Issuu on Google+

1


คํานํา เอกสารนี ้ มี ว ั ต ถุ ป ระสงคในการจั ด ทํ า เพื ่ อประกอบการพั ฒ นาครู ในการวิ จ ั ย และพั ฒ นา เรื ่ อ ง “โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา” ตาม หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแก6น โดยใช'พัฒนาครูตามโครงการที่ 3 ของโปรแกรม “โครงการนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6 การจัดการเรียนการสอน” ขอขอบคุณอาจารยที่ปรึกษา ผศ.ดร.ทวีชัย บุญเติม อาจารยที่ปรึกษาร6วม รศ.ดร.กนกอร สมปราชญ และอาจารยผู'สอน ดร.ประยุทธ ชูสอน ที่กรุณาให'ความช6วยเหลือแนะนําเสมอมา ขอขอบคุณคณะครู โรงเรียนบ'านหนองสระพังโนนสะอาด ผู'อํานวยการโรงเรียนและครูในศูนยพัฒนาคุณภาพการศึกษาเขวาไร6 ผู'อํานวยการโรงเรียนและครูโรงเรียนบ'านแก'งขิงแคง โรงเรียนบ'านเขวาสะดืออีสาน และโรงเรียนบ'านยาง สินไชยหนองหาด ศูนยพัฒนาคุณภาพการศึกษาสะดืออีสาน สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม เขต 3 ที ่ ให' ความร6 ว มมื อในการตรวจสอบและปรั บ ปรุ งโปรแกรมและเอกสารประกอบ การพัฒนาครูให'บรรลุเป=าหมายของโปรแกรมนี้มา ณ โอกาสนี้ ทองไส เทียบดอกไม'


สารบัญ หัวขอ หนา การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน 1 ความเป?นมาและความสําคัญ .............................................................................................................................................. 2 ภาพรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน .................................................................... 4 การใช'งานลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการจัดการเรียนการสอน .................................................................................................. 4 โปรแกรมคอมพิวเตอรที่เหมาะสมต6อการใช'เพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ ........................................................................ 8 บัญชี Google ..................................................................................................................................................................... 10 การสื่อสารบนอินเทอรเน็ตด'วย Gmail ............................................................................................................................... 12 การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอร Google Chrome และเครื่องมือค'นหา Google .................. 14 การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus ......................................................................................... 16 การจัดการเอกสารแบบคลาวดด'วย Google Drive .......................................................................................................... 19 การสร'างเอกสารไฟล PDF ด'วยโปรแกรม PDF Creator ................................................................................................... 22 การอ6านไฟลเอกสาร PDF ด'วยโปรแกรม Foxit Reader ................................................................................................... 23 การบีบอัดและคลายไฟลเอกสารด'วยโปรแกรม 7-Zip ....................................................................................................... 24 การใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot .......................................................................... 25 การสร'างวิดีโองานนําเสนอด'วยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, Format Factory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI .................................................................................................... 26 การเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ด'วยโปรแกรม InfraRecorder .............................................................................. 26 การเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player ................................................................................................. 27 การสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต issuu.com .................................................................................................... 27 ภาพรวมการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ......................................................... 28 การจัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา ..................................................................................................................... 29 การจัดทําคําอธิบายรายวิชา ................................................................................................................................................ 33 การจัดทําหน6วยการเรียนรู' .................................................................................................................................................. 36 การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน .................... 43 แบบทดสอบวัดผลการเรียนรู'ของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................................................................................................ 69 แบบบันทึกถอดบทเรียนสะท'อนผลการเรียนรู'โครงการที่ 3 ของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................................................ 76 แบบประเมินคุณภาพการเรียนรู'จากเอกสารโครงการที่ 3 ของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................................................... 77 แบบสอบถาม เรื่อง ระดับปฏิบัติการบูรณาการ ICT ในการจัดการเรียนการสอนของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................ 79 แบบบันทึกการการถอดบทเรียนจากการสะท'อนผลการใช'ความรู'จัดการเรียนการสอนของครูกลุ6มเป=าหมาย .................. 80 แบบสอบถามปฏิกิริยาต6อโครงการที่ 3 ของครูกลุ6มเป=าหมาย ........................................................................................... 82 แบบบันทึกการถอดบทเรียนสะท'อนปฏิกิริยาต6อโครงการที่ 3 ของครูกลุ6มเป=าหมาย ........................................................ 84 แบบประเมินปฏิกิริยาต6อคุณภาพของเอกสารโครงการที่ 3 ของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................................................ 85 แบบสอบถามเรื่อง การจัดการด'าน ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอนของครูกลุ6มเป=าหมาย ............................................ 86 แบบสอบถามเรื่อง ระดับความพึงพอใจต6อตนเองในการใช' ICT เพื่อการเรียนรู'ของนักเรียน ............................................ 88 แบบประเมินเอกสาร ผลงาน และร6องรอยการปฏิบัติของนักเรียน ในการใช' ICT เพื่อการเรียนรู' .................................. 89 แบบบันทึกการถอดบทเรียนสะท'อนผลการใช' ICT เพื่อการเรียนรู'ของนักเรียน ................................................................. 91 บรรณานุกรม .................................................................................................................................................................... 95


การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน ทองไส เทียบดอกไม' การจั ด ทํ า หน6 ว ยการเรี ย นรู ' บู ร ณาการเทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื ่ อสาร เป? น การเชื ่ อมโยง ความสัมพันธระหว6าง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'” กับ “การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร” มีสาระสําคัญที่ควรศึกษาเชื่อมโยง ดังนี้ 1. ความเป?นมาและความสําคัญ 2. ภาพรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน 3. การใช'งานลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการจัดการเรียนการสอน 4. โปรแกรมคอมพิวเตอรที่เหมาะสมต6อการใช'เพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ 5. บัญชี Google 6. การสื่อสารบนอินเทอรเน็ตด'วย Gmail 7. การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอร Google Chrome และเครื่องมือ ค'นหา Google 8. การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus 9. การจัดการเอกสารแบบคลาวดด'วย Google Drive 10. การสร'างเอกสารไฟล PDF ด'วยโปรแกรม PDF Creator 11. การอ6านไฟลเอกสาร PDF ด'วยโปรแกรม Foxit Reader 12. การบีบอัดและคลายไฟลเอกสารด'วยโปรแกรม 7-Zip 13. การใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot 14. การสร'างวิดีโองานนําเสนอด'วยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI 15. การเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ด'วยโปรแกรม InfraRecorder 16. การเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player 17. การสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต issuu.com 18. ภาพรวมการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 19. การจัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา 20. การจัดทําคําอธิบายรายวิชา 21. การจัดทําหน6วยการเรียนรู' 21. การจัดทําแผนการจัดการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัด การเรียนการสอน


2 ความเป(นมาและความสําคัญ การจั ด ทํ า หน6 ว ยการเรี ย นรู ' บู ร ณาการเทคโนโลยี ส ารสนเทศและการสื ่ อสาร เป? น การเชื ่ อมโยง ความสัมพันธระหว6าง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'” กับ “การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร” เป?นความสัมพันธจากหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรสถานศึกษา การใช' หลักสูตรสถานศึกษา การจัดทําหน6วยการเรียนรู' และการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เข'ากับหน6วยกา���เรียนรู' ซึ่งเป?นการนํามาตรฐานการเรียนรู'สู6การปฏิบัติในการจัดการเรียนรู'เพื่อพัฒนา นักเรียน โดยจะเริ่มเชื่อมโยงจากพระราชบัญญัติการศึกษาแห6งชาติ พุทธศักราช 2542 หมวด 4 “แนว การจัดการศึกษา”มาตรา 27 โดยรวมได'บัญญัติให'คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกําหนดหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และให'สถานศึกษาขั้นพื้นฐานมีหน'าที่จัดทําสาระของหลักสูตร ตามหลักสูตร แกนกลางการศึ กษาขั ้น พื ้ นฐาน ในส6 วนที่ เกี ่ย วกั บสภาพปv ญหาในชุ มชนและสั งคม ภูมิปv ญญาท' องถิ ่ น คุ ณ ลั ก ษณะอั น พึ ง ประสงค เพื ่ อ เป? น สมาชิ ก ที ่ ด ี ข องครอบครั ว ชุ ม ชน สั ง คม และประเทศชาติ (พระราชบัญญัติการศึกษาแห6งชาติ พุทธศักราช 2542, 2542) เรียกว6า “หลักสูตรสถานศึกษา” และใน การนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช'ขั้นตอนที่มีสําคัญที่สุด ได'แก6 “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'” เพราะเป?น การนํามาตรฐานการเรียนรู'สู6การปฏิบัติในการจัดการเรียนรู'เพื่อพัฒนานักเรียน (เฉลิมชัย ฟvกอ6อน, 2552) ส6วนการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข'ากับการจัดทําหน6วยการเรียนรู' ซึ่งเป?นขั้นตอนที่ สําคัญที่สุดในการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช'นั้น อ'างอิงความสําคัญตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห6งชาติ พุทธศักราช 2542 หมวด 9 “เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา” มาตรา 64, 65 และ 66 มีบทบัญญัติส6วนหนึ่งว6า “รัฐต'องส6งเสริมและสนับสนุนให'มีการผลิต และพัฒนาเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาพัฒนาบุคลากรทั้งด'าน ผู'ผลิตและผู'ใช'เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา เพื่อให'มีความรู'ความสามารถและทักษะในการผลิต รวมทั้งการใช' เทคโนโลยีที่เหมาะสม มีคุณภาพและประสิทธิภาพ ให'นักเรียนมีสิทธิได'รับการพัฒนาขีดความสามารถใน การใช'เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาในโอกาสแรกที่ทําได' เพื่อให'มีความรู'และทักษะเพียงพอที่จะใช'เทคโนโลยี เพื่ อการศึกษาในการแสวงหาความรู'ด' วยนเองได'อย6างต6อเนื่องตลอดชี วิต”(พระราชบัญญัติ การศึกษา แห6งชาติ พุทธศักราช 2542, 2542) สอดคล'องกับที่คณะกรรมการนโยบายปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ สอง(กนป.) กําหนดเป=าหมายยุทธศาสตรและตัวบ6งชี้ การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ.25522561) คนไทยมีทักษะด'านเทคโนโลยีสารสนเทศเพิ่มขึ้นร'อยละ 3 ต6อปz และสัดส6วนผู'ที่ใช'อินเทอรเน็ตเพื่อ การเรียนรู'ต6อประชากรอายุ 10 ปzขึ้นไปเพิ่มเป?นร'อยละ 50 (สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2552) สอดคล'องกับที่กระทรวงศึกษาธิการได'ประกาศเมื่อ วันที่ 16 กุมภาพันธ 2554 ให'สถานศึกษาใช'มาตรฐาน การศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายใน มาตรฐานและตัวบ6งชี้ที่ 3.4 ผู'เรียนใช' เทคโนโลยีในการเรียนรู'และนําเสนอผลงาน 7.4 ครูใช'สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมผนวกกับการนําบริบท และภูมิปvญญาของทองถิ่นมาบูรณาการในการจัดการเรียนรู' 11.3 สถานศึกษาจัดห'องสมุดที่ให'บริการสื่อ และเทคโนโลยี ส ารสนเทศที ่ เ อื ้ อ ให' ผ ู ' เ รี ย นเรี ย นรู ' ด ' ว ยตนเองและหรื อ เรี ย นรู แ บบมี ส 6 ว นร6 ว ม การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


3 (กระทรวงศึกษาธิการ, 2554) สอดคล'องกับที่กระทรวงศึกษาธิการได'ประกาศเมื่อ วันที่ 27 กรกฎาคม 2554 ให' ส ถานศึ กษาใช' มาตรฐานการศึ กษาระดั บ การศึ กษาปฐมวั ย เพื ่ อการประกั น คุ ณภาพภายใน มาตรฐานและตั ว บ6 งชี ้ที ่ 5.4 ครู ใช' ส ื่ อและเทคโนโลยีที ่ เหมาะสม สอดคล' องกั บ พั ฒ นาการของเด็ ก (กระทรวงศึกษาธิการ, 2554) จากความเป?นมาและความสําคัญของ “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน” ในฐานะขั้นตอนที่มีสําคัญที่สุดในการนําหลักสูตรสถานศึกษา ไปใช' เพื่อนํามาตรฐานการเรียนรู'สู6การปฏิบัติในการจัดการเรียนรู'เพื่อพัฒนานักเรียน แสดงภาพรวมการ นําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช'เพื่อให'เห็นตําแหน6งของการจัดทําหน6วยการเรียนรู' ดังนี้ (เฉลิม ฟvกอ6อน, 2552) การเตรียมการ 1. จัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา 2. ครูผู'สอนจัดทําคําอธิบายรายวิชา 3. ครูผู'สอนจัดทําโครงสร'างรายวิชา 4. ครู ผ ู ' ส อนจั ด ทํ า หน6 ว ยการเรี ย นรู ' แผนการจั ด การเรี ย นรู ' และสร' า งเครื ่ อ งมื อ วั ด ผล 5. จัดทําระเบียบการวัดและประเมินผล การดําเนินการพัฒนาผู เรียน 6. ครูสอนตามหน6วยฯ และแผนการจัดการเรี ยนรู' 7. ครูประเมินผลการเรียนรู' ตามตัวชี้วั ดชั้ นปz/ช6วงชั้น 8. สถานศึกษา ตรวจสอบจํานวนหน6 วยกิตที่ผู' เรียนเรียนกับเกณฑ การจบหลักสูตรฯ 9. สถานศึกษาออกหลักฐานการศึกษาให'กั บผู' เรียน การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร จะอยู6ในขั้นตอนที่ 4 ของการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช' และเพื่อให'เกิดความเชื่อมโยงความสัมพันธของเหตุและผลการจัดทํา หน6วยการเรียนรู' จะแสดงภาพรวมของการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร เริ่มมาตั้งแต6ขั้นตอนที่ 1-3 ได'แก6 1. จัดทําโครงสร'างหลักสูตรสถานศึกษา 2. การจัดทํา คําอธิบายรายวิชา 3. การจัดทําโครงสร'างรายวิชา จนถึง 4. การจัดทําหน6วยการเรียนรู' การจั ดทําหน6 วยการเรีย นรู' บูร ณาการเทคโนโลยีส ารสนเทศและการสื่ อสาร มีส าระสํ าคัญ จาก การศึกษาสังเคราะหและวิเคราะหเพื่อปรับใช'กับการจัดการเรียนการสอน ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังนี้ 1. ภาพรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน 2. ภาพรวมการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 3. แผนการจัดการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน ทองไส เทียบดอกไม


4 ภาพรวมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน ภาพรวมการศึกษาและใช'เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน ใน สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มุ6งเน'นศึกษา 2 ประเด็น ได'แก6 ประเด็นแรก ศึกษาแนวทางการป=องกันการละเมิด ลิขสิทธิ์การใช'เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และประเด็นหลัง เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เสนอแนะเพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ในการใช'ตามประเด็นแรก ดังนี้ การป3องกันการละเมิดลิขสิทธิ์การใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 1. การใช'งานลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการจัดการเรียนการสอน 2. โปรแกรมคอมพิวเตอรที่เหมาะสมต6อการใช'เพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเสนอแนะเพื่อป3องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ในการใช 1. บัญชี Google 2. การสื่อสารบนอินเทอรเน็ตด'วย Gmail 3. การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอรของ Google Chrome และ เครื่องมือค'นหาของ Google 4. การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus 5. การจัดการเอกสารแบบคลาวดด'วย Google Drive 6. การสร'างเอกสารไฟล PDF ด'วยโปรแกรม PDF Creator 7. การอ6านไฟลเอกสาร PDF ด'วยโปรแกรม Foxit Reader 8. การบีบอัดและคลายไฟลเอกสารด'วยโปรแกรม 7-Zip 9. การใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot 10. การสร'างวิดีโองานนําเสนอด'วยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI 11. การเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ด'วยโปรแกรม InfraRecorder 12. การเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player 13. การสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต issuu.com การใชงานลิขสิทธิ์ที่เป(นธรรมในการจัดการเรียนการสอน กรมทรัพยสินทางปvญญา (2550) จัดทํา “คู6มือการใช'งานลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการเรียนการสอน” มี สาระเกี่ยวกับ 1. ลักษ���ะการใช'งานลิขสิทธิ์ 2. ข'อยกเว'นการละเมิดลิขสิทธิ์ 3. เกณฑการพิจารณา 4. ปริมาณการใช'งานลิขสิทธิ์ และ 5. การรับรู'ความเป?นเจ'าของลิขสิทธิ์ ดังนี้ ลักษณะการใชงานลิขสิทธิ์ในการเรียนการสอน ในการวิจัยหรือศึกษางาน อาจมีการทําซํ้างานวรรณกรรม เช6น บทความ ข'อความจากหนังสือ การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


5 หรืองานศิลปกรรม (เช6น รูปภาพ) จากงานอันมีลิขสิทธิ์ของบุคคลอื่นเพื่อประโยชนในการเรียนการสอน ซึ่ง กฎหมายลิขสิทธิ์กําหนดให'การกระทําในลักษณะต6าง ๆ ดังกล6าว เป?นสิทธิแต6เพียงผู'เดียวของเจ'าของลิขสิทธิ์ และเพื ่อส6งเสริ มความก' าวหน' า ทางการศึ กษา กฎหมายจึ งกํ าหนดข' อยกเว' น การละเมิ ด ลิ ขสิ ทธิ ์ เพื ่ อ ประโยชนในการเรียนการสอนได'ตามสมควร เช6น การทําซํ้า ดัดแปลงบางส6วนของงาน หรือตัดทอน หรือทํา บทสรุปโดยผู'สอน หรือสถาบันศึกษา เพื่อประโยชนในการเรียนการสอน หรือนํางานนั้นมาใช'เป?นส6วนหนึ่ง ในการถามและตอบในการสอบ ขอยกเวนการละเมิดลิขสิทธิ์ พระราชบัญญัติลิขสิทธิ์ พ.ศ. 2537 มาตรา 32 มาตรา 33 และมาตรา 34 กําหนดข'อยกเว'น การละเมิดลิขสิทธิ์ไว'หลายประการ ดังนี้ 1. การวิจัยหรือศึกษางาน อันมิใช6การกระทําเพื่อหากําไร เช6น ผู'เรียนนําบทความมาทําสําเนาเพื่อ ทําแบบฝ•กหัดในการศึกษา 2. การทําซํ้า ดัดแปลง นําออกแสดง หรือทําให'ปรากฏโดยผู'สอน เพื่อประโยชนในการสอน ของตน อัน มิ ใช6การกระทํ าเพื ่อหากํ าไร เช6 น ผู 'ส อนทํ าสําเนาขยายภาพแผนภู มิและนํ าออกแสดงเพื่ อ ประกอบการสอนหน'าชั้นเรียน 3. การทําซํ้า ดัดแปลงบางส6วนของงาน หรือตัดทอน หรือทําบทสรุปโดยผู'สอน หรือสถาบันศึกษา เพื่อแจกจ6ายหรือจําหน6ายแก6ผู'เรียนในชั้นเรียนหรือในสถาบันศึกษา โดยไม6ใช6การกระทําเพื่อหากําไร เช6น ผู'สอนจัดทํ าสรุป สาระสํ าคัญของบทเรียนที ่ผ6านมา และแจกจ6ายแก6 นักศึ กษาจํ านวนจํ ากัดเพื่อใช'อ6า น เตรียมการสอบ 4. การนํางานลิขสิทธิ์มาใช'เป?นส6วนหนึ่งในการถามและตอบในการสอบ เช6น ผู'สอนยกบทกวี นิพนธหนึ่งบทมาเป?นข'อสอบเพื่อให'นักศึกษาวิจารณ หรือนักศึกษาทําข'อสอบโดยอ'างข'อความจากตําราที่ได' ศึกษามาเป?นคําตอบ 5. การกล6าว คัด ลอก เลียน หรืออ'างอิงงานบางตอนจากงานลิขสิทธิ์ โดยมีการรับรู'ถึงความเป?น เจ'าของลิขสิทธิ์หรือกล6าวถึงที่มาของงานลิขสิทธิ์ เช6น นักศึกษาจัดทําวิทยานิพนธโดยคัดลอกข'อความจาก งานวิจัยของบุคคลอื่น โดยมีการอ'างที่มาในเชิงอรรถและ/หรือบรรณานุกรม การกระทําตามตัวอย6างเหล6านี้ไม6ถือว6าเป?นการละเมิดลิขสิทธิ์ อย6างไรก็ตาม การกระทําดังกล6าว จะต'องอยู6ภายใต'กฎเกณฑของการใช'สิทธิที่เป?นธรรม 2 ประการ คือ (1) ต'องไม6ขัดต6อการแสวงหาประโยชน จากงานอันมีลิขสิทธิ์ตามปกติของเจ'าของลิขสิทธิ์ และ (2) ต'องไม6กระทบกระเทือนถึงสิทธิอันชอบด'วย กฎหมายของเจ'าของลิขสิทธิ์เกินสมควร

ทองไส เทียบดอกไม


6 เกณฑ<การพิจารณา เกณฑการใช'ลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการเรียนการสอน ต'องคํานึงถึงวัตถุประสงคในการใช'งาน ลิขสิทธิ์ทั้งหมด 4 ประการประกอบกัน ดังนี้ 1. คํานึงถึงวัตถุประสงคและความเหมาะสมในการใช'งานลิขสิทธิ์ 2. คํานึงถึงลักษณะของงานลิขสิทธิ์ 3. คํานึงถึงปริมาณการใช'งานและสัดส6วนของงาน โดยอาจพิจารณาตามเกณฑที่กําหนด 4. คํานึงถึงผลกระทบต6อการตลาดหรือมูลค6าของงานลิขสิทธิ์ ปริมาณการใชงานลิขสิทธิ์ การใช'ลิขสิทธิ์ที่เป?นธรรมในการเรียนการสอน มีปริมาณการใช'งาน จําแนกตาม (1) ภาพยนตร และโสตทัศนวัสดุ (2) งานแพร6เสียงแพร6ภาพ (3) ดนตรีกรรม (4) รูปภาพและภาพถ6าย และ (5)วรรณกรรม /สิ่งพิมพ ดังนี้ 1. ภาพยนตร<และโสตทัศนวัสดุ เช6น วีดิทัศน ดีวีดี เลเซอรดิสก และซีดีรอมสารานุกรม เป?นต'น 1) การนําออกฉาย ผู'สอนนําออกให'ผู'เรียนในชั้นเรียนชมได'ไม6จํากัดความยาวและจํานวนครั้ง ภายใต'เงื่อนไข คือ ก. สําเนางานที่นําออกฉายต'องเป?นสําเนาที่มีลิขสิทธิ์ถูกต'อง ข. เป?นการนําออกฉายใน ชั้นเรียน โดยไม6แสวงหากําไร และ ค. เป?นการนําออกฉายเพื่อประโยชนในการเรียนการสอนโดยตรง 2) การทําสําเนา โดย ก. ผู'สอนทําสําเนาทั้งเรื่องที่จําเป?นต'องใช'เพื่อประโยชนในการสอน ณ ขณะนั้นได' หากได'พยายามใช'วิธีการและมีระยะเวลาอันสมควรแล'ว แต6ไม6สามารถจัดซื้อจัดหาสําเนา ภาพยนตรหรือโสตทัศนวัสดุที่มีลิขสิทธิ์ถูกต'องตามกฎหมายได' และ ข. ผู'เรียนทําสําเนาภาพยนตรหรือโสต ทัศนวัสดุเพื่อใช'ในการศึกษาได'ไม6เกินร'อยละ 10 หรือ 3 นาที ของแต6ละผลงาน (แล'วแต6ว6าจํานวนใดน'อย กว6ากัน) ทั้งนี้ ภาพยนตรหรือโสตทัศนวัสดุที่ใช'ในการจัดทําสําเนานั้นต'องมีลิขสิทธิ์ถูกต'องตามกฎหมาย 2. งานแพรเสียงแพรภาพ เช6น รายการวิทยุ/โทรทัศน เป?นต'น ผู'สอนทําสําเนาและฉายงานแพร6 เสียงแพร6ภาพหรือเทปบันทึกภาพงานเพื่อการเรียนการสอนได' โดยสถาบันศึกษาใช'เทปบันทึกภาพงาน ดังกล6าวได'ในระยะเวลาหนึ่งปzการศึกษาหรือสามภาคเรียน 3. ดนตรีกรรม 1) การทําสําเนา โดย ก. ผู'สอนทําสําเนาในกรณีเร6งด6วน เนื่องจากไม6สามารถซื้อสําเนางานที่มี ลิขสิทธิ์มาใช'ได'ทันการแสดงที่จะมีขึ้น ทั้งนี้จะต'องจัดซื้อสําเนางานที่มีลิขสิทธิ์มาใช'ทันทีที่ทําได' และ ข. ผู'สอนทําสําเนาหนึ่งชุดหรือหลายชุด จากท6อนใดท6อนหนึ่งของงาน (excerpts of works) เพื่อการศึกษา ไม6ใช6เพื่อนําออกแสดง ทั้งนี้ ต'องไม6เกินร'อยละ 10 ของแต6ละงาน และไม6เกิน 1 สําเนา ต6อผู'เรียน 1 คน และ ค. ผู'สอนทําสําเนาสิ่งบันทึกเสียงงานเพลง เช6น แถบบันทึกเสียง หรือซีดี จํานวน 1 ชุด โดยสําเนาจาก สิ่งบันทึกเสียงที่มีลิขสิทธิ์ถูกต'องตามกฎหมาย ซึ่งผู'สอนหรือสถาบันศึกษานั้นเป?นเจ'าของกรรมสิทธิ์งานสิ่ง บันทึกเสียงดังกล6าว เพื่อจัดทําเป?นแบบฝ•กหัดสําหรับการร'อง การฟvงหรือเพื่อใช'ในการเรียนการสอน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


7 2) การดัดแปลง โดยดัดแปลงสําเนางานเพื่อประโยชนในการเรียนการสอนได' แต6จะ ดัดแปลงคุณลักษณะสําคัญของงาน รวมถึงเนื้อร'องไม6ได' 3) การบันทึกงาน บันทึกการแสดงของผู'เรียน ซึ่งใช'ดนตรีกรรมจํานวน 1 ชุดได' เพื่อฝ•กซ'อม หรือการประเมินผล โดยผู'สอนหรือสถาบันศึกษาเก็บรักษาบันทึกการแสดงนั้นไว'ได' 4. รูปภาพและภาพถาย 1) ใช'ได'อย6างน'อย 1 ภาพแต6ไม6เกิน 5 ภาพ ต6อผู'สร'างสรรค 1 ราย หรือ ร'อยละ 10 ของ จํานวนภาพของผู'สร'างสรรค 1 ราย (แล'วแต6ว6าจํานวนใดน'อยกว6ากัน) 2) ผู'สอนและผู'เรียนดาวนโหลดภาพจากอินเทอรเน็ต เพื่อใช'ในการศึกษาได'ในปริมาณ เท6ากับ (4.4.1) แต6จะอัพโหลดงานนั้นกลับขึ้นบนอินเทอรเน็ตไม6ได' หากไม6ได'รับอนุญาตจากเจ'าของลิขสิทธิ์ 5. วรรณกรรม/สิ่งพิมพ< 1) การทําสําเนา 1 ชุด สําหรับผู'สอนเพื่อใช'ในการสอน หรือเตรียมการสอนหรือเพื่อใช'ใน การวิจัย คือ ก. 1 บทจากหนังสือ 1 เล6ม ข. บทความ 1 บท จากนิตยสาร/วารสาร หรือหนังสือพิมพ ค. เรื่องสั้น หรือเรียงความขนาดสั้น 1 เรื่อง บทกวีขนาดสั้น 1 บท ไม6ว6าจะนํามาจากงานรวบรวมหรือไม6ก็ ตาม และ ง. แผนภูมิ กราฟ แผนผัง ภาพวาด ภาพลายเส'น การตูน รูปภาพ หรือภาพประกอบหนังสือ จาก หนังสือ นิตยสาร/วารสาร หรือหนังสือพิมพ จํานวน 1 ภาพ 2) การทําสําเนาจํานวนมากเพื่อใช'ในห'องเรียน ทําได'ไม6เกิน 1 ชุดต6อนักเรียน 1 คน โดย ผู'สอน เพื่อใช'ในการสอนหรือการอภิปรายในห'องเรียน โดยสําเนาที่ทําขึ้นจะต'องไม6ยาวจนเกินไ��� และต'องมี การระบุรับรู'ความเป?นเจ'าของลิขสิทธิ์ไว'ในสําเนาทุกฉบับด'วย คือ ก. ร'อยกรอง ถ'าเป?นบทกวีที่ไม6เกิน 250 คํา เมื่อพิมพแล'วไม6เกิน 2 หน'า (หน'าละ 2,000 ตัวอักษร ตัวอักษรขนาด 16) หรือถ'าเป?นบทกวีขนาดยาว ตัดตอนมาได'ไม6เกิน 250 คํา และ ข. ร'อยแก'ว สําเนาโดย (1) บทความ 1 บท เรื่อง 1 เรื่อง หรือ เรียงความ เรื่อง หรือไม6เกิน 2,500 คํา (2) ตอนใดตอนหนึ่งของร'อยแก'วซึ่งไม6เกิน 1,000 คํา หรือร'อยละ 10 ของงานนั้น (แล'วแต6ว6าจํานวนใดน'อยกว6ากัน) แต6ได'อย6างน'อย 500 คํา หรือยืดหยุ6นได'ตามความ เหมาะสม (3) แผนภูมิ กราฟ แผนผัง ภาพวาด ภาพลายเส'น การตูน รูปภาพ หรือภาพประกอบหนังสือ จากหนังสือนิตยสาร/วารสาร หรือหนังสือพิมพ จํานวน 1 ภาพ (4) งานที่มีลักษณะเฉพาะ งานที่อยู6ในรูป ของร'อยกรองหรือร'อยแก'ว หรือผสมผสานกันซึ่งมักจะมีภาพประกอบ อาทิ หนังสือเด็ก ทําทั้งฉบับไม6ได' แต6 ใช'ได'ไม6เกิน 2,500 คํา และทําสําเนาตอนใดตอนหนึ่ง ของงานได'ไม6เกิน 2 หน'าพิมพของงานนั้น หรือไม6 เกินร'อยละ 10 ของคําที่ปรากฏในงานนั้น และ (5) งานของผู'สร'างสรรคคนเดียวกัน ทําสําเนาบทกวี บทความ เรื่อง หรือเรียงความ ได'ไม6เกิน 1 เรื่อง หรือสามารถตัดตอนมาจากผลงานของผู'สร'างสรรคคน เดียวกันได'ไม6เกิน 2 ตอน หรือทําสําเนาผลงานได'ไม6เกิน 3 เรื่อง จากงานรวบรวมเล6มเดียวกัน หรือจาก นิตยสาร/วารสารรวมเล6ม ในเวลา 1 ภาคการศึกษา ทองไส เทียบดอกไม


8 การรับรูความเป(นเจาของลิขสิทธิ์ การนํางานลิขสิทธิ์มาใช'ในการเรียนการสอนจะต'องแสดงความรับรู'ความเป?นเจ'าของลิขสิทธิ์ โดย ต'องแจ'งให'ทราบชื่อเจ'าของลิขสิทธิ์ และ/หรือผู'สร'างสรรค ชื่อผลงาน (ถ'ามี) และ/หรือแหล6งที่มาด'วย (ถ'ามี) ดังตัวอย6าง 1. ภาพยนตร<และโสตทัศนวัสดุ ชื่อผู'สร'างสรรค…………....ภาพจากภาพยนตรหรือจากโสตทัศนวัสดุเรื่อง......................ปzที่ผลิต………….…… 2. ดนตรีกรรม ผู'แต6งคําร'อง/ทํานอง/ผู'เรียบเรียงเสียงประสาน……………….……………ชื่อเพลง…………………………..…......... 3. รูปภาพและภาพถาย ชื่อผู'สร'างสรรค………ชื่อภาพ………จากหนังสือ…………หรือจากเว็บไซต…………ดาวนโหลดวันที่………….… 4. วรรณกรรม ชื่อผู'เเต6งหรือนามแฝง. ชื่อบรรณาธิการ (ถ'ามี). (ปzที่พิมพ). ชื่อหนังสือ. ครั้งที่พิมพ. สถานที่พิมพ: สํานัก พิมพหรือโรงพิมพ/เจ'าของลิขสิทธิ์. 5. วรรณกรรมแปล ชื่อผู'แต6ง. ชื่อหนังสือไทย. ชื่อหนังสือภาษาอังกฤษ. ชื่อผู'แปลหรือนามแฝง. (ปzที่พิมพ). ครั้งที่พิมพ. สถานที่พิมพ : สํานักพิมพหรือโรงพิมพ/เจ'าของลิขสิทธิ์. 6. ขอมูล/ตัวเลข/สถิติ ชื่อผู'เเต6ง. (ปzที่พิมพ). ชื่อหนังสือ. สถานที่พิมพ : สํานักพิมพหรือโรงพิมพ/เจ'าของลิขสิทธิ์. โปรแกรมคอมพิวเตอร<ที่เหมาะสมตอการใชเพื่อป3องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ โปรแกรมคอมพิวเตอรที่เหมาะสมต6อการใช'เพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์มากที่สุด ได'แก6 โปรแกรม คอมพิ วเตอรแบบรหั ส เปbด (Open-source Software) และโปรแกรมคอมพิว เตอรแบบใช' ได' เสรี (Freeware Software) ซึ่งมีความหมายและลักษณะสําคัญ ดังนี้ (กรมทรัพยสินทางปvญญา, 2551) โปรแกรมคอมพิวเตอร<แบบรหัสเปCด (Open-source Software) โปรแกรมคอมพิวเตอรแบบรหัสเปbด หมายถึง โปรแกรมคอมพิวเตอรซึ่งผู'เป?นเจ'าของเปbดเผยรหัส ต'นฉบับหรือซอรสโค'ด (Source Code) ภายใต'เงื่อนไขซึ่งอนุญาตให'ผู'ใช'สามารถทําการศึกษเปลี่ยนแปลง แก' ไข และพัฒ นาซอฟตแวร รวมทั้ งจํ าหน6ายจ6า ยแจกโปรแกรมคอมพิวเตอรที ่ได'พั ฒนาต6อยอดนั้ นได' ลักษณะของโปรแกรมคอมพิวเตอรแบบรหัสเปbด โดยส6วนใหญ6 มีดังนี้ 1. สามารถขายและจําหน6ายจ6ายแจกซอฟตแวรประเภทนี้ได' 2. ผู'เป?นเจ'าของลิขสิทธิ์จะเปbดเผยซอรสโค'ดไปพร'อมกับโปรแกรมคอมพิวเตอร ในกรณีไม6มี การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


9 การเปbดเผยซอรสโค'ดพร'อมกับโปรแกรมคอมพิวเตอร ในทางปฏิบัติผู'เป?นเจ'าของจะเผยแพร6ซอรสโค'ดทาง สื่ออินเทอรเน็ตโดยไม6คิดค6าธรรมเนียม 3. ผู'ใช'สามารถพัฒนาต6อยอดโปรแกรมคอมพิวเตอรได'โดยไม6ต'องขออนุญาต เมื่อพัฒนาต6อยอด แล'ว จะต'องระบุที่มาของโปรแกรมคอมพิวเตอรเดิมที่ได'ถูกพัฒนาต6อยอดขึ้น 4. เมื่อพัฒนาต6อยอดโปรแกรมคอมพิวเตอรประเภทนี้แล'ว ผู'พัฒนาจะต'องใช'ชื่อโปรแกรมใหม6 5. สัญญาอนุญาตจะต'องไม6มีลักษณะกีดกันบุคคลใดหรือกลุ6มบุคคลใด 6. สัญญาอนุญาตจะต'องไม6มีลักษณะกีดกันบุคคลที่จะใช'โปรแกรมคอมพิวเตอรเพื่อการเฉพาะ เช6น ไม6สามารถกีดกันการใช'โปรแกรมคอมพิวเตอรเพื่อใช'ในทางธุรกิจหรือการค'นคว'าวิจัย เป?นต'น 7. การจําหน6ายจ6ายแจกโปรแกรมคอมพิวเตอรต6อๆ กันไป ไม6ทําให'เงื่อนไขของสัญญาอนุญาตใน ลักษณะของโอเพ6นซอรสสิ้นสุดลง 8. โปรแกรมคอมพิวเตอรโอเพ6นซอรส จะต'องมีความเป?นกลาง ไม6จํากัดว6าสามารถใช'ร6วมกับ โปรแกรมหรือระบบปฏิบัติการบางประเภทเท6านั้น website ที่แนะนําการค'นหาซอฟตแวรโอเพ6นซอรส มีดังนี้ http://www.youtube.com/user/sipaopensource/ http://thaiopensource.org/project/chantra http://www.openoffice.org/ ดาวนโหลดโปรแกรม OpenOffice.org http://guru.google.co.th/guru/thread?tid=6aa984cd68e704b2 ทํ า ไมคนไทยไม6 เ ห็ น ความสําคัญ Open Source Software http://elearning.nectec.or.th/index.php http://cs.udru.ac.th/it/OSS.htm ซอฟทแวรรหัสเปbดโดย สรภ อุดรธานี www.gnu.org www.freebsd.org www.searchopensource.com โปรแกรมคอมพิวเตอร<แบบใชไดเสรี (Freeware Software) โปรแกรมคอมพิวเตอรแบบใช'ได'เสรี หมายถึง โปรแกรมคอมพิวเตอรให'ใช'โดยเจ'าของลิขสิทธิ์ ไม6คิดมูลค6า โดยเจ'าของลิขสิทธิ์จะกําหนดเงื่อนไขการอนุญาตและข'อจํากัดต6างๆ บางประการไว' ลักษณะ ของโปรแกรมคอมพิวเตอรแบบใช'ได'เสรี โดยส6วนใหญ6 มีดังนี้ 1. ผู'ใช'สามารถค'นหาซอฟตแวรประเภทนี้ได'จากการดาวนโหลดทางอินเทอรเน็ต หรือบางครั้ง อาจพบได'จากการแถมมาจากหนังสือนิตยาสารต6างๆ รวมทั้งทางจดหมายอิเล็กทรอนิกส เป?นต'น 2. เป?นซอฟตแวรที่มีลิขสิทธิ์ และมีเงื่อนไขต6างๆที่ถูกกําหนดไว'โดยเจ'าของลิขสิทธิ์

ทองไส เทียบดอกไม


10 3. สามารถทําซํ้าโปรแกรมคอมพิวเตอรได'เพื่อป=องกันการสูญหายและสามารถจําหน6ายจ6ายแจก ได' ทั้งนี้จะต'องไม6มีวัตถุประสงคเพื่อแสวงหากําไร 4. สามารถดัดแปลงโปรแกรมคอมพิวเตอรได' โดยไม6ต'องขออนุญาตจากเจ'าของลิขสิทธิ์ 5. สามารถศึกษาและทําวิศวกรรมย'อนกลับโปรแกรมคอมพิวเตอรได' โดยไม6ต'องขออนุญาตจาก เจ'าของลิขสิทธิ์ 6. สามารถพัฒนาต6อยอดโปรแกรมคอมพิวเตอรได' โดยไม6ต'องขออนุญาตจากเจ'าของลิขสิทธิ์ ทั ้ ง นี ้ ผ ู ' พ ั ฒ นาต6 อยอดจะต' อ งยิ น ยอมให' โ ปรแกรมคอมพิ ว เตอรที ่ พ ั ฒ นาต6 อ ยอดขึ ้ น นั ้ น เป? น โปรแกรม คอมพิวเตอรแบบใช'ได'เสรีเช6นกัน เว'นแต6ได'รับอนุญาตจากเจ'าของลิขสิทธิ์ กล6าวคือ ไม6สามารถกล6าวอ'าง สิทธิในลักษณะของโปรแกรมคอมพิวเตอรเพื่อการจําหน6ายหรือโปรแกรมคอมพิวเตอรแบบทดลองใช' website ที่แนะนําในการค'นหาซอฟตแวรเสรี มีดังนี้ http://arit.rmutl.ac.th/opensource/ซอฟทแวรเสรี www.freeware.com www.freeware-guide.com http://www .sangdown.com/copyright บัญชี Google Google Accounts (2555) ให'ข'อมูลเกี่ยวกับ “บัญชี Google” ผ6านทางหน'าหลักเว็บไซต “Google Accounts: บัญชี Google ความช6วยเหลือ” ที่ http://goo.gl/NL7B2 และลิงคหัวข'อย6อย มีสาระสําคัญ หลักเกี่ยวกับภาพรวมบัญชี Google และลักษณะสําคัญของบัญชี Google ดังนี้ ภาพรวมบัญชี Google 1. Google Accounts คือ ระบบลงชื่อเข'าใช'แบบรวมเป?นหนึ่งเดียวที่ให'เราสามารถเข'าถึง ผลิตภัณฑที่ให'บริการฟรีจาก Google ซึ่งได'แก6 iGoogle, Gmail, Google Groups, Picasa, Web History และอื่นๆ อีกจํานวนมาก ซึ่งหากเราเคยใช'ผลิตภัณฑเหล6านี้ แสดงว6ามีบัญชี Google แล'ว หากต'องการ ลองใช'ผลิตภัณฑใหม6ๆ ของ Google เพียงแค6ลงชื่อเข'าใช'ด'วยบัญชี Google ที่มีอยู6ของเราเท6านั้น โดยชื่อ ผู'ใช'ของบัญชีก็คือที่อยู6อีเม็ลที่เราป=อนเมื่อสร'างบัญชี Google ของเราน���่นเอง 2. การมีบัญชี Google จะไม6สร'างบัญชี Gmail ให'โดยอัตโนมัติ แต6เราสามารถสร'างบัญชี Gmail ได'ฟรี เพียงไปที่หน'าแรกของ Gmail และลงชื่เข'าใช'งานด'วยชื่อผู'ใช'และรหัสผ6านของบัญชี Google ปvจจุบัน ที่เรามี แล'วคลิกที่ “ลงชื่อเข'าใช'งาน” เราก็มีบัญชี Gmail แล'ว ซึ่งก็คือบัญชี Google นั่นเอง 3. แม'ว6าผลิตภัณฑของ Google ส6วนใหญ6จะเข'าสู6ระบบด'วยบัญชี Google แต6บริการบางอย6าง เช6น Blogger และ Google AdSense ส6วนใหญ6จะใช'ระบบที่แยกต6างหาก หากเรามีคําถามเกี่ยวกับการลง ชื่อเข'าใช'ผลิตภัณฑเหล6านี้ โปรดดูที่ “ศูนยช6วยเหลือ” ของ Blogger หรือ “ศูนยช6วยเหลือ”ของ AdSense การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


11 4. หากเราสามารถเข'าสู6ระบบอีเม็ลและปฏิทินได' แต6ไม6สามารถเข'าสู6หน'าแรกของบัญชี Google แสดงว6าเราอาจใช' Google Apps อยู6 แต6ไม6ใช6บัญชี Google ปvจจุบัน ผลิตภัณฑบางอย6างของ Google ยัง ไม6สามารถใช'งานได'กับ Google Apps เมื่อต'องการเข'าถึงผลิตภัณฑอื่นๆ ของ Google โปรด สร'างบัญชี Google 5. ความเกี่ยวข'องระหว6าง Gmail กับบัญชี Google ก็คือ หากเรามีบัญชี Gmail แล'ว แสดงว6ามี บัญชี Google แล'วและสามารถเข'าถึงผลิตภัณฑที่ให'บริการฟรีของ Google ซึ่งได'แก6 iGoogle, Google Groups, Picasa, Web History และอื่นๆ เพียงป=อนชื่อผู'ใช' Gmail ของเราทุกตัวอักษรที่ปรากฏหน'า "@gmail.com" และรหัสผ6านของเราเมื่อต'องการลงชื่อเข'าใช'งานผลิตภัณฑต6างๆ ที่กล6าวถึงข'างต'นโดยชื่อ ผู'ใช' Gmail ของเราจะกลายเป?นชื่อผู'ใช'หลักสําหรับบัญชีของเรา โดยจะเป?นชื่อที่ผู'อื่นเห็นเมื่อเราแบ6งปvน ข'อมูล เช6น เอกสารหรือรูปภาพ จากบัญชี Google ของเรา ที่อยู6อีเม็ลเดิมของเราถ'ามีจะกลายเป?นที่อยู6 สําหรับกู'คืนรหัสผ6านของบัญชีของเรา 6.มีข'อกําหนดเกี่ยวกับอายุขั้นตํ่าในการเป?นเจ'าของบัญชี Google บางประเทศ ได'แก6 สหรัฐ อเมริกา ตั้งแต6 13 ปzขึ้นไป, สเปน ตั้งแต6 14 ปzขึ้นไป, เกาหลีใต' ตั้งแต6 14 ปzขึ้นไป, เนเธอรแลนด ตั้งแต6 16 ปzขึ้นไป, และประเทศอื่นๆ ทั้งหมด ตั้งแต6 13 ปzขึ้นไป 7. ผลิตภัณฑบางประเภทของ Google มีข'อกําหนดด'านอายุเป?นการเฉพาะเจาะจง ดังตัวอย6าง บางส6วน ได'แก6 1. วิดีโอ YouTube มีการจํากัดอายุ โดยจะมีหน'าจอคําเตือนปรากฏขึ้นว6า “เฉพาะผู'ใช'ที่มี อายุตั้งแต6 18 ปzขึ้นไปเท6านั้นจึงจะสามารถดูได'” 2. Google Wallet: กําหนด 18 ปzขึ้นไป 3. AdSense กําหนด 18 ปzขึ้นไป และ 4. AdWords กําหนด 18 ปzขึ้นไป เป?นต'น 8. ใน Google Plu และผลิตภัณฑอื่นๆ ของ Google หากเราป=อนวันเดือนปzเกิดที่ระบุว6าเรามี อายุน'อยเกินกว6าที่จะมีบัญชี Google บัญชีของเราอาจถูกปbดใช'งาน หากเราป=อนวันเดือนปzเกิดไม6ถูกต'องให' เรียนรู'วิธีเปbดใช'งานบัญชี Google ของเราอีกครั้ง ลักษณะสําคัญของบัญชี Google บัญชี Google มีลักษณะสําคัญอันเป?นจุดเด6นที่มากกว6าการค'นหาเพียงอย6างเดียว ใช'ได'กับหลาย อุปกรณ แบ6งปvนน'อยหรือมากก็ได' และทํางานในสไตลโลกอนาคต ดังนี้ 1. มีความสาสมารถมากกว6าการค'นหาเพียงอย6างเดียว โดยสามารถพูดคุย แชท แบ6งปvน กําหนด เวลา จัดเก็บ จัดระเบียบ ทํางานร6วมกัน ค'นหา และสร'าง เราใช'ผลิตภัณฑของ Google ตั้งแต6 Gmail ไป จนถึง Google Plus และ YouTube ดูประวัติการค'นหาของเรา ทําทั้งหมดนี้โดยใช'ชื่อผู'ใช'และรหัสผ6าน เดียว ข'อมูลทั้งหมดจะได'รับการสํารองไว'ตลอดเวลาและหาเจอได'ง6ายดายที่ Google.com

ทองไส เทียบดอกไม


12 2. ใช'ได'กับหลายอุปกรณ ช6วยให'เราเข'าถึงข'อมูลทั้งหมดของเราได' ไม6ว6าจะเป?น Gmail รูปภาพ และอื่นๆ จากทุกๆ อุปกรณ ค'นหาด'วยการถ6ายรูปหรือใช'เสียง รับการนําทางแบบเลี้ยวต6อเลี้ยว อัพโหลด ภาพของเราโดยอัตโนมัติ และแม'กระทั่งซื้อของด'วยโทรศัพทของเราโดยใช' Google Wallet 3. แบ6งปvนน'อยหรือมากก็ได' โดยเลือกแบ6งปvนกับเพื่อน ครอบครัว หรือใครๆบน Google Plus เริ่มต'นใช'วิดีโอ Hangout กับเพื่อน ส6งข'อความถึงทุกคนในกลุ6มด'วยการส6งเพียงครั้งเดียวหรือเพียงแค6 ติดตามโพสตจากคนที่เราประทับใจ ทั้งหมดนี้เราเลือกได'เลย 4. ทํางานในสไตลโลกอนาคต เป?นการเข'าสู6ยุคใหม6ของการทําทุกสิ่ง ดูเพื่อนร6วมงานหรือเพื่อน เพิ่ มรู ป อัพเดตสเปรดชี ต หรื อแก'ไขข' อความในย6อหน' าแบบเรีย ลไทมแม' จะอยู 6ห 6 างกั น นั บพั นไมล ใช' “Google เอกสาร” ด'วยบัญชี Google ได'ฟรี การสื่อสารบนอินเทอร<เน็ตดวย Gmail ก6อนอื่นมาทําความเข'าใจเกี่ยวกับอีเมล(Email: Electronic Mail) ฟรีอีเม็ล(Free Email) และอีเมล แอดเดรส (Email Address) จนถึงจีเม็ล(Gmail) ดังนี้ อีเมล(Email: Electronic Mail) คือ การรับส6งจดหมายอิเล็กทรอนิกสในแบบเดียวกับจดหมายทั่วไป คือส6งแล'วข'อมูลที่ส6งนั้นจะไปกองรอไว' เมื่อผู'รับว6างจึงจะเข'ามาเปbดอ6านโดยไม6จําเป?นต'องมีการโต'ตอบกัน ทันที เป?นรูปแบบการสื่อสารที่ใช'กันแพร6หลายบนอินเทอรเน็ตมานานแล'ว (วิโรจน ชัยมูล และ สุพรรษา ยวงทอง, 2552) ฟรีอีเม็ล(Free Email) คือ อีเม็ลที่มีผู'ให'บริการ Mailbox หรือตู'ไปรษณียฟรีบนอินเทอรเน็ต ใน ปvจจุบันมีเว็บไซตที่ให'บริการด'านนี้จํานวนมาก เช6น hotmail.com, yohoo.com, และ gmail.com เป?นต'น ซึ่งมีทั้งแบบที่ให'บริการฟรีอีเม็ลโดยตรงและบริการอื่นๆด'วย เช6น ให'พื้นที่โฮมเพจฟรี, ศูนยรวมลิงค ของเว็บไซตต6างๆ และบริการเครื่องมือค'นหา(Search Engine) เป?นต'น แต6ละแห6งก็พยายามพัฒนา ความสามารถของฟรีอีเม็ลในด'านต6างๆ เพื่อเรียกความสนใจให'มีผู'เข'ามาขอใช'บริการมากๆ เช6น ให'พื้นที่เก็บ ข'อมูลมากขึ้น รายได'ของเว็บไซตที่ให'บริการด'านนี้จะมาจากป=ายโฆษณาที่มาแปะเอาไว'ให'ผู'ใช'ฟรีอีเม็ลดู นั่นเอง นั่นหมายถึงถ'ามีสมาชิกเข'ามาใช'ฟรีอีเม็ลมากเท6าใด เขาก็สาสมารถต6อรองอัตราค6าโฆษณาได'มาก เท6านั้น(สุพรรษา ยวงทอง และ วิโรจน ชัยมูล, 2551) อีเมลแอดเดรส (Email Address) คือ ที่อยู6ในอินเทอรเน็ต หรือที่อยู6ของตู'จดหมายของผู'ใช' อินเทอรเน็ต ใช'สําหรับบอกตําแหน6งของผู'รับว6าอยู6ที่ไหน ส6วนประกอบของอีเมลแอดเดรส ประกอบด'วย ส6วนสําคัญ ดังนี้ (สุจิตราภรณ สําเภาอินทร, 2551) 1. ชื่อบัญชีสมาชิกของผู'ใช'เรียกว6า User Name ซึ่งเราจะใช'ชื่อจริง ชื่อเล6น หรือชื่อองคกรก็ได' 2. เครื่องหมาย @ (at sign) อ6านว6า “แอท” การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


13 3. โดเมนเนม(Domain Name) เป?นที่อยู6ของอินเทอรเน็ตเซิรฟเวอร ที่เราสมัครเป?นสมาชิกอยู6 เพื่อ อ'าง ถึงเมลเซิรฟเวอร 4. รหัสบอกประเภทขององคกรและประเทศ เช6น .co.th โดยที่ .co หมายถึง Commercial เป?น บริการเกี่ยวกับการค'าส6วน .th หมายถึง Thailand อยู6ในประเทศไทย ในจํานวนบริการฟรีอีเม็ลที่ให'บริการอยู6ในปvจจุบัน ต'องยอมรับว6าจีเม็ล(Gmail) เป?นบริการฟรีอีเมล (Free Email) ของ Google ที่ได'รับความนิยมมีคนใช'จํานวนมาก สามารถใช'งานได'ง6าย และหลากหลาย ให' พื้นที่ใช'งานมาก ทําให'หลังเปbดตัวได'รับความนิยมอย6างรวดเร็ว Gmail สามารถใช'งานได'บนหลากหลาย Platform ไม6ว6าจะเป?นคอมพิวเตอรส6วนบุคคลหรืออุปกรณมือถือที่ใช'งานทั่วไป (สมาคมส6งเสริมเทคโนโลยี (ไทย-ญี่ปุ•น), 2555) ต6อไปนี้ เป?น นิย ามความหมายของจีเ ม็ ล(Gmail)จากแหล6งข'อมู ลต6 างๆ ที่ มี การเปลี ่ย นแปลงตาม กาลเวลาและพัฒนาการของ Gmail ดังนี้ 1. บริการฟรีอีเม็ล(Free Email) ที่มีความสามารถหลากหลาย เพิ่มความสามารถใหม6บ6อยครั้ง เมื่อ สมัคร Gmail เพียงบัญชีเดียว สามารถใช'บริการต6าง ๆ ของ Google ที่มีอยู6เป?นจํานวนมากได' (Alongkorn Tensamut, 2555) 2. อีเมลจาก Google เซิรสเอนจิ้นที่รู'จักกันดี มีขนาดพื้นที่เก็บเมลมากถึงขนาด 2400MB ขึ้นไป มี ระบบการป=องกัน Spam Mail ที่ดีมาก และเรื่องจดหมายที่เพื่อนๆส6งมาแล'วแนบไฟลภาพมาด'วย จะแสดง เป?นแบบ Thumbnails ถ'าจะเลือกดูขนาด Original ก็คลิก View ได'เลย (สุดา สุวรรณชาตรี, 2550) 3. บริการฟรีอีเมลที่ทํางานบนระบบเครื่องมือค'นหา(Search Engine) ซึ่งมีหน'าตาไม6แตกต6างจาก รูปแบบของ Google เท6าไหร6 คือไม6มีลูกเล6น ดูเรียบง6ายแต6เน'นที่ความรวดเร็วในการเข'าถึงเป?นหลัก Gmail มีระบบการจัดเก็บที่ดี มีระบบค'นหาตามหัวเรื่องจดหมาย ส6งเมล POP 3 ได' มีระบบการป=องกันไวรัสที่ ดีมาก มีระบบป=องกัน Spam ไว ใช'ง6าย และส6งไฟลประกอบง6าย (อัมราภรณ สอางจิตร, 2555) สรุปได'ว6าจีเม็ล(Gmail) คือ บริการอีเม็ลฟรีที่ใช'บัญชีผู'ใช'ของ Google แม'เพียงบัญชีเดียว ก็สามารถ ใช'ได'กับผลิตภัณฑอื่นๆของ Google ที่มีอยู6เป?นจํานวนมาก มีความสามรถหลากหลาย เช6น ระบบ การจัดเก็บจดหมายที่ดี ให'พื้นที่เก็บมากกว6าเมื่อเทียบกับฟรีอีเม็ลอื่นและเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ มีระบบป=องกัน จดหมายขยะและไวรัสที่ดี และมีระบบค'นหาตามหัวเรื่องจดหมาย(Search Engine) ในตัว

ทองไส เทียบดอกไม


14 การคนหาแหลงความรูทางอินเทอร<เน็ตดวยเว็บบราวเซอร<ของ Google Chrome และเครื่องมือคนหา ของ Google Search การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอรของ Google Chrome และเครื่องมือ ค'นหาของ Google Search ประกอบด'วยสาระสําคัญ ได'แก6 1. อินเทอรเน็ต และเว็บบราวเซอร 2. เว็บ บราวเซอร Google Chrome 3. เครื่องมือค'นหา(Search Engine) 4. Google เครื่องมือค'นหาที่ได'รับ ความนิยมสูงที่สุด และ 5. การใช'เว็บไซต Google ค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ต ดังนี้ อินเทอร<เน็ต และเว็บบราวเซอร< การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ต มีคํา 2 คําที่เกี่ยวข'องกัน ได'แก6 คําว6า “อินเทอรเน็ต” และคําว6า “เว็บบราวเซอร” โดยมีความหมายและความเกี่ยวข'องกัน ดังนี้ อินเทอรเน็ต (Internet) คือ เครือข6ายคอมพิวเตอรที่ใหญ6ที่สุดในโลกซึ่งรวมเอาเครือข6ายย6อย เป?น จํานวนมากต6อเชื่อมภายใต'มาตรฐานเดียวกันจนเป?น เครือข6ายคอมพิวเตอรขนาดใหญ6 ทําให'ทั่วโลก เชื่อมโยงกัน เป?นเครือข6ายเดียวกันได'ในแพลตฟอรมของ เวิลด ไวด เว็บ (World Wide Web) (นิคม วัชรินทรกร, 2553) เว็บบราวเซอร(Web Browser) หรือมักนิยมเรียกกันว6า Browser คือ โปรแกรมที่ใช'สําหรับเป?น ประตูเปbดเข'าสู6โลก WWW (World Wide Web) หรือพูดกันอย6างง6ายก็คือ โปรแกรมที่ใช'สําหรับเล6น อินเทอรเน็ต นั่นเอง (สุธารัตน จําปาทิพย, 2552) โดยโปรแกรมเว็บบราวเซอรที่เป?นที่นิยมสูงสุดลงมา ตามส6วนแบ6งการตลาดโลก (นับถึงวันที่ 20 พฤษภาคม 2555) 1. Google Chrome 2. Internet Explorer 3. Mozilla Firefox 4. Safari และ 5. Opera (Stat Counter, 2012) เว็บบราวเซอร< Google Chrome Google Chrome เป?นเว็บบราวเซอรของ Google ที่ใช'งานได'ฟรี ติดตั้งได'อย6างรวดเร็ว บน ระบบปฏิบัติการ Windows XP, Vista และ 7 มีความสามารถในการค'นหาข'อมูล แชท อีเมล ซื้อสินค'า ทํา ธุรกรรมทางธนาคาร อ6านข6าวสาร และดูวิดีโอออนไลน Google Chrome มีคุณลักษณะสําคัญ ดังนี้ (Google, 2555) 1. เปbดหน'าเว็บและค'นหาเว็บจากแถบอเนกประสงคโดยตรง 2. ใช'แท็บเพื่อเปbดเว็บไซตหลายหน'าค'างไว'ได'พร'อมกัน 3. สร'างบุ“กมารคสําหรับเว็บไซตที่ชอบและค'นหาเว็บไซต 4. ตรวจสอบไฟลดาวนโหลด เปbดไฟลดาวนโหลด และดูประวัติการดาวนโหลด เครื่องมือคนหา(Search Engine) เครื่องมือค'นหา(Search Engine) หมายถึง เครื่องมือการค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ต โดย เพียงกรอกข'อมูลที่ต'องการค'นหา หรือ คียเวิรด(Keyword) ที่ช6อง Search Box แล'วกด Enter ข'อมูลที่เรา การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


15 ค'นหาก็จะถูกแสดงออกมา ตรงกับความต'องการใช'งาน โดยลักษณะการแสดงผลของ Search Engine นั้น จะเป?นแบบ เรียงอันดับ Search Results ผ6านหน'าจอคอมพิวเตอรของเรา (สุจิตรา หรัญรัตน, 2553) เครื่องมือค'นหา(Search Engine) ในการค'นหาแหล6งความรู' มี 3 ประเภท คือ 1. Keyword Index 2. Subject Directories และ 3. Metasearch Engines (ขจรศักดิ์ หลักแก'ว, 2553) Keyword Index เป?นการค'นหาข'อมูลโดยการค'นจากข'อความในเว็บเพจที่ได'ผ6านการสํารวจ มาแล'ว จะอ6านข'อความ ข'อมูล ประมาณ 200-300 ตัวอักษรแรกของเว็บเพจ วิธีการค'นหาของเครื่องมือ ค'นหาประเภทนี้จะให'ความสําคัญกับการเรียงลําดับข'อมูลก6อนหลัง การค'นหาข'อมูล โดยวิธีการเช6นนี้จะมี ความรวดเร็วมาก แต6มีความละเอียดในการจัดแยกหมวดหมู6ของข'อมูลค6อนข'างน'อย เนื่องจากไม6ได'คํานึงถึง รายละเอียดของเนื้อหาเท6าที่ควร แต6ถ'าต'องการแนวทางด'านกว'างของข'อมูล การค'นหาแบบนี้จะเหมาะสม ที่สุด เว็บที่ให'บริการเครื่องมือค'นหา แบบ Keyword Index ได'แก6เว็บไซต https://www.google.co.th/ และ http://www.altavista.com/ Subject Directories การจําแนกหมวดหมู6ข'อมูลเครื่องมือค'นหา ประเภทนี้ จัดแบ6งโดยวิเคราะห เนื้อหา ของแต6ละเว็บเพจ ว6ามีเนื้อหาเกี่ยวกับอะไร โดยจัดแบ6งแบบนี้จะใช'คนพิจารณาเว็บเพจ แต6ละเว็บ แล'วทําการจัดหมวดหมู6 โดยจะขึ้นอยู6กับวิจารณญาณของคนจัดหมวดหมู6แต6ละคนว6าจะจัดเก็บข'อมูลนั้นๆ อยู6ในกลุ6มของอะไร ดังนั้นฐานข'อมูลของเครื่องมือค'นหา ประเภทนี้จะถูกจัดแบ6งตามเนื้อหาก6อน แล'วจึง นํามาเป?นฐานข'อมูลในการค'นหาต6อไปเครื่องมือค'นหาแบบ Subject Directories ที่ได'รับความนิยม ได'แก6 http://www.sanook.com Metasearch Engines เป?นเครื่องมือค'นหาที่ใช'ค'นหาเว็บด'วยตัวเอง และที่เด6นกว6านั้นคือยัง สามารถเชื่อมโยงไปยังเครื่องมือค'นหาประเภทอื่นๆ เพื่อเรียกดูข'อมูลที่เครื่องมือค'นหาอื่นๆ ค'นพบ โดย สังเกตได'จากจะมีคําว6า [Found on Google, Yahoo!] ต6อทางด'านท'าย นั้นก็หมายความว6าการค'นหา ข'อความนั้นๆ มีการเชื่อมโดยไปค'นข'อมูลจาก เว็บ Google และ Yahoo แต6การค'นหาด'วยวิธีนี้มีจุดด'อย คือ วิธีการนี้จะไม6ให'ความสําคัญกับขนาดเล็กใหญ6ของตัวอักษรและมักจะไม6ค'นหาคําประเภท Natural Language (ภาษาพูด) และที่สําคัญเครื่องมือค'นหาแบบ Metasearch Engines ส6วนมากไม6รองรับ ภาษาไทย ได'แก6 http://www.dogpile.com และ http://www.kartoo.com/ Google เครื่องมือคนหาที่ไดรับความนิยมสูงที่สุด เมื่อวันที่ 14 พฤษภาคม 2555 บริษัท ศูนยวิจัยนวัตกรรมอินเทอรเน็ตไทย จํากัด ได'จัด “งาน ประกาศผลรางวัลเว็บไซตยอดนิยม Truehits.net Web Award 2011” ในงานได'แสดงเครื่องมือค'นหา ยอดนิยม แสดงสถิติการใช'เครื่องมือค'นหาในการค'นหาข'อมูลทางอินเทอรเน็ตของคนไทย ซึ่งพบว6า ในเดือน เมษายน 2555 คนไทยใช'เครื่องมือค'นหาของ Google ค'นหาข'อมูลทางอินเทอรเน็ตคิดเป?นร'อยละ 99.18

ทองไส เทียบดอกไม


16 และ Microsoft Bing คิดเป?นร'อยละ 0.47 ส6วน Yahoo! ตกไปจากอันดับการสํารวจ (ปbยะ ตัณฑวิเชียร, 2555) การใชเว็บไซต< Google คนหาแหลงความรูทางอินเทอร<เน็ต เว็บไซต www.google.co.th เป?นเว็บไซตที่ให'บริการในการค'นหาข'อมูลในโลกของอินเทอรเน็ต โดยค'นหาข'อมู ลจากข'อความ หรือตัวอักษรที ่พิมพเข'าไป แล'ว ทําการค' นหาข'อมูล รูป ภาพ เว็บเพจที่ เกี่ยวข'องนํามาแสดงผล เว็บไซต Google เป?นเครื่องมือค'นหาทางอินเทอรเน็ตที่ได'รับความนิยมสูงที่สุดใน กลุ6มผู'ใช'งานอินเทอรเน็ตที่ต'องการค'นหาข'อมูล (ธนกร ศิริกิจ, 2554) Google มีบริการค'นหาสําคัญ ดังนี้ (Google, 2555) 1. Alerts รับข6าวสารล6าสุดทางอีเม็ลในหัวข'อที่เราเลือก 2. บล็อก ค'นหาบล็อกตามหัวข'อที่เราชื่นชอบ 3. หนังสือ ค'นหาข'อความทั้งหมดในหนังสือ 4. Google Chrome เบราวเซอรที่ได'รับการสร'างขึ้นมาให'สามารถทํางานได'รวดเร็ว เรียบง6าย และมีความปลอดภัย 5. Custom Search สร'างประสบการณการค'นหากําหนดเองสําหรับเว็บไซตของเรา 6. iGoogle เพิ่มข6าวสาร เกม และอื่นๆ อีกมากมายไปยังหน'าแรกของ Google ของเรา 7. รูปภาพ ค'นหารูปภาพบนเว็บ 8. แผนที่ ดูแผนที่และเส'นทาง 9. ขาวสาร ค'นหาบทความข6าวสารหลายพันรายการ 10. เว็บ ค'นหาหน'าเว็บหลายพันล'านหน'าเว็บ การสรางและใชเว็บไซต<เครือขายสังคมออนไลน< Google Plus การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus ประกอบด'วยสาะสําคัญ ได'แก6 1. รู'จักกับเว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน (Social Network) 2. กูเกิลพลัส (Google Plus): เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลนที่ผู'ใช'พึงพอใจมากที่สุด 3. กูเกิลพลัส (Google Plus) คืออะไร 4. เมนูหลักการใช'งานของ Google Plus 5. เครื่องมือแชท (Chat) รูจักกับเว็บไซต<เครือขายสังคมออนไลน< (Social Network) เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน (Social Network) เป?นการติดต6อสื่อสารกันระหว6างบุคคลและ กลุ6มบุคคลบนอินเทอรเน็ต โดยการแบ6งปvนทั้งข'อความ ภาพ วิดีโอ และหรือสนทนาแบบเห็นหน'ากันในเวลา ปvจจุบัน ผ6านเครื่องคอมพิวเตอรประเภทต6างๆ และโทรศัพทมือถือ Social Network ที่ได'รับความนิยมใน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


17 ปvจจุบันมีหลายประเภท เช6น Aggregate, Google Plus, Wikipedia, YouTube, Pinterest, Twitter, Linkedln, Facebook, และอื่นๆ (Donna Tam, 2012) กูเกิลพลัส(Google Plus): เว็บไซต<เครือขายสังคมออนไลน<ที่ผูใชพึงพอใจมากที่สุด American Customer Satisfaction Index E-Business (ACSI) ที่ได'สํารวจความพึงพอใจของ ชาวอเมริกันในปz 2012 เปรียบเทียบกับปz 2011 และปz 2010 จากคะแนนเต็ม 100 คะแนน Google Plus เป?นอันดับ 1 ได' 78 คะแนน ในขณะที่ Facebook ได'เพียง 61 คะแนน และที่สําคัญความพึงพอใจของ ผู'ใช'งานต6อ Facebook ยังลดลงร'อยละ 8 เมื่อเทียบกับปzที่แล'ว สําหรับเหตุผลที่ผู'ใช'งานเลือก Google Plus นั้น เป?นเพราะเรื่องของความปลอดภัย และไม6ค6อยมีโฆษณารบกวน ในขณะที่ Facebook นอกจาก จะเต็มไปด'วยโฆษณาแล'ว ความปลอดภัยยังน'อยกว6า อีกทั้งการเปลี่ยนหน'าโปรไฟลมาเป?น Timeline ทําให' ความนิยมตกอีกด'วย (TechmoBlog.com, 2555) กูเกิลพลัส (Google Plus) คืออะไร ต6อไปนี้เป?นการกล6าวถึง Google Plus ในลักษณะการนิยามความหมายจากแหล6งข'อมูลต6างๆ ที่ มีการเปลี่ยนแปลงตามกาลเวลาและพัฒนาการของ Google Plus ดังนี้ 1. Google Plus เขียนได'อีกอย6างหนึ่งว6า “Google+” อ6านว6า “กูเกิลพลัส” เป?นเว็บไซต Social Network กลยุทธตัวใหม6ของ Google สร'างมาแข6งขันกับ Facebook และหวังชิงความได'เปรียบใน การแข6งขันกลับคืนมา โดยเปbดตัวโครงการ Google Plus ทดลองใช'ครั้งแรกเมื่อวันที่ 28 มิถุนายน 2554 (อิทธิวัฒน รัตนพองบู6, 2555) 2. The Google Plus Project หรือ G+ เป?นโครงการที่บริษัท Search Engine หมายเลขหนึ่ง ของโลกอย6าง Google ได'ซุ6มพัฒนาขึ้นมาเพื่อก'าวสู6 Social Network อย6างเต็มตัว โดยเปbดตัวเมื่อวันที่ 28 มิถุนายน 2554 (ชรัตน เพ็ชรธงไชย, 2554) 3. Google+ หรือ Google Plus เป?นระบบเครือข6ายสังคม (Social Network) ของ Google ผู'นําด'าน Search และบริการอื่นๆบนอินเทอรเน็ต เพื่อแข6งขันกับ Facebook ที่เป?นผู'นําในธุรกิจ Social Network อันดับ 1 ของโลก (วศิน เพิ่มทรัพย, ภวธัญชนรัตน ภู6วิจิตร, และ ปวีณา มีป=อง, 2554) 4. กูเกิลพลัส(Google Plus) เป?นบริการเครือข6ายสังคมให'บริการโดยกูเกิล โดยเปbดให'ใช'งานครั้ง แรกเมื่อวันที่ 28 มิถุนายน พ.ศ. 2554 ผู'ที่จะเข'ามาทดลองใช'ต'องได'รับเชิญจากบุคคลที่ใช'อยู6เท6านั้น อย6า งไรก็ ตามระบบการเชิ ญถูกยุ ติเ นื ่ องจากมี การใช'งานเป? นจํ านวนมากเกิ นกว6 าที ่ร ะบบจะรองรั บได' ภายหลังในวันที่ 20 กันยายน พ.ศ. 2554 จึงเปbดให'ผู'ใช'ทั่วไปได'ใช'งาน (วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี, 2555) สรุปได'ว6า กูเกิลพลัส (Google Plus) คือ เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลนของ Google เป?นกล ยุทธที่สร'างขึ้นมาเพื่อสร'างความได'เปรียบในการแข6งขันเว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลนอื่นที่ครองตลาดอยู6 ก6อน ได'แก6 Facebook ทองไส เทียบดอกไม


18 เมนูหลักการใชงานของ Google Plus เมนูหลักการใช'งานของ Google Plus จะเป?นเมนูหลักด'านซ'าย (Left Left Side Menu) ของหน'า เว็บไซต ใช'ขัขับเคลื่อนการใช'งานของ Google Plus จะแสดงตลอดเวลาที่เราใช'งาน Google Plus ประกอบด'วย ช6องค'นหา เมนูหลักหน'าแรก โปรไฟล สํารวจ กิจกรรม รูปภาพ แวดวง ท'องถิ่น และเพิ่มเติม อื่นๆ โดยเมื่อเลือกใช'แต6ละเมนูหลักเหล6านี้จะแสดงผลการทํางานในส6วนที่ 4 ดังนี้ เป? น ช6 อ งค' น หา(Search

Box) เพื ่ อค' น หาข' อ มู ล ใน

Google Plus และในเว็บไซต เมนูหลัก “หน' หน'าแรก (Home)”เพื่อลิงคเข'าดูหน'าแรกของเว็บไซต Google Plus ของเรา ซึ่งโดยปกติหลังจากลงชื่อเข'าใช'งานก็จะแสดงหน'านี้โดยอัตโนมัติอยู6แล'ว แต6ก็ยังต'องใช'เมื่อต'องการกลับมาที่ หน'าหลักหรือหน'าแรกนี้ขณะใช'งานหน'าอื่นอยู6 เมนูหลัก “โปรไฟล โปรไฟล (Profile)”เพื่อลิงคเข'าดูโปรไฟล Google Plus ของเรา เป?นวิธี นําเสนอตัวตนของเราในผลิตภัณฑของ Google และทั่วทั้งเว็บไซต เราสามารถใช'โปรไฟลเพื่อจัดการข'อมูล ที่คนอื่นเห็น เช6น ประวัติส6วนตั วนตัวของเรา รายละเอียดในการติดต6อกับเรา และลิงกไปยังเว็บไซตอื่นๆ ที่ เกี่ยวกับเราหรือที่เราสร'างขึ้น เมนูหลัก “สํสํารวจ (Explore)” เพื่อดูหน'าสํารวจซึ่งเป?นหน'าแสดงเนื้อหาที่แนะนําซึ่งมี ความโดดเด6น น6าสนใจ และเหมาะสม ซึ่งจะแสดงข'อมูลที่หลากหลายตามโอกาส นอกจากนั น ้นโพสตที่ กําลังฮอตและโพสตแนะนําจากหน'าสํ ารวจนี้ อาจจะแสดงในสตรีมหลัก “ทั้งหมด”” ในหน'าหลักของ Google Plus ซึ่งมีแบนเนอรด'านบนของโพสตที่ระบุว6า “สิสิ่งทีกําลังมาแรงและสิ่งทีแนะนํา” เมนูหลัก “กิกิจกรรม (Events)” เพื่อนัดผู'คนมารวมตัวกัน รวบรวมและแบ6งปvนความทรง จําที่น6าประทับใจ หรือพบกันโดยไม6ได'นัดหมาย โดยกิจกรรมนี้และยังปรากฏบน “Google Google ปฏิทิน” ของ เราอีกด'วย เมนูหลัก “รูรูปภาพ (Photos)” เปลี่ยนชื่อมาจาก “Picasa” เป?นบริการพื้นที่จัดการภาพ ออนไลน ได'แก6 เพิ่มรูปภาพและวิดีโอโดยใช'แท็บ “อัพโหลดทันใจ” และดูภาพจากแท็บที่ชื่ออัลบั้ม, จาก โพสต, และรูปภาพของคุณ รวมทั้งแบ6งปvนภาพและวิดีโอกับผู'ติดต6อด'วย เมนู ห ลั ก “แวดวง (Circles)” ช6 ว ยให' เ ราสามารถบริ ห ารบุ คคลต6 า ง ๆ ได' ไ ต าม ความเชื่อมโยงทางสังคมในชีวิตจริงของเรา สร'างแวดวงสําหรับบุคคลทุกกลุ6มในชีวิต ตั้งแต6ครอบครัว เพื่อน ร6 ว มรุ 6 นไปจนถึ งรุ 6น พี ่ แบ6งปvน ข' อมู ลที ่ เกี ่ ยวข'องให' กับ บุ คคลที่ เ หมาะสม และยังค' นหาเนื ้ อหาที ่ เ ราให' ความสนใจได' การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


19

เมนูหลัก “ท'ท'องถิ่น (Local)” ช6วยให'เราสามารถค'นพบและแบ6งปvนสถานที่ต6างๆ รับคํา แนะนําเกี่ยวกับสถานที่จากแวดวง ความเห็นที่ผ6านมา และตําแหน6งที่ตั้งของเรา เผยแพร6ความเห็นและ รูปภาพของสถานที่โปรดของเรา อ6านข'อมูลสรุปของ Zagat เกี่ยวกับความเห็นของผู'ใช'สําหรับสถานที่ต6างๆ ดูหน'าเว็บ Google Plus ในท'องถิ่นของธุรกิจ เพื่อดูความเห็น รูปภาพ และข'อมูลอื่นๆ ที่เป?นประโยชนและ ค'นหาความเห็นจากคนที่เรารู'จักและเชื่อถือ ซึ่งเน'นอยู6ในผลการค'นหาของเรา เมนูหลักเพิ่มเติม “เกม (Game)” ใช'เข'าชมหน'าเกม เรียกดูเกมใหม6และยอดนิยมโดย เลื่อนที่ด'านบนของหน'า หากต'องการดู งกา รายการเกมที่มีทั้งหมด คลิก “ไดเรกทอรี” ที่ด'านบนของหน'าเกมส เมื่อเลือกเกมได'แล'ว เราสามารถคลิก “เล6น” จากนั้นตรวจทานการขออนุญาตของเกม และเริ่มเล6นได'เลย เมื ่ อเล6 น เกม เราอาจมี โ อกาสแบ6 สแบ6 งปv น อั พ เดตของเกม ให' ข องขวั ญ และส6 ง ข' อความถึ ง แวดวงของเรา นอกจากนี้ยังสามารถเชิ เชิญคนในแวดวงให' คนในแวดวงให'ร6วมเล6นเกมกับเรา เมื่อคนในแวดวงแบ6งปvนอัพเดตของเกม จะเห็น คนเหล6านั้นใน “สตรีมเกม” ข'อความเชิญเล6นเกม ของขวัญ และข'อความอื่นๆ จะปรากฏใน “การแจ'ง เตือน”ของเกม เมนูหลักเพิ่มเติม “แฮงเอาท(Hangout)” ใช'วิดีโอแชทกับใครๆ แบบเห็นหน'ากันได'ถึงเก'า คน พร'อมๆ กัน เมนูหลักเพิ่มเติม “เพจ(Page)” ใช'จัดการหน'าเว็บของเรา โดย “Google Plus เพจ ท'องถิ่น” นั้นแตกต6างจากหน'าเว็บหมวดหมู6อื่นๆ ทั้งหมด เนื่องจากมีคุณลักษณะที่ช6วยให'ลูกค'าสามารถ ติดต6อกับตํ บตําแหน6งทางกายภาพของธุรกิจได' เช6น หน'าเว็บท'องถิ่นจะมีแผนที่ที่ตั้งธุรกิจ ที่อยู6 หมายเลข โทรศัพท ตลอดจนเวลาทําการ นอกจากนี้หน'าเว็บท'องถิ่นยังมีฟvงกชันของ “Google Google Plus เพจ” อื่นๆ คือ เราสามารถสร'างและจัดการแวดวง เริ่มต'นและเข'าร6วม Hangout และแบ6งปvนเนื้อหาเช6นโพสตและภาพได' เครื่องมือแชท (Chat) ช6องเครื่องมือ “แชท” บริเวณด'านขวาล6างของหน'าต6าง Google Plus เป?นอีกเมนูหลัก ซึ่งจะแสดงตลอดเวลาที่เราใช'งาน Google Plus ใช'เลือกแชทกับบุคคลในแวดวงของเรา และบุคคลอื่นที่เลือก การจัดการเอกสารแบบคลาวด<ดวย Google Drive การจัดการเอกสารแบบคลาวดด'วย Google Drive ประกอบด'วยสาระสําคัญเกี่ยวกับ 1. บริการ พื้นที่เก็บข'อมูลแบบคลาวด 2. ภาพรวมของ Google Drive 3. มุมมองด'านซ'ายของ Google Drive และ 4. การสร'างงานบน Google Drive ดังนี้ ทองไส เทียบดอกไม


20 บริการพื้นที่เก็บขอมูลแบบคลาวด< ปvจจุบันบริการเก็บข'อมูลแบบคลาวด (Cloud Storage) กําลังได'รับความนิยมจากผู'ใช'งาน อินเทอรเน็ตเป?น อย6 างมาก เพราะนอกจากสามารถใช'เก็บข'อมูล แบ6 งปv นไฟล หรื อซิ งคข'อมูล ระหว6า ง คอมพิวเตอรกับอุปกรณเคลื่อนที่แล'ว ผู'ให'บริการบางรายยังมีบริการสําหรับเปbด สร'าง และแก'ไขไฟล เอกสาร หรือแม'แต6ทํางานบนเอกสารพร'อมกันได'อีกด'วย นอกจากนี้ การเก็บข'อมูลบนระบบคลาวดยังช6วย ลดปvญหาแฟลชไดรฟ˜ติดไวรัสหรือหายได'อีกด'วย การที่บริการเก็บข'อมูลแบบคลาวดได'รับความนิยมสูง ส6งผลให'การแข6งขันของผู'ให'บริการสูงตามไปด'วย โดยล6าสุดกูเกิลได'เข'าร6วมแข6งขันการให'บริการเก็บข'อมูล อีกหนึ่งราย โดยข'อดีของการแข6งขันสูงคือผู'ใช'จะมีตัวเลือกมากขึ้นและมีโอกาสที่จะได'รับบริการที่ดีขึ้น แต6 ในขณะเดียวกันอาจสร'างความสับสนในการเลือกใช'บริการได'เพราะผู'บริการแต6ละรายก็มีข'อเสนอ เงื่อนไข จุดเด6นและจุดด'อยแตกต6างกัน ในปvจจุบันมีผู'ให'บริการเก็บข'อมูลแบบคลาวด 4 รายใหญ6 คือ SkyDrive ของ ไมโครซอฟท Dropbox ของดร็อปบ็อกซ iCloud ของแอปเปbล และ Google Drive ของกูเกิล (เดชฐิพงศ เลิศไกร, 2555) ภาพรวมของ Google Drive Google Drive คือ บริการทางอินเตอรเน็ตที่ให'บริการแชรไฟลและเอกสารต6าง ๆ ลักษณะ เหมือน Skydrive, 4share แต6 Google ได'รวมฟzเจอรอื่น ๆ เช6น บริการโปรแกรมออฟฟbศออนไลน สามารถสร'างเอกสารจําพวก Word Document, Spread Sheet, Presentation และ Image นอกจากนี้ ยังอํานวยความสะดวกในการส6งเมลออกได'ทันที ทําให'เราไม6ต'องปbดโปรแกรม เปbดเมล และกดแนบไฟล เป?นต'น (พิสัณห เอนกบุญญาภิรมย, 2555) Google Drive เป?นเหมือนฮารดไดรฟ˜ที่ติดตามเราไปได' ทุกแห6ง ช6วยให'เราสามารถเก็บและแบ6งปvนได'ทุกอย6าง เป?นไฟล โฟลเดอร และ Google Docs ส6วนตัวที่เรา สามารถเข'าถึงจากเว็บบราวเซอรหรืออุปกรณอะไรก็ได'ที่เราได'ติดตั้ง Google Drive ไว' โดยแสดงภาพรวม ของ Google Drive ดังนี้ (Google ไดรฟ˜, 2555) 1. เก็บไฟล< 5GB แรกไดฟรี ขนาดพื้นที่จัดเก็บข'อมูลฟรี 5 GB และยังสามารถอัพเกรดเป?น 25 GB สนนราคาอยู6ที่ $2.49/เดือน, 100 GB $4.99/เดือน และ 1 TB $49.99/เดือน โดยการอัพเกรดจะทํา ให'ได'ความจุ Gmail เพิ่มเป?น 25 GB ด'วย (ทัศไนย ต6วนแวนา, 2555) 2. เขาถึงทุกอยางใน Google Drive ไดจากอุปกรณ<ของเรา Google Drive ของเราทํางานอยู6 ในระบบคลาวด แต6เราสามารถติดตั้งแอปพลิเคชันสําหรับเดสกท็อปและแอปพลิเคชันมือถือเพื่อเข'าถึง เนื้อหาของเราด'วยคอมพิวเตอร สมารทโฟน หรือแท็บเล็ต นอกเหนือไปจาก drive.google.com ได' 3. ทําใหไฟล<มีขอมูลตรงกันอยูเสมอ เพียงเชื่อมตอกับเว็บจะทํางานอัตโนมัติ ความสามารถใน การซิงคภายใน Google Drive จะทําให'ไฟล โฟลเดอร และ Google Docs ของเรามีเนื้อหาเหมือนกันใน อุปกรณทุกชนิด การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


21 4. เลิกสงไฟล<แนบทางอีเมล เริ่มแบงปgนกัน Google Drive ช6วยให'เราเลือกได'ตามต'องการ ว6าจะแบ6งปvนไฟลกับใครบ'าง ไม6ว6าจะเป?นเพื่อน เพื่อนร6วมงาน หรือครอบครัว ไม6ต'องกังวลกับไฟลแนบอีเมล เพียงแบ6งปvนไฟลโฟลเดอร หรือ Google Docs จากอุปกรณของเราก็ใช'ได'แล'ว 5. ทํางานรวมกันไดอยางตอเนื่อง เรามีการทํางานร6วมกันกับคนอื่นใน Google Docs หรือไม6 Google Drive ช6วยให'เราสามารถสร'าง เข'าถึง และทํางานร6วมกันในโลกที่ไม6ต'องมีการแบ6งเวอรชัน มุมมองดานซายของ Google Drive ที่หน'าหลักของเว็บไซต Google Drive แสดงมุมมองด'านซ'าย ดังนี้ เป?นแท็บที่ใช'สร'างงานออนไลน ผ6านหน'าเว็บไซต Google Drive เป?นแท็บที่ใช' “อัปโหลด” ไฟลและโฟลเดอรจากคอมพิวเตอรของเราขึ้นสู6หน'าเว็บไซต Google Drive เป?นทุกอย6างใน Google Drive ที่เราสร'าง ซิงค และอัปโหลดไว' เราสามารถซิงค “ไดรฟ˜ของฉัน” โดยอัตโนมัติกับโฟลเดอร Google Drive ในคอมพิวเตอรของเรา เป?นมุมมองที่ใช'สําหรับดูไฟล โฟลเดอร และ Google Docs ที่ผู'ทํางานร6วมกัน ได'แบ6งปvนกับเรา มุมมองนี้จะเปลี่ยนชื่อเป?น “ใช'ร6วมกันกับฉัน” เมื่อผู'ทํางานร6วมกันได'แบ6งปvนต6อกัน เป?นรายการที่เราติดดาวไว' เพื่อเน'นว6าไฟลนี้มีความสําคัญ เป?นไฟลส6วนตัวและไฟลที่แบ6งปvนทั้งหมดที่เราเปbดตามลําดับเวลาล6าสุด เป?นทุกอย6างใน Google Drive ตามลําดับที่มีการปรับปรุงแก'ไขครั้งล6าสุด เป?นทุกอย6างใน Google Drive ของเรา ตัวกรองนี้จะไม6รวมสิ่งที่เราใส6ไว'ใน “ถัง ขยะ” คลิก “เพิ่มเติม”เพื่อดูตัวกรองนี้ในการนําทางด'านซ'าย เราสามารถทิ้งถังขยะเฉพาะรายการที่เราเป?นเจ'าของเท6านั้น สําหรับรายการที่เราไม6ได' เป?นเจ'าของสามารถเลือก “นําออก” จากเมนู หลังการคลิกเลือกรายการเอกสาร การสรางงานบน Google Drive การสร'างงานบน Google Drive เป?นการสร'างงานออนไลนบนเว็บไซตที่มีการทํางานร6วมกันแบบ เรียลไทม ผู'ใช'สามารถแก'ไขไฟลเดียวกันได'พร'อมกันจึงมีเวอรชั่นล6าสุดอยู6เสมอ สามารถเข'าถึงงานได'ทุกที่ ทุกเวลา ขับเคลื่อนด'วยเว็บไซตอย6างปลอดภัย สร'างความยืดหยุ6นในการทํางานจากโต“ะทํางาน บนท'องถนน ที่บ'าน และบนโทรศัพทมือถือ แม'ว6าเราจะอ็อฟไลนอยู6ก็ตาม ทํางานได'ในหลายระบบปฏิบัติการ บน บราวเซอรคอมพิวเตอร PC, Mac และ Linux และสนับสนุนรูปแบบไฟลที่เป?นที่นิยม ช6น .doc, .xls, .ppt และ .pdf มีการเข'าถึงการควบคุมที่ปลอดภัย ผู'ดูแลระบบสามารถจัดการสิทธิ์การแบ6งปvนไฟลให'กับทั้ง ระบบ และเจ'าของงานสามารถแบ6งปvนและยกเลิกการเข'าถึงไฟลเมื่อใดก็ได' ในการจัดการเรียนการสอน

ทองไส เทียบดอกไม


22 นั กเรี ย นสามารถสร' า งชิ ้ น งานในลั กษณะการเก็ บ เอกสาร และครู ส ร' า งฟอรมให' น ั กเรี ย นเข' า มากรอก แบบสอบถามได'ด'วย (วราภรณ เฉิดดิลก, 2554) การสร'างงานบน Google Drive เป?นการทํางานบนเว็บไซตที่ไม6สามารถดาวนโหลดมาติดตั้งบน เครื่องคอมพิวเตอรของเราได' ผู'ใช'ต'องเชื่อมต6ออินเทอรเน็ตและลงชื่อเข'าใช'งานด'วยอีเม็ลซึ่งควรเป?นอีเม็ล แบบ Gmail ของ Google ทั้งนี้เพื่อความสะดวกในการใช'ร6วมกับผลิตภัณฑอื่นของ Google ด'วย เริ่มสร'าง งานบน Google Drive ที่ https://drive.google.com/ ที่หน'าเริ่มสร'างงานบน Google Drive เมื่อคลิกที่ แท็บ จะแสดงแท็บลิงคเพื่อสร'างงานออนไลน ดังนี้ เป?นแท็บลิงคเพื่อคลิกเปbดใช'งานสร'างเอกสาร (Document) เป?นแท็บลิงคเพื่อคลิกเปbดใช'งานสร'างงานนําเสนอ (Presentation) เป?นแท็บลิงคเพื่อคลิกเปbดใช'การสร'างงานประเภทสเปรดชีต (Spread Sheet) เป?นแท็บลิงคเพื่อคลิกเปbดใช'การสร'างแบบฟอรมการกรอกข'อมูล (Form) เป?นแท็บลิงคเพื่อคลิกเปbดใช'งานสร'างภาพประกอบ (Drawing) การสรางเอกสารไฟล< PDF ดวยโปรแกรม PDF Creator ในปvจจุบันนี้ได'มีการนิยมใช'เอกสารที่เป?นไฟล PDF (Portable Document Format) เป?นเอกสาร e-Book (Electronics Book) รูปแบบหนึ่งที่ได'รับความนิยมอย6างสูงในปvจจุบัน โดยเฉพาะการนําเสนอผ6าน internet เอกสาร PDF เป?นรูปแบบของเอกสารที่พัฒนาโดยบริษัท Adobe เอกสารลักษณะนี้ มีรูปแบบ และการจัดหน'ากระดาษ เหมือนเอกสารต'นฉบับทุกประการ ไม6ว6าผู'อ6านจะเปbดอ6านเอกสารจากที่ใดในโลก แม'แต6ในเครื่องคอมพิวเตอรที่ไม6มีรูปแบบตัวอักษรแบบเดียวกับที่ใช'ในเอกสารก็ตาม อีกทั้งมีขนาดไฟลไม6 ใหญ6มากนักและสามารถทํางานข'ามระบบ (Cross Platform)ได' ทําให'เอกสารเป?นอิสระจากฮารดแวร และ ระบบปฏิบัติการ (OS) กล6าวคือ เอกสาร PDF นั้น สร'างได'ทั้งจากเครื่องคอมพิวเตอรระบบ Macintosh และ PC และสามารถเรียกดูร6วมกันได'นั่นเอง เรา���ามารถสร'างเอกสาร PDF โดยตรง จากโปรแกรมบนวิน โดวสโปรแกรมใดก็ได'เอกสาร PDF เป?นมาตรฐาน สําหรับสิ่งพิมพ อิเล็กทรอนิกส เพราะมั่นใจได'ว6าเอกสาร จะสามารถแสดงออกมาได'เหมือนกับที่ตั้งใจไว'บนทุก Platform ปกติในการอ6านข'อมูล PDF สามารถใช' โปรแกรม Adobe Reader ซึ่งเป?นโปรแกรม Freeware ทําการอ6านได'อย6างไม6มีปvญหา แต6ว6าในการที่จะสร' าง PDF นั้น อาจจะเป?นการยากลําบากสําหรับผู'ใช'งานบางท6าน เพราะต'องหาโปรแกรมที่ใช'สร'าง ซึ่งส6วน ใหญ6แล'ว เป?นโปรแกรมที่ต'องจัดซื้อมาใช'งาน รวมถึงปvญหาความยากง6ายในการใช'งาน MUCC Newsletter บีบบังคับให'ผู'ที่ต'องการสร'างไฟล PDF แบบฟรีๆ นั้น ต'องหันไปหาโปรแกรมตัวอื่นๆ มาใช' ไม6ว6าจะเป?น Freeware, Shareware และโปรแกรมเถื่อนอีกหลายตัว เพื่อส6งเสริมให'มีการใช'งานโปรแกรมที่ถูกกฏหมาย ขอแนะนําโปรแกรมที่ใช'สร'างไฟล PDF ได'ดีอีกตัวหนึ่ง เพราะเป?น Open Source ไม6ต'องจ6ายเงิน ดาวน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


23 โหลดเอาไปใช'กันได'ฟรีๆ ไม6ต'องกังวลเรื่องลิขสิทธิ์ในการใช'งานให'ยุ6งยากใจอีกต6อไป นั่นก็คือ “โปรแกรม PDF Creator” เป?นโปรแกรมสําหรับสร'างเอกสาร PDF โดยตรง จากโปรแกรมบนระบบปฏิบัติการ MS Windows โปรแกรมใดก็ได' เอกสาร PDF เป?นมาตรฐานสําหรับสิ่งพิมพอิเล็กทรอนิกส เมื่อเราใช'งานหรือสร' างไฟล PDF ขึ้นมาแล'ว Font จะถูกฝvงไว'ในเอกสาร ทําให'เวลาเปbดอ6านแล'วจะไม6ทําให'เกิดความผิดพลาด ขึ้นอย6างโปรแกรม PDF Creator เป?นโปรแกรมที่ใช'สร'างเอกสาร PDF ผ6านทางการสั่งงาน Print โดย หลังจากติดตั้งโปรแกรม เสร็จแล'ว จะเพิ่มไอคอน Printer พิเศษชื่อว6า PDF Creator สําหรับสร'างเอกสาร PDF เมื่อผูใ' ช'งานต'องการทํา เอกสารปvจจุบันกับโปรแกรมต6างๆ (ส6วนใหญ6แต6ไม6ใช6ทุกโปรแกรม) ให'เป?นเอก สาร PDF ก็ทําการสั่งพิมพแล'วเลือกเครื่องพิมพเป?น PDF Creator และเมื่อทําการสั่งพิมพแล'วจะปรากฏ Dialog ให'ทําการบันทึกไฟลเป?น PDF นอกจากจะบันทึกไฟลเป?น PDF แล'วโปรแกรมนี้ ยังสามารถทําการ บันทึกไฟลแบบ Postscript และแบบรูปภาพต6างๆ เช6น PNG, JPEG, และ BMP เป?นต'น ได'อีกด'วย เอกสาร PDF นับเป?นเอกสารที่ได'รับความนิยมสูงมากในการแลกเปลี่ยนเอกสาร เนื่องจากฟอรแมตของ เอกสารไม6ถูกเปลี่ยนแปลง การสร'างเอกสาร PDF เดิมจําเป?นต'องติดตั้งโปรแกรมเฉพาะที่มีราคาสูงพอ สมควร PDF Creator นับเป?น Open Source Software ที่อํานวยความสะดวกในการสร'างเอกสาร PDF ให'รวดเร็ว ง6าย และที่สําคัญคือประหยัดเงิน (สํานักงานส6งเสริมอุตสาหกรรมซอฟตแวรแห6งชาติ(องคการ มหาชน), 2550) การอานไฟล<เอกสาร PDF ดวยโปรแกรม Foxit Reader Foxit Corporation (2012) สหรัฐอเมริกา ได'โพสทนําไว'ในเว็บไซตของบริษัท Foxit Corporation ที่ http://www.foxitsoftware.com/Secure_PDF_Reader/ ว6า “Foxit Reader เป?นโปรแกรมอ6านไฟล PDF(Portable Document Format) ที่ดีที่สุด มีผู'ใช'(User) มากกว6า 130 ล'านคน” เพราะไม6ว6าองคกร ผู'บริโภค ธุรกิจ หน6วยงานของรัฐ หรือ สถาบันการศึกษา ก็ต'องอ6าน อธิบาย และกรอกแบบฟอรมเอกสาร PDF นั่นคือ ต'องการใช'โปรแกรมอ6านเอกสารไฟล PDF ที่มีความรวดเร็ว(Fast) สามารถอ6านไฟล PDF โดย ไม6ต'องรอ มีนํ้าหนักเบา(Lightweight) สามารถอ6านไฟล PDF ได'ง6ายและไม6เปลืองทรัพยากรระบบ และมี ความปลอดภัย(Secure) ไม6ติดไวรัส และเก็บข'อมูลสําคัญไว'อย6างปลอดภัยในเอกสาร PDF โปรแกรม Foxit Reader มีแท็บเครื่องมือมาตรฐานในการใช'งานสําคัญ ดังนี้ เปbด (Open) บันทึก (Save) บันทึกเป?น (Save As) พิมพ (Print) ทองไส เทียบดอกไม


24 เต็มหน'าจอ (Full Screen) มุมมองข'อความ (Text Viewer) เพื่อดูเอกสารเป?นแฟ=มข'อความ แชรพอยนท (SharePoint) ตรวจสอบแฟ=มเข'า/ออกจากห'องสมุด แฮนดทูล (Hand Tool) คลิกที่นี่เพื่อเลื่อนรอบเอกสาร เครื่องมือการเลือกข'อความ (Text Selection Tool) ค'นหา (Search) แสดง / ซ6อนบานหน'าต6างการค'นหา ค'นหาก6อนหน'า(Find Previous) ค'นหาถัดไป(Find (Find Next) ตัวกรองข'อมูล(Filter) ขนาดจริง(Actual Size) พอดีกับหน'า(Fit Page) พอดีกับความกว'าง (Fit Width) เข'าสู6ระบบไฟล PDF ด'วย DocuSign ตัดทิ้งบุ“คมารค (Delete Bookmark) สร'างบุ“คมารคใหม6 (New Bookmark) ขยายบุ“คมารคปvจจุบัน(Expand Current Bookmark) จัดการบุ“คมารค(Manage (Manage Bookmarks) มุมมองธัมเน็ล(View Page Thumnails) จัดการเลเยอร(Manage (Manage Layers) จัดการความคิดเห็น(Manage Comments) จัดการไฟลแนบ(Manage (Manage File Attachments) มุมมองเพิ่มลายเซนตในเอกสารนี้(Views (Views Signature added to this Documents) การบีบอัดและคลายไฟล<เอกสารดวยโปรแกรม 7-Zip โปรแกรม 7-Zip เป?นโปรแกรมบีบอัดและคลายไฟลยอดนิยมแบบ Open Source จาก 7-Zip. org สามารถบีบอัดไฟลให'มีขนาดเล็กมากๆด'วยความเร็วสูงและรองรับไฟลได'หลายนามสกุลช6วยให'สะดวก การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


25 ในการถ6ายโอนหรือแชรข'อมูล เพราะถ'าไม6บีบอัดไฟลก6อนเวลาแชรข'อมูลจะใช'เวลาในการแชรนานยิ่งถ'าเป?น ไฟลใหญ6ๆก็จะยิ่งนานมากๆ ซึ่งการบีบอัดจะช6วยย6นเวลาในการแชรได'หลายเท6า คุณสมบัติของโปรแกรม 7Zip คือมีอัตราส6วนการบีบอัดรูปแบบ 7z กับ LZMA และ LZMA2 สูง สนับสนุนการบีบอัดไฟล 7z, XZ, bzip2, GZIP, TAR, ZIP และ WIM มีการเข'ารหัส AES-256 สําหรับไฟลที่บีบอัดเพื่อความปลอดภัยของ ข'อมูล มีตัวจัดการไฟลที่มีประสิทธิภาพ มีการทํางานร6วมกับ Windows Shell มีปลั๊กอินสําหรับจัดการ FAR รองรับการคลายหรือแตกไฟลได'หลากหลายนามสกุลไม6ว6าจะเป?น ARJ, CAB, CHM, cpio, DMG CramFS, DEB, FAT, HFS, ISO, LZH, LZMA, MBR, MSI, NSIS, NTFS, RAR, RPM, SQUASHFS, UDF, VHD, WIM, xar และ Z มี localizations หรือรองรับการใช'งานมากกว6า 79 ภาษา จึงคุ'มค6ามากถ'าเราจะ ดาวนโหลดมาติดตั้งและใช'งานในเครื่องของเรา (Download Jaew, 2555) การใชโปรแกรมกราฟCก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot เป?นโปรแกรมคอมพิวเตอรในกลุ6ม Open Source Software และ Freeware ด'าน Graphic เพื่อการเรียนรู' ใช'งานสําหรับคอมพิวเตอรส6วน บุคคล ได'แก6 Notebook/Netbook Computer ที่ทํางานบนระบบปฏิบัติการ Microsoft Windows เหมาะสมกับการนํามาปรับใช'ในการจัดการเรียนการสอน ตามแนวทางการป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์การใช' เทคโนโบยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการจัดการเรียนการสอน โดยสรุปดังนี้ TuxPaint เป?นโปรแกรมที่ผู'ใช'วัยเยาวสามารถนํามาวาดรูปในแบบง6ายๆ และเหมาะมากๆ สําหรับ เด็กตั้งแต6 3 ขวบขึ้นไป ตัวโปรแกรมเน'นการใช'งานที่ง6าย พร'อมเครื่องมือมากมายเหมาะสําหรับการส6งเสริม ความคิดสร'างสรรคให'กับเด็กๆ โปรแกรมนี้ทํางานคล'ายกับโปรแกรม Paint บนวินโดวสนั่นเอง (สํานักงาน ส6งเสริมอุตสาหกรรมซอฟตแวรแห6งชาติ(องคการมหาชน), 2550) Inkscape เป?นโปรแกรมวาดภาพในแบบเวกเตอร 2 มิติ โดยใช'ฟอรแมตมาตรฐานเปbดของ W3C ที่ ชื่อว6า Scalable Vector Graphics (หรือ SVG) ในตัวโปรแกรมยังมีเครื่องมือในแบบเวกเตอรต6างๆ และ ไฟล SVG ยังสามารถแลกเปลี่ยนกับโปรแกรมอื่นๆ ได'อีกด'วย (สํานักงานส6งเสริมอุตสาหกรรมซอฟตแวร แห6งชาติ(องคการมหาชน), 2550) Gimp เป?นโปรแกรมแต6งภาพที่ไม6เพียงแค6คนใช'จะได'เพลิดเพลินกับการนําภาพของเราที่มีเข'าไป ตกแต6งให'สวยงาม เพื่อพิมพกันสนุกๆ ภายในบ'านเท6านั้น ผู'ที่ต'องทํางานด'านกราฟbกอื่นยังสามารถนํา ซอฟตแวร GIMP ไปตกแต6งเพื่อใช'ในงานด'านกราฟbกด'วยลูกเล6นมากมายที่มีให'อีกด'วย GIMP (GNU Image Manipulation Program) จึงเป?นโปรแกรมจัดการทางด'านรูปภาพที่มีความสามารถไม6แพ'โปรแกรมใด ใช' โปรแกรมนี้เพื่อตกแต6งรูปภาพดิจิตอล การออกแบบกราฟbก สําหรับสร'างงานเว็บเพจ การแปลงไฟล และ การสร'างภาพความละเอียดสูง เพื่อใช'สําหรับงานพิมพ ทําได'มากมายหลากหลายจริงๆ และยังฟรีอีกด'วย (สํานักงานส6งเสริมอุตสาหกรรมซอฟตแวรแห6งชาติ(องคการมหาชน), 2550) ทองไส เทียบดอกไม


26 Greenshot เป?นโปรแกมจับภาพหน'าจอฟรีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด นํ้าหนักเบา (Light-weight) ถูกเผยแพร6ภายใต'สัญญาอนุญาตแบบ GPL(General Public License) คือ สามารถดาวนโหลดและใช'งาน ได'ฟรี (getgreenshot.org, 2011) การสรางวิดีโองานนําเสนอดวยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI การสร'างวิดีโอง���นนําเสนอเนื้อหาการจัดการเรียนการสอนที่เสนอแนะนี้ เป?นการใช'งานร6วมกันของ โปรแกรมคอมพิวเตอรในกลุ6ม Open Source และ Freeware ซึ่งใช'งานได'ฟรีป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ เป?นหลัก ผู'ใช'โดยเฉพาะในกลุ6มของครูที่มีหน'าที่หลักในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ต'องมีความรู' พื้นฐานเรื่องการบันทึกเสียง การจัดการเสียงด'วยโปรแกรม Audacity ไฟลวิดีโอ การบันทึกวิดีโอ ภาพเคลื่อนไหวหน'าจอคอมพิวเตอรด'วยโปรแกรม CamStudio การแปลงไฟลพาวเวอรพอยทเป?นไฟลวิดีโอ ด'วยโปรแกรม Leawo PowerPoint to Video Free การแปลงไฟลวิดีโอเป?นนามสกุลเดียวกันด'วย โปรแกรม Format Factory การปรับแต6งวิดีโอด'วยโปรแกรม Avidemux โดยเฉพาะการเตรียมไฟลวิดีโอ ตัดไฟลวิดีโ อ ปรับปรุงแก'ไขไฟลวิดี โอ รวมไฟลวิ ดีโอ และบันทึกเสียงบรรยายให'กับไฟลวิดี โอ รู'เรื่อง โปรแกรมสร'างซับไตเติ้ล(Subtitle) การสร'างซับไตเติ้ลด'วยโปรแกรม Aegisub ตลอดจนสามารถใส6ซับ ไตเติ้ลลงในไฟลวิดีโอด'วยโปรแกรม MKVMergeGUI ได'ในท'ายที่สุด(ทองไส เทียบดอกไม', 2555) การเขียนและอานแผน CD และ DVD ดวยโปรแกรม InfraRecorder InfraRecorder เป?นโปรแกรมบริการฟรีเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD สําหรับระบบปฏิบัติการ Microsoft Windows ที่มีคุณสมบัติที่หลากหลายและมีประสิทธิภาพ ด'วยอินเตอรเฟซที่ง6ายต6อการใช'งาน กลมกลืนไปกับอินเตอรเฟซของ Windows Explorer (Christian Kindahl, 2012) เมนูหลักในการเขียนข'อมูลของโปรแกรม ประกอบด'วย Data Disc ใช'เขียนไฟลเอกสารข'อมูลธรรมดาลงแผ6น Audio Disc ใช'เขียนไฟลเสียงแบบ Audio ลงแผ6น Video Disc ใช'เขียนไฟล VCD/DVD ลงแผ6น Write Image ใช'เขียนไฟล Image ของแผ6น Copy Disc ใช'คัดลอกแผ6นซีดี Read Disc ใช'นําเข'าไฟลจาก CD ทําให'เป?นไฟล Image การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


27 การเลนไฟล<มัลติมีเดียดวยโปรแกรม VLC Media Player วีแอลซีมีเดียเพลเยอร (VLC Media Player) คือโปรแกรมเล6นไฟลสื่อเช6นเพลงและภาพเคลื่อนไหว ได'หลายสกุล รวมทั้งไฟลที่เล6นบนมือถือ พัฒนาโดยโครงการวิดีโอแลน (VideoLAN) โดยเป?นซอฟตแวรเสรี ที่ใช'สัญญาอนุญาตแบบ GPL สําหรับเล6นไฟลมีเดียต6างๆ (วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี, 2555) โปรแกรม VLC Media Player มีคุณสมบัติโดดเด6นที่ไม6ด'อยไปกว6าโปรแกรมเล6นไฟลมัลติมีเดียอื่น ดังนี้ (VedioLan ORGANIZATION, 2012) 1. เป?นโปรแกรมเล6นสื่อที่เรียบง6าย รวดเร็ว และทรงพลัง 2. เล6นได'กับทุกแฟ=ม แผ6นดิสก เว็บแคม อุปกรณ และกระแสข'อมูล 3. เล6นได'กับตัวถอด/ลงรหัสส6วนมาก โดยไม6จําเป?นต'องลงชุดตัวถอด/ลงรหัส MPEG-2, DivX, H.264, MKV, WebM, WMV, และ MP3... 4. เล6นได'ทุกแพลตฟอรม ได'แก6 Windows, Linux, Mac OS X, และ Unix 5. ใช'งานได'ฟรี สปายแวรรวมถึงโฆษณาเป?น 0 และไม6จัดเก็บพฤติกรรมการใช'งานของผู'ใช' 6. สามารถแปลงและทํากระแสสื่อได' การสรางและเผยแพร E-book บนเว็บไซต< issuu.com เว็บไซต issuu.com เป?นเว็บไซตที่รวบรวมเนื้อหา E-book เอาไว'หลากหลายจากทั่วโลก E-book ส6วนใหญ6บนเว็บไซตนี้ จะเป?นเนื้อหาที่ถูกสร'างขึ้นเฉพาะบนโลกออนไลน มีทั้งมินิแม็คกาซีน นิตยสารฉบับ ย6อม หนังสือออนไลนในแบบเฉพาะ รวมทั้งสมุดภาพสวยๆ ของบรรดาช6างภาพมืออาชีพบนโลกออนไลน เนื ้ อหานั ้ น ถูกแบ6 งออกเป? น หมวดหมู6 เช6 น เรื ่ องที ่ อ6 านเพื ่ อสร' า งแรงบั น ดาลใจ งานอดิ เ รก กี ฬา เรื ่ อง สิ่งแวดล'อม วิธีการคิดเพื่อบริหารธุรกิจ รวมไปถึงพอรตโฟลิโอของกราฟฟbกดีไซนทั่วโลก ใครสนใจดูงานที่ มีไอเดียแปลกใหม6 ก็สามารถคลิกดูได'ในส6วนนี้ เว็บไซต issuu.com ยังอนุญาตให'ผู'ใช'งานสมัครสมาชิกฟรี เพื่ออัฟโหลดไฟลเอกสารหรือ งานนิตยสาร E-book ของตัวเอง ซึ่งอาจจะสร'างขึ้นในรูปแบบ PDF เมื่ออัฟ โหลดขึ้นไปแล'ว ระบบก็จะสร'าง E-book ให'ฟรี ในแบบที่สามารถเปbดหน'าหนังสือดูได'ทันที ที่สําคัญคือ ผู' เข'าชมนั้น ไม6จําเป?นต'องติดตั้งโปรแกรมเพิ่มเติมใดๆ เพราะใช' Flash ในการนําเสนอ ฟzเจอรที่น6าสนใจคือ การกระจายตัว E-book ที่เราสร'างขึ้น โดยวิธีการคัดลอกโค“ดไปวางได'ตามเว็บไซตต6างๆ ซึ่งอนุญาตให'ใส6 โค“ดในรูปแบบ HTML ได' จึงทําให'สํานักพิมพหน'าใหม6ในไทยหลายราย หันมาสนใจใช'งานเว็บไซตนี้ด'วย เหมือนกัน (อภิรักษ หาญพิชิตวณิชย และ พิเชฐ สุวิยานนท, 2553) ปวริศร อนันตสุทธิรักษ(2553) ได'เสนอเกี่ยวกับเว็บไซต Issuu.com ในบทความเรื่อง “Vitual Book ด'วย Issuu.com” ว6า การอ6านหนังสือเสมือนจริงผ6านโลกออนไลน กําลังจะเป?นรูปแบบที่ได'รับความนิยมไป พร'อมๆ กับเครื่องมือจําพวก Netbook หรือ ipad โดย issuu.com เป?น web application ที่ให'บริการ ทองไส เทียบดอกไม


28 จัดทํา Virtual Book (หนังสือเสมือนจริง) โดยแปลงไฟล pdf ที่มีอยู6อย6างง6ายและสะดวกมาก และยังเป?น เว็บไซตที่รวมสิ่งพิมพทั้งหลายที่ผู'ใช'นําขึ้นไปแบ6งกันดู มีทั้งผู'ใช'ประเภทที่อยากทําหนังสือบ'าง อยากแสดง หนังสือบ'าง และที่เอาอะไรก็ได'มาแสดงบ'าง สอดคล'องกับ ธนันชนัย อุ6นสิม (2551) ที่กล6าวถึงเว็บไซต issuu.com ในบทความออนไลน เรื่อง “อ6านแม็กกาซีน ออนไลน เป?นร'อยฉบับ ที่ ISSUU” ว6า ปvจจุบันมี หนังสือแนวใหม6 ซึ่งเป?นรูปแบบ Magazine Online ให'ผู'อ6านเข'ามาอ6านในเว็บไซต หรือไม6ก็ให'ผู'อ6านดาวน โหลดไฟลที่อยู6ในรูปแบบ .exe โดยเมื่อดาวนโหลดเสร็จก็เปbดอ6านได'เลย หน'าตาจะเหมือนกับหนังสือ และ อีกแบบหนึ่งอยู6ในรูปแบบ .pdf โดยเปbดอ6านได'ทีละหน'า ที่เว็บไซต http://issuu.com/ เป?นแหล6ง รวม Magazine หลายสิบหรือหลายร'อยฉบับ มารวมอยู6ที่นี่ ซึ่งหน'าตาจะเป?นเว็บเพจแบบ Filipping Book คือ ต'องอ6านในรูปแบบเหมือนหนังสือจริงๆ ซึ่งผู'จัดทําสามารถใส6ข'อมูลที่เป?นภาพ เสียง และวิดิโอ เข'าไปในหน'าหนังสือออนไลน ภาพรวมการจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ดังได'กล6าวแล'วว6า การจัดทําหน6วยการเรียนรู' จะอยู6ในขั้นตอนที่ 4 ของการนําหลักสูตรสถานศึกษา ไปใช' และเพื่อให'เกิดความเชื่อมโยงความสัมพันธของเหตุและผลการจัดทําหน6วยการเรียนรู' จะแสดง ภาพรวมของการจัดทําหน6วยการเรียนรู' เริ่มมาตั้งแต6ขั้นตอนที่ 1-3 ต6อเนื่องมาจนถึงขั้นที่ 4 ได'แก6 (เฉลิม ฟvกอ6อน, 2552) 1. จัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา 2. การจัดทําคําอธิบายรายวิชา 3. การจัดทําโครงสร'างรายวิชา 4. การจัดทําหน6วยการเรียนรู' เมื่อพิจารณารายละเอียดแล'วพบว6า ขั้นตอนที่ 3 การจัดทําโครงสร'างรายวิชา เป?นส6วนหนึ่งของ ขั้นตอนที่ 4 การจัดทําหน6วยการเรียนรู' ได' จึงเรียบเรียงการภาพรวมการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารใหม6 ดังนี้ 1. การจัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา 2. การจัดทําคําอธิบายรายวิชา 3. การจัดทําหน6วยการเรียนรู'

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


29 การจัดทําโครงสรางหลักสูตรของสถานศึกษา ในการจั ด ทํ าโครงสร' า งหลั ก สู ต รของสถานศึ กษา ต' อ งพิ จ ารณาข' อ มู ล จากหลั กสู ต รแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เป=าหมาย/จุดมุ6งหมายในการพัฒนาผู'เรียน ระดับท'องถิ่น(หลักสูตร ท'องถิ่น) แล' วจึงดําเนินการจั ดทําโครงสร'า งหลั กสูต รของสถานศึกษา ดั งนี้ (สํ าหรั บความเป? นท'องถิ่ น สถานศึกษาสามารถสอดแทรกในรายวิชาพื้นฐาน สอดแทรกหรือจัดทําเป?นรายวิชาในวิชาเพิ่มเติม และ สามารถสอดแทรกในกิจกรรมพัฒนาผู'เรียน) รายวิชาพื้นฐาน ทุกกลุ6มสาระการเรียนรู'ต'องให'จํานวนหน6วยกิต/ชั่วโมงตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนด การให'ชื่อวิชาในโครงสร'างหลักสูตรสถานศึกษา ระดับประถมศึกษาให' ชื ่ อวิ ช าตามกลุ 6 มสาระการเรี ย นรู ' ระดั บ มั ธ ยมศึกษาตอนต' น และตอนปลาย ให' ช ื ่ อวิ ช าตามกลุ 6 มสาระ การเรียนรู' หรือให'ชื่อตามเนื้อหาสาระของรายวิชานั้น(โครงสร'างเวลาเรีย���กําหนดในเอกสารหลักสูตร แกนกลาง หน'า 20) ระดับมัธยมศึกษาตอนต'น และตอนปลาย แต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู' สามารถจัดแยก ได'มากกว6า 1 รายวิชา(1 รายวิชาต'องมีหน6 วยกิตไม6น'อยกว6า 0.5 หน6วยกิ ต) แต6รวมจํา นวนชั่วโมงของ กลุ6มสาระแล'วต'องไม6เกินจํานวนชั่วโมงที่กําหนดในโครงสร'างเวลาเรียนของแต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู' ที่กําหนดโดยหลักสูตรแกนกลาง การจัดรายวิชา จัดโดยนําตัวชี้วัดที่กําหนดในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มาจัดวางในแต6ละปz(ระดับประถมศึกษา) หรือภาคเรียน(ระดับมัธยมศึกษาตอนต'นและตอนปลาย) ให' เป?นลําดับที่เหมาะสมกับการรับรู'ของผู'เรียน สําหรับระดับชั้นมัธยมศึกษาต'อนต'น และชั้นมัธยมศึกษาตอน ปลาย แต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู'ในโครงสร'างเวลาเรียนของหลักสูตรสถานศึกษา สามารถแยกมากกว6า 1 รายวิชาได' เช6น กลุ6มสาระการเรียนรู'สุขศึกษาและพลศึกษา อาจจะแยกเป?น 2 รายวิชาเป?นวิชาสุขศึกษา และวิชาพลศึกษา วิชาการงานอาชีพและเทคโนโลยี อาจจะแยกเป?น 2 รายวิชา คือ วิชาคอมพิวเตอร และ วิชาการงานและอาชีพ เป?นต'น แต6จํานวนหน6วยกิต หรือจํานวนชั่วโมง/ปzของ 2 รายวิชารวมกันแล'ว ต'องไม6เกินจํานวนชั่วโมงในโครงสร'างเวลาเรียนของกลุ6มสาระการเรียนรู'นั้นที่กําหนดในหลักสูตรแกนกลาง รายวิชาเพิ่มเติม ระดับประถมศึกษา จัดรายวิชาปzละไม6เกิน 80 ชั่วโมง ระมัธยมศึกษาต'อนต'น จัดรายวิชาปzละ ไม6เกิน 240 ชั่วโมง และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จัดรายวิชาปzละไม6น'อยกว6า 1,680 ชั่วโมง ให'ชื่อวิชา สอดคล'องกับเนื้อหาสาระของรายวิชา รายวิชาเพิ่มเติม กําหนดเป=าหมายการเรียนรู'ให'ชัดเจนเรียกว6า“ผลการเรียนรู'” เนื่องจากไม6มีตัวชี้ วัดรายปz/รายช6วงชั้น และให'ใช'คําว6า “ผลการเรียนรู'” เท6านั้น ไม6ใช'คําว6า “ผลการเรียนรู'ที่คาดหวัง”

ทองไส เทียบดอกไม


30 การกําหนดรหัสวิชา มีหลักเกณฑ ดังนี้ หลักที่ 1

หลักที่ 2

กลุ6มสาระฯ

ระดับ

1

0

1

2

1

2

3

2

ส กลุ6มสาระฯ

หลักที่ 3

หลักที่ 5

หลักที่ 6

ปzในระดับการศึกษา ประเภทของรายวิชา ลําดับของรายวิชา 01-99

3 ระดับ

ปzในระดับการศึกษา ประเภทของรายวิชา ลําดับของรายวิชา

4

5

6

หลักที่ 4

ใช'รหัสตัวอักษรตามรายการรหัสตัวอักษรกลุ6มสาระการเรียนรู'ภาษาต6างประเทศ เช6น ภาษาอังกฤษ ใช' อ เป?นต'น

หลักที่ 1 เป?นรหัสตัวอักษรแสดงกลุ6มสาระการเรียนรู' คือ ท หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'ภาษาไทย ค หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'คณิตศาสตร ว หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'วิทยาศาสตร ส หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม พ หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'สุขศึกษาและพลศึกษา ศ หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'ศิลปะ ง หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'การงานอาชีพและเทคโนโลยี  หมายถึง กลุ6มสาระการเรียนรู'ภาษาต6างประเทศ ให'ใช'รหัสของแต6ละภาษาตามรายการที่ กําหนด คือ ข หมายถึงภาษาเขมร จ หมายถึงภาษาจีน ซ หมายถึงภาษารัสเซีย ญ หมายถึงภาษาญี่ปุ•น ต หมายถึงภาษาเวียตนาม น หมายถึงภาษาลาติน บ หมายถึงภาษาบาลี ป หมายถึงภาษาสเปน ฝ หมายถึง ภาษาฝรั่งเศส ม หมายถึงภาษามลายู ย หมายถึงภาษาเยอรมัน ร หมายถึงภาษาอาหรับ ล หมายถึงภาษา ลาว อ หมายถึงภาษาอังกฤษ และ ฮ หมายถึงภาษาฮินดู

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


31 กรณีที่สถานศึกษาได'จัดรายวิชาภาษาต6างประเทศอื่น ๆ นอกเหนือจากที่กระทรวงกําหนดไว' ให'สถานศึกษาทําเรื่องเสนอ สพฐ. เพื่อกําหนดรหัสตัวอักษรกลุ6มสาระการเรียนรู'ต6างประเทศเพิ่มเติม และ ประกาศให'สถานศึกษาทั่วประเทศได'รับทราบและใช'ให'ตรงกัน หลักที่ 2 เป?นรหัสตัวเลขแสดงระดับการศึกษา ได'แก6 1 หมายถึง รายวิชาระดับประถมศึกษา 2 หมายถึง รายวิชาระดับมัธยมศึกษาตอนต'น 3 หมายถึง รายวิชาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หลักที่ 3 เป?นรหัสตัวเลขแสดงปzที่เรียนของรายวิชา ได'แก6 0 หมายถึง รายวิชาไม6กําหนดปzที่เรียน จะเรียนปzใดก็ได'ในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา ตอนต'น และมัธยมศึกษาตอนปลาย 1 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 1 ของระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต'น และมัธยม ศึกษาตอนปลาย(ป.1 ม.1 และ ม.4) 2 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 2 ของระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต'น และมัธยม ศึกษาตอนปลาย(ป.2 ม.2 และ ม.5) 3 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 3 ของระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต'น และมัธยม ศึกษาตอนปลาย(ป.3 ม.3 และ ม.6) 4 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 4 ของระดับประถมศึกษา (ป.4) 5 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 5 ของระดับประถมศึกษา (ป.5) 6 หมายถึง รายวิชาที่เรียนในปzที่ 6 ของระดับประถมศึกษา (ป.6) หลักที่ 4 เป?นรหัสตัวเลขแสดงประเภทของรายวิชา ได'แก6 1 หมายถึง รายวิชาพื้นฐาน 2 หมายถึง รายวิชาเพิ่มเติม หลักที่ 5 และหลักที่ 6 เป?นรหัสตัวเลขแสดงลําดับของรายวิชาแต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู'ในปz/ ระดั บ การศึ กษาเดีย วกั น มี จํ า นวนตั้ งแต6 01-99 สํ า หรั บ กลุ 6 มสาระการเรี ย นรู ' ว ิ ทยาศาสตร กลุ 6 มสาระ การเรียนรู'สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม และกลุ6มสาระการเรียนรู'การงานอาชีพและเทคโนโลยี ควร กําหนดรหัสวิชาเป?นช6วงลําดับ ดังนี้ กลุ6มสาระการเรียนรู'วิทยาศาสตร 1-19 รายวิชาในกลุ6มฟbสิกส 21-39 รายวิชาในกลุ6มเคมี 41-59 รายวิชาในกลุ6มชีววิทยา ทองไส เทียบดอกไม


32 61-79 รายวิชาในกลุ6มโลกและอวกาศ 81-99 รายวิชาในกลุ6มวิทยาศาสตรอื่น ๆ กลุ6มสาระการเรียนรู'สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 01-19 รายวิชาในกลุ6มศาสนา 21-39 รายวิชาในกลุ6มหน'าที่พลเมือง 41-59 รายวิชาในกลุ6มเศรษฐศาสตร 61-79 รายวิชาในกลุ6มประวัติศาสตร 81-99 รายวิชาในกลุ6มภูมิศาสตร กลุ6มสาระการเรียนรู'การงานอาชีพและเทคโนโลยี 01-19 รายวิชาในกลุ6มการดํารงชีวิตและครอบครัว 21-39 รายวิชาในกลุ6มการออกแบบและเทคโนโลยี 41-59 รายวิชาในกลุ6มเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 61-99 รายวิชาในกลุ6มการอาชีพ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษาตอนต'นจัดให'ผู'เรียนปzละ 120 ชั่วโมง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จัดให'ผู'เรียนปzละ 360 ชั่วโมง กิจกรรมพัฒนาผู'เรียนแบ6งเป?น 3 ลักษณะ ได'แก6 กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู'บําเพ็ญประโยชน นักศึกษาวิชาทหาร กิจกรรมชุมนุม ชมรม) และกิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน ตามความสนใจของผู' เรี ยนที่ จะทํา เพื่อบุ คคลอื ่น สั งคม ชุมชน เพื ่อพัฒ นาจิ ต สาธารณะ ระดับประถมศึกษา รวม 6 ปz ให'ได'จํานวน 60 ชั่วโมง ระดับมัธยมศึกษาตอนต'น (3 ปz) จํานวน 45 ชั่วโมง ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (3 ปz) จํานวน 60 ชั่วโมง จํานวนชั่วโมงของกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ที่กําหนดในหลักสูตรแกนกลาง สถานศึกษาอาจจะจัดเป?นกิจกรรมสอดแทรกในรายวิชาต6าง ๆ (วิชาพื้นฐาน และวิชาเพิ่มเติม) หรือใน กิจกรรมพัฒนาผู'เรียน หรือจัดนอกเวลาก็ได' โดยต'องมีหลักฐานการปฏิบัติกิจกรรมเพื่อสังคมของผู'เรียน ครบจํานวนชั่วโมงตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนด ซึ่งสถานศึกษาจะจัดให'มีทุกปz หรือทุกภาคเรียน หรือ เป?นบางปz บางภาคเรียน ก็ได' แต6ต'องมีจํานวนชั่วโมงครบตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนด การกําหนดโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถกําหนดจํานวนชั่วโมงรวม ทั ้ งหมด(วิ ช าพื ้ น ฐาน วิ ช าเพิ ่ มเติ ม และกิ จ กรรม)มากกว6 า ที ่ ห ลั กสู ต รแกนกลางการศึ กษาขั ้ น พื ้ น ฐาน พุทธศักราช 2551 กําหนดไว'ได'ตามความเหมาะสม และบริบทของสถานศึกษา โดยต'องหมายเหตุ แสดง รายวิชาที่จัดเกินจากที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดพร'อมให'เหตุผลไว'นอกกรอบหลักสูตรแกนกลาง ด'วย การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


33 เมื่อสถานศึกษากําหนดจํานวนชั่วโมงสําหรับแต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู'ตามโครงสร'างหลักสูตร แกนกลางฯ เรียบร'อยแล'ว จึงประกาศให'คณะครูทุทกุ คนได'ทราบ และเตรียมวางแผนการพัฒนาผู'เรียนต6อไป การจัดทําคําอธิบายรายวิชา ในการจัดทําคําอธิบายรายวิชาทุกวิชา ทุกระดับชั้น ต'องนําเป=าหมายการพัฒนาผู'เรียนของหลักสูตร ระดับท'องถิ่นที่กําหนด โดยสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามาจัดการเรียนรู'ให'กับผู'เรียนด'วย เนื่องจาก ง สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีหน'าที่จะต'องประเมินคุณภาพของผู'เรียนตามเป=าหมายของหลักสูตรระดับ ท'องถิ่นด'วย ในการจัดทําคําอธิบายรายวิชา มีแนวทางในการดําเนินการ ดังนี้ ระดับประถมศึกษา 1. ครูในกลุ6มสาระการเรียนรู'เดียวกัน สอนระดับชั้นเดียวกัน ร6วมกันศึกษาและวิเคราะหตัวชี้วัด ชั้นปz และสาระการเรียนรู'แกนกลางตามที่หลักสูตรแกนกลางกําหนด แต6ละตัวชี้วัดว6า มีคํา หรือข'อความ สําคัญ(Key words)ใดที่เป?น “ความรู “ '(K)” “ทักษะ/กระบวนการ(P)” และ “คุคุณลักษณะ(A)” ษณ (เป?น คุณลั กษณะของรายวิช าที่ป รากฏตามตัวชี้ วั ด อาจจะไม6ต รงกั บคุ ณลักษณะอันพึงประสงคที ่ห ลั กสูต ร แกนกลาง กําหนดก็ได') จัดแยกไว'เป?นส6วน ๆ วิเคราะหให'ครบทุกตัวชี้วัดที่กําหนดในรายวิชาโดยอาจจะใช' แบบฟอรมข'างล6าง 2. นําข'อความที่วิเคราะหไว' (ด'านความรู' ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการ และคุณลักษณะ) ษณะ มาสังเคราะห หรือร'อยเรียงเขียนเป?นคําอธิบายรายวิชา โดยอาจจะให'ข'อความทั้ง 3 ส6วนที่วิเคราะหไว'ผสมกลมกลืน หรือ เขียนแยกส6วนของความรู' ทักษะ/กระบวนการ ษะ กระบวนการ และคุณลักษณะไว'คนละย6อหน'าก็ได' และย6อหน'าสุดท'าย ของคําอธิบายรายวิชา ต'องระบุด'วยว6 ยว6า วิชานี้มีตัวชี้วัดอะไรบ'าง โดยเขียนเป?นรหัสกํากับมาตรฐาน การเรียนรู'และตัวชี้วัดไว'ด'วย ดังนี้

ระดับมัธยมศึกษาตอนตน 1. ครูที่สอนกลุ6มสาระการเรียนรู'เดียวกัน ระดับชั้นเดียวกัน ศึกษาและวิเคราะหตัวชี้วัดชั้นปz ตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนด แล'วช6วยกันจัดวางตัวชีว้ ัดไว'ในภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 ตัวชี้วัด ที่จัดวางในภาคเรียนที่ 1 และภาคเรียนที่ 2 อาจจะซํ้ากัน หรือไม6ซํ้ากันก็ นก็ได' แล'วแต6ดุลพินิจของผู'สอน ซึ่ง

ทองไส เทียบดอกไม


34 ต'องคํานึงถึงเวลาที่ใช'สอนในแต6ละภาคเรียนด'วยว6ามีเพียงพอหรือไม6 และถ'านําตัวชี้วัดใดไว'ในภาคเรียนใด ในภาคเรียนนั้นต'องประเมินผลการเรียนรู'ของผู'เรียนตามตัวชี้วัดนั้นด'วยทุกตัวชี้วัด 2. ครูผู'สอนวิเคราะหตัวชี้วัดชั้นปz และสาระการเรี และสาระการเรียนรู'แกนกลางตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดสําหรับภาคเรียนที่ 1 แต6ละตัวชี้วัดว6า มีคํา หรือข'อความสําคัญ(Key words)ใดที ใดที่เป?น “ความรู'(K)” “ทักษะ/กระบวนการ(P)” และ “คุณลักษณะ(A)” (เป? เป?นคุณลักษณะของรายวิชาที่ปรากฏตามตัวชี้วัด อาจจะไม6ตรงกับคุณลักษณะอันพึงประสงคที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดก็ได') จัดแยกไว'เป?นส6วน ๆ ให' ครบทุกตัวชี้วัดของภาคเรียนนั้น โดยอาจจะใช'แบบฟอรมข'างล6าง 3. นําข'อความที่วิเคราะหไว'(ด'านความรู' ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการ และคุณลักษณะ) ษณะ มาสังเคราะห หรือร'อยเรียงเขียนเป?นคําอธิบายรายวิชา โดยอาจจะให'ข'อความทั้ง 3 ส6วนที่วิเคราะหไว'ผสมกลมกลืน หรือ เขียนแยกส6วนของความรู' ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการ และคุณลักษณะไว'คนละย6อหน'าก็ได' และย6อหน'าสุดท'าย ของคําอธิบายรายวิชา ต'องระบุด'วยว6า วิชานี้มีตัวชี้วัดอะไรบ'าง โดยเขียนเป?นรหัสกํากับมาตรฐานการ เรียนรู'และตัวชี้วัดไว'ด'วย ดังนี้

ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เนื่องจากหลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดตัวชี้วัดเป?นช6วงชั้น (ม.4-6) ทุกกลุ6มสาระการเรียนรู' ดังนั้น ครูผู'สอนควรดําเนินการ ดังนี้ 1. ครูที่สอนกลุ6มสาระการเรียนรู'เดียวกัน ระดับชั้นเดียวกัน ศึกษาและวิเคราะหตัวชี้วัดช6วงชั้น ตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนด แล'วช6วยกันจัดวางตัวชีว้ ัดไว'ในแต6ละระดับชั้น (ม.4, 4, ม.5, และ ม.6) ใน แต6ละภาคเรียน (ภาคเรียนที่ 1-6) 6) ตัวชี้วัดที่จัดวางในแต6ละภาคเรียน อาจจะซํ าจจะซํ้ากัน หรือไม6ซํ้ากันก็ได' แล'วแต6ดุลพินิจของผู'สอน ซึ่งต'องคํานึงถึงเวลาที่ใช'สอนในแต6ละภาคเรียนด'วยว6ามีเพียงพอหรือไม6 และถ'า นําตัวชี้วัดใดไว'ในภาคเรียนใด ในภาคเรียนนั้นต'องประเมินผลการเรียนรู'ของผู'เรียนตามตัวชี้วัดนั้นด'วยทุก ตัวชี้วัด 2. ครูผู'สอนวิเคราะหตั เคราะหตัวชี้วัดช6วงชั้น และสาระการเรียนรู'แกนกลางตามที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดสําหรับแต6ละภาคเรียน พิจารณาว6า แต6ละตัวชี้วัด มีคํา หรือข'อความสําคัญ(Key Key words)ใดที words) ่เป?น “ความรู'(K)” “ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการ(P)” และ “คุณลักษณะ(A)” (เป? เป?นคุณลักษณะของรายวิชาที่ปรากฏตาม ตัวชี วชี้วัด อาจจะไม6ตรงกับคุณลักษณะอันพึงประสงคที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนดก็ได') จัดแยกไว'เป?นส6วน ๆ ให'ครบทุกตัวชี้วัดของภาคเรียนนั้น โดยอาจจะใช'แบบฟอรมข'างล6าง 3. นําข'อความที่วิเคราะหไว'(ด'านความรู' ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะ)) มาสังเคราะห หรือ ร'อยเรียงเขียนเป? ยนเป?นคําอธิบายรายวิชา โดยอาจจะให'ข'อความทั้ง 3 ส6วนที่วิเคราะหไว'ผสมกลมกลืน หรือเขียน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


35 แยกส6วนของความรู' ทักษะ/กระบวนการ กระบวนการ และคุณลักษณะไว'คนละย6อหน'าก็ได' และย6อหน'าสุดท'ายของ คําอธิบายรายวิชา ต'องระบุด'วยว6า วิชานี้มีตัวชีว้ ัดอะไรบ'าง โดยเขียนเป?นรหัสกํากับมาตรฐานการเรี มาต ยนรู' และตัวชี้วัดไว'ด'วย ดังนี้

การเขียนคําอธิบายรายวิชา อาจดําเนินการตามตารางวิเคราะหคําอธิบายรายวิชา และแบบฟอรม และแ การเขียนคําอธิบายรายวิชาอาจจะเป?น ดังนี้ การวิเคราะห<เพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา กลุ6มสาระการเรียนรู'............................วิ ............................ ชา.......................... ระดับชั้น.............ภาคเรี ภาคเรียนที่............... สาระการเรียนรู'แกนกลาง/ท'องถิ่น ตัวชี้วัด ความรู' ทักษะ/กระบวนการ คุณลักษณะฯ ว1.1ป.1/1 1.สิสิ่งมีชีวิต 1.การสังเกตและ 1. ความสนใจ 1.มี เปรียบเทียบสิ่งมีชีวิต 2.สิสิ่งใม6มีชีวิต เปรียบเทียบสิ่งมีชีวิต สังเกตสิ่งต6าง ๆ และสิ่งไม6มีชีวิต และสิ่งไม6มีชีวิต ว1.1ป.1/2สังเกตและ 1.ลัลักษณะและหน'าที่ของ 1.การสังเกตลักษณะ 1.มี 1. ความสนใจ อธิบายลักษณะและ โครงสร'างภายนอกของพืช และหน'าที่ของ สังเกตสิ่งต6าง ๆ หน'าที่ของโครงสร'าง 2.ลัลักษณะและหน'าที่ของ โครงสร'างภายนอก ภายนอกของพืชและ โครงสร'างภายนอกของสัตว ของพืชและสัตว สัตว .................................... ........................................... .................................. ................................. .................................... ........................................... .................................. ................................. .................................... ........................................... .................................. ................................. .................................... ........................................... .................................. .................................

ทองไส เทียบดอกไม


36 คําอธิบายรายวิชา กลุ6มสาระการเรียนรู'................................................ วิชา..............................................ชั้น.........เวลาเรียน..........ชัว่ โมง จํานวน.......หน6วยกิต คําอธิบายรายวิชา ....................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... รหัสตัวชี้วัด ....................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................................

การจัดทําหนวยการเรียนรู การจัดทําหน6วยการเรียนรู' เป?นหน6วยการเรียนรู'ที่อิงมาตรฐาน มีมาตรฐานการเรียนรู'/ตัวชี้วัดเป?น เป=าหมายของหน6วย ขั้นตอนนี้เป?นขั้นตอนสําคัญที่สุดของการใช'หลักสูตรสถานศึกษา เป?นการนําาตรฐาน การเรียนรู'สู6การปฏิบัติในการจัดการเรียนรู'เพื่อพัฒนาผู'เรียน เริ่มจากจัดทําโครงสร'างรายวิชา และ การออกแบบการจัดการเรียนรู'โดยเทคนิค Backward Design ซึ่งมี 3 ขั้นตอนใหญ6 ๆ ได'แก6 1. กําหนด เป=าหมายการเรียนรู' 2. กําหนดหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู'ของผู'เรียนตามเป=าหมายการเรียนรู'ที่กําหนด และ 3. ออกแบบการจัดการเรียนรู'เพื่อให'ผู'เรียนมีผลการเรียนรู'ตามเป=าหมายที่กําหนด (เฉลิม ฟvกอ6อน, 2552) เรียบเรียงเป?นขั้นตอนการจัดทําหน6วยการเรียนรู' ดังนี้ 1. จัดทําโครงสร'างรายวิชา 2. กําหนดเป=าหมายการจัดการเรียนรู' 3. กําหนดหลักฐานที่ เป?นผลการเรียนรู' ตามเป=าหมายที่กําหนด (ออกแบบการประเมินผล การเรียนรู' และกําหนดผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน) 4. ออกแบบการจัดการเรียนรู' ให'ผู' เรียนมีความรู' ความสามารถตามเป=าหมายที่กํ าหนด (โดย ตรวจสอบผลการจัดการเรี ยนรู' จาก“หลักฐานที่ เป?นผลการเรียนรู' ” การจัดทําโครงสรางรายวิชา เมื่อได'รายวิชาลงโครงสร'างของหลักสูตรสถานศึกษาเรียบร'อยแล'ว ครูผู'สอนจัดทําโครงสร'างราย วิชาโดยดําเนินการ ดังนี้ การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


37 1. กําหนดชื่อหนวยการเรียนรู โดยพิจารณาคํา/ข'อความสําคัญ(Key words) หรือเนื้อหา ใน ตัวชี้วัดของรายวิชามาจัดกลุ6ม โดยนําตัวชี้วัดที่มีเนื้อหาอยู6ในกลุ6มเดียวกัน หรือเป?นเรื่องเดียวกัน มารวมกัน จัดเป?น 1 หน6วยการเรียนรู' ซึ่งใน 1 รายวิชาจะมีหลายหน6วยฯ และแต6ละหน6วยฯ จะมีตัวชี้วัดซํ้าหรือไม6ซํ้า กันก็ได' อยู6ในดุลพินิจของผู'สอน แต6เวลาที่ใช'จัดการเรียนรู'รวมทั้งหมด ต'องไม6เกินจํานวนชั่วโมงที่กําหนดใน โครงสร'างหลักสูตรสถานศึกษา แล'วตั้งชื่อหน6วยให'น6าสนใจสําหรับผู'เรียน 2. ระบุมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดที่นํามาจัดทําเป(นหนวยการเรียนรูแตละหนวย การเรียนรู โดยเขียนรหัสมาตรฐาน ระดับชั้นและตัวชี้วัดที่นํามาจัดทําหน6วยฯ ทั้งหมด 3. กําหนดสาระสําคัญสําหรับแตละหนวยการเรียนรู เป?นข'อความที่ระบุว6าผู'เรียนรู'อะไร มี ทักษะอะไร (อาจจะมีคุณลักษณะอย6างไรด'วย) และหน6วยนี้มีคุณค6าต6อผู'เรียนอย6างไรในระยะสั้นและระยะ ยาวโดยร'อยเรียงข'อมูลของทุกตัวชี้วัด และเขียนเป?น Concept ภาพรวมของหน6วยฯ ที่ต'องการให'เป?นองค ความรู' เป?นความเข'าใจที่ฝvงติดตัวผู'เรียนไปเป?นเวลานาน และสามารถนํามาใช'ได'เมื่อต'องการ ซึ่งมีวิธีเขียน 4 แนวทาง ได'แก6 3.1 เขียนลักษณะหลักเกณฑ< หรือหลักการ เช6น “พืชตอบสนองต6อแสง เสียง และการสัมผัส ซึ่งเป?นสภาพแวดล'อมภายนอก” “การบวก คือการนําจํานวนตั้งแต6สองจํานวนขึ้นไปมารวมกัน จํานวน ที่ได'จากการรวมจํานวนต6าง ๆ เข'าด'วยกัน เรียกว6า ผลรวม หรือ ผลบวก และใช'เครื่องหมาย + เป?น สัญลักษณแสดงการบวก” 3.2 เขียนลักษณะความคิดรวบยอด เช6น “พืชและสัตวต'องการอาหาร นํ้าและอากาศ เพื่อ การดํารงชีวิต และการเจริญเติบโต” หรือเขียนแบบความเขาใจที่คงทน เช6น“ความเข'าใจจํานวนนับ สัญลักษณที่ใช'ในสมการ การบวกลบคูณหารจํานวนนับ และความเท6ากัน ทําให'สามารถแก'ปvญหาภายใต' ข'อจํากัดต6าง ๆ ในชีวิตประจําวันได'” “การดํารงชีวิตท6ามกลางการเปลี่ยนแปลงโดยประยุกตใช'แนวคิด ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงทําให'ชีวิตมีความสุข” 3.3 เขียนลักษณะกระบวนการ(กรณีที่ภาพรวมของหน6วยฯ เน'นกระบวนการ) เช6น หน6วยฯ นี้เน'นกระบวนการแก'ปvญหา เขียนสาระสําคัญได' คือ “การวิเคราะหสาเหตุ ของปvญหาอย6างกว'างขวาง หลายมิติ กําหนดทางเลือกในการแก'สาเหตุของปvญหาอย6างหลากหลาย เลือกทางเลือก ในการแก'ปvญหา อย6างเหมาะสม ดําเนินการแก'ปvญหาตามทางเลือกที่กําหนด ประเมินและปรับปรุง การแก'ปvญหาอย6าง รอบคอบเป?นระยะ ๆ ช6วยให'สามารถแก'ปvญหาได'อย6างมีประสิทธิภาพ” 3.4 เขียนลักษณะความสัมพันธ< เช6น “วิธีการดํารงชีวิตของมนุษย มีผลกระทบต6อระบบ นิเวศในสายนํ้า” 4. กําหนดระยะเวลา (จํานวนชั่วโมง) สําหรับแต6ละหน6วยการเรียนรู' รวมทุกหน6วยฯ แล'ว มี จํานวนชั่วโมงเท6ากับจํานวนชั่วโมงของรายวิชา ทองไส เทียบดอกไม


38 5. กําหนดน้ําหนักคะแนนของแตละหนวยการเรียนรู ตามความสําคัญของแต6ละหน6วยฯ เพื่อ กําหนดคะแนนสําหรับการประเมินผลการเรียนรู'ของแต6ละหน6วยฯ ให'เหมาะสมตามความสําคัญของแต6ละ หน6วยฯ การจัดทําโครงสร'างรายวิชา อาจจะใช'แบบฟอรมในการบันทึก ดังต6อไปนี้ การจัดทําโครงสรางรายวิชา โครงสร'างรายวิชา................................................ กลุ6มสาระการเรียนรู'.......................................... ชั้น.................................. เวลา..............ชั่วโมง จํานวน............หน6วยกิต ภาคเรียนที่..................... สาระสําคัญ เวลา(ชั่วโมง) นํ้าหนักคะแนน ที่ ชื่อหน6วยการเรียนรู' มฐ. ตัวชี้วัด

รวมตลอดปz/ภาค การกําหนดเป3าหมายการเรียนรู จากที่เป?นหน6วยการเรียนรู'อิงมาตรฐานเป=าหมายการเรียนรู'ของหน6วยฯ ได'แก6 ชื่อหนวย.................................................... เป3าหมายการเรียนรู สาระสําคัญ ........................(นํามาจากโครงสร'างรายวิชา)................................. ตัวชี้วัด...........(นํามาจากโครงสร'างรายวิชาเขียนรหัสและรายละเอียดของแต6ละตัวชี้วัด)............. คุณลักษณะ...(นํามาจากตารางการวิเคราะหตัวชี้วัดเพื่อจัดทําคําอธิบายรายวิชา หรืออาจจะ เลือกคุณลักษณะที่สําคัญและเด6น กําหนดเป?นคุณลักษณะของหน6วยฯ).................. การกําหนดหลักฐานที่เป(นผลการเรียนรูของผูเรียน เป?นการนําเป=าหมายทุกเป=าหมาย(สาระสําคัญ ตัวชี้วัดทุกตัวชี้วัด และคุณลักษณะ) มากําหนด หลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู'ของผู'เรียน อาจจะใช'ตาราง ดังนี้ เป3าหมาย สาระสําคัญ .............................................................................. ตัวชี้วัด ว1.1ป.1/1............................................................. คุณลักษณะ ..............................................................................

หลักฐานที่เป(นผลการเรียนรุ (ผลงาน/ชิ้นงาน/ภารงาน) ................................................................................................ (ผลงาน/ชิ้นงาน/ภารงาน) ............................................................................................... (ผลงาน/ชิ้นงาน/ภารงาน) ………………………......................………………………………………..

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


39 การกําหนดหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู' เป?นการประเมินผลการเรียนรู'ของผู'เรียน โดยออกแบบ การประเมินผลการเรียนรู'ให'เหมาะสม ซึ่งโดยทั่วไปได'กําหนดเป?น 6 เทคนิคประเมินผลการเรียนรู' ดังนี้ 1. Selected Response หมายถึง ข'อสอบปรนัยเลือกตอบ จับคู6 ถูกผิด 2. Constructed Response หมายถึง ข'อสอบเติมคํา หรือเติมข'อความ หรือเขียน Mind map 3. Essay หมายถึง เขียนบรรยาย เขียนเรียงความ เขียนเล6าเรื่อง เขียนรายงาน 4. School Product/Performance หมายถึง การแสดงหรือการปฏิบัติในสถานศึกษา เช6น โต'วาที พูดสนทนาภาษาอังกฤษ ทดลองทางวิทยาศาสตร อ6าน... แสดงบทบาทสมมุติ(Role play)… ประกอบอาหาร.. สืบค'นข'อมูล......(โดยใช' internet ในโรงเรียน) 5. Contextual Product/Performance หมายถึง การแสดงในสถานการณจริง หรือสภาพชีวิต จริงนอกสถานศึกษา เช6น “สํารวจราคาพืชผักในตลาด สรุป และนําเสนอผลการสําร���จ” “สํารวจสินค'า OTOP สรุป และนําเสนอผลการสํารวจ” “สัมภาษณชาวต6างประเทศ แล'วเขียนรายงานส6ง หรือนํามาเล6าให' เพื่อนนักเรียนฟvงในชั่วโมง” 6. On-going Tools หมายถึง เป?นหลักฐานแสดงการเรียนรู'ของผู'เรียน ที่มีการประเมินผู'เรียน ตลอดเวลา ทุกวัน เช6น ผู'เรียนบันทึกพฤติกรรม........ หรือการสังเกตพฤติกรรม......ของผู'เรียนตลอดเวลา ตั้งแต6ตื่น จนหลับนอนทุกวัน ใน 1 เป=าหมายการเรียนรู' อาจจะมีหลักฐาน(ผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงาน)มากกว6า 1 อย6างก็ได' เพื่อเป?นการยืนยัน สร'างความมั่นใจให'กับครูผู'สอนว6า ผู'เรียนมีความเข'าใจในเรื่องนั้น ๆ จริง และหลักฐานที่ เป?นผลการเรียนรู' 1 อย6าง อาจจะตอบได'หลายเป=าหมายก็เป?นได' ก็เขียนซํ้ากันหลายเป=าหมายได' เนื่องจาก เป?นหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู'ของผู'เรียนที่ชัดเจน ออกแบบการจัดการเรียนรู มีแนวดําเนินการ ดังนี้ 1. จัดลําดับหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู' โดยนําหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู'ทั้งหมดที่ระบุใน ขั้นกําหนดกหลักฐาน(หลักฐานที่ซํ้ากัน ให'นํามาจัดลําดับครั้งเดียว) ตามลําดับที่ครูผู'สอนจะทําการสอน ผู'เรียน ให'เป?นลําดับให'เหมาะสม 2. กําหนดการจัดกิจกรรมการเรียนรู' โดยนําหลักฐานที่เป?นผลการเรียนรู'เป?นหลักการออกแบบ การจัดการเรียนรู' เพื่อให'ผู'เรียนทําภาระกิจ หรือผลิตผลงาน/ชิ้นงานได'ตามที่กําหนดใน ขั้นที่ 2 ด'วยตัวของ ผู'เรียนเอง โดยครูเป?นคนกําหนดกิจกรรมให'ผู'เรียนเกิดการเรียนรู'อย6างเข'าใจ แล'วทํางานได'บรรลุเป=าหมาย การจัดการเรียนรู'ของหน6วยฯที่กําหนด โดยอาจจะออกแบบตารางบันทึก ดังนี้

ทองไส เทียบดอกไม


40 หลักฐาน กิจกรรมการเรียนรู 1............................. กิจกรรมที่ 1(เขียนกิจกรรมหลัก ๆ) 2............................. 1............................................................ 2............................................................ 3............................. กิจกรรมที่ 2 1.............................................................. 2..............................................................

สื่อ อุปกรณ<

ชั่วโมง

ในการออกแบบการจัดการเรียนรู' 1 ชุดของกิจกรรม อาจจะสามารถทําให'ผู'เรียนมีผลงาน/ ชิ้นงาน/ ทําภาระงานได'ตามหลักฐานที่กําหนดหลายหลักฐานก็ได' หรือ 1 หลักฐาน ต6อ 1 ชุดของกิจกรรมก็ ได' อยู6ในดุลพินิจของผู'สอน และขณะออกแบบกิจกรรมการเรียนรู' ครูควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรู'ที่ พัฒนาสมรรถนะ 5 สมรรถนะตามที่กําหนดในหลักสูตรแกนกลางฯให'แก6ผู'เรียนด'วย เมื่อออกแบบกิจกรรมการเรียนรู'ครบทุกหลักฐานแล'ว ให'นําข'อมูลทั้งหมดตั้งแต6เริ่มกําหนดหน6วย มาเขียนรายละเอียดลักษณะเดียวกับแผนการจัดการเรียนรู' และแผนการจัดการเรียนรู'ที่แนะนํา คือเป?น แผนการจัดการเรียนรู'ใหญ6 1 แผนฯ ต6อ 1 หน6วยการเรียนรู' โดยในขั้นกิจกรรมการเรียนรู' ให'แยกกิจกรรม 1 ช6วง(นําเข'าสู6บทเรียน-สอน-สรุปประเมิน)ให'ตรงกับจํานวนชั่วโมงในตารางสอน โดยอาจจะให'มีองค ประกอบ ดังนี้ แผนการจัดการเรียนรูที่... กลุมสาระการเรียนรู....................................................................รายวิชา....................................................... ชั้น..........................ภาคเรียนที่.............................ปzการศึกษา....................................................................... ชื่อหนวยการเรียนรู................................................. ................................................เวลา.........ชั่วโมง มาตรฐานการเรียนรู ................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... ตัวชี้วัด ................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... สาระสําคัญ ................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


41 สาระการเรียนรู(วิเคราะหจากตัวชี้วัดทั้งหมดของหน6วยฯ) ความรู ........................................................................................................................................................... ทักษะ/กระบวนการ ........................................................................................................................................................... คุณลักษณะ ........................................................................................................................................................... กิจกรรมการเรียนรู ................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... สื่อ อุปกรณ< และแหลงการเรียนรู ….............................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... การวัดและประเมินผลการเรียนรู เป3าหมาย สาระสําคัญ ................................. ตัวชี้วัด ว1.1ป.1/1 คุณลักษณะ ..................................

หลักฐาน

วิธีวัด

เครื่องมือวัด

....................................

...................................

..................................

...................................

...................................

.................................

..................................

...................................

..................................

จากนี้ ครูผู'สอนต'องสร'างเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู'ของผู'เรียนตามที่กําหนดข'างบนให'ครบ เมื่อครูผู'สอนออกแบบการจัดการเรียนรู' เรียบร'อยแล'ว ควรให'ผู'เชี่ยวชาญ(ครูผู'สอนในกลุ6มสาระ การเรียนรู'เดียวกัน)อย6างน'อย3 คน ช6วยกันตรวจสอบความถูกต'อง เหมาะสมของหน6วยการจัดการเรียนรู'ที่ จะนําไปจัดการเรียนรู' ให'กับผู'เรียน โดยอาจจะใช'แบบประเมิน ดังนี้

ทองไส เทียบดอกไม


42 แบบประเมินการจัดทําหนวยการจัดการเรียนรู กลุ6มสาระการเรียนรู'................................................ชื่อหน6วยการจัดการเรียนรู'............................................... ชั้น............................เวลา..........................ครูผู'สอน........................................................................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

คําชี้แจง โปรดทําเครื่องหมาย √ ในช6องตารางความเหมาะสมให'ตรงกับความคิดเห็นของท6าน 4 หมายถึง เหมาะสมมากที่สุด 2 หมายถึง เหมาะสมน'อย

3 หมายถึง เหมาะสมมาก 1 หมายถึง เหมาะสมน'อยที่สุด รายการ

1.ชื่อหน6วยฯ กระทัดรัด ชัดเจน ครอบคลุมเนื้อหาสาระ น6าสนใจ 2.มาตรฐานการเรียนรู' และตัวชี้วดั มีความเชื่อมโยงกันอย6างเหมาะสม 3.ความสอดคล'องของสาระสําคัญ กับมาตรฐานการเรียนรู' และตัวชีว้ ัด 4.ความครอบคลุมของสาระสําคัญกับตัวชี้วัดทั้งหมดของหน6วยฯ 5.ความเหมาะสมของจํานวนชั่วโมง 6.ความครบถ'วนของสาระการเรียนรู'กับตัวชี้วัด 7.ความครบถ'วนของทักษะ/กระบวนการกับตัวชี้วัด 8.ความครบถ'วนของคุณลักษณะกับตัวชี้วัด 9.ความเหมาะสมของผลงาน/ชิ้นงาน/ภาระงานเพื่อการประเมินผลการเรียนรู' รวบยอดของหน6วย 10.กิจกรรมการเรียนรู' สามารถทําให'ผู'เรียนมีความรู' ทักษะ/กระบวนการ และคุณลักษณะ ครบ ตามตัวชี้วัดของหน6วยฯ และเน'นสมรรถนะสําคัญที่หลักสูตรแกนกลางฯ กําหนด 11.ความเหมาะสมของสื่อ อุปกรณ และแหล6งการเรียนรู' 12.ความเหมาะสมของวิธีการวัด และประเมินผลการเรียนรู' 13.ความเหมาะสมของเครื่องมือวัด และประเมินผลการเรียนรู' 14.ความเหมาะสมของเกณฑการวัด และประเมินผลการเรียนรู' 15.หน6วยการเรียนรู'สามารถนําไปจัดการเรียนรู'ให'กับผู'เรียนได'จริง รวมคะแนน/สรุปผลการประเมิน หรือ คะแนนเฉลี่ย

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน

ความเหมาะสม 4 3 2 1


43 เกณฑ<การตัดสินคุณภาพของหนวยการเรียนรู กรณีใชคะแนนรวม คะแนน 15-30 หมายถึง ปรับปรุง คะแนน 41-50 หมายถึง ดี กรณีใชคะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย 1.00-1.75 หมายถึง ปรับปรุง คะแนนเฉลี่ย 2.51-3.25 หมายถึง ดี

คะแนน 31-40 หมายถึง พอใช' คะแนน 51-60 หมายถ���ง ดีมาก คะแนนเฉลี่ย 1.76-2.50 หมายถึง พอใช' คะแนนเฉลี่ย 3.26-4.00 หมายถึง ดีมาก

เมื่อหน6วยการเรียนรู'ที่ได'ออกแบบมีคุณภาพผ6านเกณฑการประเมินแล'ว ครูผู'สอนจึงนําไปจัดการ เรียนรู'ให'แก6ผู'เรียน เพื่อให'ผู'เรียนมีความรู'ความสามารถตามที่หลักสูตรสถานศึกษากําหนด และมีคุณภาพ ตามที่ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาได'มุ6งหมายไว' การจัดทําแผนการจัดการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียน การสอน แผนการจัดการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน ที่ยก มาแสดงต6อไปนี ้ ปรั บปรุงจากหน6ว ยการจัด การเรีย นรู 'ที่ จ ัด ทํ าโดย นายประยูร อุ 6น เรื อน ครู ส อนวิ ช า วิทยาศาสตรโรงเรียนวัดสันต'นธง สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลําพูน เขต 1 ตามขั้นตอนการจัดทําหน6วย การเรียนรู' เริมตั้งแต6การจัดทําโครงสร'างรายวิชา กําหนดเป=าหมายการเรียนรู' กําหนดหลักฐานที่เป?นผล การเรียนรู' และออกแบบการจัดการเรียนรู' สู6แผนการจัดการเรียนรู'ที่พร'อมนําไปใช'ในการจัดการเรียน การสอนในท'ายที่สุด (เฉลิม ฟvกอ6อน, 2552) โดยได'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ศึกษา สังเคราะหไว' ตามแนวทางการป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์การใช'เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ใน การจัดการเรียนการสอน เข'ากับการจัดทําหน6วยการเรียนรู' ตัวอยางการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูวิชาวิทยาศาสตร< ชั้นประถมศึกษาปzที่ 6 1. จัดทําโครงสรางรายวิชา ดําเนินการ ดังนี้

ที่

ชื่อหนวย การเรียนรู

มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด

1. กลไกอัตโนมัติ ว 1.1 ป. 6/1 ในร6างกาย ว 1.1 ป. 6/2 มนุษย ว 1.1 ป. 6/3 ว 8.1 ป. 6/1-8

สาระสําคัญ

การได'รับสารอาหารในสัดส6วนที่เหมาะสมกับ วัย ทําให'ระบบต6าง ๆ ของร6างกายทํางานเป?น ปกติ ส6งผลให'ร6างกายเจริญเติบโตอย6างปกติ สมวัย

เวลา (ชั่วโมง)

น้ําหนัก คะแนน

10

12

ทองไส เทียบดอกไม


44

ชื่อหนวย ที่ การเรียนรู 2. กลุ6มสิ่งมี ชีวิตในโลกล'วน เกี่ยวข'อง สัมพันธกัน

มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชี้วัด

ว 1.2 ป. 6/1 ว 1.2 ป. 6/2 ว 1.2 ป. 6/3 ว 2.1ป. 6/1 ว 2.1 ป. 6/2 ว 2.1 ป. 6/3 ว 8.1 ป. 6/1-8 3. ทรัพยากร ว 2.2 ป. 6/1 ธรรมชาติและ ว 2.2 ป. 6/2 สิ่งแวดล'อม ว 2.2 ป. 6/3 อันลํ้าค6า ว 2.2 ป. 6/4 ว 2.2 ป. 6/5 ว 6.1 ป. 6/3 ว 8.1 ป. 6/1-8 4. สารและสสารมี ว 3.1 ป. 6/1 คุณสมบัติ ว 3.1 ป. 6/2 เฉพาะตัว ว 3.1 ป. 6/3 ว 3.1 ป. 6/4 ว 3.1 ป. 6/5 ว 3.2 ป. 6/1 ว 3.2 ป. 6/2 ว 3.2 ป. 6/3 ว 8.1 ป. 6/1-8 5. พลังงานและ ว 5.1 ป. 6/1 ไฟฟ=า ว 5.1 ป. 6/2 ปvจจัยพื้นฐาน ว 5.1 ป. 6/3 ของชีวิต ว 5.1 ป. 6/4 ว 5.1 ป. 6/5 ว 8.1 ป. 6/2, 3, 8 6. หินกับโลก ว 6.1 ป. 6/1 ความสัมพันธ ว 6.1 ป. 6/2 เมื่อครั้ง ว 6.1 ป. 6/3 ดึกดําบรรพ ว 8.1 ป. 6/1-8

เวลา (ชั่วโมง)

น้ําหนัก คะแนน

ระบบนิเวศ ประกอบด'วยกลุ6มของ สิ่งมีชีวิตหลากหลายที่มีความเกี่ยวข'อง สัมพันธกันอย6างเหมาะสม ทําให'เกิด ความสมดุล ถ'าสิ่งมีชีวิตกลุ6มใดกลุ6ม หนึ่งลดจํานวนลงไป หรือเกิดการขาด ความสมดุล ทําให'สิ่งมีชีวิตกลุ6มอื่นไม6 สามารถอยู6ได' การอนุรักษทรัพยากร ธรรมชาติ และ สิ่งแวดล'อมอย6างถูกวิธี ทําให'มนุษย มี ทรัพยากรธรรมชาติไว'ใช'ประโยชน อย6างเพียงพอ และอยู6ในภาพแวดล'อม ที่มีคุณภาพดีอย6างยั่งยืน

14

18

12

15

สารและสสารมีคุณสมบัติเฉพาะตัวที่ แตกต6างกัน การเลือกสารและสสารไป ใช'ให'เหมาะกับวัตถุประสงคจะทําให' การใช'สารหรือสสารนั้นเกิดประโยชน สูงสุด

14

18

การใช'ไฟฟ=า และการต6อวงจรไฟฟ=าเพื่อ การใช'ประโยชนเฉพาะให'เหมาะสม อย6างระมัดระวัง ทําให'สามารถใช' ประโยชนจากไฟฟ=าอย6างประหยัด ปลอดภัย และมีประสิทธิภาพ

12

14

ความเข'าใจลักษณะของหินตลอดจน ภัยพิบัติที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงของ เปลือกโลก ทําให'สามารถใช'ชีวิตได' อย6างปลอดภัย

6

8

สาระสําคัญ

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


45

ที่

ชื่อหน6วย การเรียนรู'

มาตรฐานการเรียนรู' / ตัวชี้วัด

ว 7.1 ป. 6/1 7. อวกาศและ ว 7.2 ป. 6/1 ความก'าวหน'า ว 8.1 ป. 6/1-8 ของเทคโนโลยี อวกาศ

สาระสําคัญ ความเข'าใจเกี่ยวกับการปลีย่ นแปลง

ในอวกาศและความเจริญก'าวหน'า ทางเทคโนโลยีอวกาศ ทําให' สามารถปรับตัวเข'ากับสถานการณ ในปvจจุบันได'อย6างเหมาะสม รวมตลอดปz / ภาค

เวลา (ชั่วโมง)

นํ้าหนัก คะแนน

12

15

80

100

2. กําหนดเป3าหมายการเรียนรู ชื่อหนวยการเรียนรู หน6วยที่ 5 “พลังงานและไฟฟ=าปvจจัยพื้นฐานของชีวิต” สาระสําคัญ การใช'ไฟฟ=า และการต6อวงจรไฟฟ=าเพื่อการใช'ประโยชนเฉพาะให'เหมาะสมอย6าง ระมัดระวัง ทําให'สามารถใช'ประโยชนจากไฟฟ=าอย6างประหยัด ปลอดภัย และมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ว 5.1 ป. 6/1 ทดลองและอธิบายการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย ว 5.1 ป. 6/2 ทดลองและอธิบายตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า ว 5.1 ป. 6/3 ทดลองและอธิบายการต6อเซลลฟ=าแบบอนุกรม และนําความรู'ไปใช'ประโยชน ว 5.1 ป. 6/4 ทดลองและอธิบายการต6อหลอดไฟฟ=าทั้งแบบอนุกรม แบบขนาน และนํา ความรู'ไปใช'ประโยชน ว 5.1 ป. 6/5 ทดลองและอธิบายการเกิดสนามแม6เหล็กรอบสายไฟที่มีกระแสไฟฟ=าผ6าน และ นําความรู'ไปใช'ประโยชน ว 8.1 ป. 6/2 วางแผนการสังเกต เสนอการสํารวจตรวจสอบหรือศึกษาค'นคว'า คาดการณ สิ่งที่จะพบจากการสํารวจตรวจสอบ ว 8.1 ป. 6/3 เลื อกอุ ป กรณและวิ ธ ี การสํ า รวจตรวจสอบที ่ ถู ก ต' อ งเหมาะสมให' ได' ผ ลที่ ครอบคลุมและเชื่อถือได' ว 8.1 ป. 6/8 นํ า เสนอ จั ด แสดงผลงานโดยอธิ บ ายด' ว ยวาจาและเขี ย นรายงานแสดง กระบวนการและผลของงานให'ผู'อื่นเข'าใจ คุณลักษณะ 1. ใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิตประจําวันอย6างปลอดภัย 2. ใช'ไฟฟ=าอย6างประหยัด ทองไส เทียบดอกไม


46 3. กําหนดหลักฐานที่เป(นผลการเรียนรู หน6วยที่ 5 “พลังงานและไฟฟ=าปvจจัยพื้นฐานของชีวิต” เป3าหมาย

หลักฐานที่เป(นผลการเรียนรู

สาระสําคัญ การใช'ไฟฟ=า และการต6อวงจรไฟฟ=าเพื่อการใช'ประโยชนเฉพาะ ให'เหมาะสมอย6างระมัดระวัง ทําให'สามารถใช'ประโยชนจาก ไฟฟ=าอย6างประหยัด ปลอดภัย และมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ว 5.1 ป. 6/1 ทดลองและอธิบายการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย

-เขียนแผนภูมิออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลัง ที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=าอย6าง ประหยัด(ให'ระบุขนาดของหลอดไฟด'วย) -ทดลองการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย และสรุปผล การทดลอง -เขียน Mind map สรุปการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย -ทดลองสมบัตติ ัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า และ ว 5.1 ป. 6/2 ทดลองและอธิบายตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า สรุปผลการทดลอง -เขียน Mind map สรุปคุณสมบัติของตัวนําไฟฟ=า และฉนวนไฟฟ=า ว 5.1 ป. 6/3 ทดลองและอธิบายการต6อเซลลฟ=าแบบอนุกรม -ทดลองการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม และสรุปผล การทดลอง และนําความรูไ' ปใช'ประโยชน -เขียน Mind map สรุปการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม ว 5.1 ป. 6/4 ทดลองและอธิบายการต6อหลอดไฟฟ=าทั้งแบบ -ทดลองการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและขนาน และสรุปผลการทดลอง อนุกรม แบบขนาน และนําความรู'ไปใช'ประโยชน -เขียน Mind map สรุปการต6อเซลลไฟฟ=าแบบ อนุกรม และแบบขนาน ว 5.1 ป. 6/5 ทดลองและอธิบายการเกิดสนามแม6เหล็กรอบ -ทดลองการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า และสรุปผล สายไฟที่มีกระแสไฟฟ=าผ6าน และนําความรูไ' ปใช'ประโยชน การทดลอง ครอบคลุมและเชื่อถือได' -เขียน Mind map สรุปการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า ว 8.1 ป. 6/2 วางแผนการสังเกต เสนอการสํารวจตรวจสอบ -เขียนแผนภูมิออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน หรือศึกษาค'นคว'า คาดการณ สิ่งที่จะพบจากการสํารวจตรวจสอบ 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=าอย6าง ว 8.1 ป. 6/3 เลือกอุปกรณและวิธีการสํารวจตรวจสอบที่ถูกต'อง ประหยัด(ให'ระบุขนาดของหลอดไฟด'วย) เหมาะสมให'ได'ผลที่ครอบคลุมและเชื่อถือได' ว 8.1 ป. 6/8 นําเสนอ จัดแสดงผลงานโดยอธิบายด'วยวาจา และเขียนรายงานแสดงกระบวนการแล���ผลของงานให'ผู'อื่น เข'าใจ คุณลักษณะ 1. ใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิตประจําวันอย6างปลอดภัย -เขียนรายงานการใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิตประจําวัน 2. ใช'ไฟฟ=าอย6างประหยัด

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


47 เป3าหมาย สมรรถนะสําคัญ 1.ความสามารถในการคิด 2.ความสามารถในการแกปgญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค< 1.ใฝ}เรียนรู 2.มีวินัย 3.มุงมั่นในการทํางาน 4.อยูอยางพอเพียง

หลักฐานที่เป(นผลการเรียนรู -เขียนแผนภูมิออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=า อย6างประหยัด (ให'ระบุขนาดของหลอดไฟด'วย) -เขียนแผนภูมิออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=า อย6างประหยัด (ให'ระบุขนาดของหลอดไฟด'วย)

4. ออกแบบการจัดการเรียนรู โดยดําเนินการ ดังนี้ 4.1 จัดลําดับหลักฐานที่เป(นผลการเรียนรู 1) ทดลองการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 2) เขียน Mind map สรุปการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 3) ทดลองสมบัติตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า 4) เขียน Mind map สรุปคุณสมบัติของตัวนําไฟฟ=า และฉนวนไฟฟ=า 5) ทดลองการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม 6) เขียน Mind map สรุปการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม 7) ทดลองการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและขนาน 8) เขียน Mind map สรุปการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม และแบบขนาน 9) ทดลองการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า 10) เขียน Mind map สรุปการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า 11) เขียนรายงานการใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิตประจําวัน 12) เขียนแผนภูมิออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช' อุปกรณไฟฟ=าอย6างประหยัด(ให'บอกขนาดของหลอดไฟด'วย)

ทองไส เทียบดอกไม


48 4.2 ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู (12 ชั่วโมง) หลักฐาน 1. ทดลอง ต6อวงจร ไฟฟ=า อย6างง6าย 2. เขียน Mind map สรุปการต6อ วงจรไฟฟ=า อย6างง6าย

3. ทดลอง สมบัติตัวนํา ไฟฟ=าและ ฉนวนไฟฟ=า 4. เขียน Mind map สรุป คุณสมบัติ ของตัวนํา ไฟฟ=า และ ฉนวนไฟฟ=า

กิจกรรม กิจกรรมที่ 1 1. แบ6งนักเรียนเป?นกลุ6ม คละความสามารถ 2. แต6ละกลุ6มสังเกตวงจร ไฟฟ=าอย6างง6ายจาก ตัวอย6าง แล'วเขียนวงจร ไฟฟ=าอย6างง6าย 3. ทดลองต6อวงจรไฟฟ=า อย6างง6าย 4. เขียน Mind map สรุป องคความรู' กิจกรรมที่ 2 1. แบ6งนักเรียนเป?นกลุ6มคละ ความสามารถ 2. แต6ละกลุ6มสังเกตส6วน ประกอบ ของอุปกรณไฟฟ=า ที่ใช'ในชีวิตประจําวัน และ ทําความรู'จักตัวนําไฟฟ=า และฉนวนไฟฟ=า 3. ทดลองต6อวงจรไฟฟ=าอย6าง ง6าย โดยใช'วัสดุที่เป?นฉนวน และวัสดุที่เป?นตัวนําไฟฟ=า 4. จัดทํา Mind map สรุป คุณสมบัติของตัวนํา/ฉนวน ไฟฟ=า

สื่อ อุปกรณ ชั่วโมง 1. ภาพวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 2 2. วัสดุ อุปกรณการต6อไฟฟ=าอย6างง6าย 3. เว็บบราวเซอร Google Chrome 4. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป และค'นหา 5. โปรแกรม VLC Media Player 6. ช6องค'นหาบนเว็บไซต Youtube 7. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 8. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 9. Gmail 10. Google Plus Page บน Google Plus 1. ของจริงหรือภาพอุปกรณไฟฟ=าใน 2 ชีวิตประจําวัน เช6น กาต'มนํ้าไฟฟ=า เตารีด หม'อหุงข'าวไฟฟ=า 2. วัสดุที่เป?นตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า 3. ชุดอุปกรณการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 4. เว็บบราวเซอร Google Chrome 5. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป 6. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 7. โปรแกรม VLC Media Player 8. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 9. Gmail 10. GooglePlusPage บน Google Plus

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


49 หลักฐาน 5. ทดลอง การต6อเซลล ไฟฟ=าแบบ อนุกรม 6. เขียน Mind map สรุป การต6อเซลล ไฟฟ=าแบบ อนุกรม

กิจกรรม กิจกรรมที่ 3 1. แบ6งนักเรียนเป?นกลุ6มคละ ความสามารถ 2. แต6ละกลุ6มสังเกตการต6อ วงจรไฟฟ=าแบบอนุกรม 3. ทดลองต6อวงจรไฟฟ=าอนุกรม 4. จัดทํา Mind map สรุป ความรู'การต6อไฟฟ=าแบบ อนุกรม

7. ทดลอง การต6อหลอด ไฟฟ=าแบบ อนุกรมและ ขนาน 8. เขียน Mind map สรุป การต6อเซลล ไฟฟ=าแบบ อนุกรม และแบบขนาน

กิจกรรมที่ 4 1. แบ6งนักเรียนเป?นกลุ6มคละ ความสามารถ 2. แต6ละกลุ6มสังเกตการต6อ วงจร ไฟฟ=าแบบขนาน 3. ทดลองต6อหลอดไฟฟ=าแบบ อนุกรม และแบบขนาน 4. เขียน Mind map สรุปองค ความรู'เกี่ยวกับการต6อวงจร ไฟฟ=าแบบอนุกรม และแบบ ขนาน

สื่อ อุปกรณ 1. ภาพการจัดงานที่ติดตั้งหลอดไฟ เป?นจํานวนมาก 2. ชุดอุปกรณการทดลองต6อวงจร ไฟฟ=าแบบอนุกรม 3. เครื่องมือ Drawing, Presentation บนเว็บไซต Google Drive 4. โปรแกรม VLC Media Player) 5. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape 6. Gmail 7. Google Plus Page 1. หลอดไฟฟ=า และชุดอุปกรณ การต6อวงจรไฟฟ=าแบบอนุกรม และแบบขนาน 2. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป 3. โปรแกรม VLC Media Player 4. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 5. เครื่องมือ Drawing, Presentation บนเว็บไซต Google Drive 6. Gmail 7. Google Plus Page

ชั่วโมง 2

ทองไส เทียบดอกไม

2


50 หลักฐาน 9. ทดลองการเกิด สนามแม6เหล็กไฟฟ=า 10. เขียน Mind map สรุปการเกิด สนามแม6เหล็กไฟฟ=า 11. เขียนรายงาน การใช'พลังงานไฟฟ=า ในชีวิต ประจําวัน

12. เขียนแผนภูมิ ออกแบบการต6อ วงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'ใช' อุปกรณไฟฟ=าอย6าง ประหยัด (ให'บอกขนาดของ หลอดไฟด'วย)

กิจกรรม

สื่อ อุปกรณ< กิจกรรมที่ 5 1. ชุดอุปกรณทดลองการเกิดสนาม 1. แบ6งนักเรียนเป?นกลุม6 คละความสามารถ แม6เหล็กไฟฟ=า 2. ทดลองการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า 2. ใบเสร็จรับเงินค6าไฟฟ=า 3. เขียน Mind map สรุปองค 3. E-book บนเว็บไซต issuu.com ความรู'เกี่ยวกับการเกิดสนาม 4. โปรแกรม PDF Creator, Foxit แม6เหล็กไฟฟ=า และการใช'ประโยชน Reader, และ 7-Zip 4. ชักชวนให'นักเรียนใช'ไฟฟ=าอย6าง 5. โปรแกรม VLC Media Player, ประหยัด และมอบหมายให' Audacity, CamStudio, Leawo นักเรียนเปรียบเทียบการใช'ไฟฟ=า PowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, แต6ละเดือนในบ'านของนักเรียน แล'วเขียนรายงานแสดงค6าใช'จ6าย Aegisub, และ MKVMergeGUI, ในการใช'ไฟฟ=าในบ'านส6งครู และ Infrarecorder) 6. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 7. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 8. Gmail 9. Google Plus Page กิจกรรมที่ 6 1. เครื่องมือ Presentation 1. ทบทวนการใช'วัสดุ อุปกรณไฟฟ=า บนเว็บไซต Google Drive ลักษณะต6างๆ ที่ใช'ให'แสงสว6างในบ'าน 2. โปรแกรม VLC Media 2. ทบทวนการต6อสายไฟฟ=าแบบต6างๆเพื่อ Player การใช'งาน 3. เครื่องมือ Presentation 3. แบ6งนักเรียนเป?นกลุ6มตามความเหมาะสม บนเว็บไซต Google Drive มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณ กลุ6มละ 3 – 4 คน 4. ให'นักเรียนออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=า ใช'สําหรับบ'านหลังที่มี 1 ห'อง อเนกประสงค โดยให'มีการใช'อุปกรณ ไฟฟ=า(หลอดไฟ) อย6างประหยัด ซึ่งบอก ได'ด'วยจํานวนวัตตของหลอดไฟฟ=า 5. นําเสนอการออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=า สําหรับบ'าน 1 หลัง

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน

ชั่วโมง 2

นอก เวลา


51 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 กลุ6มสาระการเรียนรู'วิทยาศาสตร รายวิชา ว 16101 วิทยาศาสตร 6 ชื่อหน6วยการเรียนรู' พลังงานและไฟฟ=าปvจจัยพื้นฐานของชีวิต

ชั้น ป.6 ปzการศึกษา 2552 เวลา 12 ชั่วโมง

….............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

มาตรฐาน ว 5.1 เข'าใจความสัมพันธระหว6างพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยนรูปพลังงาน ปฏิสัมพันธ ระหว6างสารและพลังงาน ผลของการใช'พลังงานต6อชีวิตและสิ่งแวดล'อม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู' สื่อสารสิ่งที่เรียนรู'และนําความรู'ไปใช'ประโยชน ตัวชี้วัด ว 5.1 ป. 6/1 ทดลองและอธิบายการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย ว 5.1 ป. 6/2 ทดลองและอธิบายตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า ว 5.1 ป. 6/3 ทดลองและอธิบายการต6อเซลลฟ=าแบบอนุกรม และนําความรู'ไปใช'ประโยชน ว 5.1 ป. 6/4 ทดลองและอธิบายการต6อหลอดไฟฟ=าทั้งแบบอนุกรม แบบขนาน และนําความรู'ไป ใช'ประโยชน ว 5.1 ป. 6/5 ทดลองและอธิบายการเกิดสนามแม6เหล็กรอบสายไฟที่มีกระแสไฟฟ=า���6าน และนํา ความรู'ไปใช'ประโยชน มาตรฐาน ว 8.1 ใช'กระบวนการทางวิทยาศาสตร และจิตวิทยาศาสตร ในการสืบเสาะหาความรู' การแก'ปvญหา รู'ว6าประกฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นส6วนใหญ6 มีรูปแบบที่แน6นอน สามารถอธิบาย และตรวจสอบได' ภายใต'ข'อมูล และเครื่องมือที่มีอยู6ในช6วงเวลานั้น ๆ เข'าใจว6า วิทยาศาสตร เทคโนโลยี สังคม และ สิ่งแวดล'อม มีความเกี่ยวข'องสัมพันธกัน ตัวชี้วัด ว 8.1 ป. 6/2 วางแผนการสังเกต เสนอการสํารวจตรวจสอบหรือศึกษาค'นคว'า คาดการณสิ่งที่ จะพบจากการสํารวจตรวจสอบ ว 8.1 ป. 6/3 เลือกอุปกรณและวิธีการสํารวจตรวจสอบที่ถูกต'องเหมาะสมให'ได'ผลที่ครอบคลุมและ เชื่อถือได' ว 8.1 ป. 6/8 นําเสนอ จัดแสดงผลงานโดยอธิบายด'วยวาจาและเขียนรายงานแสดงกระบวนการ และผลของงานให'ผู'อื่นเข'าใจ ทองไส เทียบดอกไม


52 สาระสําคัญ การใช'ไฟฟ=า และการต6อวงจรไฟฟ=าเพื่อการใช'ประโยชนเฉพาะให'เหมาะสมอย6างระมัดระวัง ทําให' สามารถใช'ประโยชนจากไฟฟ=าอย6างประหยัด ปลอดภัย และมีประสิทธิภาพ สาระการเรียนรู ความรู 1. การต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 2. ตัวนําและฉนวนไฟฟ=า 3. ต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม 4. การต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนาน 5. การเกิดสนามแม6เหล็ก 6. ประโยชนของพลังงานไฟฟ=าและการต6อเซลลไฟฟ=า ทักษะ/กระบวนการ 1. ทดลองต6อกระแสไฟฟ=าอย6างง6าย 2. ทดลองคุณสมบัติของตัวนําและฉนวนไฟฟ=า 3. ทดลองต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม 4. ทดลองต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและขนาน 5. ทดลองการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า คุณลักษณะ 1. ใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิตประจําวันอย6างปลอดภัย 2. ใช'ไฟฟ=าอย6างประหยัด สมรรถนะสําคัญ 1. ความสามารถในการคิด 2. ความสามารถในการแก'ปvญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค< 1. ใฝ•เรียนรู' 2. มีวินัย 3. มุ6งมั่นในการทํางาน

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


53 กิจกรรมการเรียนรู กิจกรรมที่ 1 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. การสรางความสนใจ (Engage) 1.1 ครูสนทนากับนักเรียนในชั้นด'วยการให'นักเรียนได'มองดูหลอดไฟฟ=าที่ติดไว'บนเพดานห'องเรียน หรือค'นหารูปภาพ “หลอดไฟฟ=า” จากอินเทอรเน็ต (แนะนําการค'นหาแหล6งความรูทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บ บราวเซอร Google Chrome และเสิรชเอ็นจิ้น “Google ค'นรูป”) แล'วร6วมกันตอบคําถามว6า -หลอดไฟฟ=านั้นสว6างได'อย6างไร -กระแสไฟฟ=ามาจากไหนและเดินทางมาได'อย6างไร -กระแสไฟฟ=าที่เดินทางมานั้นต'องอาศัยอุปกรณอะไร -เราสามารถจะทําให'กระแสไฟฟ=าเดินทางมาหรือทําให'มันหยุดได'หรือไม6 1.2 ครูเล6นวิดีโอเพื่อแนะนําแก6นักเรียนเกี่ยวกับ “การต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย” (แนะนําเล6นไฟล มัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player) แล'วแจ'งให'นักเรียนได'ทราบว6าหน6วยการเรียนรู'ในครั้งนี้เป?น การเรียนรู'เกี่ยวกับ “การต6อวงจรไฟฟ=า” ซึ่งนักเรียนจะสืบค'นและทําการทดลองว6า กระแสไฟฟ=านั้นเดินทาง ได'อย6างไร มีอุปกรณชนิดใดบ'างที่ทําให'กระแสไฟฟ=าเดินทางได' เราจะมีวิธีทําให'กระแสไฟฟ=าเดินทางได' หรือหยุดการเดินทางได'หรือไม6 อย6างไร 2. การสํารวจและคนหา (Explore) 2.1 แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน 2.2 นักเรียนแต6ละกลุ6มศึกษาการเขียน “วงจรไฟฟ=าอย6างง6าย” จากตัวอย6างให'รู'จักและเข'าใจ หน'าที่ของอุปกรณแต6ละชนิด (แนะนําค'นหาตัวอย6างทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอร Google Chrome เสิรชเอ็นจิ้น “Google ค'นรูป” หรือ “Google ค'นหา” หรือจากช6องค'นหาบนเว็บไซต Youtube) จากนั้น เตรียมอุปกรณการทดลอง โดยครูแนะนําอุปกรณแต6ละชนิดพร'อมอธิบายสมบัติของวัสดุ วิธีการใช'อุปกรณ อย6างปลอดภัยและขั้นตอนการปฏิบัติการทดลอง 2.3 แต6ละกลุ6มปฏิบัติการทดลอง “ต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย” มีการสังเกตขั้นตอนการปฏิบัติงาน การบันทึกผลการทดลองโดยเฉพาะผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองจริง ปvญหาที่เกิดขึ้นระหว6างการทดลอง 3. การอธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนแต6ละกลุ6มนําข'อมูลความรู' ผลการปฏิบัติการทดลอง ตลอดทั้งปvญหาอุปสรรคที่เกิด ระหว6างการทดลองมาร6วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นในประเด็นดังนี้ -วัสดุอุปกรณที่เกี่ยวข'องกับการเดินทางของกระแสไฟฟ=า -การสังเกตผลเมื่อมีการต6อวงจรไฟฟ=าได'ครบวงจร ทองไส เทียบดอกไม


54 -ปvญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว6างการปฏิบัติงานและแนวทางการปรับปรุงแก'ไข -วิธีการปฏิบัติการทดลองให'ปลอดภัยจากอันตรายของกระแสไฟฟ=า 4. การขยายความรู(Elaborate) 4.1 นําข'อมูลความรู'ที่ได'รับมาสรุปด'วยการเขียนแผนผังสรุปความรู' Mind map (แนะนําเขียน Mind Map ด'วยโปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape หรือ เครื่องมือ Drawing บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) 4.2 ตัวแทนของแต6ละกลุ6มนําเสนอผลงานเพื่อเป?นการแลกเปลี่ยนเรียนรู'ร6วมกัน (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรมจัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) 5. การประเมินผล(Evaluation) นักเรียนแต6ละคนประเมินวิธีการเรียนรู'ของตนว6ามีขั้นตอนการเรียนรู'อย6างไร การเรียนรู'ทําให' นักเรียนได'รับความรู'อย6างไร ได'รับความรู'มากน'อยเพียงใด แล'วบันทึกลงในสมุดบันทึกของตนเอง (แนะนํา ให'นักเรียนส6ง Gmail ไฟลบันทึกสรุปการเรียนรู'กิจกรรมนี้ให'ครู เพื่อเก็บไว'ใน “Google Plus Page” ของ นักเรียนรายบุคคล ที่มีครูผู'สอนวิชานี้เป?นผู'ควบคุม) กิจกรรมที่ 2 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. การสรางความสนใจ (Engage) 1.1 ครูสนทนากับนักเรียนโดยให'นักเรียนได'ดู “อุปกรณไฟฟ=า”ชนิดต6าง ๆ ว6าเป?นอย6างไร เช6น กา ต'มนํ้าไฟฟ=า หม'อหุงข'าวไฟฟ=า พัดลม เตารีด (แนะนําค'นหาทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอร Google Chrome, เสิรชเอ็นจิ้น “Google ค'นรูป” หรือเครื่องมือ Presentation ที่ครูเตรียมไว'บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) แล'วให'ร6วมกันตอบคําถามที่ว6า -เครื่องใช'ไฟฟ=าแต6ละอย6างใช'ประโยชนเหมือนกันหรือแตกต6างกันอย6างไร -เครื่องใช'ไฟฟ=าแต6ละชนิดมีอุปกรณการทํางานเหมือนหรือแตกต6างกันอย6างไร -นักเรียนคิดว6าอุปกรณเครื่องใช'ไฟฟ=าแต6ละชนิดมีโอกาสเป?นอันตรายต6อเราได'หรือไม6 ถ'ามีอันตราย จะเป?นได'อย6างไร -ให'นักเรียนสังเกตว6าอุปกรณเครื่องใช'ไฟฟ=านั้น ส6วนที่ทําให'ปลอดภัยจากไฟฟ=าดูดนั้นคืออะไร -วัสดุอุปกรณที่สามารถป=องกันไม6ให'กระแสไฟฟ=าดูดเราได'นั้นเรียกว6าอะไร และทําด'วยวัสดุอะไร 1.2 ครูเล6นวิดีโอเพื่อแนะนําแก6นักเรียนเกี่ยวกับ “ตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า” (แนะนําเล6นไฟล มัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player) แล'วแจ'งให'นักเรียนได'ทราบว6าหน6วยการเรียนรู'ในครั้งนี้เป?น การเรียนรู'เกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ คุณสมบัติของ “ตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า” ซึ่งนักเรียนจะสืบค'นและทํา การทดลองว6า “วัสดุอุปกรณชนิดใดบ'างที่กระแสไฟฟ=าเดินทางผ6านได'และวัสดุอุปกรณชนิดใดบ'างที่กระแส ไฟฟ=าเดินทางผ6านไม6ได'”นอกจากนั้นเราจะมีวิธีอย6างไรที่จะได'รับความปลอดภัยจากการใช'อุปกรณเครื่องใช' ไฟฟ=าในบ'านและในชีวิตประจําวัน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


55 2. การสํารวจและคนหา (Explore) 2.1 แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน 2.2 นักเรียนเตรียมอุปกรณการทดลอง โดยครูแนะนําอุปกรณแต6ละชนิดพร'อมอธิบายสมบัติของ วัสดุ วิธีการใช'อุปกรณอย6างปลอดภัยและขั้นตอนในการปฏิบัติการทดลอง ดังนี้ - ต6อวงจรไฟฟ=าให'ครบวงจร คือลังถ6านพร'อมถ6านไฟฉาย ฐานพร'อมหลอดไฟและสายไฟดํา-แดง สังเกตแล'วบันทึกผล ถ'าครบวงจรหลอดไฟจะสว6าง - นําวัสดุที่เตรียมไว'มาต6อเข'ากับวงจรไฟฟ=าทีละชนิด สังเกตและบันทึกผล - นําลวดทองแดงหรือเปลือกหุ'มสายไฟมาต6อเข'ากับวงจรหรือเปลี่ยนเป?นวัสดุอย6างอื่นที่เตรียมไว' แล'วบันทึกผล - เปรียบเทียบผลการทดลองว6า “วัสดุชนิดใดเป?นตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า” 2.3 แต6ละกลุ6มปฏิบัติการทดลอง “การศึกษาคุณสมบัติของวัสดุแต6ละชนิดที่สามารถให'กระแส ไฟฟ=าไหลผ6านและไม6ยอมให'กระแสไฟฟ=าไหลผ6านได'โดยการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย” มีการสังเกตขั้นตอน การปฏิบัติงาน บันทึกผลการทดลองโดยเฉพาะผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองจริง ปvญหาที่เกิดขึ้นระหว6าง การทดดลอง 3. การอธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนแต6ละกลุ6มนําข'อมูลความรู' ผลการปฏิบัติการทดลอง ตลอดทั้งปvญหาอุปสรรคที่เกิด ระหว6างการทดลองมาร6วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นในประเด็นดังนี้ - ชนิดและประเภทของวัสดุอุปกรณที่ยอมให'กระแสไฟฟ=าไหลผ6านและไม6ยอมให'กระแสไฟฟ=าไหล ผ6านมีอะไรบ'าง - การสังเกตผลการทดลองของวัสดุอุปกรณแต6ละชนิดมีผลการสังเกตเป?นอย6างไร - มีอะไรบ'างที่เป?นวัสดุอุปกรณประเภทเป?นตัวนําไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า - ปvญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว6างการปฏิบัติงานและแนวทางการปรับปรุงแก'ไขมีอะไรบ'าง - วิธีการปฏิบัติการทดลองให'ปลอดภัยจากอันตรายของกระแสไฟฟ=ามีอย6างไรบ'าง 4. การขยายความรู (Elaborate) 4.1 นําข'อมูลความรู'ที่ได'รับมาสรุปด'วยการเขียนแผนผังสรุปความรู' Mind map (แนะนําเขียน Mind Map ด'วยโปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape หรือ เครื่องมือ Drawing บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) 4.2 ตัวแทนของแต6ละกลุ6มนําเสนอผลงานเพื่อเป?นการแลกเปลี่ยนเรียนรู'ร6วมกัน (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรมจัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) ทองไส เทียบดอกไม


56 5. การประเมินผล (Evaluation) นักเรียนแต6ละคนประเมินวิธีการเรียนรู'ของตนว6ามีขั้นตอนการเรียนรู'อย6างไร การเรียนรู'ทําให' นักเรียนได'รับความรู'อย6างไร ได'รับความรู'มากน'อยเพียงใด แล'วบันทึกลงในสมุดบันทึกของตนเอง (แนะนํา ให'นักเรียนส6ง Gmail ไฟลบันทึกสรุปการเรียนรู'กิจกรรมนี้ให'ครู เพื่อเก็บไว'ใน “Google Plus Page” ของ นักเรียนรายบุคคล ที่มีครูผู'สอนวิชานี้เป?นผู'ควบคุม) กิจกรรมที่ 3 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. การสรางความสนใจ (Engage) 1.1 ครูสนทนากับนักเรียนโดยให'นักเรียนได'ทบทวนประสบการณของตนเกี่ยวกับการได'ไปร6วมงาน ต6าง ๆ ในชุมชน โดยเฉพาะตอนกลางคืนจะมีการติดตั้งไฟฟ=าเพื่อให'มีความสว6างตามบริเวณต6าง ๆ อย6าง ทั่วถึง และให'สังเกตว6าการต6อสายไฟฟ=านั้นเป?นอย6างไร (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรม จัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) แล'วร6วมกันตอบคําถามดังนี้ -ตามบ'านเรือนที่มีการจัดงานจะมีการต6อหลอดไฟฟ=ากันเป?นจํานวนมากหรือน'อยอย6างไร -การต6อหลอดไฟฟ=าจํานวนมากหลาย ๆ หลอดนั้นมีวิธีการอย6างไรจึงทําให'ไฟฟ=าทุกหลอดสว6างได' -การต6อหลอดไฟฟ=าด'วยวิธีการดังกล6าวมีความสะดวกและปลอดภัยหรือไม6 ถ'าหากไม6ปลอดภัยนั้น อันตรายจะเกิดขึ้นได'อย6างไร -นักเรียนคิดว6าควรจะต6อหลอดไฟฟ=าอย6างไรเพื่อให'เกิดความสะดวกและมีความปลอดภัยสูงสุด 1.2 ครูเล6นวิดีโอเพื่อแนะนําแก6นักเรียนเกี่ยวกับ “การต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม” (แนะนําเล6นไฟล มัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player) แล'วแจ'งให'นักเรียนได'ทราบว6าหน6วยการเรียนรู'ในครั้งนี้เป?น การเรียนรู'เกี่ยวกับการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม ซึ่งนักเรียนจะสืบค'นและทําการทดลองว6าการต6อเซลล ไฟฟ=าแบบอนุกรมนั้นมีวิธีการอย6างไร วัสดุอุปกรณที่ใช'มีอะไรบ'าง มีความปลอดภัยจากกระแสไฟฟ=าดูด มากน'อยเพียงใด นอกจากนั้นเราจะมีวิธีอย6างไรที่จะได'รับความปลอดภัยจากการต6อเซลลไฟฟ=าในบ'านและ ในชีวิตประจําวัน 2. การสํารวจและคนหา (Explore) 2.1 แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน 2.2 นักเรียนเตรียมอุปกรณการทดลอง โดยครูแนะนําอุปกรณแต6ละชนิดพร'อมอธิบายคุณสมบัติ ของวัสดุ วิธีการใช'อุปกรณอย6างปลอดภัยและขั้นตอนในการปฏิบัติการทดลอง 2.3 แต6ละกลุ6มปฏิบัติการทดลองการศึกษาการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรม แนะนําให'มีการสังเกต ขั้นตอนการปฏิบัติงาน บันทึกผลการทดลองโดยเฉพาะผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองจริง ปvญหาที่เกิดขึ้น ระหว6างการทดดลอง การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


57 3. การอธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนแต6ละกลุ6มนําข'อมูลความรู' ผลการปฏิบัติการทดลอง ตลอดทั้งปvญหาอุปสรรคที่เกิด ระหว6างการทดลองมาร6วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นในประเด็นต6อไปนี้ -วัสดุอุปกรณที่ใช'ในการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมมีอะไรบ'าง ต'องเลือกอย6างไรจึงจะเหมาะสม -วิธีการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมที่ให'ความสะดวกและปลอดภัยต'องปฏิบัติ อย6างไร -การนําวิธีการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมมาใช'ต6อหลอดไฟฟ=าในบ'านทําได'อย6างไร -ปvญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว6างการปฏิบัติงานและแนวทางการปรับปรุงแก'ไขมีอะไรบ'าง -วิธีการปฏิบัติการทดลองให'ปลอดภัยจากอันตรายของกระแสไฟฟ=ามีขั้นตอนอย6างไร 4. การขยายความรู (Elaborate) 4.1 นําข'อมูลความรู'ที่ได'รับมาสรุปด'วยการเขียนแผนผังสรุปความรู' Mind map (แนะนําเขียน Mind Map ด'วยโปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape หรือ เครื่องมือ Drawing บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) 4.2 ตัวแทนของแต6ละกลุ6มนําเสนอผลงานเพื่อเป?นการแลกเปลี่ยนเรียนรู'ร6วมกัน (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรมจัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) 5. การประเมินผล (Evaluation) นักเรียนแต6ละคนประเมินวิธีการเรียนรู'ของตนว6ามีขั้นตอนการเรียนรู'อย6างไร ต'องปรับปรุงแก'ไข อย6างไร การเรียนรู'ทําให'นักเรียนได'รับความรู'อย6างไร ได'รับความรู'มากน'อยเพียงใด แล'วบันทึกลงในสมุด บันทึกของตนเอง (แนะนําให'นักเรียนส6ง Gmail ไฟลบันทึกสรุปการเรียนรู'กิจกรรมนี้ให'ครู เพื่อเก็บไว'ใน “Google Plus Page” ของนักเรียนรายบุคคล ที่มีครูผู'สอนวิชานี้เป?นผู'ควบคุม) กิจกรรมที่ 4 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. การสรางความสนใจ (Engage) 1.1 ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียนในครั้งที่ผ6านมาว6าการต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมนั้น เป?นอย6างไร (แนะนําใช'เสิรชเอ็นจิ้น “Google ค'นรูป” ค'นหาและแสดงภาพการต6อเซลไฟฟ=าแบบอนุกรม) แล'วร6วมกันตอบคําถามดังนี้ -ตามบ'านของนักเรียนมีการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมหรือไม6 หรือมีการต6อหลอดไฟฟ=าอย6างไร -นักเรียนคิดว6าการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมมีข'อดีและข'อเสียอย6างไร และมีอันตรายมากน'อย เพียงใด -นักเรียนคิดว6าจะมีวิธีการต6อหลอดไฟฟ=าอย6างอื่นอีกได'หรือไม6 และจะมีวิธการต6ออย6างไร 1.2 ครูเล6นวิดีโอเพื่อแนะนําแก6นักเรียนเกี่ยวกับ “การต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมและขนาน” (แนะนําเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player) แล'วแจ'งให'นักเรียนได'ทราบว6าหน6วย ทองไส เทียบดอกไม


58 การเรียนรู'ในครั้งนี้เป?นการเรียนรู'เกี่ยวกับการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนาน ซึ่งนักเรียนจะ สืบค'นและทําการทดลองว6า การต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนานนั้นมีวิธีการอย6างไร วัสดุ อุปกรณที่ใช'มีอะไรบ'าง มีความปลอดภัยจากกระแสไฟฟ=าดูดมากน'อยเพียงใด นอกจากนั้นเราจะมีวิธี อย6างไรที่จะได'รับความปลอดภัยจากการต6อหลอดไฟฟ=าในบ'านและในชีวิตประจําวัน 2. การสํารวจและคนหา (Explore) 2.1 แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิง���ายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน 2.2 นักเรียนเตรียมอุปกรณการทดลอง โดยครูแนะนําอุปกรณแต6ละชนิดพร'อมอธิบายสมบัติของ วัสดุ วิธีการใช'อุปกรณอย6างปลอดภัยและขั้นตอนในการปฏิบัติการทดลอง 2.3 แต6ละกลุ6มปฏิบัติการทดลองการศึกษาการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนาน แนะนํา ให'มีการสังเกตขั้นตอนการปฏิบัติงาน บันทึกผลการทดลองโดยเฉพาะผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองจริง และ ปvญหาที่เกิดขึ้นระหว6างการทดดลอง 3. การอธิบาย (Explain) 3.1 นักเรียนแต6ละกลุ6มนําข'อมูลความรู' ผลการปฏิบัติการทดลอง ตลอดทั้งปvญหาอุปสรรคที่เกิด ระหว6างการทดลองมาร6วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นในประเด็นต6อไปนี้ -วัสดุอุปกรณที่ใช'ในการต6อหลอดไฟฟ=ามีอะไรบ'าง -วิธีการต6อหลอดไฟฟ=าที่ให'ความสะดวกและปลอดภัยต'องปฏิบัติอย6างไร -การนําวิธีการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนานมาใช'ต6อหลอดไฟฟ=าในบ'าน -ปvญหาอุปสรรคที่เกิดขึ้นระหว6างการปฏิบัติงานและแนวทางการปรับปรุงแก'ไข -วิธีการปฏิบัติการทดลองให'ปลอดภัยจากอันตรายของกระแสไฟฟ=า 4. การขยายความรู (Elaborate) 4.1 นําข'อมูลความรู'ที่ได'รับมาสรุปด'วยการเขียนแผนผังสรุปความรู' Mind map (แนะนําเขียน Mind Map ด'วยโปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape หรือ เครื่องมือ Drawing บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) 4.2 ตัวแทนของแต6ละกลุ6มนําเสนอผลงานเพื่อเป?นการแลกเปลี่ยนเรียนรู'ร6วมกัน (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรมจัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) 5. การประเมินผล (Evaluation) นักเรียนแต6ละคนประเมินวิธีการเรียนรู'ของตนว6ามีขั้นตอนการเรียนรู'อย6างไร ต'องปรับปรุงแก'ไข อย6างไร การเรียนรู'ทําให'นักเรียนได'รับความรู'อย6างไร ได'รับความรู'มากน'อยเพียงใด แล'วบันทึกลงในสมุด บันทึกของตนเอง (แนะนําให'นักเรียนส6ง Gmail ไฟลบันทึกสรุปการเรียนรู'กิจกรรมนี้ให'ครู เพื่อเก็บไว'ใน “Google Plus Page” ของนักเรียนรายบุคคล ที่มีครูผู'สอนวิชานี้เป?นผู'ควบคุม) การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


59 กิจกรรมที่ 5 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. การสรางความสนใจ (Engage) 1.1 ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับบทเรียนในครั้งที่ผ6านมาว6าการต6อหลอดไฟฟ=าทั้งแบบอนุกรม และแบบขนานนั้นเป?นอย6างไร แล'วร6วมกันตอบคําถามดังนี้ (แนะนําเสนออัลบั้มภาพเป?น E-book บน เว็บไซต issuu.com ที่ครูสร'างและอัพโหลดไว'ก6อนแล'ว ซึ่งได'สร'าง เปbดอ6าน บีบอัด และคลายไฟลด'วย โปรแกรม PDF Creator, Foxit Reader, และ 7-Zip ตามลําดับ) -ตามบ'านของนักเรียนมีต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมหรือไม6 หรือมีการต6อหลอดไฟฟ=าอย6างไร -นักเรียนคิดว6าการต6อหลอดไฟฟ=าแบบอนุกรมและแบบขนานมีข'อดีและข'อเสียแตกต6างกันอย6างไร มีอันตรายมากน'อยแตกต6างกันเพียงใด -นักเรียนคิดว6าพลังงานไฟฟ=ามีความ จําเป?นต6อการดํารงชีวิตในปvจจุบันมากน'อยเพียงใด ถ'าหากไม6 มีไฟฟ=าเราจะสามารถดําเนินชีวิต ทํางานหรือทําอย6างอื่นได'หรือไม6 เพราะเหตุใด -นักเรียนคิดว6าพลังงานไฟฟ=าเกิดขึ้นได'อย6างไร เราสามารถสร'างพลังงานไฟฟ=าขึ้นได'หรือไม6 และมี วิธีการอย6างไร 1.2 ครูเล6นวิดีโอเพื่อแนะนําแก6นักเรียนเกี่ยวกับ “การเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า” (แนะนําเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLCMedia Player โดยไฟลวิดีโอสร'างจากโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub, และ MKVMergeGUI ผ6านการเขียนข'อมูลลง CD และ DVD ด'วยโปรแกรม Infrarecorder) ครูแจ'งให'นักเรียนได'ทราบว6าหน6วยการเรียนรู'ในครั้งนี้เป?นการเรียนรู'เกี่ยวกับ “การเกิดสนาม แม6เหล็กไฟฟ=า” และการนําความรู'เกี่ยวกับพลังงานไฟฟ=าไปใช'ประโยชนในชีวิตประจําวันอย6างฉลาด คุ'มค6า และปลอดภัย ซึ่งนักเรียนจะสืบค'นและทําการทดลอง 2. การสํารวจและคนหา (Explore) 2.1 แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน 2.2 นักเรียนเตรียมอุปกรณการทดลอง โดยครูแนะนําอุปกรณแต6ละชนิดพร'อมอธิบายสมบัติของ วัสดุ วิธีการใช'อุปกรณอย6างปลอดภัยและขั้นตอนในการปฏิบัติการทดลอง 2.3 แต6ละกลุ6มกันปฏิบัติการทดลองการศึกษาการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า แนะนําให'มีการสังเกต ขั้นตอนการปฏิบัติงาน บันทึกผลการทดลองโดยเฉพาะผลที่เกิดขึ้นจากการทดลองจริง ปvญหาที่เกิดขึ้น ระหว6างการทดดลอง จากนั้นให'นักเรียนในแต6ละกลุ6มช6วยกันสืบค'นข'อมูลความรู'เกี่ยวกับประโยชนของ พลังงานไฟฟ=า การใช'พลังงานไฟฟ=าให'เกิดประโยชนสูงสุด มีความคุ'มค6า ปลอดภัย และรักษาทรัพยากร ธรรมชาติจากอินเทอรเน็ต หนังสือวิทยาศาสตรที่มีในห'องสมุดโรงเรียน ทองไส เทียบดอกไม


60 3. การอธิบาย (Explain) นักเรียนแต6ละกลุ6มนําข'อมูลความรู' ผลการปฏิบัติการทดลอง ตลอดทั้งปvญหาอุปสรรคที่เกิด ระหว6างการทดลองมาร6วมกันอภิปรายแสดงความคิดเห็นในประเด็นดังนี้ -การเกิดสนามแม6เหล็กกับการเกิดพลังงานไฟฟ=าเกิดขึ้นได'อย6างไร -แนวทางการสร'างพลังงานไฟฟ=าทดแทนหรือสร'างพลังงานไฟฟ=าอย6างง6ายทําได'อย6างไร -ประโยชนของพลังงานไฟฟ=ากับการดํารงชีวิตประจําวันมีอย6างไรบ'าง -แนวทางการใช'พลังงานไฟฟ=าอย6างประหยัด คุ'มค6า ปลอดภัย ไม6ทําลายทรัพยากรธรรมชาติ ทําได'อย6างไรบ'าง 4. การขยายความรู (Elaborate) 4.1 นําข'อมูลความรู'ที่ได'รับมาสรุปด'วยการเขียนแผนผังสรุปความรู' Mind map (แนะนําเขียน Mind Map ด'วยโปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape หรือ เครื่องมือ Drawing บนโปรแกรมจัดการ เอกสารแบบคลาวด Google Drive) 4.2 ตัวแทนของแต6ละกลุ6มนําเสนอผลงานเพื่อเป?นการแลกเปลี่ยนเรียนรู'ร6วมกัน (แนะนําเครื่องมือ Presentation บนโปรแกรมจัดการเอกสารแบบคลาวด Google Drive) 5. การประเมินผล (Evaluation) 5.1. นักเรียนแต6ละคนประเมินวิธีการเรียนรู'ของตนว6ามีขั้นตอนการเรียนรู'อย6างไร การเรียนรู'ทําให' นักเรียนได'รับความรู'อย6างไร ได'รับความรู'มากน'อยเพียงใด แล'วบันทึกลงในสมุดบันทึกของตนเอง (แนะนํา ให'นักเรียนส6ง Gmail ไฟลบันทึกสรุปการเรียนรู'กิจกรรมนี้ให'ครู เพื่อเก็บไว'ใน “Google Plus Page” ของ นักเรียนรายบุคคล ที่มีครูผู'สอนวิชานี้เป?นผู'ควบคุม) 5.2 ครูแนะนําให'นักเรียนอ6านข'อมูลการใช'พลังงานไฟฟ=า และค6าใช'จ6ายจากใบแจ'งการใช'ไฟฟ=าของ บ'านนักเรียน และชักชวนนักเรียนใช'ไฟฟ=าอย6างประหยัด พร'อมเปรียบเทียบการใช'ไฟฟ=าแต6ละเดือนตลอดปz จากใบแจ'งการใช'ไฟฟ=าบ'านของนักเรียน และเขียนรายงานการใช'ไฟฟ=าพร'อมค6าใช'จ6ายก6อนสอบปลายปz กิจกรรมที่ 6 (เวลา 2 ชั่วโมง) 1. ทบทวนการใช'วัสดุ อุปกรณไฟฟ=าลักษณะต6าง ๆ ที่ใช'ให'แสงสว6างภายในบ'าน (เสนอแนะให'ใช' งานสําเสนอ เรื่อง “การใช'วัสดุอุปกรณไฟฟ=าภายในบ'าน” ที่สร'างจากเครื่องมือ Presentation บนเว็บไซต Google Drive ประกอบการทบทวน) 2. ทบทวนการต6อสายไฟฟ=าแบบต6าง ๆ เพื่อการใช'งาน (เสนอแนะให'ใช'โปรแกรม VLC Media Player เล6นวิดีโอเรื่อง “การต6อเซลลไฟฟ=าแบบอนุกรมและขนาน” ประกอบการทบทวน) 3. แบ6งนักเรียนออกเป?นกลุ6มตามความเหมาะสมโดยให'มีความสามารถคละกันมีทั้งนักเรียนชาย และนักเรียนหญิงภายในกลุ6มประมาณกลุ6มละ 3 – 4 คน การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


61 4. ให'นักเรียนออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าใช'สําหรับบ'านหลังที่มี 1 ห'องอเนกประสงค โดยให'มี การใช'อุปกรณไฟฟ=า(หลอดไฟ)อย6างประหยัด ซึ่งบอกได'ด'วยจํานวนวัตตของหลอดไฟฟ=า (เสนอแนะให' นักเรียนใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPiant, Inkscape, Gimp, และ Greenshot สร'าง จับภาพ และตกแต6ง ภาพ ในการออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=า) 5. นําเสนอการออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลัง (เสนอแนะให'เสนองานด'วย เครื่���งมือ Presentation บนเว็บไซต Google Drive) สื่ออุปกรณ<และแหลงเรียนรู กิจกรรมที่ 1 1. ภาพวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 2. วัสดุ อุปกรณการต6อไฟฟ=าอย6างง6าย 3. เว็บบราวเซอร Google Chrome 4. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป, และ Google ค'นหา 5. โปรแกรม VLC Media Player 6. ช6องค'นหาบนเว็บไซต Youtube 7. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 8. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 9. Gmail 10. Google Plus Page บน Google Plus กิจกรรมที่ 2 1. ของจริงหรือภาพอุปกรณไฟฟ=าในชีวิตประจําวัน เช6น กาต'มนํ้าไฟฟ=า เตารีด หม'อหุงข'าวไฟฟ=า 2. วัสดุที่เป?นตัวนําไฟฟ=า และฉนวนไฟฟ=า 3. ชุดอุปกรณการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 4. เว็บบราวเซอร Google Chrome 5. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป 6. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 7. โปรแกรม VLC Media Player 8. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 9. Gmail 10. Google Plus Page บน Google Plus ทองไส เทียบดอกไม


62 กิจกรรมที่ 3 1. ภาพการจัดงานที่มีการติดตั้งหลอดไฟเป?นจํานวนมาก 2. ชุดอุปกรณการทดลองต6อวงจรไฟฟ=าแบบอนุกรม 3. เครื่องมือ Drawing, Presentation บนเว็บไซต Google Drive 4. โปรแกรม VLC Media Player) 5. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape 6. Gmail 7. Google Plus Page กิจกรรมที่ 4 1. หลอดไฟฟ=า และชุดอุปกรณการต6อวงจรไฟฟ=าแบบอนุกรม และแบบขนาน 2. เสิรชเอ็นจิ้น Google ค'นรูป 3. โปรแกรม VLC Media Player 4. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และInkscape 5. เครื่องมือ Drawing, Presentation บนเว็บไซต Google Drive 6. Gmail 7. Google Plus Page กิจกรรมที่ 5 1. ชุดอุปกรณทดลองการเกิดสนามแม6เหล็กไฟฟ=า 2. ใบเสร็จรับเงินค6าไฟฟ=า 3. E-book บนเว็บไซต issuu.com 4. โปรแกรม PDF Creator, Foxit Reader, และ 7-Zip 5. โปรแกรม VLC Media Player, Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub, และ MKVMergeGUI และ Infrarecorder 6. โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, และ Inkscape 7. เครื่องมือ Drawing, และ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 8. Gmail 9. Google Plus Page กิจกรรมที่ 6 1. เครื่องมือ Presentation บนเว็บไซต Google Drive 2. โปรแกรม VLC Media Player 3. เครื่องมือ Presentation บนเว็บไซต Google Drive การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


63 การวัดและประเมินผลการเรียนรู วิธีวัดและเครื่องมือวัด เป3าหมายการเรียนรู สาระสําคัญ การใช'ไฟฟ=า และการต6อวงจร ไฟฟ=าเพื่อการใช'ประโยชน เฉพาะให'เหมาะสมอย6าง ระมัดระวัง ทําให'สามารถใช' ประโยชนจากไฟฟ=าอย6าง ประหยัด ปลอดภัย และมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ว 5.1 ป. 6/1 ทดลองและ อธิบายการต6อวงจรไฟฟ=า อย6างง6าย

หลักฐานผลการเรียนรู

วิธีการวัด

เครื่องมือวัด

-เขียนแผนภูมิออกแบบ 1. ตรวจแผนภูมิการออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ การต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดย บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'องนอน ให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=า อย6างประหยัด(ให'ระบุขนาด ของหลอดไฟด'วย)

-ทดลองการต6อวงจรไฟฟ=า อย6างง6าย -เขียน Mind map สรุป การต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย ว 5.1 ป. 6/2 ทดลองและ -ทดลองสมบัตติ ัวนําไฟฟ=า อธิบายตัวนําไฟฟ=าและฉนวน และฉนวนไฟฟ=า ไฟฟ=า -เขียน Mind map สรุป คุณสมบัติของตัวนําไฟฟ=า และฉนวนไฟฟ=า ว 5.1 ป. 6/3 ทดลองและ -ทดลองการต6อเซลลไฟฟ=า อธิบายการต6อเซลลฟ=าแบบ แบบอนุกรม อนุกรม และนําความรูไ' ปใช' -เขียน Mind map สรุป ประโยชน การต6อเซลลไฟฟ=าแบบ อนุกรม ว 5.1 ป. 6/4 ทดลองและ -ทดลองการต6อหลอดไฟฟ=า อธิบายการต6อหลอดไฟฟ=า แบบอนุกรมและขนาน ทั้งแบบอนุกรม แบบขนาน -เขียน Mind map สรุป และนําความรูไ' ปใช'ประโยชน การต6อเซลลไฟฟ=าแบบ อนุกรม และแบบขนาน

1. แบบตรวจแผนภูมิ การออกแบบการต6อ วงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'องนอน

1. สังเกตการทดลองต6อวงจร ไฟฟ=าอย6างง6าย 2. ตรวจผลงานการเขียนสรุป ความรู'ด'วย Mind map 1. สังเกตการทดลองตัวนํา ไฟฟ=าและฉนวนไฟฟ=า 2. ตรวจผลงานการเขียน สรุปความรู'ด'วย Mind map

1. แบบสังเกตการทดลอง ต6อวงจรไฟฟ=าอย6างง6าย 2. แบบตรวจผลงาน การเขียน Mind map 1. แบบสังเกตการทดลอง ตัวนําไฟฟ=าและฉนวน ไฟฟ=า 2. แบบตรวจผลงาน การเขียน Mind map 1. สังเกตการทดลองการต6อ 1. แบบสังเกตการณ เซลลฟ=าแบบอนุกรม ทดลองการต6อเซลลฟ=า 2. ตรวจผลงานการเขียน แบบอนุกรม สรุปความรู'ด'วย Mind map 2. แบบตรวจผลงานการ เขียน Mind map 1. สังเกตการทดลองต6อ 1. แบบสังเกตการณ หลอดไฟฟ=าทั้งแบบอนุกรม ทดลองการต6อหลอด แบบขนาน ไฟฟ=าทั้งแบบอนุกรม 2. ตรวจผลงานการเขียน และแบบขนาน สรุปความรู'ด'วย Mind map 2. แบบตรวจผลงาน การเขียน Mind map

ทองไส เทียบดอกไม


64 เป3าหมายการเรียนรู

หลักฐานผลการเรียนรู

ว 5.1 ป. 6/5 ทดลองและ -ทดลองการเกิดสนาม อธิบายการเกิดนามแม6เหล็ก แม6เหล็กไฟฟ=า รอบสายไฟที่มีกระแส -เขียน Mind map สรุป ไฟฟ=าผ6าน และนําความรู' การเกิดสนามแม6เหล็ก ไฟฟ=า ไปใช'ประโยชน มาตรฐาน ว 8.1 ใช' -เขียนแผนภูมิออกแบบ กระบวนการทางวิทยาศาสตรการต6 และ อวงจรไฟฟ=า จิตวิทยาศาสตรสืบเสาะหา สําหรับบ'าน 1 หลังที่มี 1 ความรู' การแก'ปvญหา รู'ว6า ห'อง ปรากฏการณทางธรรมชาติ โดยให'มีการใช'อุปกรณ ไฟฟ=าอย6างประหยัด ส6วนใหญ6 มีรูปแบบที่ แน6นอน สามารถอธิบาย (ให'ระบุขนาดของ และตรวจสอบได'ภายใต' หลอดไฟด'วย) ข'อมูล และเครื่องมือที่มีอยู6 ในช6วงเวลานัน้ ๆ เข'าใจ ว6า วิทยาศาสตรเทคโนโลยี สังคม และสิง่ แวดล'อม มี ความเกี่ยวข'องสัมพันธกัน คุณลักษณะ 1. ใช'พลังงานไฟฟ=าในชีวิต -เขียนรายงานการใช' ประจําวันอย6างปลอดภัย พลังงานไฟฟ=าในชีวิต 2. ใช'ไฟฟ=าอย6างประหยัด ประจําวัน

วิธีการวัด

เครื่องมือวัด

1. สังเกตการทดลองการ เกิดสนามแม6เหล็ก 2. ตรวจผลงานการเขียน สรุปความรู'ด'วย Mind map 1. ตรวจแผนภูมิการ ออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=า สําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'องนอน

1. แบบสังเกตการณ ทดลองการเกิดสนาม แม6เหล็ก 2. แบบตรวจผลงาน การเขียน Mind map 1. แบบตรวจแผนภูมิ การออกแบบการต6อ วงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'องนอน

1. สอบถามวิธีการใช' พลังงานไฟฟ=าอย6าง ประหยัดและปลอดภัยใน ชีวิตประจําวัน 2. สังเกตพฤติกรรมการใช' พลังงานไฟฟ=า 3. ตรวจบันทึกข'อมูลการ ใช'ไฟฟ=าของนักเรียน

1. แบบสอบถามวิธีการ ใช'พลังงานไฟฟ=าอย6าง ประหยัดและปลอดภัยใน ชีวิตประจําวัน 2. แบบสังเกตพฤติกรรม การรู'จักใช'พลังงานไฟฟ=า 3. แบบตรวจการบันทึก ข'อมูลการใช'ไฟฟ=าของ นักเรียน

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


65 เป3าหมายการเรียนรู สมรรถนะสําคัญ 1.ความสามารถในการคิด 2.ความสามารถใน การแก'ปvญหา

คุณลักษณะอันพึงประสงค< 1. ใฝ•เรียนรู' 2. มีวินัย 3. มุ6งมั่นในการทํางาน 4. อยู6อย6างพอเพียง

หลักฐานผลการเรียนรู

วิธีการวัด

เครื่องมือวัด

-เขียนแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดยให'มีการใช'อุปกรณ ไฟฟ=าอย6างประหยัด (ให'ระบุขนาดของ หลอดไฟด'วย)

-ตรวจความสามารถใน การคิดอย6างเป?นระบบใน การเขียนแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าฯ -สังเกตความสามารถใน การแก'ปvญหาระหว6าง การเขียนแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าฯ

-แบบตรวจความสามารถใน การคิดอย6างเป?นระบบ และ ความสามารถในการแก' ปvญหาจากแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าฯ -แบบสังเกตความสามารถใน การแก'ปvญหาระหว6าง การเขียนแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าฯ

-เขียนแผนภูมิออกแบบ การต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับ บ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'อง โดย ให'มีการใช'อุปกรณไฟฟ=า อย6างประหยัด(ให'ระบุขนาด ของหลอดไฟด'วย)

-สังเกตพฤติกรรมใฝ•เรียนรู' ความมีวินัย ความมุ6งมั่นใน การทํางาน และ ความพอเพียง

-แบบสังเกตพฤติกรรม ใฝ•เรียนรู' ความมีวินยั ความ มุ6งมั่นในการทํางาน และ ความพอเพียง

(การประเมินผลมาตรฐาน ว 8.1 สอดแทรกอยู6ในการประเมินแต6ละเรื่อง ทุกเรื่องที่จัดการเรียนรู') เกณฑ<การวัด 1. การตรวจแผนภูมิการออกแบบการต6อวงจรไฟฟ=าสําหรับบ'าน 1 หลังที่มี 1 ห'องนอน 1) ความถูกต'องของการต6อวงจร 2) การเลือกอุปกรณประหยัดไฟ 3) การเลือกจํานวนวัตตของหลอดไฟ 4) ความประหยัดของการใช'วัสดุสําหรับต6อวงจรไฟฟ=า 5) ความเหมาะสมของการวางหลอดไฟฟ=าในพื้นที่ของห'อง(สว6างทั่วถึง) 6) ความเรียบร'อยของผลงาน 2. การเขียน Mind map 1) ความชัดเจนของเนื้อหาสาระ 2) ความสอดคล'องกับหัวเรื่อง 3) ความครอบคลุมของเนื้อหาสาระกับหัวเรื่อง ทองไส เทียบดอกไม


66 4) การเชื่อมโยงความคิดหลัก ความคิดรอง และความคิดย6อย 5) การนําองคความรู'ที่ได'รับไปใช'ประโยชน 6) รูปแบบการนําเสนอ 3. การทดลอง 1) การทดลองตามแผนที่กําหนด 2) การใช'อุปกรณหรือเครื่องมือ 3) การบันทึกผลการทดลอง 4) การจัดกระทําข'อมูลและการนําเสนอ 5) การสรุปผลการทดลอง 6) การดูแล การเก็บอุปกรณหรือเครื่องมือ 4. การสอบถามนักเรีย นเกี ่ยวกับวิธี การใช'พลังงานไฟฟ=า อย6า งประหยั ดและปลอดภั ยในชีวิ ต ประจําวัน 1) คําตอบเป?นข'อความในเชิงบวกได' 1 คะแนน 2) คําตอบเป?นข'อความในเชิงลบได' 0 คะแนน 5. การสังเกตพฤติกรรมการรู'จักใช'พลังงานไฟฟ=าอย6างประหยัด 1) การเปbดไฟฟ=าใช'ในห'องเรียน 2) การเปbดนํ้าใช'ในห'องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร 3) การเปbดพัดลมใช'ในห'องเรียน 4) การเปbดพัดลม เปbดไฟฟ=าทิ้งไว'ที่ไม6ใช6ห'องเรียนของตน 6) การสังเกตและคอยเตือนเพื่อน ๆ กรณีการเปbดไฟฟ=าและพัดลม 7) การปฏิบัติตามกิจกรรม 5 ส. 6. ความสามารถในการคิด(คิดอย6างเป?นระบบ) 1) มีการเลือกใช'วัสดุ อุปกรณไฟฟ=าอย6างเหมาะสม 2) มีการใช'การต6อวงจรไฟฟ=าที่เหมาะสมกับสภาพพื้นที่ที่ออกแบบไว' 3) ความถูกต'องของการต6อวงจรไฟฟ=า 4) ความเป?นไปได'ของการนําไปใช'ในสภาพจริง 7. ความสามารถในการแก'ปvญหา 1) มีการวิเคราะหหาสาเหตุของปvญหา 2) มีการหาทางเลือกในการแก'ปvญหา 3) มีการเลือกทางเลือกในการแก'ปvญหาที่เหมาะสม 4) มีการดําเนินการแก'ปvญหาตามทางเลือกที่เลือก การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


67 5) มีการประเมินและปรับปรุงการดําเนินการแก'ปvญหาตามแนวทางที่เลือก 8. ใฝ•เรียนรู' 1) ตั้งใจทํางาน 2) เพียรพยายามในการทํางาน 9. มีวินัย ตรงต6อเวลา 10. มุ6งมั่นในการทํางาน 1) ตั้งใจและรับผิดชอบในหน'าที่การงาน 2) ทํางานด'วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให'งานสําเร็จตามเป=าหมาย 11. อยู6อย6างพอเพียง 1) เดินวงจรไฟฟ=าโดยใช'สายไฟน'อยที่สุด 2) ใช'หลอดไฟในแผนผังการต6อวงจรไฟฟ=าอย6างประหยัด เกณฑ<การผาน 1. เกณฑการผ6านรายบุคคล 1) นักเรียนได'คะแนนไม6น'อยกว6าร'อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2) นักเรียนได'ระดับคุณภาพตั้งแต6ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 4 ระดับคุณภาพของการประเมิน 2. เกณฑการผ6านรายกลุ6ม 1) จํานวนนักเรียนร'อยละ 80 ได'คะแนนไม6น'อยกว6าร'อยละ 60 ของคะแนนเต็ม 2) จํานวนนักเรียนร'อยละ 80 ได'ระดับคุณภาพตั้งแต6ระดับ 3 ขึ้นไปจาก 4 ระดับคุณภาพ ของการประเมิน เกณฑ<ระดับคุณภาพการประเมิน Mind map เกณฑ<การประเมิน ระดับ 1 ระดับ 2 ระดับ 3 ระดับ 4 1.ความชัดเจนของ มีรายละเอียดไม6 มีรายละเอียดของ มีรายละเอียดของ มีรายละเอียดของ เนื้อหาสาระ ชัดเจนทุกส6วน แผนภาพความคิด แผนภาพความคิด แผนภาพความคิด ชัดเจนเป?นบางส6วน ชัดเจนเป?นส6วนใหญ6 ชัดเจนทุกส6วน

ทองไส เทียบดอกไม


68 เกณฑ<การประเมิน 3. ความครอบคลุม ของเนื้อหาสาระกับ หัวข'อเรื่อง

4. การเชื่อมโยง ความคิดหลัก ความคิดรอง และ ความคิดย6อย

ระดับ 1

ระดับ 2

ยังขาดเนื้อหาสาระ ยังขาดเนื้อหาสาระที่ ที่สอดคล'องกับชื่อ สอดคล'องกับชื่อเรื่อง เรื่องมากกว6าร'อย ร'อยละ 50 ละ 50

เนื้อหาสาระน'อย กว6าร'อยละ 50 มี การเชื่อมโยง ตั้งแต6ความคิด หลัก ความคิด รอง และความคิด ย6อย อย6างถูกต'อง เป?นกลุ6มเดียวกัน 5. การนําองคความรู' แสดงการใช' ไปใช' ประโยชนของ องคความรู'ที่ เขียนขึ้น ไม6ชัดเจน 6. รูปแบบ ผลงานยังไม6 การนําเสนอ สวยงาม น6าสนใจ

ระดับ 3 ยังขาดเนื้อหาสาระที่ สอดคล'องกับชื่อเรื่อง น'อยกว6าร'อยละ 50 แต6ยังไม6ครบถ'วน

ระดับ 4

นําเสนอเนื้อหาสาระ ครบถ'วน ครอบคลุม หัวข'อเรื่อง และมีมา กว6า ที่เรียน เนื้อหาสาระร'อยละ เนื้อหาสาระ เนื้อหาสาระแต6ละ 50 มีการเชื่อมโยง มากกว6าร'อยละ 50 ส6วนที่นําเสนอมีการ ตั้งแต6ความคิดหลัก มีการเชื่อมโยงตั้งแต6 เชื่อมโยงตั้งแต6 ความคิดรอง และ ความคิดหลักความคิด ความคิดหลัก ความคิดย6อย อย6าง รอง และความคิดย6อย ความคิดรอง และ ถูกต'อง เป?นกลุ6ม อย6างถูกต'องเป?นกลุ6ม ความคิดย6อยอย6าง เดียวกัน เดียวกัน ถูกต'อง เป?นกลุ6ม เดียวกัน แสดงถึงการใช' แสดงถึงการใช' แสดงถึงการใช' ประโยชนขององค ประโยชนขององค ประโยชนขององค ความรู'ที่เขียนขึ้น ความรู'ที่เขียนขึ้นเฉพาะ ความรู'ที่เขียนขึ้น เฉพาะตนเอง ครอบครัวและตนเอง อย6างกว'างขวางถึง สังคมโดยส6วนรวม ผลงานมีความสวยงาม ผลงานมีความสวยงาม ผลงานมีความสวยงาม น6าสนใจ แต6ยังไม6มี มีจุดเด6น น6าสนใจ แต6ยัง แปลกใหม6 มีจดุ เด6น จุดเด6นที่ชัดเจน ไม6แปลกใหม6 น6าสนใจ

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


69 แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูของครูผูรับการพัฒนา ในความรูและทักษะใหมที่ไดรับ โครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน คําชี้แจง : 1. แบบทดสอบนี้มลี ักษณะเป?นแบบทดสอบชนิดเลือกตอบ(Multiple Choices) 4 ตัวเลือก ตอบถูกได' 1 คะแนน และตอบผิดได' 0 คะแนน จํานวน 30 ข'อ 2. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา เลือกตําตอบที่ถูกที่สุดเพียงตัวเลือกเดียว จาก 4 ตัวเลือก ก, ข, ค, และ ง

........................................................................................................................................................................ 1. ในการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปใช'ขั้นตอนใดสําคัญที่สุด ? ก. จัดทําโครงสร'างหลักสูตรของสถานศึกษา ข. จัดทําคําอธิบายรายวิชา ค. จัดทําโครงสร'างรายวิชา ง. จัดทําหน6วยการเรียนรู' 2. ข'อใดไม6ได'รับการยกเว'นตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์ พ.ศ. 2537 ? ก. การวิจัยหรือศึกษางาน อันมิใช6การกระทําเพื่อหากําไร ข. ครูสําเนาแผนการจัดการเรียนรู'ของผู'อื่น แล'วนําออกจําหน6ายเป?นรายได'เลี้ยงชีวิต ค. การทําซํ้า ดัดแปลง นําออกแสดง หรือทําให'ปรากฏโดยผู'สอน เพื่อประโยชนในการสอนของตน อัน มิใช6การกระทําเพื่อหากําไร ง. การทําซํ้า ดัดแปลงบางส6วนของงาน หรือตัดทอน หรือทําบทสรุปโดยผู'สอน หรือสถาบันศึกษา เพื่อ แจกจ6ายหรือจําหน6ายแก6ผู'เรียนในชั้นเรียนหรือในสถาบันศึกษา โดยไม6ใช6การกระทําเพื่อหากําไร 3. ครูนําผลงานที่มีลิขสิทธิ์มาใช'จัดการเรียนการสอนและได'อ'างอิงเจ'าของผลงานด'วย ถือว6าได'ปฏิบัติตาม ข'อใด ? ก. เกณฑการพิจารณาลิขสิทธิ์ ข. ข'อยกเว'นการละเมิดลิขสิทธิ์ ค. รับรู'ความเป?นเจ'าของลิขสิทธิ์ ง. ปริมาณการใช'งานลิขสิทธิ์

ทองไส เทียบดอกไม


70 4. ข'อใดเป?นประเภทโปรแกรมคอมพิวเตอรที่เหมาะสมต6อการใช'เพื่อป=องกันการละเมิดลิขสิทธิ์ ? ก. Open-source Software ข. Freeware Software ค. Commercial Software ง. ข'อ ก และ ข 5. ข'อใดเรียงลําดับขั้นตอนการจัดทําหน6วยการเรียนรู'ได'ถูกต'อง ? ก. จั ด ทํ า โครงสร' า งรายวิ ช า >กํ า หนดเป= า หมายการจั ด การเรี ย นรู ' >กํ า หนดหลั ก ฐานที ่ เ ป? ? น ผล การเรียนรู'>ออกแบบการจัดการเรียนรู' ข. กํ า หนดเป= า หมายการจั ด การเรี ย นรู ' > จั ด ทํ า โครงสร' า งรายวิ ช า >กํ า หนดหลั กฐานที ่ เ ป? ? น ผล การเรียนรู' > ออกแบบการจัดการเรียนรู' ค. จั ด ทํ า โครงสร' า งรายวิ ช า >กํ า หนดเป= า หมายการจั ด การเรี ย นรู ' >ออกแบบการจั ด การเรี ย นรู' การเรียนรู'>กําหนดหลักฐานที่เป??นผล ง. ออกแบบการจั ด การเรี ย นรู ' >กํ า หนดเป= า หมายการจั ด การเรี ย นรู ' >กํ า หนดหลั กฐานที ่ เ ป? ? น ผล การเรียนรู' > จัดทําโครงสร'างรายวิชา 6. แผนการจัดการเร���ยนรู'ที่แนะนําในการบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข'าไป มีลักษณะ ตามข'อใด ? ก. แผนใหญ6 1 แผนต6อ 1 หน6วยการเรียนรู' ข. แผนเล็ก 1 แผนต6อ 1 หน6วยการเรียนรู' ค. แผนเล็ก 1 แผนต6อหลายหน6วยการเรียนรู' ง. แผนใหญ6 1 แผนต6อหลายหน6วยการเรียนรู' 7. ควรบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเข'าไปในขั้นตอนใดของการจัดทําหน6วยการเรียนรู' ? ก. กําหนดเป=าหมายการจัดการเรียนรู' ข. จัดทําโครงสร'างรายวิชา ค. ออกแบบการจัดการเรียนรู' ง. กําหนดหลักฐานที่เป??นผลการเรียนรู'

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


71 8. บริการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่บูรณาการในแผนการจัดการเรียนรู' ควรปรากฎชัดเจน ที่สุดที่ส6วนใดของแผน ? ก. มาตรฐานการเรยนรู'-ตัวชี้วัด ข. สาระสําคัญ-สาระการเรียนรู' ค. ความรู'-ทักษะกระบวนการ ง. กิจกรรมการเรียนรู'-สื่อ อุปกรณ และแหล6งการเรียนรู' 9. การสร'างสื่อการเรียนการสอนตามข'อใดน6าจะใช'โปรแกรมคอมพิวเตอรหลายโปรแกรมที่สุด ? ก. ภาพวาด ข. ไฟลเสียง ค. วิดีโองานนําเสนอที่มีคําบรรยาย ง. สร'าง E-book บนเว็บไซต 10. การบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ในการจัดการเรียนการสอน เหมาะสมกับกลุ6ม สาระการเรียนรู'ใด ? ก. กลุ6มสาระการงานอาชีพเทคโนโลยี ข. ทุกกลุ6มสาระการเรียนรู' ค. กลุ6มสาระการเรียนรู'ภาษาต6างประเทศ ง. ข'อ ก และ ค 11. บัญชี Google มีความหมายสอดคล'องกับข'อใด? ก. เครื่องมือการค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ต ข. เว็บบราวเซอร หรือ โปรแกรมที่ใช'สําหรับเล6นอินเทอรเน็ต ค. บริการอีเม็ลฟรีของ Google ง. ระบบลงชื่อเข'าใช'แบบรวมเป?นหนึ่งเดียวให'สามารถเข'าถึงผลิตภัณฑฟรีจาก Google 12. Gmail เป?นบริการอะไร? ก. บริการอีเม็ลฟรีของ Google ข. เว็บบราวเซอร หรือ โปรแกรมที่ใช'สําหรับเล6นอินเทอรเน็ต ค. เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน ง. จัดการเอกสารแบบคลาวด

ทองไส เทียบดอกไม


72 13. Google Chrome เป?นอะไร ? ก. ระบบลงชื่อเข'าใช'แบบรวมเป?นหนึ่งเดียวให'สามารถเข'าถึงผลิตภัณฑฟรีจาก Google ข. เว็บบราวเซอร หรือ โปรแกรมที่ใช'สําหรับเล6นอินเทอรเน็ต ค. บริการอีเม็ลฟรีของ Google ง. เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน 14. ข'อใดเป?นเครื่องมือการค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ต ? ก. Google Drive ข. Google Plus ค. Google Chrome ง. Google Search 15. ถ'าจะใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน ควรเลือกตามข'อใด ? ก. Google Search ข. Google Chrome ค. Google Plus ง. Google Drive 16. ถ'าจะสร'างเอกสารไฟล PDF ควรเลือกโปรแกรมตามข'อใด ? ก. PDF Creator ข. Foxit Reader ค. Google Drive ง. 7-Zip 17. Foxit Reader คือโปรแกรมอะไร? ก. บีบอัดและคลายไฟลเอกสาร ข. โปรแกรมกราฟbก ค. จัดการเอกสารแบบคลาวด ง. อ6านไฟลเอกสาร PDF

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


73 18. โปรแกรมบีบอัดและคลายไฟลเอกสารฟรีที่ได'รับความนิยมคือข'อใด? ก. Inkscape ข. 7-Zip ค. PDF Creator ง. Foxit Reader 19. หากจะเลือกใช'โปรแกรมกราฟbกฟรี ควรเลือกตามข'อใด? ก. TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot ข. PDF Creator, Foxit Reader, และ 7-Zip ค. TuxPaint, Inkscape, และ 7-Zip ง. PDF Creator, Foxit Reader, และ Greenshot 20. จัดการเสียงโดยเฉพาะกับโปรแกรมใด? ก. TuxPaint, , , และ Greenshot ข. Inkscape ค. Audacity ง. Gimp 21. หากต'องบันทึกวิดีโอภาพเคลื่อนไหวบนหน'าจอคอมพิวเตอร ควรใช'โปรแกรมตามข'อใด ? ก. CamStudio ข. LeawoPowerPoint ค. Audacity ง. PowerPoint to Video 22. โปรแกรม LeawoPowerPoint to Video Free ทํางานเกี่ยวกับอะไร ? ก. โปรแกรมที่ทํางานด'านเสียง ข. โปรแกรมกราฟbก ค. โปรแกรมแปลงไฟลฟรีที่แปลงไฟลได'หลายนามสกุล ง. โปรแกรมแปลงไฟลพาวเวอรพอยนทเป?นไฟลวิดีโอ

ทองไส เทียบดอกไม


74 23. จะเลือกโปรแกรมแปลงไฟลฟรีที่แปลงไฟลได'หลายนามสกุล ข'อใดเหมาะสมที่สุด ? ก. CamStudio ข. FormatFactory ค. LeawoPowerPoint to Video Free ง. ถูกทุกข'อ 24. Avidemux คืออะไร ? ก. โปรแกรมที่ทํางานด'านเสียง ข. โปรแกรมบันทึกวิดีโอภาพเคลื่อนไหวบนหน'าจอคอมพิวเตอร ค. โปรแกรมตัดต6อวีดีโอแบบ Multi-purpose หรือหลากหลายวัตถุประสงค ง. โปรแกรมเล6นไฟลมัลติมีเดีย 25. จะสร'างซับไตเติ้ลหรือคําบรรยายวดีโอด'วยโปรแกรมใด ? ก. CamStudio ข. VLC Media Player ค. Aegisub ง. ก และ ข 26. หากต'องฝvงซับไตเติ้ลลงไปในไฟลวิดีโองานนําเสนอ เลือกใช'ดปรแกรมตามข'อใด ? ก. CamStudio ข. VLC Media Player ค. Aegisub ง. MKVMergeGUI 27. InfraRecorder คืออะไร ? ก. โปรแกรมสร'างซับไตเติ้ลหรือคําบรรยายวดีโอ ข. โปรแกรมเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ค. โปรแกรมเล6นไฟลมัลติมีเดีย ง. โปรแกรมที่ทํางานด'านเสียง

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


75 28. VLC Media Player เป?นโปรแกรมเกี่ยวกับอะไร ? ก. เล6นไฟลมัลติมีเดีย ข. ทํางานด'านเสียงอย6างเดียว ค. ตัดต6อวิดีโอ ง. สารพัดประโยชน 29. ข'อใดเป?นประเภทไฟลวิดีโอ ? ก. AVI (Audio Video Interactive) ข. MKV(Matroska video) ค. WMV (Windows Media Video) ง. ถูกทุกข'อ 30. หากต'องการสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต ควรเลือกเครื่องมือใด ? ก. issuu.com ข. book.com ค. issuu.ner ง. issuu.org

ทองไส เทียบดอกไม


76 แบบบันทึกถอดบทเรียนสะทอนผลการเรียนรู โครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน วันที่ ...... เดือน ................. พ.ศ. ................ เวลา .......... น. สถานที่ ........................................................................... .............................................................................................................................................................

คําชี้แจง เครื่ องมื อนี ้ มี ว ั ตถุ ประสงคในการสร'า ง เพื ่อบัน ทึ กการถอดบทเรี ย นสะท'อนผลการเรี ยนรู' ต าม โครงการที่ 3 “การนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน” เป?นส6วนหนึ่งของ การวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ใน โรงเรียนประถมศึกษา ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนาบันทึกถอดบทเรียนสะท'อนผลการเรียนรู' ตามขอบข6ายเอกสาร ประกอบการพัฒนาตามโครงการ เรื่อง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร(ICT) สู6การจัดการเรียนการสอน” ตามประเด็นคําถาม ดังนี้ 1. ได'รับความรู'อะไร และมีทัศนคติอย6างไรกับการจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการ ICT โดย ภาพรวม? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. ได'รับความรู'อะไร และมีทัศนคติอย6างไรกับบริการ ICT ที่ผู'วิจัยเสนอแนะให'นํามาบูรณาการ เข'ากับหน6วยการเรียนรู' ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. ได'ร ับได'ร ับ ความรู 'อะไร และมี ทั ศนคติอย6 างไรกั บความชั ดเจนในการนํา หน6ว ยการเรีย นรู' บูรณาการ ICT ไปใช'จัดการเรียนการสอน ? ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ) ............................................... ผู'บันทึก (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


77 แบบประเมินคุณภาพการเรียนรูจากเอกสารโครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT การจัดการเรียนการสอน เรื่อง การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. เครื ่ องมื อนี ้ มี ว ั ต ถุ ป ระสงคในการสร' า งเพื ่ อเป? น เครื ่ องมื อสํ า หรั บ ครู ในการประเมิ น การเรียนรู'ของตนเองจากเอกสารโครงการที่ 3 “การนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6 การจัดการเรียนการส���น” เรื่อง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสารสู6การจัดการเรียนการสอน” เป?นส6วนหนึ่งของการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วย การบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา 2. เครื่องมือมีเกณฑการให'ระดับคุณภาพรูบริคแบบภาพรวม(Holistic Rubric) 5 ระดับ ได'แก6 5, 4, 3, 2, และ 1 หมายถึง ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช' และปรับปรุง ตามลําดับ ดังนี้ ระดั บ 5 (ดี เ ยี ่ ยม) สอดคล' องกับ วั ต ถุ ป ระสงคของโครงการและโปรแกรม ส6 งเสริ ม การพัฒนาอย6างต6อเนื่อง มีการพัฒนาทั้งระดับบุคคล กลุ6ม และองคการ เริ่มจากชุดเล็กที่ละชุดจนครบทุก ชุด เรียนรู'ด'วยตเองได' ฝ•กปฏิบัติได' นําไปใช'จัดการเรียนการสอนได' และส6งผลต6อพัฒนาการเปลี่ยนแปลง โรงเรียน และพัฒนาการการเรียนรู'ของนักเรียนที่ตรวจสอบประเมินผลได' ระดั บ 4 (ดี มาก) สอดคล' องกั บ วั ต ถุ ป ระสงคของโครงการและโปรแกรม ส6 ง เสริ ม การพัฒนาอย6างต6อเนื่อง มีการพัฒนาทั้งระดับบุคคล กลุ6ม และองคการ เริ่มจากชุดเล็กที่ละชุดจนครบทุก ชุด เรียนรู'ด'วยตเองได' ฝ•กปฏิบัติได' นําไปใช'จัดการเรียนการสอนได' และส6งผลต6อพัฒนาการเปลี่ยนแปลง โรงเรียน และพัฒนาการการเรียนรู'ของนักเรียน ระดับ 3 (ดี) สอดคล'องกับวัตถุประสงคของโครงการและโปรแกรม ส6งเสริมการพัฒนาอย6าง ต6อเนื่อง มีการพัฒนาทั้งระดับบุคคล กลุ6ม และองคการ เริ่มจากชุดเล็กที่ละชุดจนครบทุกชุด เรียนรู'ด'วยต เองได' ฝ•กปฏิบัติได' นําไปใช'จัดการเรียนการสอนได' และส6งผลต6อพัฒนาการ การเรียนรู'ของนักเรียน ระดั บ 2 (พอใช' ) สอดคล' องกั บ วั ต ถุ ป ระสงคของโครงการและโปรแกรม ส6 งเสริ ม การพัฒนาอย6างต6อเนื่อง มีการพัฒนาทั้งระดับบุคคล กลุ6ม และองคการ เริ่มจากชุดเล็กที่ละชุดจนครบทุก ชุด เรียนรู'ด'วยตเองได' ฝ•กปฏิบัติได' และนําไปใช'จัดการเรียนการสอนได' ระดับ 1 (ปรั บปรุ ง) สอดคล' องกั บวัต ถุ ประสงคของโครงการและโปรแกรม ส6งเสริ ม การพัฒนาอย6างต6อเนื่อง มีการพัฒนาทั้งระดับบุคคล กลุ6ม และองคการ เริ่มจากชุดเล็กที่ละชุดจนครบทุก ชุด เรียนรู'ด'วยตเองได' ฝ•กปฏิบัติได' และยังไม6ชัดเจนในการนําไปใช'จัดการเรียนการสอน ทองไส เทียบดอกไม


78 3. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายประเมินการเรียนรู'จากเอกสาร เรื่อง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสู6การจัดการเรียนการสอน” โดยทําเครื่องหมาย √ ในวงเล็บหน'า ระดับคุณภาพการเรียนรู'ที่เกิดขึ้นจริง ดังนี้ (......) ระดับ 5 ดีเยี่ยม (......) ระดับ 4 ดีมาก (......) ระดับ 3 ดี (......) ระดับ 2 พอใช' (......) ระดับ 1 ปรับปรุง (ลงชื่อ) ............................................... ผู'ประเมิน (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


79 แบบสอบถาม เรื่อง ระดับการปฏิบัติในการบูรณาการ ICT ในการจัดการเรียนการสอน ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...

คําชี้แจง 1. เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงคในการสร'าง เพื่อประเมินระดับการปฏิบัติในการบูรณาการ ICT ใน การจัดการเรียนการสอน ของครูผู'รับการพัฒนา ในการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วย การบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา 2. เครื่องมือนี้ใช'ประเมินหลังการทดลองใช'โปรแกรมภาคสนาม โครงการที่ 3 การนําความรู'และ ทักษะการบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน 3. ให' ครู กลุ6มเป=าหมายทํ าเครื่ องหมาย √ ลงในช6 อง “ระดั บการปฏิบัติ ” ให' ตรงกั บระดั บ การบู รณาการ ICT ในการจัดการเรีย นการสอนที ่เกิ ดขึ้น จริงของท6 าน ตามความคิดเห็นของท6า น ตาม รายการประเมินด'านซ'ายตาราง ด'วยระดับคุณภาพ 5 ระดับ คือ 5, 4, 3, 2, 1 หมายถึง มากที่สุด มาก ปานกลาง น'อย และน'อยที่สุด ตามลําดับ

ที่

รายการบูรณาการ ICT ในการจัดการเรียนการสอน

มาก ที่สุด

ระดับการปกิบัติ ปาน มาก น'อย กลาง

1 2 3

บัญชี Google การสื่อสารบนอินเทอรเน็ตด'วย Gmail การค' น หาแหล6 ง ความรู ' ท างอิ น เทอรเน็ ต ด' ว ยเว็ บ บราวเซอร Google Chrome และเครื่องมือค'นหา Google Search 4 การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus 5 การจัดการเอกสารแบบคลาวดด'วย Google Drive 6 การสร'างเอกสารไฟล PDF ด'วยโปรแกรม PDF Creator 7 การอ6านไฟลเอกสาร PDF ด'วยโปรแกรม Foxit Reader 8 การบีบอัดและคลายไฟลเอกสารด'วยโปรแกรม 7-Zip 9 การใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot 10 การสร'างวิดีโองานนําเสนอด'วยโปรแกรม Audacity, CamStudio, Leawo PowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI 11 การเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ด'วยโปรแกรม InfraRecorder 12 การเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player 13 การสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต issuu.com ขอเสนอแนะ ....................................................................................................................................................................................................

ทองไส เทียบดอกไม

น'อย ที่สุด


80 แบบบันทึกการการถอดบทเรียนจากการสะทอนผลการใชความรู ทักษะ และทัศนคติ ที่ไดรับจากการพัฒนาไปใชจัดการเรียนการสอน วันที่ ...... เดือน ................. พ.ศ. ................ เวลา .......... น. สถานที่ ........................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .

คําชี้แจง เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงคในการสร'าง เพื่อบันทึกการการถอดบทเรียนจากการสะท'อนผลการใช' ความรู' ทักษะ และทัศนคติที่ได'รับจากการพัฒนาไปใช'จัดการเรียนการสอน เป?นส6วนหนึ่งของการวิจัยและ พัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียน ประถมศึกษา ให'ครูกลุ6มเป=าหมาย บันทึกหลังการดําเนินโครงการที่ 3 “การนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน” โดยบันทึกถอดบทเรียนสะท'อนผลว6าจากบริการ ICT จํานวน 13 รายการ ที่ ผู'วิจัยเสนอแนะ ครูกลุ6มเป=าหมายได'ใช'ประโยชนอะไรและอย6างไรในการจัดการเรียนการสอน ดงนี้ 1. บัญชี Google .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

2. การสื่อสารบนอินเทอรเน็ตด'วย Gmail .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

3. การค'นหาแหล6งความรู'ทางอินเทอรเน็ตด'วยเว็บบราวเซอร Google Chrome และเครื่องมือ ค'นหา Google Search .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

4. การสร'างและใช'เว็บไซตเครือข6ายสังคมออนไลน Google Plus .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

5. การจัดการเอกสาร���บบคลาวดด'วย Google Drive .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


81 6. การสร'างเอกสารไฟล PDF ด'วยโปรแกรม PDF Creator .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

7. การอ6านไฟลเอกสาร PDF ด'วยโปรแกรม Foxit Reader .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

8. การบีบอัดและคลายไฟลเอกสารด'วยโปรแกรม 7-Zip .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

9. การใช'โปรแกรมกราฟbก TuxPaint, Inkscape, Gimp, และ Greenshot .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

10. การสร'างวิดีโองานนําเสนอด'วยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKVMergeGUI .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

11. การเขียนและอ6านแผ6น CD และ DVD ด'วยโปรแกรม InfraRecorder .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

12. การเล6นไฟลมัลติมีเดียด'วยโปรแกรม VLC Media Player ................................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................

13. การสร'างและเผยแพร6 E-book บนเว็บไซต issuu.com .................................................................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................................................................

(ลงชื่อ) ............................................... ผู'ประเมิน (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา ทองไส เทียบดอกไม


82 แบบสอบถามปฏิกิริยาของครูกลุมเป3าหมายผูรับการพัฒนาตอโครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน คําชี้แจง 1. แบบสอบถามนี ้ มี ว ั ต ถุ ป ระสงคเพื ่ อประเมิ น ปฏิ ก ิ ร ิ ย าตอบสนองของครู ก ลุ 6 ม เป= า หมายผู ' ร ั บ การพั ฒนาต6 อโครงการที่ 3 “การนําความรู' และทักษะการบู รณาการ ICT สู6การจัดการเรี ยนการสอน” หลั ง การดําเนินโครงการ ในการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจั ด การเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา 2. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนาทําเครื่องหมาย √ ลงในช6อง “ระดับปฏิกิริยา” ให'ตรงกับระดับ ปฏิกิริยาที่เป?นจริงของท6านว6า มีคุณภาพหรือเห็นด'วยระดับใดต6อการดําเนินโครงการที่ 3 ตามรายการประเมิน ด'านซ'ายตาราง ด'วยระดับคุณภาพ 5 ระดับ คือ 5, 4, 3, 2, 1 หมายถึง มากที่สุด มาก ปานกลาง น'อย และน'อย ที่สุด ตามลําดับ

ระดับปฏิกิริยา รายการประเมิน

มาก ปาน น'อย มาก น'อย ที่สุด กลาง ที่สดุ

ดานที่ 1 เนื้อหา 1. ชื่อเรื่องสื่อความหมายชัดเจน จูงใจให'เข'ารับการพัฒนา 2. เนื้อหาถูกต'องตามหลักการ ทฤษฎี 3. เนื้อหาการพัฒนาสื่อความหมายชัดเจน เข'าใจง6าย 4. ความยากง6ายของเนื้อหาเหมาะสมกับผู'เข'ารับการพัฒนา 5. เนื้อหามีความสอดคล'องกับวัตถุประสงค 6. วัตถุประสงคสอดคล'องกับเป=าหมายของโครงการ 7. เนื้อหาเป?นปvจจุบัน ทันต6อการเปลี่ยนแปลง 8. เนื้อหาสอดคล'องกับความต'องการของผู'รับการพัฒนา

ดานที่ 2 ปgจจัยป3อน 9. กําหนดกลุ6มเป=าหมายชัดเจน 10. จํานวนผู'เข'ารับการพัฒนาเหมาะสมกับกิจกรรม 11. ผู'เข'ารับการพัฒนาสมัครใจเข'ารับการพัฒนา 12. วัสดุอุปกรณ ข'อมูลและสารสนเทศ และแหล6งเรียนรู'เพียงพอ เหมาะสม 13. เอกสารประกอบโครงการเหมาะสม 14. สถานที่พัฒนาเหมาะสม 15. บริการด'านอาหาร อาหารว6าง นํ้าดื่ม เหมาะสม 16. ความรู'และประสบการณในเรื่องที่นําเสนอของวิทยากรน6าเชื่อถือ

17. วิทยากรมีความสามารถในการถ6ายทอดความรู'

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


83 ระดับปฏิกิริยา รายการประเมิน

ปาน น'อย มาก มาก น'อย กลาง ที่สดุ ที่สุด

18. วิทยากรมีเทคนิควิธีในการนําเสนอเนื้อหา 19. วิทยากรมีความสามารถในการสร'างบรรยากาศการเรียนรู' 20. วิทยากรมีความชัดเจนในการตอบข'อซักถามและให'คําแนะนํา 21. วิทยากรเปbดโอกาสให'ผู'เข'ารับการพัฒนามีส6วนร6วมในการทํากิจกรรมและแสดง ความคิดเห็น 22. วิทยากรมีบุคลิกภาพดี

ดานที่ 3 กระบวนการ 23. การแจ'งรายละเอียดของโครงการ 24. การจัดลําดับความสัมพันธของเนื้อหาในการพัฒนา 25. ขั้นตอนการดําเนินกิจกรรมของโครงการเหมาะสม 26. การกําหนดรูปแบบกิจกรรมเหมาะสมกับผู'เข'ารับการพัฒนา 27. ระยะเวลาการฝ•กอบรมเหมาะสม 28. การออกแบบกิจกรรมเหมาะสมกับวัตถุประสงคของโครงการ 29. กิจกรรมการพัฒนาตามโครงการเหมาะสมสอดคล'องกับความต'องการพัฒนาตนเอง 30. กิจกรรมการพัฒนาตามโครงการเหมาะสมสอดคล'องกับความต'องการพัฒนา ของกลุ6ม 31. กิจกรรมการพัฒนาตามโครงการเหมาะสมสอดคล'องกับความต'องการพัฒนาของ สถานศึกษา

32. การนําเสนอเนื้อหาน6าสนใจและต6อเนื่อง

ดานที่ 4 ผลผลิต 33. การเข'ารับการพัฒนาในครั้งนี้ทําให'เกิดความรู'ความเข'าใจเรื่องการบูรณาการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน 34. การเข'ารับการพัฒนาในครั้ง นี้ทําให'มีทัศนคติที่ดีต6อการบูร ณาการเทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน 35. การเข'ารับการพัฒนาในครั้งนี้ทําให'ทราบถึง คุณ ลัก ษณะของการบูรณาการ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อการจัดการเรียนการสอน 36. การเข'ารับการพัฒนาในครั้งนี้ช6วยเสริมการปกิบัติงานในหน'าที่และความรับผิดชอบ 37. การพัฒนาตามโครงการมีความคุ'มค6า

ข'อเสนอแนะ ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ทองไส เทียบดอกไม


84 แบบบันทึกการถอดบทเรียนสะทอนปฏิกิริยาตอโครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน วันที่ ...... เดือน ................. พ.ศ. ................ เวลา .......... น. สถานที่ ........................................................................... ............................................................................................................................................................. คําชี้แจง เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงคในการสร'าง เพื่อบันทึกการถอดบทเรียนสะท'อนปฏิกิริยาต6อโครงการที่ 3 “การนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน” เป?นส6วนหนึ่งของการวิจัยและ พัฒ นา เรื่อง โปรแกรมพั ฒนาครูด'วยการบู รณาการ ICT เพื่ อการจัดการเรี ยนการสอน ในโรงเรีย น ประถมศึกษา ให'ครูกลุ6มเป=าหมายบันทึกการถอดบทเรียนสะท'อนปฏิกิริยาต6อโครงการที่ 3 ตามประเด็นสําคัญ 4 ประเด็น ดังนี้ 1. ปฏิกิริยาต6อเนื้อหาของโครงการ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 2. ปฏิกิริยาต6อปvจจัยป=อนของโครงการ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 3. ปฏิกิริยาต6อกระบวนการของโครงการ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... 4. ปฏิกิริยาต6อผลผลิตของโครงการ ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................... (ลงชื่อ) ............................................... ผู'บันทึก (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


85 แบบประเมินปฏิกิริยาตอคุณภาพของเอกสารโครงการที่ 3 การนําความรูและทักษะการบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน เรื่อง การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สูการจัดการเรียนการสอน ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงคในการสร'างเพื่อเป?นเครื่องมือสําหรับครู ในการประเมินปฏิกิริยาต6อ คุณภาพของเอกสารโครงการที่ 3 “การนําความรู'และทักษะการบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน” เรื่อง “การจัดทําหน6วยการเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน” เป?นส6วนหนึ่งของการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียน การสอนในโรงเรียนประถมศึกษา 2. เครื่องมือมีเกณฑการให'ระดับคุณภาพรูบริคแบบภาพรวม(Holistic Rubric) 5 ระดับ ได'แก6 5, 4, 3, 2, และ 1 หมายถึง ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช' และปรับปรุง ตามลําดับ ดังนี้ ระดับ 5 (ดีเยี่ยม) เอกสารมีเนื้อหาสมบูรณ ถูกต'องตามหลักวิชาการ ริเริ่มสร'างสรรค การพิมพและ รูปเล6มเหมาะสม เป?นประโยชนต6อท'องถิ่น ชุมชน โรงเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และมีเป=าหมาย สูงสุดที่การพัฒนาการเรียนรู'ของนักเรียน ที่สามารถตรวจสอบและประเมินผลได' ระดับ 4 (ดีมาก) เอกสารมีเนื้อหาสมบูรณ ถูกต'องตามหลักวิชาการ ริเริ่มสร'างสรรค การพิมพและ รูปเล6มเหมาะสม เป?นประโยชนต6อท'องถิ่น ชุมชน โรงเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และมีเป=าหมาย สูงสุดที่การพัฒนาการเรียนรู'ของนักเรียน ระดับ 3 (ดี) เอกสารมีเนื้อหาสมบูรณ ถูกต'องตามหลักวิชาการ ริเริม่ สร'างสรรค การพิมพและ รูปเล6มเหมาะสม เป?นประโยชนต6อท'องถิ่น ชุมชน โรงเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และนักเรียน ระดับ 2 (พอใช') เอกสารมีเนื้อหาสมบูรณ ถูกต'องตามหลักวิชาการ ริเริ่มสร'างสรรค การพิมพและ รูปเล6มเหมาะสม เป?นประโยชนต6อท'องถิ่น ชุมชน และโรงเรียน ระดับ 1 (ปรับปรุง) เอกสารมีเนื้อหาสมบูรณ ถูกต'องตามหลักวิชาการ ริเริ่มสร'างสรรค การพิมพ และรูปเล6มเหมาะสม แต6ไม6มีลักษณะที่แสดงว6าเป?นประโยชนต6อการเรียนการสอนและครูนักเรียนอย6างไร 3. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนาประเมินปฏิกิริยาต6อคุณภาพของเอกสาร เรื่อง “การจัดทําหน6วย การเรียนรู'บูรณาการเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สู6การจัดการเรียนการสอน” โดยทําเครื่องหมาย √ ในวงเล็บหน'าระดับคุณภาพการเรียนรู'ที่เกิดขึ้นจริง ดังนี้ (....) ระดับ 5 ดีเยี่ยม (....) ระดับ 4 ดีมาก (....) ระดับ 3 ดี (....) ระดับ 2 พอใช' (....) ระดับ 1 ปรับปรุง

(ลงชื่อ) ............................................... ผู'ประเมิน (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา ทองไส เทียบดอกไม


86 แบบสอบถามเรื่อง การจัดการดาน ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอนของครู ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. เครื่ องมื อนี้ มีว ัต ถุป ระสงคในการสร'า ง เพื ่ อประเมิ น การจั ดการด'า น ICT เพื่ อการจั ด การเรียนการสอนของครู ในการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการ จัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา 2. เครื่องมือนี้ใช'ประเมินเพื่อเปรียบเทียบการจัดการด'าน ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอนของครู ก6อนและหลังการทดลองใช'โปรแกรมภาคสนาม 3. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนาทําเครื่องหมาย √ ลงในช6อง “ระดับคุณภาพ” ให'ตรงกับระดับ คุณภาพการการจัดการด'าน ICT ที่เกิดขึ้นจริงของโรงเรียนตามความคิดเห็นของท6าน ตามรายการประเมิน ด'านซ'ายตาราง ด'วยระดับคุณภาพ 5 ระดับ คือ 5, 4, 3, 2, 1 หมายถึง มากที่สุด มาก ปานกลาง น'อย และน'อยที่สุด ตามลําดับ ที่

รายการประเมิน

ระดับคุณภาพ มาก ที่สุด

มาก

ปาน น'อย กลาง

ดานโครงสรางพื้นฐาน 1 มีระบบเครือข6ายภายในพื้นที่ในโรงเรียน 2 มีระบบอินเทอรเน็ตเพื่อการบริหารจัดการและการจัดการเรียนการสอน 3 มีซอฟตแวรที่จําเป?นสําหรับใช'ในโรงเรียนที่ไม6ละเมิดลิขสิทธิ์ มีการจั ดห'องเรียนที่หลากหลาย เช6น ห'องปฏิ บัติ การคอมพิวเตอร 4 และ/หรือ ห'องเรียนคอมพิวเตอร 5 มีระบบการบํารุงรักษาและความมั่นคงของระบบ ICT ดานการเรียนการสอน 6 มีหลักสูตรและแผนจัดการเรียนการสอนแต6ละสาระการเรียนรู' โดยใช' ICT เป?นเครื่องมือ และการจัดการเรียนรู'ตามแผนที่กําหนด 7 มีรูปแบบการเรียนรู'ด'วย ICT ที่หลากหลาย 8 ครูสามารถใช' ICT เป?นเครื่องมือออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู' ให'กับนักเรียนอย6างมีประสิทธิภาพ 9 ผู'สอนเป?นแบบอย6างการใช' ICT โดยคํานึงถึงกฎหมาย คุณธรรม และ จริยธรรม 10 มีระบบแนะแนวและให'คําปรึกษาทางการเรียนรู' แก6นักเรียน และ ประชาชน

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน

น'อย ที่สุด


87

ที่

รายการประเมิน

ระดับคุณภาพ มาก ที่สุด

มาก

ปาน น'อย กลาง

น'อย ที่สุด

ดานทรัพยากรการเรียนรู 11 มีเว็บไซตที่ใช'ในการจัดการเรียนการสอนให'กับผู'เรียน 12 มีระบบจัดการแหล6งการเรียนรู' ในแต6ละกลุ6มสาระการเรียนรู' 13 มีการจัดรวบรว���สื่อ นวัตกรรมการเรียนการสอน ด'าน ICT อย6างเป?น ระบบ จัดเป?นคลังแหล6งเรียนรู' ศูนยสื่อ ICT หรือห'องสมุดเล็กทรอนิกส ฯลฯ ตามศักยภาพของโรงเรียน ขอเสนอแนะ .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................... ...............................................................................................................................

ทองไส เทียบดอกไม


88 แบบสอบถามเรื่อง ระดับความพึงพอใจตอตนเองในการใช ICT เพื่อการเรียนรูของนักเรียน ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. ให'นักเรียนบอกระดับความพึงพอใจต6อตนเองในการใช'สื่อที่เรียกว6า “เทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร หรือไอซีที(ICT)” ในการเรียนรู' เช6น คอมพิวเตอรและอุปกรณประกอบ โปรแกรมคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต และสื่อ ICT อื่นๆ 2. ให'นักเรียนบอกระดับความพึงพอใจโดยทําเครื่องหมาย √ ลงในช6อง “ระดับความพึงพอใจ” การใช' ICT ตามรายการด'านซ'ายตาราง ในระดับ มากที่สุด มาก ปานกลาง น'อย หรือน'อยที่สุด ตามความ เป?นจริง ที่ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

รายการใช' ICT เพื่อการเรียนรู'

ระดับความพึงพอใจ มากที่สุด

มาก

ปานกลาง น'อย

ดานเนื้อหา เนื้อหาการเรียนรู'น6าสนใจ เนื้อหาการเรียนรู'ไม6ยากเกินไป เนื้อหาการเรียนรู'ใช'ภาษาเข'าใจง6าย เนื้อหาการเรียนรู'สามารถนําไปปรับใช'กับชีวิตประจําวันได' เนื้อหาการเรียนรู'ส6งเสริมการพัฒนาการเรียนรู' ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เรียงลําดับกิจกรรมการเรียนรู'จากสื่อ ICT ได'เหมาะสม กิจกรรมการเรียนรู'สอดคล'องกับเนื้อหาการเรียนรู' กิจกรรมการเรียนรู'จากสื่อ ICT เหมาะสมกับเวลาการเรียนรู' กิจกรรมการเรียนรู'ส6งเสริมให'นักเรียนมีส6วนร6วมในการเรียนรู' กิจกรรมการเรียนรู'สนุกและมีความสุขที่ได'เรียนรู'จากสื่อ ICT กิจกรรมการเรียนรู'ทําให'นักเรียนกล'าแสดงออก กิจกรรมการเรียนรู'ช6วยให'นักเรียนคิดวิเคราะหและสรุปความรู' ดานสื่อการเรียนการสอน สื่อ ICT สร'างความตื่นเต'น น6าสนใจ สื่อ ICT มีลักษณะสวยงาม เหมาะสม สื่อ ICT สะดวกต6อการใช'เพื่อการเรียนรู' สื่อ ICT ใช'ได'สอดคล'องกับกิจกรรมการเรียนรู' สื่อ ICT ช6วยให'เข'าใจในบทเรียนได'ดียิ่งขึ้น ดานการวัดผลประเมินผล แบบทดสอบสอดคล'องกับเนื้อหาการเรียนรู' การทดสอบทําให'ทราบผลการรียนรู'ของตนเอง แบบทดสอบส6งเสริมการคิดวิเคราะหและการใช'ความรู'จากการเรียนรู'

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน

น'อยที่สุด


89 แบบประเมินเอกสาร ผลงาน และรองรอยการปฏิบัติของนักเรียน ในการใช ICT เพื่อการเรียนรู ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. เครื่องมือนี้มีวัตถุประสงคในการสร'างเพื่อเป?นเครื่องมือสําหรับครู ในการประเมินเอกสาร ผลงาน และ ร6องรอยการปฏิบัติของนักเรียน ในการใช' ICT เพื่อการเรียนรู' เป?นส6วนหนึ่งของการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา โดยใช' เครื่องมือ นี้ประเมินเปรียบเทียบผลก6อนและหลังการทดลองใช'โปรแกรมที่สร'างขึ้นในภาคสนาม 2. เครื่องมือมีเกณฑการให'ระดับคุณภาพรูบริคแบบภาพรวม(Holistic Rubric) 5 ระดับ ได'แก6 5, 4, 3, 2, และ 1 หมายถึง ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช' และปรับปรุง ตามลําดับ ดังนี้ ระดับ 5 = (ดีเยี่ยม) หมายถึง มีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูลได'อย6างคล6องแคล6วตรง ตามวัตถุประสงค, ติดต6อสื่อสารทางอินเทอรเน็ตได'อย6างถูกต'องคล6องแคล6ว, และนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICT ได'สอดคล'องกับเนื้อหา และน6าสนใจ เป?นแบบอย6างที่ดี ให'คําแนะนํา ชี้แนะแก6ผุ'อื่นได' ระดับ 4 = (ดีมาก) หมายถึง มีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูลได'อย6างคล6องแคล6วตรง ตามวัตถุประสงค, ติดต6อสื่อสารทางอินเทอรเน็ตได'อย6างถูกต'องคล6องแคล6ว, และนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICT ได'สอดคล'องกับเนื้อหา และน6าสนใจ ให'คําแนะนํา ชี้แนะแก6ผุ'อื่นได' ระดับ 3 = (ดี) หมายถึง มีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูลได'ตามวัตถุประสงค, ติดต6อสื่อสารทางอินเทอรเน็ตได', และนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICTได' ระดับ 2 = (พอใช') หมายถึง มีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูลได'น'อย, ติดต6อสื่อสาร ทางอินเทอรเน็ตได' โดยมีผู'คอยชี้แนะ กํากับ ควบคุม, และนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICTได' โดยมีผู'คอยชี้แนะ กํากับ ควบคุม ระดับ 1 = (ปรับปรุง) หมายถึง ไม6มีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูล หรือ ไม6สามารถ ติดต6อสื่อสารทางอินเทอรเน็ตได' หรือ ไม6สารมารถนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICTได' หรือนําเสนอผลงานได' แต6ขาด ความสอดคล'องกับเนื้อหา ไม6น6าสนใจ 3. ให'ครูตรวจสอบเอกสาร ผลงาน และร6องรอยการปฏิบัติของนักเรียนในความรับผิดชอบ ในการใช' ICT เพื่อการเรียนรู' แล'วให'คะแนนระดับคุณภาพ โดยทําเครื่องหมาย √ ในช6องระดับคุณภาพด'านขวาตารางตาม รายชื่อนักเรียนรายบุคคล ขอขอบคุณเป?นอย6างสูงในการให'ความร6วมมือเก็บรวบรวมข'อมูล นายทองไส เทียบดอกไม' ผู'วิจัย

ทองไส เทียบดอกไม


90

ที่

ชื่อ – ชื่อสกุล

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

เด็กชายจิรายุ สวัสดิ์ เด็กชายเจนณรงค วรรณศรี เด็กชายเจริญพงษ ดรลาดบัตร เด็กชายชลพัฒน ถีทัน เด็กชายณัฐพล สอนจันทร เด็กชายธีรพงษ เหล็กแข็ง เด็กชายภานุพงศ ดรเขื่อนสม เด็กชายวรฤทธิ์ ชนะชัย เด็กชายธีรพันธ พิมสิน เด็กหญิงชลดา สุเมธ เด็กหญิงดลยา สุวรรณสม เด็กหญิงปbยะพร ดรพรมยุ6ง เด็กหญิงศุภัทราพร ดรอินทร เด็กหญิงอนงคนาฏ สีมะโน เด็กหญิงสุดารัตน บุญการจน

ระดับคุณภาพการใช' ICT เพื่อการเรียนรู' 5 4 3 2 1 (ดีเยี่ยม) (ดีมาก) (ดี) (พอใช') (ปรับปรุง)

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


91 แบบบันทึกการถอดบทเรียนสะทอนผลการใช ICT เพื่อการเรียนรูของนักเรียน ..................................................................................................................................................................................................................................

คําชี้แจง 1. เครื่ องมื อนี้ มีว ัต ถุ ประสงคในการสร'า ง เพื่ อบันทึกสะท' อนผลจากการสังเกต สอบถาม สั ม ภาษณ ตรวจเอกสาร ผลงาน และร6 อ งรอยการปฏิ บ ั ต ิ ข องนั ก เรี ย น โดยครู ก ลุ 6 ม เป= า หมายผู ' ร ั บ การพัฒนา 2. ให'ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา บันทึกหลังการดําเนิน “โครงการนําความรู'และทักษะ การบูรณาการ ICT สู6การจัดการเรียนการสอน” ในการวิจัยและพัฒนา เรื่อง “โปรแกรมพัฒนาครูด'วย การบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอน ในโรงเรียนประถมศึกษา” โดยบันทึกการถอดบทเรียน สะท'อนผลการเรียนรู'ของนักเรียน 3 รายการ ได'แก6 1) การใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูล 2) การติดต6อสื่อสาร ทางอินเทอรเน็ต และ 3) การนําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICT ดังนี้ 1) การใชสื่อ ICT คนหาขอมูล นักเรียนมีความรู'ความเข'าใจและใช'สื่อ ICT ค'นหาข'อมูลได' อย6างคล6องแคล6วตรงตามวัตถุประสงคการเรียนรู'หรือไม6 อย6างไร ? ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................

2) การติดตอสื่อสารทางอินเทอร<เน็ต นักเรียนได'ติดต6อสื่อสารทางอินเทอรเน็ตได'อย6างถูกต'อง คล6องแคล6วหรือไม6 อย6างไร ? ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................

3) การนําเสนอผลงานโดยใชสื่อ ICT นักเรียนได'นําเสนอผลงานโดยใช'สื่อ ICT ได'สอดคล'อง กับเนื้อหา น6าสนใจ เป?นแบบอย6างที่ดี และได'ให'คําแนะนําชี้แนะแก6ผู'อื่นได'หรือไม6 อย6างไร ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................

(ลงชื่อ) ............................................... ผู'ประเมิน (..............................................) ครูกลุ6มเป=าหมายผู'รับการพัฒนา

ทองไส เทียบดอกไม


บรรณานุกรม กรมทรัพยสินทางปvญญา. (2550). คูมือการใชงานลิขสิทธิ์ที่เป(นธรรมในการเรียนการสอน. ค'นเมื่อวันที่ 22 พฤศจิกายน 2552, จาก http://www.ipthailand.org/ipthailand/index.php?option= com_content&task=category&sectionid=21&id=207&Itemid=232 _____. (2551). คูมือการใชงานลิขสิทธิ์ที่เป(นธรรมสําหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร<แตละประเภท. ค'น เมื่อวันที ่ 23 พฤศจิ กายน 2552, จาก http://www.ipthailand.org/ipthailand/index.php? option=com_content&task=view&id=673&Itemid=232 กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา. 16 กุมภาพันธ 2554. _____. (2554). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ใหใชมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยเพื่อการประกัน คุณภาพภายในของสถานศึกษา. 27 กรกฎาคม 2554. ขจรศักดิ์ หลักแก'ว. (2553). การสืบคนขอมูลบนอินเทอร<เน็ต. ค'นเมื่อวันที่ 28 เมษายน 2555, จาก http://www.patwit.ac.th/search/index.html เฉลิม ฟvกอ6อน. ( 2552). การใชหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ลําพูน: สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาลําพูน เขต 1. ชรัตน เพ็ชรธงไชย. (2554). Google+ จัดให. กรุงเทพฯ : บริษัท จูปbตัส จํากัด. เดชฐิพงศ เลิศไกร. (2555). เปรียบเทียบ SkyDrive vs iCloud vs Google Drive vs Dropbox. ค'น เมื่อวันที่ 30 เมษายน 2555, จาก http://thaiwinadmin.blogspot.com/2012/04/skydrivevs-icloud-vs-google-drive-vs.html ทองไส เทียบดอกไม'. (2555). การสรางวิดีโองานนําเสนอดวยโปรแกรม Audacity, CamStudio, LeawoPowerPoint to Video Free, FormatFactory, Avidemux, Aegisub และ MKV MergeGUI. เอกสารประกอบการพัฒนาครู ในการวิจัยและพัฒนา เรื่อง โปรแกรมพัฒนาครูด'วย การบูร ณาการ ICT เพื่ อการจั ดการเรียนการสอน ในโรงเรี ยนประถมศึ กษา. (มหาสารคาม): โรงเรียนบ'านหนองสระพังโนนสะอาด ทัศไนย ต6วนแวนา. (2555). จาก Google Docs สู Google Drive บริการเก็บขอมูลแบบเต็มตัว. ค'น เมื่อวันที่ 21 กรกฎาคม 2555, จาก http://www.siamexpert.com/2012/04/google-docsgoogle-drive.html ธนกร ศิริกิจ (ผู'ผลิต). (2554). เทคนิคการสืบคนสารสนเทศทางวิทยาศาสตร<และเทคโนโลยี จาก อินเทอร<เน็ตอยางมีประสิทธิภาพ (สไลด<). กรมวิทยาศาสตรบริการ กระทรวงวิทยาศาสตรและ เทคโนโลยี


96 ธนันชนัย อุ6นสิม. (2551). อานแม็กกาซีน ออนไลน< เป(นรอยฉบับ ที่ ISSUU. ค'นเมื่อวันที่ 11 มิถุนายน 2555, จาก http://www.thaidesignblog.com/?p=72 นิคม วัชรินทรกร. (2553). ความรูพื้นฐานกอนสรางเว็บไซต<. ค'นเมื่อวันที่ 2 มิถุนายน 2555, จาก http: //www.com-learning2u.com/unit/unit1/1.html บุญเลิศ อรุณพิบูลย. (2554). กลุ6ม Multimedia ใน OSS/Freeware สําหรับคอมพิวเตอร<สวนบุคคล. ค'นเมื่อวันที่ 24 เมษายน 2555, จาก http://stks.or.th/wiki/doku.php?id=oss:start%20#กลุ6ม -multimedia ปวริศร อนันตสุทธิรักษ. (2553). Vitual Book ดวย Issuu.com. ค'นเมื่อวันที่ 11 มิถุนายน 2555, จาก https://sites.google.com/site/pawarisornarti3319/home/vitual-book-by-issuu-com ปbยะ ตัณฑวิเชียร. (2555). งานประกาศผลรางวัลเว็บไซต<ยอดนิยม Truehits.net Web Award 2011. ค'นเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2555, จาก http://truehits.net/awards2011/download /truehits-awards2011-14May2012.pdf พระราชบัญญัติการศึกษาแห6งชาติ พุทธศักราช 2542. (2542). ราชกิจจานุเบกษา ฉบับกฤษฎีกา. เล6ม ที่ 116. ตอนที่ 74 ก. หน'า 8,9,18,19. 19 สิงหาคม 2542. พิสัณห เอนกบุญญาภิรมย. (2555). Google Drive มากกวาแชร<ไฟล<. ค'นเมื่อวันที่ 21 กรกฎาคม 2555, จาก http://www.diythailand.com/ วราภรณ เฉิดดิลก. (2554). คูมือการใชงาน Google Docs. หนองคาย: โรงเรียนราชประชานุเคราห 27. วศิน เพิ่มทรัพย, ภวธัญชนรัตน ภู6วิจิตร, และ ปวีณา มีป=อง. (2554). Google+. กรุงเทพฯ: บริษัท โปรวิชั่น จํากัด. วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี. (2555). กูเกิล+. ค'นเมื่อวันที่ 6 กรกฎาคม 2555, จาก http://goo.gl/SwVOe _____. (2555). วีแอลซีมีเดียเพลเยอร<. ค'นเมื่อวันที่ 31 พฤษภาคม 2555, จาก http: //goo.gl/972U วิโรจน ชัยมูล และ สุพรรษา ยวงทอง. (2552). ความรูเบื้องตนเกี่ยวกับคอมพิวเตอร<และเทคโนโลยี สารสนเทศ ฉบับปรับปรุงใหม. กรุงเทพฯ : บริษัท โปรวิชนั่ จํากัด. สมาคมส6งเสริมเทคโนโลยี(ไทย-ญี่ปุ•น). (2555). การสมัครและใชงาน Gmail. ค'นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2555, จาก http://goo.gl/T0aSX สุจิตราภรณ สําเภาอินทร. (2551). การรับสงและประโยชน<ของอีเม็ล. ค'นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2555, จาก http://mickeymous.blogspot.com/ สุจิตรา หรัญรัตน. (2553). การสืบคนขอมูลทางอินเทอร<เน็ต. ค'นเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2555, จาก http://media.rajsima.ac.th/sujittra/unit3.html การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน


97 สุดา สุวรรณชาตรี. (2550). Gmail คืออะไร. ค'นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2555, จาก http://www. learners.in.th/blogs/posts/101238 สุพรรษา ยวงทอง และ วิโรจน ชัยมูล. (2551). ครบเครื่องเรื่องอินเทอร<เน็ตฉบับสมบูรณ<. กรุงเทพฯ : บริษัท โปรวิชั่น จํากัด. สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). ขอเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561). พิมพและปรับปรุงครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: บริษัท พริกหวานกราฟฟbค จํากัด. สํานักงานส6งเสริมอุตสาหกรรมซอฟตแวรแห6งชาติ (องคการมหาชน). (2550). คูมือการใชงาน Open Source ฉบับคุมคา Chantra 53.05 Handbook. กรุงเทพฯ: อาคารรวมหน6วยงานราชการ บี ศูนยราชการเฉลิมพระเกียรติ 80 พรรษา 5 ธันวาคม 2550. อภิรักษ หาญพิชิตวณิชย และ พิเชฐ สุวิยานนท. (2553). Issuu.com. ค'นเมื่อวันที่ 11 มิถุนายน 2555, จาก http://www.60vi.com/clip/e-book-creater-issuu/ อัมราภรณ สอางจิตร. (2555). Gmail คือ. ค'นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2555, จาก http://ummara phonmak.blogspot.com/2012/05/gmail.html อิทธิวัฒน รัตนพองบู6. (2555). Marketing on Google Plus การทําการตลาดออนไลน<ดวยกูเกิ้ลพลัส. นนทบุรี: บริษัท ธิงค บียอนด บุ“คส จํากัด. Alongkorn Tengsamut. (2555). การแทรกรูปภาพใน Gmail. ค'นเมื่อวันที่ 30 พฤษภาคม 2555, จาก http://www.ninetechno.com/a/gmail/562-insert-picture.html Download Jaew. (2555). โปรแกรม 7-Zip 9.22. ค'นเมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม 2555, จาก http:// www.downloadjaew.com/7-zip-9-22.html Google ไดรฟ˜. (2555). ภาพรวมของ Google ไดรฟ„. ค'นเมื่อวันที่ 18 กรกฎาคม 2555, จาก https: //support.google.com/drive/?hl=th Google Accounts. (2555). บัญชีผูใช Google ความชวยเหลือ. ค'นเมื่อวันที่ 1 มกราคม 2555, จาก http://goo.gl/NL7B2 Google. (2555). ผลิตภัณฑ<อื่นๆ จาก Google. ค'นเมื่อวันที่ 29 พฤษภาคม 2555, จาก https:// www.google.co.th/intl/th/options/ TechmoBlog.com. (2555). ชาว Social Network ยกให Google+ เป(นอันดับหนึ่ง ดัน Facebook ครองที่โหล. ค'นเมื่อวันที่ 20 กรกฎาคม 2555, จาก http://goo.gl/2p9Wc Audacity Team. (2012). Download Audacity 2.0.2. Retrieved August 30, 2012, from http://audacity.sourceforge.net/

ทองไส เทียบดอกไม


98 avidemux.sourceforge.net. (2012). win32 2.6.0 Install (32 bits), SourceForge, Berlios. Retrieved September 20, 2012, from http://avidemux.sourceforge.net/download. Html Christian Kindahl. (2012). InfraRecorder. Retrieved February 1, 2012, from http:// infrarecorder.org/ Donna Tam. (2012). Facebook users not as satisfied as Google+ users. Retrieved July 20, 2012, from http://goo.gl/jpf1s Foxit Corporation. (2012). Foxit Reader: The Best PDF Reader –Over 130 Million Users. Retreived April 24, 2012, from http://www.foxitsoftware.com/Secure_PDF_Reader/ getgreenshot.org. (2011). Greenshot - a free screenshot tool optimized for productivity. Retreived May 8, 2012, from http://getgreenshot.org/ Stat Counter. (2012). StatCounter Global Stats Top 5 Browser from W20 2011 to W20 2012. Retrieved May 3, 2012, from http://gs.statcounter.com/#browser-ww-weekly201120-201220 VedioLan ORGANIZATION. (2012). VLC Media Player. Retrieved October 22, 2012, from http://www.videolan.org/

การจัดทําหนวยการเรียนรูบูรณาการ ICT สูการจัดการเรียนการสอน



3 การจัดทำหน่วยการเรียนรู้บูรณาการ ict สู่การจัดการเรียนการสอน