ARVIOINTI
Suullisen kielitaidon arviointi Käytännön näkökulmia suullisen arviointiin etäopetuksessa. TEKSTI JA KUVA OLLI ELORANTA
K
un siirryin muutama vuosi sitten opettamaan saksaa pelkästään etänä, innostuin entistäkin enemmän suullisen kielitaidon arvioinnista, sillä etäoppimisalustat parityötiloineen tarjoavat hyvät puitteet suullisen osaamisen arvioinnille. Suullinen arviointi sopii erityisen hyvin etäopetukseen siksikin, että oppijan oma osaaminen pääsee esille: lunttaus on vaikeampaa, tai siitä ei ainakaan ole juuri hyötyä. Omat näkemykseni suullisen kielitaidon arvioinnista pohjautuvat lukion B3-saksaan, mutta toivon, että ajatuksistani ja kokemuksistani olisi apua myös muille kielille, taitotasoille ja koulutusmuodoille.
Suurin painoarvo on tilanteesta selviämisellä, ja arvosanaan 8 vaadittavassa tuotoksessa saa olla virheitäkin, kunhan vain oppija selviytyy ja saa asian hoidettua kohteliaisuussääntöjä noudattaen. Arviointimatriisi avuksi Aluksi arvioin suullisia tuotoksia arvosanalla 4–10 oman tuntumani mukaan. Hyvin pian huomasin kuitenkin, että arviointikriteerejä pitää tehdä läpinäkyvämmiksi: uskon, että osasin kyllä antaa osaamista hyvin kuvaavat arvosanat,
14
4/2021
mutta mistä oppija voi tietää, mitä arvioidaan? Tähän kysymykseen pyrin vastaamaan viereisen sivun arviointimatriisilla. Arviointimatriisi ei ole syntynyt tyhjiössä, vaan olen saanut inspiraatiota implisiittisesti monelta taholta. Kiitän kuitenkin erikseen SUKOLin koulutuspäivän saksan pajaan 24.4.2021 osallistuneita hyvistä lisävinkeistä. Koostamassani arviointimatriisissa on kolme saraketta, jotka mielestäni kattavat aika hyvin suullisen kielitaidon eri puolet: selviäminen tilanteessa (esimerkiksi kahvilassa, hotellissa, kaupassa asiointi), ääntäminen ja kielellinen tarkkuus. Suurin painoarvo on tilanteesta selviämisellä, ja arvosanaan 8 vaadittavassa tuotoksessa saa olla virheitäkin, kunhan vain oppija selviytyy ja saa asian hoidettua kohteliaisuussääntöjä noudattaen. Yksi kiitettävän arvosanan keskeisistä tunnusmerkeistä on se, kuinka sujuvasti ja nopeasti oppija hoitaa tilanteen. Arvosanaa 8 heikompaa arvosanaa on puolestaan syytä harkita, jos sujuvuus kärsii tai esimerkiksi kohteliaisuussäännöt unohtuvat.
Harjoitellaan mitä testataan – ja toisin päin
On tärkeää esitellä arviointimatriisi oppijoille heti opintojakson aluksi tai vähintään hyvissä ajoin ennen suullista koetta. Näin oppijat oppivat tietämään, millaisia kielellisiä valmiuksia heiltä odotetaan suullisessa kokeessa. Olen käynyt arviointimatriisin yhdessä läpi oppijoiden kanssa ja selittänyt esimerkiksi, mitä tarkoittavat viivästys- ja varmistusstrategiat (Wie bitte? Moment! Können Sie das bitte wiederholen?). Olen myös kerrannut saksalaisen kulttuurialueen kohteliaisuussääntöjä kuten teitittelyä, koska niillä on suuri painoarvo arviointimatriisissa. Olen antanut suullisen kokeen koealueen hyvissä ajoin tiedoksi oppijoille. Lisäksi olen maininnut, että esimerkiksi kirjan tietyt hotelli- ja kahvila-asiointitehtävät tulevat muunnellussa muodossa suulliseen kokeeseen, jotta oppijoilla olisi mahdollisimman hyvät valmiudet suoriutua suullisessa kokeessa – ja luonnollisesti oppia näissä tilanteissa tarvittavia fraaseja elämää varten. Kun oppijat tekevät paritehtäviä, voi myös vielä kerran viitata suulliseen kokeeseen ja erikseen muistuttaa esimerkiksi, että annetussa tehtävässä harjoitellaan kohteliasta asiointia kahvilassa.
