5طرق لتطوير التعليم فى افريقيا

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫داخل التنمية‬ ‫التعليم‬

‫‪ 5‬طرق لباتكار التعليم في أفريقيا‬ ‫بقلم كريستين روباي‬

‫‪//‬‬

‫‪ 21‬مايو ‪2018‬‬

‫طالب يحل معادلة الرياضيات في مدرسة ‪ Mfantsipim Boys‬في كايب كوست ‪ ،‬غانا‪ .‬تصوير‪ :‬جوناثان إيرنست ‪/‬‬ ‫البنك الدولي ‪CC BY-NC-ND /‬‬

‫أكرا ‪ ،‬غانا ‪ -‬إن النجاح المستقبلي للقارة الفريقية يكمن إلى حد كبير في قدرتها على صقل مهارات ومواهب‬ ‫شبابها المتنامي باستمرار‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يرى البعض أن نظام التعليم الحالي في أفريقيا يستخدم أساليب عفا عليها‬ ‫الزمن ول يعد الطفال للمستقبل‪.‬‬ ‫وقال ماثيو أوبيكو بريمبه ‪ ،‬وزير التعليم الغاني ‪ ،‬خلل إصدار أكرا من مؤتمر القمة العالمي للبتكار في التعليم‬ ‫في أوائل هذا الشهر‪" :‬ل يزال التعليم الجيد يمثل وهمما للكثير من شباب إفريقيا"‪.‬‬ ‫وقال الوزير إنه يجب أن يكون الوصول إلى التعليم وجودة التعليم جنبام إلى جنب ‪ ،‬مشيرين إلى أن ما يقدر بنحو‬ ‫‪ 90‬مليون طفل أفريقي هم خارج المدرسة حاليا‪.‬‬ ‫"الجودة دون الوصول ستؤدي إلى عدم المساواة والستبعاد ؛ وقال بريبيه‪" :‬إن الوصول دون جودة سيحدد من‬ ‫المكانات ولن يحقق النتائج المرجوة"‪.‬‬ ‫أقر الخبراء في القمة بأن صعود التمتة والتقدم التكنولوجي يتطلبان مجموعة من المهارات المحدثة‪.‬‬ ‫جادل ستافروس يانواكا ‪ ،‬الرئيس التنفيذي في ‪ ، WISE‬بأنه "ل يمكننا الستمرار على نفس المسار ‪ -‬النموذج‬ ‫الصناعي التقليدي للتعليم"‪.‬‬ ‫وقال‪" :‬إذا نظرت إلى نظام التعليم الحالي ‪ ،‬فلدينا في الساس عملية دفعة موحدة ‪ ...‬من حيث التراب ‪،‬‬ ‫والسنوات ‪ ،‬والعملية ‪ ،‬والمنهج الموحد"‪" .‬كيف نكسر عوائق المحافظة التي توجد في مجال التعليم حتى نتمكن‬ ‫من توفير حلول مجربة لمزيد من الناس؟"‬

‫في إطار موضوع القمة ‪" -‬فتح إمكانات العالم‪ :‬الريادة والبتكار من أجل التعليم الجيد في إفريقيا" ‪ -‬ناقش‬ ‫الخبراء الطرق التي يمكن بها للننهج المبتكرة للتعلم أن تحسن النتائج‪.‬‬ ‫"علينا أن نجعل التعلم مدى الحياة واقعام ‪ ،‬وأن نجعله متتاليام ‪ ،‬لن الناس يتعلمون في مراحل مختلفة ‪ ...‬نحن‬ ‫بحاجة إلى إعطاء فرصة لولئك الذين من المحتمل أن يتركوا وراءهم" ‪ ،‬قال يانوكو‪.‬‬ ‫ما يقدر ب ‪ 10‬مليون خريج يدخلون القوى العاملة الفريقية كل عام‪ .‬بحلول عام ‪ ، 2040‬من المتوقع أن‬ ‫تتجاوزقوة العمل في القارة نظيرتها في الهند والصين ‪ .‬ونتيجة لذلك ‪ ،‬قال بريبف إن التعليم الجيد عنصر أساسي‬ ‫في بناء "إفريقيا تتجاوز المعونات" ويكمن في العمود الفقري لتطورها وازدهارها الدائم‪ .‬وأضاف أن التعليم‬ ‫الجيد له تأثير مضاعف على تحقيق أهداف التنمية المستدامة لعام ‪.2030‬‬ ‫بعد مناقشات اليوم ‪ ،‬فيما يلي خمسة أفكار رئيسية ظهرت حول كيفية ابتكار التعليم في إفريقيا‪.‬‬

‫‪ .1‬تغيير تعريف "الفصل الدراسي"‬ ‫للحصول على أفضل النتائج ‪ ،‬يجب أن يتكيف التعليم مع احتياجات المتعلم ‪ ،‬كما يقول الخبراء‪.‬‬

‫لتوسيع نطاق الوصول إلى التعليم عبر إفريقيا ‪ ،‬ينبغي النظر في ثلثة مسارات للتعلم ‪ ،‬بما في ذلك المناهج‬ ‫الرسمية وغير الرسمية وغير الرسمية ‪ ،‬كما أوضحت عائشة باه ديالو ‪ ،‬العضو المؤسس لمنتدى تعليم النساء‬ ‫الفريقيات ‪.‬‬

‫أبعد من الفصول الدراسية المهيكلة ‪ ،‬يمكن الحصول على المعرفة خلل الحلقات الدراسية على غرار المؤتمرات‬ ‫‪ ،‬والجتماعات المجتمعية ‪ ،‬أو حتى خلل الحداث الرياضية الجماعية ‪ -‬ل شيء منها تشمل المعلم النموذجي‬ ‫وإعداد ‪ ، schooldesk‬النتهاء ديالو‪.‬‬ ‫أوضحت دراسة للبنك الدولي عدة عوامل تساعد على تفسير "خيارات" التعليم لدى الشباب الفريقي‪ :‬عدد‬ ‫البالغين العاملين في السرة ‪ ،‬ومستوى تعليم الوالدين ‪ ،‬والعراف الجتماعية ‪ ،‬والموقع‪ .‬واقترح المتحدثون ‪ ،‬أنه‬ ‫لكي تتلءم مع الظروف المتنوعة للشباب الفريقي ‪ ،‬يجب النظر في توسيع نطاق المدارس المهنية والتقنية ‪ ،‬إلى‬ ‫جانب برامج التعلم غير الرسمية‪.‬‬ ‫يمكن لمسارات التعلم المرنة الخرى ‪ ،‬مثل البرامج عبر النترنت وعمليات إصدار الشهادات الفتراضية ‪ ،‬أن‬ ‫تسمح للمرشحين بإثبات اكتساب مهارة معينة إلى مؤسسات التعليم العالي وأصحاب العمل ‪ ،‬وفمقا لتقرير البنك‬ ‫الدولي‪.‬‬

‫‪ .2‬تعلم من ما يعمل وتوسيع نطاق تلك التدخلتا‬ ‫تشير " أزمة التعلم " العالمية ‪ ،‬كما حددها البنك الدولي ‪ ،‬إلى أكثر من ‪ 90‬بالمائة من الطفال الملتحقين‬ ‫بالمدارس في أفريقيا ممن ل يقرؤون في مستوى الصف الدراسي ول يستطيعون إثبات أنهم تعلموا فعلميا‬ ‫الموضوعات التي تدرس في الفصول الدراسية‪.‬‬ ‫مربع الكتابة‪:‬‬ ‫سؤال وجواب‪ :‬تسخير الباتكار وتحقيقه على نطاق واسع‬ ‫نحن بحاجة إلى الستجابة بفعالية لعصر جديد من حالت الطوارئ الطويلة ‪ ،‬والصراعات المفاجئة ‪ ،‬والكوارث‬ ‫المرتبطة بالمناخ‪ .‬إذن كيف يمكن للبتكارات التي تمكن من تحسين الستجابة على نطاق صغير أن تتلقى التمويل‬ ‫والموارد والشراكات الصحيحة للنمو؟ قبل عالم ‪ ، Devex‬نتحدث عن القضايا الرئيسية حول تسخير البتكار‬ ‫وتحقيقه على نطاق واسع‪.‬‬ ‫تتراوح البتكارات للتعامل مع "أزمة التعلم" من حيث الشكل والوظيفة ‪ -‬من التقنيات التعليمية الجديدة إلى أدوات‬ ‫التمويل القائمة على النتائج التي تحفز الجودة ‪ -‬وعلى الرغم من عدم وجود أي ابتكار منفرد في أي وقت مضى ‪،‬‬ ‫فإن تبادل المعرفة حول ما هو فعال والتوسع في التدخلت الناجحة يمكن أن يتسارع تحسينات في التعلم ‪ ،‬وقال‬ ‫المندوبون‪.‬‬

‫لزيادة فعالية البتكارات ‪ ،‬سلط تقرير اليونسكو الخير الضوء على أهمية التصميم مع "النظر المتعمد في البيئة‬ ‫التي سيقيم فيها ]البتكار["‪.‬‬ ‫وأشار إلى عملية من ثلث خطوات‪ :‬تحديد تلك البتكارات التي تملك أفضل المكانات ؛ اختبارها في سياق معين‬ ‫؛واعتمامدا على النتائج ‪ ،‬يجب تكييفها وقياسها في سياقات أخرى‪ .‬في نهاية المطاف ‪ ،‬ستقدم عملية التوسع هذه‬ ‫أدلة جديدة على قدرة البتكار على تعميم نظم التعليم الكبر‪.‬‬ ‫احصل على العناوين الرئيسية الكثر أهمية في تطوير بريدك الوارد كل يوم‪.‬‬ ‫‪Subscribe‬‬

‫ضا أن يفسر خطوات‬ ‫ومع ذلك ‪ ،‬أضاف التقرير أن التوسع ل يعني زيادة عدد المستفيدين فحسب ‪ ،‬بل يمكن أي م‬ ‫مثل إضافة خدمات جديدة إلى حزمة من التدخلت القائمة ‪ ،‬وتشكيل تحالفات جديدة مع الحكومة والشركاء‬ ‫المانحين ‪ ،‬وبناء قدرات الفريق‪.‬‬ ‫اقترح تشارلز يبواه ‪ ،‬مدير مدرسة المجتمع الدولي في غانا ‪ ،‬أن المدارس العامة يمكن أن تتعلم من العمل في‬ ‫المدارس الخاصة ‪ ،‬حيث يوجد عادة تمويل أكبر لعمليات الرصد والتقييم القوية‪ .‬وقال إن ذلك قد يسمح بتقاسم‬ ‫أفضل للمعرفة ‪ ،‬بدعم من الجهات المانحة ‪ ،‬بشأن "التجاهات الجديدة في التعليم ‪ ،‬والبحوث الجديدة ‪ ،‬والطرق‬ ‫الجديدة التي يتعلمها الطفال"‪.‬‬

‫‪ .3‬هز نماذج التمويل‬ ‫يتفق معظم الخبراء على أن تعبئة الموارد المحلية يجب أن تكون مصدر التمويل الرئيسي لنظمة التعليم‬ ‫الوطنية‪.‬ومع ذلك ‪ ،‬يمكن للشراكات بين القطاعين العام والخاص ونماذج التمويل المبتكرة ‪ ،‬مثل صناديق التقاعد‬ ‫والصناديق المشتركة ‪ ،‬أن تساعد في سد الثغرات‪.‬‬ ‫وقالت د‪ .‬أمل كربول ‪ ،‬مفوضة التعليم في اللجنة الدولية لتمويل فرص التعليم العالمية ‪ ،‬أمام ديفيكس على هامش‬ ‫المؤتمر‪" :‬هناك اتجاه لدفع ثمن النجاح ‪ ،‬ودفع ثمن النتائج ‪ ،‬ودفع مقابل النتائج مقابل الدفع مقابل المدخلت"‪. .‬‬ ‫"هناك اتجاه آخر مع صناديق المعاشات التقاعدية يقول" ل نريد أن نستثمر أموالنا فقط في النظر في المخاطر‬ ‫والعودة ‪ -‬بل المخاطر ‪ ،‬والعودة والتأثير "‪.‬‬ ‫على مدى العقد الماضي ‪ ،‬انخفض تمويل المساعدات التعليمية إلى أقل من ‪ 10‬في المائة من المساعدات النمائية‬ ‫الرسمية العالمية ‪ ،‬مما ترك الكثير من التمويل للحكومات الوطنية متوترة بسبب الولويات المتضاربة‪ .‬تقدر لجنة‬

‫التعليم أن التمويل الدولي للتعليم سيحتاج إلى الزيادة من المستوى الحالي البالغ ‪ 12‬مليار دولر سنويا م إلى ‪89‬‬ ‫مليار دولر سنويا م بحلول عام ‪ 2030‬لتغطية تكاليف التعليم في البلدان منخفضة الدخل‪.‬‬

‫" من أجل البتكار في نظام التعليم ‪ ،‬يجب التفكير في البتكار من خلل التعاون والستعداد‬ ‫للستماع لن البتكارات تستغرق وقمتا ويجب أن تكون مستعمدا للقيام بالرحلة مع المجتمع‬ ‫الذي تخدمه"‬ ‫‪ -‬جو بيسفورد ‪ ،‬مدير برنامج ‪Green Shoots‬‬

‫وأشار بعض المندوبين إلى نجاح الشراكة العالمية من أجل التعليم ‪ ،‬التي تقدم الدعم للبلدان التي تستوفي شرو م‬ ‫طا‬ ‫معينة في مجال تدعيم الموال‪ .‬وقد جمع مؤتمر تجديد موارده في يناير ‪ 2.3‬مليار دولر من المانحين‬ ‫الدوليين‪.‬في حين كان هذا أقل من مبلغ ‪ 3.1‬مليار دولر الذي كانت تأمله ‪ ،‬أظهرت الحكومات الوطنية في البلدان‬ ‫ذات الدخل المنخفض والمتوسط التزامما متجدمدا بالستثمار في التعليم ‪ ،‬حيث تعهد الكثيرون بما يتجاوز نسبة ‪20‬‬ ‫في المائة الموصى بها من ميزانيتهم الوطنية‪.‬‬ ‫كما يجري وضع اللمسات الخيرة على خطط مرفق التمويل الدولي للتعليم كآلية جديدة لتمويل التعليم‪ .‬وسيجمع‬ ‫المرفق بين المنح المقدمة من البلدان المساهمة لنشاء قاعدة ضمان يمكن أن تستخدمها المصارف المتعددة‬ ‫الطراف لقراض البلدان التي تبدي التزاما م بنظامها التعليمي‪.‬‬

‫‪ .4‬إيجادإ طريقة متوازنة لدإخال التكنولوجيا‬

‫صا كبيرة لتعزيز التعلم وتحسين جمع البيانات لتقليل تكاليف البرامج‪ .‬ومع‬ ‫يوفر إدخال التكنولوجيا إلى الفصل فر م‬ ‫ذلك ‪ ،‬لتسخير قدراته بالكامل ‪ ،‬يجب أن ترافق الستثمارات في البنية التحتية الرقمية والتدابير لتوسيع كفاءات‬ ‫المعلم ‪ ،‬تكنولوجيا التعليم ‪ ،‬كما أشار المتحدثون‪.‬‬ ‫واقترحوا أن تقوم الحكومات ‪ ،‬من أجل تسهيل التوسع في التعليم الرقمي ‪ ،‬بإنشاء منصات تعلم مشتركة وإدخال‬ ‫أنظمة تدعم البتكار‪.‬‬ ‫في حين يجادل البعض بأن العتماد المفرط على التكنولوجيا يمكن أن يؤدي إلى تأثيرات ضارة ‪ ،‬مما يخنق‬ ‫مهارات التواصل والتفكير النقدي لدى الطلب ‪ ،‬ويقول آخرون إن إدخال التكنولوجيا في سن مبكرة يعد الطلب‬ ‫بشكل أفضل لعالم رقمي ويجعلهم أكثر قدرة على المنافسة في سوق العمل اليوم‪.‬‬ ‫وقال منيراتو إيسيفو ‪ ،‬المدير القطري لغانا في مؤسسة فاركي‪" :‬إننا نسمع في كثير من الحيان أن تكنولوجيا‬ ‫ضا النظر في الفرص التي تتيحها للوصول إلى المدارس‬ ‫التعليم تجعل الطلب كسالى ‪ ،‬لكن يجب علينا أي م‬ ‫المحرومة للغاية"‪.‬‬

‫‪ .5‬الحصول على الدعم المحلي‬ ‫وقال الخبراء إنه لبد من إدخال البتكارات كجهد على مستوى القاعدة من أجل الحصول على العتماد والدعم‬ ‫الكافيين‪ .‬في حين أن البتكارات قد تتحدى المعايير وتتطلب دعمما جماعميا واسع النطاق لدراجها ‪ ،‬إل أنه يمكن‬ ‫تعزيزها من خلل التشريعات الوطنية أو التمويل الدولي‪.‬‬ ‫لكن بدون دعم محلي ومناصرة ‪ ،‬اقترح العديد من المندوبين تقويض هذه الجهود الكبر حجمما‪ .‬وقالوا إنه ينبغي‬ ‫إدراج المدخلت المحلية في مراحل التخطيط والستثمار والتنفيذ لتخصيص البرامج والمساعدة في تحديد قابلية‬ ‫التوسع‪.‬‬ ‫وقال جو بيسفورد ‪ ،‬مدير برنامج ‪ " Green Shoots‬لبد من التفكير في البتكار في النظام التعليمي من‬ ‫خلل التعاون والستعداد للستماع لن البتكارات تستغرق وقمتا ويجب أن تكون مستعمدا للقيام بالرحلة مع‬ ‫المجتمع الذي تخدمه"‪ .‬وهو برنامج رياضيات جنوب أفريقيا قائم على تكنولوجيا المعلومات والتصالت‪.‬‬ ‫كانت دراسة متأنية للسياق المحيط ضرورية للتدخلت القائمة على التكنولوجيا لتحقيق تأثيرها المقصود ‪ ،‬انتهت‪.‬‬

‫‪‬‬

‫البتكار وتكنولوجيا المعلومات والتصالت‬

‫‪‬‬

‫التطوير المؤسسي‬

‫‪‬‬

‫التنمية الجتماعية ‪ /‬الجامع‬

‫‪‬‬

‫المهن والتعليم‬

‫عن المؤلف‬ ‫‪‬‬

‫كريستين روبي‬

‫‪robyreports‬‬

‫كريستين روبي هو مراسل غرب أفريقيا لديفيكس‪ .‬مقرها في أبيدجان ‪ ،‬كوت ديفوار ‪ ،‬وهي تغطي اتجاهات التنمية العالمية والصحة والتكنولوجيا والسياسة‪ .‬قبل‬ ‫النتقال إلى غرب أفريقيا ‪ ،‬أمضت كريستين عدة سنوات في العمل في غرف الخبار المحلية وحصلت على درجة الماجستير في العلوم عبر الفيديو والتقارير‬ ‫حول الشؤون العالمية من مدرسة ميدل للصحافة في جامعة نورث وسترن‪ .‬تنبع نظرتها الواعية إلى المنطقة من تغطيتها المتنوعة لكثر من اثني عشر دولة‬ ‫أفريقية‪.‬‬

‫موصى به لك‬

‫‪‬‬

‫‪1‬‬ ‫سؤال وجواب‪ :‬تسخير البتكار وتحقيقه على نطاق واسع‬

‫‪‬‬

‫‪2‬‬ ‫معالجة الفساد‪ 6 :‬وجبات من اجتماعات الربيع للبنك الدولي‬

‫‪‬‬

‫‪3‬‬ ‫رأي‪ 3 :‬طرق يجب على الرجال أن يناصروا النساء في مكان العمل‬

‫‪‬‬

‫‪4‬‬ ‫الرأي‪ :‬لكن انتظر حتى يروا وجهك السود‬

‫‪‬‬

‫‪5‬‬ ‫تقارير ماري ستوبس الدولية تبلغ ‪ ٪45‬من فجوة الجور بين الجنسين‬

‫وظائف ذات صلة‬ ‫‪‬‬

‫أخصائي بيانات ‪ -‬فريق بيانات التنمية )نوبة الصباح(‬ ‫‪Devex‬‬

‫‪‬‬

‫مبرمج إدارة المعلومات‬

‫‪‬‬

‫أخصائي إدارة المعرفة‬ ‫‪Kimetrica LLC‬‬

‫‪‬‬

‫شاهد المزيد‬

‫قصص‪ ‬ذات‪ ‬الصلة‬

‫التعليم‬ ‫‪ 5‬طرق لتحسين مأحو المأية في العالم‬

‫التعليم‬ ‫داخل المأعركة مأن أجل التجديد في الشراكة العالمأية مأن أجل التعليم‬

‫التعليم‬ ‫تستهدف ‪ DFID‬مأخرجات التعلم بسياسة تعليمأية جديدة‬

‫التعليم‬ ‫ا‬GPE ‫قطاع التعليم ينتظر نتائج مأؤتمأر تمأويل‬ ‫النسخه الصاليه النجليزيه مأن التقرير‬



Inside Development



Education

5 ways to innovate education in Africa

By Christin Roby // 21 May 2018 A student solves a mathematics equation at the Mfantsipim Boys School in Cape Coast, Ghana. Photo by: Jonathan Ernst / World Bank / CC BY-NC-ND

ACCRA, Ghana — The future success of the African continent lies to a large degree in its ability to hone the skills and talents of its ever-growing youth population. However, some argue that the current education system in Africa uses outdated methods and is not preparing children for the future.

“Quality education still remains an illusion to many of Africa’s youth,” said Matthew Opoku Prempeh, Ghanaian minister of education, during the Accra edition of the World Innovation Summit for Education earlier this month.

Access and quality of education must go hand in hand, the minister stated, noting that an estimated 90 million African children are currently out of school.

“Quality without access will lead to inequality and exclusion; access without quality will limit the potential and would not bring [about] the desired results,” Prempeh said.

Experts at the summit acknowledged that the rise of automation and technological advancements require an updated skill set.

Stavros Yiannouka, chief executive officer at WISE, argued that “we cannot continue along the same path — the traditional industrial model of education.”

“If you look at the current education system that we have it’s essentially a standardized batch process … in terms of cohorts, years, process, standardized curriculum,” he said. “How do we break the barriers of conservatism that exist in the education space so that we can make proven solutions accessible to more people?”

Under the theme of the summit — “Unlocking the World's Potential: Leading and Innovating for Quality Education in Africa” — experts discussed ways in which innovative approaches to learning could improve outcomes.

“We need to make lifelong learning a reality, make it successive, because people learn at different paces … We need to give an opportunity to those who are potentially left behind,” Yiannouka said.

An estimated 10 million graduates enter the African workforce each year. By 2040, the continent’s labor force is expected to surpass that of India and China. As a result, Prempeh said that quality education is a central element in building an “Africa beyond aid” and lies at the backbone of its development and enduring prosperity. Quality education also has a multiplier effect on achieving the 2030 Sustainable Development Goals, he added.

Following the day’s discussions, here are five key ideas that emerged on how to innovate education in Africa.

1. Change the definition of ‘classroom’ To get the best results, education must adapt to the needs of the learner, experts said.

To widen access to education across Africa, three pathways to learning should be considered, including formal, nonformal, and informal approaches, explained Aicha Bah Diallo, founding member of the Forum for African Women Educationalists.

Beyond structured classrooms, knowledge can be acquired during conferencestyle seminars, community-based meetings, or even during group sports events — none of which include a typical teacher and schooldesk setting, Diallo finished.

A World Bank study outlined several factors help to explain the education “choices” of African youth: The number of working adults in a household,

parental education level, social norms, and location. Speakers suggested, that to fit in with the varied circumstances of African youth, scaled vocational and technical schools must be considered, along with informal learning programs.

Other flexible learning pathways, such as online programs and virtual certification processes, could allow candidates to demonstrate the acquisition of a skill set to higher learning institutions and employers, according to the World Bank report.

2. Learn from what’s working and scale those interventions The global “learning crisis,” as defined by the World Bank, refers to more than 90 percent of children attending schools in Africa who do not read at their grade level and are unable to demonstrate that they have effectively learned the topics taught in classrooms.

Textbox: Q&A: Harnessing innovation and bringing it to scale We need to effectively respond to a new era of prolonged emergencies, sudden-onset conflicts, and climate-related disasters. So how can innovations enabling an improved response on a small scale receive the right funding, resources, and partnerships to grow? Ahead of Devex World, we talk about the main issues around harnessing innovation and bringing it to scale.

Innovations to tackle the “learning crisis” range in form and function — from new instructional techniques to results-based financing instruments that incentivize quality — and while no single innovation is ever a silver bullet, sharing knowledge about what’s working and scaling successful interventions could accelerate improvements in learning, delegates said.

To effectively leverage innovations, a recent UNESCO report highlighted the importance of designing with “deliberate consideration of the environment in which [an innovation] will reside.”

It pointed to a three-step process: Identify those innovations that hold the best potential; test them in a specific context; and, depending on the results, adapt and scale them to other contexts. Ultimately, this scaling process will offer up new evidence of an innovation’s ability to mainstream in larger education systems.

Get development's most important headlines in your inbox every day.

Subscribe

However, the report added that scaling doesn’t only mean increasing the number of beneficiaries, but can also account for steps such as adding new services to an existing package of interventions, forming new alliances with government and donor partners, and building team capacity.

Charles Yeboah, director of the International Community School of Ghana, suggested that public schools could learn from what’s working in private school settings, where there is typically more funding for robust monitoring and evaluation processes. That could allow for better knowledge sharing, supported by donors, on “new trends in education, new research, new ways that kids are learning,” he said.

3. Shake up financing models Most experts agree that domestic resource mobilization must be the primary funding source for national education systems. However, public-private partnerships and innovative financing models, such as pension funds and pooled funds, could help fill gaps.

“There is a trend of paying for success, paying for results, [paying for] outcomes versus paying for inputs,” Dr. Amel Karboul, education commissioner for the International Commission on Financing Global Education Opportunity, told Devex on the sidelines of the conference.

“There is another trend with pension funds who say ‘we don’t want to just invest our money just looking at risk and return — but risk, return and impact.’”

Over the past decade, aid funding for education has declined to less than 10 percent of global official development assistance, leaving much of the financing to national governments strained by conflicting priorities. The Education Commission estimates that international financing for education will need to increase from the current level of $12 billion per year to $89 billion per year by 2030 to adequately cover education costs in low-income countries.

“To innovate in the education system, one must be thinking of innovation through collaboration and be prepared to listen because innovations take time and you have to be willing to take the journey with the community you serve” — Jo Besford, director of Green Shoots

Some delegates pointed to the success of the Global Partnership for Education, which offers support to countries that meet certain conditions in drumming up funds. Its replenishment conference in January garnered $2.3 billion from international donors. While this was less than the $3.1 billion it had hoped for, national governments in lower- and middle-income countries showed a renewed commitment to investing in education, with many pledging beyond the recommended 20 percent of their national budget.

Plans for the International Finance Facility for Education are also being finalized as a novel mechanism for education funding. The facility would combine grants from contributing countries to create a guarantee base that could be used by multilateral banks to lend more to countries that show a commitment to their education system.

4. Find a balanced way to introduce technology The introduction of technology to the classroom offers vast opportunities to enhance learning and improve data collection to drive down costs for programs. However, to fully harness its capabilities, investments in digital infrastructure and measures to expand teacher competencies must accompany educational tech, speakers noted.

To facilitate the expansion of digital learning, governments should also establish common learning platforms and introduce regulations that support innovation, they suggested.

While some argue that an overdependence on technology could produce adverse effects, stifling the communication and critical thinking skills of

students, others say that introducing technology at a young age better prepares students for a digital world and makes them more competitive in today’s job market.

“We hear quite often that education technology makes students lazy, but we should also consider the opportunities it poses to reach very deprived schools,” said Muniratu Issifu, Ghana country director at the Varkey Foundation.

5. Get local support Innovations must be introduced as a grassroots effort in order to garner adequate adoption and support, experts said. While innovations may challenge norms and require extensive community support for inclusion, they can be reinforced by national legislation or with international funding.

But without local backing and advocacy, many delegates suggested that those bigger-picture efforts will be undermined. Local input should be included in planning, investment, and implementation phases to customize programs and help determine scalability, they said.

“To innovate in the education system, one must be thinking of innovation through collaboration and be prepared to listen because innovations take time and you have to be willing to take the journey with the community you serve,” said Jo Besford, director of Green Shoots, a South African ICT-based math program.

Careful consideration for the surrounding context is necessary for technologybased interventions to achieve their intended impact, she finished. 

Innovation & ICT



Institutional Development



Social/Inclusive Development



Careers & Education

About the author 

Christin Roby@robyreports Christin Roby is the West Africa Correspondent for Devex. Based in Abidjan, Côte d'Ivoire, she covers global development trends, health, technology, and policy. Before relocating to West Africa, Christin spent several years working in local newsrooms and earned her Master of Science in videography and global affairs reporting from the Medill School of Journalism at Northwestern University. Her informed insight into the region stems from her diverse coverage of more than a dozen African nations.

Recommended for you



1 Q&A: Harnessing innovation and bringing it to scale



2 Tackling corruption: 6 takeaways from the World Bank Spring Meetings



3 Opinion: 3 ways men must champion women in the workplace



4 Opinion: But wait until they see your black face



5 Marie Stopes International reports 45 percent gender pay gap

Related Jobs 

Data Specialist - Development Data Team (Morning shift) Devex



Information Management Programmer



Knowledge Management Specialist Kimetrica LLC



See more

Related Stories Education 5 ways to improve global literacy

Education Inside the battle for replenishment at the Global Partnership for Education

Education DFID targets learning outcomes with new education policy

Education Education sector awaits outcome of GPE funding conference

Join the Discussion