TESELA 1

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SUMARIO

ASÍ TE LO CUENTO XVII MUESTRA DE CINE DE MUJER EN ESCENA .................... PÁGINA 03 GYMKANA STACKING .............................................................. PÁGINA 04 ARQUITECTURA Y FLAMENCO................................................. PÁGINA 05 ADQUIRIENDO SABERES VISITA ETAD DE EMASA…………………………………………………...PÁGINA 06 VISITA A LA OBRA DEL METRO ............................................... PÁGINA 07 VISITA A LA OBRA CALLE MARTIRICOS ................................. PÁGINA 08 VOLUNTARIOS ERASMUS + .................................................... PÁGINA 09 HORMIGÓN IMPRESO ............................................................. PÁGINA 10 ADOQUINADO .......................................................................... PÁGINA 11 “APRENDER HACIENDO…” REPARACIÓN DE PYL .............................................................. PÁGINA 12 PRÁCTICAS ALUMNADO OI ..................................................... PÁGINA 13 “QUE SABER DE …”

LAS HERRAMIENTAS ............................................................... PÁGINA 14 PARTICIONES PREFABRICADAS ............................................. PÁGINA 15 FÁBRICAS APAREJO INGLÉS ................................................... PÁGINA 16 FÁBRICAS DE SILLERÍA Y PERPIAÑOS ................................... PÁGINA 17 MORTEROS ORGÁNICOS ........................................................ PÁGINA 18 APRENDIENDO A ENCOFRAR ................................................. PÁGINA 19 INSTALACIONES DE FONTANERÍA .......................................... PÁGINA 20 MI EXPERIENCIA EN EL PROYECTO DUAL .............................. PÁGINA 21 SÍ A LA FORMACIÓN DUAL DEL CICLO ................................... PÁGINA 22 UNA LECCIÓN DE HUMILDAD ................................................. PÁGINA 23 CONOCE A… MIGUEL PERERA …………………………………………………………..PÁGINA 25 ENTREVISTA A FRANCISCO ARANDA..……………………………….PÁGINA 26 JUAN RAMÓN WEBER ………………..…………………………………...PÁGINA 27 GUTI–PLACO ............................................................................ PÁGINA 29 DIARIO DE UN CONFINAMIENTO… DESARROLLO DE UN TRABAJO ON-LINE…...……………………...PÁGINA 31 PASATIEMPOS...

JUEGOS ……………………..…………………………..……………………..PÁGINA 32 GALERÍA DE FOTOS ................................................................. PÁGINA 33

Técnico de Grado Medio de Obra de Interior

Agradecimiento a todos y todas los que habéis hecho posible este proyecto, creado con tanta ilusión. Dejamos la puerta abierta a futuras publicaciones con nuevos participantes que se animen tras ver esta primera edición. Ángel Mancero Choez Amanda Navarrete Andrea Ayllón Márquez Ana Álvarez Pastor Cristina Ortega Román Jorge Sinzgorich Alberto J. Martín Ruíz Francisco. A. Rodríguez Eva Tejada García Anna Rys Mónica Quispe Cáceres Marcos Hidalgo Sánchez Enrique Ortiz Bueno Manuel Helminen Ignacio Ruiz de la Muela Gómez Lucía Cabrero Gómez Carlos Falgueras Montañes Ana María Sequera Plaza Silvia Piedad Pozuelo Cabezón

Muchas gracias

Técnico de Grado Medio de Construcción 2

ASÍ TE LO CUENTO Ángel I. Mancero Choez Amanda Navarrete Alumnado de Obras de Interior

XVII MUESTRA DE CINE DE MUJERES EN ESCENA El Área de igualdad de Oportunidades del Ayuntamiento de Málaga, organiza un año más la XVII Muestra de Cine de Mujeres en Escena.

“ROBERTA’S LIVING ROOM”. En un pueblo donde los gitanos van y vienen, recibe una llamada sobre la muerte de su marido. Desde entonces empieza a consumirse por la incertidumbre de su propio destino y decide ponerle fin a ello.

Desde el Plan de Igualdad del IES LA ROSALEDA se nos invita a asistir a algunas de las sesiones programadas. El martes 5 de noviembre, el alumnado de 1º de Obras de Interior, asistimos a ver una serie de cortometrajes en el cine Albéniz. La sesión la conforman 3 documentales y 5 cortos, con una misma temática, la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, enmarcada en distintos ámbitos. A continuación una pequeña reseña sobre lo que el alumnado presenció aquel día.

Sexta. Nos cuenta la angustia de una chica que está embarazada y es posible que no sea de su marido, dentro de una cultura donde esto está muy castigado.

Séptima. Trata de cómo Luis y Jesús son incapaces de gestionar las emociones y buscan mecanismos como la música para poder llegar transmitirlas. Última “ARA MALIKIAN: UNA VIDA ENTRE LAS CUERDAS”, es un documental que cuenta la historia de Ara de origen libanés, de ascendencia armenia. De su camino, de cómo la música le salvó la vida.

“EL CLUB DE LAS DEPORTISTAS EXTRAORDINARIAS”, del cual podemos extraer como conclusión nuestra búsqueda, por la discriminación de la mujer en deportes, considerados para hombres. El documental revelaba que los deportes no tienen género .

“EL TIGRE “, vídeo sobre un maniquí el cual va cambiando de ropa. Es una crítica a los perjuicios que tenemos y la clasificación que podemos hacer de una persona por su atuendo.

“LA SOLEDAD DE LA SEÑORA VILA” hace referencia a la soledad en la que viven muchas personas. La señora Vila es una anciana que espera a diario a su hija Carlota, la cual nunca llega. Demuestra la soledad de aquellos veteranos sin pareja y en vivencia individual.

“UNBURIED”. La ruta del Mediterráneo está considerada como la ruta de inmigración más mortífera del mundo, con más de 145.000 muertes. Nos cuenta la historia de unos pequeños elegidos que han podido llegar a tierra, mientras los otros no lo consiguen.

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ASÍ TE LO CUENTO

GYMKANA STACKING

Ana Álvarez Pastor Andrea Ayllón Márquez Alumnas de Obras de Interior

El Stacking se considera un deporte individual, por parejas o grupal que consiste en montar y desmontar pirámides de vasos.

Los participantes compiten contra reloj.

Para concluir indicar que todo el alumnado lo hemos pasado muy bien, nos hemos divertido mucho. La actividad nos cohesionó como grupo y nos unió más. Pudimos conocernos mejor por lo que resultaría interesante para la próxima actividad poder unir grupos de distintas familias profesionales.

El deporte Stacking no solo desarrolla importantes habilidades físicas, como la coordinación ojo-mano, la velocidad y la concentración sino que también promueve la autoestima, el trabajo en equipo y el espíritu deportivo.

El alumnado de primero de Obras de Interior hemos participado en las actividades deportivas, organizadas por el departamento de actividades deportivas, consistente en una Gymkana de stacking.

La actividad nos pareció bastante interesante ya que no conocíamos la actividad como deporte. Llegamos al pabellón deportivo y el alumnado de Animación nos dio la bienvenida y nos organizaron en grupos de 4. Cada monitor de grupo nos explicó las bases de los juegos y a su vez funcionó como árbitro durante el juego.

La Gymkana consistió en varios juegos diferentes, pero todos relacionados con el Stacking. Cada juego duraba entre 4 ó 5 minutos, una vez transcurrido el tiempo, sonaba el silbato y cambiábamos de juego.

Cada actividad destacaba por alguna destreza tales como la concentración, la maña, la velocidad, la cooperación, etc.

Esta actividad duró una hora, que se nos hizo breve ya que estábamos muy concentrados para realizar la actividad correctamente y con más rapidez que tu compañero de mesa.

Además de nosotros, vino más alumnado del centro.

No obstante, como los grupos ya estaban hechos no nos mezclamos con los otros grupos de otras especialidades.

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ASÍ TE LO CUENTO Cristina Ortega Román Profesora

Arquitectura y flamenco

Todo el alumnado del 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Preimpresión, del IES La Rosaleda, a través del módulo profesional de Tratamiento de Imagen en mapa de Bits, ha colaborado con el alumnado de Edificación y Obra Civil en la realización de unos carteles con motivo del día del flamenco.

El alumnado de Edificación y Obra Civil presentó la idea y la documentación sobre la integración e influencia de la cultura flamenca en las diferentes formas de edificios en nuestra sociedad.

El alumnado de Preimpresión culminó y diseñó los carteles, que luego fueron expuestos para su posterior impresión.

Esto es un ejemplo claro de cómo poder trabajar de forma interdisciplinar, colaborativa e interdepartamental. El resultado fue muy satisfactorio para ambos departamentos, y no dudamos en volver a trabajar juntos en futuras ocasiones.

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ADQUIRIENDO SABERES

VISITA A LA CENTRAL ETAP DE EMASA EN MÁLAGA

Jorge Sinzgorich Alumno de Organización y Control del Obras de Construcción

turbidez que tiene el agua, al llegar a la estación llega con unos 40 NTU, y en el proceso de decantación se queda con unos 5 NTU. En estos filtros se insufla aire por debajo de la arena con unas válvulas que remueve la arena que expulsa el agua que se queda en la arena.

EL PASADO NOVIEMBRE LOS ESTUDIANTES DE EDIFICACION Y OBRA CIVIL DEL IES LA ROSALEDA VISITARON LA ESTACION DE TRATAMIENTO DE AGUAS POTABLES. La visita comenzó en la estación de EMASA en El Atabal con la recepción de la bióloga Mari Carmen. La función principal de la estación de tratamiento de agua potable (ETAP), es recoger el agua procedente de las distintas captaciones para ser tratada y distribuida posteriormente por la red de abastecimiento para su consumo. Otra de las funciones que podemos encontrar en esta estación es la de depurar el agua y enviarla al mar por medio de unos emisarios.

Se abren las tuberías que recogen el agua de las piscinas que derivan en los filtros de osmosis inversa. Existen 12 módulos de osmosis inversa que se dividen cada uno en 700 filtros de osmosis, a los filtros se les mete el agua a presión.

A esta estación llega el agua mediante tuberías que funcionan por gravedad, se trata alrededor de 1.800-2.200 litros por segundo todo el día, ya que la estación no deja de funcionar. Aunque en caso de emergencia por cualquier motivo, hay una presa de reserva cerca del Parque Tecnológico que contiene agua para abastecer la ciudad durante 6 días.

El tubo de entrada a la estación se llama “Venturi”, que impulsa el agua hasta las piscinas decantadoras, en el trayecto se utilizará el carbón activo para los contaminantes orgánicos que pueda contener el agua. Una vez en los decantadores se utiliza permanganato potásico junto con hipoclorito sódico (lejía), que se utilizarán para separar el agua de todas las sustancias que puedan llegar junto con el agua, el fango se queda en el fondo de las piscinas que se recogen para su posterior retirada.

Existe una presa de reserva cerca del Parque Tecnológico que contiene agua para abastecer la ciudad durante 6 días.

El agua que se queda libre de sustancias se lleva a piscinas que contienen filtros de arena que termina de eliminar algunas partículas que tenga hasta dejarla por debajo de los 1NTU que es el nivel de 6

ADQUIRIENDO SABERES

VISITA A LA OBRA DEL METRO DE MÁLAGA

Alberto J. Martín Ruíz Francisco A. Rodríguez Alumnos de Construcción

El día 19 de diciembre de 2019, el primer Para esta excavación utilizaron equipos curso de Técnico de Construcción del I.E.S La especiales de perforación y rellenaron las Rosaleda, visitó la obra del Metro de Málaga. perforaciones con lodos tixotrópicos o bentoníticos (para evitar el desmoronamiento Actualmente, la obra del Metro de Málaga es de las paredes de la excavación). una de las obras más grande de toda la provincia de Málaga. Para ella se están empleando una gran cantidad de recursos humanos y materiales.

Esta obra tuvo un parón temporal debido a los problemas económicos de la primera empresa constructora adjudicataria de las obras. Posteriormente, la Consejería de Fomento y Vivienda adjudicó la terminación de las obras del tramo Renfe- Guadalmedina del Metro a la UTE formada por las empresas constructoras Sando y Acciona.

Durante la visita, el representante de la empresa constructora Sando, nos explicó la ejecución de cada trabajo de la obra. El sistema constructivo que están utilizando en las obras se denomina "Cut and Cover".

La visita comenzó con la explicación de la ejecución de los muros pantallas necesarios para el sostenimiento de las tierras, después continuó explicando la excavación de los diferentes sótanos y finalmente visitamos la ejecución de uno de los forjados superiores.

El proceso de ejecución de las obras que están siguiendo en este tramo es: ejecución de los muros pantallas de uno de los lados, ejecución de la losa de ese lado de los muros, ejecución de los muros pantallas del lado opuesto y ejecución de la losa del lado opuesto. Una vez finalizados los trabajos de los muros pantalla y la losa superior proceden a la excavación bajo cubierta de los sótanos.

Para ejecutar los muros pantallas han construido un murete guía para definir el recorrido horizontal de la máquina y ejecutaron una excavación por bataches con máquinas especiales de los muros.

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ADQUIRIENDO SABERES

VISITA A LA OBRA CALLE MARTIRICOS

Eva Tejada Alumna de Obras de Interior

El alumnado de 1º de Obras de Interior, decoración y rehabilitación y de 1º de Construcción, visitamos una obra en construcción de los alrededores del centro.

La visita duró alrededor de dos horas y recorrimos todo el perímetro de la obra.

Mientras caminábamos, alrededor de la obra, nos asomábamos por las vallas de seguridad para ojear lo que los obreros estaban ejecutando. Las profesoras que nos acompañaban nos explicaron cosas como: uso y funcionamiento de la maquinaria que estaban usando, fases en la que se encontraba la obra, medidas de seguridad, distintos materiales empleados en las distintas fases, etc...

La visita fue muy entretenida y didáctica. La parte que más me gustó fue cuando vimos como usaban una grúa pluma, que ayudaba a transportar materiales a las diferentes plantas de los edificios. Una vez en clase realismos un dossier con la documentación obtenida de la visita.

Actualmente, la obra se encuentra en segunda fase del proyecto, es decir en fase de ejecución, donde se lleva a realidad todo lo que se especifica en proyecto.

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La obra se encuentra casi acabada, están realizando revestimientos, enfoscados y enlucidos. También están trabajando en la nueva acera así como espacios verdes que aparecen en el proyecto del nuevo parque Martiricos.

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ADQUIRIENDO SABERES

VOLUNTARIAS ERASMUS+

Anna Rys Alumna de Obras de Interior

En el I.E.S La Rosaleda hemos tenido la suerte de recibir una charla sobre los proyectos ERASMUS+, explicado por dos chicas, una francesa llamada Malone y otra polaca llamada Anna.

Además de informarnos sobre el programa, nos hablaron de su voluntariado para dar charlas en institutos, ciclos formativos y oficinas de trabajo en distintos países.

Erasmus+ es el programa de la UE para apoyar la educación, la formación, la juventud y el deporte en Europa. Para dar una oportunidad a los europeos de estudiar, formarse y adquirir experiencia en el extranjero.

Las estancias pueden durar entre 3 a 9 meses, están subvencionados con una cantidad de dinero justa para el alojamiento, la alimentación y el desplazamiento al país que han sido destinados. La mayor ventaja de este tipo de viajes son las excursiones para visitar los sitios más turísticos del país, donde se practica el idioma y así aprender algunas palabras nuevas del país de acogida.

Se pueden recibir sesiones de conversación de manera individual o en grupo (máx. 7 personas) en la sala Erasmus en la planta superior del Edificio Principal del centro. Las conversaciones tienen que ser en inglés o francés obligatoriamente por la normativa del proyecto. Después se pueden realizar preguntas en castellano.

Hay un horario específico en el que podemos encontrar a las dos voluntarias en dicha sala.

Normalmente están a final de semana, los jueves y viernes.

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ADQUIRIENDO SABERES

HORMIGÓN IMPRESO

DESCRIPCIÓN: Es la técnica decorativa que resulta de aplicar un mortero endurecedor continuo realizado in situ, normalmente con color, sobre una superficie de un hormigón fresco. La posterior textura, relieves, estampados, son con moldes de distintas formas y diseños, y la aplicación del producto final y protección (que es una resina).

Carlos Falgueras Profesor

- Los cambios bruscos de temperatura hacen que el hormigón se expanda y se contraiga, favoreciendo la aparición de las temidas grietas.

- No se deberán usar soluciones ácidas o cáusticas sobre la superficie terminada.

- Debemos de proteger con plástico los elementos que tengamos cerca de donde estemos realizando los trabajos para que no se manchen.

PUESTA EN OBRA: Sobre la subbase compactada y regada, se extiende la solera de hormigón con la resistencia y espesor indicados en el proyecto.

- Nivelado y fratasado manual del hormigón.

- Aplicación manual del producto colorante.

- Aplicación manual del producto desencofrador.

- Estampado del hormigón con el molde elegido, esta operación se realiza mientras el hormigón está en estado líquido.

- Corte de junta de dilatación y retracción.

- Cuando el hormigón haya fraguado se limpia la superficie con agua a presión. www.youtube.com/watch?v=E9Pqug4TNhY CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA - Deben estar colocados los bordillos o en su caso se colocan encofrados perimetrales.

- Se protegerán los bordillos durante el extendido del colorante.

- Si la mezcla del hormigón contiene demasiada agua, puede ocurrir que los cantos no salgan bien o que la propia mezcla se adhiera a los moldes, con consecuencias desastrosas.

- El hormigón se deberá verter lo más cerca posible de donde se va a quedar, evitando moverlo una vez vertido.

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ADQUIRIENDO SABERES

ADOQUINADO DESCRIPCIÓN: Pavimento discontinuo empleado en calzadas, aceras y zonas peatonales, formado por piezas de hormigón llamadas adoquines. Los adoquines son elementos prefabricados que se emplea con preferencia en calzadas de tráfico reducido.

PUESTA EN OBRA: - Se extiende y nivela una capa de arena que sirve de asiento a los adoquines.

- La colocación de primeros adoquines requiere un cuidado especial, cualquier defecto se reflejará en las disposiciones de las sucesivas piezas. Se colocarán por medios manuales o mecánicos.

- Deberán ser colocados con cuidado, para no mover el adoquín contiguo.

- El orden de la colocación debe garantizar que los adoquines puedan ser colocados con facilidad, de forma que no se fuerce nunca la colocación de un adoquín entre los ya colocados.

- Los adoquines colocados se compactarán por medio de placas vibrantes.

- Las juntas se receban con arena. La arena sobrante es barrida con escobas, no por lavado.

- La compactación se realiza en dos fases.

En la primera fase, se compacta el adoquín en la capa de arena con las juntas medio rellenas. Se procede al sellado total de las juntas con arena y se realiza de nuevo el compactado.

- Si la distancia entre el adoquín y el borde de confinamiento es inferior a unos 4cm, el espacio se rellenará con mortero de cemento. https://www.youtube.com/watch? v=BBtuRyZB3II

Carlos Falgueras Profesor

- Las piezas deben quedar totalmente encajadas unas con otras.

- Durante el proceso de colocación se debe comprobar que el ancho de las juntas sea de 3mm a 1mm.

- Cuidar el relleno de juntas entre piezas.

- Para realizar la compactación, la arena debe tener una humedad aproximada del 7%.

- En lugares con pendiente, es conveniente comenzar por el punto más bajo y continuar pendiente arriba.

- El espesor final de la capa de arena, una vez colocados los adoquines y vibrado del pavimento, debe estar comprendido entre 0,03m y 0,05m.

- Si el espesor de la capa de arena es insuficiente, se puede romper el adoquín, y si es excesivo, se pueden producir deformaciones.

CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA - Cuando la arena sido seleccionada, debe tenerse cuidado tanto en el extendido como en el control de la humedad.

- Cuando la arena ha sido nivelada, no debe pisarse.

- No es necesario establecer juntas de dilatación.

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APRENDER HACIENDO

Reparaciรณn de PYL

Anna Rys Alumna de Obras de Interior

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APRENDER HACIENDO

PRÁCTICA DEL ALUMNADO DE 1OI CON EL ALUMNADO FRANCÉS EN EL MÓDULO DE PARTICIONES PREFABRICADAS Del 18 al 30 de noviembre un grupo de seis estudiantes franceses y varios profesores, todos ellos del instituto BTP CFA Isére de Francia, han estado realizando diversas actividades en nuestro centro. Los departamentos: Erasmus Plus, Edificación y Obra Civil, Madera y Mueble, Artes Gráficas, Hostelería y Turismo y FOL; diez profesores y ocho grupos pertenecientes a las enseñanzas de los departamentos citados han participado en una serie de actividades programadas para nuestros invitados.

Ana Álvarez Pastor Alumna de Obras de Interior

El resultado fue muy satisfactorio ya que tanto nuestro alumnado como los franceses colaboraron conjuntamente en los trabajos, y a pesar de las dificultades de comunicación con el idioma se entendieron perfectamente y terminaron la práctica incluso antes de lo que estaba previsto.

La semana previa a la llegada de este alumnado, el grupo de primer curso de Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación preparó el material y las herramientas necesarias para poder llevar a cabo la práctica. Ésta consistía en construir distintos tipos de maquetas de tabiques de placas de yeso laminado. El día de la llegada los profesores Silvia Pozuelo e Ignacio Ruiz de la Muela explicaron en clase el contenido de la actividad, lo contaron con la ayuda de una de las voluntarias Erasmus de nuestro centro, Manon. Seguidamente los acompañamos al taller donde la alumna Ana Álvarez con la ayuda de su compañero Ash Robinson explicó paso a paso el procedimiento a seguir. La práctica se organizó en cuatro grupos de manera que cada uno de ellos incorporaba a dos alumnos visitantes .

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´QUE SABER DE...

Mónica Quispe Eva Tejada Alumnas de Obras de Interior

LAS HERRAMIENTAS Herramientas de corte y perforación. ¿Qué son las herramientas de corte y perforación?

Las herramientas de corte son aquellas que se encargan de extraer y/o separar material del elemento sobre el cual se está trabajando .

El corte se puede producir por diferencias de velocidades o por presión y es posible desprender virutas durante el proceso.

Las herramientas de perforación son aquellas que se utilizan para realizar agujeros, los cuales normalmente son para llevar a cabo la instalación de diversos tipos de tuberías o de cableado.

Las herramientas de corte y perforación utilizadas en particiones prefabricadas son las siguientes: El serrucho es una herramienta de corte manual. Es un tipo de sierra de hoja dentada y trapezoidal que por el extremo más ancho va unida a un mango de madera o plástico.

Presenta dos componentes principales : la hoja y la empuñadura o mango. ★ ¿SABÍAS QUE….

Cuantos más dientes más fino y limpio es el corte, donde la hoja se mide en dientes/ pulgadas?

El cúter es una herramienta de uso frecuente que se utiliza en una amplia diversidad de propósitos.

Su mango es de plástico para aislar de las descargas eléctricas y su navaja es corrediza. ★ ¿SABÍAS QUE….

El cúter rotatorio parece un cortador de pizza.

La sierra de calar puede ser de varios tipos : ❖ Sierra de calar eléctrica. ❖ Sierra de calar manual.

La sierra de calar manual , se compone por una hoja de sierra fina de acero o acero templado y un mango bicomponente o bimaterial con elastómero. ★ ¿SABÍAS QUE… Es muy útil para la apertura de huecos en placas de yeso laminado y para la ejecución de cortes curvos?

Las tijeras de chapa es una herramienta que normalmente se usa para cortar láminas metálicas a parte de mallas, plásticos, etc.

Se compone de mango, muelle, bulón central, contrahoja y hoja. ★ ¿SABÍAS QUE….

Hay dos tipos de tijera con la punta desviada una hacia la derecha y otra a la izquierda para dar forma curva?

El taladro es una herramienta que puede ser eléctrica o con batería .

Sirve para hacer perforaciones en materiales duros mediante una broca; la broca se hace girar (por procedimientos mecánicos o eléctricos). ★ ¿SABÍAS QUE….

Un taladro también sirve para mezclar pintura o mortero gracias a la incorporación de diversos accesorios.

RIESGOS: ★ Golpes, contra objetos móviles e inmóviles. ★ Cortes, causados por objetos/enseres en tránsito que posean aristas vivas. ★ Cortes, en la manipulación de elementos propios de la realización de trabajos de mantenimiento. ★ Pinchazos o cortes, con elementos de las instalaciones industriales y con equipos de trabajo durante la realización de operaciones.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN:

➢ Orden y limpieza en el puesto de trabajo. ➢ Prestar atención en la manipulación de elementos, o instrumentación de difícil agarre o por ser voluminosos. ➢ Prestar atención a los objetos punzantes 14

´QUE SABER DE...

PARTICIONES PREFABRICADAS

El módulo profesional de PARTICIONES PREFABRICADAS se imparte en primer curso del ciclo de grado medio de OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN, tiene una duración de 8 horas semanales cubriendo un total de 256. En este módulo se aprende a trabajar la albañilería en seco, es decir a montar distintos sistemas de tabiques y trasdosados con placas de yeso laminado (PYL), lo que en la calle se conoce como “pladur”. Es un módulo muy práctico ya que casi la totalidad de las horas se dan en el taller o en el patio de prácticas. Las herramientas que se utilizan, además de las de replanteo, son el cúter, las tijeras cortachapa, el taladro percutor, el taladro atornillador, la batidora, la espátula y la llana.

Con las enseñanzas de este módulo el alumnado aprenderá a organizar los tajos de obra, calcular el material necesario, replantear elementos constructivos, montar estructuras con perfilería, colocar placas con su aislamiento correspondiente y terminar las superficies encintando y acabando las juntas. Durante el curso se tienen en cuenta además, la aplicación de las normas de calidad y el cumplimiento de las normas de prevención en riesgos laborales y protección ambiental.

Ignacio Ruiz de la Muela Gómez Profesor

Las empresas colaboradoras hasta el momento son IBERSERVICE SC, TABIDECOSUR SL, MODULASER SL y TYPAL PAVIMENTOS SL, aunque actualmente se está en conversaciones para aumentar en número de participantes en este proyecto.

Desde hace tres años colaboramos con la empresa fabricante PLACO que nos ofrece cada curso una Master Class con un monitor especializado donde todos aprendemos los sistemas de montaje más novedosos y los últimos materiales que aparecen en el mercado.

Este módulo está incluido dentro del proyecto dual, con lo que cada curso, después de la formación inicial en el centro, el alumnado seleccionado va a una empresa del sector a formarse durante tres días a la semana desde principios de febrero hasta finales de mayo.

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´QUE SABER DE...

FÁBRICAS– APAREJO INGLÉS

Alberto J. Martín Ruíz Francisco A. Rodríguez Alumnos de Construcción

Muros y tabiques: se construyen colocando los ladrillos ordenadamente unos sobre otros uniéndolos con mortero de cemento. Las distintas formas de enlazar y colocar los ladrillos unos sobre otros, para formar una obra de fábrica, de tal forma que el sistema adoptado consigue la trabazón de dicha fábrica, se denomina APAREJO. Se llama HILADA al conjunto de ladrillos de un mismo La hilada par comienza con un ladrillo a 1/3, plano horizontal. para que se de bien la traba y quede el muro perfectamente trabado. Dejamos el puesto Descripción: Aparejo de ladrillos con hiladas, de trabajo limpio de escombros. Ahí que una hilada a soga y una hilada a tizón. tener en cuenta siempre la gestión de Alternadas las hiladas a soga y a tizón, residuos. correspondiéndose respectivamente las juntas verticales o llagas de las sogas con la mitad del tizón de la hilada superior.

La descripción de esta fábrica se compone de una hoja de 1pie de espesor, ejecutada con ladrillo hueco doble de 24x12x9 cm con junta de 2 cm, con mortero de cemento con dosificación 1:6.

Proceso Constructivos: Se comienza replanteando el muro. A continuación, debes preparar todo el material necesario para la ejecución del muro y útiles de limpieza para mantener el puesto limpio. Seguimos con los trabajos, empezamos a preparar el mortero (mezcla de agua, arena y cemento, en una dosificación 1:6).

Después se empieza a colocar las hiladas de ladrillo, primero con una hilada a soga.

Posteriormente, se coloca la hilada a tizón.

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´QUE SABER DE...

FÁBRICAS DE SILLERÍA Y PERPIAÑO MURALLA DE ÁVILA, CASTILLA Y LEÓN ¿Cómo está construida?

Según la tradición fueron dos maestres de geometría, uno romano y uno francés, los que dirigieron la construcción de la muralla medieval que duró nueve años. Hay que considerar que hubo una primera muralla más antigua y que se trata de un edificio “vivo”, con numerosas ampliaciones, reconstrucciones y reparaciones.

La fábrica no es uniforme y depende del lienzo que contemples., se puede apreciar una fábrica u otra.

En la parte oriental se aprecia en la base granito gris, sin coincidir las hiladas ni las dimensiones de las piezas, eso de debe que son piezas reutilizadas de otras edificaciones romanas de la zona. Se llego en ocasiones a utilizar estelas funerarias.

El muro de la muralla también a sufrido un recrecido con piedra sin talla de granito anaranjado, que se utiliza también en los torreones.

Toda la muralla esta coronada con merlones de mampostería. Y la mayor parte de ellos se culminaron con tejadillos a dos agua. Los torreones son macizo rellenados de piedras y mortero de cal o tierra.

Tipos de piedra utilizados en la muralla. A lo largo del recorrido por la muralla, podemos ver distintos tipos de piedra y diferentes formas de talla. Eso debe a las sucesivas etapas de construcción, pero también, de rehabilitación que ha ido sufriendo a lo largo de los siglos. Entre los más característicos tenemos los siguientes tipos: - Granito anaranjado. Talla compleja.

Con grandes juntas entre las piezas.

- Sillares de granito gris. Ensamblan perfectamente entre ellos. En algunos se aprecian huellas de talla medieval o marcas para su extracción en cantera.

- Piedra “caleña”. Un tipo de granito naranja utilizado en las construcciones más antiguas de la ciudad.

- Ladrillo. De forma puntual, o de forma principal en remates superiores.

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Manuel Helminen Alumno de Construcción

´QUE SABER DE...

MORTEROS ORGANICOS

Amanda Navarrete Alumna de Obras de Interior

Descripción del producto: El mortero orgánico de altas prestaciones de acabado fratasado fino es un revestimiento sintético mineral (acrílico) para la impermeabilización, decoración y protección duradera de muros y fachadas expuestas a exigentes condiciones ambientales y un revestimiento de acabado de los sistemas de aislamientos térmico por el exterior ,weber-them como interiores.

Se presenta en bidón de plástico de 25 kg con rendimiento de 1,5 kg/m2, aplicado con llana.

Es idóneo para condiciones ambientales exigentes, tiene elevada adherencia y resistencia superficial. Cuenta con una gama de 58 colores. Es impermeable, transpirable, con excelente durabilidad y alta flexibilidad.

Su conservación es de 12 meses a partir de la fecha de fabricación, en envase original cerrado y al abrigo de la humedad.

Modo de empleo El producto se suministra listo al uso, sólo es necesario remover el contenido del envase con un batidor eléctrico para homogeneizar la pasta, previamente a su utilización.

Aplicar weber.tene micro en dos manos, con una llana de acero inoxidable en el paño de trabajo de abajo a arriba, apretando el material para regularizar el espesor de la capa. Pasar la llana vertical y horizontalmente varias veces para obtener una capa del material uniforme y sin exceso de material.

- Adecuar la dimensión de los equipos de trabajo a la extensión de las superficies a revestir, para evitar juntas dentro de un mismo paño de trabajo.

- La limpieza de las herramientas después de la aplicación, se puede hacer con agua.

- No interrumpir la aplicación en un paño de trabajo una vez comenzado, a no ser que sea en un sitio bien estudiado y en el que poder realizar una junta de trabajo.

- En exterior no aplicar sobre superficies horizontales o inclinadas expuestas a la lluvia.

- Proteger las aristas superiores del revestimiento frente a la penetración del agua de lluvia.

- Se entiende como proceso de curado el tiempo que transcurre hasta que el material adquiere sus prestaciones técnicas al 100%.

En los morteros en base siloxanos el incremento de dureza se produce gradualmente tras diversos ciclos de humectación y secado (5-6 ciclos). No habiéndose completado estos ciclos si por alguna razón con el material húmedo se ejerce fricción en la superficie podría dar la sensación de falta de dureza, algo normal, hasta que cura completamente.

Cuando el material tenga la consistencia adecuada, repasarlo suavemente con un fratás de esponja fina humedecido, hasta conseguir el nivel de fratasado deseado.

Consideraciones a tener en cuenta.

Recomendaciones de uso y observaciones - Temperaturas de aplicación comprendidas entre 5 y 30oC. - No aplicar con tiempo muy húmedo, con lluvia, con riesgo de heladas, fuerte calor o insolación directa.

- Utilizar cinta adhesiva de pintor para delimitar paños de trabajo o despieces intencionados con efectos decorativos en la fachada.

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´QUE SABER DE...

CONSTRUYE TU FORMACIÓN APRENDIENDO A ENCOFRAR

Lucia Cabrero Profesora

El alumnado del primer curso del Ciclo de Grado Medio de Construcción se forma en el módulo profesional Encofrados.

Los encofrados son los elementos auxiliares que dan forma al hormigón de la estructura de una construcción. Las estructuras tienen la función de resistir y transmitir todas las cargas y acciones que actúan sobre ella, de ahí la importancia de un buen encofrado.

En este módulo profesional se aprende a:  

    

Organizar las actividades que conlleva ejecutar un encofrado.

Replantear para ejecutar todo tipo de encofrados, es decir, marcar en el terreno las líneas necesarias para la posterior ejecución de los encofrados.

Conocer todos los diferentes tipos de materiales utilizados para los encofrados.

Conocer y manejar las máquinas, herramientas y útiles empleados para encofrar.

Construir encofrados de madera y montar sistemas industrializados de encofrados.

Desencofrar los elementos de hormigón.

Ejecutar todos estos trabajos cumpliendo siempre con la normativa de prevención de riesgos laborales vigente.

Este módulo profesional comienza con el estudio de todos los aspectos comunes a los diferentes tipos de encofrado (normativa, prevención, medición,...) y, posteriormente, se profundiza en cada uno de los distintos tipos de encofrados utilizados en una obra siguiendo el orden lógico constructivo: cimentación, pilares, forjados, escaleras,...

Las prácticas, con las que el alumnado aprende a construir y montar encofrados reales de los diferentes elementos de una estructura de construcción, se realizan en las amplias zona exteriores del recinto del IES La Rosaleda.

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´QUE SABER DE...

INSTALACIONES DE FONTANERIA

Mónica Quespe Alumna de Obras de Interior

El objetivo de la red es abastecer de agua los puntos de consumo con el caudal y presión necesarios.

La red de abastecimiento de un edificio incluye; la acometida, contadores y red de tuberías que va a los puntos de consumo.

Sus partes principales son:  Acometida: Consta de llave de toma en carga, tubo de alimentación y llave general.  Instalación general: Contador general, tubo de alimentación, contadores divisionarios y derivación individual o particular.  Contador.  Instalaciones individuales.

Las ordenanzas municipales obligan una acumulación de agua (litros/persona) en depósitos o aljibes, para el suministro de agua. Tras la acumulación de agua, será necesario el "grupo de presión convencional" compuesta de bomba y depósito de presión.

Por otro lado está el Agua caliente sanitaria (ACS) cuya producción será individual ó colectiva. Parte de una derivación de agua fría.

Sistemas de producción de A.C.S. (Calentador acumulador, instantáneo, mixta y Contribución de ACS con placas solares.

Los materiales necesarios en estas redes son metálicas (Acero galvanizado, inoxidable y cobre) y plásticos (PVC, Polibutilenos y mixtos).

Su ejecución e instalación se rigen bajo la normativa DB-HS4: Separación entre tuberías de agua fría y caliente de 4cm, y la tubería de agua fría quedará por encima.  La canalización de agua quedará separada al menos 30 cm de un elemento eléctrico, y siempre por debajo de ésta.  Separación de tubería de gas >3cm.  Las tuberías discurrirán: vistas, empotradas y ocultas por patinillos. 

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´QUE SABER DE...

MI EXPERIENCIA EN EL PROYECTO DUAL.

AnnaRys Alumna Dual de 1º Obras de Interior

Desde el año académico 2018/2019 el ciclo de OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN se imparte también en la modalidad DUAL. Este curso ha sido el primero en el que han coincidido tanto alumnado de primero como de segundo formándose en empresas a la vez que lo hacían en las clases. Tras un proceso de selección y después de la formación inicial en el centro durante el primer trimestre, el alumnado de primero seleccionado se incorporó el día 3 de febrero con sus correspondientes empresas. Este año las participantes en el proyecto han sido IBERSERVICE SC, TABIDECOSUR SL, JOYSA DE ALHAURÍN SL, GRUPO OCIP SL e IKEA. La alumna de primer curso Anna Rys nos cuenta su experiencia en la empresa OCIP SL donde ha estado desarrollando su periodo de formación hasta el 11 de marzo, momento en el cual su actividad quedó interrumpida a causa de la COVID-19.

¿Has tenido alguna dificultad en integrarte con los trabajadores y jefes de la empresa?

No, todos me trataban muy bien y como si fuera una trabajadora más de la empresa desde el primer día y mi jefe me preguntaba cómo me trataban los trabajadores.

MI EXPERIENCIA EN EL PROYECTO DUAL. ¿Por qué decidiste participar en el Proyecto Dual?

Pensé que era una oportunidad única de poner la teoría directamente a la práctica y saber cómo se realizan los trabajos en la calle.

¿Estás aprendiendo con los trabajos llevados a cabo en la empresa? ¿Qué actividades te han resultado más interesantes?

Sí, cada actividad era interesante ya que intentaban enseñarme cada semana algo nuevo. Todas las actividades resultaban interesantes ya que eran nuevas e útiles para un futuro. ¿Te sientes apoyada y respetada en tu centro de trabajo?

Me sorprendí al ser tan bien tratada, antes de realizar cualquier trabajo me lo explicaban y además me animaban cuando no me salía algo bien para intentarlo de nuevo y también me felicitaban cada vez que hacía algo bien. ¿Cómo valoras la labor del profesorado en este Proyecto?

Me ha ayudado mucho la enseñanza que se ha aportado antes de empezar el proyecto y me ha sido más leve realizar los trabajos que me decían.

¿Esperabas ser seleccionada?

Por una parte pensaba que sí, ya que tenía buenas notas en la teoría, pero tenía dudas por la parte práctica, porque tengo compañeros en la clase con más habilidades y conocimientos sobre los trabajos de construcción. ¿El centro de trabajo se ajustaba a lo que tú esperabas?

Me llevé una buena sorpresa porque me esperaba algo mucho peor, ya que no es muy normal ver a una mujer en obra, y no sabía si me iban a dejar los trabajadores realizar todos los trabajos por cualquier motivo.

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´QUE SABER DE...

SÍ A LA FORMACIÓN DUAL DEL CICLO DE GRADO SUPERIOR PROYECTOS DE OBRA CIVIL El alumnado dual del primer curso del Ciclo de Grado Superior de Proyectos Obra Civil del IES La Rosaleda nos explica, a través de su propia experiencia, este modelo de formación.

El ciclo de Grado Superior de Proyectos de Obra Civil consta de 2.000 horas de formación, dividas en dos cursos académicos. La formación dual de este ciclo permite a nuestro alumnado aprender de forma práctica desde el primer curso en empresas malagueñas consolidadas en el sector como: Sando S.A., Nadir S.L., Verosa S.L. y EMASA. El alumnado dual se forma en la empresa durante tres días por semana y en el centro educativo los dos días restantes.

Una de las principales ventajas de la Formación Profesional Dual del Ciclo de Grado Superior de Proyectos de Obra Civil es que nuestro alumnado entra en contacto con el mundo real de la empresa desde el principio de su formación, adquiriendo una experiencia previa y aprendiendo a aplicar sus conocimientos en su futuro puesto de trabajo. Esto hace que este tipo de modalidad formativa esté cada vez más valorada por las empresas y, parte de este alumnado, se ha quedado trabajando en las empresas en las que se ha formado. ¿Por qué decidiste estudiar este ciclo y en la modalidad dual?

Marina García: En mi caso, el motivo principal de elegir este ciclo fue precisamente la formación dual. Tenía varias opciones y la dual siempre fue un motivo de peso para mi decisión final.

Evidentemente también porque era uno de los ciclos que más se asimilaba a mis gustos y uno de los que, a mi parecer, tenía más salidas en el mundo laboral.

Lucia Cabrero Profesora

oportunidades para conocer cosas nuevas que en el Instituto no te da tiempo a ver o que no hay presupuesto para los aparatos de topografía más actualizados. Además, para nuestro propio curriculum también es muy favorable que hayamos tenido la oportunidad de haber compaginado nuestros estudios y haber tenido experiencia en una empresa. ¿Cómo ha sido tu experiencia en la empresa?

Gabriel Escalante: Muy amena, me hubiese encantado culminarla (no ha sido posible a causa del confinamiento por Coronavirus). Se me dio la oportunidad de tener excelentes tutores dedicados a la enseñanza práctica de manera eficaz. ¿Fuiste bien acogido en la empresa al llegar?

Luis de Gonzaga Reyes: Me acogieron muy bien, casi me trataban como uno más y a la par me enseñaban como un alumno. ¿Crees que ha habido un buen entendimiento entre la empresa y tú?

Raquel Gallego: Muy bueno, es una empresa muy acogedora y familiar. Es más, ojalá pudiese quedarme allí trabajando. ¿Consideras que has recibido una buena formación en la empresa?

José Manuel Sánchez: Por supuesto. Cada duda que he tenido se encargaron de explicármela con detalle, ampliando la formación que me había dado mi tutor y cada persona con la que he estado formándome.

¿Qué te ha aportado la formación dual?

Aroa Pérez: La formación dual nos coloca frente a una gran dosis de realidad, te enseña a afrontar cuestiones reales y a resolverlas. Me siento más preparada para desempeñar mi trabajo de cara al futuro. ¿Qué ventajas crees que aporta la FP Dual?

Lucía del Valle Quinteros: Una de las ventajas que yo veo más favorables es que aprendemos de la práctica. Otra ventaja es que nos dan muchas 22

´QUE SABER DE...

Ignacio Ruiz de la Muela Profesor

UNA LECCIÓN DE HUMILDAD El grupo de 2º curso de Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación participó de una clase “in situ” con Ramón, encargado de obra de la empresa Chirivo Construcciones.

El jueves 5 de diciembre, vísperas del puente de la Constitución tuvimos una clase algo especial.

Llevaba días o incluso semanas, dándole vueltas a ver cómo podía enganchar a mis alumnos de segundo de Obras de Interior.

La mayoría, no todos afortunadamente, mostraban poco interés en mis clases.

Tampoco han tenido reparo en decirme lo aburrido que les resulta.

Ese mismo día, de camino a mis clases, vi sentado en la escalera del edificio que estaban rehabilitando a un hombre de unos cincuenta años con un plano entre las manos. Sin pensarlo demasiado me dirigí hasta él, me presenté y le pregunté si podría llevar a mis alumnos para que les contara un poco lo que se estaba haciendo en la obra.

Ramón, que fue el nombre que me dio cuando nos presentamos, me dijo que era el encargado y que estaría gustoso de poder atendernos. Cuando llegué a clase, sin más preámbulos, cogí a mi grupo y le dije que me acompañaran. Extrañados, dejaron las cosas y me siguieron.

Allí estaba Ramón que sin dudarlo un momento empezó a explicarnos cómo se hacía el replanteo de una escalera. Le dio la goma de nivel a dos chavales y con ellos se puso a sacar cotas de las distintas alturas que eran necesarias.

Seguidamente se puso a dibujar sobre la pared las huellas y tabicas, para después darles el lápiz y que ellos mismos completaran el replanteo. Cuando terminó su explicación subimos al aula que estaban reformando y nos habló de los trabajos que estaban llevando a cabo. En ese momento, aprovechó para contarnos un poco de su trayectoria personal.

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´QUE SABER DE...

UNA LECCIÓN DE HUMILDAD

Enrique Ortiz Bueno.

Alumno de Obras de Interior

Humildemente les aconsejó a los allí presentes que estudiaran y se sacaran el título porque, como comentó, trabajadores a los que él ha estado enseñando en obra, ahora ocupan puestos más altos y tienen mejor nómina por haber podido promocionar.

Oportunidad que él no tuvo por no disponer de un título.

A continuación, Enrique Ortiz de segundo curso de Obras de Interior, nos cuenta su visión de esta clase tan particular: “El 5 de diciembre de 2019 fuimos el grupo de 2OI a ver la reforma del edificio Alhucemas II. Ramón, el encargado de obra, nos explicó con un tubo transparente lleno de agua (nivel de agua) cómo hacer la nivelación de la escalera.

Después fuimos a un muro y nos enseñó cómo hacer y dibujar una escalera con sus medidas. El escalón tiene que tener de horizontal 28 cm y de bajada 17 cm, desde los puntos marcados en el dibujo. Si todas las esquinas estaban perfectamente niveladas, el tiralíneas coincidirá en todos sus puntos.

La losa de hormigón se hará con unas tablas de madera rellenándolas de hormigón. Hoy en día el escalón también se hace con el mismo hormigón que se echa en el encofrado, aunque también se puede hacer, como antiguamente, con ladrillos.

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Brevemente también explicó las escaleras de caracol. Nos dijo que se colocaba un tubo en el suelo hasta el techo y con un nivel se va marcando desde el tubo a la pared y vas subiendo. Más tarde subimos al edificio y estuvimos viendo los planos, el antes y el después del edificio. Ramón dijo que es un trabajo que merece la pena, pero requiere esfuerzo y dedicación. Contó una anécdota de cuando él estaba de prácticas con 20 años. Entonces los encargados y arquitectos pasaban un poco de él, pero después de un tiempo él siguió aprendiendo y al final acabó sabiendo más que ellos y se quedaron sorprendidos.”

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MIGUEL PERERA DEPORTES

Ana Álvarez Pastor Andrea Ayllón Márquez Alumnas de Obras de Interior

1. ¿Cuál es el nombre de la actividad?

Una gymkana de stacking 2. ¿En qué familia imparte docencia?

En un módulo que se llama Grado Superior en enseñanzas y animación deportiva 3. ¿Cuál fue el motivo de la actividad?

“Cualquier juego es una herramienta” decía mientras explicaba que esto fue una práctica del propio módulo de juegos y actividades físicas recreativas para la animación, donde imparte docencia.

4. ¿Cuánto tardasteis en realizar los preparativos de la gymkana?

En total se tardó 5 sesiones de 2 horas cada una para prepararlo. El alumnado realizó los juegos días antes para controlar los tiempos y así organizar la actividad y estimar el tiempo.

Esta actividad se llamará “ACTIVIDADES DOMÉSTICAS Y BRICOLAJE”.

9¿Que esperabais de la Gymkana, salió todo como esperabais?

De la Gymkana se esperaba una buena organización por parte del alumnado, saber comunicar de manera clara y que se supiesen desenvolverse transmitiendo entusiasmo y diversión. Tareas de su propio curriculum, que en definitiva, tendrán que desarrollar en su vida profesional.

10¿Ocurrió algún incidente?

Por suerte no ocurrió ningún incidente, ninguna lesión, todo bien controlado.

5. ¿Cuánto duraba la Gymkana? ¿Cuánto cada juego?

La actividad duraba 60 minutos con: entrada, explicaciones, cambios de juego y despedida. Por lo que cada juego tenía que durar entre 4 a 5 minutos.

6. ¿Cuántas personas os encargasteis de la organización?

En total fueron 23 alumnos y alumnas los que se encargaron de organizar la actividad y que todo saliera como se esperaba.

7. ¿Los juegos son creados originalmente o ya existen?

“Estos juegos son totalmente creados por el alumnado” nos decía Miguel. El juego Stacking ya existía de antes pero todas las normas de juego, circuitos e ideas son del alumnado que han trabajado para obtener estos resultados.

8. ¿Pensáis hacer más actividades de este tipo?

“Sí, de hecho tenemos una organizada para el día en contra de la violencia machista, que será el lunes 25 de noviembre”.

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FRANCISCO ARANDA

Marcos Hidalgo Alumno de Construcción

Francisco Aranda, natural de Sevilla, es un profesional en el sector de formación en cuestiones de Prevención de Riesgo Profesional. Ha sido tan amable de venir a nuestro centro educativo a impartir unas clase de primeros auxilios. Desde nuestra familia profesional agradecemos su esfuerzo en venir a impartir el curso en nuestro aula.

Gracias a Fran por su profesionalidad y entusiasmo.

¿CÓMO SE LLAMA LA EMPRESA PARA LA QUE TRABAJAS? Francisco Aranda. Es que soy autónomo. ¿DESDE CUANDO TRABAJAS EN EL MUNDO DE LA PREVENCIÓN? Desde el año 2004. ¿SIEMPRE HAS DADO CURSOS DE PREVENCIÓN? No siempre. Con anterioridad trabajé como técnico en emergencias sanitarias, durante cinco años. ¿PARA CUANTAS EMPRESAS TRABAJAS? Soy autónomo y me subcontrata varias empresas.

CUÁL ES LA DIDÁCTICA UTILIZADA EN TUS CURSOS. Teórico y práctica. Me gusta que la metodología sea muy participativa por parte del alumnado. Utilizo diversos juegos.

¿CADA CUANTO TIEMPO REPITES LOS CURSOS EN LAS EMPRESAS? Tras la valoración de riesgos realizado a las empresas, se decidirá la frecuencia de cada curso como mínimo una vez al año.

CUENTA ALGUNA ANÉCDOTA CURIOSA QUE HAYAS VIVIDO. Hace 2 años en la cabalgata de Sevilla, un hombre al ir bastante ebrio, sin darse cuenta le pasó una carroza por encima del pie y tuvimos que socorrerlo.

Posteriormente le indicamos a la familia que lo trasladara al hospital, tras comprobar que no tenia nada roto. El apenas se daba cuenta de lo que ocurría a su alrededor.

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JUAN RAMÓN GARCÍA. WEBER.

Silvia Pozuelo Profesora

SAINT GOBAIN WEBER CEMARKSA, S.A. es una empresa líder mundial en la fabricación de morteros industriales y sistemas innovadores para la edificación, que tienen como objetivo mejorar el hábitat del futuro, soluciones que aumentan la calidad de vida en armonía con el entorno. WEBER, empresas del sector de la construcción, presta sus servicios de formación al departamento de Edificación y Obra Civil. Por nuestras instalaciones han pasado sus comerciales, técnicos, y monitores. Concretamente para este curso 2019/2020 el profesorado de la familia profesional recibió en el mes de febrero una formación de revestimientos monocapa y de hormigón impreso.

Del delegado en Málaga, Juan Ramón García, queremos destacar el compromiso e interés por la formación de nuestro alumnado, además de dar a conocer las últimas novedades en el mercado de los revestimientos y el compromiso con la salud, la seguridad y el medio ambiente.

Mostrando al alumnado las nuevas soluciones de la marca más sostenibles y respetuosa con nuestro medio ambiente. Entrevistamos a continuación a Juan Ramón para que nos cuente sus experiencias profesional y su faceta formativa. ¿Con qué edad empezaste a trabajar y cuál fue tu primer trabajo?

Empecé con 24 años, tras finalizar los estudios en la Facultad de Ciencias, de la Universidad de Granada. Mi primer empleo, fue en el laboratorio y control de calidad, de una industria agroalimentaria de Aceitunas de Mesa. ¿Cuántos años llevas en WEBER y cuál es tu cometido en esta empresa?

14 años, de desempeño en SG WEBER, de Delegado Técnico Comercial. Mi cometido es la responsabilidad de tres de las cuatro líneas en las que mi empresa tiene dividido su acción comercial, que son: Canal Distribución, Canal Especialistas de Fachada y Canal Especialista de Suelos. En cada una de ellas, en su medida y formas, soy el responsable de fomentar/ promover y materializar las diferentes Soluciones y Sistemas Constructivos que Saint Gobain Weber, puede ofrecer al mercado.

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Dentro del sector de la construcción ¿cómo valoras los trabajos con REVESTIMIENTOS con respecto al resto de los trabajos?

Son de los últimos en ejecución de la edificación integral, desde estructura a finalización, y por tanto incorporan a la faceta técnica, la faceta decorativa, y son la imagen que el usuario final/ propiedad tendrán del trabajo en cuestión. Así que sí todos los trabajos son importantes en su medida, los revestimientos quedan expuestos a la vista y evaluación continua de Direcciones Facultativas, Propiedad, Constructoras y Aplicador. Su idoneidad y ejecución son de suma importancia, dado que quedan sujetos a una valoración continua. Objetiva y subjetiva. ¿Cuáles piensas qué son las ventajas de trabajar para WEBER? Por nuestra experiencia e implantación una de las principales ventajas, es la capacidad de adquirir conocimientos y de compartir estos a nuestros clientes y usuarios. ¿Crees que es mejor trabajar por cuenta propia o por cuenta ajena?

Siempre he trabajado por cuenta ajena, pero evidentemente, sí bien mi patrimonio no está expuesto como puede ser el caso de un empresario por cuenta propia, el grado de responsabilidad e involucración, no es muy diferente, es mi responsabilidad salvaguardar mi puesto de trabajo. No por trabajar por cuenta ajena, existen menos responsabilidades/ involucraciones.

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JUAN RAMÓN GARCÍA. WEBER.

Silvia Pozuelo Profesora

¿Cómo ves la profesionalidad en la actualidad?

Nunca podremos descansar en ese empeño. Ser un buen profesional, es beneficioso en primer lugar para el propio interesado, que tendrá mejores rendimientos en su trabajo, y para el mercado que evolucionará en sentido creciente, y no en corregir las desviaciones por falta de profesionalidad. En el sector de los revestimientos, existen una demanda continua de personal profesional y especializado. Y en nuestra zona concreta, la Costa del Sol, esa demanda siempre está presente. ¿Crees que la formación, es fundamental para el buen empleo de los materiales? ¿Y en el centro educativo, favorece la profesionalidad de los futuros profesionales?

Te respondo con una realidad, las soluciones constructivas evolucionan por cuestiones muy diversas, que pueden ser normativas, económicas, de globalización, geográficas, etc.

Los fabricantes, por estas razones y por otras añadidas, como serían los feedback del mercado o simplemente la diferenciación y competencia industrial u otras variables, estamos evolucionando, innovando y aportando modificaciones al sector de la construcción continuamente. Por ello, muchas veces vamos más rápido que el profesional en la asimilación e implantación de Soluciones. Sí bien el grueso de soluciones constructivas es más o menos estable con el paso del tiempo. En revestimientos, los cambios/ evoluciones son importantes y frecuentes. Y por ello, la formación es continua, al menos debería serlo. La profesionalidad debe ir, sin duda acompañada de esa formación continua. Un buen profesional de hoy, año 2020, como no esté en continua formación, en 2030, será completamente obsoleto. Sirva esto para todos los niveles de una organización.

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¿Piensas que es una buena oportunidad de empleo para la gente joven? ¿Qué les recomendarías?

La formación y profesionalidad, siempre es necesaria.

Una vez que se incorporen al mundo laboral, aparece en gran medida un aspecto que en los estudios, sí bien está presente no en la misma magnitud, que es la competencia. Sí en el periodo formativo el estudiante debe competir principalmente consigo mismo, para superar un programa educativo y obtener los mayores conocimientos posibles, en el mercado laboral, deberán competir con numerosos actores para continuar en el mismo y obtener rendimientos, competirán con otras empresas por contratar a un mismo cliente, con su propio cliente para obtener el mejor rendimiento al trabajo contratado, con sus proveedores para obtener las mejores condiciones de cesión, que no quiere decir el mejor precio, con sus empleados para conseguir los objetivos marcados, y un sinfín de realidades que con una buena preparación, estarán más encaminados a resolver de forma satisfactoria para ellos mismos y sus organizaciones.

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“…AL QUE LE GUSTE LA REHABILITACIÓN, A DÍA DE HOY, ES MUY BUENA SALIDA…” David Gutiérrez “Guti”, monitor de la empresa PLACO SAINT-GOBAIN, nos habla del oficio de montador de placas de yeso laminado a través de su experiencia.

Dentro de las colaboraciones que el departamento de Edificación y Obra Civil lleva haciendo con diferentes empresas del sector de la construcción, una de las más fructíferas es la que desde el curso 2015/2016 realiza con el fabricante de placas de yeso laminado PLACO Saint-Gobain. Por nuestras instalaciones han pasado sus comerciales, técnicos, jefes de personal y monitores.

Desde entonces PLACO nos provee de documentación, materiales y formación a través de sus monitores. Concretamente para este curso 2019/2020 el profesorado recibió en el mes de septiembre una formación de una semana en instalación de tabiques y techos.

El alumnado, de primer y segundo curso, han tenido una formación específica adecuada según su nivel. Carlos González y David Gutiérrez han sido los monitores encargados de impartir sus conocimientos y experiencias en la ejecución de estos sistemas. PLACO SaintGobain además, ha adquirido el compromiso de apostar por nuestro Proyecto Dual en el ciclo de OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN ofreciéndonos empresas colaboradoras, cursos de formación en prevención de riesgos laborales a través de la Fundación Laboral de la Construcción, ropa de trabajo y equipos de protección individual.

Ignacio Ruiz de la Muela Gómez Profesor

¿Para qué empresas has trabajado y durante cuánto tiempo?

Pues a lo largo de mi carrera he trabajado para varias empresas. Trabajé en una de construcción, como ya dije antes, unos 2 años. Luego para la empresa de yeso 4 o 5 años. También estuve trabajando para una instaladora de placas otros 3 años, hasta que me puse por cuenta propia. ¿Cuántos años llevas en PLACO y cuál es tu cometido en esta empresa?

En Placo-Isover llevo apenas cuatro años y mi cometido es impartir formaciones, hacer pruebas de materiales, arranques de obra, dar apoyo a comerciales o a cualquier persona de los departamentos que lo necesiten. ¿En qué ámbito geográfico te mueves?

Bueno mi ámbito geográfico es un poco amplio.

En principio es la mitad de la península ibérica, aunque ahora ha habido una restructuración y es algo más pequeño, pero realmente no tenemos ámbito geográfico porque si un compañero necesita ayuda o yo la necesito acudimos realmente donde esté el problema.

¿Con qué edad empezaste a trabajar y cuál fue tu primer trabajo?

Buenas, mi primer trabajo en la construcción fue con 17 años de peón de albañil, me introdujo un amigo que era yesaire. En aquel momento necesitaba trabajar en lo que fuese pero realmente aquel trabajo no me atraía. Veía a mi amigo con una serie de privilegios que yo no tenía, tanto en el horario como en la nómina, con lo cual, me atraía más el suyo. Al poco tiempo estaba trabajando de escayolista y yesaire en la empresa del padre de mi amigo (en la cual me inicie en el mundo de la placa de yeso laminado).

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“…AL QUE LE GUSTE LA REHABILITACIÓN, A DÍA DE HOY, ES MUY BUENA SALIDA…” Dentro del sector de la construcción ¿cómo valoras los trabajos con PYL con respecto al resto de los trabajos?

Yo la valoro positivamente, porque es un trabajo moderno, es un trabajo en el cual se está siempre dentro de obra (no fuera), es un trabajo limpio si lo comparamos con otros dentro de la obra. No es un trabajo monótono. Cuando estás un tiempo montando perfilería pasas a la placa, luego a la masilla, techos, tabiques, trasdosados. No es un trabajo aburrido y si alguna vez empiezas a aburrirte puedes cambiar lo que estabas haciendo y pinchas placas, por ejemplo.

Tienes que pensar un poquito como montar para luego no equivocarte y dar un paso atrás en los trabajos (cortar con cúter, usar taladros, atornilladores, tijeras, flexómetro, etc.) y hay veces que tienes que usar ´´truquitos´´.

No tienes que meter la mano en el bidón del agua a las siete de la mañana. No coges excesivo peso, aunque parezca que las placas pesan mucho, no es así. ¿Cuáles piensas qué son las ventajas e inconvenientes de trabajar como montador de PYL? Ventajas tiene muchas, como ya comenté antes, la principal en que aprendes un oficio moderno que a día de hoy no está tan visto como otros, aunque cada vez más es conocido por todos.

Es un trabajo que a día de hoy se está pagando muy bien, tanto si te dedicas como metrero en obra grande, como si te dedicas por cuenta ajena. Inconvenientes que le veo, puede ser la inversión que tienes que hacer para empezar en este mundo a la hora de comprar las herramientas, que son muchas (cada día hay más) y algunas muy caras. ¿Crees que es mejor trabajar por cuenta propia o por cuenta ajena?

Depende. Yo te puedo hablar de mi experiencia que he estado en los dos lados de la balanza y te puedo decir que si eres trabajador por cuenta propia y tienes los contactos suficientemente buenos en los cuales confían en ti, seguramente se ganaría más dinero.

Por otro lado, la seguridad de la cuenta ajena es trabajar en una empresa en la cual tienes tu sueldo y tu cotización seguro todos los meses siempre.

Ignacio Ruiz de la Muela Gómez Profesor

¿Cómo ves la profesionalidad de los montadores de PYL en la actualidad? ¿Varía mucho según la zona?

En primer lugar, creo que tenemos saber qué es la profesionalidad de este sector. Para mí, el profesional es el que sabe hacer todas las funciones desde un replanteo a un enmasillado correcto. Además de ejecutar techos, tiene que saber un poco de sonido, un poco de protección pasiva, un poco de aislamientos, conocer cuántos más sistemas mejor y conocer o seguir a los fabricantes en sus materiales de innovación.

Y en cuanto a si varía dependiendo la zona, mi opinión es que NO. El profesional es igual aquí que en Alemania. La única diferencia que puede haber, creo que son los precios de los sistemas, es decir, un profesional en Andalucía seguramente cobre menos por su trabajo que otro que lo realice en Bilbao o Barcelona pero la profesionalidad es la misma. No quiero decir que ahora nos vayamos a trabajar todos a Barcelona sino que tiene que ver mucho con la mentalidad de cada zona. ¿Crees que la formación dual, combinación de la formación en la empresa y en el centro educativo, favorece la profesionalidad de los futuros montadores?

Creo que es una buena oportunidad para los chicos que no saben qué hacer con su futuro o están indecisos si seguir estudiando o incorporarse al mundo laboral.

Ojalá me hubiesen dado la oportunidad cuando yo tenía 16 o 17 años de hacer este tipo de formación o alguna otra. ¿Piensas que es una buena oportunidad de empleo para la gente joven? ¿Qué les recomendarías?

Recomiendo que hagan lo que realmente les guste. Es verdad que el mundo de la rehabilitación, a día de hoy, es una buena salida, la cual se está remunerando bastante bien.

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DIARIO DE UN CONFINAMIENTO

DESARROLLO DE UN TRABAJO ON-LINE

Ana María Sequera Profesora

LUNES 16 DE MARZO DE 2020.

Primer día de confinamiento en educación.

Esto va a parecer el diario de una pesadilla que ninguno imaginábamos que íbamos a vivir.

#YOMEQUEDOENCASA.

Tiene su punto trabajar en pijama. Ayer domingo los docentes tuvimos que organizar por la tarde los contenidos que pretendíamos enviar al alumnado para comenzar el lunes a las 8:00h a trabajar de forma telemática.

Los tutores y tutoras les avisaron el pasado viernes. Tenían que estar atentos a sus correos electrónicos intentando mantener el mismo horario lectivo.

Después de crear varias carpetas en Drive que es la plataforma que se ha estado utilizando en todos los grupos desde principios de curso, nos asaltó una idea (después de buscar como locos en las redes y plataformas de educación) y ¿por qué no empezar a usar Classroom?

Y sin conocimientos previos, el alumnado y nosotros comenzamos a dar los primeros pasitos en este mundo.

El alumnado ha servido de enlace, incluso vía mensaje instagram para que comunique al resto del grupo que no se conectaba las diferentes formas en que pretendíamos contactar con ellos, dando prioridad a subir archivos y entregar tareas de forma individual a través de la nueva plataforma descubierta.

Es una situación rara. Las horas de permanencia no lectivas las aprovechamos para seguir investigando.

Las tardes en casa las dedicamos a rescatar al alumnado que tiene algún problema y a responder al que se quedó dormido después de solventar situaciones difíciles en su ámbito familiar.

Porque no todos están sanos, no todos han podido seguir teletrabajando, algunos ni siquiera tienen ingresos familiares.

La situación es muy muy complicada.

La incertidumbre nos asola a todos.

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PASATIEMPOS

JUEGOS DEL SABER ADIVINANZA: ¿Cuál es el material más utilizado en la construcción de un edificio que si lo echas abajo o lo derrumbas no lo ves?. Por supuesto de un edificio convencional de estructura de hormigón armado, alzado de fábrica de ladrillos, al igual que su tabiquería interior.

Silvia Pozuelo Cabezón Profesora

SOPA DE LETRAS: Arcada, Ático, Atrio, Bóveda, Buhardilla, Capitel, Columnata, Contrafuerte, Cornisa, Cúpula, Dintel, Friso, Gárgola, Mirador, Mosaico, Nicho, Pedestal, Sillar.

¿Qué cuatro arquitectos se esconden en este Frankenstein arquitectónico?

BUSCA LOS 7 ERRORES

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GALERÍA DE FOTOS

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GALERÍA DE FOTOS

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FIN

GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN.

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