Het Nieuws-giertje Inhoudstafel Woord van de direc e
2
K1
4
K2
5
K3
6
K4
7
Fotobladzijde
8
K5
10
K6 & K7
11
Spelletjes kleuter
13
Fotobladzijde
14
L1
16
L2
17
L3
18
L4
19
L5
20
L6
21
STEM op school
22
Zorg: kangoeroewedstrijd
24
Wedstrijd: Bebat
25
Wij kiezen voor een DUURZAME STEMMIGE SCHOOL!
Nieuwe leerlingen - familie- 26 nieuws Spelletjes lager
27
Schoolfeest
28
Vrije Basisschool St.– Jozef Schoolstraat 1 9290 Overmere (Berlare) Tel. 09/367.68.36 Fax 09/067.90.63 E-mail stjozef@olvts.be www.sintjozefovermere.be
Voorwoord van de directie Bestuurlijke Op malisa e en Schaalvergro ng
Het katholiek onderwijs in Vlaanderen lee maar dank zij de inzet van velen. In de eerste plaats ouders die hun kinderen aan onze scholen toevertrouwen, cursisten en studenten die voor onze centra en hoger onderwijsinstellingen kiezen. Samen met leraren, ondersteunend personeel en direc es dragen ze allen bij tot levendige onderwijsgemeenschappen. In dergelijke opsomming durven we al eens de besturen en bestuurders van vrije onderwijsinstellingen te vergeten. In het dagelijkse leven van een school zijn ze immers minder zichtbaar aanwezig. Toch zijn het deze bestuurders die – heel vaak als vrijwilliger – een bijzondere verantwoordelijkheid dragen in de organisa e en het strategisch beleid van de school. Als er iets mis loopt, worden zij er op aangesproken; grote problemen zijn hun zorg. Op zeer diverse vlakken worden besturen geacht thuis te zijn: personeel, financiën, infrastructuur, veiligheid, pedagogiek en didac ek, administra e, communica e. De huidige regelgeving ter zake is er niet eenvoudiger op geworden. Er wordt veel kennis, inzicht en beleidsvaardigheid van een bestuur verwacht. Heel wat besturen slagen er in om op kwalita eve wijze hun scholen te organiseren en aan te sturen. Ook in de kleinste besturen blijkt er heel wat gedreven engagement en beleidsvoerend vermogen aanwezig te zijn. Ze doen dat trouwens niet alleen. Via samenwerkingsverbanden en scholengemeenschappen werden en worden ze trouwens uitgedaagd om die bestuursprak jk verder te op maliseren. Toch botsen we vandaag niet zelden aan tegen de grenzen van het beleidsvoerend vermogen van onze besturen, en zeker onze kleinere besturen. Dat hee te maken met de complexiteit van het besturen, financiële draagkracht, broodnodige hervormingen van het onderwijs die vaak bovenschoolse bestuurskracht vragen,… En dit precies om ervoor te zorgen dat de school zich met haar kerntaak, het vormen van jonge mensen, kan bezig houden. Vandaar dat in toenemende mate de roep om bestuurlijke op malisering en schaalvergro ng klonk en nog klinkt. Begin 2015 schetste Katholiek Onderwijs Vlaanderen een visie hieromtrent. Een bestuurlijke schaalvergro ng kan vooral voor kleinere besturen een weg zijn om hun missie gestalte te geven en het aanbod van katholiek onderwijs in de regio te waarborgen. Momenteel hebben we met een 4-tal scholengemeenschappen die enkel lager onderwijs aanbieden en 1 scholengemeenschap die enkel middelbaar onderwijs aanbiedt een inten everklaring ondertekend waarbij we elkaars vertrouwen uitdrukken om uit te groeien tot één koepelvzw. Momenteel wordt 1 september 2018 de streefdatum om deze op malisa e door te voeren. Terugblik telling 1 februari en opendeurdag op zaterdag 5 maart ‘16
Op 1 februari 2016 de officiële teldatum telden we 153 kleuters en 257 lagere schoolkinderen. Dit betekent een totaal van 410 leerlingen - het hoogste aantal sinds de eenge-
2
maakte school in 2001. Aangezien er nog een 2-tal instapdagen mogelijk zijn zal onze school ca. 420 leerlingen tellen op het einde van dit schooljaar. Ook onze opendeurdag van 5 maart was een succes. We hebben nu reeds ca. een 30-tal leerlingen voor volgend schooljaar ingeschreven. Bij deze wil ik, namens ons voltallig schoolteam, alle ouders danken voor het vertrouwen dat jullie in onze school stellen. Wat betekent een ‘STEMMIGE DIDACTIEK’ voor de basisschool? STEM is een le>erwoord dat interna onaal staat voor ‘Science, Technology, Engineering en Mathema cs’. De Vlaamse overheid wil hiermee een opwaardering voor wetenschap en techniek bewerkstelligen. Een stem-didac ek vertrekt vanuit een uitdagende probleemstelling die kinderen aanzet tot ‘onderzoekend leren’. Samengevat kan onderzoekend leren als didac ek gedefinieerd worden door 4 pijlers: • Werken met betekenisvolle contexten die leerlingen aanspreken en hen aanze>en tot greep willen krijgen op de wereld via onderzoeken en ontwerpen. Betekenisvolle contexten s muleren verwondering over de wereld en zorgen voor een betekenisvolle inbedding van de leerinhouden (bv. concept-context). • Stellen van denk- en doevragen die leerlingen uitdagen tot onderzoeken en ontwerpen en het zoeken naar een manier om het onderzoek/ontwerp uit te voeren. Een probleemstelling staat centraal, waarbij denk- en doevragen leerlingen aanze>en tot handelen én nadenken over hun ideeën, vragen, verwach ngen, bevindingen, aanpak, ... • S muleren van leerlingen tot systema sch tewerk gaan bij het onderzoek/ ontwerpproces. Het beantwoorden van een probleemstelling vraagt om een systema sche aanpak met aandacht voor onder meer het analyseren en interpreteren van verzamelde gegevens. • Aanze>en van leerlingen tot interac e en reflec e voor, jdens en na het onderzoek/ ontwerpproces. Hierbij gaat de aandacht naar reflec e op wat de leerlingen doen en denken alsook naar dialoog zodat de leerlingen hun voorkennis aanspreken, geconfronteerd worden met ideeën van anderen, samenbouwen aan het onderzoek/ontwerpproces, … STEMMIGE toonmomenten op ons SCHOOLFEEST VAN 22 MEI In de loop van de projectweek van 9 tot en met 13 mei aanstaande zullen een 9-tal stemprojecten worden uitgewerkt op onze school. In samenwerking met Els Cuypers van de VZW ‘Singing Village’ zullen we hierbij een muzisch toets aan onze projecten toevoegen. We hopen dat jullie op ons schoolfeest van 22 mei komen kijken als we deze projecten aan jullie voorstellen. U vindt trouwens het volledige programma op de achterzijde van onze schoolkrant. Patrick De Smet, directeur
3
K1: ontbijt in de eendjesklas Op 2 maart was het de verjaardag van juf Mar ne. Er was de stagiaire Ine in de klas, daarom werd de trakta e beperkt tot een snoepje (alhoewel de peutertjes er superblij mee waren!). De echte trakta e kwam op dinsdag 8 maart! De juf had een grote lange ontbij:afel klaargezet, zodat de kindjes bij het binnenkomen aan tafel konden gaan! Er waren broodjes en we konden kiezen tussen choco, kaas, speculoospasta of confituur als beleg. Er was een lekker drankje bij en als dessertje nog een heerlijk yoghurtje. Wie wilde, mocht nog een stukje fruit kiezen maar bij de meeste kindjes zat het maagje al behoorlijk vol! Eitjes had de juf niet gebakken maar dat deden we de week erna in het thema van ‘Pasen’. En… bijna alles was opgegeten! Zo is het natuurlijk heel leuk om de kapoentjes te verwennen met een ontbijtbuffet!
4
K2: rommel in de klas De voorbije weken werd er gewerkt en gespeeld rond het thema “rommel en afval”. Dat de afvalberg veel te groot is en dat de natuur daaronder erg aan het lijden is, dat weten we als volwassenen wel. Maar hoe breng je dat ook aan bij de kleinsten op onze school? Geen eenvoudige opdracht.
Jules leerde hen elke dag een nieuw soort afval kennen en samen zochten we naar veel ideetjes voor speel- en werkplezier. We le:en nu op dat alle afval in de juiste vuilbak of container komt en vragen ons telkens af of wat we willen weggooien ook echt wel weg moet.
Na een weekje werken en spelen weten de Mus ’s dat ze moeten sorteren om te kunnen recycleren (hergebruiken). Dat we heel veel afval kunnen gebruiken om er in de klas zelf nieuwe dingen mee te maken. Zo hebben we sorteerspelletjes gemaakt met flessen en muziekinstrumentjes, schudbusjes, geluidenflesjes. We maakten kunstwerkjes met dopjes en herstelden alle dopjeskunstwerken aan de blauwe poort. We maakten hoedjes van papier en maakten nieuwe boeken met aHeeldingen die we zochten uit oude kranten en jdschriIen. We maakten kransen met dopjes. We maakten supergrote vuilniswagens met oud verpakkingskarton. We hopen dat dit een levenswijze zal worden voor de jeugd: zorgzaam omgaan met de natuur, denken aan hergebruik, … Wij doen hiermee alvast verder tot het einde van het schooljaar
5
K3: onze nieuwe klas
Na de kerstvakan e is ons klasje opengegaan. Dit is ons eerste verslag voor de schoolkrant. We zi:en met 19 vriendjes in de Julekes-klas samen met twee juffen namelijk juf Katy en juf Dorien. In de klas hebben we al rond verschillende thema's gewerkt. Ons eerste thema was: ‘reilen en zeilen van de klas’, want in een nieuwe klas zijn er nieuwe afspraken en gewoontes. Deze hebben we toen allemaal leren kennen. Daarna hebben we gewerkt rond ziek zijn. We hebben toen voor Jules een nieuwe zakdoek gemaakt, in een hoekje konden we met doktersspullen spelen en we hebben medicijnbolletjes gesorteerd per kleur. In onze nieuwe klas waren er ook veel kindjes die grote zus zijn geworden. We vonden dit wel een fijn moment om het thema baby uit te werken. In ons klasje kregen we bezoek van verschillende mama's met hun baby'tjes. Dit vonden we reuzefijn. Zelf hebben we onze babypop in bad mogen steken, onze popjes mogen verzorgen en schilderwerkjes gemaakt rond het thema. Na de 'babyweek'kwam er een gekke week aan want het was carnaval. We hebben ons in de klas mogen verkleden, geëxperimenteerd met serpen nes en confeM, verhalen gehoord over carnaval en om de week af te sluiten zijn we met verkleedkledij samen naar het carnavalsfeest gegaan. Na het carnaval vonden we overal gaatjes in de klas. We hebben gaatjes mogen stempelen, allemaal draadjes in de gaatjes mogen steken en in de klei gaatjes geprikt. Het laatste thema waarrond we gewerkt hebben in de klas was afval. We hebben mogen sorteren, recycleren en we hebben verschillende liedjes aangeleerd. Tot zover onze avonturen uit de Julekes-klas. Groetjes, de vriendjes uit de Julekes-klas.
6
K4: omgaan met ons milieu De dikke truiendag was in onze klas voor de kinderen de start van bewustwording om zorg te dragen voor ons milieu. Via informa eve boeken, gesprek en vraagstelling kwamen we tot de ideeën om hier werk van te maken. We ze:en de verwarming slechts op 19 graden. Telkens we uit de klas gaan doen we onze lichten uit. Ook de computer wordt pas aan gezet als we deze nodig hebben. We ondertekenden allemaal deze afspraken met onze stempel van ons symbooltje. Het helpertje van de dag zorgt er samen met de juf voor dat deze afspraken ook nageleefd worden. Naar aanleiding van het optreden van ons Sint-Jozeffeest werkten we verder rond afval. Wij werkten vooral met kroonkurken. We sorteerden deze per kleur, klopten er met een hamer gaten in om een muziekinstrumentje te maken en een keMng, gebruikten ze voor onze castagne:en en het decor. Met een magneet eraan konden we ze ook gebruiken aan ons magne sch krijtbord. Zo kregen onze krij:ekeningen een extra dimensie. We gingen ook op stap op onze school met de bedoeling te zien waar en hoe ons afval op school wordt gesorteerd. Welke vuilnisbakken hebben we en wat mag er in? Wat mag er niet in? En waar moet dat dan naartoe? We deden een afval-inzamelac e op de kleuter- en grote speelplaats en op de speelweide. We vonden er vooral restafval en hier en daar een dekseltje of fruitdoosje. Verder bouwden we in de klas vuilnisbakken met de clicks. We knipten ook een groene, blauwe en grijze vuilnisbak en knipten uit reclamefolders spullen die erin thuis horen uit. Via het hergebruiken van kroonkurken en reclamefolders kreeg het begrip “recycleren” invulling. Ook gingen we bewuster om met het “sorteren” van ons afval in de klas. “Recycleren, recycleren, wie z’n best doet zal het leren. Recycleren, composteren en sorteren.” Dit bekende melodietje dat we met de hele kleuterschool uit volle borst zingen op het Sint-Jozeffeest zal hopelijk niet alleen op school, maar ook thuis en dus in hun eigen leven later verder invulling krijgen. Groetjes uit de visjesklas!
7
Fotopagina: Sint-Jozeffeest
Lie en Lotta op avontuur Meer sfeerbeelden: www.sintjozefovermere.be de school in beeld
8
9
K5: een korte terugblik In de berenklas hebben we al heel wat beleefd: we werkten rond het aloude sprookje van de wolf en de 7 geitjes. Dit mondde uit in een toneel waar we als echte steracteurs het beste van onszelf gaven. Dit thema bood heel wat mogelijkheden naar taal. We maakten a:ributen en nodigden andere klassen uit. Enkele kleuters deelden stempels uit, anders kon je niet komen kijken, iedereen had een opdracht. We kregen een nieuwe vriend bij in onze klas: Mohamad. De kleuters doen hun best, leggen soms met handen en voeten uit wat ze willen zeggen. Het is mooi om dit van nabij mee te maken, wonderlijk ook hoe snel een kind zich kan aanpassen aan een nieuwe situa e. Spel is en blijI een universele taal. In de gevoelsweek hadden we aandacht voor blij, bang, verdrie g en boos. In de tweede kleuterklas gaan kleuters meer taal gebruiken en nemen de sociale vaardigheden ook toe. Het is dus heel belangrijk dat kinderen “sleutels’ aangereikt krijgen: hoe geraakt “die boze bol“ uit mijn buik? Zo’n thema brengt heel wat interac es tot stand. De gevoelsmaskers krijgen een vaste plaats in onze klas zodat de kleuters hier steeds naar terug kunnen grijpen. Hier willen we dan ook blijvend aandacht aan besteden. Hokus, pokus, ik ben blij! Hokus, pokus, volg je mij… Soms wat triest, boos of bang, meestal duurt dat niet zo lang. “Wie speelt met vieze Jan?” Met dit leuke boek rolden we in het volgende thema nl. ‘Ik verzorg mijn lichaam.’ Eerst mochten we kliederen met modder, ons vuil maken. Daarna werden de tanden gepoetst, het haar gewassen… we voelden ons helemaal p, top! We vonden afval in de turnzaal, wij gingen aan de slag met krantenpapier en bouwden hierrond een dansje voor het Sint-Jozeffeest. Verrassend wat je met papier allemaal kan. Wij maakten van oud papier nieuw papier en volgden daarbij een stappenplan. We leerden een hoedje van papier en vliegers plooien. We kijken ook uit naar de paasklok, nog veel paasplezier!!
10
K6 en K7: op ruimtereis
Op vrijdag 26 februari vertrokken we met de 3de kleuterklas rich ng Brugge. Daar aangekomen wandelden we door het bos naar het planetarium. Via een grote trap kwamen we in een museum waar we al heel veel dingen zagen i.v.m. de ruimte. We werden in 2 groepen verdeeld en kregen een gids toegewezen. Die vertelde ons heel wat over de ruimte, ons zonnestelsel,… In een kleine ruimte mochten we in een zetel gaan liggen. Niet om te slapen maar om naar een speciale film te kijken. Het verhaal van ‘onze kleine ster’ werd getoond. Dat is een verhaal over een gemiddelde ster die op zoek gaat naar eigen planeten om te kunnen verwarmen en beschermen. Op zijn reis ontmoet onze kleine ster andere sterren, en leert hij wat een ster speciaal maakt. Hij ontdekt dat sterren in groepen voorkomen en sterrenstelsels vormen. Uiteindelijk vindt onze kleine ster zijn planeten en stelt elk van deze planeten zich voor. Zo blijkt dat een gewone ster ook speciaal kan zijn… Verder bracht de gids ons naar een koepel. Deze koepel kon open en even later konden we allemaal eens met een telescoop naar de zon kijken. Hier zagen we dat de zon niet helemaal egaal is maar ook vlekjes heeI. Precies een sproetje van dicht.
11
Na onze interessante rondleiding stapten we terug op de bus. Deze bracht ons naar de binnenspeeltuin ‘de toverplaneet’. Eerst aten we samen onze boterhammen op en dan kon het avontuur verder gaan. We ontdekten met z’n allen het ballenbad, verschillende buizen, een springkasteel van de ruimte, slingertouwen, een grote trein,… Gedurende de hele middag konden we ravo:en met z’n allen. Na een paar uur gingen we moe maar voldaan terug naar school. Sommigen waren zelfs zo moe dat het opeens heel s l werd op de bus. Wij hebben er alvast van genoten! Groeten uit de kikkerklas en de vlinderklas.
12
Spelletjes kleuter
Kleur de tekening zoals gevraagd en wie weet win jij een mooie prijs! Naam: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Klas: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Proficiat aan de winnaar van de vorige edi e: Charlo:e De Gucht Prettige vakantie!
13
Fotopagina
Carnaval bij de kleuters
Frutsels op bezoek
14
Verkeerslessen in het lager
15
1ste leerjaar: een gedicht maken Iedere morgen om een uur of acht, Houden onze vriendjes op school al de wacht. Tot elk kindje er dan is ‘Mooi op jd, dat is niet mis’! Sommen van min en van plus En woorden lezen, dat kunnen we dus. Dictee heet spelling, een moeilijk woord Daar hadden wij echt nog niet van gehoord. Gezellig is het lezen van een boekje In de klas in een knus hoekje. Daarna vertellen we het verhaal En ondertussen maken we echt geen kabaal. Na de middag komen Mika en Do En leren we over de wereld enzo… Knutselen mogen we ook en ook tekenen, Nee, het is niet heel de dag te rekenen. We leven ons uit in de les turnen bij juf Greet We mogen er soms lopen vanaf een meet. Hoekenwerk is het leukst, dat zeggen er velen, Want dan leven we ons nog eens uit met spelen. Ons versje is nu bijna gedaan… Tijd om naar huis te gaan. Daaaaag!
16
2de leerjaar: naar de tweedehandswinkel Op donderdag 4 februari ging het tweede leerjaar naar het sociaal huis in de Baron Tibbautstraat. Aangezien we in de klas leren over soorten stoffen, waar ze vandaan komen , …. wilden we graag de tweedehandswinkel De Meerkoet bezoeken. We werden er verwelkomd door Wendy Vander Stricht. Eerst kregen we wat uitleg aan de hand van een PowerPoint. Enkele kinderen brachten ook zelf kleding mee. Mensen die over onvoldoende geld beschikken kunnen in de tweedehandswinkel terecht voor ne:e tweedehandskledij en -schoenen. Op de tafel lag een hele grote hoop kleren die binnengebracht was. Deze kleren moeten natuurlijk gesorteerd worden: zomerkleren, winterkleren. Er wordt ook gecontroleerd of de kleding zich nog in goede staat bevindt. In de winkel hangt en ligt alles netjes geordend: kledij voor mannen, vrouwen, kinderen. Wendy tes:e de kennis van de kinderen. Kenden ze inderdaad wel de soorten stoffen? Katoen? Linnen? Zijde? Wol? Ja hoor. Er waren zelfs heel opmerkzame kinderen bij. Ze hebben duidelijk wat geleerd. Na de uitleg en het bezoek aan de winkel mochten de kinderen kledij en accessoires uitkiezen om zich te verkleden. Samen zoeken, bekijken, proberen… de kinderen genoten ervan. En dan volgde de modeshow. Sommige kinderen waren klaar om naar een fuif te gaan, verschillende jongens kozen graag eens voor meisjeskledij en anderen waren echte heren! In L2B zorgden Beau en Jitse voor de nodige commentaar.
17
3de leerjaar: avonturen uit onze klas Na onze uitstap naar de gemeente Berlare hebben we onze handen in elkaar geslagen. We zijn aan de slag gegaan met allerlei soorten materialen en zo kwamen er al snel rijdende brandweerwagens, varende boten en zelf een gemeentehuis tevoorschijn! De opdracht was een keer iets anders, leuk! Bri2 M. Werken in groepjes was zeer leuk. Bri2 C. Met het derde leerjaar zijn we ook naar de tandarts gegaan. Er mocht iemand de pa ënt spelen en we hebben zelfs gezien hoe gaatjes in onze tanden worden gevuld! Op het einde kregen we zelfs een pakketje met een tandenborstel en tandpasta. We hebben daar leuke machines gezien! Lo2e De pa ënt spelen was echt grappig. Zeno In het derde leerjaar leren wij al wat Frans samen met Mini Max en dat vinden wij super leuk! We hebben al een gedicht geleerd: “voile joli papillon” Inez Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit, neuf, dix. Tellen tot en kunnen wij ook al! Zana Het is leuk dat we al in het derde leerjaar Frans leren Bri2 M. Leuke spelletjes spelen in het Frans doen we ook! Nathan
Samen met de bewoners van het rusthuis hebben we de paasboom versierd. Wat een leuke ervaring zo’n samenwerking!
18
4de leerjaar: op stap Op donderdag 3 maart gingen we met onze klas naar het rusthuis. We werkten in de klas rond het thema speelgoed. In het rusthuis hebben we spelletjes gespeeld met de bewoners. De mensen waren heel vriendelijk als ze met ons speelden. We speelden bv. vier op een rij, bingo, kaarten, … Soms moesten we de mensen een beetje helpen maar dat vonden we niet erg. De bewoners vonden het heel leuk om met ons te spelen. Het was een fijne namiddag. Toen we vertrokken, zwaaiden ze allemaal naar ons. Dat was heel lief. Estée, Robin en Ivan
Vrijdag 26 februari is het vierde leerjaar naar het speelgoedmuseum in Mechelen geweest. We zagen daar veel speelgoed van vroeger. We hebben daar een workshop gedaan samen met een gids rond speelgoed en techniek. Zo leerden we veel verschillende technieken: katrollen, heHoom, … Daarna hebben we ook nog opdrachten gekregen in het museum. Het was een toffe dag. Felien, Nina en Alyssa
In maart hebben we met onze klas een echte krant gemaakt. Deze noemt ‘de kinderkrant’ en heeI verschillende rubrieken zoals binnenlands nieuws, sport, kinderpagina en reclame. We hebben er heel hard aan gewerkt en hebben dan ook een mooi resultaat. De juf was hoofdredacteur en bij elke rubriek waren er journalisten, kinderen die voor de lay-out zorgden en een eindredacteur. De kinderen die voor de lay-out zorgden moesten alle ar kels typen en schikken op een blad. Dat was heel veel werk. We hebben allen genoten van deze ac viteit en natuurlijk veel bijgeleerd! Brent en Nel
19
5de leerjaar: stemmig proeven van techniek
In het 5e leerjaar werkten we de voorbije weken vooral rond ‘techniek’. De leerlingen maakten o.m. kennis met begrippen als ‘elektriciteit’, ‘geleiders en isolatoren’, ‘verbruiker en stroombron’, ‘sta sche elektriciteit’, ‘schakelaar en stroomkring’,… We konden via allerlei ontdekdozen, die we ontleend hadden van het VTI in Lokeren, kennis maken met diverse proeven i.v.m. ‘techniek en elektriciteit’. Hieronder vinden jullie een aantal foto’s i.v.m. deze elektriciteitskoffers.
Tijdens onze muzische lessen maakten we kennis met ‘de gipstechniek’. We vulden zakjes met zand, rolden ‘armpjes en beentjes’ uit krantenpapier en polijsten ons beertje met gips. Zo gipsten we ‘boekenbeertjes’ ter gelegenheid van de jeugdboekenweek! Deze ‘boekenbeertjes’ kunnen jullie hieronder, maar zeker ook in onze gang van L5-L6, verder (in kleur) bewonderen!
20
2.
Niet over ĂŠĂŠn nacht ijs gaan
3.
Het ligt aan de schaatsen en niet aan de man
4.
Moeders boosheid is als een sneeuwvlok in april
6de leerjaar: wij maken een rebus
Iets met een korreltje zout nemen
1.
1.
2.
3.
4.
21 Oplossingen:
Pon, Pinnemuts en een ophaalbrug... Onderzoekend leren als he9oom Een razendsnel veranderende wereld waarin we steeds opnieuw innova eve oplossingen zullen moeten bedenken, impliceert de ontwikkeling van een crea eve en onderzoekende houding. STEM is een begrip dat stevig wortelt in de uitdagingen van onze samenleving. “STEMcompeten es zijn essen eel binnen het 21ste-eeuwse denken en handelen met meer aandacht voor onderzoekend leren en werken, linken tussen kennis en prak jk, probleemoplossend leren, crea ef “out-of-the-box” denken, samenwerken …” (STEM-kader voor het Vlaamse onderwijs, november 2015). Inspelen op de nieuwsgierigheid, de verwondering, de crea viteit en de natuurlijke drijfveer van de kleuter om de wereld rondom hem te begrijpen en te beva:en, biedt kansen om die onderzoekende en crea eve houding te s muleren. Voor een leerkracht betekent het dat ze een rijke leeromgeving creëert die leerlingen toelaat om ac ef te denken, te handelen en te overleggen. Het STEM-reflec e-instrument (www.stemopschool.be/basis) dat een team kansen biedt om te reflecteren over het wat, het hoe en voor wie je STEM-onderwijs geeI, bouwt sterke didac ek op vier pijlers: • koppel STEM-ac viteiten aan betekenisvolle contexten; • stel gerichte denk- en doevragen, waarbij kleuters ac ef aan de slag gaan en kansen krijgen om metacogni eve vaardigheden te oefenen; • maak werk van systema sch onderzoek en • nodig kinderen uit tot interac e en reflec e. Een betekenisvolle context creëren Om een betekenisvol en samenhangend onderwijsaanbod te creëren dat brede ontwikkelingskansen biedt, werken we in de kleuterschool vaak met belangstellingscentra. “Een belangstellingscentrum is een onderwerp dat in het centrum van de belangstelling van de kleuters ligt.” (Ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool, 2000). Een belangstellingscentrum sluit dus aan bij de interesses, ervaringen en het ontwikkelingsniveau van de kleuters, het is levensnabij en omvat de essen e van de werkelijkheid. Het onderwerp prikkelt de verwondering en de nieuwsgierigheid van de kleuters en geeI aanleiding om dat stukje werkelijkheid ac ef te verkennen, te onderzoeken en te verdiepen. Ook wanneer je kleuters in aanraking wilt brengen met bepaalde abstractere concepten, zo als drijven en zinken, doen we dat steeds via concrete contexten. Juf Lieselot vertelt binnen een lopend belangstellingscentrum (BC) De herfst een fantasierijk verhaal over twee kabouters die elk aan één kant van het bos stonden met tussen hen in een rivier. Pom wil graag naar Pinnemuts toe. Maar hoe? De kleuters uit de derde kleuterklas bedenken tal van oplossingen, zoals zwemmen, springen, een boot bouwen en een brug construeren. Eén van de kleuters weet dat er in de buurt van de school ook een speciale brug staat. Het huis van zijn oma is immers vlakbij. De juf spreekt met de brugwachter af en gaat met de kleuters op verkenning. Tijdens de wandeling ontdekken ze twee verschillende soorten bruggen. Ze zien de ophaalbrug in werking en nemen foto’s. Ze willen voor Pom en Pinnemuts ook een ophaalbrug maken. Terug in de klas bekijken de juf en de kleuters de foto’s op een digitaal bord. Het is indrukwekkend welke details de kleuters gezien hebben en hoe duidelijk ze kunnen omschrijven hoe een brug werkt. Ze werken samen een brainstormsessie uit en het belangstellingscentrum krijgt door de input van de kleuters een nieuwe wending. Juf Lieselot grijpt de kans om het leergebied wereldoriënta,e centraal te stellen en selecteert een aantal aspecten uit het Ontwikkelingsplan.
Denk- en doevragen stellen Het verhaal van de leerkracht prikkelt de verbeeldingskracht vande kleuters. Ze willen voor de twee kabouters een ophaalbrug maken. Die probleemstelling biedt de leerkracht de kans om
22
… een praktijkverhaal over STEM-onderwijs een ac ef denk- en doeproces bij de kleuters op gang te brengen. Hoeken die verrijkt zijn met prikkelende materialen, dagen kleuters uit om bepaalde concepten te verkennen. Een leerkracht die inspeelt op de handelingen en reac es van kleuters, die gedoseerd informa e geeI en de juiste vragen stelt, helpt hen bij de start de onderzoeksvraag te ontsluiten. De begeleidingss jl van de leerkracht zal doorheen het hele onderzoek- en ontwerpproces van belang zijn. Juf Lieselot zoekt informa,e over de werking van een ophaalbrug, meer bepaald over de werking van scharnieren, tandwielen en het he.oomprincipe. Omdat de ophaalbrug de kleuters fascineert, brengt de juf een aantal materialen mee naar de klas die volgens hetzelfde principe werken. In de ontdektafel zijn er naast noten, vruchten, takken en schors nu ook notenkrakers te vinden. De winkel wordt verrijkt met een weegschaal. In de bouwhoek liggen plankjes, schors en boomstammetjes. De kleuters maken daarmee een wip voor de kabouterspeeltuin. In de poppenhoek staan kruiwagens. Andere kleuters zijn geboeid door de draaiende tandwielen bovenaan de brug. Voor hen voorziet de juf een ontdekdoos rond tandwielen in de construc,ehoek. De kleuters maken op een ac,eve manier kennis met concepten in verschillende contexten en onderzoeken zo ook een aantal technische principes en de eigenschappen van materialen. Tijdens een boeiend gesprek, waarbij juf Lieselot gericht denkvragen stelt, zoals “Welke delen van de brug zorgen ervoor dat de brug stevig staat?” en “Welke verschillen zag je bij de twee bruggen die we ontdekten ,jdens de wandeling?”, tekent ze op een flap alle belangrijke en noodzakelijke elementen die de kleuters aangeven om een stevige brug te kunnen bouwen. Die flap blij8 op een goed zichtbare plaats in de klas hangen, zodat de kleuters er regelma,g opnieuw naar kunnen kijken, wanneer ze zelf een brug zullen ontwerpen en bouwen.
Systema sch onderzoeken Wanneer de kleuters een idee of een mogelijke oplossing hebben voor het probleem, beginnen ze aan de uitvoering van hun onderzoek of ontwerp. Inspelen op dat denk- en leerproces staat voorop. Het is vaak een intuï ef, crea ef proces. Niet alles kan herleid worden tot het stap voor stap afwerken van een plan. Dat heen en weer slingeren tussen een plan bedenken, dat kunnen expliciteren, uitproberen en boetseren, verfijnen en bijsturen, leidt misschien tot nieuwe oplossingen of inzichten. Tegelijker jd s muleert de leerkracht de kleuters wel om kri sch naar de eigen handelwijzen te kijken, om systema sch te werk te gaan bij het verzamelen van gegevens, het analyseren, het evalueren en het bijsturen ervan. De groep wil een ophaalbrug maken, maar die moet aan bepaalde eisen voldoen: ze moet open en dicht kunnen én er moet een kabouter kunnen overlopen. De kleuters hebben ondertussen het he.oomprincipe en de werking van de tandwielen verkend. Voor het bedenken van innova,eve en crea,eve oplossingen is het belangrijk dat de kleuters de eigenschappen van verschillende (hech,ngs)materialen ervaren: hout, karton, sigarenkistjes, doosjes, plakband, lijm, ijzerdraad, wasknijpers … Juf Lieselot voorziet voldoende materiaal. De kleuters hebben meer dan één oplossing en krijgen de kans om de verschillende ideeën uit te werken. Ze gaan aan de slag in twee groepen: de ene groep werkt met basismateriaal (de machine), de andere groep enkel met sigarenkistjes, omdat die al open en toe gaan. Met begeleiding van de leerkracht sturen ze voortdurend hun ontwerp bij. Ze gaan aan de slag met een vouwmeter om nauwkeurige opme,ngen te doen, ze onderzoeken welk tegengewicht nodig is … Tijdens de uitvoering van hun ontwerp nodigt juf Lieselot de kleuters regelma,g uit om hun construc,e te toetsen aan de synthesetekening waarop de kenmerken van een stevige brug staan.
Reflec e en interac e Overleg en samenwerking dragen bij tot de ontwikkeling van een kri sche houding bij kleuters. “Doordat kinderen hun ideeën en handelingen onder woorden brengen, worden ze zich bewust van hun eigen denken en handelen. De confronta e met de ideeën en handelingen van anderen versterkt dit proces.” (Van de Keere & Vervaet, 2013). Door met kleuters in gesprek te gaan, ontdek je ook als leerkracht hoe de kleuters redeneren en wat ze denken. Kleuters zijn naast doeners ook denkers, ze sturen hun ontwerp regelma g bij jdens het uitvoeren van een construc e, omdat ze ervaren dat bepaalde zaken wel of niet lukken bij het bouwen.
23
Zorg: kangoeroewedstrijd
Dit jaar namen voor het eerst enkele leerlingen van het 5de en 6de leerjaar uit onze school deel aan de Koala-edi e van de Kangoeroewedstrijd voor rekenen. We vroegen aan onze leerlingen wie hiervoor interesse had en deze werden ingeschreven. Op die manier kwamen we tot een groepje van 23 kinderen die op 17 maart deze uitdagende oefeningen oplosten. Koala is een van de vijf edi es van de Kangoeroewedstrijd. De Koala-edi e bestaat uit het oplossen van 24 leuke en uitdagende reken-, denk- en puzzelvraagjes waarvoor de leerlingen 50 minuten de jd krijgen. Naast Koala onderscheiden we nog de edi es Wombat, Springmuis, Wallaroe en Wallabie die bedoeld zijn voor kinderen uit andere leeIijdscategorieĂŤn. De deelnemende kinderen kregen van de leerkracht een oefenbundeltje om zich te kunnen voorbereiden. Ook via de website van de Kangoeroewedstrijd konden zij aan de slag. De olympische gedachte "deelnemen is belangrijker dan winnen" is voor ons erg belangrijk bij. Om die reden is er vanuit de organisa e ook alles in het werk gesteld om een zeer aantrekkelijke prijzenpot samen te stellen met prijzen voor zoveel mogelijk leerlingen. Sowieso gaat niemand met lege handen naar huis! Alle kinderen krijgen ook een getuigschriI na hun deelname. Aan de vorige edi e namen 59 765 kinderen deel uit 871 scholen. Dit jaar zijn er 76004 kinderen ingeschreven en we zijn ďŹ er dat ook onze leerlingen hier deel van uitmaken. Wij hopen dat de leerlingen een goed gevoel overhouden aan hun deelname en plezier konden beleven aan het werken aan deze uitdagende vragen.
24
Wedstrijd Bebat
Scholen in België maken kans op een exclusief concert van K3… Voorwaarde is dat zij de meeste gebruikte ba:erijen per leerling inzamelen! BEBAT, een recycle-bedrijf in België, daagt alle Vlaamse lagere- en kleuterscholen uit om gebruikte ba:erijen in te zamelen en wil de beste scholen belonen met een UNIEKE prijs!. Uiteindelijk zullen de leerlingen in de periode van 2 mei t/m 20 mei 2016 flink hun best moeten doen. De school die het grootste gewicht aan gebruikte ba:erijen per leerling heeI ingezameld, maakt kans op een exclusief K3concert op vrijdag 17 juni 2016! Wij zijn als school ook ingeschreven. Op school staan een aantal sorteerbakken waar de ba:erijen mogen gedeponeerd worden. Hopelijk sparen jullie met z’n allen mee en wie weet mogen wij K3 verwelkomen.
25
Nieuwe leerlingen - familienieuws Welkom aan onze nieuwe leerlingen In de klas van juf Mar ne en juf Sofie - K1: Maud Peirlinck, Aslam Tchalombo, Anaïs Vagenende, Luca Van Daele, Henri Van De Walle, Tibe Van Driessche, Jitske Verlaeckt, Iris Wultepu:e, Elodie Duquet, Julia Maes, Hannah Van Maldeghem, Malek Alair, Fleur Harteveld In de klas van juf Karolien - K4: Kena Parijs In de klas van juf Gerda - K5: Ralph Van Nieuwenhove, Mohamad Alfahl
Familienieuws Wij bieden onze oprechte deelneming aan bij het overlijden van Amina Poppe
mama van Davina Saerens (L4A)
Robin Rombout
nonkel van Ilani en Milan Van Den Berghe (L4B)
Camiel Bracke
Overgrootvader van Caya (K3) en Luca Van De Sompel (K6)
Madeleine Dierinck
Overgrootmoeder van Floren en (K6), Helena (L2A) en Iris De Kegel (L6B)
Maria Verhoeven
Overgrootmoeder van Jante Schien (L5B)
Emma De Maesschalck
Overgrootmoeder van Kiana De Beule (L5A)
Proficiat bij de geboorte van Rosalien
zusje van Amelie (K3)
Ma:eo
broertje van Ariana (K3), Massimiliano (K2) en Ilaria (L2B)
Hayley
zusje van Alyssa (L4A) en Tiany (L6B)
Sterre
zusje van Fenne (K1) en Merijn (L4A)
Carlijn
zusje van Julia (K1)
26
Spelletjes lager: doolhof Help het kuiken zijn moeder te vinden
Naam: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Klas: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Proficiat aan de winnaar van de vorige edi e: Kyani Van der Straeten
Prettige vakantie!
27
PROGRAMMA SCHOOLFEEST 22 MEI
11.30 uur - 15 uur: BBQ met keuze uit 4 menu’s & groenten à volonté
13 - 16 uur: kinderanimatie met allerlei leuke kermisattracties 14 - 16 uur: toonmoment met voorstelling van de STEM-projecten en een prachtige ‘DUURZAAMHEIDS-tentoonstelling’ 16.30 - 17.30 uur: Overmere ZINGT in samenwerking met een aantal bekende en minder bekende Overmerenaars 17.30 - 18 uur: Bekendmaking van ons schattingsspel met tal van WAARDEVOLLE PRIJZEN 28