Ministerio de Educación Nacional
Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa Supérate con el Saber • Reporte primera eliminatoria REPORTE DE RESULTADOS PRUEBAS • SUPÉRATE CON EL SABER • DOCENTE GRADO SÉPTIMO A continuación se presenta el reporte para el uso pedagógico de los resultados de la prueba Supérate con el Saber 2.0 del área de matemáticas, aplicada en el mes de febrero del año 2016. Encontrará las competencias evaluadas y algunas estrategias pedagógicas que puede abordar en el aula, y por esta vía, mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Las competencias evaluadas en la primer eliminatoria fueron: COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS La formulación y solución de problemas proporcionan el contexto inmediato en donde el quehacer matemático cobra sentido, en la medida en que las situaciones que se aborden estén ligadas a experiencias cotidianas y, por ende, sean más significativas para los estudiantes. [Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Ministerio de Educación Nacional; Bogotá, Colombia; 2006]. COMPETENCIA RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN Las preguntas relacionadas con la competencia razonamiento y argumentación exigen al estudiante percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y razones. [Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Ministerio de Educación Nacional; Bogotá, Colombia; 2006]. PREGUNTA
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COMPETENCIA Resolución de problemas
ORIENTACIÓN Para alcanzar este aprendizaje se recomienda desarrollar actividades en las cuales se analice las propiedades de proporcionalidad directa o inversa a partir de situaciones en las que dadas las variables se identifique si son directamente proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de las dos. (p.e. Cuando A crece, B crece. Sin embargo, A y B no son directamente proporcionales. Cuando C crece, D decrece. Sin embargo C y D no son inversamente proporcionales) o (p.e. Se necesitan 600 tejas para cubrir el tejado. Entre más trabajadores hagan el trabajo, menos tejas tendría que poner cada uno, si todos los trabajadores ponen la misma cantidad de tejas en un tiempo determinado. El número de trabajadores es inversamente proporcional al número de tejas que coloca cada trabajador). Incluya también actividades que le permitan al estudiante a relacionar estas propiedades con representaciones gráficas en el plano cartesiano y tabulares.
L ibertad
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