Revista DGCyT 2018

2017/18 Direcciรณn General de Ciencia e Innovaciรณn Educativa DGCIE

Presidente de la República Horacio Manuel Cartes Jara Ministro de Educación y Ciencias Raúl Aguilera Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa Alejandrino Acuña Gianotti

Dirección de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa Edgar Brizuela Dirección de Recursos Educativos Digitales Libres Joaquín Politeo Smith

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Contenidos Capacitaciones 2017

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Curso Aprender Haciendo con TIC

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Proyecto Progresivo CLOUDLABS

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Contenidos Educativos Digitales

27

Gestiรณn administrativa de recursos

31

Capacitaciรณn en competencias TIC 0

37

Infraestructura tecnolรณgica

45

Portal Educativo TIC rupive

52

Canal Educativo del MEC

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Resumen de las ACCIONES DE LA DGCIE

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INTRODUCCIÓN

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Capacitaciones 2017 El Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) en los últimos años ha estado trabajando en la integración y uso de la tecnología orientado a alumnos y docentes de instituciones educativas de gestión oficial, mediante la implementación de diversos programas y proyectos que impulsan la inserción de las TIC al Sistema Educativo Nacional. En ese afán, desde la Dirección General se impulsaron varias iniciativas con el objetivo de Promover la utilización de las TIC para mejorar y renovar procesos de gestión curricular e institucional, y la interacción entre los actores de la comunidad educativa. Con el lema Avanzando juntos por el mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de TIC.

Entre las iniciativas se encuentran: 

Primer día de clases.



Capacitación a directivos, docentes y alumnos de Institutos de Formación Docente en el uso del Office 365.



Capacitación en ReVA.



Curso Aprender haciendo con TIC y acompañamiento pedagógico a docentes de instituciones beneficiadas con equipamiento tecnológico (financiado por el Programa TIC).

Estas iniciativas fueron lideradas por el Departamento de Gestión del Conocimiento, mediante la colaboración muy cercana del Departamento de Gestión Pedagógica de la Dirección de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa y otros técnicos de los demás Departamentos que conforman la DGCIE.

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Primer día de clase

Para la apertura del año escolar en el 2017 se realizó un acto en el Colegio Nacional Nuestra Señora de la Asunción con la presencia del Señor Presidente de la República y el Ministro de Educación y Ciencias, se aprovechó la oportunidad para inaugurar la nueva construcción en el colegio, dar apertura oficial al año escolar e inaugurar un Telecentro que está ubicado en la Escuela Nuestra Señora de la Asunción.

En este contexto, se realizó un trabajo conjunto con diferentes instituciones educativas que cuentan con Telecentros en varios departamentos del país, para realizar una interconexión con los mismos, de tal forma a trasmitirles el acto de apertura en vivo y poder estar en contacto con niños de otros departamentos del país, realizamos visitas a las instituciones unos días antes del evento y en el primer día de clases los alumnos de un grado pudieron desarrollar sus clases en el Telecentro y vivir toda la experiencia citada anteriormente (inauguración y comunicación con otros niños).

A continuación, se presenta el listado de las instituciones involucradas en la actividad citada.

Instituciones involucradas en la actividad

Departamento

Localidad

Institución

Concepción

Concepción

Esc. Bas N° 234 Gral. Eduvigis Díaz

Amambay

Pedro juan caballero

Esc. Bas. N° 1310 Dr. Gaspar Rodríguez de Francia

Canindeyú

Curuguaty

Esc. Bas. N° 1869 Gral. de Brig. Don José Roa Benítez

Eusebio Ayala

Col. Nac. Dr. Eusebio Ayala

Cnel. Oviedo

Esc. Bas. N° 347 Gral. Bernardino Caballero

Hernandarias

Esc. Bas. N° 3172 San Miguel Arcángel

Villarrica

Esc. Bas. N° 51 Clotilde Bordón

Asunción

Esc. Bas. N° 260 Ntra. Sra. de la Asunción

Pilar

Esc. Bas. N° 1807 San Francisco de Asís

Obligado Tomas Romero Pereira

Esc. Bas. N° 644 Adela Speratti Esc. Bas N° 7136 Asentamiento 8 de Diciembre

C a Cordillera p a Caaguazú c Alto i Paraná t Guaira a Capital c i Ñeembucú ó n Itapúa a

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Directivos, docentes y alumnos de Institutos de Formación Docente en el uso del Office 365

OFFICE 365 Una de las funciones de la Dirección es capacitar y apoyar a los encargados de formar, capacitar, monitorear y apoyar a los docentes en su tarea, estos son los directivos, docentes y alumnos de los Institutos de Formación Docente (IFD). Por lo que se realizaron talleres con el fin de reflexionar con los participantes sobre las posibilidades y potencialidades que brindan las tecnologías en el ámbito educativo, mediante su uso pedagógico y para la gestión administrativa, como también se realizaron prácticas de uso de las herramientas del Office 365, en el marco del Convenio MEC-Microsoft.

Los resultados de los talleres fueron:  Creación de cuentas para el acceso al Office 365 al personal docente y administrativo, como a los alumnos de los diferentes IFD.  Capacitación al personal docente y administrativo, como a los alumnos de los diferentes IFD, en el uso pedagógico y administrativo del Office 365.

 Reflexión sobre las posibilidades y potencialidades de la utilización de las tecnologías en el ámbito educativo, así como los cuidados que deberían tenerse en cuenta.

Las actividades realizadas fueron:  Reflexión sobre ventajas de las TIC.  Uso crítico de las TIC.  Creación de usuarios del Office 365.  Herramientas del Office 365.  Uso administrativo y pedagógico del Office 365: correo, almacenamiento en la nube, ofimática en línea, herramientas para trabajos colaborativos, videoconferencia con Skype, usos educativos de One Note.  Tutoriales disponibles para Office 365.  Cursos disponibles sobre uso de TIC.

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Los Institutos de Formación Docentes que fueron beneficiados son:

Departamento

Distrito

IFD

Cantidad de capacitados

Itapuá

Coronel Bogado

IFD "Santa Clara"

20

Itapuá

Encarnación

Centro Regional de Educación "Gral. Patricio Escobar"

69

Itapuá

María Auxiliadora

Instituto de Formación Docente María Auxiliadora

29

Caaguazú

San José de los Arroyos

IFD de "San José de los Arroyos"

16

Caaguazú

Coronel Oviedo

IFD de Cnel. Oviedo

13

Caaguazú

Caaguazú

IFD de Caaguazú

44

IFD "Prof. Ladislada Lile González"

25

Misiones

IFD-San Juan Bautista

Capacitación en ReVA Mediante un trabajo conjunto con los referentes contratados para ReVA y los técnicos de la Dirección, se realizó una serie de presentaciones de la citada herramienta, en varias instituciones educativas del país y a los funcionarios de las diferentes Direcciones Generales del MEC central, en la mayoría de los casos las presentaciones eran realizadas por los citados referentes que a su vez eran acompañados de técnicos de la Dirección. En estas presentaciones se pudo constatar la participación de unas 4.000 personas entre alumnos, docentes, supervisores y funcionarios.

ReVA es el primer portal de acceso a fuentes de información electrónicas validadas, de alta calidad, de carácter público y oficial de Paraguay. Es una plataforma de enlace entre el proceso de educación Escolar y Universitario, previo al portal CICCO e impulsa el descubrimiento de contenidos de información multidisciplinaria, mediante el acceso a una plataforma de búsqueda con los mayores estándares de interoperabilidad de clase mundial.

Es una respuesta a la necesidad de desarrollar las habilidades necesarias para que los estudiantes y docentes utilicen sistemas de búsquedas de información más especializados en su formación futura como profesional o investigador en cualquier área del conocimiento.

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Curso Aprender Haciendo con TIC En el marco del Programa Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de TIC en establecimientos educativos y unidades de gestión educativa, en Paraguay se realiza el curso denominado “Aprender Haciendo con TIC” en el año 2017. El mismo está enmarcado en la modalidad b-learning, por lo que se realizan encuentros presenciales y tareas a distancia que consisten en la aplicación de lo realizado en las clases presenciales. Es una actividad coorganizada entre la Unidad Ejecutora de Programas y Proyectos (UEPP), la Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa (DGCIE) y la Dirección de Formación Docente a través de los Institutos de Formación Docentes localizados en todo el país.

En este contexto, desde la DGCIE se trabajó en tres frentes. Uno, en la realización de las tutorías en las localidades en donde los tutores de los Institutos de Formación Docente no pudieron llegar; el otro, en la realización de acompañamiento y monitoreo en las instituciones educativas en las que la tutoría estuvo a cargo de los docentes de IFD, y un tercero consiste en la coordinación de todos los detalles del curso con la Unidad Ejecutora de Programas y Proyectos.

Tutorías En vista de que los tutores de los Institutos de Formación Docente no podían cubrir todas las sedes de las capacitaciones, los técnicos de la DGCIE asumieron la tutoría de algunas instituciones. Esta tarea consistía en realizar los encuentros presenciales en las instituciones educativas beneficiadas con el laboratorio móvil y, posteriormente, el seguimiento a los docentes para la elaboración y entrega de las tareas, como también, para disipar las dudas que surjan en los mismos.

Con la tutoría se han llegado a 45 instituciones: 4

instituciones de Cordillera

6

instituciones de Alto Paraná

1

institución de Misiones

3

instituciones de Canindeyú

31 instituciones de Central En total: 45 instituciones

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Coordinación de las actividades Esto implicó un trabajo conjunto con los referentes de la UEPP para delinear los contenidos y las actividades para el curso, tanto en lo que refiere a los encuentros presenciales como el seguimiento de las tareas y los encuentros con los tutores. Así también, implicó la realización de mesas de trabajo con algunos directores de los IFD, debido a que, si bien desde la DGCIE se realizó la tutoría, los docentes son alumnos de los institutos de su localidad y son los mismos los que deben certificar a los participantes del curso.

También, se realizaron mesas de trabajo con algunos coordinadores departamentales y supervisores zonales para tratar de solucionar ciertos inconvenientes como los permisos para los docentes que están en un turno en otras instituciones que no recibieron equipamiento. Además, se insistió en la entrega de tareas de parte de los participantes, de modo que puedan cumplir con las exigencias mínimas del curso.

Las evidencias de todo lo mencionado (informes, fotos, audios, vídeos, etc.) fueron enviadas en formato impreso y en digital a la UEPP, de tal manera a dejar antecedentes del trabajo realizado. Por otra parte, se entregaron a los Institutos de Formación Docente las planillas de asistencia, el resumen de asistencia, las fichas de inscripción y las

fotocopias de cédula de los docentes que participan del curso, de aquellas instituciones en las que los técnicos de la Dirección se desempeñaron como tutores.

Antecedentes del curso Con el curso Aprender Haciendo con TIC se plantea la formación de docentes en servicio en competencias para el manejo de TIC y su uso pedagógico, debido a que es el docente quien debe planificar o diseñar, implementar y evaluar las prácticas educativas apoyadas en la utilización de las TIC para conocer, utilizar, transformar, procesar y generar conocimientos. El curso se centra en el enfoque de Nociones Básicas de la UNESCO que consiste en preparar a estudiantes, ciudadanos y trabajadores para que sean capaces de comprender las nuevas tecnologías (TIC) y puedan así apoyar el desarrollo social y mejorar la productividad económica.

El marco pedagógico del curso se suscribe al modelo de aprendizaje de Roger Schank, Learning by doing (Aprender haciendo) con el cual se pretende intensificar las prácticas frente a las clases teóricas. El fallo o el error es una clave del aprendizaje natural para Schank. Los docentes pueden aprender y poner inmediatamente en práctica lo aprendido. Este modelo es acompañado con teorías como el conectivismo, el construccionismo y el aprendizaje colaborativo.

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Como ya fue mencionado, el curso fue pensado para docentes y directivos de instituciones que fueron beneficiadas con el laboratorio móvil en el marco del Programa TIC, como también para técnicos de supervisiones zonales y coordinaciones departamentales de las instituciones involucradas, como también para los supervisores y coordinadores.

Objetivos

Objetivo general Promover la utilización de las TIC en los procesos pedagógicos y como herramientas de innovación en el aula.

Objetivos específicos Se espera que, a través del curso de capacitación, los participantes puedan: 

Adquirir habilidades en el uso pedagógico de tecnologías.



Innovar en sus prácticas mediante la implementación de las tecnologías en sus procesos pedagógicos.

Contenidos Los contenidos del curso se relacionan con el modelo tecnológico de computadores con el que fueron equipadas las instituciones, con los recursos virtuales que se encuentran contenidos en los servidores, con los programas y aplicaciones disponibles para los docentes, así como herramientas de la web 2.0 (internet) junto con otras informaciones contenidas en los módulos de la Especialización en el uso pedagógico de las TIC impartido dentro del Programa de PROCEMA. El curso está estructurado en tres Ejes Temáticos: Aprender Haciendo con TIC I, Aprender Haciendo con TIC II y Aprender Haciendo con TIC III, los cuales agrupan actividades para los encuentros presenciales y las actividades a distancia.

Metodología El curso es desarrollado en la modalidad b-learning, que consiste en una combinación de clases presenciales con clases virtuales, para lo cual se cuenta con una plataforma de aprendizaje y con una herramienta de videoconferencia para los encuentros virtuales a distancia con los participantes. Docentes de IFD especialistas en TIC, formados por una universidad local, fueron los tutores del curso, acompañados por técnicos pedagógicos con formación en TIC de la DGCIE.

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Una tendencia actual es la enseñanza basada en metodologías activas, donde el aprendizaje está centrado en el estudiante, presentándole situaciones en el contexto de problemas del mundo real o de la práctica profesional para desarrollarle en competencias propias del saber de la disciplina. La contextualización de la enseñanza promueve la actitud positiva de los estudiantes hacia el aprendizaje y su motivación, lo que es imprescindible para un aprendizaje con comprensión.

Por tanto, se ha optado por la metodología activa la del aprender haciendo (learning by doing) de Roger Schank, es decir, el aprendizaje se realiza en condiciones lo más cercanas a las que existen en el aula, de modo que los docentes adquieran las competencias que necesitan para incluir las tecnologías en el aula. Mediante esta metodología se busca que los estudiantes docentes apliquen lo aprendido en sus clases desarrolladas con sus alumnos. Por medio de esta replicación se espera que el docente logre una visión clara de su experiencia de las TIC en el aula, así como un aumento de eficacia en su desempeño.

Certificación El proyecto del curso fue presentado a la instancia correspondiente para su debida aprobación, por lo cual se cuenta con una resolución que establece

a los Institutos de Formación Docente como los responsables de la certificación de los docentes participantes del curso.

Para acceder a la certificación del curso, los estudiantes deben contar con un 80% de asistencia, además de una aprobación de los trabajos y evaluaciones con un nivel del 70% de exigencia. Avalados por los documentos pertinentes del desarrollo de las aplicaciones de las TIC en las prácticas pedagógicas en contextos áulicos y en los círculos de aprendizaje entre pares docentes y los encuentros presenciales.

En líneas generales se puede destacar que durante la implementación del curso se desarrollaron varios procesos, los cuales dieron como resultado lecciones aprendidas, que servirán a la hora de planificar y ejecutar otras actividades similares.

El curso puede ser calificado como exitoso, debido a la magnitud del mismo y que sobre la marcha se pudieron ir solucionando casi todos los inconvenientes y se cuenta con un buen índice de participación con una mínima deserción.

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En el departamento de Gestión del Conocimiento también apoyamos el trabajo de la Dirección de Educación Inclusiva, a continuación, se detalla la actividad: Acompañamiento técnico a la Dirección General de Educación Inclusiva, en el marco del Proyecto “Optimización de las Capacidades Técnicas y de los Servicios a las Personas con Discapacidad Visual y Baja Visión” – Plan Operativo 2017 FOAL – DPNEA/DGEI/MEC. Desde el mes de setiembre del corriente, se han visitado los siguientes Centros, dependientes de la Dirección General de Educación Inclusiva:

Departamento / Localidad

Nombre de la Institución

Cnel. Oviedo / Caaguazú

Centro de Apoyo a la Inclusión Educativa y Social para las Personas con Discapacidad Visual.

Encarnación / Itapúa

Centro de Formación Integral para Personas Ciegas y Baja Visión.

Concepción / Concepción

Centro de Apoyo a la Inclusión Social, Educativa y Laboral de las Personas con Ceguera y Baja Visión “Luz y Esperanza”

Pedro Juan Caballero / Amambay

Escuela Especial N° 11.

(Observación: en 2 oportunidades)

Minga Guazú / Alto Paraná

Centro de Formación integral Prof. Gumersindo Fernández.

Ciudad del Este / Alto Paraná

Centro Educativo Municipal.

Asunción / Capital

Centro de Recursos para la inclusión social, educativa y laboral de Personas con Discapacidad Visual “Santa Lucia”.

Centro de Rehabilitación para Personas Ciegas.

Centro de Producción y Apoyo a la Inclusión (CEPAI) Escuela Don Luis Braille.

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Técnico especialista de la Dirección de General de Educación Inclusiva, ajustando la máquina Perkins

El trabajo consistió en el mantenimiento y la reparación de las máquinas Perkins que se encuentran en las instituciones citadas anteriormente. Las máquinas Perkins son, máquinas de escribir para las personas con discapacidad visual (ceguera – baja visión), y son utilizadas por los niños que asisten a estas instituciones para su apoyo pedagógico específico.

Con la máquina, independiente al aprendizaje en cuanto al uso y funcionamiento, con la misma, asientan el aprendizaje del código de lectoescritura del sistema braille. Algo que es fundamental, para el desarrollo pleno de los niños con discapacidad visual.

En algunas de estas instituciones, también se encuentran computadoras, ya sean donadas a través de proyectos por parte de la Dirección General de Educación Inclusiva, como así también, equipos adquiridos a través de la autogestión.

Los mismos, son configurados con un software lector de pantalla (en la actualidad, se encuentran 2 softwares lectores muy utilizados: JAWS y NVDA), para que los niños accedan al uso de las tecnologías y, por ende, adquieran las competencias básicas para un desarrollo personal más óptimo y pleno.

Se llegó a revisar un total aproximado de 40 Máquinas Perkins, de las cuales, el 50% fueron reparadas ya que se encontraban con algún daño.

Así también, un promedio de 12 computadoras fueron revisadas y actualizadas.

Estudiante del CNC utilizando la herramienta CLOUDLABS en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Ciencias Básicas.

Proyecto Progresivo CLOUDLABS

Proyecto Progresivo CLOUDLABS – “Laboratorios Virtuales” de Ciencias, Física y Química en el Colegio Nacional de la Capital “General Bernardino Caballero”.

La implementación del Proyecto Progresivo CLOUDLABS - Laboratorios Virtuales para el área de Ciencias Básicas (Ciencias, Física, Química) surge mediante un convenio de cooperación entre la empresa CTELL Human Tech Paraguay como parte de su compromiso de Responsabilidad Social con las empresas y el Ministerio de Educación y Ciencias; habiendo sido seleccionado el Colegio Nacional de la Capital “General Bernardino Caballero”, para su implementación, en el periodo de tiempo comprendido entre los meses de setiembre a noviembre del año 2017, finalizado ese lapso de tiempo el apoyo de la empresa Human Tech Paraguay culminó; para el efecto fue dotada a la Institución de 30 Tablets con el software de simuladores el uso de los laboratorios virtuales más de 500 alumnos desde el 7° grado de la EEB Educación Escolar Básica hasta el 3° curso de la Educación Media, de la mencionada institución.

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Docentes del CNC capacitándose para la utilización de la herramienta CLOUDLABS

La herramienta consistente en la utilización de un software de simuladores aplicados en diferentes plataformas, a través de computadoras o tablets sin necesidad de conexión a internet, ha sido evaluada por la empresa INTEL EDUCATION y está incluida en su portafolio de soluciones para la educación; cuenta con actividades y simuladores de prácticas de laboratorio que permiten a los estudiantes el acercamiento al conocimiento de la ciencias de manera interactiva y agradable.

Previo a la implementación del uso de los Laboratorios Virtuales CLOULABS, en la Institución los docentes recibieron una capacitación sobre el contenido de las Tablets y el manejo de la herramienta, teniendo la oportunidad de identificar alrededor de 95 equipos e instrumentos alojados en la misma.

Herramienta CLOUDLABS. Presentando un simulador de práctica de destilación para la clase de química en una pantalla de computadora

Estudiantes del CNC utilizando la herramienta CLOUDLABS en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Ciencias Básicas.

Los docentes emplearon la herramienta CLOUDLABS – Laboratorios Virtuales reemplazando al laboratorio convencional, siendo el virtual más dinámico, sin requerir de otros insumos; en algunos casos lo emplearon con los estudiantes a modo de conocimiento acerca de la herramienta, en otros casos realizaron experimentaciones en base a contenidos desarrollados.

Los docentes que tuvieron la posibilidad de emplear los laboratorios virtuales CLOUDLABS opinaron que tales herramientas permite interactuar, conectar las disciplinas con la realidad, despertar la curiosidad y la autogestión, por ser una herramienta que favorece la facción de los contenidos programáticos y la aplicación directa para los estudiantes, siendo menos peligrosa y con ahorra de tiempo, facilitando la labor del profesor/a.

Los alumnos han accedido al uso del material con el acompañamiento de los docentes, posterior a la implementación de los Laboratorios Virtuales CLOULABS se verifica en los alumnos un cambio de actitud con relación al aprendizaje, demuestran más interés durante el desarrollo de la clase, y el aprendizaje es más significativo para el logro de capacidades, permite relacionar la vida cotidiana con las prácticas, aumenta el deseo por lograr

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Estudiantes del CNC Gral. Bernardino Caballero empleando la herramienta CLOUDLABS

los objetivos propuestos y aplicar los contenidos programados en el laboratorio.

Todas las informaciones mencionadas en cuanto a la implementación fueron recabados por los técnicos del Departamento de Gestión pedagógica a través de un instrumento de indagación aplicado a directivos y docentes de la institución, además de una encuesta de impacto de uso de CLOUDLABS a los docentes.

En vista al positivo impacto generado en la Institución, posterior a la implementación del Proyecto Progresivo CLOUDLABS - Laboratorios Virtuales de Ciencias, Física y Química en el COLEGIO Nacional de la Capital General Bernardino Caballero, Directivos de la Institución ha solicitado al Sr. Ministro Enrique Riera, la ampliación del plazo de implementación de los laboratorios virtuales al año 2018 para el área de Ciencias Básicas y de ser posible hacer extensiva a otras áreas como ser Ciencias Sociales.

Contenidos Educativos Digitales

Los contenidos educativos digitales disponibilizados en el portal educativo TIC rupive facilitan la tarea, tanto de docentes como de los estudiantes de Educación Inicial y Escolar Básica 1º, 2º y 3º ciclos, Educación Media de diferentes planes (Común y Específico). De igual modo, existen varios recursos que están disponibles para toda la comunidad educativa en general.

En el análisis y la selección de los materiales a ser publicados, se tuvo en cuenta lo señalado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) en su informe sobre la política de incorporación de tecnologías a los sistemas escolares en cuanto que, los recursos

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educativos digitales utilizados adecuadamente pueden presentar oportunidades ya sea para facilitar los cambios pedagógicos como también para la adquisición de competencias que se requieren en la sociedad del conocimiento: habilidades para el manejo de información, resolución de problemas, pensamiento crítico, creatividad, innovación, autonomía, colaboración, trabajo en equipo, entre otras.

Materiales Educativos La Dirección de Gestión del Conocimiento e Innovación Educativa ha gestionado la obtención de materiales digitales de los que disponen las distintas Direcciones Generales del MEC, a fin de que pudieran ser disponibilizados en el portal educativo TIC rupive. Una vez accedido a estos recursos, se llevó a cabo la selección según el actor educativo y el nivel al cual va dirigido.

Posteriormente, se realiza la compresión de los documentos (de modo a facilitar y agilizar su descarga) y la catalogación de los mismos (registro de los datos de cada material tales como el título, los autores, el año de publicación, el idioma, etc.). Luego, estos materiales educativos son remitidos al Departamento de Portal Educativo para su publicación.

Dichos materiales estรกn agrupados en:

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En resumen, en cuanto a materiales educativos digitales se puede resaltar que se cuenta con aproximadamente 300 contenidos educativos digitales, catalogados y publicados en el portal educativo TIC rupive.

Por otro lado, se realizó el acompañamiento y la revisión de los títulos de los materiales educativos proveídos por el MEC alojados en el Portal ReVA. Estos materiales fueron remitidos por las distintas Direcciones Generales del MEC, y hoy forman parte de la biblioteca digital mencionada.

En lo que refiere a proyecciones para el año 2018, se tiene previsto realizar talleres de producción de contenidos con docentes y alumnos de EEB y su publicación en una Feria nacional de contenidos digitales.

Gestión administrativa de recursos Gestión Administrativa Interna La DGCIE se encuentra abocada a la implementación de un plan de ordenamiento de los procesos administrativos básicos de la administración central del Ministerio de Educación y Ciencias.

Esto se ve reflejado en la incorporación de esquemas básicos de trabajo que permitan mantener el orden y control en el flujo de la información, interna y externa en la Dirección General.

Como primera medida, se adoptó el escaneo de documentos recibidos por mesa de entrada de la DGCIE como paso inicial del flujo documental, lo que permite mantener un control y conocimiento permanente de la documentación recibida. Este procedimiento es realizado por personal vinculado al Departamento de Gestión de Recursos (Mesa de Entrada y Secretaría).

Para llevar a cabo esta tarea, se solicitó a la Dirección General de Administración y Finanzas la inclusión en nómina de beneficiados del Contrato N° 23/2016 suscrito por el MEC y la firma DATA SYSTEMS

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S.A.E.C.A para la provisión de servicios de impresión y copiado, en el marco del cual hemos recibido en comodato un equipo multifunción de la marca Canon, el cual se encuentra actualmente en uso de la Dirección General.

De igual modo, procesos institucionales reglamentados por distintas dependencias del MEC, como ser: cuadro de personal, calendario de vacaciones, evaluaciones de desempeño, entre otras, han sido canalizadas a través del Departamento de Gestión Administrativa de Recursos, lo que permitió garantizar, en la medida de las posibilidades, el cumplimiento de los calendarios y plazos establecidos para cada una de estas actividades.

Gestión de Recursos Financieros En este punto, es importante señalar que la DGCIE cumple un papel fundamental en la ejecución del Programa de Mejoramiento de las Condiciones de Aprendizaje mediante la incorporación de TIC en establecimientos educativos y unidades de gestión educativa del Paraguay, razón por la cual se mantiene estrecha relación con la Unidad Ejecutora de Programas y Proyectos, a través de su Coordinación de Proyectos TIC, en todo lo relacionado a la puesta en marcha y ejecución de las diversas actividades previstas en el mencionado Programa.

Es en este contexto que, en el periodo comprendido entre Junio de 2016 a Diciembre de 2017, la Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa ha llevado a cabo cursos de capacitación a docentes de instituciones educativas beneficiadas con recursos tecnológicos, en Capital e interior del país, de modo a lograr la total aceptación por parte de la comunidad educativa de las innovaciones tecnológicas propuestas.

Estas llegadas pedagógicas han requerido una considerable cantidad de recursos financieros en concepto de viáticos y combustible para vehículos oficiales utilizados en el traslado de personal de la DGCIE. Cabe señalar que el procesamiento de solicitud y desembolso de viáticos ante la Unidad Coordinadora de Programas y Proyectos no ha sido realizado con la debida eficiencia, haciendo que la mayor parte de las actividades encaradas por nuestros técnicos se realicen con recursos propios.

Así mismo, en forma paralela, se llevaron a cabo actividades misionales, que requirieron la inversión de tiempo y esfuerzo por parte de los técnicos de esta dependencia ministerial, así como también recursos financieros para su realización.

Estos recursos han resultado considerablemente insuficientes para el alcance deseado de las actividades programas, por efecto principalmente de las limitaciones presupuestarias sufridas a causa de la réplica del

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Presupuesto General de la República previsto para el 2016 en el año 2017, lo que redujo significativamente los montos destinados a los conceptos de viáticos y movilidad.

Es por ello que, la DGCIE se ha visto obligada a priorizar sus actividades de conformidad a los recursos disponibles, los cuales han sido por demás limitados, llegando incluso a desarrollar actividades por cuenta propia de los técnicos y referentes sin retribución económica alguna.

Sin embargo, pese a estas limitaciones externas a la administración de la Dirección General, el esfuerzo realizado por cada uno de sus componentes ha redundado en el éxito rotundo de las actividades realizadas, como ser: 

Video conferencia con 25 Institutos de Formación Docente del país, en octubre de 2016, con sede principal en la ciudad de Paraguarí, Capital del noveno departamento.



Primer Seminario TIC en Educación: experiencias y proyecciones, llevado a cabo en agosto de 2017.



Concurso Nacional Intercolegial de Videojuegos Juguemos Creando, organizado en forma conjunta con el Centro Educativo Los Laureles, realizado en el mes de agosto de 2017.

Así también, la DGCIE asumió el compromiso de acompañar procesos de relacionamiento comercial e interinstitucional del MEC con instituciones

nacionales e internacionales, que posibiliten el acceso de docentes y alumnos a recursos educativos innovadores, tales como:  



Carta de Compromiso suscripta con Microsoft Acuerdo Específico de Cooperación Interinstitucional entre el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología – CONACYT y el Ministerio de Educación y Ciencias, sobre Portal de Acceso a Información Escolar en Ciencia y Tecnología.

Acuerdo Específico Nº 1 del Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Comisión Nacional de Telecomunicaciones - CONATEL.

Provisión de Información para usuarios internos y externos La DGCIE ha puesto especial énfasis en brindar información certera y oportuna a todos y cada uno de los involucrados en el quehacer de la educación nacional.

Es así que se ha mantenido un estricto control de las solicitudes de informes y apoyo en las áreas propias de esta Dirección General, brindando respuestas precisas en el menor tiempo posible y con el mayor grado de exactitud.

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Hemos recibido innumerables solicitudes de provisión de equipos informáticos y asistencia técnica y pedagógica a instituciones educativas del país, las cuales hemos atendido y canalizado a través de los distintos convenios y contratos suscritos entre el MEC y otros organismos públicos y empresas privadas.

En lo referente a información requerida por estamentos del MEC, la DGCIE se ha comprometido a proveer en tiempo y forma todo tipo de información y documentaciones solicitadas, para lo cual se cuenta con la colaboración y predisposición de cada una de las áreas, conforme la pertinencia de lo solicitado.

Capacitación en competencias TIC

Curso de Capacitación Docente “Juguemos creando” El Curso de Capacitación Docente Modalidad B-learning “Juguemos creando”; fue el principal motor impulsor del desarrollo de 189 videojuegos presentados por estudiantes en el Concurso Nacional Intercolegial de Desarrollo de Videojuegos “Juguemos creando”; llevado a cabo a finales de octubre del corriente año. Ya que mediante el mismo los docentes han sido formados en el desarrollo de videojuegos en el aula, a través de la estrategia de “Aprendizaje basado en juegos”, entusiasmando a los estudiantes y desarrollando competencias computacionales y habilidades necesarias para los estudiantes según los requerimientos de la Sociedad del Conocimiento.

El objetivo del curso fue el de capacitar a docentes en la utilización de software específico de desarrollo de videojuegos, a fin de participar del Concurso Nacional Intercolegial de Desarrollo de Videojuegos Juguemos creando.

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Curso de capacitación docente “Juguemos creando”, capacitación con especialistas en el Desarrollo de Videojuegos en el Aula, realizado en junio de 2017 en la Escuela Nacional de Comercio N.º 2 “Alfonso Ocampos”.

Cabe mencionar que la gran participación de producciones estudiantiles en el Concurso Nacional de Videojuegos “Juguemos creando”, ha sido resultado de la participación de los docentes a través del presente curso de capacitación.

Tanto el curso de capacitación, así como el concurso han concluido con la entrega de certificados de capacitación a los docentes y certificados de participación y premiación a docentes y estudiantes que han participado del Concurso.

Entrega de certificados del Curso de Capacitación Docente “Juguemos creando”; modalidad Blearning y del Concurso Intercolegial de Desarrollo de Videojuegos “Juguemos creando”; en Ciudad del Este, Dpto de Alto Paraná.

Uso de plataformas educativas El e-learning o educación virtual, no trata solamente de tomar un curso a través de un computador con conexión a Internet, se trata de mucho más, de la combinación de recursos, interactividad, apoyo y actividades de aprendizaje estructuradas, para lo cual es importante tener en cuenta el soporte informático o plataforma virtual sobre el cual se desarrollará el proceso de aprendizaje.

De entre tantas plataformas de aprendizaje, y teniendo en cuenta que Moodle es una de las plataformas de aprendizaje virtual más utilizadas en educación virtual a nivel mundial, creado por Martin Dougiamas, quien fundamentó su enfoque pedagógico en el diseño de las ideas del constructivismo, ha sido la plataforma utilizada para el desarrollo del Curso de Capacitación Docente “Juguemos creando”, cuyo objetivo fue el de “Actualizar a docentes en la utilización de software específico de desarrollo de videojuegos, a fin de participar del Concurso Nacional Intercolegial de Desarrollo de Videojuegos Juguemos creando”.

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Eventos Concurso Intercolegial de Videojuegos “Juguemos Creando” En coincidencia con el Día Internacional del Videojuego, el martes 29 de agosto se llevó a cabo el 1er Concurso Intercolegial de Desarrollo de Videojuegos “Juguemos creando”, organizado por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC), a través de la Dirección General de Ciencia e Innovación Educativa, la Secretaría Nacional de Turismo (SENATUR) y el Centro Educativo Los Laureles (CEL).

El objetivo propuesto para el concurso fue el de promover la habilidad y capacidad de desarrollar software educativo mediante el uso de herramientas de programación y diseño de videojuegos, y que, a su vez, estos contenidos creados difundan el turismo interno del distrito o departamento donde vive o estudia el alumno.

Unos 189 videojuegos desarrollados por estudiantes en sus procesos de clase fueron presentados en las diferentes categorías en concurso, los cuales superaron ampliamente las expectativas de participación.

Mencionando que han participado del concurso niños y jóvenes de distintos departamentos del país y de la capital, desde el 1er ciclo, hasta el nivel medio, y se dividieron en categorías 2D, 3D y Libre.

Estudiantes jugando videojuegos desarrollados en procesos de clase.

Como miembros del jurado acudieron al evento personas altamente reconocidas en el ámbito de la educación y la tecnología. El evento se realizó en el Polideportivo del Centro Educativo Los Laureles, en el Barrio Mcal. Estigarribia de la ciudad de Asunción.

El Concurso Nacional de Desarrollo de Videojuegos “Juguemos creando” ha sido Declarado de Interés Educativo según Resolución Nª 21313 y 22112 por parte del MEC, Declarado de Interés Turístico Nacional según Resolución Nª 1037/17 por la SENATUR y Declarado de Interés Tecnológico según Resolución Nª 099/17 por la SENATICs. Se menciona también que a consecuencia del concurso, varias instituciones educativas consideraron incluir los videojuegos como proyectos de fin de curso en especial para aquellas que cuentan con la modalidad de Bachillerato Técnico en Informática.

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Estudiantes presentando sus proyectos de fin de año.

Algunas instituciones educativas han participado de exposiciones nacionales e incluso han sido seleccionadas para competencias internacionales con la experiencia basada en el desarrollo de videojuegos, siendo seleccionadas entre los tres primeros lugares.

Participación en la Expo SNPP-CTA” organizado por el Servicio Nacional de Promoción Profesional y el Centro Tecnológico de Avanzada.

Otras han organizado sus propios torneos de videojuegos locales y regionales, como el evento desarrollado en Benjamín Aceval, “Torneo y exposición de videojuegos” que ha congregado a instituciones educativas del Bajo Chaco, Capital, Central e inclusive participación de instituciones educativas extranjeras.

Torneo y exposición de videojuegos – Benjamín Aceval

En el III Encuentro Internacional Virtual Educa Andina (Lima – Perú, 9 y 10 de noviembre) fue presentada el “Desarrollo de videojuegos en el aula” como experiencia exitosa, en el Panel denominado “Contextos Digitales que promueven mejores aprendizajes”.

Participación de funcionaria del MEC al III Encuentro Virtual Educa Andina como experiencia exitosa en el aula.

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Entrega de certificados de reconocimiento a estudiantes y docentes que han donado videojuegos didácticos para su uso educativo.

El Colegio Nacional Defensores del Chaco de Luque, Departamento Central ha donado 13 videojuegos didácticos para la utilización en el aula según áreas curriculares de Educación Escolar Básica, desarrollados por estudiantes cuyos docentes han participado del Curso de Capacitación Docente “Juguemos creando”.

En conclusión, la ejecución del proyecto denotó la activa participación de la comunidad educativa, tanto estudiantes, docentes, directivos, supervisores y padres se vieron involucrados en esta actividad, destacando en especial la activa participación de los estudiantes, que no fue más que la proyección de lo que ellos quieren en las aulas, un involucramiento activo a través de temáticas propias de los nativos digitales, de quienes necesitan estar formados bajo consignas y habilidades propias del Siglo XXI, para desenvolverse con éxito en la sociedad del conocimiento y contribuir con su participación activa en la construcción de una sociedad que todos queremos.

Infraestructura Tecnológica

Conectividad Acompañamiento en el proceso de selección de instituciones, elaboración de instrumentos y fiscalización de instalaciones de equipamiento de instituciones educativas a ser beneficiadas con servicio de internet a través del Convenio MEC/COPACO, el cual beneficiará a 1.542 instituciones educativas de todo el país llegando a una población de 519.000 estudiantes aproximadamente.

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Equipamiento Verificación técnica y entrega de 4.800 equipos informáticos a 200 Instituciones Educativas de Educación Escolar Básica - LABORATORIO MÓVIL – MEC/DATALAB. Los equipos consistieron en: 4.000 netbook 200 servidores 400 access point para red local 200 UPS 200 carros contenedores

Asistencia técnica Programa “Una computadora por niño”: Las tareas de técnicas incluyeron la verificación y activación de equipos informáticos en 35 instituciones que fueron beneficiadas con el proyecto. Durante las visitas se constató que más del 80 % de las computadoras estaban bloqueadas quedando la activación de las mismas a cargo de los técnicos del departamento, de manera manual, en cada institución.

OFFICE 365: las tareas consistieron en la configuración, instalación y capacitación técnica en el uso de programa OFFICE 365 en instituciones educativas. Hasta la fecha se han creado más de 1.500 usuarios con la cuenta @mec.edu.py. Actualmente se encuentra haciendo uso de las herramientas que ofrece la plataforma de Microsoft Ex Becarios de Francia y España en el marco del Plan de reinserción laboral.

También se tiene planificado utilizar esta herramienta como medio de comunicación oficial entre las distintas instancias y dependencias del Ministerio de Educación y Ciencias.

Soporte técnico en 200 instituciones educativas del país: 

Relevamiento de datos, verificación, mantenimiento y soporte técnico de equipos informáticos a 200 instituciones del país. Pedidos solicitados vía nota, Expedientes XILEMA.



Verificación, mantenimiento, soporte técnico y acompañamiento en Institutos de Formación Docente para la realización de video conferencia a través de la plataforma Office 365. Esta actividad se realizó en 25 institutos de formación docente dejando instalada en cada una de ellas una persona con la capacidad de realizar dicha actividad.

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

Distribución, asistencia técnica para la instalación y puesta en funcionamiento de equipos informáticos donados por la Embajada de Taiwán para Colegios Técnicos, en el marco del Convenio MEC/China – Taiwán.



Acompañamiento para talleres de capacitación y monitoreo a docentes. Desarrollo de cursos semipresencial, con tutoría de especialistas formados.



Instalación, configuración, actualización y monitoreo de servidor del Portal Educativo TIC rupive el cual se encuentra alojado en los servidores de la Secretaria Nacional de Tecnología de la Información y la Comunicación SENATICs. El mismo funciona sobre una distribución de Linux Ubuntu Server en la versión 16.04. que cuenta con las herramientas necesarias para el correcto funcionamiento de un sitio web y los gestores que facilitan la integración de las acciones con el mantenimiento y actualización del mismo sitio.



Instalación, configuración y monitoreo de un sistema libre de gestión de servicios de tecnología de la información, un sistema de seguimiento de incidencias y de solución service desk para los equipos informáticos del Ministerio de Educación y Ciencias en cual se basa en una versión GLPI (Gestionnaire Libre de Parc Informatique) que cumple las siguientes funciones:  el inventario preciso de todos los recursos técnicos.

Todas sus características se almacenarán en una base de datos.  gestión y el historial de las acciones de mantenimiento y los procedimientos vinculados. Esta aplicación es dinámica y está directamente conectada a los usuarios que pueden enviar solicitudes a los técnicos. Una interfaz así autoriza a este último con, si es necesario, impedir el servicio de mantenimiento e indexar un problema encontrado con uno de los recursos técnicos a los que tiene acceso.



Instalación, configuración, diseño, puesta en funcionamiento, publicación y acompañamiento en el proceso de creación del Portal Educativo TIC rupive, el cual se encuentra funcionando sobre el dominio www.mec.edu.py. De dicho proceso también participaron algunos referentes del Departamento del Portal Educativo

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

El portal educativo se encuentra desarrollado sobre un Sistema Gestor de Contenidos (CMS) con licencia gratuita llamada Joomla en su versión 3.7.5 y cuenta con componentes para la gestión de documentos, videos, imágenes, boletines, blogs, foros.



También cuenta con un módulo para cambiar el contraste de modo a facilitar el acceso a personas con dificultades visuales y módulos para la difusión automática de noticias por redes sociales.

Comisión Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL): Soporte técnico y acompañamiento para instalación de telecentro en instituciones educativas y acompañamiento en la selección de instituciones beneficiadas en el marco del convenio MEC/CONATEL. Dicho convenio favorecerá a: 

480 instituciones educativas con una computadora e internet de 2MB hasta el 2021.



32 instituciones educativas con una computadora e internet de 5MB hasta el 2021.



60 instituciones educativas con Telecentros el cual consiste en un contenedor adecuado para el desarrollo de clases con herramientas computacionales. La misma cuanta con mesas y sillas, 6 notebook, 1 proyecto y aire acondicionado.



600 estudiantes de Institutos de Formación Docente beneficiados con una notebook y servicio de internet por 2 años subsidiados en un 90% del costo real.

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Portal Educativo TIC rupive “Con la aparición de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se ha iniciado una revolución educacional, cuyos alcances apenas logramos a vislumbrar. Estas tecnologías no solo representan exigencias para los sistemas educativos: son también una oportunidad”.

(Fundamentos RELPE).

Es desde la mirada de “oportunidad” de las TIC que el MEC ha decidido incluirlas desde la Política de Incorporación de TIC al Sistema Educativo Paraguayo desde diferentes componentes entre ellos la construcción de un portal educativo.

Es así que desde el año 2008, el MEC ha puesto al servicio de la comunidad el Portal Educativo, denominado entonces Arandurapé, que fue orientado al manejo de contenidos de forma centralizada, contando con una base de datos de contenidos en una plataforma propietaria cedida por la empresa Microsoft.

A partir del 2010 con el surgimiento de la Secretaría de Tecnologías de la Información y Comunicación (SETICs), se lleva adelante un cambio de plataforma tecnológica, migrando a sistemas operativos libres.

En 2013 el MEC anunció el lanzamiento de “Paraguay Aprende”, y pasa a ser miembro de la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), una red cooperativa de portales educativos de países de la región teniendo acceso a contenidos educativos digitales, así como intercambios de conocimientos y experiencias acerca del uso educativo de las TIC además de compartir el Catálogo de Recursos y Contenidos Educativos propios, bilingües, que respondían al currículo nacional.

Actualmente el MEC se propone la incorporación de TIC al Sistema Educativo Nacional a través del Programa “Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de TIC en establecimientos educativos y unidades de gestión educativa, en Paraguay” por medio de la articulación de diversos componentes, entre ellos, el desarrollo de un portal con contenidos educativos digitales de calidad y con una plataforma de aprendizaje en entorno virtual.

Este programa forma parte de una iniciativa fundamentada en el Plan Nacional de Educación 2024 y en la Agenda Educativa 2013-2018 en aspectos que se relacionan con las garantías para el acceso, el mejoramiento de la calidad, la eficiencia y la equidad de la educación paraguaya como bien público a través de la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el sistema educativo nacional.

(Programa FONACIDE, pág. 5).

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En el marco del citado Programa, a finales del año 2015 se inicia la construcción de un Portal Educativo que hoy lleva el nombre de TIC RUPIVE, con un cronograma que establecía como primer paso relevamiento de datos (mediante encuesta) utilizando para ello un aplicativo del teléfono celular que fue distribuida a los encuestados a través del servicio de Whatsapp logrando con esto la practicidad en el proceso, el costo y la facilidad de obtener la resultante final atendiendo que la descarga del mismo se da en tiempo real a la aplicación.

Dicha encuesta fue realizada en 10 departamentos del territorio nacional abarcando un total de 526 instituciones educativas con un total de 8116 encuestados entre docentes, alumnos/as y padres de familia.

Gracias a los resultados arrojados por la encuesta a finales del año 2016, se conformó un equipo de trabajo junto con la empresa OLAM, partner de Microsoft en Paraguay, para la construcción del Portal, que fue descartado por no cumplir los requerimientos para las actualizaciones y adecuaciones que se requería en ese momento.

Actualmente contamos con un Portal en línea desarrollado en Joomla, con actualizaciones periódicas, adecuadas a nuestras necesidades y contexto.

Docente

Alumno/a

Padres de familia

4.465

2.476

964

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El Portal Educativo TIC rupive constituye un sitio que ofrece servicios para el docente, a fin de agilizar su labor con los educandos. Así mismo se crearon espacios para los alumnos y padres de familia quienes también podrán utilizar dichos servicios ya sea de manera informativa, participativa y a modo de crecimiento personal en servicios como: interacción con los pares de otros portales asociados a la RELPE y cursos de capacitación contínua respaldados por el MEC, SNPP y otras entidades similares.

La selección de los diferentes recursos para los apartados del Portal se está atendiendo de acuerdo a las demandas solicitadas por los diferentes sectores (docentes, alumnos y padres).

El Portal del MEC es de naturaleza informativa y formativa, informativa por que busca ofrecer información sobre actividades, noticias, normativas, servicios o recursos, publicaciones, etc., tanto de la DGCIE como del MEC propiamente dicho.

Misión Propiciar el acceso a recursos y herramientas de calidad, información, servicios y experiencias educativas que respondan a las necesidades e intereses de los miembros de la comunidad educativa nacional y regional, que favorezcan la inclusión, la equidad y fomenten la gestión de la información y el conocimiento para el mejoramiento de la educación paraguaya.

Visión Ser reconocido como un portal educativo de referencia nacional y regional, como una fuente confiable y punto de acceso a contenidos de calidad que contribuyan al fortalecimiento de la equidad y al mejoramiento de la educación, así como un espacio de estrategias e información educativa para la comunidad de docentes, estudiantes y padres del país. Pretende ser un portal inclusivo, accesible, interactivo, colaborativo y social, capaz de acompañar la inclusión de las tecnologías en el sistema educativo paraguayo.

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Con esto el Portal del Ministerio de Educación y Ciencias busca: 

Proporcionar información educativa de todo tipo a docentes, estudiantes y padres de familia, así como instrumentos para realizar búsquedas en Internet.



Proporcionar recursos didácticos gratuitos y utilizables.



Contribuir a la formación del docente, mediante cursos de actualización.



Asesorar a los profesores mediante espacios sobre diversos temas: didáctica, informática, leyes, etc.



Abrir canales de comunicación (foros, chats, listas...) entre profesores, estudiantes e instituciones tanto nacionales como internacionales. Y a través de esos canales compartan ideas, materiales, se puedan abrir debates, compartir experiencias, temas de interés y alguna duda que pueda surgir en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Objetivos Generales del Portal Educativo TIC rupive 1. Formar a docentes innovadores que cambien las prácticas docentes en aula mejorando la experiencia de aprendizaje. (e - learning).

2. Avanzar en la construcción de la escuela del nuevo milenio.

3. Propiciar la creación de un ambiente de cooperación y/o colaboración e interacción que facilite la gestión de la información, del conocimiento y de buenas prácticas pedagógicas entre los actores de la comunidad educativa. (colaboración e interacción).

4. Propiciar el uso ético, seguro y responsable de Internet y de herramientas digitales.

5. Ofrecer recursos digitales de calidad a todos los niveles del sistema educativo paraguayo acordes a estándares digitales de calidad (nacionales y/o internacionales).

6. Favorecer la inclusión mediante la construcción de un portal accesible (según los estándares W3C).

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Alcance El portal educativo del MEC busca llegar a todos los niveles de los estudiantes paraguayos y de la región, así como a los docentes y padres de familia; tendrá disponibles recursos digitales de aprendizaje para los diferentes actores educativos, así como espacios de interacción y colaboración.

Desafíos Actualización permanente del Portal Educativo con recursos digitales ajustados a los requerimientos del currículum del Sistema Educativo Nacional.

Gestión de la comunicación El Departamento de Comunicación de la DGCIE se rige por la política del Ministerio de Educación y Ciencias en materia de comunicación, que apunta a la estrategia para implementar la política educativa del país, para consolidar una educación de calidad como bien público y derecho humano fundamental para todos a lo largo de la vida, con miras a lograr la inclusión educativa y la calidad de los resultados en educación, generar credibilidad hacia las acciones sectoriales, fortalecer la visión compartida y el sentido de pertenencia de los servidores públicos que forman parte de la institución y desarrollar una gestión abierta y transparente que promueva la participación ciudadana.

La comunicación institucional está orientada a garantizar coherencia en la actuación de los servidores con respecto a la misión institucional y al establecimiento de relaciones de diálogo y trabajo colaborativo, apuntando a la promoción de una cultura de participación. La información se gestiona como un bien colectivo indispensable para el conocimiento de los procesos, la realización del trabajo y para afianzar la visibilidad, la credibilidad y la confianza de sus grupos de interés hacia la gestión y la construcción de la agenda pública. La rendición de cuentas a la sociedad, entendida como instrumento fundamental de la transparencia se sustenta en información clara, oportuna, veraz y suficiente sobre los procesos, trabajos, actividades y resultados.

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Así, el Departamento de Comunicación difunde y canaliza toda la información referente a la DGCIE a través de la Dirección de Comunicación Institucional y la RedCom, Red de Comunicadores del Ministerio de Educación y Ciencias de la que forma parte implementando las estrategias de comunicación de la misma: 

Comunicación para la transparencia en la gestión pública, ratificando políticas y planes en ejecución, reconociendo dificultades, dibujando contextos y situaciones que generan oportunidades y amenazas, etc.



Desarrollo y posicionamiento de una imagen institucional en la ciudadanía, mediante una diferenciación en el estilo de gestión y en el discurso, que identifique al MEC por la honestidad, eficiencia y transparencia, con la justicia social y el desarrollo sostenible y soberano del país.



Desarrollo de una personalidad institucional mediante una fluida interacción con la ciudadanía, los medios de comunicación social y sectores clave para la gestión, que implique fortalecimiento y fijación de metas más ambiciosas para el desarrollo del ente.



Prevención del riesgo de la reputación institucional, mediante un análisis situacional permanente e intervenciones oportunas que fortalezcan los probables puntos débiles del MEC, autoridades, funcionarios, políticas, programas y actividades; intervenciones en situaciones de crisis y conflictos.



Gestión de una agenda consensuada, que dispute el espacio público con las agendas sectoriales rígidas y las agendas ocultas de algunos medios de comunicación (agenda-setting). Trabajo prioritario con líderes de opinión.

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Canal Educativo del MEC En el Canal Educativo del MEC, actualmente administrado por la DGCIE, se difunden materiales audiovisuales educativos culturales producidos en la década del 90 por la entonces Dirección de TELEDUCACIÓN del MEC, que tuvo la videoteca más rica del país, con la coproducción –para algunos programas-- de la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana de la que formaba parte el MEC. Estos documentales están siendo recuperados y puestos a disposición como una herramienta pedagógica de apoyo a docentes, como recursos a ser utilizados en el aula, como herramienta para incentivar a rescatar la riqueza de nuestra cultura y diversidad. Los mismos están disponibles en línea para ser visualizados, con opción para ser descargados y forman del contenido del Portal Educativo TIC rupive.

Así las manifestaciones de nuestra cultura, las diferentes expresiones de la vida tradicional de nuestro pueblo están disponibles para estudiantes y para toda la comunidad educativa, a fin de que puedan ser transmitidas de generación en generación por las familias a través de toda la sociedad.

Las producciones audiovisuales disponibles son:

Encuentro con Augusto Roa Bastos

Gran Chaco Paraguayo filmado en super 16mm

Encuentro con Josefina Plá

Los Totobiegosode- Ayoreo

Encuentro con Manuel Ortíz Guerrero

Arete Guasu, Carnaval Indigena

Hamaca de fibra de Coco

El Bilinguismo en el Paraguay

Kambuchi Paje, Rosa Brítez

Mitología del Paraguay

Paula Sánchez Ceramista

Pueblos Indígenas

Asimismo están en proceso de digitalización 300 títulos de videos, así como la capacitación a docentes en la elaboración de contenidos en formato audiovisual y la implementación de estos recursos en sus planes de clases y programas de estudios.

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Resumen de las ACCIONES DE LA DGCIE 3.100 docentes capacitados en todos los departamentos del país, en uso pedagógico de TIC en el aula, con el curso Aprender Haciendo con TIC, en el marco de la implementación del programa Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de TIC en establecimientos educativos y unidades de gestión educativas, en Paraguay.

241 docentes capacitados en 12 departamentos, a través del curso Juguemos creando, en la modalidad b-learning.

189 videojuegos presentados por 494 estudiantes de 47 instituciones educativas en el Concurso Intercolegial de Desarrollo de videojuegos Juguemos Creando. Experiencia presentada a nivel internacional como innovación educativa exitosa en el III Encuentro Virtual Educa Andina, en el Panel Contextos digitales que promueven mejores aprendizajes (Perú).

466 participantes de talleres de presentación y difusión de la biblioteca digital ReVA. 400 docentes, técnicos, supervisores, investigadores e interesados en general participantes del Seminario Internacional TIC en educación: Experiencias y proyecciones.

216 docentes y alumnos de IFD capacitados en el uso de la plataforma Office 365, en el marco Convenio MEC-Microsoft.

Desarrollo, diseño y puesta en línea del Portal Educativo TIC RUPIVE (www.mec.edu.py), que tiene como fin brindar un servicio educativo a docentes, estudiantes y a la comunidad educativa en general.

4.000 netbooks en 200 laboratorios móviles entregados a instituciones educativas de Educación Escolar Básica, beneficiando a 58.000 alumnos y 1.500 docentes.

200 instituciones educativas de Educación Escolar Básica beneficiadas con asistencia pedagógica en el marco de la integración de TIC en el desarrollo curricular.

500 alumnos del Tercer Ciclo y de la Educación Media beneficiados con el proyecto progresivo de implementación de laboratorios virtuales para Ciencias, Física y Química (Cloud Labs) en el Colegio Nacional Gral. Bernardino Caballero, en el marco de un acuerdo con la empresa CTELL. 15 docentes capacitados con expertos internacionales en el uso del laboratorio virtual.

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5.000 equipos informáticos verificados física y técnicamente, en el proceso de entrega a instituciones educativas beneficiarias, en el marco del programa TIC. 200 instituciones educativas asistidas en soporte técnico informático, en 11 departamentos.

1.500 notebooks desbloqueadas y activadas correspondientes a docentes beneficiarios del programa Una computadora por docente.

2.285 netbooks reactivadas, correspondientes a 35 escuelas que implementan el proyecto Una computadora por niño, en el distrito de Caacupé, departamento de Cordillera.

1.500 cuentas oficiales institucionales generadas para el uso de la plataforma Office 365, en el marco del Convenio MEC-Microsoft.

600 estudiantes de Institutos de Formación Docentes de gestión pública beneficiados con equipo informático e internet.

contratapa

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