Marco Teórico de Investigación Por: Elaine del valle Suarez Torres; C.I. V-13.039.800. suarezelai@gm

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Dimitra Milan

1era Revista Digital del Diplomado de Formación en Tutores de Investigación

1 2018 Diciembre

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Autoridades de la UPEL AUTORIDADES UNIVERSITARIAS Dr. Alcides Zaragoza Director Neila Montiel Sb-directora de Docencia Dr. Vicerrector Administrativo

1era Revista Digital

Dra. Secretaria General

Participantes del Diplomado de Formación en Tutores de Investigación

Dra. Decana de Investigación y Postgrado Dr. Directora de Investigación Dra. Hilda Vespa Coordinadora Oficina de Extensión Guanare Dra Felidad Pernia Facilitadora de la Materia

Edición y montaje MSc. Maribel Villavicencio Rivero

Los conceptos e ideas planteados en este ejemplar son de la responsabilidad de los editores de cada aparte de la revista, por tanto, no son necesariamente compartidas o reflejan la posición de la Universidad Pedagógica Experimental Libertado.

Diciembre 2018

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INDICE GENERAL Portada 1. Autoridades Universitarias……………………………………………….……..2 2. Índice General…………………………………………….. ……………………3 3. Presentación………………………………………………..……………….…...4 4. Resumen…………………………………………………………………………5 5. Como elaborar el planteamiento del problema……….……………………....8 6. Marco Teórico de Investigación……………….………………………………12 7. Marco Metodológico………………………………………………………….…17 7.1.

Apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación

desde el contexto de la Tic…………………………………………………….17 7.2.

Apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación desde la perspectiva Cuantitativa……..……………………………….22

6.3. Apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación desde la perspectiva Cualitativa…..…………………………………….26 8. El análisis de los resultados…………………………………………………….33 9. Ya llegue a el capítulo V elaboración de la propuesta ¿Que debo saber para diseñar la propuesta del trabajo investigación?................................................................................................37 10. Guía para facilitar la elaboración de la propuesta de un trabajo académico- capítulo VI ………………………………………………………….43 11. ¿Que debes saber al momento de elaborar la conclusión, recomendación, referencias bibliografías y los anexos?...............................47

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PRESENTACIÓN:

La investigación, proporciona tanto al estudiante como a los profesionales una serie de herramientas teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el método científico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalización del entorno académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a través de la investigación sistemática de la realidad.

El trabajo de investigación sirve para explicar, describir, informar, predecir o proponer un descubrimiento, una innovación, una idea u obra (incluyendo prototipos), o bien un proceso y/o el resultado de una investigación realizada.

Es por eso, que esta guía, lejos de cortar la creatividad del estudiante e imponer un esquema, pretende sugerir un modelo práctico y flexible para la formulación y presentación de proyectos de investigación ya que es de gran utilidad por ser un instrumento excepcional para desarrollar cada uno de los capítulos, así como también les ayudara en cuanto a la redacción de la conclusión, recomendaciones como desarrollar la referencia bibliografía como lo impone la American Psychological Association (normas APA), y ejemplos de cómo se elaboran las referencias obtenidas de páginas WEB.

Yurisol Barrios G

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Participante: Migdalia García Pacheco; C.I.: 13.040.142 migdaliagarcia900@gmail.com El Resumen En todo trabajo de investigación el lector tiene su primera relación con el tema mediante la lectura del resumen, el cual presenta una recopilación completa y precisa del trabajo realizado, según (Tamayo, 2004) “normalmente contiene una brevísima formulación del problema, el aporte del trabajo y las consecuencias que se derivan del mismo”. (p.270) Es por ello, que en el trabajo de investigación es necesario presentar un buen resumen con los puntos esenciales de la investigación y adaptándose a recomendaciones e indicaciones en cuanto a la redacción, extensión en palabras, campo de investigación y otros elementos de manera que pueda alcanzar el nivel de calidad exigido por universidades, instituciones o publicaciones científicas.

Cabe destacar, que para la Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL, en su Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales (2016), define el resumen como: “una exposición corta y clara del tema desarrollado, de la metodología utilizada, los resultados obtenidos y las conclusiones a que se ha llegado” (p.32). Así mismo, la norma que no debe exceder de las trescientas (300) palabras escritas a un espacio. en la parte superior se escribirán: el nombre de la universidad y del instituto, la denominación del postgrado, el título del trabajo de grado o la tesis doctoral, los nombres del autor y del tutor, y el año y mes

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela de presentación. Además, si el instituto lo exige, se señalará el área o línea de investigación en que se inserta el trabajo o la tesis. Al final del resumen, en un máximo de dos líneas, se escribirán los principales términos descriptores del contenido. Cuando el texto esté escrito en un idioma distinto al castellano, el resumen debe preparar en ambos idiomas, colocando primero la versión en castellano.

Con relación, a la redacción del resumen, el autor requiere de tiempo y dedicación, además debe pensar que es su carta de presentación y que su investigación será de interés para otros investigadores, por lo cual se puede considerar la parte más leída por la mayoría de los interesados, a través de su lectura el investigador se percata de la relevancia del estudio y luego podrá decidir si le interesa o no consultar su contenido, lo que resulta bastante interesante para los profesionales e investigadores.

En tal sentido, en este apartado es importante tomar en cuenta ciertos aspectos que conforman la estructura de un resumen, los mismos deben ser presentados de marear sucinta, tales como: 

Propósito o intencionalidad: el tema a tratar es explicando brevemente, el contenido o la información general con la que se va a trabajar y qué espera obtener de dicha investigación.



Naturaleza del estudio: este punto hace referencia a la metodología o bases argumentales que se van a seguir para exponer el enfoque escogido.



Hallazgos o resultados: son las derivaciones más relevantes que haya obtenido ya sean cuantitativos o cualitativos deben reflejarse, como producto del trabajo realizado, dado que así el lector tendrá información suficiente para decidir si le serán útiles para sus propios propósitos.



Conclusiones: el resumen debe cerrarse con una exposición clara y concisa de las conclusiones extraídas de todo el trabajo de investigación. Las

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela conclusiones tienen la función de convencer al lector contrastando todo los datos aportados de forma crítica.

Para concluir, es importante enfatizar que el resumen se escribe en presente o pretérito perfecto y generalmente está situado después del prólogo y antes del índice. En cuanto a las referencias, no se acostumbra usarlas en el mismo, debido que principalmente el autor muestra sus propios hallazgos. Finalmente, un resumen bien escrito permite que la información más compleja del trabajo de investigación sea mejor comprendida.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Tamayo M. El Proceso de la Investigación Científica. (2004).4ta Edición. Limusa, México Universidad Pedagógica Experimental Libertador –UPEL (2016). Manual de Trabajo de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. 5ta. Edición.

Caracas.

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COMO ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN UN PROYECTO DE INVESTIGACION (CAPITULO I)

Por: Adafel Núñez Romero; C.I-10.728.246; Marlen Marruffo. C.I.9.258.789

El planteamiento del problema constituye el primer capítulo de una tesis. Es la explicación de tu tema o de lo que quieres hacer en tu trabajo, pero no funciona de esa manera. Se trata de establecer la problemática de tu investigación. ¿Eso qué quiere decir? Debes concretar una situación para analizarla, delimitarla, describirla y darle una posible solución o respuesta al por qué de sus causas o consecuencias.

La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles. El planteamiento del problema surge de plantearse las siguientes preguntas de reflexión: ¿Qué tema se quiere tomar como eje de la investigación? ¿Por qué y para qué? ¿De dónde se parte y a dónde se pretende llegar?

Empieza por contextualizar el área o disciplina de estudio donde se enmarca la problemática, Ir de lo general a lo particular. Lo lograrás teniendo en cuenta tres aspectos: El espacio de ese contexto, ¿Dónde?: puede ser un espacio real, es decir, un lugar determinado (un país, ciudad, poblado, urbanización, calle, empresa, organización, instituto, etc.) También puede tratarse de un espacio figurado (ciencia, disciplina, corriente de pensamiento, campo de estudio, movimiento literario, etc.) 

El tiempo ¿Cuándo?: si es una problemática reciente o de larga data.

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El modo ¿Cómo?: resalta como se presenta la problemática y como se ha estudiado o considerado previamente.

Luego de contextualizar es necesario colocar tu propuesta de análisis, esto incluye la modalidad y las características del estudio que propones en tu trabajo y, si es posible, las soluciones para la resolución de la problemática establecida.

Dependiendo de la modalidad del trabajo de grado que escojas, el planteamiento del problema puede contener hipótesis o las interrogantes de la investigación.

El planteamiento del problema, es una reflexión ordenada que va dando cuenta de una transición lógica del pensamiento. Desde el punto de vista metodológico, es el primero de los capítulos pues abre el panorama para la comprensión de la temática de tu tesis.

El largo del planteamiento va a depender del largo de tu investigación. Una tesis de cien páginas o más, quizás necesite un desarrollo del problema en unas 6 o 10 cuartillas. Sin embargo, lo más importante es establecer los parámetros del problema a investigar de manera coherente y precisa.

Por último, debes colocar tus objetivos, el general y los específicos. Tu objetivo general es la propuesta y enfoque de tu tesis. Los objetivos específicos son el desglose de forma cronológica, de cada uno de los procesos que debes llevar a cabo para la consecución de tu objetivo general. Recuerda que estos se colocan luego de la revisión de la situación a estudiar, pues son una derivación de eso que, precisamente, busca dar respuestas al planteamiento del problema.

CARACTERÍSTICAS

¿Qué queremos modificar con nuestro proyecto? 

De lo general a lo específico



Ser conciso en lo redactado



Las ideas deben ir conectadas

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Adicional a lo ya descrito es en todo proyecto de grado y/o tesis, el primer capítulo que contiene el marco lógico, esto es, las causas, consecuencias y pronóstico del estudio que se refleja en el título. Este Capítulo, generalmente, está conformado por los siguientes subtítulos, a saber: 

Determinación del problema.



Formulación del problema (interrogante o pregunta).



Objetivos (General y Específicos)



Justificación, importancia y alcances.



Limitaciones.

Para la redacción del primer punto: la Determinación del Problema, se utiliza el razonamiento lógico de la deducción, es decir, ir de lo general a lo particular se redacta refiriendo el tema o tópico seleccionado a nivel (o contexto o ámbito) internacional, luego, nacional, continuando a nivel local, para finalmente, llegar al lugar donde se observa dicha problemática. Si el problema, entendido como variable o categoría de estudio es, por ejemplo, un servicio de tutoría escolar deficiente; se debería iniciar por escribir de la situación de la tutoría a nivel internacional, luego cual es la realidad que se percibe en el país (en el cual se ubica la Universidad); luego a nivel local o de la región a la cual pertenece la institución; y finalmente, exponer de forma concreta y concisa, la problemática en la institución educativa.

Respecto al número de hojas se sugiere para este subtítulo, por lo general, puede concretarse en 3 o máximo 4 hojas. Seguidamente, se presenta la redacción de esta primera parte del proyecto de investigación. Los párrafos codificados del número 1 al 4, es la tendencia a nivel internacional; del 5 al 7 corresponde a nivel nacional; el 8 se refiere a nivel local, y por último, del 9 al 12 es a nivel de la institución donde se observó el problema.

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Marco Teórico de Investigación Por: Elaine del valle Suarez Torres; C.I. V-13.039.800. suarezelai@gmail.com.

La metodología de la investigación proporciona tanto al estudiante como a los profesionales una serie de herramientas teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el método científico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalización del entorno académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a través de la investigación sistemática de la realidad.

Antecedentes No es más que la presentación de algunos trabajos relacionados con el que estamos realizando. Cada referencia que presentes, debe incluir el tema central, el propósito, la metodología aplicada, los resultados obtenidos y las recomendaciones sugeridas. En esta parte de la investigación es importante que recuerdes que los “antecedentes” no necesariamente son trabajos iguales al tuyo, pueden ser tesis doctorales, trabajos de ascensos, tesis no publicadas y/o investigaciones inéditas, que guarden relación bien sea con tu metodología aplicada o con el tema central que hayas escogido.

Bases teóricas o Marco teórico Es un contraste y análisis de teorías e investigaciones referidas al estudio.

Estas van de lo general a lo particular. Las bases teóricas o marco teórico, depende exclusivamente del tipo de estudio que estés realizando, así por lo general incluye aspectos teóricos, legales y/o conceptos que se relacionen con tu tema de investigación. Ten en cuenta que estas teorías se desprenden de tu título, por lo que no te desesperes incluyendo material de referencia innecesarios y que sólo te sirven para confundir a los futuros lectores, o en el peor de los casos a ti mismo.

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El marco teórico o marco referencial es el producto de la revisión documental – bibliográfica y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigación por realizar (Arias, 2012).

La estructura del Marco Teórico se divide en tres partes: Antecedentes, Bases teóricas y terminología básica.

1.

¿QUÉ

SON

LOS

ANTECEDENTES

Y

POR

QUÉ

ES

NECESARIO

CONOCERLOS? Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) afirma que es necesario conocer los antecedentes (estudios, investigaciones y trabajos anteriores), especialmente si uno no es experto en los temas o tema que vamos a tratar o estudiar, afirmando: Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a: No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo, a estructurar más formalmente la idea de investigación, a Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación (p.28) Conocer esto nos permitirá elaborar una investigación que sea novedosa, e incluso inédita, así nuestra investigación tendrá una temática con mayor claridad, sustentada de conocimientos científicos.

En esta misma perspectiva, Hernández et. al. (2010) manifiestan que algunos inventores famosos han sugerido cuatro criterios para generar ideas de investigación productivas, que son: - Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela - Las buenas ideas de investigación “no son necesariamente nuevas, pero si novedosas”.

- Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.

-

Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y

cuestionamientos.

Mientras más nos motive y estimule la idea de investigación, serán mucho mejor las ganas de estudiar y conocer sobre el estudio que vamos a realizar e incluso nos permitirá poder resolver problemas. Es por ello, que para conocer más sobre el tema que vamos a investigar es necesario conocer los diferentes estudios o trabajos de investigación ya realizados tanto a nivel nacional e internacional.

Por otra parte, Tamayo (2012) afirma “Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado constituye los antecedentes del problema” (p.149). Es así, que conocer los antecedentes del problema es importante para no replicar la investigación, es decir, que nos permitirá identificar que interrogantes ya han sido respondidas frente a un problema. En este mismo sentido, Tamayo (2012) manifiesta que con la presentación de antecedentes se busca aprovechar las teorías existentes sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodológico.

Conocidos también como revisión de literatura; están constituidos por los estudios que otros investigadores han ejecutado y que son similares a los planteados. Están constituidos por las tesis de grado, conferencias, seminarios y publicaciones. En este aspecto se debe realizar el análisis crítico de cada una de las investigaciones presentadas. Al redactar los antecedentes, se debe identificar los

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos, los resultados y las conclusiones.

Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación, con la historia del objeto.

Bases Teóricas Comprenden un conjunto de conceptos y proporciones, que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado.

Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables, que serán analizadas. Para elaborar las bases teóricas de la investigación, se sugiere considerar los siguientes aspectos: Ubicación del problema, en un enfoque determinado Relación entre la teoría y el objeto de estudio Posición de distinción de los autores, sobre el problema u objeto de investigación. Adopción de una postura, por parte del investigador, la cual debe ser justificada. Sistema de Variables.

Este aspecto se desarrolla en este capítulo, solo si lleva hipótesis, en caso contrario se desarrollará, en el capítulo III; en el cual se debe conceptualizar las variables que interviene en el estudio. Según Fidias (1999) "Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.

El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde además de las variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medición.

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Definición de Términos Básicos En este aspecto se deben DEFINIR los términos que no fueron clasificados suficientemente, en el marco teórico.

NO ES UN GLOSARIO DE TÉRMINOS. Diferencias entre definición de términos básicos y glosario de términos.

DEFINICIÓN

DE

TÉRMINOS

BÁSICOS

GLOSARIO

E

LOS

TÉRMINOS

- Contiene solo los vocablos o expresiones - Contiene los vocablos inmersos en el problema. de difícil comprensión en una obra.

Referencia Consultadas http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2014/06/capitulo-ii-marco-referencial-como.html http://radamar.blogspot.es/1273844019/capitulo-ii/

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Marco Metodológico Apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación desde el contexto de la Tic Por: Maribel Villavicencio Rivero1. marib70vr@gmail.com

Figura N° 1 Obra de la joven artista Dimitra Milan; Titulada: Un Canto a la Belleza. Empleando la técnica clásica del óleo y los medios mixtos contemporáneos, se pudiera decir, que la artista interactúa con la naturaleza, logra reproducir lo que a su criterio es la armonía entre lo natural y lo humano, en íntima relación como la construcción de lo observado en reproducción con una realidad compleja.

Fuente: http://cocteldemente.com/dimitra-milan-un-canto-a-la-belleza/

Consideraciones generales

Para representar a la metodología, es necesario acotar que en esta área hay mucha tela que cortar, empezando con los trabajos de producción intelectual, los cuales surgen con una idea, que generalmente está acompañada del deseo de conocer, en tal sentido Arias (2012), define el conocimiento como: “un proceso en el cual se relacionan el sujeto que percibe, mediante sus sentidos, y el objeto conocido o percibido”. (pág. 13) Lo antes citado, nos refiere a la forma de contemplar el objeto, distinguiendo el observador ciertas características de las cuales se apropia,

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela demostrando dominio del objeto percibido, un ejemplo de ello, es la antesala de lo que reproduce Milán, en su pintura.

Es por ello que, en el conocimiento, encontramos dos tipos, uno es el empírico y el otro el científico, de este último emerge el método científico, y es justamente, ahí donde a juicio del Manual de trabajo de grado de especialización y Maestría y Tesis Doctorales, UPEL (2016) establece que en la metodología: Se describen los métodos, técnicas o procedimientos aplicados de modo que el lector pueda tener una visión clara de lo que hizo, por qué y cómo se hizo. Además, deben mencionarse las razones por las cuales se seleccionó dicha metodología, su adecuación al problema en estudio y sus limitaciones. (pág. 34) Por lo tanto, al emplear la metodología se produce el acopio, organización y análisis de información que conduzcan al investigador a una visión clara de lo que hizo hasta establecer conclusiones. A partir, de los análisis e interpretaciones de la relatoría surgen hallazgos de los cuales se generan las aproximaciones teóricas.

Con relación, a la producción del conocimiento, lo primero que debe estar al tanto todo tutor, es el criterio, la normativa o el manual al que se suscribe la institución, donde se inscribe la investigación, es decir, los formalismos o estructuras básicas para desarrollar los trabajos especiales de grado y/o tesis doctoral, tal como ocurre con la Universidad Experimental Libertador, comúnmente conocida por sus siglas UPEL, la cual cuenta con un Manual específico para estandarizar los trabajos de grado, especialización; Maestría y Tesis Doctorales estableciendo normas, que a su vez destacan el proceso de actualización con la posibilidad de ser ampliado y mejorado, para adecuarse a los nuevos estándares característicos de la investigación emergente.

Ahora bien, el trabajo de investigación es netamente responsabilidad del investigador, con el acompañamiento del tutor. En tal sentido, se sugiere conformar equipos con pericia y destreza en áreas específicas de conocimiento, donde el abordaje correcto de todos los elementos se integre de manera holística en la construcción de la producción intelectual. Otro de los aspectos, a considerar el

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela investigador es el lenguaje, forma y estilo; así como fondo y contenido. El lenguaje, forma y estilo, se observan a primera vista, en la implementación del tipo de letra; admitiéndose: “Arial”, “Times New Roman” o de tipo similar, el tamaño de esta será de 12 puntos en todo el texto, y para títulos y capítulos generalmente número 14, según la casa de estudio que lo requiera.

De tal manera, la transcripción de la información puede realizarse en Office 2013, preferiblemente emplear uno que sea compatible con el lenguaje de programación. Con relación, al estilo las ciencias sociales recomiendan adaptarse al sistema propuesto por la Asociación de Psicólogos norteamericana, (APA), que actualmente cuenta con la sexta edición, y/o en su defecto la que indique la institución. Con este sistema se resalta la importancia de citar autor-fecha, y de reflejar un mapa bibliográfico que vincule de manera integral y holística el saber abordado en un proceso de investigación.

De allí, la importancia del recurso tecnológico idóneo que nos permite mantener un archivo del material consultado y citado, en el desarrollo del trabajo, tal como el de Mendeley software, con este recurso tecnológico podemos mantener en orden las referencias consultadas en la trayectoria de la investigación. De igual manera, podemos hacer con relación al índice, el cual se sugiere elaborarlo utilizando la tabla de contenido de la cinta de opciones correspondiente a “referencias” de Microsoft Word 2013, facilitando el acceso directo, con tan solo control click al tema que se desea acceder rápidamente en una plataforma digital.

En cuanto, al fondo y contenido todos los apartes guardan relación directa con las dimensiones onto-epistemológica, en otras palabras, con la realidad del objeto fenómeno de estudio y la relación teórica de ese objeto con la ciencia. El término epistemología significa ciencia o teoría de la ciencia; según Aristóteles citado por Tamayo T. M (2009) “es ciencia, y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas; viene de la palabra griega episteme”. (pág. 25). Lo antes citado, nos permite evidenciar, el dominio del arte o temática de estudio y la experiencia del investigador en esa área, dándole sentido y significado a todos los componentes de

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela manera armónica e integral, que guarda relación desde el principio hasta el fin, empezando por el título, pasando por las definiciones, sustentos teóricos, características, causa – efecto, debilidades, funciones, lo que conduce al lector en un isomorfismo que lo seduce sistemáticamente hasta llevarlo a conocer los resultados de la investigación.

Por otra parte, resulta de mayor utilidad, emplear los Paquetes Estadísticos para las Ciencias Sociales (SPSS donde la versión 25, resulta ser la más reciente), con la que se puede conocer el grado de estimación de la confiabilidad, cuyo atributo simplifica el procedimiento y al mismo tiempo minimiza el margen de error, obteniendo con ello mayor precisión del coeficiente de confiabilidad (Alfa de Cronbach). Posteriormente, cuando se aplique el cuestionario, y se recopilen y procesen los datos estadísticos, se recomienda emplear bien sea el formato Excel versión 2013, o el mismo paquete estadístico up supra identificado. En este contexto, Balestrini (2006), explica que el marco metodológico: (…) está referido al momento que elude al conjunto de procedimientos lógicos implícitos en todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos convencionalmente operacionalizados (p. 125).

Así pues, de esta manera se desarrollan los métodos, registros y técnicas que permiten obtener la información para diseñar la propuesta de los apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación en el contexto de la tecnología, información y comunicación. Por tal razón, nos hemos propuesto abordar de manera general los aspectos que desde diversas perspectivas se pudieran presentar en un trabajo de grado o una tesis doctoral, con el propósito de dejarla a disposición de los tutores de investigación.

Considerando, al investigador desde el escenario de la tesis doctoral, el cual tiene como soporte epistemológico los modelos paradigmáticos, ya sea en el marco de un proyecto teórico puro o un proyecto aplicado experimental. Se asumen los principios orientadores en los estudios interpretando la vida social, cultural o

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela productiva, en conexión con el saber, permitiendo dar cabida a la producción escrita sobre el tema, a las versiones, las experiencias, creencias, vivencias, de los participantes de la investigación; y a la reflexividad del investigador.

Desde esta percepción de la realidad objeto de estudio, la tesis doctoral hace posible resaltar la posibilidad teórica y metodológica de darle apertura al investigador hacia el fenómeno estudiado. Con ello, se explora mucho más allá de la simplificación a priori del objeto de la investigación, caracterizando el problema objeto de estudio, desde un proceso que rescate la naturaleza coherente, rigurosa, que mediará en la selección de paradigmas, métodos y estrategias de investigación capaces de interpretar el mundo que se quiere comprender.

En respuesta a esto, la tesis doctoral, a todas estas, recupera la subjetividad como espacio de construcción de la vida humana, reivindica la vida cotidiana como escenario básico para comprender la realidad socio-cultural, y valora la intersubjetividad y el consenso al objeto de estudio. La tesis doctoral constituye el abordaje de la verdad, sin las restricciones formales de una metodología cerrada que, si bien sirve para investigaciones de tipo operativas y de caso, no son adecuadas

cuando

se

aborda

una

realidad

desde

diversas

dimensiones

contextuales, que atiendan los planos del conocimiento: Ontológico, epistemológico, metodológico, axiológico y teleológico.

Ahora bien, cerrando el círculo, es menester, tener claro los elementos esenciales que identifican la naturaleza de la investigación, el paradigma en el cual se suscribe y el enfoque que lo determina. Seguidamente, presentamos a continuación los apuntes metodológicos dirigido a los tutores de investigación desde las perspectivas cuantitativa y la cualitativa de tal manera, que sirva como material de consulta a los tutores al momento de la asesoría.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Apuntes Metodológicos dirigido a los Tutores de Investigación desde la Perspectiva Cuantitativa Por: Gladys A. Alvarez A1. gladysalvarez60@gmail.com

Ideas acerca de la Metodología Cuantitativa Un asesor metodológico, presta asesoría en cualquiera de las etapas de una investigación, por lo que resulta necesario en la preparación del investigador, contar con conocimientos científico y tecnológico, precisos de la ciencia de estudio en particular, requiriendo en su travesía creatividad, disciplina de estudio, trabajo y sistematicidad. Al respecto Sabino, C. (1992), afirma: “lo que distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro mundo es que esta se guía por el método científico”. (pág. 2).

Ahora bien, según lo citado nos queda claro la distinción que existe en los tipos de conocimientos, uno es el conocimiento vulgar o común, y el conocimiento científico. En cuanto al desarrollo del conocimiento científico, implica algunos procesos lógicos básicos que son universalmente aceptados. Tal es el caso, que para determinar lo que está ocurriendo en el mundo natural, los científicos recogen datos a través de la observación y recurren a la medición para la verificación. Por ello, Sabino, C. (ob.cit), señala que “la investigación es un proceso creativo, plagado

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela de dificultades imprevistas, de prejuicios invisibles y de obstáculos de todo tipo”. (pág. 2) Por lo tanto, la única manera de abordar el problema del método científico, en un sentido general, es buscar los criterios comunes y las orientaciones epistemológicas que funjan como antecedentes de la investigación, y base de datos, que al mismo tiempo permiten crear conocimiento a través de la verificación de hipótesis.

Atendiendo estas consideraciones, para una correcta redacción del el marco metodológico, se debe describir cómo hiciste el análisis de tu tema, dando

una

visión clara a las interrogantes: qué, por qué y cómo, también es pertinente resaltar la adecuación de la metodología elegida y sus limitaciones, cuáles métodos, técnicas o procedimientos aplicar, debido que en el marco metodológico se trata de entender el "cuánto", Tamayo y Tamayo (2003), define el marco metodológico como: “un proceso que, mediante el método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento adquirido con el fin de relacionarlos con las hipótesis presentadas

ante los problemas planteados”

(pag.37).

De igual manera, es importante comprender que la metodología de la investigación es progresiva, en tal sentido, no es posible realizar una investigación científica sin las fundamentaciones teóricas adecuadas que van a justificar la temática del estudio seleccionado. A su vez, la formulación del planteamiento del problema permite determinar desde que perspectiva el investigador enmarca su estudio, debido a que las interrogantes pueden llegar a ser un indicador de la tendencia o enfoque de un trabajo intelectual. Por lo tanto, si el enfoque resulta ser cuantitativo el mismo deviene de una rama de la filosofía llamada positivismo lógico, que funciona con reglas estrictas de lógica, verdad, leyes y predicciones.

Dentro de ese contexto, Palella y Martins (2010) definen la investigación cuantitativa como “aquella según la cual se recogen y analizan datos cuantitativos sobre una variable”. (pág.19). Mas adelante, los mismos autores señalan que este

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela enfoque se “caracteriza por privilegiar el dato como esencia sustancial de la argumentación” (pág.40). Esto quiere decir, que de la información brindada emerge los valores que refieren numéricamente a la representación simbólica acerca de la realidad. Permitiendo realizar el análisis de los fenómenos a través de diferentes formas estadísticas.

En torno, a los estudios cuantitativo, se distinguen objetivos con este tipo de enfoque de la siguiente manera: • La medición de variables susceptibles a ser cuantificadas.

• La verificación de hipótesis que tienen como soporte teorías legitimadas por la comunidad académica.

• La definición de políticas sociales que tengan como soportes indicadores de cubrimiento de servicios, establecimiento de necesidades, entre otros.

• El comportamiento humano y las situaciones y relaciones sociales desde sus manifestaciones externas y medibles.

• Probar teorías o categorías analíticas.

• Generalizar a poblaciones amplias los resultados del proceso investigativo.

Así mismo, encontramos la aplicabilidad del diseño cuantitativo en: - Planteamientos operacionales.

- Referentes empíricos observables

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Mide fenómenos

Emplea experimentación Características Utiliza estadísticas

Análisis causa-efecto Enfoque Cuantitativo Procesos

Secuencial Deductivo Probatorio Analiza la realidad objetiva

Bondades

Generalización de resultados Control sobre fenómenos Precisiòn

Adaptado por Álvarez G. (2018)

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Apuntes Metodológicos dirigido a los Tutores de Investigación desde la Perspectiva Cualitativa Por: María Elena Castellano

Obra de arte: el amor Las últimas investigaciones sobre el funcionamiento del cerebro sostienen que las personas que están realmente enamoradas pierden la capacidad de criticar.

El método de investigación cualitativa lleva mucho tiempo entre nosotros, aunque comenzara a teorizarse a mediados del siglo XX. Los griegos ya observaban comportamientos, un método primitivo necesario para nuestra evolución.

La investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural. La observación constante, el análisis de cada situación relacionada con el comportamiento entre las personas, es la base de la investigación cualitativa. El interactuar con el entorno es la que da las experiencias, conocimientos dejando ver el estado natural de cada ser. El comportamiento humano en su diferente escenario; (según contextos culturales, ideológicos y sociológicos), su causa-efecto no puede ser exacto unos a otros, indicando las cualidades individuales de cada individuo.

Según Cuenya y Ruetti (2010), “el análisis cualitativo busca comprender los fenómenos dentro de su contexto usual, se basa en las descripciones detalladas de situaciones,

eventos,

personas,

interacciones,

comportamientos

observados,

documentos, y demás fuentes que persigan el fin de pretender no generaliza resultados”.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin embargo, los estudios cualitativos no siguen un proceso rígido y secuencial. Estos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y análisis de datos. Se basa en un método indagatorio o exploratorio, muchas veces previo al cuantitativo.

Los tipos de investigación es el conjunto de pasos a desarrollar durante la investigación. Tienen que ver con las decisiones que el investigador toma con respecto a tipo de investigación, diseño, unidades de estudio y procedimientos, entre otros.

MARCO METODOLÓGICO (CAPÍTULO III.) Métodos, tipos y enfoques de Investigación Se entiende por métodos de investigación, aquellos procedimientos lógicos y rigurosos que siguen los investigadores para obtener conocimiento, debemos recordar que la palabra método también se puede definir como camino o ruta.

A este proceso lo denominamos método, los más utilizados son: 1) Método Inductivo 2) Método Deductivo 3) Método Analítico 4) Método Sintético 5) Método Científico Existe también otra forma de clasificación relacionada con los pasos que se siguen para la solución del problema, esta es: 1) Investigación Exploratoria 2) Investigación Descriptiva 3) Investigación Explicativa

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela 4) Investigación Correlaciona 5) Investigación Histórica 6) Investigación Experimental Respecto a la forma como se adquiere la información encontramos la siguiente clasificación: a) Enfoque Cuantitativo: Parte del estudio del análisis de datos numéricos, a través de la estadística, para dar solución a preguntas de investigación o para refutar o verificar una hipótesis. b) Enfoque Cualitativo: Parte del estudio de métodos de recolección de datos de tipo descriptivo y de observaciones para descubrir de manera discursiva categorías conceptuales. c) Enfoque Mixto: Consiste en la integración de los métodos cuantitativo y cualitativo, a partir de los elementos que integran la investigación.

Métodos de la investigación según enfoque Cuadro Nº 1 EMPIRICO

ENFOQUE

ANALITICO

DESCRIPCION

Método científico

Métodos

     

Deductivo Inductivo Descriptivo Experimental Cuasiexperimental No experimental

CUALTITATIVO

CUALITATIVO

HISTORICO HERMENEUTICO

CRITICO-SOCIAL

Hermenéutica

Investigación evaluativa

(interpretativo)

Investigación acción

Histórico-Analítico

Investigación participativa

Etnografía

Investigación

Estudio de Caso

participativa

Naturalistico

Investigación participativa

Naturalista

Investigación pedagógica

Experiencial Dialógico Endógeno Fuente: Adaptado por Castellano M. (2018)

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acción

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Diseño de investigación El término diseño en el marco de una investigación cualitativa se refiere al abordaje general que se utiliza en el proceso de investigación, es más flexible y abierto, y el curso de las acciones se rige por el campo (los participantes y la evolución de los acontecimientos), de este modo, el diseño se va ajustando a las condiciones del escenario o ambiente.

Varios autores plantean diversas tipologías de los diseños cualitativos, según Hernández, Fernández y Baptista (2006) que, aunque no abarca todos los marcos interpretativos, si comprende los principales. Nos referimos a los diseños de teoría fundamentada, diseños etnográficos, diseños narrativos, diseños de investigaciónacción y diseños fenomenológicos. No obstante, es importante distinguir que no existe una clara separación entre ellos, ya que la mayoría de los estudios toma elementos de más de uno de éstos, es decir, se yuxtaponen. Por eso con mucha frecuencia se afirma que las fronteras entre los diseños cualitativos realmente no existen. Por ejemplo, un estudio orientado por la teoría fundamentada puede abarcar elementos narrativos y fenomenológicos. A continuación, revisaremos brevemente cada uno de ellos: a) Teoría fundamentada b) Diseños etnográficos c) Diseños narrativos d) Diseños de investigación-acción Población y Muestra Población Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado.

Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela algunas características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio. Entre éstas tenemos: Homogeneidad, tiempo, espacio y cantidad

Muestra: La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la población. Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad y cuán representativo se quiera, sea el estudio de la población: Aleatoria, Estratificada o Sistemática. El tamaño de la muestra depende de la precisión con que el investigador desea llevar a cabo su estudio, pero por regla general se debe usar una muestra tan grande como sea posible de acuerdo a los recursos que haya disponibles. Entre más grande la muestra mayor posibilidad de ser más representativa de la población.

En la investigación experimental, por su naturaleza y por la necesidad de tener control sobre las variables, se recomienda muestras pequeñas que suelen ser de por lo menos 30 sujetos.

En la investigación descriptiva se emplean muestras grandes y algunas veces se recomienda seleccionar de un 10 a un 20 por ciento de la población accesible.

Técnicas e instrumento de recolección de datos.

Con relación, a la técnica Albert (2007:232) señala que "se trata de una técnica de recolección de datos que tiene como propósito explorar y

describir

ambientes…implica adentrarse en profundidad, en situaciones sociales y mantener un

rol

activo,

pendiente

de

los

detalles,

interacciones".

Los más utilizados en la investigación científica.

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situaciones,

sucesos, eventos e

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Cuadro Nº 2 Técnicas e instrumento de recolección de datos TECNICA

Encuestas

Entrevista Observación

INSTRUMENTO

Cuestionarios: Dicotómico (SI , NO) Policotómicos Escalas Pruebas de Actitud, conocimiento Aparatos de Medición Test.

Guión de Entrevista Guía de observación Diario de Campo Lista de cotejos Matrices

Castellanos M. (2018)

Estas técnicas e instrumentos se pueden utilizar tanto en el paradigma positivista (Cuantitativo) como en el paradigma cualitativo.

Los instrumentos de Investigación. Para Sabino (2000), son los recursos de que puede valerse el investigador para acercarse a los problemas y fenómenos, y extraer de ellos la información: formularios de papel, aparatos mecánicos y electrónicos que se utilizan para recoger datos o información, sobre un problema o fenómeno determinado. Cuestionario, termómetro, escalas y ecosonogramas.

La Validez Se refiere al grado en que un instrumento de recolección de datos mide lo que pretende medir Hernández y otros (2000), señala que la validez, se determina antes de aplicar el instrumento. El procedimiento que se utiliza se denomina Juicio de experto con la aplicabilidad del Coeficiente de Proporción de Rango (CPR). El mismo requiere un mínimo de tres (3) expertos (profesionales), el cual se les debe entregar un instrumento que contenga: El título de la Investigación, el objetivo general, el cuadro de operacionalización de variables y la matriz para la validación.

La Confiabilidad.

La mayoría de Investigadores y metodólogos, coinciden en afirmar que, la confiabilidad de un Instrumento de Recolección de Datos, se refiere al grado en que

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela una aplicación reiterada a un grupo de individuos o sujetos, produce resultados, produce resultado similar. Se obtiene mediante la aplicación de un "Estudio Piloto" el cual consiste en aplicar el instrumento una vez validado, a una pequeña muestra, con características similares a la del estudio a realizar (10 sujetos), para determinar su confiabilidad.

Dependiendo de las características del instrumento diseñado, se aplica el tratamiento estadístico pertinente. Si es un instrumento Dicotómico (si no). se debe aplicar el coefieciente de Correlación de Kuder Richardson (KR -20 O KR-21), pero si es un instrumento con escala tipo liker (1,2,3,4,5), Policotómico, se debe aplicar el coeficiente de Alpha de Cronbach.

REFERENCIAS CONSULTADAS

Arias F, (2012) El Proyecto de Investigación. 6ta edición. Editorial Episteme Caracas – Venezuela Paella y Martins (2012) Mitología de la Investigación Cuantitativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. La Editorial Pedagógica Experimental, Caracas – Venezuela.

Sabino C. (2010) El Proceso de Investigación. Ed. Panapo, Caracas, Publicado Ed. Panamericana, Bogotá, y Ed. Lumen, Buenos Aires Tamayo y Tamayo M (2003). El Proceso de la Investigación Científica. Limusa Noriega Editores. 4ta Edición México.

Tamayo y Tamayo M. (2009) El proceso de la Investigación Científica. Quinta edición. Editorial Limusa. Grupo Noriega Editores. Balderas, México, D.F. Universidad Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.

(2016) Manual de trabajo de grado de especialización y Maestría y Tesis Doctorales, 5ta edición. Caracas – Venezuela.

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EL ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Por: Dexi Y. Pérez C. y Luis Rosales.

El análisis de resultados es la parte del informe en la que estableces las conclusiones del mismo. Debe ser claro y conciso, ya que el lector suele llegar cansado a esta parte del ensayo. He aquí se presentarán los pasos a seguir:  Empezar con las relaciones y generalizaciones que los propios resultados guardan con informe. Evidentemente, los resultados salen del desarrollo del informe, por lo que deberás mostrar esas relaciones en el análisis de resultados.  Señalar los aspectos no resueltos y no tratar de ocultarlos. Delimita lo que no cuadre. En algunos ensayos puede haber algún resultado que no encaje o cuadre con el desarrollo de la investigación. Debes señalarlo y dejar abierto el tema.  Mostrar las relaciones de tus resultados con trabajos anteriormente publicados, y también mostrar las nuevas conclusiones propias de tu ensayo.  Explicar cuáles son las bases teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas que pueda tener. De donde salen tus conclusiones y para qué sirven.  Formular detalladamente y de forma clara las conclusiones.  Dar recomendaciones o sugerencias si es necesario, para facilitar la compresión del informe.  Por último, resumir las pruebas que recogen esa información, así como las fuentes.

En el análisis de los resultados es conveniente, precisar la forma como se llevará a cabo el análisis o procesamiento e interpretación de los datos, recomiendo

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela hacer un pequeño diseño esquemático, teniendo en cuenta para ello las respuestas a las siguientes preguntas: - ¿Cuál es la postura epistemológica que subyace al método seleccionado por el investigador para estudiar la realidad precisada en el problema?, - ¿Cuál será la forma de análisis de los datos de acuerdo con el método seleccionado?

En este sentido, las respuestas a estas preguntas presuponen explicar y describir la forma como serán procesados los datos, describiendo en la argumentación el énfasis por un análisis cuantitativo o análisis cualitativo de éstos y detallando el nivel de medición al que se pretende llegar a acceder siguiendo las escalas nominales, ordinales, de intervalo y de razón.

Como se puede apreciar, la primera interrogante obedece esencialmente al lenguaje

de

la

cualificación

o escala

nominal,

mientras

que

las escalas

ordinales y escala de intervalo implican un mayor desarrollo cuantitativo en los procesos de medición; la escala de razón corresponde a las ciencias físicas. Si bien esta actividad no parece tan importante como la formulación del problema, los objetivos o la metodología del estudio, conviene saber que la gran mayoría de los proyectos comienzan a definir sus posibilidades de financiación cuando su resumen muestra con claridad y suficiencia de qué trata la investigación y cómo se llevará a cabo.

Cabe señalar que el análisis de resultados se propone interpretar y analizar los resultados de la investigación de donde saldrán los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relación entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio en el trabajo está destinado de un cierto modo a respaldar la hipótesis

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela general o de discutirla, y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teoría para así hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de discutirlos ya se ha hecho la descripción y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en detalle.

Por lo tanto, cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera débiles comparaciones, así como la ausencia de lógica en el análisis de resultados empíricos o se hace excesivamente teórica.

En este mismo orden de ideas, los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con estudios que compartan la hipótesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el análisis… ¿se parecen los resultados? ¿Por qué se considera que difieren los resultados? Vale la pena comparar los resultados con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se están realizando.

Todas estas comparaciones y análisis deben señalar la fuente citando los autores empleando las Normas de la Asociación Americana de Psicólogos o Normas APA. Lo ideal es hacer una discusión puntual, no prolongar innecesaria del análisis de resultados de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante del análisis de resultados. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusión.

De

allí

que el

análisis

de

resultados sea

apropiado

para

hacer

cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga, pero si lo suficientemente claro ya que estas líneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es conveniente seguir una línea organizada para el abordaje del análisis de resultados:

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela  Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican.  Señalar las faltas de correlación y delimitar los aspectos no resueltos.

No ocultar o alterar los datos que no cuadren.  Mostrar la relación que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados.  Exponer las consecuencias teóricas de la investigación y las posibles aplicaciones prácticas de la misma.  Dar alguna recomendación o sugerencia en caso de considerarlo necesario.  Formular las conclusiones de la forma más clara posible.  Resumir las pruebas que respaldan cada conclusión.

Finalmente, en el análisis de resultados los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor durante el trabajo de investigación. Existen trabajos en los que el análisis de resultados se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusión y conclusiones).

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela CAPITULO V

Ya llegue a el capítulo V elaboración de la propuesta… ¿Que debo de saber para diseñar la propuesta del trabajo investigación?

Por: Ronald Peraza C.I: V-21.160.132 Ronaldperaza77@gmail.com y Yurisol Barrios C.I: V- 12.894.034 yurisolbarrios@gmail.com

Deben de estar claros antes de desarrollar este capítulo que la propuesta sólo se elabora en trabajos de tipo cuantitativo, ya que las investigaciones cualitativas tienen la propuesta incluida en la fase investigativa. La propuesta se elabora cuando el investigador asume la modalidad de proyecto factible o proyecto especial y trabajo de aplicación.

El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos, un buen diseño debe identificar a los beneficiarios y actores claves; establecer un diagnóstico de la situación problema; definir estrategias posibles para enfrentarla y la justificación de la estrategia asumida; objetivos del proyecto (generales y específicos); resultados o productos esperados y actividades y recursos mínimos necesarios.

Se denomina Proyecto Factible la elaboración de una propuesta viable, destinada atender necesidades específicas a partir de un diagnóstico. El Manual de Tesis de Grado y Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Libertador, (2003), plantea: “Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela necesidades de organizaciones o grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades “(p. 16).

Del mismo modo, Arias, (2006, p. 134), señala: “Que se trata de una propuesta de acción para resolver un problema práctico o satisfacer una necesidad.

Es indispensable que dicha propuesta se acompañe de una investigación, que demuestre su factibilidad o posibilidad de realización”.

Este diseño debe estar sustentado en un enfoque teórico de planificación, el cual permita incorporar elementos como: objetivos, contenidos, estrategias, acciones, actividades, indicadores, entre otros. Además, precisa incluir el estudio de factibilidad (legal, económica, técnica y financiera).

El capítulo V está estructurado de la siguiente manera: (Esta estructura es sujeta a cambio de acuerdo a las normativas de cada institución)  Titulo  Presentación  Diagnóstico estratégico (solamente si la propuesta-solución es un plan estratégico)  Objetivo general de la propuesta  Objetivos específicos de la propuesta  Fundamentación  Desarrollo de la Propuesta o plan de acción a desarrollar  Conclusión de la propuesta TITULO: Colocar el título del trabajo de investigación.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela PRESENTACION: En la presentación se debe de introducir al lector en cuanto a la propuesta, cual es su finalidad y al mismo tiempo indicar que la misma nace del diagnóstico de las necesidades, que es punto de partida del diseño de un plan, programas proyectos o lineamientos y que la misma está en la determinación de las necesidades de la población las que a su vez son el referente del impacto, concluida la ejecución de la propuesta y satisfechas las necesidades.

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO (SOLAMENTE SI LA PROPUESTA-SOLUCIÓN ES UN PLAN ESTRATÉGICO): El diagnóstico se genera del análisis de la situación que será planificada; se inicia con una descripción detallada de la situación, tratando ser lo más neutral posible y coherente con la realidad estudiada.

Según Labrador

y Otros,

(2002), expresan:

“El diagnóstico es una

reconstrucción del objeto de estudio y tiene por finalidad, detectar situaciones donde se ponga de manifiesto la necesidad de realizarlo” (p.186) OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA: Hay que tener claro que los objetivos de la propuesta no son los mismos de la investigación. Estos últimos permiten ubicar el diagnóstico de la situación problema, mientras que los de la propuesta son objetivos para el saneamiento del problema o problemas concretados por el diagnóstico.

Debe de identificar el propósito central del proyecto y a dónde se quiere llegar. Describa la situación ideal futura que se desea alcanzar, a través del Proyecto. Este objetivo está concebido a largo plazo. Se debe responder a la pregunta: ¿Qué se quiere lograr con la ejecución del Proyecto?

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA: Señale en cada objetivo específico los resultados parciales que debe alcanzar el proyecto para lograr el objetivo general. Están concebidos a corto plazo. Se debe responder a la pregunta ¿Cuáles son los resultados parciales o intermedios que hay que lograr para alcanzar el o los objetivo (s) general (es) del Proyecto?

Se requiere que los objetivos sean traducidos en acciones concretas, es decir, hay que indicar cuánto se quiere lograr con la realización del proyecto dentro de un plazo determinado y en un ámbito o espacio también delimitado, permitiendo establecer las actividades y acciones correspondientes.

FUNDAMENTACIÓN: Para fundamentar la opinión sobre las diferentes etapas y componentes de un proyecto, el evaluador recurre a ciertos criterios y a un marco de referencia que le permite contrastar, comparar e interpretar los resultados observados en función de patrones explícitos o implícitos. Del mismo modo, para la interpretación y evaluación de los resultados, se debe partir desde la teoría del problema del proyecto (investigaciones y análisis anteriores sobre causas, efectos, relaciones , avances etc.), pero para ampliar y enriquecer dicha perspectiva el evaluador recurre a la experiencia y conocimientos propias que él o su equipo, han acumulado sobre el tema, a los resultados de otros proyectos similares y a las opiniones de actores diversos relacionados con el proyecto o con la experiencia en el problema que se aborda. (Martinic, S.; 1996)

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DESARROLLO DE LA PROPUESTA O PLAN DE ACCIÓN A DESARROLLAR: Objetivos

Acciones o

Descripcion

específicos

actividades

es

de

Temporalidad

las

Recursos

Responsable

necesario

acciones horas

-Humano

-Personal

-Tecnológico

administrativo de la empresa -Investigadores -Experto Invitado

ACTIVIDADES DE UN PROYECTO: Son las acciones o tareas que se deben hacer para alcanzar los resultados o productos comprometidos. De esta forma a cada producto y lo resultado le corresponderá una acción o un conjunto de acciones determinadas y lógicamente relacionadas. Sólo se deben incluir aquellas acciones que realiza el equipo del proyecto. Para establecer el calendario y duración de ellas, se deberá tomar en cuenta la, disponibilidad y realidad sociocultural de los beneficiarios del proyecto.

RECURSOS DE UN PROYECTO: Son las materias primas, los medios disponibles (humanos y materiales), con que cuenta el proyecto, para lograr los objetivos, resultados y actividades planificadas en él.

CONCLUSIÓN DE LA PROPUESTA: El investigador debe considerar para la conclusión de su propuesta, todos aquellos aspectos relevantes que motivaron a que fuere necesaria la realización de

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela la misma; así como lograr proporcionar una visión clara acerca de los resultados obtenidos con ella.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Arias, Fidias (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. (5º. ed.) Caracas - Venezuela: Espíteme.

Gómez, C., (2000). Proyectos Factibles. Editorial Labrador y Otros, (2002). Metodología. Valencia.

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Predios.

Valencia.

República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela GUIA PARA FACILITAR LA ELABORACION DE LA PROPUESTA DE UN TRABAJO ACADEMICO- CAPITULO VI.

Presentado por: Dra. Rosa Yépez. Abgmargarita20@gmail.com En el marco de nuestra investigación, en el subsiguiente Capítulo VI, de manera breve explicaremos en que consiste la ejecución de la propuesta y a que área está dirigida; ya que la investigación socio-educativa se encuentra en una disyuntiva histórica e interesante, por el agotamiento de la hegemonía de los diferentes paradigmas.

Pues, cuando se inicia una investigación, debemos conocer que es un proceso de adquirir y acumular conocimientos y destrezas, que una guía como esta puede resultar de gran utilidad, y va dirigida a estudiantes, docentes y profesionales interesados en el fascinante mundo de la investigación; por ello resulta necesario recalcar que de ninguna manera una guía podría ser un subtítulo de la formación e información teórica, metodológica, técnica y empírica que se requiere, ni podría verse sin las consecuencias que resulta de la cotidianidad de la investigación.

De tal manera que, en el mundo académico y profesional, una propuesta es un documento que describe un proyecto de trabajo a realizar en un área o sector de interés; y que se elabora con el fin de dar solución a un determinado problema o solicitar aprobación, como es el apoyo institucional y/o financiero para su ejecución.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela El proceso de elaboración de la propuesta Una propuesta de investigación es producto de un proceso de trabajo que incluye varias actividades importantes, de las cuales depende su éxito o fracaso. De allí que, a lo largo de su elaboración, es importante mantener a la vista varias preguntas que señalan condiciones y requerimientos importantes, un factor relevante es, estar estructurada con títulos, subtítulos, esto permite dirigir la atención del revisor o lector hacia las partes críticamente importantes. Es importante que, durante el proceso, el investigador deba asegurarse de haber tomado en cuenta los criterios de evaluación y ponderación que los revisores aplicarán para calificarla. De modo que los elementos que lo estructuran deben estar muy bien elaborados.

En nuestra guía podemos señalar algunos de los principales elementos de la calidad de la propuesta que son evaluados por quienes la califican; se espera que los investigadores que dirigirán su ejecución posean esta calidad y la fomenten entre sus colaboradores interesados. Un detalle clave poseer la experiencia y capacidad teórica, metodológica, de campo y analítica de los investigadores; especial atención aspectos metodológicos tales como las variables o aspectos sobre los que se recolectará la información, la validación del instrumental, la delimitación de universos (o ámbitos) y el diseño muestral (o la selección de casos y tipos de informantes), así como las formas de procesamiento y análisis proyectadas.

Estructura de la propuesta.

1.- Portada 2.- Presentación 3.-Resumen El documento que denominamos propuesta usualmente consta de las siguientes partes o secciones. Según el Autor, (Danilo, Palma R.) 1. Portada.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Debe incluir, en la parte superior, la identificación de la institución y entidad que está presentando la propuesta. En medio, debe tener el título del estudio a realizar.

Un poco más abajo debe indicar a quién se le está presentando; y en el último renglón, el país, el mes y el año.

2. Presentación.

En la hoja siguiente a la portada se puede incluir una breve presentación de la propuesta, con más detalles que en la portada tales como quién la elaboró, a solicitud de quién o de cuál unidad o departamento, quiénes asesoraron su preparación y el código o número de registro de la propuesta (si fuere procedente).

Esta presentación debe estar centrada horizontal y verticalmente.

3. Resumen.

Las propuestas, de hecho, presentan resúmenes elaborados con base en esquemas o formatos diferentes. No hay una receta universal. Krathwohl sugiere el siguiente formato, que debe redactarse en una sola página: 1. Título: 2. Área temática, tópico y sub-tópico de investigación 3. Dirección, teléfono, dirección electrónica y fax de quien presenta la propuesta 4. Duración del proyecto 5. Monto total de fondos solicitados: (si la duración es mayor a un año, indicar los fondos necesarios para cada año; y luego, el total).

6. Descripción resumida de la propuesta (Abstract, en no más de 250 palabras), contestando las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el propósito específico de este estudio? ¿Qué conocimiento se persigue?

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela • ¿Cómo se realizará el estudio? (descripción no técnica del tipo de estudio, diseño, metodología, lugares, datos demográficos, étnicos, etc.

• ¿Qué diferencia podrían hacer los resultados del estudio? ¿Para quién? (¿Qué podríamos averiguar, como resultado de este estudio, que no sepamos ahora? ¿Qué podríamos hacer, como resultado de este estudio, que no podamos hacer ahora? ¿Para quién será este estudio importante? ¿Mejoramientos o aumentos de qué, implicaría este estudio?

Generalmente el resumen se redacta al final, cuando se ha completado la elaboración de la propuesta. Índice general.

Debe presentar los mismos títulos y subtítulos de la sección de esta guía (desde 1. El problema, hasta Anexos). Lo usual es que los índices generales contengan sólo títulos y subtítulos (de uno y dos dígitos), sin incisos. Sin embargo, revisores y lectores interesados encuentran con mayor facilidad las secciones críticas de la propuesta cuando además el índice contiene incisos (de tres dígitos).

Aunque el índice general se puede redactar al inicio de la elaboración de la propuesta, sólo se podrán indicar los números de páginas en que aparece cada título, subtítulo, cuando la propuesta esté terminada.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela ¿Que debes saber al momento de elaborar la conclusión, recomendación, referencias bibliografías y los anexos?

Por: María Alejandra Betancourt Pérez. Licenciada en Administración de Desastre.

Capítulo IV CONCLUSIONES: Es el punto final de la investigación realizada, esta se enmarca en un contexto de inicio-cierre, es decir, que se parte con las ideas propuestas o preliminares del estudio, luego se describen los logros obtenidos, y finalmente se formulan otras ideas partiendo de las que se tuvieron al principio del estudio. En términos generales, la conclusión debe incluir aspectos como:  Logros del trabajo, a manera de una introducción breve.  Ideas relevantes que hayan surgido en los diferentes capítulos elaborados.  Conclusiones generales del tema central seleccionado.

Las conclusiones pueden ser redactadas de 2 formas:  En párrafos.  En bloque En ambos casos deben dar salida a los objetivos.

Son generalizaciones, integraciones y abstracciones que se hacen de los resultados obtenidos y no una reiteración de los mismos.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela NOTA: La conclusión es la última oportunidad de impresionar al lector. Por esta razón, las conclusiones son muy importantes. Tu objetivo no es incluir nueva información; sin embargo, tampoco debes repetir todo lo que ya has expresado RECOMENDACIONES: Son las consecuencias que se derivan de los resultados obtenidos, y se utilizan como un aporte mucho más significativo y/o estructurado del trabajo de investigación. Por lo general éstas dependen del tipo de estudio, y su inclusión queda sujeta al autor del estudio.

Conforme

a

la

secretaria

de

Marina

de

México

(2010

p.

41)

las

recomendaciones deberían ayudar a:  “Asociarse lógicamente con las conclusiones establecidas.  Establecer sugerencias para implementar o realizar la solución propuesta.  Indicar las implicaciones del estudio en investigaciones posteriores, por ejemplo: aspectos metodológicos, selección y aplicación de instrumentos, así como en el desarrollo de otros instrumentos.”

Tomado encueta que las recomendaciones:  Deben formularse de forma precisa y sin ambigüedades.  No referirse a aspectos normados o legislados.  No necesariamente debe existir una recomendación por cada conclusión.  Deben referirse a acciones prácticas.  Las recomendaciones se escriben en tiempo presente

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Incluye todas las fuentes consultadas a lo largo del estudio ordenada alfabéticamente o por año. Es recomendable organizar esta lista por tipología de referencia utilizada: Impresas, electrónicas, audiovisuales…  La numeración debe realizarse por orden de aparición.  Verificar si la cita acotada se corresponde con la referencia que aparece registrada y su numeración correspondiente.  Comprobar que el contenido de la misma guarde relación con lo que se comenta en el texto.  No debe reseñarse como referencias informes de trabajo, balances, resúmenes, memorándums, ni otros documentos que no constituyen publicaciones.  Las tesis, que no han sido publicadas, no pueden utilizarse como referencias bibliográficas.  Debe existir correspondencia entre el número de referencias y la cantidad de acotaciones.  El porcentaje de actualización de la tesis debe ser de 75 % o más, correspondiente a los últimos 3 años, basado en el nivel de actualización y la cobertura de información a través de internet y además, teniendo en cuenta el tiempo de duración de la especialización.  En el caso de los trabajos descargados de internet, se considera para los efectos de actualización, la fecha de creado el mismo, no así la de descarga.

Ejemplos: LIBROS: SÁENZ-BADILLOS, Á. 1988: Historia de la lengua hebrea, Sabadell: Editorial Ausa

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela ARTÍCULOS: BELTRÁN MARTÍNEZ, A. 1954a: “El alfabeto monetario llamado libiofenicio”, Numisma 13, pp. 49-64 CAPÍTULOS DE LIBRO: ZAMORA, J. Á. 2010: “La epigrafía fenicia: historia, situación y algunas perspectivas”, G. Carrasco – J. C. Oliva (coords), El Mediterráneo antiguo: lenguas y escrituras, Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha, 2010, pp. 95-157.

TEXTOS ELECTRÓNICOS: P. VITI, “Dati, Gregorio (Goro)”, en Dizionario Biografico degli

Italiani,

a

cura

di

R.

Romanelli,

Roma,

1987,

vol.

http://www.treccani.it/enciclopedia/gregoriodati_(Dizionario-Biografico)/

33,

(última

consulta: 18-6-2012). M. AZAÑA, La invención del Quijote y otros ensayos, Bilbao, 1934,

http://www.uclm.es/ceclm/b_virtual/libros/azana_quijote/index.htm

(última

consulta: 5-10-2010).

ANEXOS: No es más que el material adicional que se incluye al final de nuestro trabajo.

Es importante que estés consciente que los anexos son materiales que sirven para ampliar la información descrita en tu tesis, no es un compilado de material innecesario que solo sirve para abultar tu investigación.

En esta sección se incluyen: glosarios, instrumentos utilizados, lista de estudios referenciales al tuyo, esquemas o gráficos que amplíen los conocimientos de los futuros lectores, así como cualquier otro material que consideres pertinente y de utilidad como complemento del estudio. Es recomendable que incluyas al principio de esta parte de tu trabajo, una breve descripción de los contenidos que has seleccionado, si es posible, te sugiero que clasifiques cada uno por sección o tipo, esto facilitará la revisión de cada uno.

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República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, Extensión Académica Guanare-Venezuela Forma parte de las páginas no numeradas y constituyen aquellos elementos no diseñados por el autor y que se han utilizado en el proceso de elaboración de la investigación, tales como:  Modelos de historias clínicas  Mapas  Diagramas o esquemas obtenidos de otros autores o publicaciones  Fotografías que se desean poner al final  Aspectos formales Consideraciones generales: Los trabajos de grados de Especialización y Maestría y trabajo de grado deben ser de autoría individual del estudiante, original inédito y no utilizado previamente para optar a otros grados académicos.

El tutor es el experto en el área en el cual se desarrollará la investigación y tiene ascendencia sobre él estúdiate para orientar al trabajo dúrate todo el proceso.

Licenciada en Administración de Desastre: María Alejandra Betancourt Pérez.

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