CapÍrul-o
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LA EDUCACTÓN NO FORMAL
y oTROS CONCEPTOS PRÓXIMOS por GoNzALo Vnzqunz
Introducción como sisEl incremento de las variables del <sistema educativo>, entendido
de nuestra época' En los rcma escolar, constituye una de las corrientes educativas alcanzad6.rrorfu¿or y en vlas de desarrollo, los sistemas educaüvos han de la escolaridad' do unas taf¡as muy i.pott-tts de participación social,duración últimas décadas se está rendimiento del propio sistema, eñ. Sin-embargo, en las <aistema educativo>, en su senextendiendo la cónvicción y la práctica de que el sino toda acción educativa, ,i¿o *¿r amplio, incluye nó sólb la educacién escolar, lugar, tanto dentro como fuera de más o menos in r*ioíA y sistemática, que tiene la lglesia, la emla institución eAucativ u.tÁfamilia, los medios de comunicación, tipo (de pr"r", los sindic.t*, lo, municipios y orga+zaciones sociales de todo desa¡ro'*io,'torir*o, ,irnttfrcas y literarrias, monimientos asociacionistas, etc')
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tlanprogramasyactividadesdeca¡áctereducativo. por otra p*., la prolorrgación de la esperafuza de vida, los cambios tecnolG y la educación no se limigicos, económicor i.*i¿rsixigen que el "pTng3Je primaria, secundaria y supeñ; ti.*po, más o menos extenso, de h escolaridad proceso permanente vinrior. En su lugar, noy hablamos de la educación como un ras condiciones de vida de los individuos y ras comunidades. culado --- gna la mejora de estudiaremos el origen y significado de la educación no fores¡, cápí$lo dentro de una mal, así como sus funciones, contenidó y métodos de trabajo, un pfoceso de educación perconcepción que vincula la educación no formal a manente.
1.
formal? ¿Qué es la educación no
de fecoLa educación no formal, como concepto, surge como consecuencia un pfoceso limitado en el nocer que la educación <no puede considárarse como y medido por los arlos de asistenli;pt'y rn.t ttp..io, confinado-a-las escuelas natural de este reconocicia> (coombs y nn r¿, 1975:26-27). La consecuencia