En los 19 años de historia de la Escuela Normal Superior de la Mojana se han construido y resignificado los procesos de investigación, a continuación mostraremos una breve panorámica del acontecer investigativo en la Institución.
La Escuela Normal Superior de la Mojana ha caracterizado sus procesos de enseñanza y la práctica profesional como elementos integrales, los cuales se habían venido abordando acríticamente sin problematizarlos ni cuestionarlos, predominados por la actividad rutinaria, que sin reflexionar se repetía día tras día, ignorando los retos impuestos por la sociedad del conocimiento y por las problemáticas generadas por un mundo globalizado cada vez más complejo; al ser la educación uno de esos retos, la Escuela Normal caracterizó un entorno que desde lo educativo y lo pedagógico respondiera a las necesidades que en su carácter social le era connatural, pero el cual acaecía de atrasos y falta de experiencia que reflejaba poco fortalecimiento de las
potencialidades individuales y colectivas de sus miembros, siendo un impedimento hacia el despertar y desarrollo de un sentido de formación pertinente a las necesidades del contexto. Es entonces que la Escuela Normal crea, impulsa e implementa como estrategia principal para avanzar en el mejoramiento de la calidad de la educación la INVESTIGACION FORMATIVA que desde la pregunta motivadora ¿cómo construir la cultura de la investigación en los docentes y estudiantes de la Normal Superior de la Mojana?, permitió instituir la línea de investigación “ESCUELA, VIDA Y COMUNIDAD”, dentro de la cual se diseñaron proyectos investigativos enmarcados en diferentes áreas del conocimiento y contextos de intervención.
Hay que resaltar que los maestros en formación establecían procesos de investigativos acompañados meramente por los docentes encargados de la disciplina de investigación y quienes desde sus propias experiencias pedagógicas, contribuían en forma significativa al conocimiento científico de sus entornos y en la reproducción de un saber pedagógico que cualificara su práctica pedagógica; tal iniciativa en su dinámica de ejecución asentía de falencias identificadas en la poca participación asumida por el docente en dicho propósito, puesto que la investigación era