Programy nauczania

UKﾅ、D, MODYFIKACJA I DOSTOSOWANIE

PROGRAMU NAUCZANIA

1. TYP PROGRAMU: RZEDMIOTOWY/MODUŁOWY (nazwa

przedmiotu) .

2. TYP SZKOŁY I ETAP NAUKI. 3. AUTOR/AUTORZY PROGRAMU (właściciel autorskich

praw majątkowych, również w przypadku modyfikacji).

4. LICZBA GODZIN PRZEZNACZONYCH NA REALIZACJĘ

PROGRAMU.

5. RODZAJ PROGRAMU: LINIOWY/SPIRALNY/ KONCENTRYCZNY  liniowy - poszczególne partie materiału tworzą nieprzerwany ciąg powiązanych ze sobą ogniw,

które są zazwyczaj tylko raz przerabiane w trakcie całej nauki;

 spiralny - uczniowie mając cały czas na uwadze problem wyjściowy, stopniowo poszerzają

zakres informacji z nim związanych;

 koncentryczny - pewne treści kształcenia są co jakiś czas powtarzane, a ich zakres jest

stopniowo poszerzany o nowe wiadomości

6. PODSTAWY PRAWNE KSZTAŁCENIA. 7. ODNIESIENIE PROGRAMU NAUCZANIA DO PODSTAWY

PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO.  W przypadku modyfikacji należy określić czy wprowadzone do programu treści

mieszczą się w treściach przewidywanych przez podstawę programową, jeżeli wykraczają poza podstawę programową to wskazać w jakim zakresie. Należy pamiętać, aby poprzez usunięcie pewnych treści z programu nie doprowadzić do sytuacji, w której program nie będzie zawierał treści wymaganych przez pp.

11. POWIĄZANIE Z INNYMI PRZEDMIOTAMI.

9. ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI. .należy wskazać, jakie jest niezbędne wyposażenie

placówki w pomoce naukowe i techniczne środki nauczania

.program powinien wyraźnie charakteryzować

uczniów, określając, dla jakiego rodzaju użytkowników, o jakich cechach, możliwościach umysłowych i zainteresowaniach jest przeznaczony

10. SZCZEGÓŁOWE CELE KSZTAŁCENIA (nie podlegają modyfikacji polegającej na zrezygnowaniu z jakiejkolwiek zapisanej treści)

11. SZCZEGÓŁOWE CELE WYCHOWANIA. 12. SZCZEGÓŁOWE TREŚCI KSZTAŁCENIA ZGODNE Z TREŚCIAMI NAUCZANIA

ZAWARTYMI W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO.



Należy wyraźnie wskazać, jakie treści programu ulegają modyfikacji, jakie zostaną usunięte, a jakie nowe treści zostaną wprowadzone do programu.



Określić przewidywane osiągnięcia, wiedzę i umiejętności uczniów uzyskane poprzez wprowadzenie nowych treści do programu nauczani



Konieczne jest zawarcie kształcenia umiejętności ponadprzedmiotowych - włączenie ich do nauczania własnego przedmiotu.



Do zadań autora programu lub nauczyciela modyfikującego program należy nadanie mu funkcjonalnego, zgodnego z przyjętą koncepcją dydaktyczną układu, np. z podziałem na lata nauki.

Należy pamiętać, że modyfikacji programu polegającej na zrezygnowaniu z jakiejkolwiek zapisanej treści nie podlegają: – szczegółowe cele kształcenia i wychowania – wszystkie kompatybilne z programem elementy (treści) wymagań ogólnych i szczegółowych zapisanych w nowej podstawie programowej.

Przedmiot Propozycja autora

Modyfikacja nauczyciela

Uzasadnienie modyfikacji

•

•

•

13. SPOSOBY OSIĄGANIA CELÓW . 

Metody, formy i techniki, które są zarówno efektywne, jak i efektowne oraz dostosowane do potrzeb uczniów, zapewniające indywidualizację pracy z uczniami słabymi, zdolnymi, sprawiającymi problemy dydaktyczno-wychowawcze.



Należy uwzględnić informacje wynikające z analizy opinii i orzeczeń, diagnozy umiejętności i wiedzy przedmiotowej oraz wiedzy na temat potrzeb ucznia i jego możliwości.



Warto zdiagnozować również uczniów pod kątem:



typów sensorycznych,



zainteresowań,



rodzajów inteligencji wielorakich,



stylów uczenia się.

Modyfikacja propozycji autora w zakresie

Modyfikacja nauczyciela

Uzasadnienie modyfikacji

•

•

•

Plan pracy / rozkład materiału L. godz. Tematyka (treści)

–

Środki dydaktyczne

Metody

Zapis z podstawy programowej

Uwagi

Z tych dwóch rubryk można zrezygnować, o ile został zastosowany szeroki wachlarz metod w rozdziale Sposoby osiągania celów i szczegółowo opisał środki przy pomocy których będzie realizował cele i treści.

Plan pracy to dokument żywy, który powinien być uzupełniany i modyfikowany przed każdą lekcją i po niej. Plan (zwłaszcza wynikowy) nie może być tworzony z dużym wyprzedzeniem, przed poznaniem klasy i na cały rok szkolny.

14.OCENIANIE: .ocenianie różnych przejawów aktywności ucznia, .dostosowanie proponowanych kryteriów ocen do potencjału

uczniów oraz dostosowanie ich do możliwości i warunków szkoły zgodność z WZO.

Propozycja autora

Modyfikacja nauczyciela

Uzasadnienie modyfikacji

A. Aktywność ucznia Poziom ....

B. Postawy 1. Wyróżniająca się aktywność i zaangażowanie na lekcjach.

2. Wkład pracy w zależności od możliwości ucznia.

3 . .......

C. Poziom przyswojonych wiadomości 1. Oceny z zakresu zagadnień teoretycznych (test, sprawdzian): ...% poprawnych odpowiedzi - ocena ....

•

•

14.EWALUACJA. W celu prowadzenia skutecznej ewaluacji należy:  ustalić jakie informacje o realizacji programu innowacyjnego będą zbierane, np.

wyniki klasyfikacji, wyniki egzaminów zewnętrznych, osiągnięcia w turniejach, olimpiadach, zawodach, inne sukcesy uczniów, sukcesy uczniów ubiegających się o przyjęcie do szkół wyższych, pozytywne zmiany wychowawcze, opinie uczniów, rodziców;

 Określić źródła informacji o jakości zmodyfikowanego programu, np. opinie

uczniów, rodziców, innych nauczycieli, dokumentacja przebiegu nauczania i wychowania, wywiad, obserwacja, inne źródła.  Określić jakie narzędzia i procedury zostaną wykorzystane do zbierania

informacji, np. ankiety, testy, sprawdziany, arkusze diagnostyczne, obserwacja.

 Ewaluacja na etapie wyboru, modyfikowania lub tworzenia programu.  Ewaluacja w trakcie realizacji programu :  podczas badania osiągnięć uczniów - pokazuje, które cele zostały zrealizowane w pełni, które częściowo, a

które w ogóle nie zostały zrealizowane. W niesatysfakcjonujących wyników trzeba na bieżąco podjąć decyzję o wprowadzeniu zmian, np. dodaniu lub usunięciu pewnych metod/ technik pracy, zrezygnowaniu z treści wykraczających poza podstawę, jeżeli takie zostały dodane.

 Ewaluacja na koniec etapu kształcenia:  określa, jakie zmiany wiedzy i umiejętności uczniów zaszły w czasie realizacji programu, czy zostały

osiągnięte zamierzone cele. Możemy to sprawdzić za pomocą : ankiet, wywiadów, obserwacji, analizy wytworów uczniów, np. prac klasowych, testów, prac plastycznych, projektów, analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych, osiągnięć w konkursach i olimpiadach. W wyniku ewaluacji podejmujemy decyzję o kontynuowaniu (uwzględniając ulepszenia i zmiany) lub przerwaniu.

Materiały źródłowe: 1. Programy nauczania w rzeczywistości szkolnej. Tworzenie – wybór – ewaluacja (http://www.ore.edu.pl/strona-ore/index.php? option=com_phocadownload&view=category&id=70:realizacja-podstawyprogramowej&Itemid=992).

2. O tworzeniu programów nauczania (http://www.ore.edu.pl/strona-ore/index.php? option=com_phocadownload&view=category&id=70:realizacja-podstawyprogramowej&Itemid=992) 3. Przykładowy schemat do budowy lub modyfikacji programu nauczania (http://www.ore.edu.pl%2Findex.php%3Foption%3Dcom_phocadownload %26view%3Dcategory%26download%3D373%3Aprzykadowy-schemat-dobudowy-lub-modyfikacji-programw-nauczania%26id%3D14%3Arozwj-szk-iplacwek&ei=bCeTUJGLJ4nesgbNkIDQBA&usg=AFQjCNEY2u3_xp3i2_tlL6nZEvV D7QEAqg)

DZIĘKUJĘ