SEPTEMBER 2017
Hoe ging het verder met...
Professionaliseringstraject voor LD-docenten Zestien docenten begonnen in september 2016 aan een Carmelbreed professionaliseringstraject voor docenten in een LD-functie. Hoe is dat bevallen? Henri Hammink en Desirée Ensink
‘Ik stel mezelf bewust de vraag waarom we iets vernieuwen’
LD-DOCENTEN ‘Als het stimuleren van onderwijsvernieuwing je opdracht is, ben je geneigd vooral snel aan de slag te gaan’, zegt Desirée Ensink, LD-docent op Twents Carmel College locatie De Thij. ‘Tegenwoordig stel ik mezelf bewuster de vraag waarom we iets vernieuwen, wat de beste aanpak is en welke stappen we moeten zetten. Ik sta meer boven mijn opdracht en realiseer me dat voor veel vernieuwingen een cultuurverandering nodig is.’
TEACHER-LEADER Ensink is een van de deelnemers aan het eerste professionaliseringstraject voor LD-docenten dat een jaar geleden van start ging. Zoals veel recent benoemde LD’ers vervult Ensink op school de rol van teacher-leader: een motor achter vakoverstijgende vernieuwingen en structurele onderwijsverbeteringen en rolmodel voor collega’s. Deze nieuwe rol komt - zo bleek uit evaluatieinterviews met LD’ers in opdracht van het Carmelberaad Werkgeverschap - nog niet overal goed uit de verf.
LEERGEMEENSCHAP Mits praktijkgericht opgezet, is een dergelijk LDscholingstraject inderdaad een goed idee, vonden de ondervraagde LD’ers. Het resultaat is deze anderhalf jaar durende opleiding. ‘In feite vormen de deelnemers een professionele leergemeenschap die zich verdiept in relevante thema’s’, zegt Henri
Hammink, voorzitter Centrale Directie van Scholengroep Carmel Hengelo. Samen met rector Marjan Weekhout, rector van het Twents Carmel College, vormt hij de schoolleidersgeleding binnen de “designgroep” die het traject aanstuurt.
REFLECTEREN Tot nu toe kwamen in aansluiting op Koers 2020 zes thema’s aan bod, zoals brede vorming (“heel de mens”), 21e-eeuwse vaardigheden en ICT. Hammink: ‘De rode draad is steeds wat dit betekent voor de LD-docent in diens rol binnen het team. Deelnemers zijn veel bezig met reflecteren.’ Het programma bestaat afwisselend uit werkplaatsbijeenkomsten, persoonlijke opdrachten en masterclasses. Die laatste zijn ook toegankelijk voor andere geïnteresseerden, zoals teamleiders en docenten.
SUCCES Nog voordat de eerste lichting is afgezwaaid, start al een tweede groep. Voor hen duurt het traject één jaar. ‘Het bevalt heel goed, mede dankzij de inbreng van LD’ers in de designgroep’, zegt Hammink, die blij is met de voortzetting. ‘Waar veel LD’ers tot nu toe nogal geïsoleerd aan het werk waren, zie je nu dat ze samen hun rol pakken. Als de LD’er straks een gelegitimeerde positie heeft als onderwijsinnovator en aanjager van onderwijsvernieuwing, is dit traject wat mij betreft geslaagd.’ ◗
15