La educación de los hijos-MANUAL

La educación de los hijos Yoshanell Tonanzi Laureano Rodríguez Mariana Pérez Chavarría Karla Lorena Reyes Hernández

Indice Tipos de hijos Descripción.......................................................................5

Estimulación temprana Estimulación y estímulos...............................................9 Áreas de desarrollo.........................................................9 Etapas de desarrollo......................................................10 Factores importantes.....................................................13

Los niños escolares Aprender, jugar y desarrollar la confianza............................................................................14 Bases del desarrollo de 6 a 11 años....................................................................................14 El aprendizaje...................................................................14 El juego...............................................................................15 Descubrirse en un buen traro......................................15 Mente y cuerpo sanos.................................................... 16

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Indice Adolescentes que retan y se revelan Adolescencia.....................................................................16 Características generales de la adolescencia...........16 Límites................................................................................19

Entre tolerancia y disciplina Tolerancia..........................................................................19 Disciplina............................................................................20

Rendimiento escolar y las frustraciones Rendimiento escolar.......................................................21 Inserción escolar..............................................................22 Factores de riesgo...........................................................22 Frustración escolar..........................................................22 Recomendaciones...........................................................23

En pro de una Educación Integral Educación integral...........................................................25 Base de una educación integral...................................26

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Indice Educación de la sexualidad humana ¿Qué es sexualidad?.......................................................27 Holones de la sexualidad..............................................27 Reproductividad..............................................................28 Género...............................................................................28 Vínculo afectivo................................................................28 Erotismo............................................................................29 Derechos sexuales reproductivos..............................30

La influencia de las TICS y los peligros en las redes sociales La adolescencia y las TICS.............................................31 Los riesgos........................................................................32 ¿Qué hacer?......................................................................32

Actividades de los hijos Juego y los padres...........................................................34 Lazos familiares fuertes.................................................35 Beneficios..........................................................................35

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Indice Educación Artistica Definición..........................................................................36 Beneficios..........................................................................36 Áreas de conocimiento y aprendizaje........................37

Toma de decisiones basada en las diferencias intraindividuales Toma de decisiones familiares....................................38 Necesidades familiares y valores................................39 Necesidades biológicas..........................................40 Necesidades cognitivas..........................................40 Necesidades afectivas.............................................40 Necesidades sociales..............................................40 Necesidades educativas.........................................41

Adulto mayor y sus cuidados Dificultades cotidianas de los adultos mayores.....,41 Inteligencia y memoria de l adulto mayor................,42 Trastorno de ánimo en el adulto mayor....................43 Tipos de adulto mayor...................................................44

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Tipos de hijos El primogénito Es el “conejillo de indias” y por lo tanto el más celebrado pero también al que más se le exige debido a que todas las expectativas de los padres estan puestas en él.

El sanduchito Es el hijo intermedio, que por ser recibido por padres, menos ansiosos y más expertos, es poco novedoso al dar sus primeros pasos, comer solo o hablar pronto. Cuando llega un tercer hermano, tiene dos opciones: se hace invisible entre las hazañas del mayor y las ocurrencias del más pequeño o intenta buscar su propio espacio.

El “bebé de la casa” El hijo más pequeño está acostumbrado a que le hagan todo, pues falta que él necesite algo, para que ponga a correr a toda la familia a solucionar sus problemas. Esta falta de límites y de responsabilidad en ocasiones puede convertirlos en “niños tiranos” porque nadie quiere llevarle la contraria.

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El hijo único Es un adulto en versión niño, como vive entre personas maduras se siente al mismo nivel que sus padres y se esfuerza por tener sus mismos estándares, olvidando vivir muchas veces lo que les corresponde según su edad. Tiende a ser “la razón de la vida” de sus padres por lo que están siempre muy pendientes de él.

El “hijín” No es exactamente el hijo “modelo” pero es el “nene de mamá” o la “niña de los ojos de papá”. Si bien todos piensan que el hijo primogénito es usualmente el favorito, no siempre es así. Este es el que siempre se lleva la mejor parte “porque se lo merece”.

Cuando le preguntan sobre castigos, responde ¿qué es eso?, no los conoce, porque siempre han sido muy permisivos y blandos con él

El hijo de sustitución o reemplazo Es concebido muchas veces en fiestamanía, es decir, el deseo sexual imperioso que resulta después de la muerte prematura de un hijo. Así que su función es la de reemplazar a un hermano que ha muerto antes.

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El Hermano Salvador Cuando en la dinámica familiar hay un niño que no está bien, hay un riesgo de que se muera y se hace inconscientemente, un hijo que lo pueda sustituir, es un niño que no vive, un adulto que no vive, tiene los mismos signos del yaciente, tristeza, etc. pero además no vive, porque el otro no está muerto.

El Niño Medicamento Se tiene un niño para curar a otro, por ejemplo, en el caso de necesitar un trasplante de células madre. Esta persona hará como profesión enfermera, médico, terapeuta, farmacéutico, su rol es curar a otra persona. Ese contexto lo impulsará a que lo viva como su misión de vida .

Los Yacientes Ser el sustituto de alguien de una generación anterior. Se encuentra por las fechas de nacimiento y fallecimiento. Son personas que sienten que arrastran una carga muy pesada, tristes y melancólicos.

Pueden vestirse de oscuro y de piel clara.

Son hiperactivos o hiperpasivos

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El Bastón de la Vejez Cuando la madre está embarazada ya al final de su edad fértil, con la intención de que ese hijo sea el que se ocupe de los padres cuando sean viejos

El Mosquetero de la Reina La reina es la madre y el hijo protege y defiende y ¿porque hay que proteger a alguien? Porque está en peligro, y ¿por qué?

Porque el marido no la protege, el marido es violento, o está ausente o no hay marido, el hijo está de guardia esperando que su madre lo llame

El Niño Esponja Está ahí para cargar con todos los golpes, cuando aparecen problemas, es el niño que los absorbe, gestionará todos los problemas, positivos y negativos, gestionará las problemáticas emocionales.

Niño Basura

Estos niños están para absorber las cosas tóxicas, son personas que están al servicio de todos, los llaman solo cuando hay un problema, solo los tienen en cuenta cuando hay problemas. “Solo me llaman para pedirme algo, que les preste dinero, les solucione un problema, que les cuide a los niños…”

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Niño Síntoma Es el niño que va particular de la enfermedad, enfermedades raras…

a gestionar la problemática familia a través de una aquí incluimos las denominadas genéticas,

Actividad 1 Identifica que tipo de hijo eres...

Estimulación Temprana Estimulación Actividad de los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento, se da por medio de recompensas o estímulos, que despiertan en el individuo la motivación para realizar algo.

Estímulos Provienen de: Entorno Relación con los padres

Oportunidad de: Explorar Adquirir destrezas y habilidades

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Conjunto de técnicas, actividades y/o Con base científica y aplicadas de medios para el desarrollo de capacidades:

forma sistematica y secuencial

-Cognitivas -Motrices -Emocionales -Sociales

Dirigidas a niños y niñas de 0 a 4 años.

Contribuye al desarrollo integral de niños y niñas.

Áreas de Desarrollo

Motora

Lenguaje

Perceptivocognitivo Sociafectivo

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Etapas de desarrollo

0 a 3 meses Sostenido en brazos, mueve poco la cabeza, permanece con manos cerradas Aún no reconoce personas.

Se mantiene tranquilo al mamar, bañarlo o cargarlo.

Emite pequeños ruidos con la garganta.

3 a 6 meses Tiene mayor movilidad con cabeza y cuerpo.

Sigue con la vista objetos.

Emite murmullos, risas, articula y localiza sonidos.

Juega con manos y ropa.

Reconoce expresiones distintos tonos de voz.

de

enfado

y

6 a 9 meses Se logra sentar con algo de apoyo.

Logra tomar objetos e intercambiarlos de mano.

Articula sonidos más complejos.

Juega con los pies y reconoce más juguetes.

Se inicia el gateo.

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9 a 12 meses El gateo se vuelve recurrente.

Se logra sentar sin ayuda.

Comienza a pronunciar pequeñas palabras.

Realiza juegos sencillos.

Mira fijamente algo que llama su atención.

12 a 18 meses Comienza a caminar con ayuda.

Saca y mete objetos de recipientes.

Comienza a decir 2 o más palabras.

Ayuda a vestirse, tiene más control de su cuerpo.

18 a 24 meses Camina sin ayuda.

Comienza el control de esfínter.

Sube y baja escaleras con ayuda.

Comienza a hacer trazos.

Puede patear y aventar una pelota.

Nombra algunas cosas.

Identifica partes de su cuerpo.

Comienza a comer solo.

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2 a 3 años Mejora su movilidad (Salta, corre, se agacha, etc.).

Construye torres con diferentes objetos.

Comienza a hacer preguntas.

Comprende ordenes sencillas.

Pide satisfacer sus necesidades (jugar, comer, ir al baño, etc.).

3 a 4 años Le gustan los juegos en grupo y espera su turno.

Usa conjunto de palabras y contesta preguntas sencillas.

Tiene más curiosidad por lo que le rodea.

Sabe usar la cuchara y se pone lo zapatos.

Imita a los adultos.

Factores importantes

Cada niño es diferente.

No comparar.

No forzar al niño o niña.

Jugar con el niño o niña.

Hacer todo con amor.

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Los niños escolares Aprender, jugar y desarrollar la confianza Todos los niños y niñas tienen derecho a asistir a la escuela y recibir educación de alta calidad. Para aprender deben estar sanos y bien nutridos, tener amor en su familia, sentirse seguros de si mismos y jugar mucho.

Las tres bases del desarrollo entre los 6 y los 11 años: aprender, jugar y descubrirse A los 6 años, los niños y niñas ya tienen el desarrollo básico de su cerebro y en general de su cuerpo y poseen amplia capacidad para razonar y comunicarse. Dedican entonces toda su energía y todo su interés a aprender, jugar y descubrirse en relación con los demás, que son las tres actividades esenciales para su desarrollo en esta fase de la vida.

El aprendizaje Después de los 6 años, el desarrollo intelectual de los niños avanza rápidamente, fortaleciendo sus capacidades para pensar y adquirir conocimientos.

Aprenden con facilidad en todos los campos: la ciencia la historia, la convivencia y la tolerancia, la relación con los demás y con la naturaleza, el manejo de la creatividad y la comunicación. Es el momento de avance acelerado de las diversas formas de la inteligencia.

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El aprendizaje es brindado por la familia, la comunidad y la escuela: la familia enseña modelos de conducta mediante la interacción de cada día, la comunidad enseña valores culturales y modos de relacionarse mediante la vida de la calle y los medios de comunicación, la escuela enseña conocimientos y capacidad de convivencia mediante las diversas actividades escolares y los recreos.

El juego Entre los 6 y los 11 años, jugar es tan importante como estudiar. Dado que los juegos tienen reglas, estimulan que los niños y niñas aprendan a organizarse y autocontrolarse, y a que descubran la importancia de las normas sociales y la justicia. Los juegos exigen movimiento y rapidez de reacción, de modo que desarrollan la motricidad, los reflejos y la inteligencia. Muchos juegos implican interactuar, de modo que ejercitan la amistad y forman capacidades de liderazgo, creatividad y cooperación.

Descubrirse en el buen trato Cuando se les trata con amor y se les orienta con argumentos, son felices, aman la vida y aprenden sistemas de valores y comportamientos basados en la comprensión. Cuando se les imponen patrones de autoritarismo, castigos y maltrato, sufren mucho y aprenden la desconfianza, la intolerancia y la venganza

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Descubrirse en el buen trato Cada uno se descubre a si mismo y construye su identidad en relación con los demás. Los niños y niñas bien tratados se convierten en personas seguras de si mismas.

Mente y cuerpo sanos El crecimiento de los niños entre 6 y 11 años y su capacidad para desarrollarse mediante el aprendizaje, el juego y las relaciones con los demás depende también de que estén sanos y bien nutridos.

Su salud depende de comportamientos personales y familiares que prevengan las enfermedades a las que son más propensos en esta etapa de la vida: los parásitos intestinales, las infecciones respiratorias, las caries dentales, las enfermedades de la piel, los traumas por accidentes y la angustia por miedo, entre otros.

Necesitan una alimentación suficiente y equilibrada porque dedican gran cantidad de energía a aprender y jugar.

El peligro de desnutrición es muy grande.

Cuando están desnutridos en esta edad o cuando estu- vieron desnutridos antes de cumplir 6 años, su posibilidad de aprender y jugar es menor y, por tanto, el desarrollo de sus capacidades es limitado.

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Suele decirse que los niños de 6 a 11 años están en la edad escolar porque es la etapa de la vida cuyo eje es el aprendizaje, que se logra en las clases, en juegos y en relaciones con los demás. La escuela es el centro del aprendizaje

Adolescentes que retan y/o se revelan Etapa entre la niñez y la edad adulta Inicia por los cambios puberales y que se caracteriza por profundas transformaciones biológicas, psicológicas y sociales.

Características generales de la adolescencia 1. Crecimiento corporal 2. Se produce un aumento de la masa muscular y de la fuerza muscular 3.El incremento de la velocidad de crecimiento 4. El desarrollo sexual está caracterizado por la maduración de los órganos sexuales, la aparición de los caracteres sexuales secundarios y el inicio de la capacidad reproductiva.

5. Los aspectos psicosociales están integrados en una serie de características y comportamientos que en mayor o menor grado están presentes durante esta etapa

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En la adolescencia, los grupos de pares son tanto o más importantes que los padres Estos jóvenes pasan de depender de los adultos de su medio a presentar el inicio del poder de decisión, cierta autonomía.

Los amigos y las amigas ya no son compañeros de juegos, sino que adquieren una importancia relevante íntima . Afloran el desafío, el conflicto y el desapego, y aparecen el rechazo, la rebeldía, el abandono, la lucha por la emancipación y la desidentificación.

Los padres han de aceptar que éstos están creciendo, que se encuentran en proceso de individuación e independencia

Conviene soltar las riendas y dar libertad para que los jóvenes y las jóvenes inicien su andadura en la responsabilidad de sus propias vidas En los conflictos, cuando se entra en competencia, alguien gana y alguien pierde; cuando se evade, nadie gana; en cambio, cuando se coopera para encontrarles solución, todo el mundo gana.

Lo importante sería comunicarnos desde el yo, desde lo que siento y pienso, no desde la regla o el enjuiciamiento, el enfado o la desconsideración Hay que dialogar, negociar y llegar a acuerdos Las normas hay que consensuarlas en la medida de lo posible —se debe dejar de lado el «porque lo digo yo»—, llegar a acuerdos entre padres e hijos, para que, ellos y ellas también se responsabilicen y desarrollen sus habilidades como seres humanos, un poco en el sentido ya visto

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Límites Ayudan al adolescente a ser responsable, a sentirse seguro y protegido Colaboran a regular el comportamiento, la convivencia organizada con los demás y consigo mismos Útiles para educarlo de cara a una vida adulta con normas y restricciones sociales Desarrollar la tolerancia a la frustración, y para llegar a una adultez más segura La adolescencia es crecimiento, es maduración, es encontrarse con uno mismo. Si hay suerte, con tu ser

Entre tolerancia y disciplina Tolerancia La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad que nos rodea: las diferentes culturas de nuestro mundo, nuestras formas de expresión y medios de ser humanos; la tolerancia es la relación armónica de nuestras diferencias.

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Consolidar el valor de la tolerancia en nuestra sociedad requiere una importante labor de educación, aprendizaje y comunicación constante. Una educación para la tolerancia implica comprender y analizar los motivos culturales, sociales, económicos, políticos y religiosos de la intolerancia, es decir, las raíces principales de la violencia y la exclusión; implica asimismo reconocer que la intolerancia nace de la ignorancia y del miedo: miedo a lo desconocido, al otro, a culturas, naciones o religiones distintas. Por lo tanto, es necesario que se implementen políticas y programas educativos que contribuyan al desarrollo del entendimiento y la solidaridad entre los individuos y entre las naciones.

Disciplina El establecimiento de normas y límites para realizar un trabajo eficiente en el aula, que debe ser abordado desde el enfoque multicausal. Es de-cir, se parte de la visión de que la disciplina no es responsabilidad de un solo actor, aspecto o variable, por lo tanto, se debe analizar la diversidad de aspectos o factores que le afectan.

Así lo afirma Abarca (1996), quien expresa que la disciplina se origina en tres fuentes: Centro educativo Ambiente familiar y social Estudiante Es en el entorno familiar donde se marcan las primeras conductas que el niño deberá apropiarse, de igual manera estas se quedan muy arraigadas a lo largo de las etapas del desarrollo de los hijos, desde la manera de expresarse dentro y fuera de la casa, con desconocidos, familiares, amigos, de igual manera los hábitos y actitudes que adquirimos forman parte de esta disciplina y cuando se llega a la adolescencia es cuando estos comienzan a cuestionarse, modificarse e incluso abandonar algunos, por ello, la tolerancia implica un papel esencial, pues es esta la que ayuda a relacionarse con ideas o comportamientos ajenos a los ya establecidos dentro del hogar, ayudando a relacionarse con aquellos que forman parte de la vida de los hijos.

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Durante la etapa de adolescencia, es muy común que las reglas y limites que forman parte de la disciplina que buscan inculcar los padres en los hijos, sea atacada por estos mismos, es ahí donde la propia capacidad de tolerar y adaptarse de los padres serà puesta a prueba y dependerá de las actitudes que de ambas partes se tomen, si se llegara a acuerdos pacíficos o será necesaria una postura rígida, tomando su papel de poder y autoridad de los padres ante los hijos.

Actividad 2 En una hoja de tu cuaderno responde lo siguiente: 1. Si tuvieras hijos, ¿De qué manera fomentarías la tolerancia con ellos?

2. Para ti, ¿Qué es disciplina?

3. ¿Te consideras tolerante y disciplinada?

4. Menciona que es lo que ubicas en tu educación para llegar a ser tan tolerante o poco tolerante hasta el día de hoy.

Rendimiento escolar y las frustraciones Rendimiento escolar Nivel de conocimiento Se expresa con dato numérico Intervienen: Personalidad Motivaciones Autoestima Relación alumno-profesor Actitud y aptitud Motivación

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Inserción escolar Adaptación a demandas escolares Enseñanza "normal" o "promedio" No se presentan diferencias

Desviaciones o alejamiento Situación en riesgo Deserción Bajo rendimiento Frustración

Factores de riesgo en la escuela Ligadas a docentes y administrativos

Deficiencias en: Curriculo Falta de recursos Carencia de estrategias de aprendizaje Estructurales Clima organizacional Sistema de valor

Frustración

escolar

Imposibilidad de satisfacer una necesidad o deseo

Produce: Tristeza Cólera Ansiedad

Relacionado con el proceso de enseñanzaaprendizaje

Se necesitan estrategias para su entendimiento

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1.

Reconocimiento

Algunas

2. Relajación 3. Búsqueda de solución

Recomendaciones

4. Puesta en práctica

Actividad 3 Piensa en un momento de tu vida donde hayas puesto en práctica los pasos anteriores y comparte cómo enfrentaste la situación.

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Los padres

Dar mensajes que animen

Estar al pendiente de ellos

Colaborar con el profesorado

Motivar a sus hijos

Promover el aprendizaje y nuevos desafios

Transmitir que la clave para conseguir el éxito radica en el esfuerzo continuado a largo plazo.

Para reflexionar ¿Qué fue lo más difícil de ser adolescente ?

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!

En pro de una educación Integral Educación Integral Desarrollo del ser humano en cada una de sus dimensiones: Física Intelectual Social Axiológica Sexual

Finalidad 1

Atender las necesidades y manifestaciones

2

Brindar habilidades básicas

3

Crear individuos libres de pensamiento y autocríticos

4

Buscar que mejoren su entorno

En la escuela...

Se debe buscar: Contacto con un entorno dinámico de aprendizaje grupal.

Promover toma de decisiones conscientes.

Introspección personal.

Autodescubrimiento Respeto a las diferencias y culturas.

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Base de educación integral Intercambio constante con otras personas

Contribuyendo y reforzando el conocimiento de los alumnos

Educación integral Buscará desarrollar...

HABILIDADES ACADEMICAS

HABILIDADES SOCIALES

Conocimientos teoricos y prácticos

Expresarse y convivir con los demás

HABILIDADES FÍSICAS

HABILIDADES EMOCIONALES

Incursión en los deportes

Reconocer sus pensamientos y sentimientos

Actividad 4 Dibújate y a tu alrededor escribe las habilidades que consideras tienes o te gustaría tener, dependiendo el área de desarrollo HABILIDADES ACADEMICAS

HABILIDADES FÍSICAS

HABILIDADES SOCIALES

HABILIDADES EMOCIONALES

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Educación de la sexualidad humana. ¿Qué es sexualidad?

OMS La sexualidad es un aspecto central del ser humano que está presente a lo largo de su vida. Abarca el sexo, las identidades y los roles de género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción. Se siente y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, comportamientos, prácticas, roles y relaciones. Si bien la sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no todas ellas se experimentan o expresan siempre.

La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.

LA SEXUALIDAD TIENE QUE VER CON TODO UN PROYECTO DE VIDA

Holones de la sexualidad Cuatro holones de la sexualidad humana: el erotismo, la afectividad (o la vinculación afectiva), el género y la reproductividad; estos serían los cuatro ‘subsistemas’ del gran sistema de la sexualidad humana, que, asimismo, se relaciona con todos los demás sistemas en los que se desarrolla la vida (lo político, lo económico, lo social).

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Reproductividad Tiene que ver con nuestra capacidad de reproducirnos, característica que compartimos con todos los seres vivos. […]en los seres humanos la reproducción implica muchas otras tareas además de ser padres o madres biológicos; como cuidar a los que se producen por un largo tiempo, educar a hijos e hijas y enseñarles a vivir mejor. Varias tareas de la reproducción no dependen de poder tener hijos biológicos, sino de la efectiva realización de las tareas parentales o de paternaje y maternaje. (Rubio y Ortiz, 2012: 22)

GÉNERO

Género

Forma en la que la sociedad simboliza la diferencia sexual, y fabrica las ideas de lo que deben ser las mujeres y los hombres Conjunto de prácticas y representaciones sociales sobre feminidad y masculinidad Construcción sociocultural e histórica de la subjetividad masculina y femenina

Vinculo Afectivo Vínculo o lazo No se siente por cualquier persona Respuestas afectivas Relación que pueden tener las personas Las personas lo van construyendo Implica libertas, respeto y equidad.

Comienza en nosotros

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Erotismo Es una dimensión humana Capacidad de experimentar el placer (no sólo en los genitales) Deseo sexual, excitación sexual y orgasmo Sexo seguro: No hay penetración Sexo protegido: Utilización de algún método de barrera ( intercambio de fluidos)

La educación sexual integral es un enfoque de la educación sexual basado en los derechos y con perspectiva de género, tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Comprende información científicamente precisa sobre desarrollo humano, anatomía y salud reproductiva, así como información sobre anticoncepción, parto e infecciones de transmisión sexual (ITS), entre ellas el VIH,y va más allá de la información al ayudar a las y los jóvenes a explorar y cultivar valores positivos en torno a su salud y derechos sexuales y reproductivos.

Este tipo de educación abarca análisis de la vida familiar y las relaciones, la cultura y los roles de género, además de abordar los derechos humanos, la igualdad de género, la autonomía corporal y amenazas tales como la discriminación y el abuso y la violencia sexuales.

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Debe reconocer las necesidades particulares de los estudiantes, especialmente los grupos de jóvenes vulnerables (tales como las y los jóvenes LGBTQ+, las y los jóvenes que viven con discapacidad, las y los jóvenes en entornos humanitarios, las y los jóvenes que usan drogas, las y los jóvenes que viven con el VIH, y las y los jóvenes transgénero) y debe ser adaptada de modo que refleje sus realidades.

Derechos sexuales y reproductivos

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Actividad 5 Todo esto ¿Cómo cambia tu perspectiva en cuanto a la educación sexual?

La influencia de las TICS y los peligros en las redes sociales Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación han llegado a ser parte de la vida cotidiana en la actualidad; la disminución en sus costos y su popularidad han permitido incluirlas en casi cualquier actividad diaria. Para los jóvenes el uso de las TIC es de vital importancia pues les permite comunicarse, divertirse y realizar sus actividades escolares.

La adolescencia y las TICS En la actualidad la vida de los adolescentes está impregnada por las tic: todas las áreas de su vida, desde los aspectos escolares y la recreación hasta las relaciones personales, están vinculadas a la tecnología. Para ellos es común el contacto cotidiano con variadas herramientas tecnológicas, ya que pueden realizar sus tareas en una compu- tadora, hacer llamadas telefónicas, enviar o recibir mensajes de texto en el celular, o bien comunicarse con sus amigos por medio de un chat o de las redes sociales (incluso de manera simultánea).

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Los riesgos Entre los riesgos, Morduchowicz destaca que los adolescentes son poco conscientes y poco selectivos en cuanto a los contenidos que publican, y tienden a exponer su privacidad y a manejar con poca responsabilidad su información.

En la actualidad, a través de los medios de comunicación se conoce que las personas menores de edad están siendo engañadas, utilizadas en redes de prostitución infantil, secuestradas y violadas por “supuestas” amistades que hicieron en redes sociales y que no son más que perfiles falsos de personas pedófilas y degeneradas.

¿Qué hacer?

Realmente hay consejos que los grupos expertos en ciberseguridad dan, como: no aceptar solicitudes de amistad de sujetos desconocidos, no tener público los contenidos que sube en la red social, no subir a la red información personal como direcciones, no publicar fotografías de niños y niñas que muestren sus centros educativos y ubicación de los hogares, entre otros. Nunca ha existido una receta única de cómo educar a esta población tan vulnerable.

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La red social un espacio donde los seres humanos interactúan y establecen nexos con otras personas; desde cercanas hasta conocidas de trabajo, amigos, y amigos de amigos y amigas, pero que igualmente integran parte de la red. Este espacio de interacción permite socializar temas con contenidos que favorecen una conexión con los demás sujetos y de esta conexión surge un intercambio en donde se envía y se recibe información, principalmente de aquellos temas asociados a nuestro interés, como por ejemplo música, académicos, culturales entre otros.

La importancia de ser parte de una red se ve amplificado con el uso de la tecnología, y en la adolescencia, donde aún se están definiendo el rol del individuo en la sociedad, estas cobran mayor relevancia, como indica Pérez (2016), refiriéndose a los grupos adolescentes: “El uso de la tecnología para acceder a redes sociales, pone en evidencia el significado que tiene la integración social en el grupo estudiado”

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Actividades de los hijos

Padres

Juego Primeras actividades Articulo 31 de la Convención de los Derechos de los Niños: Derecho al juego, la recreación y el esparcimiento para el desarrollo pleno de la infancia

No verlo como obligación Tiempo de calidad

Juego y los padres Medio más eficiente de aprender Los padres deben cuidarlos, acompañarlos y brindarles el espacio

No dedicar tiempo es percibido como algo negativo.

Pasar poco tiempo puede crear deficiencias en: Seguridad Comprensión Protección Orientación Identidad

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Lazos Familiares fuertes Esenciales para el desarrollo social y emocional Familia = Fuente de comodidad y seguridad Superación de tiempos difíciles Resolución de problemas

Beneficios Fortalece el vínculo familiar Mejora el comportamiento Genera mayor felicidad Se tienen más posibilidades de éxito Se desarrollan habilidades de crianza Crean mayor autoconfianza Generan menos estrés Mejoran las habilidades de resolución de problemas Mejoran el rendimiento académico Fomentan la interacción

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Educación Artística

UNESCO

-Método de enseñanza que ayuda a canalizar emociones a través de expresiones artísticas -Vinculación entre actividades artísticas y de entretenimiento -Favorecen: Creatividad Sensibilidad estética Desarrollo cultural -Parte del curriculum o actividades extraescolares

Se preocupa por la educación artística Define 4 objetivos: 1. Defender el derecho humano a la educación y la participación cultural 2. Desarrollar las capacidades individuales 3. Mejorar la calidad de la educación 4. Promover la expresión de la diversidad cultural Formación de seres más sensibles, empáticos y creativos que desarrollen una mayor interacción social.

Beneficios

Refuerza la calidad del aprendizaje Aumenta el interés y el entusiasmo Incrementan la percepción del entorno Genera seguridad y autonomía

Estimula las habilidades cognitivas y permiten la comunicación Ofrece la exploración de la imaginación Promueve el trabajo en equipo y crea un mejor ambiente Activa muchas partes del cerebro

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Áreas de conocimiento y aprendizaje Diseño Publicidad Fotografía Infografía Cine Educación estpetica (danza, teatro, música y poesía) Autoexpresión

Artes visuales Dibujo Pintura Escultura Cerámica Grabado Arquitectura

Proporciona: -Estar en contacto con nosotros mismos -Tener contacto con lo que nos rodea -Expresarnos -Sensibilizarnos -Crecer como mejores humanos

Reflexionemos ¿Qué tipo de educación artística me han enseñado o quisiera aprender? ¿Cómo creo que esto me ayudará a ser mejor persona? ¿Cómo me ayudará a ser mejor orientadora? 

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Toma de decisiones basada en las diferencias intraindividuales La toma de decisiones es el proceso durante el cual las personas deben escoger entre alternativas que ha considerado solución a un problema.

Diferencias intraindividuales: Son el resultado de hacer comparaciones del individuo consigo mismo. Las diferencias intraindividuales propiamente dichas, que se caracterizan por ser sincrónicas y por manifestarse con mayor o menor estabilidad a lo largo del tiempo (Estimulación).

Las diferencias intraindividuales indican, específicamente, cómo está organizado cada sujeto con respecto a distintas dimensiones o rasgos. Se manifiesta con bastante estabilidad a lo largo del tiempo, es la variabilidad propia del individuo y nos indica cómo está organizado en los diferentes rasgos o variables psicológicas.

Toma de decisiones familiares Es el proceso mediante el cual se toman decisiones en las que dos o más miembros de la familia intervienen directa o indirectamente. En general las decisiones provocarán conflicto entre los miembros según el grado de importancia o novedad o si se tiene opinión firme.

Para hacer una correcta elección, es importante seguir estos pasos: Priorizar: Cuando se elige una opción se rechaza otra, por eso es importante saber que es lo prioritario.

Pensar: No tomar decisiones instintivas sin haber reflexionado.

Consensuar: Es decir hablar, compartir, enriquecer la propia opinión.

Elegir y actuar: Ante las distintas posibilidades, elegir una y ponerla en marcha asumiendo ambos como propia.

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Algunas decisiones se toman sabiendo con seguridad cuales son sus efectos, en otras la certeza de sus efectos no serán tan claros pero decidimos asumir el riesgo. Se trata de identificar las consecuencia potenciales de cada una de las soluciones, anticipar en lo posible, los resultados a corto y largo plazo.

Se deben considerar una serie de factores:

No ser coherentes con nuestros sentimientos Tener poca información o que no sea correcta Exagerar nuestro punto de vista Tomar decisiones de manera apresurada Por los propios valores y creencias Por la motivación de las personas Por las expectativas de cada cual Por los intereses de cada cual

Para llegar a una buena toma de decisiones teniendo en cuenta las diferencias intraindividuales, se deben de tener en cuenta algunos aspectos: Escuchar Hablar Participar Mostrar Afecto Colaborar Cambiar el escenario

Necesidades familiares y valores Ackerman (1958) señala que el propósito esencial de la familia reside en garantizar la vida del hombre, lo que involucra la perpetuación de la especie y la consolidación de las cualidades propias del ser humano. la organización familiar proporciona las condiciones apropiadas para la reproducción biológica y la inserción correcta en la vida social.

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En esencia, la familia se encarga de dos cosas. Primero de asegurar la supervivencia física y segundo de construir lo esencialmente humano del hombre. Esto significa que el núcleo familiar está en la obligación de satisfacer las necesidades básicas de sus miembros, las cuales van desde necesidades biológicas vitales para sobrevivir hasta aquellas que garantizan el desarrollo de las cualidades humanas.

Reconocer que existen al menos cinco grupos de necesidades fundamentales: 1. Necesidades biológicas: alimentación, temperatura, higiene, sueño, ejercicio físico, protección de riesgos.

Cuidado y protección. Una familia también necesita de seguridad y cuidados.

2.

Necesidades cognitivas: estimulación sensorial, exploración del medio físico y social, comprensión de la realidad física y social, adquisición de un sistema de valores y normas.

Los valores orientan nuestras acciones, forman las actitudes, modelan los sentimientos para ir determinando lo que somos. cómo vivimos, cómo tratamos a las demás personas, como permitimos que nos traten.

Determinar los valores familiares requiere de un proceso de comunicación a través del cual cada padre clarifica lo que para él es importante.

3. Necesidades afectivas: seguridad emocional, identidad personal, autoestima, contacto con los del otro sexo, protección de riesgos imaginarios.

Resulta que la seguridad afectiva es fundamental para que la personalidad de los individuos de desarrolle de manera armoniosa.

4. Necesidades sociales: red de relaciones sociales, participación y autonomía progresiva, interacción lúdica.

La socialización: Los hijos son los nuevos reclutas de la sociedad. su desarrollo social depende de la adquisición de aquellos elementos de la cultura que son necesarios para la participación competente de la vida social.

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Comunicación: Es un elemento esencial en la familia. Por ello se considera como una necesidad básica. Y es que gracias a la comunicación que pueden satisfacerse cada una de las necesidades que se tienen dentro del núcleo familiar.

Autonomía: Es un elemento clave dentro de la familia. Si bien esta está formada por varias personas, es necesario recordar que cada una de ellas tiene su propia personalidad e identidad. Esto significa que pertenecer a un grupo no tiene por qué limitar el poder de la autonomía individual.

5. Necesidades Educativas: Ayudar a convertirse en miembro activo del grupo: "ciudadano democrático".

Educación. El primer espacio de educación de cualquier persona es el seno de la familia. La educación más importante es aquella que reciben los hijos de sus padres. Estos son los educadores directos de los hijos.

Adulto mayor y sus cuidados De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) se considera adulto mayor a cualquier persona mayor de 60 años. Algunos de ellos se consideran adultos mayores disfuncionales debido a que, a causa de los problemas naturales que conlleva el envejecimiento, necesitan ayuda para llevar a cabo sus actividades cotidianas.

La concepción que se tiene de las personas de edad avanzada no es muy positiva: se asocia al adulto mayor con ideas como una etapa productiva concluida, incapacidad y soledad.

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Puntos que debemos considerar sobre la vejez son: • Es una etapa en la que el riesgo de enfermarse puede incrementarse pero el ejercicio y la actividad mental diaria lo disminuyen.

• Puede haber vulnerabilidad al estrés psicológico, fisiológico y social, que aumentaría al presentar alguna enfermedad, accidentes, fallecimiento de seres queridos, inseguridad económica entre otros.

• Es diferente para cada persona y por lo tanto tiene peculiaridades físicas, psicológicas y sociales para cada individuo.

Dificultates cotidianas de los adultos mayores • Subir y bajar escaleras • Aseo personal • Vestirse • Salir de la casa • Apego a un tratamiento terapéutico • Usar el teléfono • Cocinar • Asear la casa • Moverse dentro de la casa • Lavar la ropa • Comer

Inteligenciay memoria del adulto mayor Según un estudio realizado por Shaie y Willis, el nivel de inteligencia se mantiene estable luego de los 30 años hasta mediados de los 50. Entre los 53 y los 60 años de edad se presenta un pequeño decremento y luego de los 60 se presenta una nueva disminución.

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En los adultos mayores, la memoria de corto plazo es la que se deteriora con más facilidad. En cambio, es común que la memoria a largo plazo, asociada al pasado lejano, se conserve asombrosamente.

La creatividad de un adulto mayor, por su parte, ciertamente puede resultar limitada a causa de problemas de salud o incapacidad física, pero no hay que olvidar que la creatividad y la productividad no dependen sólo de la salud, sino también de una apreciación y reconocimiento de parte de las personas que lo rodean

Trastornos de ánimo en el adulto mayor El adulto mayor sufre una alteración en su autoestima y su entusiasmo debido principalmente a los siguientes factores: Deterioro físico y biológico.

Paso de persona laboral a persona jubilada Abandono de hijos Muerte de seres queridos Indiferencia por la vida Miedo a la cercanía de la muerte, etc

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Tipos de adulto mayor La Geriatría, los clasifica en funcionales y disfuncionales basándose en escalas que miden la capacidad para realizar las actividades de la vida diaria:

Los adultos mayores funcionales son aquellos que pueden llevar a cabo sus actividades cotidianas sin dificultad o bien con mínima dificultad, por lo que pueden mantenerse independientes.

Se considera disfuncionales a aquellos adultos mayores que por algún motivo presentan una limitación para efectuar las tareas mínimas necesarias para valerse por sí mismos 1. Factores físicos asociados con la edad que se dan cuando el adulto mayor se ve imposibilitado a realizar actividades que solían ser cotidianas y sencillas, tales como: • El deterioro natural del cuerpo por envejecimiento.

• Enfermedades degenerativas • Disminución o pérdida total de las habilidades motrices, visuales o auditivas.

2. Factores psicológicos generados por: • Depresión • Trastornos del ánimo • Alteraciones de la memoria 3. Factores sociales que tienen que ver con: • Escasos recursos económicos • Vivienda inadecuada para su desarrollo • Falta de atención por parte de los familiares

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