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PENSAMIENTO PROBABILÍSTICO Y ESQUEMAS COMPENSATORIOS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS EN EL CONTEXTO GEOMÉTRICO DEL CÍRCULO
José Marcos López Mojica Universidad de Colima México
Olivia Alexandra Scholz Marban Instituto de Educación Media Superior México
La investigación, cualitativa y en curso, se restringió al contexto
Nuestro trabajo de investigación se fundamenta en la construcción social del conocimiento trigonométrico a partir de este se traza una trayectoria hipotética de aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes transiten por las etapas de la práctica social de la Anticipación, se realizó una secuencia de actividades para estudiantes de nivel medio superior, los datos se analizaron con la metodología de experimentos de diseño, los resultados muestran que los estudiantes logran resignificar la
noción
escolar
de
razón
trigonométrica
como
una
herramienta para cuantificar la relación que guarda la longitud de cuerda con el ángulo central que la subtiende.
de la Educación Especial básica. Se interesó por identificar los esquemas compensatorios que favorecen el desarrollo del pensamiento probabilístico y en establecer un marco de referencia para el diseño y desarrollo de actividades de enseñanza de estocásticos ante necesidades especiales por discapacidad. Las preguntas fueron: ¿Qué caracteriza al pensamiento probabilístico de niños de Educación Especial básica?,
¿Qué
esquemas
compensatorios
favorecen
su
pensamiento probabilístico? Los resultados señalan no sólo la pertinencia, sino la forma viable de introducir los temas de estocásticos en este nivel educativo y de actualizar a los docentes en esos tópicos matemáticos.
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