Winterkrant2014 by Patrick De Smet

Het Nieuws-giertje Inhoudstafel Woord van de direc e

Jaarproject kleuter

Spelletjes kleuter

Fotobladzijde

Zorg: Schrijfdans

Schrijven is lijeiden

een school met een verhaal

Nieuwe leerlingen - familie- 24 nieuws Spelletjes lager

Bebat

Taalquiz

Nieuwjaarsrecep e met gastspreker (ouderraad)

Vrije Basisschool St.â&#x20AC;&#x201C; Jozef Schoolstraat 1 9290 Overmere (Berlare) Tel. 09/367.68.36 Fax 09/067.90.63 E-mail stjozef@olvts.be www.sintjozefovermere.be

Woord van de directie Jaarthema: ‘Een school met een verhaal’

Om zich maximaal te ontplooien in het onderwijs en de eindtermen in de verschillende schoolvakken te halen, moeten leerlingen kunnen omgaan met de taal die op school wordt gebruikt. De taal van de leerkracht en het handboek is echter niet al jd even begrijpelijk. Vakken als rekenen en wereldoriënta e kijken vaak erg abstract naar de werkelijkheid. Daarbij komen onvermijdelijk een boel vaktermen te pas – trapezium, gewest, kringloop, nerf – maar ook andere abstracte begrippen als element, factor, feit, kenmerk, eigenschap, vergelijken, oorzaak, gevolg, voorwaarde... Ook in andere opzichten, bijvoorbeeld bij moeilijke zinsconstruc es is het taalgebruik van de leerkracht en het handboek zeer complex. Bovendien liggen de taaleisen ook op produc ef vlak – spreken en schrijven – hoog. Bepaalde leerlingen hebben bij het binnenkomen in het lager onderwijs al heel wat bagage om de confronta e met dat soort taalgebruik aan te kunnen. Voor andere leerlingen is dat niet het geval en kan taal het leren in de weg staan. Om deze groep een grotere kans op schoolsucces te geven, moet de school werk maken van de ontwikkeling van ‘schooltaalvaardigheid’, zowel in het vak Nederlands als in de andere vakken. Die inspanningen rond schooltaalvaardigheid moeten kaderen binnen een taalbeleid dat begrijpelijke communica e en het bevorderen van taalvaardigheid in alle vakken als een prioritair aandachtspunt vooropstelt. Een eﬀec eve manier om de schooltaalvaardigheid van de leerlingen te bevorderen is de taakgerichte aanpak. Die neemt de spontane taalverwerving in een natuurlijke, niet-schoolse omgeving als model. Terwijl je de taken van het dagelijkse leven uitvoert, leer je taal al doende, met het nodige vallen en opstaan, missen en treﬀen... En niet dankzij uiteenze*ngen over hoe het systeem van de taal in kwes e in elkaar zit. Bij de meeste mensen, kinderen zowel als volwassenen, verloopt dat niet-gestuurde proces van zelfontdekking heel succesvol. Parallel met de situa e in het natuurlijke leven wordt bij de taakgerichte aanpak uitgegaan van het principe dat je taal leert via zelfontdekking, door taal te gebruiken in func e van een bepaald niet-talig doel dat moet worden bereikt: een voorwerp moet worden gemaakt, een handeling uitgevoerd, een mo verend probleem opgelost. Dat doel kan slechts worden gerealiseerd als de leerlingen daartoe de nodige gesproken of geschreven informa e verwerken. Die krijgen ze mondeling of via leesteksten aangeboden of verzamelen ze zelf. Terwijl hun aandacht toegespitst is op het uitvoeren van de taak, komt bij de leerlingen een proces op gang waarbij ze betekenis toekennen aan tot dan toe onbekende woorden en woordvormen en waarbij ze allerlei deelvaardigheden en strategieën aanspreken. Ze leren taal door taken uit te voeren, en niet door onderwezen te worden over het taalsysteem. De confronta e met de taak is geen individuele aangelegenheid. Leren, en zeker taal leren, brengt veel meer op als er anderen bij betrokken zijn: ac ef leren is meteen ook best interac ef leren. De ‘andere’ met wie die interac e wordt aangegaan is de leerkracht, maar ook de medeleerling.

Samenwerking tussen leerlingen, vooral wanneer de groepjes heterogeen zijn samengesteld, leidt tot intense communica e, die taalverwerving in de hand werkt en doorgaans leidt tot betere taakuitvoering en eindproducten. Niet alleen de zwakke(re) leerlingen maar ook de sterke (re) blijken meer te leren als ze taken mogen uitvoeren in heterogene groepjes. Heterogeniteit is in een taakgerichte aanpak een regelrechte troef op het vlak van leereffect en hee4 daarnaast een posi eve invloed op het zelfvertrouwen, het competen egevoel en de mo va e van kwetsbare leerlingen. Interac e met de leerkracht is vooral zinvol als leerlingen nood hebben aan aanmoediging en ondersteuning. Wanneer de start niet vlot, de eerste pogingen van de leerlingen vastlopen, het verkeerde pad wordt ingeslagen, taalaanbod ontoegankelijk blijkt, gaat de leerkracht met de leerlingen in gesprek, lokt hun nieuwsgierigheid uit, brengt hun denken op gang... Dit alles zit natuurlijk prima verpakt bij het instuderen van een schoolproject zoals een musical. Wat me vooral opvalt bij het uitvoeren van zo’n musicalproject is de enorme betrokkenheid van de leerlingen. Het feit dat je gedurende een aantal dagen en weken met elkaar samenwerkt, zorgt er tevens voor dat zo een project een posi ef effect hee4 op de persoonlijke groei en de sociale vaardigheden van kinderen. Oudleerlingen kunnen jaren later nog woordelijk feiten, lied– en toneelteksten reproduceren. In het 2de trimester staat de nieuwjaarsrecep e i.s.m. onze ouderraad op het programma. Dit schooljaar brengt een gastspreker van VZW ‘De Bleekweide’ ons een uiteenze*ng over ‘Posi ef opvoeden’. Zeker een aanrader! In februari staat jdens onze projectweek van 9—13 februari POËZIE in de kijker. Bij het a>alen van de taarten van de taartenslag zal er ook een kleine poëzietentoonstelling opgesteld zijn met een muzische verwerking van gedichten uit de lagere school. Wie wenst kan dit trouwens combineren met een kopje koffie en een stukje taart in de re4er. Op 7 maart gaat er ‘s avonds een taalquiz door voor volwassenen. Het zou fijn zijn mochten er ook enkele ploegjes van de ouders deelnemen.

Verder rest me nog iedereen een ZALIG KERSTFEEST en een GEZOND EN GELUKKIG 2015 toe te wensen. Patrick De Smet, directeur

K1: oma en opa in de klas De derde week van november was alweer een speciale week want dan leerden we over de grootouders. Het echte grootouderfeest is pas in maart. Dan gaan we een dansje doen op het grote podium. Dit was anders want de grootouders konden een kijkje komen nemen in ons eigen eendjesklasje. De dinsdag- en de donderdagvoormiddag kwamen enkele mémés en pépés, oma’s en opa’s op bezoek. Ze mochten gewoon meespelen, een verhaaltje vertellen, mee helpen knutselen…. Toch waren er enkelen die iets speciaals wilden doen: zo was er de oma van Fien die wafels kwam bakken! De kindjes die wilden, konden meehelpen om het deeg te maken! Daarna werden alle kindjes en grootouders getrakteerd op een lekkere wafel met een kopje koﬃe natuurlijk! Donderdag maakten enkel bereidwillige keukenpieten lekkere fruitsla! Mmmmmm….en daarna smulden we allemaal een potje leeg! De oma van Lander verraste al de kindjes met een lekker zakje snoepjes! Bedankt lieve grootouders, en vooral omdat jullie zoveel voor ons doen! Vanwege de peutertjes van de eendjesklas, van juf Soﬁe en juf Mar ne!

K2: leslokaal of speelkwartier? Zo beleefden de grootouders de meespeeldagen in de Mus klas De deur van het leslokaal zwaaide open en wat er zich voor ons ontvouwt is niet de harde leefruimte zoals wij ons herinneren maar een gezellige speelruimte waar het heerlijk verpozen is. Deze kinderafdeling heeA een knutselhoekje hier, een schilderafdelinkje ginder , een indianendorpje achter de hoek…. De kinderen kunnen en mogen er zich ontplooien volgens hun goes ng van het moment, volgens hun eigen verlangens. Zij worden deskundig begeleid door een lieve juf die met vaste hand de vrolijke bengels in goede banen leidt. De kindjes mogen kiezen wat ze willen doen: de visjes en schildpadjes eten geven, een krans maken met spagheB, een vlinder schilderen met de juf of naar het indianenkamp gaan waar opperindiaanhoofdman E enne “Barbu” de plak zwaait. Na de eerste aarzelende stappen in deze vreemde wereld van onze kleinkinderen beginnen wij ons te integreren in de wereld van de olijke rakkers. Wij verkennen het lokaal met een digitale camera in de hand om de onbewaakte ogenblikken van de grootouders, juffen en vooral de kinderen vast te leggen op de elektronische kronkels van de geheugenkaart. Om het uur gaat er een belletje rinkelen. De kinderen worden door de juf met zachte hand aangemaand om een plasje te doen. Kwes e van geen ongewenste verrassingen te beleven. Plassen op bevel, dat staat ons wellicht ook nog te wachten, … in het rusthuis, al dan niet binnenkort. Tijdens de speel jd wisselen wij, de grootouders, bij gebak en koffie, enkele herinneringen en mijmeringen uit. Hoe anders is het nu dan in onze jd? De jd van toen, die goede oude jd? De dag wordt afgesloten met een verhaaltje. Pia mag het verhaaltje kiezen. Vandaag is zij immers het hulpje van de juf. Fier helpt zij bij het aanreiken van de verschillende figuurtjes die nodig zijn bij het verhaal. En uiteindelijk gaat de schoolbel. De school is uit, iedereen kan en mag naar huis. Pia gaat met mij mee en zal straks wel terug in slaap vallen in de auto. Hoe kan het ook anders, na zo’n boeiende dag vol avontuur? (Opa Jean-Marie) "De week van 19 november waren de oma's en opa's welkom in de kleuterklasjes. Tijdens de keuzeac viteiten werden de kindjes vakkundig begeleid door de grootouders. Juffrouw Celine liet de kindjes een mooi schilderijtje maken. Na de speel jd werd in de kring geluisterd naar opdrachtjes die vrolijk uitgevoerd werden. De namiddag was vlug voorbij! Dikke proficiat aan de juffen die de kleutertjes op een leerrijke en toffe manier helpen "groot" worden! ps: de cake en koffie waren heel lekker!" (Omi van Louise) Het was heel plezant. Spelen met Delvin, kransen maken, schilderen. Ook de verhaaltjes waren leuk om te horen. (Oma van Delvin) Het was een leuke namiddag: samen spelen met de kleuters kleuren, schilderen en leuke dingen doen. Tijdens de speel jd werden we verwend met koffie en zelfgemaakte cake en pralines van de juf. Dank u wel voor deze namiddag! (Oma en Opa van Lars) Op dinsdag 18 november werden we door de juf en de kinderen van de Mus -klas (waar onze kleindochter Roos zit) uitgenodigd om hen te komen bezoeken. Met veel plezier en interesse stonden we al om 13 uur klaar op de speelplaats om samen met de kinderen na de bel naar binnen te gaan. Netjes werden alle jassen en mutsjes aan de kapstok gehangen. Ieder kind had een eigen aNeelding en die van onze kleindochter was het koetje. De brooddoosjes werden uitgedeeld en weggestoken en dan gingen we samen in de klas. Vanuit een gezellige zithoek, waar iedere kleuter zijn plaatjes kende, werden we verwelkomd door de juf en de kindjes met liedjes. Nadien was het samen spelen met ac viteiten zoals schilderen, in het ballenbad, kralen rijgen en een toren met de blokken opstellen. Tijdens de pauze werden we verwend met een lekkere kop koffie en zelfgebakken koekjes van de juf. Na de pauze en het opeten van een lekker mandarijntje werden er nog liedjes gezongen en spelletjes gedaan. De namiddag was veel te snel voorbij en na een demonstra e van de kleuters hoe ze zelf hun jas kunnen aandoen, zijn we samen naar huis gegaan. Proficiat aan de twee juffen voor het geduld en de toewijding en bedankt voor de gezellige namiddag. (Vriendelijke groeten van Greta Rubbrecht, oma van Roos De Munter)

K3: “ik ga even in je schoenen staan... ...om je beter te verstaan” Stel je voor… Plots beland je in een ander land, ver weg van je geboorteplaats, met een vreemde taal die je niet kent. Wat zou je dan denken? Hoe zou je dan handelen? Hoe zou je ervoor zorgen dat je je er toch ook thuis voelt? Hoe zou je je die vreemde taal eigen maken? Hoe zou je je verstaanbaar maken? Dit is wat anderstalige nieuwkomers ervaren als ze hier bij ons aan komen. Zoals Robert die in onze klas gestart is op donderdag 23 oktober, gezien zijn papa hier komt werken. Hoe dit loopt? Goed! Hoe we dat aanpakken? Eerst en vooral door ervoor te zorgen dat hij zich thuis voelt, dat hij zich welkom voelt. Pas dan kunnen kennis en ervaringen opgedaan worden. En dat doet hij dan ook: hij leert woordjes door vaak te horen en te herhalen, hij telt al tot 10 in het Nederlands,… Leren gebeurt uiteraard ook door imiteren. Niet alleen de juf, ook de vriendjes van de klas spelen hierin een belangrijke rol! Het is heel vertederend dat er kinderen zijn die uit zichzelf de zorg voor onze nieuwe vriend op hen nemen. Klasgenootjes nemen hem bij de hand als de bel gaat om in de rij te gaan staan, ze helpen hem waar nodig, nemen hem mee naar de poort na school jd en leren hem zo de weg vinden op school. Je hoeA niet al jd te begrijpen wat er wordt gezegd, ook door imiteren weet je wat je moet doen. Al doende leert men. Van cruciaal belang is ook het contact met ouders. Een open communica e is belangrijk om de ontwikkeling van je kind vooruit te helpen. Zijn ouders volgen ook Nederlandse les (in tussen jd hebben we contact in het Engels) wat ook Robert ten goede zal komen. Al denken mama en papa dat hij het sneller zal kunnen dan zij. Zijn ouders horen hem vaak liedjes zingen uit de klas, al verstaan ze het niet al jd goed. Robert op zijn beurt vertelt thuis dat hij het vervelend vindt dat hij de namen van de kinderen nog niet allemaal kent en dat we hem niet verstaan als hij iets zegt in het Roemeens. Waarom we hier een ar kel aan wijden? Omdat dit toch wel sociaal-emo oneel voor alle kinderen in de klas ook een belangrijk gegeven is: zorg dragen voor een ander, elkaar helpen, één klasgroep vormen, zich goed voelen in de klas en bij de juf. Daarom willen we dit ar kel ook open trekken naar de hele klas. En dan willen we even teruggrijpen naar de slogan in de tel. Het is goed om je af en toe in de plaats van iemand anders te kunnen stellen, dan kan je de ander soms beter begrijpen. Van kinderen kunnen we dit niet verwachten, dit is nog moeilijk. Maar willen we als juf een kind begrijpen, dan kan dit ook helpen. Soms spelen er ook andere factoren een rol, die we als juf niet al jd weten. Daarom nogmaals de oproep: als er iets is, kom dan a.u.b. naar ons toe. Samen geraken we er wel uit! Wij wensen jullie alvast preBge, sfeervolle en warme Kerst- en eindejaarsdagen en een schiQerende start van 2015!!! Groetjes, Juf Frieda en juf Karolien

Sfeerbeelden

De Sint op school 3 december 2014

K5: voorbije belevenissen... Thema griezelpompoenen: 2 rondjes voor de ogen een driehoek voor de neus, zo wordt mijn pompoen de kop van een reus. Nog een ﬂikkerend licht voor een griezelgezicht. In de klas lag een reuzenpompoen…zo zwaar, we konden hem bijna niet op llen. Het accent kwam al vlug op griezelen. We maakten kennis met het schimmentheater, mochten zelf schimmen maken en uitproberen. Enthousiaste bouwers maakten met verschillende materialen een griezelkasteel op de mat. De pompoen werd uitgehold en we maakten er een lekker soepje van met spinnenballetjes. Thema grootouders: “Oma en opa’ jij zorgt zo goed voor mij, daarom heb ik een sterretje bij..” zongen de kleuters enthousiast. Grootouders hebben een speciale plaats in het hart van elke kleuter. We wilden hen eens laten proeven van onze klasac viteiten. Er werden zandtaartjes en torens gebouwd, er werd geschilderd, een gezelschapsspel gespeeld… we konden zelfs samen de was ophangen binnen een bepaalde jd en tennissen. Het was zo ﬁjn om al die interac es te zien. De meme van Loucas maakte lekkere pannenkoeken en oma Nini van Juul bakte heerlijke wafels. Met een zelfgemaakt geschenkje en een zoen werd de dag besloten. Dankjewel oma’s en opa’s voor zoveel speelplezier! In samenwerking met de bib mochten we met de oudste kleuters een voorstelling van een prentenboek bijwonen. Een grappig, ontroerend verhaaltje over Bo, een varkentje met een blauwe broek (blauw is echt zijn lievelingskleur) dat voor niets of niemand bang is of toch…De kleuters werden ac ef betrokken , moesten mee-acteren in het verhaal… Dus: als je bang bent, zeg dan gewoon doedeliebo!! Dit ini a ef past volledig in ons jaarproject, waar de focus op taal ligt. We communiceren met taal, taal ondersteunt het denken.

Wij zijn zwarte pieten, we helpen de sint…Elk jaar tellen we af naar de komst van de sint. Op zo’n moment zou je een camera in de klas moeten kunnen plaatsen om te zien hoe ze in de rol van sint en piet kruipen. Er waren hiervoor veel aQributen voorzien. Met heel de school keken we toe hoe zwarte piet het boek van de sint van het dak haalde. De kalender wordt steeds dunner...we maken het gezellig in de klas en gaan op weg naar Kerstmis. We wensen jullie een warme berenleuke kerstknuﬀel en een gezond en voorspoedig 2015!

K6: bezoek van de grootouders Op dinsdag 18 november was het dan eindelijk zo ver, na een hele jd aAellen kwamen onze grootouders eindelijk op bezoek in de klas! Aangezien we met zo veel waren, zijn we naar de polyvalente zaal getrokken. Daar konden we na het begroeten van iedereen luisteren naar het verhaal van Marc De Bel “ZoQe Klaas en Zwarte Miet”. Dit ging over 2 kleine muizen en hun oma Fief die kwam thuiswachten. Toen oma in slaap gevallen was trokken ze op avontuur en maakten ze kennis met twee toch wel vreemde meneren. Eentje zag zo zwart als roet en de andere had een vreemde wiQe baard. Op het einde van het verhaal, als ze terug in hun hol aankwamen, zagen de twee sloebers dat ze ook bezoek hadden gekregen terwijl ze weg waren. Ook bij hen lag er snoep en speelgoed. Na het horen van het verhaal konden de kinderen ook zelf op ontdekking: zelf speelgoed uitproberen met oma en opa, pietenmutsen maken, zwarte piet spelen die over de daken wandelt, oma helpen met de wafeltjes te bakken,… Daarna konden we smullen van de heerlijke wafeltjes, speelden we nog een spelletje in de kring en droegen we ons versje voor. Dan deelden we onze zelfgemaakte cadeautjes uit. Toen was het al jd om naar huis te gaan. Alvast bedankt om allemaal te komen. Het was heel ﬁjn met jullie erbij! Vele groetjes van de kikkerklas en juf Ellen

K7: lang leve oma en opa! Maandag 24 november waren alle grootouders uitgenodigd voor een meespeelnamiddag met hun oogappel. Ons feestje viel dit jaar nogal laat en daarom starQen we die dat ook met het thema Sinterklaas. Aangezien ‘boeken’ dit jaar centraal staan openden we onze namiddag met een heel mooi boek. De juf vertelde het verhaal ‘ZoQe Klaas en zwarte Miet’ van Marc De Bell. Daarna mochten de kinderen, samen met oma en opa, kiezen uit het aanbod. Er werden stoomboten geconstrueerd, geschilderd, getekend en zwarte pietenmutsen geknutseld, gezelschapsspelletjes gespeeld, boekjes verteld, leQerkoekjes gebakken, geboetseerd… Na het genieten van de koffie en de zelfgebakken koekjes was het aan de kinderen om een boekje te brengen. Ze voerden een toneeltje op rond het boekje ‘Klein Pietje’. Daarna ging de muzikale zak rond met spelletjes en opdrachten voor groot en klein. Met een dankliedje, een zelfgemaakt cadeautje en een dikke zoen voor oma en opa werd onze fijne namiddag afgesloten. Dank u wel aan de grootouders voor hun bezoekje en fijne medewerking!

Spelletjes kleuter

1: geel

4: grijs

2:rood

5: groen

3:blauw

6: paars

Kleur de tekening zoals gevraagd en wie weet win jij een mooie prijs! Naam: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Klas: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Prettige vakantie! Winnaar van de vorig edi e: Lander Van Hecke

Fotopagina musical

Onze leerlingen van de lagere school speelden Het Oneindige Verhaal

Meer sfeerbeelden: www.sintjozefovermere.be de school in beeld

Zorg: Schrijfdans Wat is Schrijfdans? Schrijfdans is een schrijfmethodiek en schrijfmethode bestemd voor alle kinderen in het basisonderwijs. Schrijfdans wil kinderen leren schrijven vanuit hun eigen emo es en hun eigen natuurlijke bewegingen, met hun eigen ‘zwier en draai’. Het bewegen vanuit de eigen emo es staat steeds voorop. Een goede vorm, een ‘mooie’ leQer, kan immers pas tot stand komen als de basisbeweging volledig vlot en vloeiend verloopt en met voldoende zelfvertrouwen wordt uitgevoerd. Schrijfdans laat kinderen, voordat ze, om een voorbeeld te noemen, de leQer o gaan schrijven, de o eerst gaan voelen, horen en ervaren. De bewegingen worden daarom eerst geoefend in het groot en in de lucht. Pas daarna gaan we schrijbelen, schrijtekenen en schrijven, waarbij dezelfde schrijNewegingen die eerst in de lucht weren uitgevoerd, hun spoor kunnen achterlaten op bord of papier of op een ander schrijfoppervlak. Bij Schrijfdans gaan de kinderen op een speelse manier aan de slag om kennis te maken met bepaalde schrijNewegingen. Door middel van muziek, versjes, woorden, spelletjes,… begeleiden we de kinderen in het proces om zich op een ontspannen, niet presta egerichte, speelse manier op motorisch vlak verder te ontwikkelen. Door eerst te schrijbelen en te schrijAekenen kan het kind uiteindelijk ook op een ongedwongen wijze leren schrijven. Dit schrijbelen is voor het schrijven wat het kruipen is voor het lopen. Schrijbelen is de ontwikkeling van kriebelen en krassen naar de meest elementaire basisbewegingen. De basisbewegingen zijn een uitvergro ng van de beweging die ten grondslag liggen aan het handschriA. Algemeen kunnen we hierbij stellen dan we van bewegingen in de ruimte naar bewegen op het oppervlak, van groot naar klein, van het werken met twee handen naar het werken met één hand, van beweging naar vorm gaan. Steeds als het te moeilijk wordt en er verkramping dreigt, kunnen we maar het beste teruggaan naar de elementaire bewegingen in het groot. Pas als het met bewegingen goed zit, kan er een geslaagde vorm ontstaan. In de gemaakte schrijAekeningen kan het kind zijn fantasie laten gaan en zich uitdrukken vanuit de eigen belevingswereld. De leQers vloeien voort uit dezelfde bewegingen die we in het schrijAekenen al hebben toegepast. Hieronder vinden jullie enkele sfeerbeelden van hoe we met Schrijfdans aan de slag gaan bij ons op school. 2de kleuterklas: zandbergje (rechte op– en neergaande, slingerende en ronde bewegingen)

3de kleuterklas: robot (rechte bewegingen, maat en structuur).

1ste leerjaar: onze allereerste musical...

Lize: Ik vind het leuk om op het podium te staan omdat er dan veel mensen naar mij komen kijken. Febe: Ik doe dat graag omdat ik dan kan dansen. Ik vond de boze wolf (de Gmork) wel een beetje eng. Valerie: Mijn mama en mijn papa komen naar mij kijken en dat vind ik tof. Timber: wij hadden hele grappige kleertjes aan en ook grappige mutsen om te dansen. Beau: Ik ben zo een beetje â&#x20AC;&#x2DC;keineigâ&#x20AC;&#x2122; gestresseerd als ik op het podium kom. Als ik er op sta vind ik het wel grappig. Tibe: Dat brilletje opzeQen om een geleerde meneer uit te beelden vond ik heel leuk. Maura: Ik vond het heel spannend om op het podium te komen met zoveel mensen in de zaal.

2de leerjaar: grootouders vertellen ... Op maandag 17 november kwamen enkele grootouders naar onze klas. De kinderen hadden al vele vraagjes voorbereid, want ze waren heel nieuwsgierig naar de kinder jd van hun grootouders. Deze interviews leverden heel wat stof tot nadenken. In een terugblik lieten de kinderen ons weten of ze wel eens teruggeflitst zouden willen worden met een tele jdmachine. Sommige kinderen wisten direct waarom ze dit wel zouden zien ziQen. - Ik zou graag eens zien hoe mijn oma en opa er uitzagen als ze klein waren. - Mijn oma woonde op een boerderij en dat zou ik ook wel willen, want daar kan je heel veel spelen en is al jd iets te beleven. - Ik zou wel eens willen helpen bij het werk op de boerderij. - De opa die kwam vertellen kon voetballen op zolder en dat zou ik ook wel willen doen. - Ik zou wel eens willen zien of oma en opa vroeger soms stout waren. Anderen zouden deze tele jdmachine met een grote boog ontwijken. - In de oorlog zou ik niet graag leven. - Vroeger bestonden er nog geen computers of tablets en daardoor zou ik niet meer kunnen 'gamen'. - Ik zou mijn poep niet willen schoonmaken met krantenpapier. - Vroeger gaven de meesters en juffen de kinderen een pak slaag en dat wil ik niet. - Er waren toen geen grote winkels zoals nu en dat vind ik niet zo leuk. Langs deze weg willen wij ook nog eens alle grootouders bedanken om ons een fijne en vooral ook leerrijke namiddag te bezorgen.

Schrijven is lijeiden Zowat overal, in de media, in het parlement, in leerkrachtenkamers ... hoor je dezelfde noodkreet: “Ze kunnen niet meer schrijven.” Wie de klachten grondig leest, merkt dat ze in sommige gevallen de spellingvaardigheid bedoelen, waar ze het over schrijfvaardigheid hebben. Anderen viseren de schrijfmotoriek, sommigen hebben het in de eerste plaats over de gramma cale kennis of zelfs over een algemene ‘daling’ van het onderwijsniveau. Af en toe hoor je kri sche tegengeluiden, of nuances of posi eve boodschappen. Vaak komen die tegengeluiden van jongeren zelf. Goed schrijfonderwijs doet leerlingen schrijUonger krijgen. Dat kan door frequent schrijfopdrachten te geven die authen ek zijn en geschreven worden om echte redenen. Goed schrijfonderwijs is geïntegreerd in alle ac viteiten, in samenhang dus met andere leergebieden. Denk daarbij bijvoorbeeld aan onderzoek, projecten of een gesprek in wereldoriënta e. We willen jonge leerlingen daarbij in de eerste plaats s muleren om te schrijven. Dat is belangrijker dan het eindproduct. In de lagere leerjaren moeten we de leerlingen bevragen en s muleren om hun ideeën op papier te zeQen. Dat komt omdat, in tegenstelling tot bij spreken, de leerlingen er bij schrijven alleen voor staan en het nog moeilijk hebben om de gesproken taal om te zeQen in het veel moeilijkere register van de schriAelijke standaardtaal. Ook in de hogere leerjaren is het aangewezen om leerkracht en medeleerlingen in te zeQen om vóór, jdens en na het schrijven de leerling er bewust van te maken welke vragen zijn tekst oproept en welke onduidelijkheden de lezer tegenkomt (Van Gelderen, 2010). Volgens Lieve Verheyden (2010) zijn de groeipaden van stellers-in-wording echter erg grillig en uniek. Bijgevolg is de diﬀeren a e in de individuele ondersteuning van kinderen belangrijk. Daarbij staat de kwaliteit van de tekst centraal, dat wil zeggen inhoud en vorm: de boodschap, de samenhang, het gebruik van structuuraanduiders, lay-out, taalgebruik. Goed schrijfonderwijs omvat ook aandacht voor handschriAontwikkeling, spelling, woordenschatontwikkeling en het leren omgaan met tekstverwerkers. Dat zijn aspecten die door het schrijven van teksten in een func onele context geoefend worden (Van Gelderen, 2010). Leerlingen schrijven beter als ze een doel en een publiek hebben. Die doelgerichtheid vertaalt zich in de keuze van de tekstsoort en het teksQype. Het leerplan is daarvoor rich nggevend. De doelgerichtheid verhoogt als het schrijven nauw aansluit bij wat de leerlingen beleven en er een lezer is die oprecht geïnteresseerd is in wat kinderen schrijven. Als we leerlingen willen leren dat schrijven een alledaagse bezigheid is omwille van drie redenen (communiceren, conceptualiseren en zich – expressief – uiten), geven we uiteraard elke dag kansen om iets persoonlijks neer te schrijven. Zeker in de ac viteiten Nederlands zorgen we daarbij voor een model. Leerlingen zien dat wij als leerkrachten ook moeite moeten doen om onze gedachten onder woorden te brengen. Ook wij maken daarbij fouten. We beginnen ook opnieuw. We luisteren naar raad van anderen ... De schrijAaken zijn ingebed in een context. Die kan incidenteel zijn als leerlingen iets meemaken, iets geleerd hebben, een mening hebben, er een gebeurtenis heeA plaatsgevonden. Die context kan ook themasch zijn, waarbij het thema niet alleen voor schrijven geldt, maar ook voor andere taaldomeinen of andere leergebieden. De schrijAaken zijn gevarieerd in teksten genreverschillen binnen het kader van de leerplannen en eindtermen. Op weg naar zelfstandig schrijverschap heeA de leerling nood aan steun vóór, jdens en na het schrijven. De ondersteuning zal afnemen in de jd, weliswaar aUankelijk van het grillige en unieke leerproces van elke leerling. We zien in de globale ondersteuning een transi e in de jd van de leerkracht als model, naar leerkracht en leerling die samen schrijven, over leerlingen die samenwerken tot zelfstandig schrijven (Routman, 2005). Patrick De Smet, directeur

3de leerjaar: een terugblik We zijn naar de brandweerkazerne geweest. We hebben de laarzen van een brandweerman mogen aandoen en ook zijn broek, het gasmasker, de helm en zijn vest. We hebben in de brandweerauto’s mogen meerijden. De sirene mocht opstaan. De meester heeA de frietketel die in brand stond met een blusdeken geblust. Daarna hebben we met een brandblusser één keer gespoten. Brent We zijn naar het gemeentehuis geweest. Ik heb de burgemeester gezien. Ze moest daarna naar Brussel vertrekken. De helpers zijn de schepenen. Ik heb ook de gemeentesecretaris gezien. Op de computer zagen we ook een luchZoto van onze school. We zijn ook naar de brandweerkazerne geweest. We mochten in een wagen ziQen en we mochten ook blussen. Het was een heel mooie dag. Imme In het gemeentehuis hebben we de burgemeester gezien. Ze noemt Ka a Gabriëls. Ik heb daar ook mijn mama gezien. Daarna zijn we naar de bibliotheek geweest van Berlare. An heeA ons laten zien hoe je boeken kaA met plas cfolie. We hebben onze boterhammen opgegeten in de brandweerkazerne. We mochten in een brandweerwagen meerijden. We mochten ook de kleren van een brandweerman aantrekken. Ook de helm en een gasmasker mochten we opzeQen. Maxim Op donderdag 20 november zijn we naar de brandweerkazerne geweest. We hebben daar allerlei dingen mogen doen. Bijvoorbeeld een jas en een zuurstoﬄes aandoen en in een brandweerwagen meerijden. We gingen ook naar de bieb en we mochten daar een jdje vrij lezen. Luka Bij de brandweer vond ik het leuk want ze hebben veel getoond en veel uitleg gegeven over bijvoorbeeld het gebruik van een zuurstoﬄes en een gasmasker. Als ze ergens binnen gaan moeten ze al jd zeer goed opleQen. We zijn ook naar de bieb geweest. Daar zijn drie verdiepingen met heel veel boeken. Robbe

De komst van de Sint Het was heel leuk bij de Sint. We kregen veel snoepgoed. Er was wel één probleem. De Sint was zijn groot boek kwijt. We hebben met heel de school gezocht en uiteindelijk hebben we het toch gevonden. Het lag op het dak! Na de speel jd waren het optredens voor de Sint. We moesten dansen en zingen voor de Sint, maar ik vond het super super leuk! Ruben De Sint was op school geweest. We hebben er heel wat dagen op moeten wachten en veel nachtjes moeten slapen, maar eindelijk was het weer zo ver. We hebben nieuw speelgoed voor op school gekregen en ook twee boeken voor in de klas. De Sint had zelf onze schoen met allerlei snoepgoed gevuld. Dankjewel Sinterklaas! Victor De sint kwam met een mooie rode auto op school aangereden. Hij kwam eerst met zijn paard, maar dat was een beetje ziek. We hebben heel wat liedjes gezongen voor de Sint. Sinterklaas kwam bij de kleuters in de klassen maar bij de kindjes van de lagere school werd hij in de turnzaal verwacht. Daar deed elke klas een dansje voor de Sint. We kregen ook nog cadeautjes en een broodman van de Sint. Topdag! LoQe Musical: Het Oneindige verhaal De musical was super super leuk, maar ook spannend. Alle mama’s en papa’s zaten in de zaal. Er waren wel wat zenuwen voor we op het podium moesten, maar die verdwenen als we aan het dansen waren. We kregen heel wat mooie reac es. Ook de leerlingen van het zesde leerjaar hebben dit super gedaan. Er waren goede lichteﬀecten om de emo es nog meer tot zijn recht te laten komen. We mogen trots zijn op wat we aan het publiek hebben getoond. Merijn, Jinthe en Alexander De musical was super leuk. Het kietelde wel in je buik als je op het podium moest staan. Gezonde zenuwen noemen we dat zeker? Ik moest op het einde van ons dansje de micro aan Morla doorgeven. Wat ik wel jammer vond, is dat ik mijn ouders niet zag in de zaal. De spots waren te fel. Jitske De musical was heel leuk, maar ’s avonds was ik wel erg moe. We moesten tot 10 uur op school blijven. De volgende dag moesten we er nog eens zijn. Het is op zaterdag wel geen school, maar toch mochten we voor één keer in het weekend naar school komen. Ik was dan wel wat moe maar de juf vond dat we dit super goed gedaan hadden. Emiel, Ee\e en Tobie. Op 5 december was het zover. We mochten eindelijk ons dansje voor publiek tonen. De musical zelf noemde ‘Het Oneindige verhaal’. Het ging over een jongen die gepest werd en zo met een boek naar de zolder van de school vlucht. Hij beleeA tal van avonturen. Zo werd de Kleine Keizerin ziek en moest Artréjoe Fantasië redden. Artréjoes paard Artax s erf uiteindelijk uit treurigheid. Wij hebben rond het afscheid van Artax gedanst. We hadden het moeilijkste dansje, maar het is ons toch gelukt. De juf had een tshirt gemaakt waarop een paard stond. De juf kan ook super mooi schminken. We werkten ook met mooie hoepels waarin kindjes werden weggetoverd en terug tevoorschijn kwamen. Het was een eer op het podium te staan. De mensen in de zaal, onze juf en meneer de directeur vonden het prach g. Bravo aan de kindjes van 3B! Ferre, Nina, Estée, Rune en Felien.

4de leerjaar: een terugblik... We werkten rond het thema ‘België’ in de klas. Daarbij deden we heel wat ac viteiten. We hebben toen lekkere hapjes gemaakt. Dit waren de hapjes: * kaasjes met een drui\e op een stokje * toastjes met witloofsalade De ingrediënten voor de witloofsalade zijn: witloof, mayonaise, appel en dille. Het was héél lekker! Anton, Anna, Jarne

Woensdag 3 december is de sint op school geweest. ’s Morgens zijn we allemaal samengekomen om de sint en zijn pieten te verwelkomen. In de klas hebben we ook een dansje op het lied ‘spring op en neer’ voorbereid. Vanaf donderdag 27 november zijn we elke ochtend naar de zaal gegaan om het nieuws van de sint te horen. De sint was zijn boek kwijtgeraakt. Het is uiteindelijk gevonden op het dak van juf Ruth. Fleur R., Mirthe, Wonder

Vorig weekend brachten we een musical op onze school. Deze musical noemde het ‘oneindige verhaal’. Wij waren dwaallichtjes en onze kledij was wit. Ons gezicht was wit geschminkt en we hadden lichtjes in onze handen. De weken ervoor hebben we gerepeteerd. Het was zeer leuk! Jana, Lana, Jeﬀrey, Fleur B.

5de leerjaar: een school met een verhaal Verhalen uit het verleden... – Herdenking WOI : 2014-2018 – 100 jaar Groote Oorlog We ontdekten prach ge verhalen over het leven aan het front jdens ons bezoek aan de Ijzertoren, de Dodengang en het kerkhof Vladslo (Diksmuide) .

We bezochten ook de tentoonstelling van de Heemkundige Kring te Overmere

Leuk je te ontmoeten... – Een poppenspel voor de kleuters. De leerlingen schreven per twee een poppenspel over twee dieren die elkaar ontmoeten. Ze knutselden ﬁguurtjes en brachten hun verhaal bij de kleuters.

Een 'magisch' verhaal. – Crea eve boekbesprekingen. De leerlingen stellen hun boek voor op een crea eve manier.

6de leerjaar: de musical

De musical was top. De kostuums kwamen van Nederland en ze waren heel mooi. De repe es waren niet gemakkelijk maar het is gelukt. Bedankt directeur, juf Caroline, juf Wendy en juf Barbara. Ik zal de musical nooit vergeten. ( Cindy ) De musical was dit jaar een topper. Ik was pestkind en paleisbewoner. De liedjes waren heel leuk. De repe es verliepen vlot. De juďŹ&#x20AC;en en de directeur waren blij. De directeur was een toďŹ&#x20AC;e regisseur. Ik vond het een super musical! ( Jana ) Ik vond het zeer leuk om te repeteren en natuurlijk ook te acteren want een musical is niet alleen zinnen onthouden en ze dan zeggen, je moet ook wel acteren. Dat hebben ze me vaak gezegd. ( Sophie ) Het begon allemaal met de directeur die kwam vertellen welke musical we gingen spelen. Hij stelde de rollen aan ons voor en dan kregen we het boekje. We moesten onze top 3 maken. Een paar dagen later wisten we wat we gingen zijn. Iedereen was blij met zijn rol. ( Silke ) De musical is voorbij. Spij g! Ik vond het zo leuk! We hebben veel gelachen. Trol spelen was tof. De kostuums waren prach g! Juf Caroline en de directeur gingen die halen in Zutphen in Nederland! Dat was een grote karwei voor hen. We waren ook mooi geschminkt. Iedereen deed zijn uiterste best! ( Zino )

Nieuwe leerlingen - familienieuws Welkom aan onze nieuwe leerlingen

In de klas van juf Mar ne en juf Soﬁe - K1: Renke Blancquaert, Chloë Chris aens, Mel Van Daele, Lauranne Vermeire en vanaf 1 januari 2015: Lori Caspeele, Stan De Schepper, Aiden Van Hecke Zita Keppens. Op 2 februari 2015 heten we ook welkom: Jonas Van De Sype, Stach Wilmsen Artan Van Landeghem.

Familienieuws

Wij bieden onze oprechte deelneming aan bij het overlijden van Maria De Vijlder

grootmoeder van juf Celine

Lucien D’hont

grootvader van Lana (L5B) en Lian (L3A) De Caluwé

Henri De Taeye

grootvader van Famke Bracke (L2C)

Aline De Rycke

grootmoeder van Robbe (L6B) en Maarten (L3A) Wante

RoseQe Lievens

grootmoeder van Julie (L1B) en Emma (K6) De Cock

Roger Brynaert

grootvader van Elise Brynaert (L4A)en schoonvader van juf Marleen

Marguerite Lateur

overgrootmoeder van Pauline (L1B) en Tuur (K5) Lejeune

Paula Rosschaert

overgrootmoeder van Eliza Van Maldeghem (K5)

Proﬁciat bij de geboorte van Ashley

zusje van Kiara Waroux (K2)

Spelletjes lager

Kleur de tekening in en wie weet win jij een mooie prijs! Naam: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Klas: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Prettige vakantie!

Bebat

Beste ouders, Onze school zamelt gebruikte baQerijen in. We krijgen daartoe niet alleen gra s lesmateriaal ter beschikking van BEBAT maar worden bovendien ook voor onze inspanningen beloond! Daarom willen wij ouders en leerlingen graag aanmoedigen gebruikte baQerijen* via onze school binnen te brengen. Hoe gaat dit in zijn werk? Alle gebruikte baQerijen worden gedeponeerd** in de inzamelton die bij ons op school staat in ons mini-containerpark. Een volle ton wordt gra s opgehaald door BEBAT. Per kg ingeleverde baQerijen ontvangen wij 1 punt. In ruil voor de gespaarde punten kunnen wij kiezen uit een hele reeks interessante ar kelen zoals sportmateriaal, didac sch en educa ef materiaal,… Uiteraard is dit materiaal voor onze school meer dan welkom! Overtuigd? Doe dan moet ons mee! Het inzamelen van gebruikte baQerijen is immers niet alleen goed voor onze school maar ook voor jullie! Wist je dat je op die manier ac ef bijdraagt tot een beter milieu? Het is namelijk zo dat BEBAT alle opgehaalde baQerijen sorteert en recycleert, waardoor de natuurlijke grondstoﬀen behouden en hergebruikt worden. Meer info vind je op www.bebat.be Vriendelijke groeten, Direc e en leerkrachten

* a_oms g uit o.a. speelgoed, huishoudapparaten, fototoestellen en camera’s, gereedschap, mul media enz. ** het Bebat-scholenprogramma is cumuleerbaar met de Bebat-zakjestombola voor par culieren.

Taalquiz voor volwassenen

Nieuwjaarsreceptie met gastspreker

Nieuwjaarsrecep e met gastspreker voor ouders en leerkrachten

Anders kijken en luisteren:

POSITIEF OPVOEDEN VZW DE BLEEKWEDE (LUT CELIE)

WOENSDAG 28 JANUARI 2015 (20 uur)