ENSAIO VISUAL: PONTO DE FUGA – UM DIÁRIO DE (TRANS)BORDO
Thaysa Aussuba @aussuba @aussub.art
Figura 1 - Capa do caderno-diário de estágio, 2018.
Sinopse do ensaio “Força é abolir o abstrato, Encarnar poesia física, Apreender coisa real, Planificar o finito;”1
Apresento, neste ensaio, os diversos pontos de fuga, observados durante um semestre de estágio curricular na Educação Básica, nos últimos anos do Ensino Fundamental, numa escola pública na periferia onde resido, no município de Jaboatão dos Guararapes, Pernambuco. Enquanto estudante de licenciatura em Artes Visuais de uma universidade pública eu percebo, nas anotações presentes neste cadernoensaio, que “Força é abolir o abstrato” da educação pautada na transferência de uma cultura hegemônica, reforçada nas referências oferecidas, como um roteiro para ser alguém possuidor de mais e melhor conhecimento, em sala de aula. Ao tratar de minha experiência enquanto educadora de artes visuais em formação, neste ensaio não posso deixar de ser o sintoma de um corpo periférico que aprendeu, nos mesmos moldes educacionais, a demarcar a distância com que se elaboram artes e artistas atribuindo-os certo local de privilégio. Não posso deixar de perceber que “encarnar a poesia física” é investigar-se, reconhecer os vestígios alienantes do passado escravocrata brasileiro deixado nas vielas da periferia, o qual estimula, ainda hoje, com seus desejos consumistas, o sonho de ascender de classe social, encapando indivíduos com modelos prontos de fazer e pensar. Não dá para “apreender coisa real” se a educação com que se faz a autonomia da classe trabalhadora, pouco aprende a “planificar o finito”, pouco sabe de si própria, sua identidade, sua história. Provocar o aprendizado pela experiência é o grande desafio do educador, já que a sala de aula pautada na exatidão numérica da nota aprova e desaprova semestralmente os estudantes. Ponto de fuga, título 1
Murilo Mendes, Murilograma a João Cabral de Melo Neto, Poema do Livro Convergências, 2014.