200
Kapitel 9: Evaluering af sundhedsfremme i skolen
og resultater i stedet for fokus på subjektive ”synsninger”. Dette giver også anledning til at inddrage eleverne – ikke blot ved at disse giver input til undervisningsaktiviteter, men også til at samtale med eleverne om hvad målet med undervisningen er, og til at samtale med eleverne om målene for deres læring. Spørgsmål til evaluering af den didaktiske kultur: -- Hvordan anvendes Fælles Mål i forhold til målformulering for undervisnings- og læringsmål? -- Hvordan konkretiseres målformulering i Fælles Mål i forhold til enkelte undervisnings- og læringsforløb? -- Hvordan evalueres graden af målopfyldelse? Samarbejdskulturen En fremmende faktor for et systematisk og kvalificeret arbejde med sundhed i skolen er kvaliteten af det kollegiale samarbejde både i forhold til den overordnede planlægning og i forhold til den konkrete beslutning, planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning i sundhed. Lærerteamet er et vigtigt forum for den professionelle dialog om såvel den overordnede planlægning som konkrete undervisningsforløb. Lærerteamet er et forum, som skal have fokus på for-
Kapitel 9: Evaluering af sundhedsfremme i skolen
tolkning og konkretisering af Fælles Mål i skolen og fokus på formulering af såvel mål med undervisningen som mål for elevernes læring. Målsætninger er centrale i forhold til konkrete forløb om sundhed, idet aktiviteterne bestemmes ud fra om de bidrager til at opfylde målene, og evalueringen sætter fokus på i hvilken grad aktiviteterne har bidraget til opfyldelse af målene. En anden fremmende faktor for et systematisk og kvalificeret arbejde med sundhed i skolen, er kvaliteten af samarbejdet mellem elever og lærere, og lærere og forældre. Samarbejdet bør baseres på tillid og ligeværdighed og kan begrundes med etiske, demokratiske, læringsmæssige og effektmæssige forhold. Den etiske begrundelse handler om retten til at blive hørt, og retten til at forme eget liv. Den demokratiske begrundelse handler om retten til uenighed, men også forpligtelsen til at finde fælles løsninger. Den læringsmæssige begrundelse handler om, at elevernes læringsmæssige udbytte forøges, når alle parter bidrager hertil. Den effektmæssige begrundelse handler om, at elevers
201