Transition Packet (SPAN)

Intervención en la primera infancia Descripción general de la transición

Guía para los próximos pasos de su familia

Brighton Center 14207 Higgins Road, San Antonio, TX 78217 Teléfono: 210.826.4492 | Fax: 210.826.7887 Correo electrónico: transition@brightonsa.org www.BrightonSA.org

Guía de transición para padres Como padre o madre, desempeñará un papel activo en el proceso. Para ayudarle a comprender el proceso de transición, así como todas sus opciones, hemos creado esta guía general para orientarle y brindarle apoyo a medida que da sus próximos pasos después de la intervención en la primera infancia (Early Childhood Intervention, ECI).

Su familia ha estado recibiendo terapia pediátrica a domicilio a través del programa de intervención en la primera infancia (ECI) de Brighton Center. Cuando su hijo cumpla 36 meses, será el momento de pasar de este programa al siguiente paso en la vida de su hijo. Esto se denomina “proceso de transición”. Para que su hijo y su familia tengan un proceso de transición sin problemas, usted y su coordinador de servicios comenzarán a trabajar juntos en este proceso cuando su hijo tenga entre 24 meses y 36 meses de edad para que su hijo no tenga una interrupción en los servicios.

Durante el proceso de transición, su coordinador de servicios le acompañará brindándole información sobre las opciones de su familia para la transición de su hijo. También le ayudará a tomar decisiones sobre los próximos pasos y le informará qué esperar durante el proceso.

Dado que es importante que comience a comprender las opciones de transición y se tome el tiempo necesario para tomar su decisión, comenzamos el proceso con tiempo. Esto nos permite proporcionarle toda la información necesaria a lo largo del tiempo, lo que esperamos que facilite la comprensión y el manejo del proceso. Durante los próximos 12 meses, usted y su coordinador de servicios comenzarán a hablar de la transición con regularidad en las visitas.

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📞¿Tiene preguntas? 210.826.4492 210.826.4492 ¿Tiene preguntas?

Proceso de transición Durante los próximos 12 meses, usted y su coordinador de servicios comenzarán a hablar de la transición con regularidad en las visitas. Este proceso de transición a partir de los 24 meses es crucial para garantizar que no haya interrupciones en las terapias y los servicios de apoyo de su hijo a medida que crece fuera del programa de ECI. Esto le da tiempo suficiente a su familia para que participe de forma activa, comprenda todas sus opciones y tome decisiones informadas para los próximos pasos de su hijo.

Paso 1

Introducción 24 meses

Paso 2

Pasos de la transición 27 meses

Paso 3

Consulta general 28 meses

Coordinador de servicios

Coordinador de servicios

Asesor de transición

Recibirá una guía general del proceso de transición

Se revisarán y completarán los pasos y servicios de transición de su hijo.

Se reunirá con su asesor de transición por Microsoft Teams.

El coordinador de servicios hablará sobre la importancia de comenzar el proceso de transición de su hijo a los 24 meses de edad.

Explorará las opciones que mejor se adapten a las necesidades de su hijo.

El asesor de transición le explicará y responderá cualquier pregunta sobre las opciones de transición de su hijo para apoyar la continuidad de los servicios de su hijo.

Las opciones de transición incluyen educación especial en la primera infancia, terapia privada, programa Head Start/preescolar/cuidado infantil y organizaciones comunitarias.

El coordinador de servicios brindará apoyo para crear un plan de transición.

Paso 4

Se programará una conferencia de transición con su distrito escolar local o en la comunidad.

Recibirá una llamada telefónica de un asesor de transición entre los 28 y 30 meses de edad de su hijo para realizar una consulta general a través de Microsoft Teams.

Paso 5

Antes de la conferencia

Conferencia

De 30 a 32 meses

32 meses

El asesor de transición programará su reunión previa a la conferencia (al menos 2 semanas antes de su conferencia de transición).

Paso 6*

Seguimiento De 34 a 36 meses

Asesor de transición

Coordinador de servicios

Asesor de transición

Se reunirá con su consultor de transición a través de Microsoft Teams para prepararse para su conferencia de transición local.

En la conferencia de transición, se reunirá con su coordinador de servicios y representantes locales del distrito escolar o tendrá una conferencia que no sea de la Parte B.

El asesor de transición le llamará para preguntarle si el distrito escolar local ha programado la evaluación de su hijo.

El consultor de transición colaborará con usted para crear un plan de acción de transición durante esta reunión.

Este plan de acción consistirá en los objetivos de los padres y sus próximos pasos para preparar el proceso de transición de sus hijos.

El consultor de transición le preguntará sobre las áreas de inquietud de su hijo.

En la conferencia, revisará los posibles criterios de elegibilidad y evaluará los plazos, los procesos y los recursos*.

La Agencia de Educación Local recopilará información sobre las inquietudes de su hijo*.

Después de la conferencia de transición, seguirá el plan de acción de transición compartido por su consultor de transición.

Asegúrese de solicitar copias del informe de la Evaluación individual completa (Full Individual Evaluation, FIE) y del borrador del Programa de educación individualizada (Individualized Education Program, IEP). Esto le permitirá revisar los documentos y asegurarse de ser un miembro activo de su reunión del Comité de Admisión, Revisión y Retiro (Admissions, Reviewal, Dismissal, ARD).

Después de recibir la FIE y el borrador del IEP, comuníquese con su asesor de transición para programar una revisión de la documentación.

3 *Solo si da su consentimiento para divulgar la información de su hijo a la Agencia de Educación Local.

24 meses: Introducción al proceso de transición de la ECI ¿Qué opciones están disponibles para su hijo después de la ECI y por qué es importante estar informado sobre estas opciones? Usted y su coordinador de servicios pueden evaluar diversas posibilidades para determinar cuál es la más adecuada para su familia e hijo. Iniciar el proceso de transición a tiempo permite a las familias explorar todas las opciones disponibles, recopilar la documentación requerida y garantizar una transición sin problemas al siguiente programa o servicios antes de que su hijo cumpla tres años. Este enfoque proactivo ayuda a evitar cualquier interrupción que pueda impedir el desarrollo y avance de su hijo.

Considere preguntas importantes como: “¿Hay alguna adaptación, particularmente relativa a problemas sensoriales, que deba coordinarse para que su hijo participe en las actividades del aula?” y “¿Hay habilidades específicas que su hijo debe adquirir para participar en las actividades deseadas, como ir al baño, compartir juguetes, esperar su turno, etc.?” Es esencial contemplar estos aspectos durante los próximos tres meses para que usted y su coordinador de servicios estén preparados para la próxima fase del proceso de transición. La preparación temprana y la consideración cuidadosa de estas preguntas pueden facilitar una transición exitosa para el crecimiento y bienestar continuos de su hijo.

“La educación especial ya no es un lugar, es un SERVICIO”.

-Girasol Margain, asesora de transición

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📞¿Tiene preguntas? 210.826.4492

27 meses: Pasos y servicios de la transición A los 27 meses de edad, usted y su coordinador de servicios se reunirán para establecer los pasos de la transición de su hijo dentro del Plan de servicio familiar individualizado (Individualized Family Service Plan, IFSP). En esta reunión, profundizará en los próximos logros de su hijo. Si bien estos planes pueden evolucionar durante los próximos 9 meses, es crucial tomar decisiones informadas en este momento para garantizar el cumplimiento oportuno de todos los cronogramas y evitar cualquier interrupción del servicio cuando su hijo cumpla 3 años. La descripción general de la transición de la ECI detallará todas las opciones disponibles para su hijo durante este período de transición.

Como parte del proceso de transición, su coordinador de servicios compartirá más información sobre el equipo de transición de Brighton Center. Este equipo está compuesto por asesores de transición que ofrecerán asistencia y apoyo personalizados para guiar a su familia a través de los pasos de la transición. Después de completar los pasos y servicios iniciales de la transición, un asesor de transición se comunicará con usted entre los 28 y 30 meses de su hijo para programar una reunión virtual por Microsoft Teams con su familia. Durante esta reunión de colaboración, el asesor revisará en detalle todas las opciones de transición disponibles para su hijo una vez que exceda la edad del programa de la ECI.

30 meses: Equipo de transición de Brighton Center Juntos, elaborarán un plan de acción de transición personalizado que describa una estrategia completa para el camino de transición de su hijo. Este plan incluirá plazos específicos, abordará cualquier inquietud que tenga como padre o madre, incorporará sus objetivos para el desarrollo de su hijo y creará medidas prácticas para garantizar una transición sin problemas.

Brighton Center ofrece a los padres consultas GRATUITAS con los asesores de transición. Brighton es el único servicio de intervención en la primera infancia que le ofrece este servicio como recurso. Los asesores son un recurso valioso, ya que ofrecen su conocimiento para brindarle apoyo en cualquier camino de transición que elija. Su función es abordar cualquier pregunta o inquietud que pueda tener, proporcionar orientación y recomendaciones, y asegurarse de que se sienta completamente preparado e informado a medida que su hijo pasa a la siguiente fase.

32 meses: Reunión de transición del coordinador de servicios Antes de que su hijo cumpla 32 meses de edad, su coordinador de servicios le informará los programas que considere y organizará una reunión de transición. Esta reunión podría incluir a la escuela pública u otros programas y servicios comunitarios seleccionados. Su coordinador de servicios le acompañará a estas reuniones, y le brindará apoyo y orientación para ayudarle a comprender todas las acciones posteriores a estas conversaciones.

De 33 a 36 meses: Finalización de la transición de su hijo Antes de que su hijo cumpla 32 meses de edad, su coordinador de servicios le derivará a los programas que considere y programará una reunión de transición. Una reunión de transición puede ser con la escuela pública o con otros programas y servicios comunitarios que pueda haber elegido. Su coordinador de servicios asistirá a estas reuniones con usted y le ayudará a conocer todas las acciones posteriores a estas reuniones.

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Después de la ECI: ¿Cuáles son sus opciones?

El objetivo del proceso de transición es decidir cómo seguirá siendo el programa educativo y de desarrollo de su hijo para aprovechar al máximo sus capacidades. A continuación, encontrará cuatro opciones diferentes en las que su hijo puede continuar recibiendo los servicios necesarios para seguir avanzando con éxito.

Recomendamos en especial a los padres que consideren inscribir a sus hijos en el sistema escolar público, ya que puede proporcionar servicios valiosos para niños con retrasos en el desarrollo o discapacidades a partir de los 3 años.

La elegibilidad para los servicios de educación especial a través del distrito escolar local marca el comienzo del trayecto educativo que puede preparar el camino para el éxito futuro, aunque es diferente del apoyo proporcionado en la intervención en la primera infancia (ECI). Si bien la ECI enfatiza el apoyo familiar, la atención se centra en el apoyo educativo y los servicios en las escuelas públicas.

Los requisitos de elegibilidad en las escuelas públicas son diferentes de los de la ECI. El distrito escolar debe evaluar si un niño cumple con los criterios establecidos por la Agencia de Educación de Texas (Texas Education Agency, TEA) y necesita servicios de educación especial en la primera infancia (Early Childhood Special Education, ECSE).

En Texas, hay 13 áreas de elegibilidad para la educación especial, incluida la primera infancia no categórica, que generalmente se aplica a niños de 3 a 5 años, junto con los trastornos del habla o del lenguaje. Si un niño solo reúne los requisitos para recibir servicios de terapia del habla, puede recibirlos directamente.

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Como parte del proceso de evaluación, varios miembros del personal del distrito escolar evaluarán la funcionalidad y el desarrollo de su hijo, teniendo en cuenta sus aportes en cuanto a su historial médico, sus capacidades, sus preferencias y lo que le disgusta, que desempeñan un papel crucial. La elegibilidad se determina mediante el Comité de Admisión, Revisión y Retiro (ARD), donde usted, el padre o la madre, es un miembro clave que participa en el desarrollo del Programa de educación individualizada (IEP) de su hijo. Brighton Center ofrece servicios de consulta y capacitación para brindarle apoyo en este proceso. Consulte la página siguiente para ver una comparación visual entre la intervención en la primera infancia y el sistema escolar público.

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Si las necesidades de su hijo implican una terapia continua, existen diferentes maneras de continuar con la terapia directa y de desarrollo para su hijo.

Dado que la escuela pública se centrará más en las necesidades educativas, puede considerar esta opción de terapia. También es posible elegir inscribirse en la escuela pública y en la terapia privada.

Si la terapia en el hogar es importante para usted, hay varias agencias de atención médica a domicilio en la ciudad que pueden ser útiles. Por lo general, estas agencias solo aceptarán pacientes que tengan Medicaid. Si su hijo no tiene Medicaid, una opción podría ser una clínica de terapia pediátrica que proporcione terapia presencial. Muchas clínicas solo aceptan seguros privados, pero algunas aceptan Medicaid.

Si está pensando en buscar una terapia privada para su hijo, deberá analizar el costo de estos servicios, así como el tipo de seguro aceptado.

Por lo general, si su hijo reúne los requisitos para recibir los servicios de la ECI, también calificará para recibir terapia privada. Sin embargo, deberá completar sus evaluaciones y un plan de atención médica. Brighton Center ofrece servicios en nuestra clínica de terapia presencial. La Clínica de terapia pediátrica ofrece terapia ocupacional, fisioterapia y terapia del habla a niños de 3 a 5 años. La clínica y la ECI tienen un sistema de creencias similar y se centran en la atención integral del niño, el cuidado centrado en la familia, un enfoque basado en el trabajo en equipo, estrategias basadas en la evidencia y los beneficios del juego.

Los centros de cuidado infantil ofrecen una variedad de opciones para usted y su hijo, como preescolares privados, programas Head Start y Parent’s Day Out, entre otros. Head Start, una iniciativa federal que opera a través de agencias comunitarias locales, tiene como objetivo mejorar la preparación escolar de los niños. Es una alternativa beneficiosa al comienzo en la escuela pública al garantizar que su hijo emprenda su camino educativo mientras recibe el apoyo terapéutico necesario. Estos programas priorizan el desarrollo holístico de los niños y fomentan la participación activa de los padres.

La elegibilidad para estos programas se basa principalmente en los ingresos, aunque hay cupos limitados para niños con discapacidades, y sin costo alguno para las familias. Brighton Center ofrece un servicio preescolar inclusivo para niños de 6 semanas a 5 años. Nuestro preescolar cuenta con aulas atractivas, un número reducido de alumnos por profesor, personal experto y actividades diseñadas para estimular la curiosidad y la exploración. El plan de estudios se centra en el desarrollo integral del niño a través de experiencias de aprendizaje personalizadas.

Además, a través de nuestra clínica de terapia integrada, su hijo puede acceder sin problemas a los servicios de educación temprana y de terapia, lo que garantiza que no solo se prepare para la escuela, sino que también reciba las intervenciones terapéuticas necesarias durante su jornada escolar. Si su hijo no califica para la escuela pública o los servicios de Head Start, aún hay muchas oportunidades para

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apoyar su desarrollo fuera de la educación tradicional. Relacionarse con compañeros y adultos fuera de casa es fundamental para el crecimiento. Las actividades comunitarias ofrecen experiencias de aprendizaje interactivas para el progreso del desarrollo.

Explore actividades como visitas al zoológico, programas de la biblioteca, y clases de gimnasia y natación. Los programas Mother’s Day Out y los preescolares de medio tiempo pueden satisfacer las necesidades de su hijo, y algunos de ellos son asequibles. Algunas actividades pueden ser pagas, pero también hay opciones gratuitas.

La Biblioteca Pública de San Antonio organiza eventos para la primera infancia que se mencionan en su calendario en línea. La ciudad ofrece parques y áreas de juegos para socializar. Jugar con amigos puede promover la interacción social y el aprendizaje.

Su coordinador de servicios puede proporcionarle recursos para actividades que se ajusten a las necesidades de su familia. Las opciones comunitarias ofrecen oportunidades valiosas de crecimiento y desarrollo para su hijo.

Quiero expresar mi profundo agradecimiento por el servicio excepcional proporcionado por sus asesores durante nuestra experiencia con el Sistema de educación especial en la primera infancia de Texas.

Su experiencia y orientación fueron fundamentales para sobrellevar un proceso complejo y con falta de apoyo, y su firme respaldo mejoró significativamente el resultado de mi hijo.

Su capacidad para aclarar detalles complejos y garantizar que estuviéramos bien informados en todo momento fue realmente destacable. Estoy sumamente conforme con su servicio y creo que su dedicación merece un reconocimiento.

” 📞¿Tiene preguntas? 210.826.4492 Papá de Brighton Center

Consejos y sugerencias para la revisión de la evaluación El propósito de una evaluación escolar es determinar si el niño necesita servicios de educación especial para tener éxito en un entorno educativo. La Evaluación individual completa (FIE) consta de las siguientes siete áreas. (No se mencionan todas las herramientas de evaluación) Área de información Comunicación (INGLÉS/ESPAÑOL)

Área de información Emocional/conductual (*Autismo SOLO si se solicita)

Área de información Inteligencia/comportamiento adaptativo

Lenguaje receptivo, lenguaje expresivo, pragmática, articulación, examen periférico oral, fluidez, voz

Ejemplos Adaptabilidad, habilidades sociales, actividades de la vida diaria, comunicación funcional, hiperactividad, agresión, ansiedad, problemas de atención, depresión, somatización

Ejemplos Habilidades físicas (motricidad fina y gruesa) Habilidades adaptativas (comer, vestirse, habilidades de cuidado personal) Habilidades sociales-emocionales (se relaciona con amigos, familiares, adultos, habilidades interpersonales) Habilidades cognitivas (aptitudes previas al rendimiento académico) Comunicación (expresiva, receptiva, escrita, oral, gestual)

Ejemplos Gesticular, lograr aproximaciones, vocalizar, señalar, llevar al adulto hacia el objeto deseado. ¿Su hijo puede comprenderle? ¿Sigue las instrucciones? ¿Le lleva objetos para que los abra?

Evaluadores Información para los padres Observaciones Patólogo del habla y del lenguaje (bilingüe si es necesario) Medidas formales e informales Informe de los padres Evaluación del lenguaje emergente expresivo-receptivo (Receptive-Expressive Emergent Language, REEL-4), cuarta edición Evaluación transdisciplinaria basada en el juego (Transdisciplinary PlayBased Assessment, TPBA), segunda edición; pragmática (observaciones, muestra de lenguaje, registros de la ECI)

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Evaluadores Información para los padres Observaciones Especialista licenciado en psicología educativa (Licensed Specialist in School Psychology, LSSP), Diagnosticador *Patólogo del habla y del lenguaje (bilingüe si es necesario) Medidas formales e informales Informe de los padres Evaluación del comportamiento para niños (Behavior Assessment for Children, BASC-3), tercera edición *Escala de calificación del autismo infantil (Childhood Autism Rating Scale, CARS-2), segunda edición, versión estándar *Escala de calificación del espectro autista

Evaluadores Información para los padres Observaciones Especialista licenciado en psicología educativa (LSSP), diagnosticador Medidas formales e informales Informe de los padres Perfil de desarrollo (Developmental Profile, DP-4), cuarta edición Escalas de evaluación de la conducta adaptativa (Adaptive Behavior Assessment Scales, ABAS-3) Evaluación del comportamiento para niños (BASC-3), tercera edición Escala de calificación del espectro autista

📞¿Tiene preguntas? 210.826.4492

Las evaluaciones formales están estandarizadas, lo que significa que se ajustan a un conjunto predeterminado de pautas y condiciones. Por lo general, las evaluaciones formales consisten en pruebas, cuestionarios o tareas estandarizados que han sido diseñados para medir una habilidad o conjunto de habilidades específicas.

Las evaluaciones informales son observaciones y técnicas de detección para obtener información. Algunos ejemplos son las observaciones, las notas anecdóticas y las listas de verificación. Puede ser una evaluación estandarizada sin seguir las pautas predeterminadas, como proporcionar tiempo adicional, vocabulario simplificado y pistas.

Área de información Tecnología asistiva

Área de información Salud/habilidades motoras

Área de información Sociología

Área de información Desempeño académico

Ejemplos Sistemas de baja tecnología (programas, interruptores, tableros de comunicación)

Ejemplos Visión, audición

Ejemplos Con quién vive el niño y asiste a la guardería, mudanzas recientes

Ejemplos Alfabetización, matemáticas

Sistemas de alta tecnología (procesador de palabras con voz, salida de voz programada, dispositivo de comunicación electrónica) Evaluadores Información para los padres Observaciones Patólogo del habla y del lenguaje Tecnología asistiva Especialista licenciado en psicología educativa (LSSP), diagnosticador Medidas formales e informales Informe de los padres Comunicación aumentativa y alternativa

Diagnóstico médico (epilepsia, síndrome de Down, autismo, etc.)

Alergias alimentarias (intolerancia a la lactosa) Evaluadores Información para los padres Observaciones Médico terapeuta ocupacional

Evaluadores Información para los padres Medidas formales e informales Informe de los padres

Medidas formales e informales Examen de la vista/ audición de la enfermería escolar

Evaluadores Información para los padres Observaciones Especialista licenciado en psicología educativa (LSSP), diagnosticador Medidas formales e informales Informe de los padres Evaluación basada en el juego (TPBA-2)

Otros problemas de salud (formulario) - Se requiere el consentimiento de los padres Oído, nariz, garganta (evaluación) Oftalmólogo (evaluación)

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Glosario de la transición Intervención en la primera infancia La Intervención en la primera infancia (ECI) es un programa estatal de la Comisión de Salud y Servicios Humanos de Texas para familias con niños desde el nacimiento hasta los 3 años, con retrasos en el desarrollo, o discapacidades o diagnósticos médicos que pueden afectar el desarrollo. Los servicios de ECI brindan apoyo a las familias a medida que aprenden cómo ayudar a sus hijos a crecer y aprender.

Educación individualizada completa La recopilación, el análisis, la interpretación y la documentación de diversas fuentes de datos de evaluación relacionadas con una sospecha de discapacidad. Este material se administra selectivamente con respecto a cada niño o joven.

Agencia de Educación de Texas La agencia estatal que supervisa la educación pública primaria y secundaria. Es dirigida por el comisionado de educación.

Asesor de transición Persona con amplios conocimientos sobre los programas de educación especial, los IEP y el apoyo académico que los alumnos pueden recibir. Esta persona capacita y educa a los padres para que respalden y comprendan el proceso de transición de su hijo.

Plan de acción de transición Plan de acción creado en colaboración con su asesor de transición para guiarle a través del proceso de transición de su hijo.

Coordinador de servicios El rol del coordinador de servicios es servir como único punto de contacto de la familia para proporcionar coordinación de servicios, gestión de casos generales y específicos para las familias de la ECI. Agencia de Educación Local Se refiere a la autoridad de la escuela pública en una zona determinada de un estado, como un distrito escolar o una junta de educación.

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para retirar a un niño del sistema de educación especial cuando ya no necesite formación diseñada especialmente o servicios relacionados.

Child Find Child Find (Búsqueda de niños) es un requisito legal que requiere a la Agencia de Educación Local (Local Education Agency, LEA) identificar a todos los niños que tienen discapacidades y que pueden tener derecho a recibir servicios de educación especial. Child Find cubre a todos los alumnos desde el nacimiento hasta los 21 años. La LEA debe evaluar a todo niño del cual se sepa o sospeche que puede tener una discapacidad.

Transición La transición es el proceso para ayudarle a decidir lo que su hijo y su familia podrían necesitar cuando deje la ECI. Debido a que este es un paso muy importante, la ECI comenzará a trabajar con usted para planificar las estrategias de transición con la suficiente anticipación para que el cambio ocurra sin problemas y sin interrupciones en los servicios.

Programa de educación individualizada Un documento escrito para cada niño que califica para recibir educación especial.

Describe los objetivos de su hijo y los servicios y las adaptaciones especiales que recibirá para satisfacer sus necesidades educativas únicas.

Es un contrato legal entre usted y la escuela.

Los padres y tutores deben ser parte del equipo que redacta este documento.

Educación especial en la primera infancia Es un programa estatal y federal para niños pequeños con discapacidades de 3 a 5 años.

Los niños elegibles con discapacidades de 3 a 5 años tienen derecho a recibir una educación pública adecuada y gratuita.

Plan de servicio familiar individualizado Si su hijo reúne los requisitos para recibir los servicios, el equipo identifica las fortalezas y necesidades de su hijo en cada una de las rutinas diarias de su familia. Según los resultados de la evaluación, su equipo desarrolla un plan de servicios, también conocido como Plan de servicio familiar individualizado (IFSP).

Comité de Admisión, Revisión y Retiro Se lleva a cabo una reunión del Comité de ARD para admitir a un alumno en el sistema de educación especial, y para revisar el programa y el progreso del niño como mínimo una vez al año.

Se lleva a cabo una reunión del Comité de ARD

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Recursos útiles Independientemente de lo que elija, usted y su coordinador de servicios programarán una reunión de transición una vez que su hijo cumpla 32 meses de edad. Es importante tener en cuenta que programar una reunión de transición no inscribe automáticamente a su hijo en la opción seleccionada. En cambio, el propósito de la reunión de transición es proporcionarle información, responder cualquier consulta que pueda tener y ayudarle a tomar una decisión informada.

Usted tiene la flexibilidad de explorar todas las opciones disponibles para determinar la más adecuada para su familia, teniendo en cuenta factores como los requisitos de elegibilidad, la cobertura de seguro/costos, la disponibilidad de transporte, sus horarios y las fortalezas y necesidades individuales de su hijo. Evaluar estos aspectos puede ayudarle a elegir el mejor camino para el progreso continuo del desarrollo y la experiencia educativa de su hijo.

Dirección de correo electrónico:

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📞¿Tiene preguntas? 210.826.4492

Los niños solo ven las posibilidades.

Nosotros también.

Terapia pediátrica Preescolares Asesores de educación

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Entendiendo la Transición de su hijo(a) a la escuela pública

Referencia

Conferencia de Transición Evaluación

Comienzan Los Servicios

Reunión de Admisión, Revisión y Despido (ARD)

Referencia

Durante el proceso de transición, usted y su Coordinador(a) de Servicios han discutido todas sus opciones y han decidido explorar el distrito escolar como parte del desarrollo de su hijo(a) después de los 3 años. Con su consentimiento, el Coordinador(a) de Servicios le ha invitado a una conferencia de transición y ha realizado una referencia a la escuela pública.

Conferencia de Transición

La conferencia de transición suele ser virtual con usted, su coordinador(a) de servicios, y un representante del distrito escolar. En esta conferencia, el representante del distrito escolar brindará información sobre los servicios de Educación Especial en la Infancia Temprana (ECSE en inglés) que ellos ofrecen para niños con retrasos o discapacidades. Ellos preguntarán específicamente sobre las necesidades y habilidades de su hijo(a), y preguntarán cuáles son sus expectativas para su hijo(a). Es importante que esté preparado para cualquier pregunta o inquietud que tenga sobre el proceso de transición de su hijo(a). Esta reunión debe realizarse a más tardar 90 días antes del tercer cumpleaños de su hijo(a).

Evaluación

El distrito escolar programará la evaluación de su hijo(a) para recibir servicios de educación especial, proporcionará las garantías procesales y obtendrá el consentimiento para evaluar más cerca del tercer cumpleaños de su hijo(a). Se necesita consentimiento por escrito para iniciar la evaluación. El consentimiento informado por escrito significa que USTED comprende completamente para qué está dando su consentimiento. En la evaluación, su hijo(a) recibirá una Evaluación Completa e Individual (FIE en inglés) en las áreas donde se sospecha que hay retrasos. Una FIE es una recopilación de información sobre las necesidades de aprendizaje, fortalezas, intereses y desafíos de su hijo(a).

Si desea que su hijo(a) sea evaluado(a) en TODAS las áreas (esto incluye académico, intelectual, visión, audición, sociológico, emocional, tecnología de asistencia y comunicación), deberá solicitar una evaluación completa y formal por escrito al distrito. Si necesita ayuda con esto, Brighton Center puede ayudarle. La evaluación se llevará a cabo en la escuela o en el centro de evaluación del distrito y debe realizarse antes de que su hijo(a) cumpla 3 años.

Reunión de Admisión, Revisión y Despido (ARD):

La reunión ARD es una reunión con un equipo de personas que ayudan a determinar si su hijo(a) es elegible o no para recibir servicios de educación especial. Este equipo se llama Comité ARD y está formado por personal de la escuela y USTED, el padre/tutor. Como padre/tutor, usted es el miembro más importante de este comité ya que es el experto de su hijo(a). Además, puede invitar a otras personas a participar en el comité, como una de las asesoras de Transición de Brighton Center, quien puede ayudarle a entender sus derechos y asistirle a revisar todos los pasos y trámites necesarios en el proceso de ARD. El comité de ARD ayuda a determinar la elegibilidad (cómo califica su hijo(a) para los servicios de educación especial), el tipo de servicios que son apropiados y dónde se brindarán los servicios (clase de inclusión o clase especializada). La reunión incluirá resultados y explicación de la evaluación. No es necesario que esté de acuerdo con todos los resultados y puede solicitar una segunda opinión o una Evaluación Educativa Independiente (IEE).

Elegibilidad Hay una prueba que consiste de dos partes para determinar si su niño(a) es elegible para recibir servicios de educación especial: (1) su niño debe tener una sospecha de una discapacidad y (2) como resultado de la discapacidad, el estudiante debe necesitar servicios de educación especial para beneficiarse de la educación. Hay 13 criterios diferentes según los cuales los niños de 3 a 21 años son elegibles para recibir servicios de educación especial.

Tras la revisión de la elegibilidad, el Comité de ARD comenzará a redactar el Plan de Educación Individualizado (IEP). Antes de la reunión de ARD, los padres/tutores pueden solicitar un borrador de los resultados de la evaluación y del PEI por correo electrónico. Obtener un borrador de estos documentos puede ayudarle a preparar sus preguntas para la reunión. Además, una asesora de Transición de Brighton Center puede revisar estos documentos con usted y ayudarlo a explicarle los resultados.

Definiciones de Elegibilidad Retraso en el Desarrollo: Niños de 3 a 9 años que están muy atrasados en una o más de estas áreas: hablar, moverse, pensar, comportamiento y habilidades de autoayuda.

Discapacidad del Habla o Lenguaje: Esto implica diferentes dificultades de comunicación. Puede tratarse de decir palabras mal, atorarse o repetir sonidos, o tener una voz demasiado aguda, demasiado grave, demasiado fuerte o baja. El niño puede tener dificultades para pedir cosas, compartir ideas o entender lo que dicen los demás.

Autismo Autismo es una discapacidad del desarrollo. Afecta la forma en que un niño habla, juega y actúa. Puede ser diferente para cada niño. Los niños con TEA pueden repetir los mismos movimientos una y otra vez, no les gustan los cambios de rutina o reaccionan de forma inusual a sonidos, luces y otras cosas que sienten o ven.

Discapacidad Auditiva: La sordera es una pérdida auditiva grave que dificulta que un niño comprenda el lenguaje a través del oído, incluso con audífonos. Esto puede afectar su aprendizaje escolar. La deficiencia auditiva se refiere a una pérdida auditiva que no es lo mismo que la sordera. Esta pérdida puede cambiar con el tiempo. Tener dificultades auditivas es diferente a tener dificultades para procesar los sonidos.

Discapacidad Visual (incluyendo ceguera desde nacimiento): Un niño con problemas de visión tiene una discapacidad visual. Esto incluye tanto la visión parcial como la ceguera. Si los lentes o lentes de contacto pueden solucionar el problema, no se considera una discapacidad visual.

Ceguera-Sordera: Los niños de este grupo tienen dificultades auditivas y visuales.

Necesitan apoyo adicional porque los programas para niños sordos o ciegos no cubren todas sus necesidades.

Discapacidad Intelectual: Niños que aprenden y piensan con mayor lentitud que otros. Pueden tener dificultades para hablar, realizar tareas cotidianas o hacer amigos.

Categories and Definitions of Eligibility continued Discapacidad Ortopédico: Niños que tienen dificultad para mover el cuerpo debido a un problema de salud. Un ejemplo es la parálisis cerebral, que puede dificultar el movimiento.

Discapacidad Múltiples: Un niño con discapacidades múltiples tiene más de una condición. Esto hace que sea más difícil satisfacer sus necesidades con un programa para un solo problema.

Otra Discapacidad de Salud: Niños con una condición de salud que les causa cansancio, debilidad o falta de concentración. Por ejemplo, el TDAH dificulta la atención.

Discapacidad Específicas de Aprendizaje (SLD en inglés): Niños con dificultades para leer, escribir, escuchar, hablar, pensar o realizar cálculos matemáticos. Un ejemplo es la dislexia, que dificulta la lectura.

Trastorno Emocional: Niños que enfrentan problemas de salud mental o de comportamiento que afectan sus sentimientos y acciones. Pueden sentirse muy tristes, tener miedos intensos o incluso intentar hacerse daño.

Lesión Cerebral Traumática: Se trata de una lesión cerebral causada por un accidente o algún tipo de fuerza física.

IMPORTANTE!!

Cosas importantes que debe saber sobre el proceso ARD y PEI:

El ARD se puede realizar de forma virtual o presencial. Se llevará a cabo en su escuela primaria local, en otra primaria o en la oficina de “Child Find” del distrito.

La reunión debe tener lugar el día del tercer cumpleaños de tu hijo(a) o antes.

Tiene la opción de estar de acuerdo o en desacuerdo con los servicios. Si no está de acuerdo, el comité de ARD debe volver a reunirse en 10 días para llegar a un acuerdo.

Comienzan Los Servicios

Si su hijo(a) cumple con los requisitos para recibir servicios de educación especial en la escuela pública, los servicios comenzarán en su tercer cumpleaños. La ubicación educativa de su hijo(a) se basa en el PEI. Si el habla es la única preocupación, su hijo(a) puede calificar para terapia del habla en la escuela (por ejemplo, dos veces por semana durante 30 minutos). Algunos niños calificarán para recibir servicios de Educación Especial para la Primera Infancia y asistirán a la escuela todo el día o medio día. La ubicación será diferente para todos los niños ya que es basa en el PEI.

Los servicios de año escolar extendido (ESY en inglés) es un programa de instrucción individualizado para estudiantes elegibles con discapacidades que se brinda más allá del año escolar regular. La necesidad de servicios de ESY debe ser determinada de forma individual por el comité de admisión, revisión y despido (ARD).

El programa de educación individualizada (PEI) desarrollado para ESY debe incluir metas y objetivos.

La necesidad de servicios ESY debe documentarse a partir de evaluaciones formales o informales proporcionadas por el distrito o los padres. Si un estudiante requiere una cantidad significativa de tiempo para recuperar las habilidades críticas adquiridas, entonces el comité ARD debe discutir si el estudiante necesita servicios educativos extendidos o servicios relacionados durante las vacaciones escolares.

Si la pérdida de habilidades críticas adquiridas fuera particularmente grave o sustancial, o si dicha pérdida resulta, en un daño físico inmediato al estudiante o a otros, los servicios de ESY pueden justificarse sin consideración del período de tiempo para recuperar dichas habilidades.

Brighton Center Puede Continuar Asistiendo!

El equipo de Transición de Brighton Center está disponible para ayudar a las familias a través de una revisión integral de todos los documentos, consultas, asistencia y participación en las reuniones de ARD. Nuestro equipo de Transición no es solo un apoyo para las familias, sino también un centro educativo. Nos esforzamos por empoderar a las familias para que aboguen por sus hijos.

¿Cómo pueden ayudarle la asesoras de Transición de Brighton Center?

La Asesora puede revisar el borrador del PEI de su hijo(a) y los resultados de la evaluación.

Responder a sus preguntas sobre educación especial Asistir a su reunión de ARD si lo solicita Escucharlo(a) y apoyarlo(a)

Terapias | Pre-Escolar | Asesores Educativos (210) 826-4492 www.brightonsa.org Dos Locaciones: 14207 Higgins Rd. San Antonio, TX 78217* 265 E. Lullwood Avenue, TX 78212

Conferencia de Transición Con La Escuela Pública Plazo y Proceso: • • •

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Referencia: La conferencia de hoy completa el proceso de referencia de Brighton al distrito escolar. Hemos enviado todos los documentos de ECI de su hijo(a). La referencia a la escuela pública debe realizarse al menos 90 días antes del tercer cumpleaños.

Evaluación: El distrito escolar le llamará para programar la evaluación de su hijo(a) cuando se acerque su tercer cumpleaños.

Junta de Admisión, Repaso y Retiro (ARD por sus sígnales en inglés): Significa Admisión, Repaso y Retiro, los padres son parte de este comité y nuestro objetivo es que esto se lleve a cabo antes del tercer cumpleaños de su hijo(a).

Servicios: Si su hijo(a) es elegible, los servicios comienzan a partir del tercer cumpleaños.

Para los cumpleaños de verano, los servicios comenzarán el primer día del año escolar

Cuando el distrito escolar evalúe a su hijo(a), él o ella deberá cumplir con uno de los siguientes 13 criterios de elegibilidad para recibir educación especial y servicios relacionados.

1. Retraso en el Desarrollo: Un estudiante con un retraso en el desarrollo de 3 a 9 años que ha demostrado tener retrasos o desafíos en al menos un dominio (comunicación, desarrollo físico, funcionamiento cognitivo, habilidades adaptativas/de autoayuda o desarrollo social/emocional).

Estos estudiantes generalmente no tienen otra discapacidad claramente confirmada debido a su edad y son reevaluados a medida que crecen para determinar el progreso del desarrollo.

2. Discapacidad del Habla o Lenguaje: El término general “discapacidad del habla o lenguaje” significa un trastorno de la comunicación, como tartamudez, dificultad de articulación, deterioro del lenguaje o deterioro de la voz, que afecta negativamente el desempeño educativo de un niño.

3. Autismo (ASD por su sígnales en inglés): ASD es una discapacidad del desarrollo. Cubre una variedad de síntomas y habilidades, pero afecta principalmente las habilidades sociales y de comunicación del niño. También puede afectar el comportamiento.

4. Discapacidad Auditiva: Definido como cumplir con los criterios de sordera o discapacidad auditiva. Sordera significa una discapacidad auditiva tan grave que el niño tiene dificultades para procesar información lingüística a través de la audición, con o sin amplificación, que afecta negativamente el desempeño educativo del niño. La discapacidad auditiva se refiere a una deficiencia auditiva, ya sea permanente o fluctuante, que afecta negativamente el desempeño educativo de un niño, pero no está incluida en la definición de sordera.

5. Discapacidad Visual (incluyendo ceguera desde nacimiento): Una discapacidad en la visión que, incluso con corrección, afecta negativamente el desempeño educativo de un niño.

6. Ceguera-Sordera: Los niños con un diagnóstico de sordoceguera tienen discapacidades auditivas y visuales, cuya combinación causa una comunicación tan severa y otras necesidades educativas y de desarrollo que no pueden ser incluidos en programas de educación especial únicamente para niños con sordera o ceguera.

7. Discapacidad Intelectual: Los niños con este tipo de discapacidad tienen una capacidad

intelectual por debajo del promedio. También pueden tener deficiencias en comunicación, autocuidado y habilidades sociales. El síndrome de Down es un ejemplo de discapacidad intelectual.

8. Discapacidad Ortopédico: Un impedimento ortopédico grave que afecta negativamente el rendimiento educativo de un niño. se considera una discapacidad ortopédica. Por ejemplo, pie zambo, parálisis cerebral, amputación, sólo por nombrar algunos.

9. Discapacidad Múltiples: Un niño con discapacidades múltiples tiene más de una condición cubierta por IDEA. Tener múltiples problemas crea necesidades educativas que no se pueden satisfacer en un programa para ninguna condición en particular.

10. Otra Discapacidad de Salud: Niños con fuerza, vitalidad o estado de alerta limitados, incluido un estado de alerta elevado a los estímulos ambientales, que resulta en un estado de alerta limitado con respecto al entorno educativo. Por ejemplo, asma, ADHD, diabetes, síndrome de Tourette, solo por nombrar algunos.

11. Discapacidad Específicas de Aprendizaje (SLD en inglés): El término general "SLD" cubre un grupo específico de problemas de aprendizaje. Las condiciones de este grupo afectan la capacidad del niño para leer, escribir, escuchar, hablar, razonar o hacer matemáticas. Éstos son algunos de los problemas que podrían caer en este grupo: dislexia, disgrafía, discalculia, trastorno del procesamiento auditivo, discapacidad del aprendizaje no verbal.

12. Discapacidad Emocional: Los niños cubiertos por el término "discapacidad emocional" pueden tener varios trastornos mentales. Incluyen el trastorno de ansiedad, la esquizofrenia, el trastorno bipolar, el trastorno obsesivo-compulsivo y la depresión.

13. Lesión Cerebral Traumática: Se trata de una lesión cerebral que es causada por un accidente o algún tipo de fuerza física, resultando en una incapacidad funcional total o parcial.

Servicios de Año Escolar Extendido Año Escolar Extendido (ESY) El comité de ARD debe considerar si su hijo(a) califica para servicios de ESY. Si su hijo(a) califica para servicios de ESY, en una o más áreas críticas se repasarán en el IEP actual de su hijo(a). El término regresión severa o sustancial significa que el niño ha sido o será incapaz de mantener una o más de sus habilidades críticas adquiridas en la ausencia de servicios de ESY. Si el comité de ARD determina que su hijo(a) necesita servicios de ESY, entonces el IEP debe identificar cuales metas y objetivos en el IEP serán revisado durante los servicios de ESY. Si su escuela no propone discutir servicios de ESY en la reunión anual del comité de ARD de su hijo(a), usted puede pedir que el comité de ARD de su hijo(a) discuta la elegibilidad de servicios de ESY. Recursos para Transición • Asesores de Educación Especial • https://texasprojectfirst.org • https://spedsupport.tea.texas.gov

ALAMO AREA COUNCIL of GOVERNMENTS (AACOG) Local Intellectual & Developmental Disability [IDD] Svcs

HCS

Home & Community-based Services

Texas Home Living

Todas las edades: debe tener un diagnóstico primario de disc apacidad cognitiva/intelectual o autismo y tener un nivel de atención ICF/IDD por MD Hogar natural, cuidado de crianza o instalación sup hogar natural, acogimiento fa Opciones de vivienda aprobadas ervisada las 24 horas miliar Medicaid/SSI Financial Eligibility Responsabilidad financiera Requisitos de edad/ diagnóstico

DEPARTMENT of AGING & DISABILITY SERVICES (DADS) State Programs

MDCP

(210) 832-5020

Números de contacto::

CLASS

DBMD

Medically Dependent Community Living Assistance & Deaf-Blind Multiple Disabilities Support Services Children's Program Menor de 21 años: debe cumpli Todas las edades – Dx de sordo Todas las edades: debe tener ICF/IDD r con la atención de enfermería ceguera; debe tener el nivel d Nivel de atención RC por médi especializada según MD e atención ICF/IDD 8 y 3ra dis co (inicio antes de los 22 años) capacidad por MD Hogar natural, cuidado de cri Hogar natural, cuidado de cri hogar natural, acogimiento familiar anza o instalación supervisad anza o instalación supervisa a las 24 horas da las 24 horas Medicaid/SSI Financial Eligibility

1-877-438-5658

SERVICIOS INCLUIDOS:: Asistente personal

 

atención psicológica



cuidado de enfermera







  

trabajo Social habilitación residencial cuidado de relevo

 



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orientación/movilidad habilitación diurna





empleo de asistencia

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 

  





servicios de comportamiento Terapia (OT, PT, Habla) Terapia Especializada (Música, Recreación, etc.) proveedor de tareas modificaciones meno res en el hogar ayudas adaptativas



     

  













 modificaciones vehículos 

servicios dieteticos





cuidado dental





suministros médicos Servicios de Respuest a a Emergencias comidas a domicilio

 

cuidado de los niños defensa independiente audiología servicios de apoyo co munitario



 



  (Médico esp ecializado)

¿Qué es un programa de exención de Medicaid?

Una Exención de Medicaid ofrece servicios que normalmente no están cubiertos por la cobertura básica de Medicaid. Los servic ios pueden incluir relevo cuidado, cuidado de asistente, modificaciones en el hogar. opciones residenciales, ayudas para la ada ptación, campamento. terapias especializadas, habilitación etc...

Permite a los estados renunciar a ciertos requisitos de elegibilidad de Medicaid para la prestación de servicios únicos a una pob lación específica.

Permite servicios basados en la comunidad para personas que de otro modo estarían en una institución.

Las exenciones de Medicaid no analizan los ingresos o los recursos de los padres

Cosas para recordar sobre los programas de exención de Medicaid Las exenciones de Medicaid tienen extensas listas de interés (algunas hasta 10 años) No es necesario que una persona tenga Medicaid para ser incluida en una lista de interesados ​en la Exención de Medicaid.

Coloque a su hijo en todas las listas de interés para las que califique. Un niño puede estar en varias listas de intereses diferentes al mism o tiempo.

Conservar toda la correspondencia que se le envíe por correo.

• Comuníquese con las Exenciones de Medicaid anualmente para verificar el estado. Notifique a los programas de cualquier cambio de di rección o número de teléfono..

¿Qué son los programas de exención de Medicaid de Texas?

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Home and Community Services (HCS)

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Texas Home Living Waiver

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Medically Dependent Children's Program (MDCP)

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Community Living Assistance and Support Services (CLASS)

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Deaf/Blind Multiple Disability (DBMD)

The above information was adapted from a presentation to ARC-SA families by George Losoya with the Center for the Study of Children with Special Health Care Needs@ UTHSCSA 7125103