Aprendizaje experiencial en universidades con estudios territoriales

Estudios relacionados con paisaje, viaje y aprendizaje desde la experiencia y proyectos en ciencias humanas y técnicas Estudio de contenidos en programas universitarios de siete casos Colombianos y Españoles Ramiro Ernesto González Laverde ramirogonzalez@arquitecto.com

Línea: Ciencias del territorio, paisaje y hábitat

Conveniente es estudiar espacios de aprendizaje y contenidos de las ciencias humanas y técnicas, por formar parte, del conocer como del saber y por ser un concepto concebido en el campo de los estudios realizados a partir de 1920, dentro de los cuales el estado de la cuestión demanda hacer revisiones sobre conceptos y autores que definen y estudian espacios de aprendizaje para relacionar docencia y aprendizaje desde el viaje, mediante procesos para redacción de proyectos en las ciencias sociales y técnicas.

Porque conocer los esfuerzos realizados por instituciones educativas orientados a reformar y mejorar los programas de estudio, permite mirar relaciones con territorio y aprendizaje desde la experiencia al redactar proyectos desde estrategias de las ciencias sociales.

Tengamos en cuenta que edificios y construcciones son un producto de la Arquitectura, no son Arquitectura. Un producto más de la infinitud de posibles productos que podemos proyectar desde la arquitectura. Acaso un puente es ingeniería? No, es un producto, como una presa, una bodega, un acueducto; estos son productos, no son ingeniería. L igual que el arroz es un producto de la agronomía, no es agronomía.

De tal forma que este análisis relacione procesos de aprendizaje viajando con la “nueva ciencia del aprendizaje” (new science of learning), rama de esta corriente de investigación que centra su atención en el concepto de aprendizaje desde la experiencia. Conocer estas acciones permite evidenciar debilidades y fortalezas desde la perspectiva que brindan las ciencias humanas y técnicas, porque la arquitectura como técnica, arte y oficio es estructurada en torno a aspectos espaciales y constructivos, además de relacionarse con las ingenierías proporciona elementos para identificar relaciones con programas de estudios económicos, sociales, ambientales, tecnológicos, culturales, territoriales y de gestión por tener correlaciones de forma directa e indirecta con ciencias humanas y técnicas.

Relaciones y correlaciones que hacen posible pensar, desde el estado actual del arte en programas de estudios que enlacen la experiencia directa del aprendizaje con los contenidos de estas otras ciencias, hacia definir enfoques que identifiquen proximidades con las bases del aprendizaje desde la experiencia y el saber que se estudia con acciones analíticas y proyectuales en ciencias humanas y técnicas en siete universidades.

Consecuencia lógica es analizar el artículo de Alice y David Kolb1 (KOLB, 1

KOLB, Alice Y. and David, Learning Styles and Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning in Higher Education, Academy of Management Learning & Education, Vol. 4, No. 2 , 2005

2005), por ser destacados investigadores sobre aprendizaje y establecer sus orígenes desde la teoría general del aprendizaje, que desde la experiencia relacionan los estilos de aprendizaje y nos aproximan a las dimensiones locales, regionales, nacionales, globales y universales del paisaje territorial.

Miradas que desde el estudio de los contenidos y espacios se aproximan al concepto que Alice y David Kolb definen como el “marco para entender la interacción entre estilos de aprendizaje del estudiante y el entorno educativo”. Por esto es conveniente y pertinente, además de urgente describir, analizar y caracterizar las relaciones entre aprendizaje desde la experiencia y redacción de proyectos. Por ser la base de las revisiones bibliográficas que las ciencias del aprendizaje aportan, con el objetivo de identificar los rasgos que definen estos espacio y su relación con los programas de estudios, para que a partir de la disertación con base en el estudio de los planes actuales y sus contenidos se identifiquen las relaciones con espacios físicos de aprendizaje.

Asimismo, al hacer esta revisión de las características descritas por las ciencias del aprendizaje, consecuencia de procesos analíticos y sintéticos se propone desde la identificación y evaluación, tanto de espacios y programas una base conceptual y metodológica para estructurar una nueva escuela de altos estudios territoriales. De tal forma que aquí se responda a la siguiente pregunta ¿Por qué desde la arquitectura es importante estudiar a partir de las teorías del aprendizaje contenidos que en programas de ciencias humanas y técnicas se orientan hacia el análisis del territorio desde la redacción de proyectos y cuáles son las relaciones directas e indirectas con espacios y ambientes de aprendizaje?

De tal forma que la primera respuesta manifieste de forma equilibrada y sencilla elementos para responder la ¿Cuáles son las transformaciones que desde la comprensión del arte contemporáneo y ancestral es conveniente y pertinente realizar para que el acorde llegue a ser completo y fructífero, para que pensadores, hombres de ciencia, artistas, y artesanos estén fundidos en un mismo ser con preparación en ciencias sociales y orientados al servicio de la ingeniería, la arquitectura en territorio Iberoamericano?

Sencillo será responder desde la primera y segunda respuesta ¿Cuáles son los elementos presentes en las dinámicas locales, regionales, nacionales y universales desde aspectos de la cultura y la identidad que abran paso a pensar proyectos desde el análisis territorial y faciliten la tarea de formular estrategias proyectuales y de gestión innovadoras, que desde el diseño sustentable intervengan convenientemente los territorios iberoamericanos, hacia superar las teorías del desarrollo sostenible que busquen pensar paisajes, territorios y hábitats autopoyeticos [auto-regenerables] que potencien la belleza del paisaje rural y urbano con nuevos planes de estudio y espacios de aprendizaje que desde la experiencia faciliten relacionar ciencias humanas y técnicas?

PALABRAS CLAVE: universidad, arquitectura, aprendizaje, docencia, ciencia, humanidades, técnica.