EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIALISTA Y SU INFLUENCIA EN LOS ESTUDIANTES QUE LO APLICAN

Artículo

El Modelo pedagógico socialista y su influencia en los estudiantes que lo aplican.

Artículo Octubre 2020

El Modelo pedagógico socialista y su influencia en los estudiantes que lo aplican.

The socialist pedagogical model and its influence on the students who apply it.

CRESPO ROSALES, Tatiana Betsabeth†*.

Universidad Península de Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de Educación Básica

Resumen Esta investigación busca dar a conocer de qué manera la pedagogía socialista desarrolla habilidades en los educandos, las destrezas que en los alumnos se desarrollan por medio de la interacción con las demás personas que se encuentran acompañándolos en su ambiente educativo.

Para definir cuáles son los resultados del uso de este tipo de metodología en el aprendizaje se realizó una investigación mixta donde se implementan la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo. Se implementaron varias técnicas de investigación como la observación directa, observación participativa en equipo, fichas etnográficas y entrevistas con el fin de recolectar información suficiente para desarrollar de mejor manera el estudio.

Se reconoció que cuando los alumnos comparten sus conocimientos con otras personas, realizan trabajos en grupos, se relacionan con los demás e intercambian ideas con sus compañeros, crean un aprendizaje significativo y relevante, debido a que ellos mismos llegan a la conclusión de lo que requiere estudiar.

El aplicar la pedagogía social en el aula provoca una influencia positiva en los alumnos, ya que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje y crea en el aula un ambiente de interacción e inclusión, aparte de desarrollar un aprendizaje representativo para el estudiante.

Abstract his research seeks to show how socialist pedagogy develops skills in students, the skills that students develop through interaction with other people who are accompanying them in their educational environment.

To define what are the results of the use of this type of methodology in learning, a mixed investigation was carried out where the nature of documentary research and field research are implemented. Various research techniques such as direct observation, participatory team observation, ethnographic files and interviews were implemented in order to collect enough information to better develop the study.

It was recognized that when students share their knowledge with other people, perform group work, interact with others and exchange ideas with their peers, they create meaningful and relevant learning, because they themselves reach the conclusion of what it requires study.

Applying social pedagogy in the classroom causes a positive influence on students, since it facilitates the teachinglearning process and creates an environment of interaction and inclusion in the classroom, apart from developing representative learning for the student.

Keywords: social pedagogy, teaching-learning, students, teachers

Palabras claves: pedagogía social, enseñanzaaprendizaje, alumnos, docentes

Citación: CRESPO ROSALES, Tatiana. El modelo pedagógico social y su influencia en el aprendizaje.2020. *Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: tatiana.cresporosales@upse.edu.ec)

Articulo Octubre 2020 1. Introducción Influenciar es la cualidad de otorgar capacidad para ejercer un dominio o control sobre algo o alguien, en este caso sobre los alumnos que conforman el sujeto de investigación para este artículo científico.

Muchas veces los estudiantes son calificados como no tan buenos alumnos cuando presentan dificultades al aprender, pero esto no siempre es culpa de los alumnos sino de la estrategia que en ellos se aplica, es necesario estudiar la población a la que va dirigida el método de enseñanza. Es de suma importancia aplicar una metodología acorde al ritmo de aprendizaje que presenta el dicente. Existe una amplia gama de pedagogías educativas, todas ellas se distinguen de las demás por las diferentes metodologías y técnicas que poseen para su desarrollo, la cual los docentes emplean para llevar a cabo su enseñanza en las diferentes áreas de estudio; resulta indispensable conocer las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades de las pedagogías para poder escoger la más favorecedora de acuerdo al grupo de alumnos del que se encuentra a cargo un cuerpo docente.

La pedagogía social es aquella que muestra un gran interés en que el alumno construya sus propios conocimientos, creando aprendizaje significativo con la colaboración de grupos de estudio y la dirección del docente. La meta u objetivo que tiene este escrito es dar una visión clara sobre la influencia que ejerce el modelo pedagógico social en las personas a las que se dirige este modelo de estudio.

En este artículo se hablará del pro y del contra que la pedagogía social brinda al proceso de enseñanza- aprendizaje. Para conocer más a fondo el influjo que este modelo pedagógico sostiene en el alumnado se tomó como muestra a un grupo de dicentes de la Unidad Educativa “José Pedro Varela” ubicada en el cantón de la libertad, provincia de Santa Elena, año lectivo: 2018-2019. ¿Cómo este modelo pedagógico influye en el alumnado escogido para esta investigación?, las técnicas que se tomaron en cuenta para resolver esta incógnita fueron las fichas etnográficas, el método de la observación, también se tuvo en cuenta el contexto y las capacidades de los alumnos a los que se dirige esta metodología para poder obtener conclusiones que nos ayuden a lograr el objetivo planteado.

1.1 Referentes Teóricos

2. Materiales y Métodos Esta investigación es de tipo mixto; ya que se, se decidió tomar como estrategia lo expuesto a continuación. En esta investigación se tomó como plan o estrategia el método empírico- analítico; debido a que, se basa en la experimentación y los rasgos lógicos que se pueden diferenciar al transcurso del desarrollo del método y de recolección de datos, brindando así una inclinación hacia el método deductivo ayudando a extraer conclusiones lógicas y validas a partir de los resultados visibles en primera instancia.

Presenta un diseño investigativo de base cualitativa, para defender esta investigación se decidió implementar los tipos investigativos: descriptivo, bibliográfico y de campo. El contar con una investigación descriptiva se quiso llegar a obtener una interpretación a partir de las características de los fenómenos observados, respondiendo sobre el ¿por qué? y el ¿cómo? de la investigación. Al además incluir la investigación bibliográfica o documental permitió sustentar el proceso investigativo con aportes de otros autores mediante la literatura científica acreditada y relacionada al eje investigativo del artículo. También se utilizó de apoyo en a la investigación de campo, ya que el desarrollo del estudio se dio en el medio en donde se origina el problema a resolver.

Como población estudiantil total se contó con aproximadamente más de sesenta estudiantes entre hombres y mujeres de dos paralelos diferentes, de los cuales se tomó una muestra de seis alumnos repartidos entre tres de un curso y tres del otro paralelo, los alumnos que formaron parte de la muestra cuentan con edades entre trece y catorce años de edad y forman parte del alumnado del décimo grado educación básica subnivel superior.

Se tuvo el respaldo también de una docente del área de Ciencias Naturales la cual forma parte representativa de la población.

Los estudiantes que formaron parte de la muestra fueron escogidos de acuerdo sus características sobresalientes en los siguientes ámbitos: rendimiento académico, comportamiento dentro y fuera de los espacios lúdicos pedagógicos, participación y colaboración en actividades estudiantiles, buena relación con sus compañeros y docentes, buenas habilidades lectoras, buena escritura y excelente comprensión lectora.

En el caso de la docente se escogió a la profesora del área de ciencias naturales debido a que se logró observar que los alumnos respondían de manera favorable a sus técnicas de enseñanza, lo cual crea CRESPO ROSALES, Tatiana Betsabeth. El modelo pedagógico social y su influencia en el aprendizaje. 2020

Articulo en el dicente un aprendizaje significativo logrando a la vez cumplir con sus resultados de aprendizaje clase a clase.

La investigación se desarrolló totalmente en las instalaciones del establecimiento de la Unidad Educativa “José Pedro Varela” con la finalidad de obtener datos concretos desde el medio natural donde se desarrolla el aprendizaje de los alumnos que conforman la muestra de la población a investigar.

Las técnicas utilizadas son: la observación directa, observación participativa en equipo, fichas etnográficas, entrevista no estructurada y entrevista formal. De la cual se obtuvo la siguiente interpretación.

alumnos se realizó en el caso de los alumnos una entrevista no estructurada , que como lo indica Trindade (2017)

es el instrumento que permite

aproximarse de forma más natural y amplía a los sujetos de nuestra población de estudios, y en el caso de la docente se aplicó una entrevista formal que es una estrategia que se utilizadas cuando la información debe obtenerse preferiblemente de la fuente directa .

A continuación, se muestran las preguntas dirigidas por a los seis alumnos que formaron parte del

3. Resultados

muestreo de la investigación, cuyo encabezado e

La información recogida a través de las fichas

interrogantes son las siguientes:

etnográficas, observación directa y participativa en

Por favor, conteste las siguientes preguntas con

equipo orientó al trabajo investigativo hacia la

honestidad, estas preguntas no van a ser calificado

selección de las personas que con sus aptitudes y

ni van a repercutir en sus calificaciones escolares.

acciones dieron a conocer las potencialidades que

Gracias empecemos.

la

pedagogía

social

implementada

en

su

metodología de estudio dentro del proceso áulico reforzaba en ellos. En las cuales se pudo observar que la iniciativa por parte de la docente de ciencias

1. ¿Cuáles son los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje?

2. ¿Cómo es tu relación con la docente de la asignatura de Ciencias Naturales?

naturales de incluir en su planificación escolar

3. ¿Cómo se relaciona la docente de Ciencias

diaria un proceso que además de ser ERCA,

Naturales con todos los miembros del curso

también se inclina a la pedagogía socialista.

( compañeros)?

La docente que formo parte de la población tipo

4. ¿Qué recursos didácticos utiliza la profesora

muestra, se la designo para ser sujeto importante

de Ciencias Naturales, es decir como ella da

para el desarrollo de esta investigación debido a

las clases?

que se observó la capacidad que tenía la profesora

5. ¿Consideras que el tiempo que la docente

para desarrollar la clase de modo que la mayoría de

brinda para desarrollar las actividades en

sus alumnos oyentes se interesaras en participar de

clases es el adecuado?

manera activa en el trascurso del proceso de enseñanza- aprendizaje.

6. ¿Cómo consideras a la docente y que técnicas utiliza en sus clases?

Con la finalidad de obtener resultados claros y

7. ¿Qué método implementado por la docente

directos que nos lleven a obtener una respuesta

consideras que le resulta más factible

precisa a lo que se busca como objetivo en esta

trabajar?

investigación como lo es, dar una visión clara sobre

la

influencia

que

ejerce

el

modelo

8. ¿Los temas que explica la docente en su catedra son comprensibles?

pedagógico social en las personas a las que se dirige este modelo de estudio, se utilizó como técnica investigativa la entrevista, en el caso de los

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Articulo 5. ¿Tiene noción de los tipos de modelos Como respuesta a estas interrogantes se puede resolver que los alumnos conocen que los agentes que intervienen en el proceso educativo o los sujetos educativos se refiere a todo el cuerpo docente existente en el plantel, en este caso en la unidad educativa “José Pedro Varela” y los alumnos que forman parte del mismo. Además de responder que la relación con estos miembros del contexto educativo es buena, indicando que la docente de Ciencias Naturales presenta una conducta amable que hace que su relación con sus alumnos sea más llevadera e interactiva, aunque en ocasiones también es estricta con los alumnos que presentan mala conducta dentro del lugar de estudio.

Los alumnos también expresaron sus satisfacciones con los recursos didácticos y las estrategias que la docente implementa en el trascurso del proceso de enseñanza- aprendizaje diariamente, la mayoría ejemplificaron la implementación de las estrategias educativas como el trabajo en grupo, exposiciones grupales y trabajo por pares, a lo que acotaron que el tiempo que la docente predispone para desarrollar este tipo de actividades les permite desarrollar sus destrezas sin presión alguna. Los dicentes dieron a conocer también su satisfacción por la metodología utilizada por la profesora debido a que reconocen en ellos una construcción adecuada del aprendizaje significativo.

Por otro lado, a la docente se le direccionaron las siguientes interrogantes: 1. ¿Cuáles son los agentes que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

2. ¿Usted considera a los estudiantes como un objeto o sujeto del proceso de enseñanza

pedagógicos?

6. ¿Qué métodos y estrategias utiliza en su planificación micro curricular?

7. ¿Usa y aplica técnicas apropiadas para desarrollar los conocimientos?

8. ¿Adapta espacios y recursos en función de las actividades propuestas?

9. ¿Distribuye el tiempo adecuadamente para el tema que ya está planificado?

10. ¿Su clase es de transmitir o compartir el contenido

científico-técnico

a

aprendices?

11. ¿Usted

se

centra

en

enseñanza-aprendizaje

desarrollar o

en

la el

comportamiento de los estudiantes?

12. ¿La información científica que brinda a sus estudiantes es consultada en? (fuentes bibliográficas – libro del gobierno) 13. ¿Da a conocer los objetivos de la clase con claridad al estudiante?

14. . ¿Realiza preguntas para comprobar si se comprendieron lo explicado en la clase?

15. Se asegura de que los alumnos comprendan claramente la consigna de una tarea.

16. ¿Al evaluar y verificar el criterio de desempeño, como define los resultados con base al método que ha utilizado?

17. ¿Refuerza la explicación de temas con dificultad a los estudiantes para comprender y despejar dudas?

18. ¿Motiva a los estudiantes a participar activamente en cada clase?

19. ¿Cuál es el rendimiento escolar que tienen los estudiantes en la materia que usted imparte?

aprendizaje?

3. ¿Tiene usted conocimientos de los tipos de docentes?

4. ¿Qué tipo de docente se considera usted?

los

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Articulo Después de escuchar a la docente se inferir que

que como se indicó, el éxito de un modelo

conoce los miembros que conforman el proceso

pedagógico principalmente tiene como base que el

educativo considerando a el alumno como el sujeto

docente logre aplicarlo de manera correcta y que

principal dentro de la educación, reconociendo que

los alumnos presenten un buen comportamiento e

existen en este proceso, a veces complejo, docentes

interés por aprender.

que implementan una pedagogía tradicional y otros

Se conoce que el modelo pedagógico social

que se orientan por una pedagogía más flexible y

desarrolla el interés máximo de las capacidades,

motivadora, en lo cual ella se considera una

potencialidades e intereses del alumnado en

docente

y

conjunto con los demás miembros educativos, lo

motivacional, planteando esto diariamente en las

cual hace que su proceso de aprendizaje se

planificaciones que crea clase a clase. La docente

convierta en una actividad colectiva en donde el

también expresó su dificultad para adaptar nuevas

trabajo en equipo sea uno de los pilares

técnicas y estrategias a estudiantes con problemas

fundamentales

de aprendizaje, aunque siempre incluye recursos

aprendizaje que los favorezca individualmente, esto

innovadores y adapta espacios que le permitan

quiere decir que a pesar de que su proceso

captar la atención de sus alumnos en las horas

conductivo sea en pares o grupos más grandes, la

clases, muchas veces la hora clase no le brinda el

conceptualización de cada tema estudiado debe ser

tiempo necesario para el desarrollo correcto de la

comprendido en cada uno de los sujetos que forman

planificación. La maestra también explica que no

parte del proceso E-A. (Florez Ochoa, 2005)

cuya

metodología

es

flexible

para

lograr

un

resultado

de

considera su clase como impartir conocimientos a los dicentes, sino de compartir con ellos contenidos

5. Conclusión

interesantes sobre la asignatura, además de mencionar que no se logra captar el interés

La pedagogía socialista crea en el alumno

necesario por el tema si el alumno no presenta un

autonomía de aprendizaje, desarrolla habilidades de

buen comportamiento en el momento que se está

trabajo en grupo, en donde se estimulan valores

dirigiendo el tema. Finalmente expresa que los

como la tolerancia, paciencia y amistad, además de

alumnos a través del método de enseñanza que ella

crear espacios de interacción entre compañeros.

implementa la mayoría del alumnado logra

Incrementa la capacidad de crear conocimientos

aprender de una manera satisfactoria, aunque

significativos propios, ya que, al construir su propia

algunas presentan falencias.

conceptualización sobre los temas dirigidos por la docente, el alumno logra edificar sus propios conceptos y al aplicar ejercicios, el dicente pasa de

4. Discusión

conceptualizar el tema a la aplicación del mismo, Siendo ya interpretados los resultados se puede

cumpliendo así dos fases importantes del ciclo de

reconocer que la metodología que implementa la

aprendizaje

docente resulta en su mayoría efectiva para

denominado método ERCA.

alcanzar el proceso de enseñanza -aprendizaje.

La docente tanto como los alumnos muestran el interés

por

que

el

proceso

de

enseñanza

aprendizaje sea favorecedor para ambas partes, ya

según

David

Kolb

o

también

Bibliografía Rodríguez , D. (s.f.). Entrevista formal: características y preguntas de ejemplo. Obtenido de https://www.lifeder.com/entrevista-formal/ CRESPO ROSALES, Tatiana Betsabeth. El modelo pedagógico social y su influencia en el aprendizaje. 2020

Articulo Trindade, V. (septiembre 2017). La entrevista no estructurada en investigación cualitativa: una experiencia de campo. X JIDEEP - Jornadas de Investigación, Docencia, Extensión y Ejercicio Profesional (La Plata, 2017). La Plata. Bernal, C. A. (2010). Metodólogia de la investigación, administración, economía,humanidades y ciencias sociales.

OCHOA, R. F. (1994). Pedagogía del conocimiento, segunda edición. Bogotá, Colombia.: McGRAWHILL INTERAMERICANA, S.A. Rivilla, A. M., & Mata, F. S. (2009). En Didáctica General (pág. 209). Madrid: PEARSON EDUCACIÓN.

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