Revista sobre Secuencia Didáctica en 4to grado del Nivel Primario

INTRODUCCIÓN El propósito principal del proceso de enseñanza aprendizaje es que los niños y las niñas aprendan de manera significativa y adquieran las competencias que necesitan para ser ciudadanos activos y productivos en la sociedad. Por lo tanto, es necesario brindar a los y las estudiantes del nivel primario, actividades diversas y efectivas que les resulten interesantes y les ayuden a desarrollar las habilidades y destrezas concernientes al área de Lengua Española.

Con relación a esto, se presenta la siguiente secuencia didáctica para desarrollar estrategias de comprensión y producción en los estudiantes de 4to grado del Nivel Primario, en las que se presentan cinco fases con sus respectivos recursos didácticos, concernientes al texto “el cuento”.

DIRIGIDO A: Nivel: Primario Segundo Ciclo Área: Lengua Española

Grado: 4to grado Tema: El cuento

¿DE QUÉ TRATA? En esta secuencia didáctica se proponen un conjunto de actividades lúdicas organizadas de manera secuencial, con la intención de que el cuento sea utilizado como medio para fomentar las competencias literarias y, a su vez, las competencias específicas del área de la Lengua Española (comprensión y producción oral y escrita) en los niños del Nivel Primario del Segundo Ciclo, mientras se sumergen en el mundo de la literatura y cultivan el disfrute y valoración de esta. Esta secuencia consta de cinco fases, que son: ¡Listos para entrar en acción!, ¡Luz verde y adelante!, ¡A toda marcha!, ¡Soy todo oídos! y ¡Ni el hielo ni la nieve me detienen! Cada fase cuenta con una lista de cotejo para la evaluación de los aprendizajes y, a nivel general, se ha elaborado un instrumento de autoevaluación destinado a los estudiantes.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¿Tienes lo necesario para formar parte del equipo PAW Patrol? Rayder y la patrulla canina necesitan tu ayuda para cumplir con una misión muy especial y así salvar a los ciudadanos de bahía aventura. ¡Únete a este increíble viaje!

INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Motivar e interesar a los niños a que sientan amor por la lectura y con ello trabajar en su comprensión como algo interesante y divertido.

APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Como estudiante debes reconocer aspectos generales del cuento como son el título, autor, estructura, entre otros.

2. Debes responder preguntas textuales, inferenciales y críticas sobre el texto.

3. Debes producir reflexiones y críticas sobre el texto leído.

4. Pero sobre todo debes tener en cuenta que en este proceso tienes que disfrutar, valorar y apreciar la literatura.

RECURSOS Fase 1: Enlace del cuento “Caminando hacia la luna” del autor: Samuel Espinal Durán https://drive.google.com/file/d/1oZnW8JL8WAqnm0gdEsDswgjgk4SZ9lp/view?usp=sharing Fase 4: Link del audio del cuento “Juan sin miedo” de los autores Wilhelm Grimm y Jacob Grimm https://drive.google.com/file/d/1qKHgKPU3Q7TwhhOckyuNVfMrsaTO0er/view?usp=sharing

FASE 1: Actividad 1: En esta primera actividad el/la alumno/a deberá leer un cuento (ver la primera fase en el área de recursos), y luego responderá a una serie de preguntas que se detallan más abajo. Antes de iniciar con la lectura, los estudiantes serán capaces de anticipar el texto a partir del título y otros marcadores discursivos. Por último, los estudiantes tendrán la oportunidad de encontrar adjetivos del cuento dentro de una sopa de letra.

Tarea 1. En esta primera misión debes leer el cuento “Caminando hacia la luna “del autor: Samuel Espinal para luego completar algunas actividades. Pero antes de empezar analiza el título y mira la imagen. ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Según las imágenes, qué crees que pasará al final?

Tarea 2. Ahora que ya leíste el cuento ayuda a Ryder respondiendo estas preguntas: - ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿Cómo son los personajes?

- ¿Quién crees que es el personaje más importante? ¿Por qué?

-¿Cuál de los personajes juega un papel secundario?

Tarea 3. Ayuda a la patrulla canina a encontrar “las palabras ocultas” en la sopa de letras ¿Eres capaz de encontrar todas las palabras? ¿Puedes identificar esas palabras dentro del cuento que leíste?

Actividad 2:

En esta segunda actividad el/la alumno/a deberá releer una parte del cuento, y luego responderá a una serie de preguntas y ejercicios que se detallan a continuación, con el propósito de desarrollar y fortalecer las competencias de comprensión y producción escrita.

Tarea 1. En esta actividad acompaña a Ryder a releer los siguientes párrafos del cuento:

Tarea 2. Luego de haber leído el párrafo señalado ayuda a Ryder a responder las siguientes preguntas: 1- ¿Cuál era uno de los sueños de Saul y que compartía con Jorge?

2- ¿En qué momentos del cuento pensaste que Jorge estaba en peligro?

Tarea 3. Redacta, junto a Marshall, una breve descripción de la casa del cuento. Puedes decir cómo está pintada, de que se encuentra rodeada, qué te gusta de ella, de quién es y quién vive en ella.

Recomendaciones: recuerda situarte en un lugar adecuado para que puedas leer sin interrupciones y cómodamente, ya que, así podrás adquirir una mayor comprensión del texto leído.

FASE 2: Actividad 1:

En esta actividad el/la alumno/a conocerá diferentes formas de adecuar en género y número algunos de los adjetivos que se encuentran en el cuento, con la finalidad de continuar fortaleciendo las competencias de comprensión y producción escrita.

Tarea 1. ¡Cumpliste la primera misión! Para este trabajo debes ayudar a Rocky a identificar estos adjetivos en el cuento. Escribirlos de manera que concuerden con el género del sustantivo.

Palabras claves: bonita, grande, divertida.

Ejemplo: Saul es bonito, grande y divertido.

La luna: ___________________, ___________________, _____________________ Jorge: _____________________, ___________________, _____________________ El bosque: ___________________, ____________________, ____________________ ¿Qué sucede con el adjetivo grande? ¿Cambia de género? ________________________________________________________________________

Tarea 2. Para continuar avanzando, ayuda a la patrulla canina a ordenar los sustantivos y adjetivos de esta lista en la columna que corresponde. Una vez que ubicaste un sustantivo o adjetivo fíjate si hay otra palabra que pertenezca a la misma familia y escríbela en el mismo renglón.

Jorge - giganta - verdes- enorme - noche - árbol- casa - hermoso- gigantes- niños – lunabosque- pequeña - dibujos - buena -nubes- pinos- escalera - niño - niña - Saul- enormes - niñasgigante- pared - papel - bueno -aldea- gigantescos- estrellada- praderas.

Actividad 2:

En esta actividad el estudiante aprenderá a conjugar los verbos en tiempo pasado. De igual manera reconocerá la importancia que tiene la sucesión de hechos organizando cada suceso de manera cronológica.

Tarea 1. La historia de Jorge sucedió hace mucho tiempo. Ayuda a Zuma y completa el texto con los verbos conjugados en tiempo pasado.

Observa el ejemplo a) a) Jorge les contó a sus amigos sobre su maravillosa idea de ir a la luna. (contar) b) Ellos se

al escucharlo porque también (emocionar)

curiosidad por la luna. (tener)

c) Camino a la escuela Jorge se

con Saul. (encontrar)

d-) Jorge le

a Saul sobre su gran curiosidad sobre la luna. (comentar)

e-) Jorge

presentarles sus amigos a Saul. (decidir)

Tarea 2. ¿Te acuerdas cómo terminó la historia de Jorge y su viaje a la luna? Estas oraciones cuentan distintos momentos de la historia de Jorge. Ayuda a Rayder y la patrulla canina a ordenarlas, escribiendo los números del 1 al 5 según el orden de los hechos.

Camino a la escuela Jorge se encontró con Saul.

Jorge abrió los ojos y vio a su madre que le sonreía.

La brillante escalera comenzó a tambalearse.

Los amigos de Jorge conocieron a Saul.

Jorge sintió curiosidad por saber que hay en la luna.

FASE 3: Actividad 1:

En esta ocasión, el estudiante aprenderá a identificar y utilizar conectores que sirvan para expresar diferentes momentos en que suceden los hechos, con el objetivo de desarrollar el pensamiento lógico, creativo y crítico a través de la producción de un final posible y diferente de la historia que se ha leído.

Tarea 1. Todo cuento tiene inicio, nudo y desenlace. Sin embargo, puedes usar algunas palabras conectoras que se adaptan a cada momento del cuento. Ayuda a Rubble a completar el siguiente cuadro.

Inicio Hace mucho tiempo

Nudo De pronto

Desenlace Finalmente

Tarea 2. ¿Te acuerdas del final del cuento “Caminando hacia la luna”? Marshall es muy olvidadizo, por eso, en este momento él necesita que grabes un video contando cómo terminó el cuento y se lo envíes a tu maestro/a a través de WhatsApp.

Tarea 3. ¿Se te ocurre otro final para el cuento de “Caminando hacia la luna? Ryder quiere saber qué se te ocurre, escribe otro final para el texto.

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Actividad 2:

Esta vez los/as estudiantes demostrarán su destreza a través de la elaboración de una historia a partir de una secuencia de imágenes no planificadas.

Asimismo, aprenderán a elegir y ubicar los artículos según los sustantivos que les correspondan.

Tarea 1. Demuéstrale a Ryder y los cachorros tu habilidad para narrar cuentos. Juega, junto a tus compañeros de clase o miembros de la familia el cuento con cubos. Prepárate para arrojar los cubos y narrar tu propia historia con las imágenes que te salgan.

Tarea 2. Luego de haber formado tu propio cuento ayuda a Rocky a escribir el artículo que corresponda a la siguiente lista de sustantivos.

Por ejemplo: el anciano / los ancianos / la anciana / las ancianas ______________ Casa __________________ Luna ________________ Bosque _____________ Estrellas _____________ Niños _________________ Escalera

Recomendaciones: recuerda tener en cuenta el buen uso de la ortografía, así como también las características de una buena producción oral y escrita a la hora de realizar la asignación propuesta. De igual forma, debes prestar mucha atención a los signos de puntuación que se colocan para realizar pausas y entonación en la producción oral y escrita.

FASE 4: Actividad 1:

En esta ocasión, el alumno aprenderá a ordenar y estructurar de manera lógica y coherente historias en base a imágenes, para luego plasmarlas de forma escrita y con ello, desarrollar y fortalecer la competencia de producción escrita.

Además, reconocerá distintos conceptos relacionados con el cuento a través de un crucigrama.

Tarea 1: Mientras Skye volaba en su helicóptero se le cayeron las imágenes de su cuento favorito. Mira las siguientes láminas e identificalas según el orden en el que crees que ocurren los hechos o acontecimientos.

Tarea 2. Ahora que encontraste y ordenaste las imágenes imagínate cual era la historia de Skye y escribe tu propia versión del cuento apoyándote en las láminas.

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Actividad 2:

En esta actividad, el/la estudiante, conocerá la diferencia que existe entre los sustantivos comunes y los propios, además trabajará en la escucha atenta de un cuento con el propósito de reforzar la comprensión y producción oral. Por último, el/la alumno/a, al responder la serie de preguntas que se detallan más adelante, continuará fortaleciendo la competencia de producción escrita.

Tarea 1: Lee las siguientes oraciones: El niño tenía aproximadamente 10 años.

El niño era su compañero de clase.

El niño tenía grandes ojos, cabellos castaños, tez pálida y mejillas sonrojadas.

Al decir la palabra “niño” nos imaginamos un ser amigable y cariñoso. Pero no sabemos exactamente a cuál de los niños del cuento nos referimos.

Ayuda al Capitán Turbot a completar cada oración con el nombre del niño que corresponda:

________________________________________ tenía aproximadamente 10 años. ________________________________________ era su compañero de clase. ________________________________________ tenía grandes ojos, cabellos castaños, tez pálida y mejillas sonrojadas.

Nota: Los sustantivos comunes nombran cosas, animales, personas o lugares de manera general, por ello la palabra niño es un sustantivo común. No sabemos exactamente a qué niño hace referencia la oración. Los sustantivos propios nos dicen cómo se llaman las personas o lugares. Al decir Jorge, o Saúl sabemos con más exactitud de quién estamos hablando.

Tarea 2. Has avanzado mucho con el cumplimiento de las misiones y nos sentimos muy orgullosos de que formes parte de esta aventura. Ahora, debes demostrarle a Tracker tu habilidad para comprender utilizando tus oídos. Escucha el siguiente audio con mucha atención. Luego, explícales a tus compañeros de clases o familiares de qué trata este cuento.

https://drive.google.com/file/d/1qKHgKPU3Q7TwhhOckyuNVfMrsaTO0er/view?usp=sharing (Cuento: Juan Sin Miedo)

Tarea 3. Mientras escuchaba el cuento “Juan sin miedo” Rocky se concentró en algo más.

Ahora está confundido con algunos acontecimientos que ocurrieron en texto. Ayúdalo, respondiendo estas preguntas.

1- ¿Cómo era Juan sin miedo?

2- ¿Porque fue él enterrador a buscar a Juan sin miedo? ¿Para qué?

3- ¿Qué hizo Juan con él fantasma que se le apareció en la iglesia?

4- ¿Quiénes quisieron ayudar a Juan para que este conociera el miedo?

5- ¿Porque el rey mandó a llamar a Juan para qué?

6- ¿Cuál de estos adjetivos describen mejor a Juan -cobarde -audaz -débil -robusto -tímido 7- ¿Qué enseñanza pretende transmitir esta historia?

Recomendaciones: la primera observación que queremos hacerte es que prestes mucha atención a las actividades propuestas y que leas la aclaración que te hemos dejado como nota.

De igual forma, te sugerimos que te ubiques en un lugar libre de ruidos para escuchar el audio que hemos colocado en la tarea 2 de la segunda actividad, ya que debes comprenderlo en su totalidad para poder realizar de forma satisfactoria las consignas planteadas.

FASE 5: Actividad 1:

En esta actividad, el estudiante, en base a sus conocimientos adquiridos hasta el momento, deberá producir procesualmente un cuento que cumpla con la estructura que desde el inicio han venido trabajando. Con esto se procura fortalecer aún más la competencia de producción escrita.

Tarea 1. A Ryder le encanta contar cuentos a los cachorros. Sin embargo, necesita tu ayuda para contarles un súper cuento, nunca narrado, a todos los ciudadanos de Bahía Aventura.

Escribe tu propio cuento, con los personajes que quieras y con los acontecimientos que desees.

Procura que tu escrito cuente con la estructura correcta y cuida la ortografía y la lógica entre las ideas de cada párrafo.

Para ayudarte con este trabajo Ryder te ha enviado esta plantilla, la cual te ayudará con la redacción de tu cuento.

Posibles títulos

¿Cuáles son los personajes?

¿Qué sucedió?

¿Dónde sucede la acción?

¿Por qué sucedió?

¿Como término?

Tarea 2- Ahora que ya tienes un plan para escribir tu cuento empieza a redactarlo. No importa si tu texto tiene algunos errores, tu maestro o maestra te ayudará a corregirlos luego. Recuerda crear algunas imágenes relacionadas con el texto.

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Actividad 2:

En esta última actividad, el estudiante deberá demostrar sus habilidades adquiridas al realizar todas las actividades antes propuestas. Para ello, pondrá en práctica la competencia de expresión oral, a través de la narración adecuada de un cuento previamente producido.

Tarea 1. Antes de que Ryder lea tu cuento a las personas de Bahía Aventura quiere que tú realices una lectura compartida con tu familia o con tus compañeros de clase, donde puedas demostrar las competencias adquiridas en todo este proceso; específicamente las habilidades de expresión oral. ¡Vamos tú puedes!

Tarea 2. A todos los cachorros y a Ryder les ha encantado tu cuento. Están decididos a que formes parte del escuadrón. Sin embargo, tienen una última misión súper especial para ti. ¿Estás listo/a? Debes contar un cuento popular al revés. ¿Has escuchado el cuento de caperucita roja? Anímate a contarlo al revés, donde el lobo es el bueno y la caperucita es la mala.

Recomendaciones: en esta última fase te recomendamos que pongas todo tu esfuerzo a la hora de realizar las actividades sugeridas, ya que, te ayudarán a poder seguir fomentando tus habilidades en la producción oral y tendrás la oportunidad de recibir retroalimentación por parte de tu familia, compañeros y/o profesor, de tal forma, que esto te ayude a reforzar tus debilidades relacionadas a esta competencia.

EVALUACIONES: Para evaluar tus aprendizajes adquiridos al superar cada nivel de las diferentes misiones que te hemos propuesto, completa honestamente las listas de cotejo que te presentamos a continuación como instrumento para evaluar cada fase que has superado durante esta maravillosa aventura.

Las mismas te harán reflexionar acerca de qué tanto aprendiste al completar este recorrido junto a Ryder y sus amigos.

Listas de cotejo: ✓ Fase 1:

✓ Fase 2:

Indicadores

Excelente

Bueno

Regular

Diferencia un cuento que lee de otro tipo de texto.

Responde preguntas orales y escritas relacionadas con los cuentos que lee.

Lee cuentos en voz alta, con la fluidez y la entonación adecuada.

Conoce la estructura del cuento que lee.

Es capaz de reconocer características Realiza predicciones respecto al texto.

Lee el cuento con voz clara y alta.

✓ Fase 3:

Excelente Indicadores Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con los cuentos que escucha.

Reconstruye oralmente el sentido global de los cuentos que escucha.

Muestra disfrute y motivación al escuchar cuentos.

Responde preguntas orales y escritas relacionadas con los cuentos que lee.

Escribe cuentos tomando en cuenta la estructura del cuento Ordena las acciones de forma coherente, apoyándose en el uso de conectores causales, de orden y continuidad.

Bueno

Regular

✓ Fase 4:

Indicadores Escribe cuentos tomando en cuenta la estructura.

Ordena las acciones de forma coherente, apoyándose en el uso de conectores.

Escribe uno o varios borradores del cuento para mejorar el escrito.

Respeta las convenciones de la escritura al escribir cuentos Responde preguntas orales y escritas relacionadas con los cuentos que lee.

Reconstruye el sentido global de los cuentos que escucha Narra cuentos tomando en cuenta la estructura (inicio, nudo y desenlace).

✓ Fase 5:

Excelente

Bueno

Regular

AUTOEVALUACIÓN: Has finalizado exitosamente esta maravillosa aventura junto a Ryder y sus amigos. Antes de despedirte de tus compañeros de viaje, hazles saber qué tanto te gustaron o disgustaron las diferentes tareas que encontraste en cada misión.

Referencias:

Boccardo, D. (2011, septiembre). Estructura y tipos de cuentos. blogspot. http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html Vera, S. (2015, 9 julio). Cuento Juan sin miedo. iVoox.com. https://www.ivoox.com/cuentojuan-sin-miedo-audios-mp3_rf_4746162_1.html Patrulla Canina. (2018, 18 junio). Cuando la Patrulla Canina entra en acción. lapatrullacanina.net. https://lapatrullacanina.net/en-accion/ MINERD. (2016). Diseño Curricular Nivel Primario Segundo Ciclo. Santo Domingo D.N: MINERD. Recuperado el 20 de 11 de 2020, de http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-curriculo/gZol-disenocurricular-del-nivel-primario-segundo-ciclopdf.pdf

Espinal, S. (2018). Caminando hacia la luna. Santiago. Recuperado el 20 de 11 de 2020, de https://drive.google.com/file/d/1oZnW8JL8WAqnm0gdEsDswgjgk4SZ9lp/view?usp=sharing