Lentekrant 't Nieuwsgiertje by Patrick De Smet

2018-2019

Schoolkrant ‘t Nieuwsgiertje Vrije Basisschool Sint-Jozef, Schoolstraat 1 Overmere 09/367 68 36 - 0494/81 75 91 -  stjozef@olvts.be   w w w. s i n t j o z e f o v e r m e r e . b e  

INHOUD Anderstalige nieuwkomers, Begrijpend luisteren en lezen, Computa5oneel denken, Dialoogschool, Eruitzieteiland, Fantas5sche troeven, Gelijke Onderwijskansen, Herstelgericht werken, Instrumenteneiland, Jongleereiland, Kroontje, Lerarenpla;orm, Media, Natuureiland, Ontdekeiland, Plan Basisonderwijs, Quiz B.D. ’Oeganda’, Realisa5es infrastructuur, Sameneiland, Sint-Jozeﬀeest, Tevreden ouders, Uitblinkdagen, Vrienden, Waar is Victor?, X en Y, ZILL - PROGRAMMA aﬃche SCHOOLFEEST.

Jaaroverzicht SCHOOLFEEST MET OPENDEURDAG: ZONDAG 19 MEI

Anderstalige nieuwkomers In februari van dit schooljaar kwamen Daan, Mico & Miles als anderstalige nieuwkomers onze school binnen. Juf Sandra Zaman, onze OKAN-leerkracht, zal in de komende maanden deze kinderen een taalbad Nederlands geven. OKAN staat voor Onthaalonderwijs Anderstalige Nieuwkomers. We streven ernaar dat deze kinderen zich vlug thuis mogen voelen op onze school.

Begrijpend luisteren & lezen Het voorbije schooljaar kwamen de slechte Pisa-resultaten van begrijpend lezen van onze Vlaamse jongeren in de media. Professor Duyck wees de minister op een aantal werkpunten in ons Vlaamse onderwijs. Ook onze school heeft er enkele - die voor onze school belangrijk zijn - opgepikt: • Veel aandacht voor taalstimulansen in de kleuterschool. • Via het inschakelen van ‘kwartiermakers’ (dagelijks een kwartiertje vrij lezen) opnieuw het leesplezier opwekken. • De juf/meester leest regelmatig voor in de klas. • Een tekst grondiger analyseren m.b.v. allerlei denkvragen (taxonomie van Bloom). • Nog meer aandacht voor allerlei leesinitiatieven met de jeugdboekenmaand van maart in het bijzonder.

Computa5oneel denken Computationeel denken gaat over het vermogen om problemen op te lossen door inzicht in ICT of met behulp van ICT. Leerlingen zetten digitale tools in bij conceptueel en wiskundig denken. Computationeel denken stimuleert het redeneren, abstraheren en het probleemoplossend vermogen, met vertrouwen, doorzetting en in samenwerking met anderen. Computationeel denken houdt dus in dat je naar een probleem of vraagstuk kijkt op een manier die toelaat dat een computer kan helpen bij de oplossing. De manier waarop programmeurs een nieuw computergame, videobewerkingsprogramma of sociaal netwerkplatform bouwen, verschilt bijvoorbeeld veel minder dan je zou verwachten van de wijze waarop de directeur en leerkrachten een musical of een schooluitstap voorbereiden. Zowel in het geval van de programmeur als de leraar: • gaat het om ingewikkelde problemen die best in kleine, afzonderlijke stukjes worden verdeeld; • is het nodig om eerst een aantal te volgen stappen en regels uit te werken vooraleer aan de slag te gaan; • moet de complexiteit van de opdracht goed worden beheerd, waarbij de focus ligt op de belangrijkste ingrediënten; • kan de succesvolle afhandeling van eerdere projecten helpen.

Dialoogschool

Eruitzieteiland Binnen de talentwerking van onze school is er o.m. aandacht voor beeldknappe kinderen.

Een brede persoonsvorming realiseren bij leerlingen vraagt veel van een schoolteam. Leraren zijn er dan ook bij gebaat om samen te werken aan een stimulerend opvoedingsklimaat en een doeltreffende didactische aanpak, waardoor de ontplooiing van elk kind, vanuit een brede zorg, wordt ondersteund. Alleen op die manier is het voor een katholieke school mogelijk om iedereen gastvrij te verwelkomen en op een inclusieve wijze zorg te dragen voor de unieke talenten van elke leerling, met bijzondere aandacht voor wie het moeilijk heeft. Daarbij zien we hoe de schooleigen, christelijke identiteit het uitgangspunt vormt van de dialoog in een katholieke basisschool. De christelijke traditie zoals die tot leven komt in bijvoorbeeld sleutelverhalen, patroonheiligen of andere modelfiguren en de verbondenheid met een parochie vormt het fundament van elke katholieke basisschool. Hierdoor wordt iedereen die bij het schoolleven betrokken is uitgenodigd om samen, in dialoog met elkaar op zoek te gaan naar het volle mensen medemens-zijn. Daartoe dient de school vanuit haar christelijke wortels, in woord en daad en op eigentijds-tegendraadse wijze de christelijke stem in dit gesprek binnen te brengen en de christelijke traditie herkenbaar aanwezig te stellen. Een katholieke basisschool verwelkomt iedereen gastvrij, van welke levensbeschouwelijke of religieuze achtergrond ook. Zonder uitzondering nodigt ze leerlingen (internen, cursisten, studenten), ouders, personeelsleden en bestuurders uit om aan haar onderwijsproject mee te werken. Vanuit haar christelijke inspiratie wil ze ieder hiertoe uitdagen, motiveren en kracht geven.

Fantas5sche troeven Onze Sint-Jozefschool beschikt over fantastische TROEVEN, waar we terecht heel fier op zijn...

(A-blok) Schoolstraat 1 Kleuterafdeling + lagere school Secretariaat, orthotheek met zorglokaal Re er en turnzaal lagere school & direc ebureel

Een aanpalende kinderopvang open van 7 18.45 uur, ĂłĂłk op woensdagnamiddagen, schoolvrije dagen en schoolvakanties

School met educatieve middagopvang, rangbegeleiding, verkeersonderricht, groene projecten, gezondheidseducatie en goedkope, leerrijke uitstappen

Gelijke onderwijskansen Jaarlijks maken tal van verenigingen gebruik van de goed onderhouden schoolinfrastructuur

Een open school met overlegcultuur tussen de scholen van de scholengemeenschap, schoolbestuur, de lokale gemeenschap, ouders, schoolteam

Gezinsvieringen, vormselcatechese, eerste communie, volwassen catechese klasvieringen

Met het beleid voor gelijke onderwijskansen (GOK-beleid) wil de overheid alle kinderen dezelfde optimale mogelijkheden bieden om zich te ontwikkelen. De taalhefboom: taal is kapitaal, cultureel en symbolisch. Wanneer kinderen uitgedaagd worden om in één of zelfs meerdere talen hun gedachten te vormen en te communiceren, dan hebben zij een belangrijk instrument in handen om te groeien, te leren. Hier kunnen gezinscontext en kinderopvang/kleuteronderwijs elkaar perfect aanvullen en versterken. De uitdagingen zijn niet min: hoe ga je als professional en als team om met meertaligheid? Hoe prikkel je 28 kleuters tot talige interactie wanneer je er alleen voor staat? Hoe ga je om met de heel diverse thuistalen die kinderen en hun ouders spreken? Hoe zetten we ons communicatieen taalbeleid zo op dat iedere betrokkene zich gerespecteerd en gewaardeerd voelt? De muzisch-cretatieve hefboom: dat het muzische vele ‘talen’ heeft, biedt een boeiend aantal voordelen voor het begeleiden van kwetsbare kinderen die bijvoorbeeld, al te bevooroordeeld, als ‘taal-arm’ worden beschouwd. Het muzische als belangrijke hefboom tegen sociale uitsluiting. Tegelijk heeft deze hefboom vele mogelijke linken met de andere: taal uitlokken, denken en onderzoeken inbrengen, reflectie stimuleren en onder woorden brengen, …

Een school met een moderne infrastructuur ten voordele van de leerlingen, de leerkrachten & de lokale gemeenschap.

Ook u kunt u uw zoon of dochter hier laten inschrijven!

Een leerinstituut met aandacht voor hoofd - hand - hart zowel qua kennis, inhoud als vaardigheden

De hefboom van warme relaties: welbevinden, betrokkenheid en talenten liggen mooi in elkaars verlengde. Een kwaliteitsvolle relatie tussen kind en professional is een cruciale factor is in de (leer) groei van kinderen. Het gaat hier ook niet uitsluitend om het ‘individuele’ welbevinden en talent. Dit speelt ook op het niveau van de groep. Men zou van een ‘collectief welbevinden’ en een ‘collectieve betrokkenheid’ kunnen spreken, waarbij kinderen sociale en communicatievaardigheden krijgen aangeleerd tijdens het samen-leven, -spelen en -werken.

Herstelgericht werken Ervaring en onderzoek laten zien dat herstelgerichte processen niet enkel bijdragen tot de constructieve oplossing van concrete conflicten en tuchtproblemen. Een systematische herstelgerichte aanpak draagt ook bij tot een meer respectvol en meer emancipa-

torisch schoolklimaat. Dit heeft een positieve impact op het welbevinden en het leerproces van elke persoon.

Jongleereiland

Instrumenteneiland Op instrumenteneiland komen volgende begrippen aan bod: componeren, karaoke, muziek beluisteren, muziekstuk ontwerpen, zingen, instrumenten bespelen,…

Geest en lichaam zijn met elkaar verbonden. Met ons lichaam drukken wij ons uit, communiceren wij, komen we tot leren en leven … De optimale ontplooiing van (psycho)motorische en zintuiglijke vaardigheden van onze leerlingen staat dan ook voorop. Dat betekent dat we de bewegingsmogelijkheden van leerlingen uitbouwen door hen basisvaardigheden te laten ontwikkelen tot specifieke vaardigheden zodat ze handiger, vloeiender, efficiënter, nauwkeuriger, zelfstandiger bewegen en daarbij met steeds meer componenten rekening kunnen houden.

Op het einde van dit schooljaar willen we ook een dossier indienen bij Agion, de subsidiërende overheid voor onderwijsinfrastructuur om onze speelweide in de toekomst om te bouwen tot een heus bewegings– en sportterrein.

Kroontje: iedereen verdient er zo ééntje... Met het verhaal van ‘Ieder verdient een kroontje’ hebben we ons jaarthema bij leerkracht en leerling ingeleid. Élke leerling én élke leerkracht is uniek, maar samen zijn we een fantas sch schoolteam. Deze uniciteit en verbondenheid zijn de twee basispijlers van ons opvoedingsproject. De basisleuze van onze school is dan ook: ‘We kunnen niet van elke leerling een ster maken, we kunnen ze wel allemaal laten schi,eren!

Bovenste rij (v.l.n.r.): Jan Zaman (L1A), Greet De Block (turnlkr. 1ste en 2de leerjaar), Veerle Temmerman (K7), Marleen Zaman (L5A), Annelien D’heer (L6C), Elke Blancquaert (L2A), Mieke De Baere (L3B), Celine Everaert (K6), Jolien Ruys (zorgcoördinator lager), Krista De Smet (K2), Katy Campe (zorgcoördinator kleuter), Miet Van Britsom (zorgcoördinator lager), Bert Van de Velde (L5B), Johan Roggeman (L3A). Middelste rij (v.l.n.r.): Melissa Balthasar (onderhoud + re er, Yve,e Geerinck (onderhoud + re er), Chris ne Broeckhove (L1B), Erna Van de Velde (kinderverzorgster), Nele L’ Ecluse (L6A – L2A – zorg), Soﬁe Van den Broeck (K1 + turnen kleuter), Kelsey Van Hee (lerarenplaHorm), Dorien Van de Velde (zorg voor nieuwjaar – K2 na nieuwjaar), Karine Van de Vondel (stafmedewerker + zorg lager), Ellen Van Peteghem (K5), Karolien Van Laeken (administra ef medewerker), Lieven Joos (turnleerkracht lager), Luk Van den Bossche (ictcoördinator). Onderste rij (v.l.n.r.): Claude,e Nzeyimana (onderhoud + re er), Wendy Goossens (L6A), Tineke Rasschaert (L4A), Daniëlle Brondeel (L4B), Lieve Bauwens (L2B), Ingrid Joris (L2B), Paul Cooreman (schoolbestuur), Patrick De Smet (directeur), Maarten Pijnakker (schoolbestuur),Walter Van Dienderen (schoolbestuur), Mar ne Broeckhove (K1), Gerda Van Hee (K4), Karolien Van Driessche (K4), Els Roels (administra ef medewerker).

Ook de vrijwillige ouders van onze ouderraad verdienen een stevige kroon voor hun dagdagelijkse en jarenlange inzet!

De leerling staat voor ons steeds centraal het hele jaar door. Op zijn/ haar verjaardag wordt hij letterlijk gekroond!

Lerarenpla;orm

Natuureiland

Het lerarenplaHorm is een pilootproject voor het schooljaar 2018-2019. Het project start op 1 oktober 2018 en biedt 2500 startende en jdelijke leerkrachten in het basisonderwijs een volledig schooljaar werkzekerheid.

Een belangrijk facet van het ontwikkelthema ‘oriënta e op natuur’ is respect tonen voor de aarde. Dat de aarde geen onuitpu,elijke bron van energie en grondstoﬀen is, is in dit verband een belangrijk inzicht. We willen leerlingen aanze,en om op een zeer bewuste manier om te springen met energie, grondstoﬀen en afval. Hoewel ze nog een zeer beperkte voorstelling hebben van de aarde als deel van de kosmos s muleren we de verwondering voor de kosmos, de sterren, de planeten, de zon en de maan … We richten ons daarbij op de eerste plaats op wat de leerlingen daarvan kunnen zien als het donker is.

Het project hee als doel jonge leerkrachten een beter loopbaanperspec ef te bieden. Het gee startende en jdelijke leerkrachten meer werkzekerheid binnen het lerarenplaHorm. Wie in het lerarenplaHorm stapt, hee werkzekerheid vanaf 1 oktober tot het einde van het schooljaar. Je wordt ingezet voor reguliere vervangingen korten dan een schooljaar. Je kan afwezige leerkrachten vervangen, maar je kan ook de plaats innemen van een vastbenoemde leerkracht die zelf kiest voor een opdracht in het lerarenplaHorm. Als er geen vervanging nodig is, word je ingezet in zinvolle pedagogische taken zoals: occasioneel lesgeven, co-teaching, peerlearning, opnemen van een zorgtaak, ...

Media Kinderen van vandaag groeien op in een gedigitaliseerde mediaomgeving. Dat is evident. We willen dan ook dat ze op een enthousiaste, zelfredzame en kri sche manier omgaan met media en mediacontent. We moedigen hen aan om hun mediacompeten es posief aan te wenden en deze blijvend aan te scherpen. Binnen de eigen leefwereld beperkt de mediakundige ontwikkeling van leerlingen zich vaak tot vaardigheden. Dit als gevolg van een hoofdzakelijk intuï ef gebruik van media. Binnen het ontwikkelveld van mediakundige ontwikkeling willen we zorgen voor een dieper inzicht in de mechanismes van de mediawereld en in het gebruik van de eraan verbonden mediamiddelen. Zo ontwikkelen leerlingen een kri sche blik waarmee ze de wereld van de media op een posi eve, maar tegelijk veilige manier tegemoet kunnen treden. Werken aan mediakundige ontwikkeling houdt in dat leerlingen naast elementaire kennis over verschillende media en hun toepassingen ook vaardigheden en inzichten verwerven om zinvol en crea ef met media om te gaan, ermee te leren en te communiceren. We onderscheiden drie ontwikkelthema’s: mediawijsheid, mediagele,erdheid en mediavaardigheid.

Ontdekeiland Volgend schooljaar gaan we met een nieuwe rekenmethode van start, nl. ‘Reken Maar’. Uit onze IDP’s is gebleken dat we vooral nog wat meer aandacht moeten schenken aan het onderdeel ‘Meten en metend rekenen’. De methode bezit enkele belangrijke eigenschappen zoals: • uitgebreid materialenaanbod voor zorg op ALLE niveaus • sterke digitale ondersteuning: in enkele klikken onderwijs op maat • aandacht voor persoonsgebonden ontwikkeling in elke les • duidelijke structuur en haalbare ming

Plan Basisonderwijs De noden in het (basis-) onderwijs zijn torenhoog en overduidelijk. De roep om investeringen is al vaak herhaald en niet gehoord. Kinderen zijn de toekomst. Ze verdienen kwaliteitsvol onderwijs. Maar de afgelopen regeringen maakten dit wel erg moeilijk. We willen het allerbeste onderwijs bieden, maar het basisonderwijs kreunt onder: de toenemende maatschappelijke druk, de overladen opdracht van de leraar, besparingen en historische onderﬁnanciering, de verlenging van de loopbaan tot 67 zonder werkbare maatregelen, M-decreet met te weinig ondersteuning in de klas, zware mentale en emo onele belas ng waardoor de ziektecijfers s jgen, directeurs die bezwijken, te beperkte middelen voor kleuteronderwijs, lerarentekort en massale uitval bij starters.

Quiz ‘Guatemala’ Met de kinderen van de vormselcatechese houden we een quiz over het actieland ‘Oeganda’. Met de leerlingen van onze lagere school houden we jaarlijks een vastenvoettocht waarvan de helft van de opbrengst gaat naar Broederlijk Delen en de helft naar het Sint-Martinusfonds van onze parochie.

Realisa5es infrastructuur Reeds geruime jd hee het gemeenschappelijk vakbondsfront dit 9 puntenplan voorgesteld: • • • • • • • • •

Voldoende werkingsmiddelen Volwaardige basisomkadering voor leren en onderwijzen in gewoon en buitengewoon basisonderwijs Omkadering voor schoolorganisa e Tijd en middelen voor professionalisering en overleg Werkbaar werk Meer handen in de klas en ondersteuning voor zorg De aanpak van een totaaloplossing voor het buitengewoon onderwijs Tijd voor de kernopdracht De realisa5e van een duurzaam plan basisonderwijs

Het voorbije schooljaar hebben we een nieuwe verwarming installa e laten plaatsen. Dit werd voor 70 % geﬁnancierd via de subsidiërende overheid. Ook in de B-blok hebben we via dit project de 5 klassen op het eerste verdiep laten voorzien van een airco-installa e. Intussen zijn we ook gestart met de installa e van de 2de genera e digitale borden. Ook op vlak van tablets zullen we de komende jaren meer investeren.

Sameneiland Op sameneiland wordt vooral gewerkt aan samenwerken. Dit is een van de 21-eeuwse vaardigheden. In de school wordt dit toegepast op allerlei manieren: via het werken met speciﬁeke opdrachten in hoekenwerk, via coöpera eve werkvormen, via stemopdrachten, via het gezamenlijk uitwerken van allerlei klas– en schoolprojecten.

Sint-Jozeﬀeest

Het Sint-Jozeﬀeest met kleuteroptreden gaat door op donderdag 21 en vrijdag 22 maart.

Tevreden ouders In de voorbije maand januari hielden we een tevredenheidsenquête bij de ouders van onze leerlingen.

De ouders zijn heel posi ef over onze schoolwerking. Ik laat hier alvast enkele ouders aan het woord: • Een open, warme school met veel aandacht voor de leerlingen. Een schoolteam die er mag zijn , hoe jullie zich dag in dag uit voor onze kinderen inzetten amai dikke proficiat. Er wordt structuur meegegeven aan onze kinderen en jullie leren onze kinderen zelfstandig werken door bv contractwerk dit is enorm positief want zo gaat het huiswerk ook vlotter. • Eigenlijk teveel om op te noemen. De school heeft voor mijn kind na zijn vorige school een wereld laten open gaan van een fantastische schooltijd. De school heeft hem enorm geholpen bij zijn ontwikkeling, hij wordt geholpen en begeleid in zijn probleem van dysorthografie. De vooruitgang is dankzij leerkrachten, CLB, begeleidende mensen en de manier van werken op de school enorm vooruit gegaan. Wij zijn enorm tevreden over deze school! • Onze kinderen zijn in 2014 in de school aangekomen vanuit de Filipijnen. Opmerkelijk was hierbij dat ze zich onmiddellijk thuis voelden, hoewel de communicatie nog niet vlot ging. Deze taalachterstand was op zes maanden tijd zodanig klein geworden dat ze thuis al in de Nederlandse taal communiceerde. Dit is alleen te verklaren door goede opvang die er op school was. Ik blijf het nu nog opmerkelijk vinden, hoe vlot hun aanpassing en integratie is verlopen. Momenteel is de toestand geëvolueerd dat Joline in Lokeren de Grieks-Latijnse richting volgt en Ivan vlot aangevangen is met een humanoira opleiding. Ik ben ervan overtuigd dat deze evolutie in hun studierichting enkel kon verwezenlijkt worden door de goede start hier in Overmere. • Het is een warme school met een visie, ze willen hun leerlingen inspireren. Zowel durven dromen als hen aantonen dat werken en volhouden beloond wordt! • De dagelijkse en grote inzet van ieder schoolteamlid om er in de klas, turnzaal, op de speelplaats en in de refter een echte leeromgeving van te maken. Bravo voor alle leerkrachten, leden van de directie, secretariaat en het onderhoudsteam! • Open, sociale school met aandacht voor elk kind zijn/haar talent. Ook zij die het wat moeilijker hebben worden niet aan hun lot over

DIT ZIJN DE HOOFDSPONSORS VAN ONS SCHOOLFEEST MET OPENDEURDAG VAN ZONDAG 19 MEI 2019

gelaten, maar mee ondersteund door de andere klasgenoten. Zij helpen waar het kan onder toeziend oog van de juf/meester. • Goede, vriendschappelijke sfeer; er worden duidelijke afspraken gemaakt met de kinderen wat de orde en netheid ten goede komt; er wordt veel georganiseerd; er wordt geluisterd naar de kinderen en ouders (leerlingenraad, ouderraad,...); iedereen mag er zijn zoals hij/ zij is. We zijn ons ook terdege bewust van de aandachts– en groeipunten die de ouders ons meegaven: • De veiligheid in de buurt van de school bespreekbaar maken met de verantwoordelijke overheden. • Een dossier aanvragen bij de subsidiërende overheid voor de renovatie van de buitentoiletten. • Het huiswerkbeleid in de school bijsturen. • Tijdig communiceren met de ouders.

Uitblinkdagen Een groot deel van onze leerkrachten kreeg dit schooljaar de kans om zich individueel bij te scholen in één van de Zillige ontwikkelvelden. Het is de bedoeling om de talenten van onze leerkrachten in kaart te brengen en zodoende per ontwikkelveld een kernteam (bestaande uit minimaal één kleuterleidster, één onderwijzer onderbouw, één onderwijzer bovenbouw en één beleidsondersteuner) uit te bouwen. Dit schooljaar hebben een 2-tal pedagogische kernteams enkele pedagogische studiedagen uitgewerkt, nl. voor begrijpend lezen en voor de implementa e van het nieuwe leerplan.

Vrienden Leesvaardigheid is een heel belangrijke vaardigheid waar in het onderwijs sterk op ingezet moet worden. Om goede lezers te vormen, is het van groot belang dat leesplezier nooit veraf is. Kinderen en jongeren zouden lezen moeten associëren met iets aangenaams, niet met iets saais of verplichts. Werken met en rond boeken in de klas is een grote stap in de goede richting om aan leesvaardigheid te werken. Maar er zijn nog een aantal belangrijke voorwaarden om tot een bloeiend leesklimaat te komen. De volgende dingen kan je eenvoudig toepassen in je klaspraktijk. Tijd voor een boek: het is in de eerste plaats belangrijk dat er tijd vrijgemaakt wordt voor boeken. Hoek voor een boek: het leesklimaat in je klas kan je ondersteunen door een centrale leesplek of boekenhoek in te richten.

Keuze voor een boek: laat kinderen en jongeren ook boeken lezen die ze zelf kiezen. Door hen de kans te geven om zelf een boek te zoeken en uit te lezen, zal hun motivatie sterk toenemen. Het bevestigt op die manier ook het idee dat lezen iets plezierigs is dat je in de eerste plaats voor jezelf en je eigen ontwikkeling doet. Zichtbaar boek: het is belangrijk dat boeken altijd en overal zichtbaar zijn. Dingen visualiseren voor kinderen doet wonderen: het wekt hun interesse en maakt van boeken en lezen een evidentie. Open boek Ten slotte is het belangrijk dat je een openheid creëert in de klas die leerlingen aanspoort om zichzelf te zijn en hun mening te geven. Het thema van de Jeugdboekenmaand 2019 is ‘Vrienden voor altijd’. Er zijn goede vrienden, beste vrienden, verloren en vergeten vrienden, vrienden van op school, vrienden van de voetbalclub, vrienden die familie zijn, oude vrienden, nieuwe vrienden, voorlopig onbekende vrienden, onzichtbare vrienden, boekenvrienden, dierenvrienden, Facebookvrienden, verre vrienden, vrienden voor heel even en vrienden voor altijd. Tijdens deze Jeugdboekenmaand vieren we de vriendschap. Leesplezier is een hefboom om meer en beter te gaan lezen. Verbeelding is een belangrijke sleutel hiertoe. Als je je niet kan of wil inleven in het verhaal, zal je er hoogstwaarschijnlijk weinig plezier aan beleven. Lees en kijk naar de volgende pagina uit het boek ‘Vriend gezocht – verloren – gevonden’.

Hoe voel je je hierbij? Als je je verbeeldt hoe het zou zijn om je zo te voelen en je dus empathisch opstelt, is de kans groot dat je geraakt wordt door huilende Dino. Dat je terugdenkt aan een moment waarop jij je ook ongelukkig of eenzaam voelde. Wanneer we ons niet inleven in hoe een personage zich voelt – omdat we niet voldoende zin, tijd of ervaring hebben – valt de leeservaring in het water. Maar er is meer. Empathie is ook een sleutelcomponent in vriendschappelijke relaties. Onderzoek toont aan dat wanneer een goede vriend iets overkomt, het bijna voelt alsof het je zelf overkomt. Je leeft je dus in op een heel sterk niveau. Boeken kunnen deze empathische reflex aanscherpen en kunnen van ons op die manier ook betere vrienden maken, of in elk geval meer begripvolle mensen.

Waar is Victor?

In onze voorbije musical ‘Waar is Vincent?’ van 7 en 8 december werd talentwerking en de vriendschap anderzijds centraal gesteld. Het was een puik staaltje van samenwerking tussen de verschillende klassen van de lagere school en de hoofdrolspelers in het bijzonder.

X en Y X en Y staat voor alle initiatieven op onze school die uitzonderlijke talenten in de verf zetten:

dat onderwijs ertoe bijdraagt dat kinderen en jongeren zich ontwikkelen tot geïnspireerde zinzoekers die persoonlijke waarden durven vooropstellen van waaruit ze keuzes maken, handelen en samenleven met anderen.

Deze kinderen waren dit schooljaar onze beste taartenverkopers met reen gemiddelde van elk 55 taarten.

Zij waren tijdens de scholenveldloop onze prijswinnaars.

ZiLL

= Zin in Leren, Zin in Leven

Zin in leren! Zin in leven!: dat is waartoe het leren in elke katholieke basisschool bij de leerlingen moet leiden. Rekening houdend met de grote verscheidenheid aan talenten en mogelijkheden bij leerlingen is dat best een ambitieuze doelstelling. Toch geloven wij dat katholieke basisscholen, door de realisatie van dit leerplanconcept, deze onderwijsuitkomst bij hun leerlingen kunnen realiseren. Waartoe leren in de katholieke basisschool? “Zin in …” draagt een dubbele betekenis in zich. Enerzijds verwijst het naar alles wat met motivatie te maken heeft: goesting krijgen en hebben, optimisme in de toekomst, geloof in groei en ontwikkelbaarheid van dingen, verwachtingsvol en nieuwsgierig uitkijken naar het nieuwe, leerhonger hebben. Anderzijds verwijst “zin in …” ook naar de levensbeschouwelijke inspiratie van waaruit mensen leven en een diepere betekenis geven aan de dingen. We hopen

We gaan uit van een gezonde leerambitie voor elke leerling. Daarbij is er veel aandacht voor het benutten van de ‘leer-kracht’ die in elke leerling schuilt. Dat komt immers zijn/haar gevoel van eigenaarschap over het eigen leren ten goede. In het kader van levenslang leren is dat erg belangrijk. Bereidheid tot leren is namelijk een voorwaarde voor een autonome en gelukkige toekomst in de snel evoluerende maatschappij rondom ons. Bovendien geeft de positieve ervaring dat leren wat oplevert voldoening. Dat motiveert om nog meer en blijvend te leren. Wie leert is mee: hij krijgt niet alleen een bredere kijk op de wereld en de samenleving, maar kan er ook een rijkere bijdrage toe leveren. Dat is wat we in de katholieke basisschool door vorming bij onze leerlingen beogen: hen in staat stellen om, elk op hun manier, bij te dragen aan een open, zinvolle, verdraagzame en duurzame samenleving, waar een plaats is voor iedereen – een wereld waar ook God van droomt. Een aandachtspunt daarbij is dat we binnen ons onderwijs niet enkel inzetten op gisteren en vandaag, maar dat we ook aandacht hebben voor wat nog komt, voor de toekomst, voor de wereld waarin onze kinderen als volwassenen actief zullen zijn. Voor een aantal onder hen geldt bijvoorbeeld dat de job die ze ooit zullen uitoefenen, vandaag nog niet bestaat. Dat gegeven mag onderwijsmensen niet onverschillig laten. Onderwijs moet met andere woorden breed vormend en toekomstgericht zijn, met oog voor de mogelijkheden en de uitdagingen van morgen en overmorgen.

Inschrijvingen voor schooljaar 2019-2020 tijdens de grote vakantieperiode Beste ouder(s) van kandidaat leerlingen

Indien jullie dochtertje/zoontje geboren is in 2016 – 2017 of vroeger nodigen we jullie, papa en/of mama, uit om jullie kind(eren) in te schrijven. De school voorziet inschrijfmomenten in de grote vakantie van 1 t.e.m. 10 juli en van 21 t.e.m. 30 augustus telkens van 10 tot 12 uur. Adres: Schoolstraat 1, Overmere. We schrijven tot een maximum van 175 kinderen in voor onze kleuterschool. Zo kunnen we onze schoolwerking goed organiseren. Jullie peuter heeft recht op degelijk onderwijs en een goede begeleiding. Deze voormiddag dient in de eerste plaats om in te schrijven. Daarnaast bestaat ook de mogelijkheid om een rondgang in de school te krijgen waarbij de werking wordt toegelicht.

Schoolstraat 1 Kleuterafdeling + lagere school - Secretariaat, orthotheek met zorglokaal & Direc ebureel

Vrije Basisschool St.-Jozef Schoolstraat 1 9290 Overmere Tel. 09 367 68 36 Fax 09 367 90 63

E-mail: stjozef@olvts.be www.sintjozefovermere.be

Bij de inschrijving gelieve de KIDS-ID, de ISI+kaart of een ander document dat de identiteit van het kind bevestigt voor te leggen. Enkele weken vóór de instapdag van jullie peuter worden jullie, samen met jullie kindje, verwacht in het peuterklasje van juf Martine en juf Sofie. Die voormiddag maken jullie kennis met het reilen en zeilen in de klas en in de school.

Fortstraat 18A Kleuterafdeling + lagere school - Kleuterre er, kleuterspeelplaats, 3de graad lagere school & computerklas

Hiervoor krijgen jullie nog een speciale uitnodiging. Indien jullie niet aanwezig kunnen zijn op een inschrijvingsdag kunnen jullie een afspraak maken 09/367 68 36 (secretariaat) of 0494/ 81 75 91 (directeur Patrick De Smet). We heten jullie van harte welkom op onze school! Het voltallige schoolteam

In de loop van het schooljaar 2018-2019 is er nog een kennismakingsmoment voorzien op 11 juni (telkens van 9—12 uur). Hierbij wordt ook de klas– en zorg– en schoolwerking respectievelijk toegelicht door de klasjuf, de zorgjuf en de directeur.

SCHOOLFEEST MET OPENDEURDAG  11.30 uur: BBQ (4 keuzes)   13.00 uur: vrije klassendoorloop Thema ‘TALENTENWERKING’ 15 uur: dansvoorstelling i.s.m.  VZW de Balcompagnie 17 uur: uitslag schaPng 

zondag 19 mei VBS Sint-Jozef, Schoolstraat 1 Overmere

Beweeg knap

Taal knap

Samen knap Beeld knap

Samen eiland (samen knap)

Zelf knap

Instrument eiland (muziek knap)

Natuur eiland (natuur knap)

Taal eiland (taal knap)

Ontdek knap Jongleer eiland (beweeg knap)

Natuur knap

Ontdek eiland (denk knap)

Zelf eiland (zelf knap)

Eruitziet eiland (beeld knap)

Fijn eiland Muziek knap

(schrijf knap)

BBQ QR SQTUVW 19 XYZ [VT 11 - 14 \\] Vrije Basisschool St.-Jozef Schoolstraat 1 9290 OVERMERE Tel. 09 367 68 36 stjozef@olvts.be h,p://www.sintjozefovermere.be

Met onderstaand strookje kan je vanaf maandag 29 april 2019 uw BBQ bestellen. U kan uw bestelling rechtstreeks betalen of telefonisch reserveren op het schoolsecretariaat op het nummer 09/367 68 36 (enkel jdens de schooluren) Familie ……………...………………………………… (naam) ……………...……………….. (adres) neemt deel aan de barbecue ⃝ om 11.30 uur of ⃝ om 13 uur en bestelt

(aantal) x menu 1 (€ 14 voor 3 stukken vlees)

€

Een saté, een worst, een kipﬁlet met groenten à volonté (aantal) x menu 2 (€ 12 voor 2 stukken vlees)

€

Een saté en een worst met groenten à volonté

(aantal) x menu 3 (€ 10 voor 1 stuk vlees)

€

Een worst met groenten à volonté

(aantal) x menu 4 (€ 12 voor vegetarisch menu)

€

Twee vegetarische burgers met groenten à volonté Totaal te betalen:

€