Behaviourismo, breve historia tiago malta

BEHAVIOURISMO, breve história Tiago André M. Malta Dedicado a Professora Márcia Merquior O início do movimento behaviorista confunde-se com a figura de John Broadus Watson (1878-1958) que em 1913 lança um manifesto, na Psychological Review (Universidade de Chicago) se opondo a Psicologia Estruturalista e a Psicologia Funcionalista. O progresso da Psicologia científica, dizia ele, dependia do abandono destas escolas e a adoção de princípios básicos de uma psicologia totalmente objetiva – uma ciência do comportamento.

Ao menos três grandes tendências afetaram a sua obra: A tradição filosófica do objetivismo e do mecanicismo; a psicologia animal; e a psicologia funcional.

Não era incomum, por volta de 1913, a insistência de Watson na necessidade de uma maior objetividade na psicologia, inspirado no filosofo francês Augusto Comte, fundador do positivismo, movimento que enfatizava o conhecimento positivo (fatos), cuja verdade não é discutível, fazendo protestos contra o mentalismo e a metodologia subjetiva. Segundo Comte, o único conhecimento valido é o que tem natureza social e é objetivamente observável. Esses critérios levaram ao abandono da introspecção da introspecção que depende da consciência individual privada e não pode ser objetivamente observada, propunha que o comportamento era o único dado visível, plenamente observável, capazes de serem descritos em termos de causa e efeito (estímulo-resposta).

A Psicologia Animal estava em pleno desenvolvimento a partir das teses evolucionistas adotadas pelo movimento Funcionalista. Watson declarou sucintamente a relação entre a psicologia animal e comportamentalismo: “O Behaviorismo é uma conseqüência direta de estudos sobre o comportamento animal” (Watson, 1929, p.327). Está claro, portanto, que o antecedente mais importante do programa de Watson é a psicologia animal, envolvida a partir da psicologia evolutiva. Isso resultou em tentativas de demonstrar a existência da mente em organismos inferiores e a continuidade entre a mente animal e humana (aproximação entre as a psicologia animal com a humana).

Um dos maiores responsáveis pelo avanço da psicologia animal foi Jacques Loeb (1859-1924), fisiologista e zoólogo alemão. Reagindo à tradição antropomórfica de Romanes e ao método de introspecção por analogia, Loeb desenvolveu uma teoria do comportamento animal baseada no conceito de Tropismo (ou movimento forçado involuntário). A resposta animal é uma função direta do estímulo recebido. É hábito e aprendizagem, o que não passa pela Consciência. Esta teoria foi de grande influência na Biologia. Em 1900, o rato branco e o labirinto foram adotados (e nunca mais abandonados) nos laboratórios de psicologia para os estudos sobre os processos cognitivos. A Criação de inúmeros laboratórios que ficou conhecido como Psicologia Comparada. tiagomaltapsi@gmail.com http://tiago-malta.blogspot.com.br

Edward Lee Thorndike (1874-1949) Estudou com W.James e tornou-se nome importante da Psicologia Animal; teoria objetiva e mecanicista da aprendizagem, enfatizando o comportamento.

Acreditava que a psicologia tem de estudar o comportamento, e não elementos mentais ou experiências conscientes de qualquer espécie. Ligações concretas entre Estimulo/Resposta. E é o primeiro a adotar as teses de aprendizagem animal em crianças e adolescentes e criador de testes mentais.

Conexionismo: Esta abordagem experimental propunha que ao analisar a mente humana encontraria “conexões de força variável entre situações, e elementos de situações, e compostos de situações e respostas, prontidões para responder, facilitações, inibições e direções de respostas. Se todos esses elementos pudessem ser completamente inventariados, revelando o que o homem pensa e faz, e o que satisfaz e contraria, em toda situação concebível, parece-me que nada ficaria de fora... Aprender é estabelecer conexões. A mente é o sistema de conexões do homem” (Thorndike, 1931, p. 122).

Thorndike propunha conexões entre situações e respostas, alegando que a aprendizagem não envolve reflexão consciente, e sim processos mentais ou subjetivos.

O comportamento deve ser decomposto em seus elementos mais simples que passam a ser unidades de estímulo-reposta que vão se associando e tornando-se cada vez mais complexos. São unidades de comportamento e não de Consciência. Caixa de Quebra-Cabeça = Labirinto de aprendizagem: Aprendizagem por Tentativas/Erro = controle quantitativo do número de tentativas para consolidar um comportamento aprendido.

“Aprendizagem é conexão e a Mente é o sistema de conexões do homem”.

Lei do Efeito (1905): todo ato que, numa dada situação, produz satisfação fica associado com essa situação, de maneira que, quando a situação se repete, o ato tem mais probabilidade de se repetir do que antes. Inversamente, todo ato que, numa dada situação produz desconforto se torna dissociado dessa situação, de maneira que, quando a situação se repete, o ato tem menos probabilidade de se repetir do que antes.

Lei do Exercício ou Uso-Desuso (ou ainda Lei de Freqüência de Ocorrência): Qualquer resposta feita numa determinada situação passa a estar associada a ela.

Quanto maior a freqüência (o uso) mais firme será a associação. Quanto menor a freqüência (o desuso) menos associada. A repetição deve estar ligada a uma compensação para consolidar a aprendizagem. Ênfase na Recompensa.

Adaptação e instrumentalidade dos efeitos do comportamento.

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Ivan Petrovith Pavlov (1849-1936) Fisiologista, Universidade de S.Petersburgo. Crítico da Revolução Russa, Mas depois aceitou o governo soviético. Prêmio Nobel de Medicina de 1904 com um trabalho sobre as glândulas digestivas primárias. Mas foi o estudo dos centros nervosos superiores do cérebro que lhe deram um verdadeiro lugar na história.

Trabalhava com cães em suas pesquisas sobre as glândulas salivares e observou um fluxo salivar antecipatório da satisfação pela refeição. Haviam conexões entre a refeição e o alimentador ou algum outro estímulo. Reflexos condicionados que eram despertados por estímulos associados ao estímulo principal (refeição).

Experimentos de associações de estímulos: Reflexos Inatos (salivação ao alimentar-se) x Reflexos Condicionados (os que ocorrem mediante apenas aos estímulos associados) Teoria: Reflexologia (Condicionamento Reflexo): Pavlov estabeleceu inúmeras regras em seu controle das condições do laboratório, para evitar a intervenção de variáveis extra-experimentos.

Era importante sempre associar o estímulo condicionante ao alimento. Reforço do Comportamento para que a aprendizagem seja consolidada.

Apesar de sua inestimável contribuição para a história da Psicologia, Pavlov nega a autonomia da Psicologia em relação à Fisiologia.

Vladimir M, Bechterev (1857-1927) Fisiologista, neurologista e psiquiatra; contemporâneo e rival de Pavlov; funda o Instituto Psiconeurológico, onde fez suas pesquisas. Bechterev interessava-se por comportamento condicionante motor (que levava a uma reação motora). Estímulos associados que provocavam reações reflexas (ex. choque elétrico). A aprendizagem se dava pela combinação de estímulos, que levavam a comportamentos reflexos.

Comportamentos mais complexos também podiam ser explicados pela combinação de reflexos motores de nível inferior. O próprio pensamento combinava reações reflexas de linguagem e fala.

Influencia do funcionalismo: Outro antecedente direto do behaviorismo foi o funcionalismo. Embora não totalmente objetiva na época de Watson a psicologia funcional tinha de fato uma maior objetividade do que suas antecessoras. Catell e outros funcionalistas, que acentuavam o comportamento e a objetividade, tinham declarado sua insatisfação com a introspecção. Ao poucos os psicólogos funcionais tinham abandonado a psicologia pura da experiência consciente, proposta por Wundt e Tichener, antes de Watson entrar em cena. Em seus escritos e palestras muitos psicólogos funcionais eram bem específicos ao defender uma psicologia objetiva que tivesse como foco o comportamento e não a consciência. tiagomaltapsi@gmail.com http://tiago-malta.blogspot.com.br

John B. Watson (1878-1958) “A psicologia que tentaria construir consideraria seu ponto de partida, em primeiro lugar, o fato observável de que os organismos, tanto humanos quanto animais, se ajustam a seus meios ambientes através do equipamento hereditário e dos hábitos. Tais ajustamentos podem ser muito adequados ou tão inadequados que o organismo só a custo mantém a existência; em segundo lugar, alguns estímulos levam os organismos a apresentar as respostas. Um sistema de psicologia plenamente desenvolvido, dada a resposta é possível predizer o estímulo; dado o estímulo, é possível predizer a resposta”.

Watson discutiu as seguintes idéias - Definição e o objetivo de sua nova psicologia - Suas criticas ao estruturalismo e ao funcionalismo, as antigas psicologias da consciência.

- O papel dos “equipamentos hereditários e do habito” na capacitação dos organismos para se adaptar e se ajustar ao seu ambiente - A concepção de que as idéias da psicologia aplicada são verdadeiramente cientifica porque buscam leis gerais que possam ser usadas para controlar o comportamento - A importância de manter procedimentos experimentais uniformes, na pesquisa humana e animal.

Os métodos Behavioristas: A nova psicologia tentou adaptar os métodos das ciências naturais as suas necessidades. Mas em nenhuma forma precedentes de psicologia essa tendência foi tão forte quanto no comportamentalismo watsoniano.

Watson afirmou que a psicologia devia restringir-se aos dados das ciências naturais, ao que podia ser observado (o comportamento). Ele declarara que os métodos a serem usados seriam: “a observação, com ou sem uso de instrumento; os métodos de testes; o método do relato verbal; e o método do reflexo condicionado.”

Objeto da Psicologia: O comportamento do organismo como um todo. O estudo das variáveis do comportamento serviriam para prevenir e controlar os seus efeitos. Comportamentos são respostas a estímulos e devem então ser estudados em seus elementos constituintes. Rejeita a Lei do Efeito de Thorndike, vendo nela vestígios de uma postura mentalista, pois sugere uma intencionalidade que não pode, no entanto ser medida experimentalmente. Há aqui, em Watson, um retorno a uma filiação elementarista e mecanicista. Os itens do comportamento – movimentos musculares ou secreções – eram respostas que comprovam a reação do organismo a seu meio ambiente. Formação de hábitos e integração de hábitos.

Ex. O problema da emoção é a verificação do número e tipo de constituintes elementares, sua intensidade, ordem de aparecimento e etc. mediante ao estudo do tiagomaltapsi@gmail.com http://tiago-malta.blogspot.com.br

comportamento, a psicologia comportamentalista pode alcançar seu objetivo de prever a resposta dado o estimulo, bem como de prever o estimulo antecedente, dada a resposta. O comportamento humano e animal podem ser eficazmente previstos, e controlados, pela sua redução ao nível de estimulo e reposta.

A resposta era vista por Watson como um comportamento que obtinha um resultado em sua relação com o meio ambiente. Molar: estruturação x molecular: elementarista. Respostas inatas e respostas apreendidas (leis de aprendizagem).

Repostas explícitas (manifestas e observáveis) ou implícitas (viscerais, do interior do organismo).

Apesar do alvo de reduzir o comportamento a unidades de estimulo/resposta, Watson afirmava que o behaviorismo, em ultima analise, se ocupa do comportamento geral do organismo total. Embora uma resposta possa ter a simplicidade de um reflexo patelar ou outro reflexo, ela também pode ser mais complexa; neste caso, aplica-se o termo “ato”. Watson considerava que os atos de resposta incluem coisas como ingerir alimentos, escrever um livro.

Portanto um ato envolve a resposta do organismo em termos de movimento de espaço, como falar ou caminhar.

As repostas são classificadas de duas maneiras: aprendidas ou não aprendidas, e explicitas ou implícitas (lei da aprendizagem). Repostas explicitas são manifestas e, portanto, diretamente observáveis; respostas implícitas, como movimentos viscerais, secreções glandulares e impulsos nervosos, ocorrem no interior do organismo. Esses movimentos interiores, embora não manifestos, constituem itens de comportamento. Ao introduzir a noção de respostas implícitas, Watson modificou seu requisito inicial de que o objeto de estudo da psicologia fosse concretamente observável, aceitando também que ele fosse potencialmente observável.

O behaviorismo se ocupa do comportamento do organismo inteiro com relação ao seu ambiente. Pode-se elaborar leis especificas do comportamento, por meio de analise dos complexos estimulo/resposta totais, em seus segmentos mais elementares de estimulo e resposta. Não se pretendia que essa analise fosse tão detalhista quanto dos fisiologistas ao determinar a estrutura e a organização do sistema nervoso central. Devido à inacessibilidade do cérebro, que Watson denomina “caixa misteriosa”, pois ele tinha pouco interesse pelo funcionamento cortical.

Instinto: De inicio, Watson aceitava o papel do instinto no comportamento, ele descreveu em um de seus livros onze instintos, incluindo um vinculado com comportamentos aleatórios. No entanto, por volta de 1945, Watson mudou de posição e recusou o conceito de instinto argumentando que todos os aspectos do comportamento humano que parecem instintos são, na realidade, respostas socialmente condicionais. Com a concepção de que a aprendizagem é a chave da compreensão do desenvolvimento do comportamento humano, Watson tornou-se tiagomaltapsi@gmail.com http://tiago-malta.blogspot.com.br

um ambientalista radical. Em seguida, ele foi alem da negação dos instintos em seu sistema e recusou-se a admitir das capacidades, temperamento ou talentos herdados de qualquer espécie. Coisas que pareciam herdadas podiam ser identificadas sua origem no treinamento da infância.

Método: Método de observação experimental, método do reflexo condicionado, método do relato verbal e métodos de testes. “Acredito firmemente que daqui a duzentos anos, a não ser que se afaste o método introspectivo, a psicologia ainda estará dividia quanto ao fato de as sensações auditivas terem ou não a qualidade de extensão, de a intensidade ser ou não um atributo que pode ser atribuído à cor, etc...”.

Aprendizagem: O adulto é um produto de seu condicionamento na infância.

Emoções: O estímulo produz mudanças corporais internas e respostas manifestas aprendidas. Não há percepção consciente das emoções. E é uma forma de comportamento implícito com respostas viscerais que se expressam, por rubores, respiração acelerada, taquicardia, tremores. Ele propôs três emoções básicas para as crianças: medo, raiva e amor: - Medo: É produzida por sons fortes e súbita perda de apoio; - Raiva: É gerado pelo impedimento do movimento do corpo; - Amor: Pelas caricias na pele e amparo.

Ele acreditava que essas emoções são as únicas respostas emocionais não aprendidas. As outras repostas emocionais se formam a partir dessas três por meio do processo do condicionamento, isto é, elas podem se ligar a outros estímulos que originalmente não podiam suscitá-las. Exemplo: Experiência com Alberto (11 meses) = rato branco + ruído forte e súbito = medo e aversão ao rato.

Todas as respostas emocionais são construídas a partir dessas três que se combinavam por condicionamento ligados a vários estímulos ambientais que antes não seriam capazes de produzi-las. ”Para ele eram apenas “repostas corporais a estímulos específicos”.

Pensamento: O pensamento era considerado inobservável e intangível. Watson se opõe a isso com sua “Teoria Periférica do Pensamento” que considera o pensamento como um comportamento motor implícito (comportamento sensóriomotor). O pensamento traduz-se em falas, que são hábitos musculares aprendidos. Principalmente os músculos da laringe. Ex. a criança “pensa alto”. A linguagem também é mediada por gestos, máscaras faciais, tiques, etc.. O pensamento só é possível por uma espécie de fala silenciada.

Os sintomas, os distúrbios emocionais, podem ser atribuídos a respostas condicionadas e transferidas que se estabeleceram na infância e adolescência.

Este adulto deve ser recondicionado. Desenvolve uma técnica de aperfeiçoamento ético e social.

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Críticas: A Psicologia Behaviorista investe no objetivismo e materialismo crescente e no otimismo crescente de que a ciência tudo resolveria. Contra este materialismo, William McDougall (1871-1938) propõe uma teoria dos instintos, onde acredita que toda a ação humana resulta de tendências inatas para pensar e agir. Formula também uma psicologia social. A polêmica entre Watson e McDougall foi acirrada. McDougall argumentava, por exemplo, que ao acreditar no determinismo absoluto da aprendizagem, Watson desconsiderava o “livre arbítrio” e com isso as pessoas não podem nunca ser responsáveis por seus atos.

Contudo, a metodologia e terminologia behaviorista ainda predominam na Psicologia Científica.

Edward Chace Tolman (1886-1959) Behaviorismo intencional: O seu foco era o comportamento molar, as ações de respostas totais do organismo inteiro. Nesse aspecto, seu sistema combina conceitos comportamentalistas e gestaltistas. A intenção do comportamento pode ser definida em termos comportamentais objetivos sem recorre à introspecção nem a relatos de como o organismo poderia “sentir-se” com relação a uma experiência. Parecia-lhe evidente que todo comportamento esta voltado para algum alvo. O comportamento intencional é aquele que é dirigido para uma meta, é orientado para a realização de um objetivo, aprendendo os meios para alcançálo. Trabalha com a mudança de comportamento de respostas como função da aprendizagem. Todo comportamento se orienta para a realização de algum objetivo, pra a aprendizagem dos meios destinados a um fim, apresentando apenas preocupações com o comportamento manifesto.

Conceito de Variável Interveniente: Trata-se dos reais determinantes do comportamento (os primeiros estímulos): estímulos ambientais, a pulsão fisiológica, a hereditariedade, o treinamento prévio e a idade. (são variáveis independentes). Junto a estas, no meio do processo, entre os estímulos iniciais e a resposta final, atuam variáveis não-observavéis, que são determinantes reais do comportamento. São as variáveis intervenientes, internas ao organismo, que provoca uma dada resposta em reação a um estímulo E – O – R. Embora interna e não observável ela traduz-se no tipo de resposta e interfere fortemente no processo. Ex. a fome do rato, sua resposta vai depender do quando e do quando foi sua última refeição.

São de dois tipos: Variáveis de Demanda (sexo, fome, necessidade de segurança básica) e Variáveis Cognitivas (know-how, aptidões, tipos de inteligência).

Sistemas de necessidades: A privação ou impulso fisiológico num dado momento.

Motivos de crença-valor: A intensidade da preferência por determinados objetosalvo e a força relativa desses objetos na satisfação de necessidades.

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Espaço de comportamento: A situação em que ocorre o comportamento do organismo. No espaço do comportamento, alguns objetos atraem o individuo (tem Valencia positiva) enquanto outros o repelem (tem uma Valencia negativa).

Burrhus Frederik Skinner (1904-1990) O mais importante behaviorista contemporâneo. Preocupava-se menos com a teoria e mais com a experimentação.

Objeto: Dado Observável, Psicologia consiste em estabelecer relações funcionais entre as condições de estímulo controladas e a resposta atingida. O condicionamento clássico de Pavlov, um Estímulo é pareado à Reposta como Reforço. A resposta observável é chamada por Skinner de Comportamento Respondente. O Comportamento Operante é a resposta do organismo aparentemente espontânea e sem que o estímulo seja observável, ou seja, sem um estímulo provocador identificado. Este comportamento operante atua no meioambiente. O reforço só advém ao se conseguir a solução, a resposta adequada.

Skinner considera este tipo de comportamento muito mais representativo da situação de aprendizagem na vida real. A Ciência do comportamento deve então ser o estudo do condicionamento e extinção dos comportamentos operantes.

Caixa de Skinner: Caixa com labirintos e alavanca, por trás da qual há o alimento.

O rato explora a caixa, e sem qualquer outro estímulo, acaba por descobrir a alavanca. Após algumas repetições, o comportamento fica condicionado.

Moldagem: Em seus experimentos, Skinner usou a moldagem, um procedimento em que a recompensa, como alimento, gradativamente orientam o comportamento de um animal para um comportamento desejável. Com esse método de aproximações sucessivas, você recompensa reações cada vez mais próximas do comportamento desejado final, e ignora todas as outras reações. Dessa maneira, pesquisadores e adestradores de animais pouco a pouco moldam comportamento complexo.

Princípios de reforço: Com Skinner esta sentença adquire um sentido mais precioso, no qual qualquer evento aumenta a freqüência de uma reação precedente. Um reforço pode ser uma recompensa tangível. Pode ser um elogio ou uma atenção. O reforçamento no mundo real nem sempre é tão contínuo (reforços intermitentes), mas mesmo assim a aprendizagem ocorre. Quanto mais curto o intervalo entre os reforçamentos mais rapidamente o sujeito aprende. O inverso é verdadeiro. E é aqui, aumentando os intervalos, que se trabalha a extinção dos comportamentos. A extinção é mais rápida quando o comportamento foi aprendido por intervalos contínuos e curtos e mais lentos quando por intervalos intermitentes.

Reforçamento primários e secundários: Os reforços primários, receber alimento ou ser aliviado de um choque elétrico, são intrinsecamente satisfatórios. Os reforçamentos secundários são aprendidos. Adquirem seu poder por meio da tiagomaltapsi@gmail.com http://tiago-malta.blogspot.com.br

associação com os reforços primários. Se um rato numa caixa de Skinner aprende que uma luz sinaliza de maneira confiável que a comida esta chegando, ele vai se empenhar em ascender à luz. A luz tornou-se um reforço secundário associado com comida. Os esforços secundários aumentam de maneira considerável nossa capacidade de influenciar uns aos outros.

O legado de Skinner: Skinner estimulou um vigoroso debate intelectual sobre a natureza da liberdade humana, as estratégias e éticas de dirigir pessoas. Apesar de tudo, seus princípios operantes estão sendo aplicados em escolas, empresas e lares. Por exemplo, a instrução assistida por computador pode proporcionar o ideal de moldagem individualizada e reforço positivo imediato.

A influencia do operacionismo: O operacionismo é uma atitude ou principio geral que tem como propósito tornar a linguagem e a terminologia da ciência mais objetivas e precisas e liberar a ciência de problemas que não sejam concretamente observáveis nem fisicamente demonstráveis (os chamados pseudoproblemas). Resumindo, o operacionismo sustenta que a validade de uma dada descoberta cientifica ou construção teórica depende da validade das operações empregadas na realização dessa descoberta.

Segue-se então que o conceito de experiência consciente individual ou privada é um pseudoproblema para psicologia. Não é possível determinar ou mesmo investigar através de métodos objetivos a existência nem as características da consciência. Portanto, segundo o ponto de vista operacionista, a consciência não tem lugar numa psicologia cientifica.

Bibliografia - MYERS, David. Introdução à Psicologia Geral. 5ª edição. Rio de Janeiro: LTC-. Livros Técnicos e Científicos Editora S.A.,1999.

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SKINNER, B. F. Sobre o behaviorismo. São Paulo: Ed. Cultrix, 1974

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SCHULTZ, D. P.; SHULTZ, S. E. História da psicologia moderna. São Paulo: Cultrix, 2002.

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Tiago A. M. Malta (Rio de Janeiro 22 de Novembro de 2002) Endereço Eletrônico: tiagomaltapsi@gmail.com BLOG: http://tiago-malta.blogspot.com.br

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