Segundo o professor, a retenção de informação, com a utilização da Peer Instruction sobe de cerca de 20%, alcançada em aulas expositivas tradicionais, para cerca de 60%. Esse número fica próximo dos 70%, resultado obtido por Glasser em sua pirâmide de aprendizagem, já citado anteriormente. Mazur ao criar essa metodologia, utilizou-a para a aprendizagem de conceitos. No entanto, se uma das palavras-chave das metodologias ativas é autonomia, por que o professor também não pode ser autônomo ao utilizá-las em sala de aula? Pensando nisso, apliquei o PI em um momento, não de aprendizagem de conceitos, mas de revisão dos mesmos. No colégio em que leciono, ao final do trimestre, é aplicada uma prova global. Essa avaliação tem peso 10 pontos e tem como assunto os conteúdos trabalhados durante todo o trimestre. No 8º ano do Ensino Fundamental, os três primeiros livros trabalham com alguns conteúdos novos para os alunos, como coesão, coerência, tipologias textuais, crônicas (descritiva, narrativa e reflexiva). No entanto, grande parte do conteúdo é revisão dos anos anteriores: morfologia (classes de palavras) e análise sintática. A parte da morfologia é trabalhada no 5º e no 6º ano detalhadamente. No 7º, ela é revisada, Por isso, no 8º ano, eles já trabalharam bastante com o conteúdo. No entanto, a análise sintática é iniciada na metade do 7º ano e é um conteúdo bastante extenso. Por isso, ao iniciar o 8º ano, ela é retomada e deve ser trabalhada com atenção, pois muitos alunos ainda não assimilaram o conteúdo. Por serem conteúdos extensos, a prova acaba ficando também extensa e a revisão torna-se fundamental no momento anterior à prova. A fim de tornar essa retomada mais prática e mais dinâmica, resolvi utilizar o Peer Instruction (PI). O processo do PI que eu apliquei é o seguinte: inicia-se com a explanação do professor sobre um determinado conceito; após isso, faz-se uma ou mais perguntas sobre esse conceito. Os estudantes respondem individualmente e os passos seguintes dependem do resultado das respostas dadas pelos alunos: • Se nenhum ou poucos (até 30%) acertaram a questão, o conceito deve ser revisto. Esse número equivale, na turma em questão, de 0 a 7 alunos. 108
APRENDIZAGEM ATIVA: DESAFIOS PARA UMA EDUCAÇÃO DISRUPTIVA