3.3.2. Déficits des indicateurs de performance et qualité de services Tel qu’il était précisé plus haut dans la partie consacrée à la méthodologie (2.2) employée pour la cartographie des risques, afin de mesurer la performance et la qualité de service, une rubrique intitulée « performance très faible » (PTF) réunit les écoles dont la performance est inférieure à 3.3.2. Déficits des intitulée indicateurs de performance etcelles qualité deperformance servicesest 20 %, une autre rubrique « performance faible » regroupe dont la située entre 20 % et 40 %, et enfin une dernière rubrique comportant les écoles dont la Tel qu’il était est précisé plus haut partie à la méthodologiemoyenne (2.2) employée pourdela performance comprise entredans 40 %laet 60 %consacrée est intitulée « performance », et ainsi cartographie des risques, afintrès de élevée. mesurerLes la performance la qualité la dequalité service, rubrique suite jusqu’à la performance informations et concernant deune services ont été intitulée « performance très d’informations faible » (PTF) réunit les écoles dont performance est de inférieure recueillies grâce aux fiches des écoles basées surlades observations terrain. à 20 %, une autre rubrique intitulée « performance faible » regroupe celles dont la performance est située entre 20 % et 40 %, et enfin une dernière rubrique comportant les écoles dont la Tableau 10 : déficits des indicateurs de performance performance est comprise entre 40 % et 60 % est intitulée « performance moyenne », et ainsi de suite jusqu’à la performance très élevée. Les informations concernant la qualité de services ont été Performance Performance Performance Performance Performance recueillies grâce aux fiches d’informations des écolesmoyenne basées sur des observations de terrain. très faible très élevée PERFORMANCE ET QUALITÉ DE SERVICE faible (PF) (PTF) INSTALLATIONS QUALITÉ DE N SERVICE Terrain de jeu Domaine O Bâtiment Performance Total MOY très faible PTF PTF (PTF) X < 20 % 25 5% 40 %<= X < 60 %<= X < 80 %<= X 40 % 60 % 80 % <=100 % MO Tota Performance Performance Total Y Tota MOY Tota MOY l MOY Performance Performance moyenne très élevée PF PF l PM PM lélevée PE PE faible (PF) (PE) PTE PTE (PM) (PTE) 20 %<= X < 40 %<= X < 60 %<= X < 80 %<= X 40 5 % 60 13 % 47 % 80 4 % 71 % <=100 % 1 86 % Total 10 MOY 12 % Total 7 PTF PTF PF 29 % MO 29 Y % PF 34 INSTALLATIONS P Immobilier 0 N Terrain de jeu PERSONNEL 25 5% 5 0 10 12 % 0 7 29 0 19 34 Nombre d'enseignants Q O Bâtiment et assiduité R P Immobilier enseignants Qualification des 0 0 MATÉRIEL PERSONNEL (PTE) 20 %<= X < Tableau 10 : déficits des indicateurs X < 20 % de performance Domaine PERFORMANCE ET élevée (PE) (PM) 19 % 29 % % % Tota Tota MOY 18 50 % Tota MOY 10 70 % l3 MOY 88 % l PM PM l PE PE PTE PTE 11 50 % 16 70 % 2 94 % 13 47 % 4 71 % 1 86 % 12 18 56 % 50 % 35 10 71 % 70 % 1 3 83 % 88 % 1 11 50 % 50 % 1 16 67 % 70 % 46 2 96 % 94 % Évaluation générale de la performance 14 Évaluation générale de latrès Performance 14 performance faible Performance moyenne Performance faible Performance très faible Performance Performance élevée moyenne Performance très Performance élevée faible 27 Performance Nombre d'enseignants S Livres scolaires 10 13 % 022 11 74 % % 15 90 % % Performance 0 Q 0 12 56 % 35 71 83 % faible et assiduité élevée 14 Le nombre d’écoles le plus élevé dans un domaine donné s’est avéré être déterminant afin de pouvoir réaliser une Matériel éducatif évaluationQualification générale. des (livres Performance très 33 R 028 14 50 67 96 % Performance très T scolaires, craie, 14 % 014 50 % % 12 67 % % 46 0 enseignants élevée % faible fournitures) MATÉRIEL 14 s’agit, à ce niveau, d’évaluer l’état physique des infrastructures scolaires. Notre approche Il Le nombre d’écoles le plus élevé dans un domaine donné s’est avéré être déterminant afin de pouvoir réaliser une évaluation générale. suggérait d’établir une corrélation entre les indicateurs de gouvernance et ceux de la performance. En effet, l’hypothèse de départ supposait que des infrastructures de meilleure qualité et en quantité supérieure seraient le résultat d’une gestion transparente, intègre et redevable des fonds dédiés à l’éducation primaire. Au-delà de la théorie, il était question dans cette partie d’évaluer la 39

Cartographie des déficits de transparenceet d’intégrité dans l’éducation primaire au Cameroun