καθοδήγηση, πειθώ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ • ικανότητα εργασίας μαζί με άλλους • σεβασμός • προθυμία • ισοκατανομή ευθυνών •αναγνώριση της αξίας κάθε μέλους της ομάδας •αναγνώριση της συνεισφοράς κάθε μέλους της ομάδας
ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ • χρήση διαφορετικών δημιουργικών τεχνικών • δημιουργία νέων αντικειμένων • εισαγωγή νέων ιδεών • ανανέωση κατεστημένων τρόπων •πρόθυμη ανταπόκριση σε νέες ιδέες •αποκλίνουσα σκέψη
«
Δεν θέλω να διασκεδάσω τους μαθητές μου, θέλω να τους κινητοποιήσω»
Η σκάλα της ανατροφοδότησης
Οι βασικές δεξιότητες της επικοινωνίας
Συνεργατικές τεχνικές • Ας δημιουργήσουμε μαζί μια ιστορία (λέξη-λέξη) • Ας παίξουμε μαζί μια ιστορία (καθρέφτης) • Ας γίνουμε καλύτεροι ακροατές (RASA) ακούω στοχάζομαι συγκεφαλαιώνω ρωτώ
Η εκπαίδευση δεν αφορά την εκμάθηση των γεγονότων αλλά την άσκηση του νου στη σκέψη Α. Αινστάιν
Οι τύποι των κριτικών ερωτήσεων Σαφήνεια Ακρίβεια Συσχετισμός Βάθος Εύρος Λογική
Εργαλεία κριτικής σκέψης
Embracing Diversity, Preventing Violence Ευτυχία Σουφλή, ΠΕ02 Βερολίνο, Νοέμβριος 2019
Αγκαλιάζοντας τη διαφορετικότητα Προλαμβάνοντας τη βία Σκοπός: •η βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης μέσω καλών διαπροσωπικών σχέσεων •η ανάπτυξη της συναισθηματικής και κοινωνικής νοημοσύνης των μαθητών •Τεχνικές συνεργατικής μάθησης
Στο κομμάτι που απέμεινε από το Τείχος του Βερολίνου... Στην Ανατολική μεριά..εντυπωσιακά γκράφιτι
Β
ο ν ί λ ερο
σ η ν Το
μ ν ω ίτ
ν ω ί ε ουσ
Θετικό μαθησιακό κλίμα Η σχέση μεταξύ μαθητή και δασκάλου:
Πόσο αποτελεσματικά επικοινωνεί ο δάσκαλος με τα παιδιά; Πόσο ουσιαστική/ποιοτική είναι η επικοινωνία; Ποιες πτυχές καθορίζουν την επιτυχημένη αυτή σχέση ;
Θετικό μαθησιακό κλίμα • Η εκπλήρωση όλων των αναγκών των παιδιών ξεκινώντας ιεραρχικά από τις βασικές φυσιολογικές και ανεβαίνοντας στις αναπτυξιακές.
Αυτορρύθμιση Εκτίμηση Αγάπη Ασφάλεια Φυσιολογικές ανάγκες Η πυραμίδα αναγκών του Μάσλοου
Θετικό μαθησιακό κλίμα • Ανάπτυξη και καλλιέργεια της συναισθηματικής νοημοσύνης
Αναγνώριση συναισθημάτων – Selfawareness
Διαχείριση των συναισθημάτων – Selfregulation Εσωτερική παρώθηση/ κίνητρο για μάθηση – Motivation Ενσυναίσθηση – Empathy Κοινωνικές Δεξιότητες -Social Skills ( (Συνεργατική μάθηση)
Emotional Intelligence
Θετικό μαθησιακό κλίμα Δραστηριότητες για έκφραση συναισθημάτων • Χωρίζουμε τους μαθητές σε δύο ομάδες
•Μοιράζουμε τα πρόσωπα •Κάθε ομάδα υποδύεται κάποια πρόσωπα •Η άλλη ομάδα μαντεύει τα συναισθήματα •Ταιριάζουμε τα συναισθήματα •Δημιουργούμε ιστορίες και τις δραματοποιούμε Copyright Imagination Soup 2019
Θετικό μαθησιακό κλίμα
Και εσείς;
http://vark-learn.com/the-vark-quest
Visual Thinking Strategies
Σχολικοό ς Εκφοβισμοό ς
Πρόληψη σχολικού εκφοβισμού Παρεμβάσεις Σε ατομικό επίπεδο Στην τάξη Στο σχολείο Κανόνες στην τάξη και στη σχολική μονάδα Δημιουργία αισθήματος ασφάλειας
Μέθοδοι συνεργατικής μάθησης Αν το έχω, δεν το μοιράζομαι, αν το μοιραστώ δεν το έχω… Σκέψου Συνεργάσου Μοιράσου
Μέθοδοι συνεργατικής μάθησης Ο δάσκαλος μοιράζει τις πληροφορίες σε διάφορα μέρη και κάθε μέλος της ομάδας ασχολείται με ένα από αυτά…
Τεχνική της διαδοχικής συμμετοχής: κάθε μέλος της ομάδας περιμένει τη σειρά του…
Διαχείριση συγκρούσεων Δίδαξε τα παιδιά να διαπραγματεύονται… Τι θέλεις; Πώς νιώθεις; Ποιες οι αιτίες των αναγκών και των συναισθημάτων σου; Ποιες οι αιτίες των αναγκών και των συναισθημάτων του άλλου; Σκέψου τρεις πιθανές λύσεις για να επιλύσεις τη σύγκρουση. Διαλέξτε μία λύση και δώστε τα χέρια.
Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!
impActT