Sistematización. Programa de Promoción de Educación Inclusiva en las Américas OEA – ORITEL

S I S T E M AT I Z A C I Ó N

Programa de promoción de

educación inclusiva en las américas OEA – ORITEL

S I S T E M AT I Z A C I Ó N

Programa de promoción de

educación inclusiva en las américas OEA – ORITEL Asunción - Paraguay 18 y 19 de septiembre de 2017

Ficha técnica Título: Sistematización del Primer Seminario del Programa de Promoción de Educación Inclusiva en las Américas OEA - ORITEL, Asunción - Paraguay Equipo Sistematización Coordinación: Fabio Franco Facilitación gráfica: Laura Báez - Daliana Guillén - Zunilda Martínez Relevamiento de datos: Juana Casuriaga - Evelyn Vera - Hugo Rojas José Carrón - Mavyth González - Fabio Franco Elaboración de contenido: Equipo Corrección: Sofía Barranco Fotografía: Willi Duarte - Nicolás Martínez Diseño y Diagramación: Sara Paredes

Fundación Teletón Paraguay Dirección Ejecutiva: Andrés Silva Comunicación y Contenido: Hugo Alonso Planificación del Centro de Rehabilitación Integral (CRIT): Jorge Talavera - Livia González - Fabio Franco Capacitación y Gestión del Aprendizaje: Sofía Barranco - Olinda Ruiz Mavyth González Acompañamiento técnico - orientación educativa del CRIT: Martha Flores Apoyan Ministerio de Educacion y Ciencias - Universidad Américana

Equipo interinstitucional del seminario OEA: Pamela Molina ORITEL: Verónica Rattin Teletón Paraguay: Sofía Barranco

www.teleton.org.py /TeletonParaguay

Aprendizajes APRENDIZAJES

El material - Pág. 6 -

- Pág. 36 -

Contenido Contenido Contenido

Consideraciones finales

- Pág. 23 -

LA PERSONA - Pág. 7 -

Educación

inclusiva

- Pág. 33 -

Ttransformar ransformar

Primero

- Pág. 9 -

Comunidad Comunidad educativa

educativa - Pág. 19 -

El material La Organización de Estados Americanos (OEA) y la Organización Internacional de Teletones (ORITEL) desarrollan acciones conjuntas para contribuir a la inclusión social de las personas con discapacidad y la promoción de sus derechos.

El 7 de agosto de 2017, se ha firmado un acuerdo de cooperación, cuyo objetivo central es la promoción de los derechos de las personas con discapacidad y su plena inclusión en un sistema educativo regular, no segregado y de calidad. Como acción sinérgica, surge el “Programa de Promoción de la Educación Inclusiva en las Américas OEA - ORITEL” para personas con discapacidad, que consiste en la realización de seminarios sobre educación inclusiva, en 9 países de Latinoamérica.

El primer seminario fue realizado el 18 y 19 de septiembre, en Asunción - Paraguay, y contó con el apoyo de la Secretaria Nacional por los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad (SENADIS) y la Dirección General de Educación Inclusiva (DIGEI) del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

En el evento participaron disertantes nacionales e internacionales, quienes intercambiaron sus experiencias con miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes, estudiantes y profesionales de distintos ámbitos; familias, niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Se realizaron exposiciones, paneles, presentación de buenas prácticas en inclusión y talleres.

Esta sistematización contiene un conjunto de reflexiones, experiencias y preguntas que surgieron en el seminario. Recoge múltiples voces, con el propósito de generar un material con testimonios colectivos.

Cada página es una invitación a seguir revisando nuestra política, cultura y práctica educativa, para facilitar contextos inclusivos.

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Primero

LA PERSONA

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“La sociedad debe garantizar derechos, si queremos hablar de inclusión” Claudia Pacheco, expositora. Paraguay

“Hay que educar a todos los niños juntos, para sentar las bases de una sociedad igualitaria” Silvia Bersanelli, expositora. Argentina

“La discapacidad es una construcción social, por lo tanto es cultural, subjetiva, evolutiva, porque depende de la interacción entre la persona y la sociedad” Pamela Molina, expositora. OEA

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Educaciรณn

inclusiva

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Exclusión

La exclusión se produce cuando se impide o se niega, directa o indirectamente, el acceso de los alumnos al sistema educativo.

Segregación La segregación tiene lugar cuando la educación de los alumnos con discapacidad se imparte en entornos separados, diseñados o utilizados para responder a una deficiencia concreta o a varias deficiencias, apartándolos de los alumnos sin discapacidad.

Integración La integración es el proceso por el cual las personas con discapacidad asisten a las instituciones de educación general, con el convencimiento de que pueden adaptarse a los requisitos normalizados de esas instituciones.

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Inclusión

La inclusión implica un proceso de reforma sistémica que conlleva cambios y modificaciones en el contenido, los métodos de enseñanza, los enfoques, las estructuras y las estrategias de la educación para superar los obstáculos, con la visión de que todos los alumnos de los grupos de edad pertinentes, tengan una experiencia de aprendizaje equitativa y participativa y el entorno que mejor corresponda a sus necesidades y preferencias.

La inclusión de los alumnos con discapacidad en las clases convencionales sin los consiguientes cambios estructurales, por ejemplo, en la organización, los planes de estudios y las estrategias de enseñanza y aprendizaje, no constituye inclusión.

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“Hay que enfatizar la idea de que más que estar preparados, anticipados a lo que vendrá, que nunca sabemos qué es, de lo que se trata es de estar disponibles y de ser responsables. La idea de disponibilidad y responsabilidad,sin duda, es una idea claramente ética.”

Carlos Skliar

“La inclusión incluye la presencia, la participación y el logro de todos los estudiantes” “Los profesores que son eficaces en responder a la diversidad de los estudiantes utilizan un amplio abanico de enfoques didácticos”

Mel Ainscow

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Ideas inspiradoras “Sacar a flote las voces del alumnado oprimido supone desarrollar una política de esperanza y posibilidad, en tanto que devuelven el conflicto a la arena educativa. Son experiencias que sirven para otras personas que comparten su situación de opresión a la vez que son de utilidad para la persona en sí, que se empodera y construye nuevas posibilidades creativas de ser, estar y relacionarse en el mundo”

Ignacio Calderón

“Tenemos que considerar la accesibilidad cuando nos enfrentamos al desafío de la educación inclusiva.”

“Para hacer inclusión necesitamos ser creativos y conversar siempre con la persona con discapacidad” “Sí es posible cambiar la historia, cuando hablamos de inclusión, el aprendizaje es una dinámica de ida y vuelta, cuando una persona con discapacidad se incluye todos aprendemos algo, enriquecemos nuestros saberes” “La educación también debe desarrollar la identidad y no anularla, debe ser multi lingue y multi cultural, porque la educación inclusiva es para todos y para todas” Pamela Molina

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“Desde la inclusión estamos aportando a brindar estrategias para que no haya fracaso escolar” “No solo son respuestas psicopedagógicas, sino aprende a participar, a ser ciudadanos” “La escuela debe pensarse su proyecto institucional para ser inclusiva” “La inclusión es construir comunidades colaborativas” Claudia Pacheco

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Comunidad Comunidad

educativa educativa 19

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“Yo no me callo, yo no me callo nunca” Mirian Acuña, joven con discapacidad, invitada, taller.

“Tenemos que trabajar en redes, los padres, los docentes y los alumnos” Sonia Ramírez, madre de familia, invitada, taller.

“La escuela debe equivocarse buscando hacer las cosas de nuevas maneras, en vez de no equivocarse nunca por hacer todo de la misma manera” Directora, invitada, taller.

“Tener una estudiante con discapacidad fue una experiencia de aprendizaje mutuo” Docente, invitada, taller.

“No sabíamos qué contar de toda esta linda experiencia de educación inclusiva, así que decidimos contar la creatividad que tiene la profe para facilitar los ajustes razonables” Diana Acuña, facilitadora pedagógica, Fundación Teletón.

“Yo puedo decir que el beneficio de la inclusión, es el aprendizaje y la apertura que genera en los demás alumnos” Docente, invitada, taller

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Ttransformar ransformar 23

Pamela Molina

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Pamela Molina

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Rudi ElĂ­as

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Claudia Pacheco

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Claudia Pacheco

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Silvia Bersanelli

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Rocío Florentín

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Fabio Franco y SofĂ­a Barranco

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Consideraciones finales

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“Hoy puedo decir que veo un Paraguay distinto al que teníamos años atrás con respecto a la accesibilidad y la inclusión, veo más apertura” Padre de familia

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“No solo debemos incluir estudiantes con discapacidad para generar escuelas inclusivas, debemos incluir docentes con discapacidad, que participen de la toma de decisiones y de todas las actividades que tienen que ver con la escuela como cualquier docente”.

Pamela Molina, expositora. OEA

“Es clave el liderazgo de un director inclusivo” Rocío Florentin, expositora. Paraguay

“Tenemos muchos modelos educativos, no hemos superado los modelos rígidos y uniformados, estos paradigmas están en pugna” Rodolfo Elías, expositor. Paraguay

“Los alumnos aprenden más de sus pares, por eso yo creo en la inclusión” Directora, invitada, taller.

“Debemos asumir que todos nosotros somos agentes de cambio” Claudia Pacheco, expositora. Paraguay.

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Aprendizajes APRENDIZAJES 36

Voces de los

participantes FAMILIARES

“Muchas herramientas y compromiso para sumar a nivel país” “Llevo una hermosa experiencia y como futura docente ya tengo mis herramientas” “Como familiar, agradecer a la organización por la invitación, porque gracias a este seminario aprendí que la educación inclusiva da sus frutos. Si se puede” “Estudiar es un derecho de todos. La familia es la clave para la inclusión. Romper paradigmas, soltar miedos, comprometerse, animarse” “Es posible vivir en la diversidad. Me demostraron esto. Gracias”

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Voces de los

participantes DOCENTES

“Mi compromiso de concienciar con el tema de la inclusión. No hay receta, hay que vivenciar e involucrarnos” “Romper paradigmas tradicionales y culturales con trabajo colaborativo y práctica” “El compromiso de transformar en el ámbito donde me corresponde estar y trabajar” “Llevar a la práctica la política, cultura y prácticas inclusivas en la institución donde estoy” “Construir una educación inclusiva juntos. Involucrarme más sobre el tema. Escuela – familia – comunidad juntos para una gestión de calidad. Trabajo cooperativo” 38

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Voces de los

participantes DIRECTIVO Y EQUIPO TÉCNICO

“Formas para evaluar los mecanismos de inclusión en mi institución y seguir avanzando en todo lo que a inclusión se refiere” “Educación inclusiva es igual a calidad educativa. Es fundamental escuchar a las personas con discapacidad. Escuchar a las familias” “Crear conciencia. Trabajar la actitud. Generar participación.

Asumir compromiso” “Actitud de compromiso en mi entorno. Conceptos claros. Motivación a partir de las buenas prácticas ya ejecutadas. Romper con la barrera de la actitud” “Gestionar redes de apoyo” 39

Voces de los

participantes PROFESIONALES INDEPENDIENTES

“Cambio personal, actitud abierta para el cambio.

Nada sobre nosotros sin nosotros” “Manejar todos el mismo concepto de inclusión. ¡Empoderar a la familia!

Bien hecho es mejor que bien dicho” “Me voy con ganas de romper paradigmas y aportar mi granito de arena para la construcción de una sociedad más inclusiva” “La persona con discapacidad, ante todo, es persona. Hay mucho por hacer, pero vamos avanzando de a poco” “Somos agentes de cambio. A trabajar” 40

Voces de los

participantes ORGANIZACIÓN CIVIL

“La inclusión se aprende haciendo” “Fortalecer el trabajo en equipo” “Hacer haciendo, copiar buenas prácticas, mucho que aprender, mucho por hacer” “La inclusión tuvo logros en nuestro país, pero todavía falta mucho caminar.

Todos tenemos que ayudar a construir una sociedad inclusiva” “Lo que llevo es que todos somos importantes y necesarios para la inclusión.

No es una tarea sólo de terapeutas y maestros” 41

Voces de los

participantes ESTUDIANTES

“Nosotros somos el cambio. No es imposible. La diversidad es un desafío” “Llevo muchas cosas para implementar desde el lugar que me toca estar” “Todos somos agentes de cambio y primero la persona luego su discapacidad.

El desafío de procurar romper paradigmas tradicionales culturales” “La discapacidad no depende del diagnóstico, depende de cuánto el entorno se adapta y le permite a las personas ejercer su derecho de existir y funcionar de manera distinta” “Adquirí un panorama más amplio y profundo de lo que implica diversidad e inclusión. Me motiva a seguir adquiriendo capacidades al respecto” 42

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“Lo mismo, al no poder pensarse como lo otro, se convierte en lo único” Liliana Rodriguez

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