EDUC 620: Pasos en la Evaluacion Final (Evaluacion Educativa)

Pasos en la Evaluaci贸n EDUC 620 (12) Dr. Reinaldo DelValle Presentado Por: Carmichelle Cancel Mirna Molina

Introducción “Una planificación meticulosa permitirá que todo lo que un hombre haga parezca espontáneo.” Mark Caine

Introducci贸n

Objetivos  Presentar el enfoque pedagógico que encierra el proceso evaluativo  Delinear los principios claves de cada paso en la evaluación  Plantear la pertinencia del proceso evaluativo en la transmisión de conocimientos  Reconocer diversas técnicas e instrumentos como medios de aprendizaje bajo los pasos en la evaluación  Exponer varios sistemas de evaluación

Enfoque Pedagógico El proceso de evaluación va dirigido a llevar el nivel de adquisición de conocimiento y el desarrollo de habilidades de los educandos al máximo.

Es un medio donde el educador dirige la interacción con el conocimiento, no obstante las pautas para que este se dé dependerá del alumnado.

Metodología  Obtener y organizar información  Transmitir ideas y conceptos con claridad  Identificar problemas  Adquirir bases para resolver problemas  Conectar el conocimiento para llevarlo a un nivel más allá de lo guiado en la lección.

Pasos Claves Al Evaluar  Estudio de necesidades  Formulario de un plan  Selección y preparación de instrumentos  Recopilación de datos  Análisis y uso de los recursos  Evaluación continua

Estudio de Necesidades ďƒź Identificar que necesitan conocer nuestros educandos ďƒź Reconocer el ambiente social que rodea a los alumnos ďƒź Determinar las necesidades grupales e individuales de los estudiantes

Estudio de Necesidades Tipos de Necesidades:  Normativas. Leyes, normas, instrucciones.  Generales. Recursos tecnológicos, ambiente educativo, inclusión, valores, desarrollo  Particulares o específicas  Futuras, proyección, continuidad

Estudio de Necesidades Factores a considerar:  Identidad. Principios, valores, sentimientos, aspiraciones, ideales, espiritualidad  Conocimientos. Conceptos, teorías, destrezas, habilidades  Raciocinio. Pensamiento crítico, justificaciones, inclinaciones, decisiones  Acciones. Actividades, creatividad, desempeño, obras, relaciones sociales

Estudio de Necesidades Métodos:  Foros públicos  Entrevistas  Enfoque en fortalezas o debilidades  Observación  Encuestas  Información Existente

Estudio de Necesidades Fases:  Delimitar el campo de interés  Identificar lo que se conoce  Determinar que se necesita conocer  Establecer los objetivos  Seleccionar métodos a utilizar para transmitir la enseñanza  Identificar limitaciones  Determinar recursos disponibles

Formulario de un Plan  Medio para establecer el conocimiento a transmitir y las necesidades a satisfacer  Plan de acción que se va adaptando a la práctica  Delinea metas  Establece el método de enseñanza  Fija técnicas de evalúo

Formulario de un Plan Componentes: Objetivos Metodología Identificación de recursos Diseño o estructura Procedimiento Criterios de evaluación

Formulario de un Plan Etapas de la planificación: Diagnóstico Propósito Selección de estrategias y herramientas Evaluación

Formulario de un Plan

Rasgos Generales:

 Objetivos operacionales  Estrategia de ejecución  Estrategia de Medición  Distribución del tiempo  Recursos humanos y material didáctico

Formulario de un Plan Principios:  Establecidos los objetivos, el logro de los mismos será mejor enfocado.  Definido el tiempo, la concentración en abordar lo esencial y lo pertinente al contenido a cubrir será mejor empleado.  Integrar a los participantes en el plan repercudirá en mayor compromiso y mejores resultados  La evaluación del bien desempeño de educador y educando se dará mejor definiendo en que se desea progresar y encausarse hacia tal progreso.

Formulario de un Plan Ventajas:  El desempeño del educador y del educando se perfeccionan  Logro de objetivos trazados  Mayor precisión en el rendimiento  Incrementa la motivación ante la obtención de logros observables

Selección y Preparación de Instrumentos  Estos deberán tener el potencial de valorar/ medir  Identificar las variables cuantitativas y cualitativas  Determinar el grado de intensidad y enfoque  Evidenciar su calidad y eficacia  Tener alcance hacia la variedad de estilos de aprendizaje

Selección y Preparación de Instrumentos  Debe existir conexión entre el objetivo establecido y el instrumento a utilizar.  Identificar que se interesa evaluar  Catalogar su versatilidad para alcanzar diversas inteligencias  Alinear el instrumento a utilizar a los objetivos y contenidos

Selección y Preparación de Instrumentos Se debe identificar en qué fase del aprendizaje será empleado:  Exploratoria (Ideas previas)  Expositiva (Descriptiva, Ilustrativa)  Explicativa (Regulada, Autoregulada)  De Aplicación (Correlacionar/Integrar)

Selección y Preparación de Instrumentos  Basados en normas y criterios  Respuestas abiertas o cerradas  Solución de problemas o conflictos  Proyectos

Tipos De Instrumentos

 Paramétricos y no paramétricos

Para técnicas de observación:  Lista de cotejo  Escala de calificación o rango  Rúbricas Para técnicas de evaluación:  Portafolios  Ensayos  Proyectos

Resolución de problemas Debates Preguntas

Instrumentos Instrumentos

Selección y Preparación de Instrumentos

Selección y Preparación de Instrumentos Para pruebas objetivas:  Pareos  Orden de secuencia  Llena blancos

Instrumentos

 Selección múltiple

Recopilación de Datos  Proceso estructurado para la adquisición de información  Facilita comprender mejor los efectos de la práctica, realizar los cambios necesarios o planificar prácticas alternativas de ser pertinente.  Parte del proceso en el cual se llevan a cabo las actividades seleccionadas

Recopilación de Datos  Permite el aprendizaje de nuestros educandos  Se monitorea el aprendizaje (Observaciones, ejecuciones y comunicación de la comprensión de la enseñanza de parte del alumno)  Se recibe retroalimentación como el medio para corroborar de forma continua el alcance de los objetivos trazados.

Recopilación de Datos  Datos Directos Obtenidos por medio de observaciones, actividades, preguntas, etc.  Datos Indirectos Adquiridos a través de trabajos realizados por los estudiantes, sus interacciones en grupos, información existente, autoevaluaciones, etc.

Recopilación de Datos  Individual  Grupal  Sistemática  Interactiva  Pasiva  Contar con controles que revelen su validez

Análisis y Uso de Recursos Permite conocer:  La efectividad de su empleo  La validez de los recursos  La existencia de alternativas más aptas y pertinentes para lograr el mismo o mejor resultado  El cumplimiento de los objetivos trazados en su diseño

Análisis y Uso de Recursos  Identificar con que frecuencia se utilizó un determinado recurso  Restricciones de uso  Tiempo disponible  Empleo eficaz del recurso  Espacio para emplear el recurso

Análisis y Uso de Recursos Importancia:  Permite identificar que recursos no fueron propiamente utilizados o poco efectivos.  Facilita la toma de decisión ante los recursos que deben mantenerse, los que se deben optimizar en su uso o descartarse.  Posibilita la planificación de actividades futuras empleando recursos de forma más efectiva.

Análisis y Uso de Recursos Los medios para el análisis óptimo son todas aquellas técnicas para lograr la adquisición eficaz del conocimiento.

Cada una de estas técnicas evidencia el logro de una enseñanza que permanece y de un aprendizaje que transciende.

Evaluación Continua Características:  Fidedigna- Congruente y acorde con lo que se aprende y como se aplica lo aprendido  Reconstituyente- Promueve al cambio, a evolucionar, a mejorar  Guía - Indica la ruta hacia alcanzar resultados de aprendizaje gratificantes  Formativa - Ilustra la adquisición del conocimiento en su transcurso de tiempo

Evaluación Continua Pertinencia:  Provee la información relevante para mejorar el desempeño de nuestros educandos en evaluaciones posteriores.  Sirve de estímulo a los alumnos de mantenerse profundizando en temas estudiados.  Facilita la detección temprana de problemas de aprendizaje  Ayuda a mejorar la enseñanza

Evaluación Continua Ventajas para el estudiante:  Menor material a ser evaluado  Mayor control de su aprendizaje  Desarrollo más efectivo hacia la adquisición de nuevos conocimientos  La retroalimentación temprana facilita las acciones correctivas ante sus deficiencias en la comprensión de la enseñanza.

Evaluación Continua Ventajas para el maestro:  Mejor visión del progreso del aprendizaje  Mayor oportunidad para intervenir y redirigir el proceso educativo hacia los objetivos establecidos  Interacción efectividad entre educador y educando  Variedad de evidencias de avances alcanzados y desarrollo de habilidades y potencial de parte de los alumnos

Evaluación Continua Sistemas de Evaluación:  De información (producción, resultados, beneficios)  Claves de análisis (grado de control, capacidad de alcance, oportunidades, obstáculos)  Mecanismos de planificación

Recapitulaciones Formulario de un Plan

Recopilaci贸n de Datos Evaluaci贸n Continua

Estudio de Necesidades

Instrumentos

An谩lisis

Conclusiones Al concluir, destacamos que el proceso de evaluación más que un conglomerado de fases es un causal de cambio para lograr una enseñanza con transcendencia. Teniendo a los recursos como centro de la vertiente del proceso evaluativo, la curiosidad que los mismos pueden despertar en los educandos como base del conocimiento. Así como, el rol del maestro como brújula que indica hacia la dirección correcta, nos hacen señalarlo como un elemento que encierra un gran potencial para desarrollar un ser humano de valor para nuestra sociedad.

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