PRÓLOGO
La intervención psicopedagógica que presentamos en este libro, se refiere al aprendizaje de hábitos de autonomía, en concreto, para alumnos que padecen una plurideficiencia motórica asociada a un retraso mental moderado. Los hábitos de autonomía se basan en tareas cotidianas, que personas normalizadas aprenden de forma espontánea o a partir de pautas de higiene desde bien pequeños. En el caso de los alumnos, para los que diseñamos dicho programa de intervención, se presentan una serie de limitaciones tanto motóricas como intelectuales, las cuales no permiten este aprendizaje con tanta rapidez, por lo que debemos otorgar mucho más tiempo, aplicar una serie de pasos más concretos y, obviamente, adaptar dichas tareas a sus necesidades específicas de apoyo educativo. Por ello, antes de comenzar a desarrollar dicho programa de intervención, debemos entender a qué nos referimos cuando hablamos de alumnos con necesidades educativas especiales. Es decir, un alumno será considerado con necesidades educativas especiales (en adelante NEE) cuando presente alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarización que requiera unas medidas educativas, es decir, una atención específica, además de mayores y diferentes recursos educativos de los necesarios para los compañeros de su edad. Debemos tener en cuenta que las dificultades de aprendizaje tienen un carácter interactivo, ya que dependen tanto del alumno, como del entorno o contexto educativo y de la respuesta pedagógica que se le ofrece. En el caso de los hábitos de autonomía son tareas funcionales e imprescindibles para la vida diaria, señalando los diversos contextos en los que se desarrollan, como es la escuela o en casa. En este sentido, nos vamos a referir a hábitos de higiene como son el lavado de cara, manos y dientes, la tarea de alimentación, como también, la movilidad y el desplazamiento. Estas tareas les permiten desarrollarse como personas, aumentar su capacidad de autonomía, como también, desarrollar su personalidad. Por