Plan de Acción Tutorial by David Rivas

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Curso 2010/2011

76028054 J

Tutora académica: Margarita

Cacho Herrero

Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, en la especialidad de Biología y Geología

David Rivas Montero

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ÍNDICE: 1. Introducción ....................................................................................... 2 2. Fundamentación ................................................................................ 2 3. Contextualización............................................................................... 4 4. Destinatarios ...................................................................................... 4 5. Objetivos ............................................................................................ 5 6. Metodología ....................................................................................... 6 7. Contenidos......................................................................................... 7 8. Materiales y recursos didácticos ........................................................ 7 9. Bibliografía y legislación..................................................................... 8 10. Desarrollo y diseño de las sesiones ................................................. 10 11. Atención a la diversidad ................................................................... 11 12. Evaluación ....................................................................................... 11 13. Valoración personal y conclusiones ................................................. 12 14. Agradecimientos .............................................................................. 14 15. Plan de Acción Tutorial .................................................................... 15 Primer trimestre .................................................................. 10 Segundo trimestre .............................................................. 39 Tercer trimestre .................................................................. 50

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Introducción: El presente trabajo consiste en un Plan de Acción Tutorial (PAT) a nivel de aula para un curso de 4º de E.S.O., correspondiente al Trabajo de Fin de Máster realizado en la fase final del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, en la especialidad de Biología y Geología. En él, se prestará especial atención al diseño y desarrollo de las actividades llevadas a cabo en las sesiones de tutoría de todo el curso 2010-2011, teniendo en cuenta las principales áreas y ejes de intervención en Orientación y Acción Tutorial. En este PAT se recoge, por tanto, la programación de las sesiones de tutoría, distribuidas a lo largo de todo el curso académico, detallándose el desarrollo de las principales actividades que se realizarán con el grupo. Sin embargo, es necesario señalar que dicha programación nunca puede estar completamente cerrada, sino que el tutor debe otorgar cierta flexibilidad al plan establecido, ya que en el transcurso del año es posible que vayan surgiendo determinados imprevistos que obliguen a cambiar el orden de las sesiones, o que hagan necesario emplear el tiempo de estas horas para tratar otros temas de mayor urgencia.

Fundamentación: El Plan de Acción Tutorial (PAT) es un documento institucional en el que aparece referida una serie de intervenciones tuteladas, planificadas y organizadas. En términos generales, podemos decir que se trata de una programación didáctica similar a la que podríamos realizar para cualquier otra materia, por lo que debe ser igualmente trabajada, planificada y desarrollada. Al igual que con el resto de materias, podemos encontrar vasios niveles de concreción, que en este caso serán: Nivel de centro: en el que el Departamento de Orientación aporte su conocimiento pedagógico, estableciendo los ejes de intervención y los objetivos generales. Nivel de etapa: en el que se establecerán los objetivos de etapa atendiendo a las características de edad, evolución psicológica, maduración social. Nivel de aula: en el que se recogen las actividades que se desarrollarán durante las sesiones del curso, adaptando el Plan a la idiosincrasia del grupo-clase.

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En la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) se recoge, en su artículo 91, relativo a las funciones del profesorado, que es tarea del docente, entre otras, “la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”. Por tanto, es labor del docente realizar las acciones oportunas para conseguir los objetivos marcados. En este contexto, la programación de las sesiones al inicio de cada curso es una labor esencial para lograr una actividad que se caracterice por ser: • Coherente con los objetivos previstos, con las capacidades, los intereses, las competencias, los ideales y la realidad social del alumnado. • Planificada: debe formar parte de un Plan de Acción Tutorial, en el que se expliquen objetivos, actividades... • Global: debe implicar a los alumnos. • Diferenciada: debe atender a las particularidades del alumnado, de manera que cada uno sienta que se tratan los tópicos que le afectan. Es muy importante que el alumno se sienta “pieza de un puzle en el que encaje”. • Facilitadora: garantizando un espacio y tiempo de encuentro con sus compañeros dentro del centro escolar pero fuera de la “rigidez” que se mantiene en el resto de asignaturas. Según el artículo 57 de la ORDEN de 5 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Obligatoria dependientes de la Comunidad de Castilla y León, “el plan de acción tutorial incluirá la planificación de las actividades que correspondan a los tutores”. El PAT supone una planificación conjunta entre tutores y orientador para desarrollar el plan de tutorías previsto en el centro educativo durante el curso escolar, incluido dentro del Proyecto Curricular de Centro. De esta forma, será el Departamento de Orientación el encargado de elaborar un PAT del centro, aportando en su diseño su conocimiento pedagógico, y en el que se recojan de manera general los núcleos o ejes en los que se basará la intervención en Orientación y Acción Tutorial, así como los objetivos generales y de etapa, siendo el tutor el encargado de diseñar y desarrollar actividades (en colaboración con dicho departamento) acordes a los ejes propuestos.

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Dado que el presente PAT ha sido diseñado para una situación imaginaria, debemos suponer en primer lugar las líneas de actuación e intervención en Orientación y Acción Tutorial previstos en el PAT del centro, con sus correspondientes ejes de actuación, resumidos a continuación:

Áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial1: 1. Promoción del desarrollo personal y social a. Enseñar a ser persona b. Enseñar a convivir c. Enseñar a comportarse 2. Orientación académica-profesional a. Enseñar a decidirse 3. Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje a. Enseñar a pensar

Contextualización: La acción tutorial debe tener en cuenta no sólo las características del alumnado, sino de todo el entorno global en el que se va a desarrollar la labor educativa. Por ello, siempre es necesario realizar un adecuado análisis, tanto de la realidad socioeconómica del entorno en que se encuentra el centro como de las características y ofertas del propio centro, previamente a diseñar la acción tutorial. Sin embargo, dado que el presente plan está diseñado sobre una situación imaginaria, debemos considerar unas circunstancias estándares, para lo cual supondremos que el instituto en el que se va a desarrollar será un Instituto de Educación Secundaria típico, de carácter público, situado en el centro de la localidad de Salamanca.

Destinatarios: He considerado una clase de unos 22 alumnos de 4º de la E.S.O., en torno a los 15-16 años de edad, por lo que el diseño y realización de actividades deben estar adecuados a las características propias de este grupo de edad. Consideraré un nivel de competencia 1

Tomado de la profesora María José Hernández Serrano.

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curricular medio para todos los alumnos. También supondré que la mayoría de los alumnos se conocen de antemano ya que, generalmente en estos niveles, los alumnos suelen haber coincidido en cursos anteriores. Aun así, asumiré la posibilidad de que haya algunos alumnos que no se conozcan entre ellos, bien porque acaben de llegar al centro o bien porque no se hayan relacionado mucho en los cursos anteriores. Para que exista cierta diversidad en el grupo, he considerado que hay en él dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ANEAE), uno de ellos por ser de procedencia rumana y la otra por tener dislalia, un trastorno perteneciente al grupo de alteraciones de la comunicación y del lenguaje. En el caso de la alumna con dislalia, no se realizará ninguna adaptación curricular significativa, considerando que su discapacidad solamente afecta a su expresión oral, por lo que únicamente se tendrá en cuenta en aquellas actividades que requieran que los alumnos participen de manera oral. Con respecto al alumno de procedencia rumana, consideraré que se trata de un chico incorporado al centro desde hace años, por lo que no debería presentar demasiados problemas en cuanto al idioma (más allá de ciertas palabras técnicas o frases hechas) o a la adaptación al entorno sociocultural en que se encuentra el centro. Quizá el problema más destacado con respecto a este alumno consideraré que reside en la relación con sus compañeros.

Objetivos: Favorecer la educación integral del alumno como persona. Favorecer la toma de decisiones de los alumnos a través de una adecuada orientación académica y profesional. Potenciar una educación lo más personalizada posible y que tenga en cuenta las necesidades de cada alumno. Fomentar actitudes participativas, de convivencia y habilidades sociales. Favorecer el mutuo conocimiento entre todos los componentes del grupo-clase. Efectuar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje de los alumnos, detectando las dificultades que vayan surgiendo y proponiendo las actuaciones adecuadas para resolverlas.

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Metodología: La metodología a seguir para el desarrollo de la mayoría de actividades, en líneas generales, se centra en los siguientes principios: Participación activa: procurando la participación de todos los componentes del grupo en el desarrollo de las actividades. Flexibilidad: en el caso de observar una posible falta de interés de los alumnos en alguna de las actividades, o manifestar interés por otro aspecto relacionado con el tema tratado, se contempla la posibilidad de modificar el plan marcado en función de las inquietudes del grupo de alumnos. Las actividades también pueden ser modificadas insitu ante cualquier imprevisto o si el docente lo cree oportuno. Motivación: procurando ofrecer actividades de interés para todos los alumnos a través de una programación variada y dinámica. Comunicación: utilizando el diálogo como medio para la consecución de los objetivos. En los aspectos del tema que los alumnos desconozcan, se realizarán breves aclaraciones o explicaciones magistrales, aunque no debe ser la dinámica preferente. No competición: premiando por encima de todo la participación, la cooperación y las aportaciones en un ambiente de convivencia. Socialización: proponiendo el trabajo en pequeños grupos para la discusión de la metodología empleada y los resultados obtenidos. Actitud crítica: fomentando la búsqueda y análisis de los problemas existentes en la sociedad, reflexionando sobre los mismos. El tutor procurará proponer al inicio de cada sesión un pequeño debate entre los alumnos que trate diversos temas, generalmente coincidiendo con algunos días mundiales o internacionales, para posteriormente continuar con el resto de actividades. Al inicio del curso, el tutor pasará a los alumnos el plan general de las sesiones de todo el año, para que los alumnos tengan la posibilidad de prepararse algún tema que les resulte especialmente interesante, y que sean ellos mismos quien impartan el tema (asesorados y orientados por el tutor en el diseño de las actividades). Para que los temas abordados a lo largo de las sesiones no caigan en el olvido, el profesor irá proponiendo un cartel, foto o pequeño collage en cada sesión que refleje la temática tratada, y que será colgado en la clase para que esté presente el resto del año.

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Como en el resto de actividades, se intentará implicar a todos los alumnos, pidiendo su colaboración en la búsqueda, elección e instalación de los carteles.

Contenidos: Las características propias del intervalo de edad en que se encuentra el alumnado determina en gran medida el contenido y la temática a tratar en el transcurso de las tutorías, cobrando especial importancia aquel contenido relacionado con la orientación académica y profesional, al ser éste el último curso de la etapa educativa obligatoria, tras la que los alumnos han de elegir entre continuar con su formación (Bachillerato, Formación Profesional...) o iniciar una nueva etapa en sus vidas al incorporarse al mercado laboral. Sin embargo, no se ha querido descuidar tampoco la formación en las otras dos áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial, dedicando también parte del tiempo a desarrollar los contenidos previstos para estos ejes. Más adelante se realiza un seguimiento individualizado de cada una de las sesiones, en el que se detallan los contenidos a tratar en cada una de ellas, especialmente los de carácter conceptual trabajados en ellas, ya que los contenidos procedimentales y actitudinales suelen ser bastante más transversales y, por tanto, comunes en la mayoría de las actividades.

Materiales y recursos didácticos: Además de los recursos materiales habitualmente utilizados en las aulas de cualquier centro (pizarra, lápiz y papel, proyector de diapositivas...), a lo largo de las tutorías se utilizarán algunos otros recursos, que en general aparecerán recogidos en los Anexos del PAT. Destaca entre todos ellos el Programa para la elaboración del Consejo Orientador, documento elaborado fundamentalmente a partir de los recursos de la web del Instituto de Tecnologías Educativas (www.ite.educacion.es), que posteriormente ha sido modificado personalmente para actualizarlo a la actual Ley Orgánica de Educación. Este documento, que deberá ser entregado casi a principio de curso a cada alumno, estará muy presente a lo largo de todo el año, siendo pieza clave en la orientación académica y profesional del alumnado. El objetivo es que el alumno vaya reflexionando convenientemente acerca de sus propios gustos, sus habilidades, las posibilidades formativas y laborales... para que al final del curso puedan tomar una decisión satisfactoria sobre su futuro más inmediato. Además, el

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tutor, con el visto bueno del Director, elaborará el Consejo Orientador en el que se exprese la opinión del docente con respecto a la opción elegida por el alumno. Algunos otros recursos destacados pueden ser el ordenador portátil con dispositivo de audio, para la proyección de documentos audiovisuales, o la conexión a internet, muy utilizados a lo largo de las sesiones. Es destacable también la necesidad de contar con otro tipo de recursos, como por ejemplo el apoyo y cooperación del resto del profesorado, o la participación de algunos miembros de asociaciones (de personas con discapacidad, de cooperación internacional...).

Bibliografía y legislación: • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. • ORDEN de 5 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Centros de Educación Obligatoria dependientes de la Comunidad de Castilla y León. • DECRETO 86/2002, de 4 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Obligatoria. • ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León.

LÓPEZ SÁNCHEZ, Félix; CARPINTERO RAIMÚNDEZ, Eugenio & otros (2006): “El bienestar personal y social y la prevención del malestar y la violencia”. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya S. A.). LÓPEZ SÁNCHEZ, Félix (2006): “Homosexualidad y familia: lo que los padres, madres, homosexuales y profesionales deben saber y hacer”. Graó. Barcelona. COLLELL, Jordi. & ESCUDÉ, Carme. (2005): “Y tú, ¿qué puedes hacer?: Guía contra el maltrato entre iguales para alumnos de secundaria”. http://www.xtec.cat/~jcollell VV. AA. (2007): “Ni ogros ni princesas: Guía para la educación afectivo-sexual en la ESO”. Consejería de Salud y Servicios Sanitarios, Gobierno del Principado de Asturias, Oviedo. MASCAREÑAS, Pablo (2005): “Guía de consumo ACTÚA: Consejos para una vida sostenible”. Greenpeace.

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INFANTE GARCÍA, A; PARÍS ÁNGEL, Á; FERNÁNDEZ HERRERA, L & PADRÓN MORALES, M. M. (2009): “Y tú, ¿qué sabes de “eso”?: Manual de educación sexual para jóvenes”. Área de Juventud, Deporte y Formación. Diputación de Málaga. VV. AA. (2006): “¿Lo vas a consentir? Maltrato cero: Orientaciones sobre el acoso escolar”. Dirección General de Ordenación Académica. Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias. MONJAS, Mª Inés & AVILÉS, José Mª (2006): “Programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales”. Asociación castellano-leonesa para la defensa de la infancia y la juventud, y Consejería de Educacón de la Junta de Castilla y León. AGUADED, J.I. & CABERO, J. (2002): “Educar en la red. Internet como recurso para la educación”. Aljibe. Archidona, Málaga. GONZÁLEZ LUQUE, Juan Carlos (2001): “Guía de prevención y comportamiento ante el accidente de tráfico”. Dirección General de Tráfico. Ministerio del Interior. VALENTÍN CENTENO, Alberto & JAVIER FERNÁNDEZ, Gloria (2004): “Guía de educación vial en Internet”. Dirección General de Tráfico. Ministerio del Interior. MONTEJO REDONDO, Olga (2004): “Parentalidad, conyugalidad y nuevos modelos familiares”. http://www.avntf-evntf.com/imagenes/biblioteca/Montejo,%20O.%20Trab.%203%C2%BA%20BI%2004-05.pdf • http://www.ite.educacion.es, Página web del Instituto de Tecnologías de la Educación, del Ministerio de Educación. • http://yonoqueriasertutor.blogspot.com, blog de la Dra. Inmaculada Ruz, dedicado a los tutores que necesitan información, un consejo o algún material interesante. • http://www.educarex.es, portal educativo extremeño. • http://es.wikipedia.org, enciclopedia de contenido libre. • http://www.youtube.com, comunidad web para subir y compartir archivos de vídeo. • http://enciclopedia.us.es, enciclopedia libre universal en español. • http://www.wikioficios.org, recurso para valorar las posibles salidas profesionales de los estudios elegidos. • http://www.dgt.es/educacionvial, portal web de la Dirección General de Tráfico destinado a la educación vial. • http://www.intermonoxfam.org, portal web de la confederación internacional Intermón Oxfam. • http://www.un.org/es, portal web de la Organización de Naciones Unidas. • http://www.fad.es, web de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción. • http://www.sdnhm.org, web del Museo de Historia Natural de San Diego, con algunos recursos interesantes (algunos en castellano).

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Desarrollo y diseño de las sesiones: El diseño de la distribución temporal de las sesiones a lo largo del curso ha sido uno de los elementos más ampliamente meditado. Para ello, se realizó un primer cronograma en el que se mostraba el calendario de clases lectivas de los alumnos durante el curso 2010/2011, suponiendo que las tutorías iban a ser los jueves. Una vez contados todos los días disponibles en cada cuatrimestre, se comprobó el calendario temático oficial de las Naciones Unidas sobre los días nacionales, mundiales o internacionales dedicados a los diversos temas a tratar2. Comparando ambos calendarios, se intentó hacer coincidir, en la medida de lo posible, la temática a tratar. Sin embargo, algunas sesiones requerían ser realizadas en un momento concreto, con lo que en ocasiones es posible que la temática no sea completamente coincidente, resolviéndose este problema en cada sesión, al plantear una breve actividad inicial relacionada con la temática del día internacional, para después continuar con el otro tema para el resto de la sesión. Ejemplos de este tipo de sesiones que tienen que estar colocadas en un momento concreto los encontramos en las primeras sesiones, con actividades que deben estar dirigidas a una primera toma de contacto y conocimiento del grupo, para posteriormente poder hacer una correcta elección del delegado. Otras actividades de obligada posición en el Plan son las de las sesiones destinadas a la preevaluación (para la correcta realización de pruebas escritas) y postevaluación (entrega de notas y resolución de conflictos). La inminencia del fin de la etapa escolar obligatoria también ha hecho necesaria una serie de actividades que requerían cierta continuidad temporal. Es el caso de aquellas destinadas al autoconocimiento (que he querido incluir al inicio del curso), o al estudio de las diferentes opciones y alternativas que se les presentan al finalizar el curso, tanto formativas como laborales, que serán tratadas en el tercer trimestre. En cuanto a la búsqueda de información para el diseño de actividades, he de destacar la inestimable colaboración de la alumna del Máster de Profesor de Secundaria por la especialidad de Orientación Educativa, María Gea Rivera, que, ejerciendo una labor similar a la de una orientadora de cualquier centro de Educación Secundaria, me ha guiado en la selección de bibliografía. 2

http://www.un.org/spanish/events/calendario/

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Atención a la diversidad: Al igual que con la mayoría de las características sociales y culturales, la gran diversidad presente en la sociedad actual tiene su reflejo en las aulas. Por ello, el docente debe estar preparado para atender de manera adecuada a las diferentes necesidades de cada uno de los alumnos del grupo. La actuación del docente ante a los ANEAE se basa en los principios de normalización, inclusión, integración, compensación, calidad y equidad, tanto en su proceso educativo como en sus interacciones personales y sociales, en el aula y en el centro, con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades. Además, el profesor debe facilitar un clima de convivencia que favorezca la cohesión de la comunidad educativa, el respeto a las diferencias y la atención educativa a la diversidad del alumnado. De acuerdo al Título II de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, las medidas de atención educativa irán dirigidas a la consecución del éxito educativo de todo el alumnado. El profesor debe procurar que cada alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, las competencias básicas y los objetivos de las distintas etapas. Dado que la tutoría no cuenta con un programa curricular específicamente detallado en la legislación, no considero necesario realizar adaptaciones curriculares significativas, y simplemente se llevarán a cabo algunas adaptaciones de acceso en caso de ser necesarias, de acuerdo con el principio de normalización.

Evaluación: Dado que no existe para esta materia un programa o currículo oficialmente definido por la administración pública, y que el carácter de las tutorías es bastante distinto del resto de asignaturas, el tutor no tendrá que calificar a sus alumnos en función del contenido aprendido, ya que su nota no aparecerá registrada en ninguna parte. Por ello, no es necesario prever ningún sistema de calificación, ni incluir por tanto los criterios de evaluación. Sin embargo, al igual que en cualquier actividad relacionada con la labor docente, es de vital importancia tratar de evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de corregir los posibles errores cometidos y detectar las posibles deficiencias del programa, logrando de este modo mejorar el Plan para los cursos posteriores.

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De esta forma, el tutor realizará una autoevaluación al término de cada sesión, en la que determinará si las actividades realizadas han sido suficientes y adecuadas, si los contenidos han resultado útiles y atractivos para los alumnos, o si su propia actuación ha estado a la altura de lo deseado. Así, el docente evaluará a través de un ejercicio de autocrítica su propia actividad, así como la adecuación de los contenidos a las características del grupo (edad, preferencias, estilos de aprendizaje…). En este caso, se evaluarán las actividades en función de la participación de los alumnos y el interés mostrado. Además, como está previsto, a final de año se evaluarán todas las actividades mediante un cuestionario anónimo que los alumnos rellenarán voluntariamente. Para ello, se ha destinado una sesión íntegra para que se puedan debatir los aspectos que los alumnos quieran destacar, tanto positivos como negativos, de lo que ha sido el presente curso. Otro método de evaluación es a través del buzón de sugerencias (durante todo el año). Gracias a este método, el tutor puede detectar las necesidades, críticas y sugerencias de los alumnos de manera inmediata, pudiendo así establecerse una comunicación directa, facilitada por la posibilidad del anonimato que ofrece este sistema.

Valoración personal y conclusiones: La realización del presente trabajo me ha hecho ver las enormes dificultades que la mayoría de los docentes suelen encontrarse cuando tienen que enfrentarse al diseño y desarrollo de las actividades de tutoría. La falta de formación previa en esta materia es un factor determinante en este caso. Aunque quizá la mayor dificultad a la que se tiene que enfrentar el docente es la escasa motivación que supone realizar un esfuerzo que casi con seguridad no va a verse reconocido, ni por parte de sus compañeros de profesión ni por parte del propio alumnado. Ya que no existe en el currículo oficial ninguna referencia a los contenidos mínimos ni los objetivos propuestos para esta asignatura, ha ido calando en el profesorado la idea de que esta materia no tiene demasiada relevancia en el entorno educativo. Además, la imposibilidad de establecer un sistema de calificación de las competencias adquiridas hace que los alumnos asuman la materia como totalmente improductiva, dado que los esfuerzos que hagan no van a verse reflejados en ningún documento (al menos, a corto plazo). Esta percepción de la materia por parte del alumnado puede cambiarse con la elección de unos contenidos atractivos o que traten temas de interés para los chicos de su edad, así

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como un diseño de actividades en las que se marquen unos objetivos muy concretos, asequibles y con resultados visibles a corto plazo, para que los alumnos sean conscientes de que su esfuerzo tiene resultados positivos y puedan comprender de este modo los beneficios del trabajo a medio y largo plazo. Sin embargo, la incomprensión y falta de apoyo del resto del profesorado es un problema bastante más complejo, y que quizá requiera medidas que escapan al alcance del tutor, que muchas veces deberá conformarse con la ayuda que pueda ofrecerle el personal del Departamento de Orientación. No obstante, la escasez de referencias en la legislación vigente acerca de los contenidos a tratar proporciona al tutor una gran libertad para tratar los temas que considere más oportunos. En mi caso, este hecho ha sido una fuente de motivación añadida, ya que me he sentido totalmente responsable en la elección de los contenidos (a pesar del vértigo inicial que supone), y he podido abordar de este modo algunos temas que no suelen tener cabida en el resto de asignaturas, tratando de complementar de este modo la formación educativa para buscar un desarrollo completo del alumno como persona. Finalmente, la valoración personal del resultado del trabajo es bastante positiva, aunque por falta de tiempo y sesiones en el curso haya tenido que dejar fuera algunos temas relativamente importantes para mí, y otros se hayan tratado de manera mucho más superficial de lo que me hubiese gustado. Además, las restricciones en la extensión del presente trabajo han sido un factor limitante a la hora de poder desarrollar adecuadamente los contenidos, objetivos y actividades de cada sesión. A pesar de todo ello, el trabajo me ha permitido acercarme mucho más a la experiencia de ser tutor y decidir las acciones que se desarrollarán a lo largo de todo el curso, y he podido comprender la importancia de la labor del Departamento de Orientación en los centros de Secundaria. Por todo ello, aunque el resultado final del trabajo pueda (y deba) mejorarse para poder aplicarlo en el futuro, estoy bastante satisfecho con el esfuerzo realizado.

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Agradecimientos: En este apartado, quiero reconocer el apoyo y el cariño recibido, que ha hecho posible la realización de este trabajo. Sin vosotros, hubiese sido muy difícil haber llegado hasta aquí. Por ello, me expresar mi agradecimiento: ♥ A mis padres, por aguantarme todos estos años hasta llegar aquí. ♥ A María Gea Rivera, por estar a mi lado cada día. ♥ A mis abuelos, por quererme y enseñarme que jugando es como más se aprende. ♥ A mi tutora Margarita Cacho Herrero, por la infinita paciencia y el interés mostrados desde el primer momento. ♥ A la profesora Mª José Hernández Serrano, por su ayuda en el diseño del PAT. ♥ A mis compañeros, por todo el apoyo, las risas y las broncas.

A la infancia, quizá; pero a la adolescencia no quiere volver nadie. La edad del pavo la llamamos, la de deslumbrado descubrimiento de sus propios cuerpos justo en la peor hora: la del desgarbo, el acné,... Recién salidos de la niñez, están hechos al juego. A esconderse y a jugar...

Antonio Gala.

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Plan de Acción Tutorial Diseño de actividades para las tutorías del curso 2010/2011

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Fecha

Título

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Día Internacional

Actividades

Primer trimestre • Saludo y presentación. • Entrega de horarios y breve charla sobre los objetivos de las tutorías. • Realización conjunta de: Normas de convivencia. Objetivos de la etapa. Buzón de sugerencias.

16 de Septiembre

Toma de contacto

23 de Septiembre

Somos un grupo

Día internacional por la paz

• Lectura y debate. • Dinámicas de presentación y conocimiento de los compañeros.

30 de Septiembre

Elección de delegado

Día internacional de las personas mayores y de las personas sordas

• Lectura y debate. • Tratamiento del tema de las funciones del delegado. • Presentación de candidaturas y elecciones a delegado.

7 de Octubre

Toma de apuntes

Día mundial contra la pena de muerte

14 de Octubre

Técnicas de estudio

Día mundial de la vista

21 de Octubre

Justicia y cooperación

Día internacional para la erradicación de la pobreza

28 de Octubre

Controlo mis emociones (Autocontrol)

4 de Noviembre

Técnicas de relajación

11 de Noviembre

Preevaluación (Aprender a hacer exámenes escritos)

Día mundial de la Ciencia al servicio de la paz y el desarrollo

18 de Noviembre

Convivencia religiosa

Día internacional para la tolerancia

• Lectura y debate. • Técnicas para mejorar en el proceso de la toma de apuntes. • Vídeos y debate. • Exposición de las diversas técnicas de estudio. • Algunos ejercicios prácticos sobre lo tratado. • Fotografías y carteles publicitarios, y debate. • Charla y debate con algún miembro de alguna asociación destinada a la cooperación internacional. • Presentación del tema de las emociones y el autocontrol. • Técnicas de autocontrol. • Presentación del tema y la importancia de la relajación (aumento del rendimiento, problemas asociados al estrés…). • Exposición de diversas técnicas de relajación y ejercicios. • Lectura. • Presentación de normas para la correcta realización de pruebas escritas (presentación, redacción, gestión del tiempo…). • Lectura. • Exposición de diferentes tipos de religiones y características principales de cada una.

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25 de Noviembre

Autoconocimiento I: Conozco mis gustos

Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer

2 de Diciembre

Autoconocimiento II: Conozco mis habilidades

Día mundial de la lucha contra el SIDA

9 de Diciembre

Todos podemos (Discapacidad)

Día internacional de las personas con discapacidad

16 de Diciembre

Entrega de notas (Postevaluación)

Día internacional del emigrante

• Canción y debate. • Primera parte del Consejo Orientador (apartado I.2). • Vídeo y debate. • Continuación del Consejo Orientador (apartados I.1 y I.3). • Vídeo y/o cuento, y debate. • Presentación de los diferentes tipos de discapacidad, especial atención a aquellas cercanas al entorno de los alumnos (en este caso, la dislalia). • Charla-coloquio de algún miembro de asociaciones dedicadas a la discapacidad en Salamanca: ASPRODES, ASPACE, INSOLAMIS… • Actividad “Música sí, pero…”. • Entrega de notas, con seguimiento individualizado de los alumnos. • Resolución de dudas o algún conflicto surgido.

Segundo trimestre Nuevas tecnologías I: Utilidad de Internet

• Presentación de diferentes recursos electrónicos de búsqueda de información. • Técnicas para realizar una búsqueda concreta y precisa de información. • La red como elemento de ocio.

20 de Enero

Nuevas tecnologías II: Riesgos asociados a Internet

• Exposición de los principales riesgos asociados al uso de internet: Privacidad y redes sociales. Ciber-acoso. Información poco rigurosa. • Navegación por la página “Internet sí, pero…”, en la que se pueden encontrar manuales de buenas prácticas, vídeos de concienciación, actividades…, y también la web de la Junta de Castilla y León.

27 de Enero

Sabemos convivir

3 de Febrero

Somos piña (Cohesión grupal)

10 de Febrero

Sexualidad I: Orientación sexual y diversidad de gustos

13 de Enero

Día mundial de la no violencia

• Lectura y debate. • Breve exposición de la necesidad de convivencia, tolerancia y respeto. • Entrega y realización del cuadernillo “Y tú, ¿qué puedes hacer?” • Cuento que trata la importancia y los beneficios de la cooperación y la cohesión grupal. • Tratamiento de las ventajas del asociacionismo juvenil y estudiantil. • Técnicas y dinámicas de cohesión grupal y resolución de conflictos. • Exposición de las diferentes orientaciones sexuales existentes, así como la diversidad de gustos con respecto a la sexualidad, y debate posterior.

David Rivas Montero 17 de Febrero

Sexualidad II: Uso responsable del sexo

TFM 2010/2011 Día europeo de la salud sexual

• Vídeo y debate. • Exposición y debate de los tipos de enfermedades e infecciones asociados a la actividad sexual, así como los medios para protegerse de ellas.

24 de Febrero

Drogodependencia

• Proyección de algún documento audiovisual que trate la temática de las drogas y su influencia en la sociedad actual (documental, anuncios, cortometrajes…). • Visita y charla, si fuese posible, de algún profesional dedicado al tratamiento y rehabilitación de personas drogodependientes. • Planteamiento de las dudas que más preocupen a los jóvenes.

3 de Marzo

Prevención de accidentes (Seguridad vial)

• Exposición de los riesgos asociados a la desobediencia de las normas viales, así como las prácticas y medidas para evitarlos. • Especial atención a los riesgos relacionados con los peatones, el transporte en ciclomotor, la bicicleta o cualquier otro medio frecuentemente usado por los jóvenes (patines, monopatín…).

10 de Marzo

Igualdad sexual

Día internacional de la mujer

17 de Marzo

Entrega de notas (Postevaluación)

Día mundial del agua

Respetamos tu cultura

Día internacional de la eliminación de la discriminación racial

24 de Marzo

• Lectura. • Exposición y debate de la situación actual (social, familiar y laboral) de las mujeres en la sociedad occidental actual. • Tratamiento del tema “el papel de la mujer en países en vías de desarrollo”. • Lectura. • Entrega de notas, con seguimiento individualizado de los alumnos. • Resolución de dudas o algún conflicto surgido. • Lectura. • Exposición y debate: “el racismo y la xenofobia en la sociedad actual”. • Actividades de concienciación con los problemas de los inmigrantes. • Tratamiento preferente de la cultura rumana.

Tercer trimestre 14 de Abril

Nos comunicamos I: Estilos de comunicación

21 de Abril

Nos comunicamos II: Saber hacer y recibir críticas

28 de Abril

Me sigo preparando (Bachillerato y otras ofertas formativas)

Día mundial de concienciación sobre el autismo y Día mundial de la voz

• Lectura. • Exposición de los elementos que intervienen en la comunicación, así como los tipos de comunicación. • Actividades y dinámicas para mejorar las habilidades comunicativas. • Exposición del procedimiento para hacer y recibir críticas de manera correcta. • Actividad de role-playing sobre hacer y recibir críticas.

Día europeo de la solidaridad y cooperación entre generaciones

• Lectura. • Exposición de las diferentes alternativas formativas al concluir el curso. • Realización del Consejo Orientador (apartado II).

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TFM 2010/2011 • La importancia de la autoestima en el desarrollo individual de las personas. • Realización de actividades y dinámicas para mostrar esta importancia. • Desarrollo de técnicas y ejercicios para mejorar la autoestima de los alumnos.

5 de Mayo

Autoestima

12 de Mayo

Maneras de vivir (Diversidad de modelos familiares)

Día internacional de las familias

• Lectura y debate. • Exposición y debate de los diferentes tipos de familia presentes en la sociedad actual.

19 de Mayo

Cuido el medio (Educación ambiental)

Día internacional contra la homofobia

• Lectura y debate. • Breve exposición de las acciones individuales para la conservación ambiental. • Taller de reciclaje: manualidades a partir de elementos desechables.

26 de Mayo

El entorno laboral

Día internacional de la diversidad biológica y Día de África

2 de Junio

Toma de decisiones

Día mundial sin tabaco

• Fotografías y carteles publicitarios, y debate. • Importancia de las tomas de decisiones en la vida. • Realización del Consejo Orientador (apartado III).

9 de Junio

Evaluación de las tutorías

Día mundial del medio ambiente

• Lectura y debate. • Realización de un cuestionario anónimo para valorar las sesiones del curso. • Discusión de las opiniones y sugerencias de los alumnos.

16 de Junio

Gestiono mi ocio (Ocio y tiempo libre)

Día internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas

• Lectura y debate. • Exposición de los principales sectores de oferta de empleo en Salamanca. • Estrategias de búsqueda de empleo.

• Lectura y debate. • Tratamiento del tema de la gestión del ocio y el tiempo libre. • Entrega de notas y despedida.

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Primer trimestre: 16 de Septiembre: Toma de contacto En esta primera sesión, el tutor debe presentarse ante el grupo y dar una adecuada bienvenida a los alumnos, comprometiéndose a ejercer las funciones propias del tutor de la mejor manera posible. Así mismo, deberá dejar claros los objetivos generales previstos para la nueva etapa que empieza, además de los objetivos específicos de las sesiones de tutoría que se llevarán a cabo durante todo el curso.

Actividad 1: 1: Saludo y presentación El tutor se presentará ante el grupo, escribiendo con letra clara en la pizarra su nombre completo, su horario de tutorías y su dirección de correo electrónico, comprometiéndose abiertamente a atender en la medida de lo posible a todas las necesidades que los alumnos le vayan haciendo llegar, ya sea de manera personal en estas tutorías o en clase, o de manera anónima a través del buzón de sugerencias.

Actividad 2: 2: Entrega de horarios El tutor hará llegar a los alumnos el horario lectivo del presente curso, ya sea copiándolo en el encerado o entregándoles directamente una fotocopia a cada uno con el horario ya impreso (Anexo I). Una vez en posesión de los alumnos, se realizará un par de cuestiones para determinar posibles problemas con la distribución de las sesiones lectivas.

Actividad 3: Normas y objetivos A través de esta actividad, el profesor pondrá en conocimiento de los alumnos los objetivos generales propuestos para la actual etapa académica. A continuación, se realizará un debate entre todos los alumnos, dirigido y moderado por el tutor, mediante el cual se procurará resumir estos objetivos generales y realizar una breve lista con los objetivos específicos marcados por los propios alumnos.

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De la misma forma, se debatirá sobre las normas de convivencia más importantes a tener en cuenta dentro de la clase, una vez conocidas las normas generales establecidas por el centro. Por último, el profesor se encargará de colocar en el aula un cajón, que dejará a la vista y el alcance de todos, a modo de buzón de sugerencias para que los alumnos puedan expresar de manera anónima todo lo que no se atrevan a comunicar de manera personal al tutor.

23 de Septiembre: Somos un grupo Esta sesión está dedicada a la presentación y el conocimiento de los compañeros de clase por parte de todos los alumnos. Además, en la primera actividad de la sesión se tratará el tema de la paz a través de una lectura y un breve comentario de las mismas.

Actividad 1: 1: Por la paz En la primera parte de la sesión vamos a hablar de la paz, coincidiendo con el Día internacional por la paz (21 de septiembre). Para ello, el tutor leerá alguna de las frases de los dos personajes de más importancia en la defensa de la paz y después dedicaremos unos minutos a comentarla.

FUNDAMENTACIÓN: El contenido en temas transversales debe ser uno de los ejes principales de actuación en cualquier materia, y mucho más si nos referimos a la acción tutorial. Por ello, considero importante dedicar unos minutos al comienzo de cada sesión para que los alumnos vayan adquiriendo una actitud crítica ante las circunstancias de la vida, una serie de valores y un modo de expresarse adecuadamente para defender sus ideas. Por este motivo, utilizaré los días internacionales a favor o en contra de un tópico para tratar diversos temas con los alumnos. En esta ocasión, coincidiendo con el Día internacional por la paz (21 de septiembre), aprovecharemos para realizar una actividad que trate una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”).

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CONTENIDOS: Significado de la paz. La defensa de los derechos fundamentales mediante la acción no violenta. Breve biografía de M. L. King y M. Ghandi.

ACTIVIDAD: El tutor leerá alguna de las frases de estos dos personajes, realizando tras la lectura individual de cada frase (o al término de las mismas, según se desee y la situación lo requiera) un breve comentario sobre la lectura, dando oportunidad cada vez a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS: Sólo es necesaria una hoja con una breve biografía de los personajes y las correspondientes frases (ver Anexo II). Las frases han sido extraídas de la página www.proverbia.net, y la información biográfica de es.wikipedia.org.

TEMPORIZACIÓN: Unos 10 minutos aproximadamente, para que la actividad no resulte demasiado pesada.

ACTIVIDAD 2: 2: Descubre la identidad La segunda parte está dedicada a conocernos, por este motivo realizaremos una dinámica de presentación, que he titulado “Descubre la identidad” (inspirada en los recursos de la web del Instituto de Tecnologías Educativas: www.ite.educacion.es).

FUNDAMENTACIÓN: Los alumnos de la clase deben sentirse parte de un grupo cohesionado, es necesario que desarrollemos algunas dinámicas que promocionen el conocimiento de unos y otros, en relación a sus gustos, sus aspiraciones, sus ideas... Sólo formando un grupo estable podremos conseguir el desarrollo y la adquisición de una serie de valores y actitudes que fomenten un buen clima en la clase. Los principales objetivos de esta actividad son, por tanto, suscitar la comunicación inicial en el grupo, provocar que todos los miembros participen y fomentar un clima propicio en el grupo.

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ACTIVIDAD: La actividad consta de tres fases: en la primera, los alumnos tendrán que realizar las tarjetas; en la segunda, deben fijarse en las tarjetas de sus compañeros; y en la tercera, se elegirá una tarjeta cualquiera y los alumnos deberán identificar al propietario a través de preguntas (procedimiento más detallado en el Anexo III).

RECURSOS: Folios y bolígrafos.

30 de Septiembre: Elección de delegado Al inicio de la sesión, se procederá a la lectura y breve debate de un texto, coincidiendo con el Día internacional de las personas mayores y el Día internacional de las personas sordas (1 de Octubre). La segunda parte de la sesión irá destinada a tratar el tema de las funciones del delegado, para a continuación proceder a elegir el alumno encargado de desempeñar estas funciones.

Actividad 1: 1: Edad y sordera En la primera parte de la sesión vamos a hablar de dos temas, en ocasiones relacionados, aunque no necesariamente: las personas mayores y la discapacidad auditiva. Se analizará brevemente el trato social que reciben estos colectivos de manera general, procurando concienciar y dar a conocer a los alumnos los principales problemas que estas personas suelen encontrar en su día a día. Además, se hará incidencia en aquellas acciones preventivas que minimicen los efectos nocivos del paso de los años en la salud y en la capacidad auditiva.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día internacional de las personas mayores y el Día internacional de las personas sordas (1 de Octubre), aprovecharemos para realizar una actividad que trate una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial, la Promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”). 23

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CONTENIDOS: Tipos de discapacidad auditiva. Problemas comunes asociados al envejecimiento y a la sordera. Medidas preventivas para minimizar los efectos de la edad y la disminución de la capacidad auditiva.

ACTIVIDAD: El tutor leerá algún texto o expondrá alguna situación relacionada con el envejecimiento o la pérdida de capacidad auditiva, realizando a continuación un breve comentario, y dando oportunidad cada vez a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

TEMPORIZACIÓN: Unos 10 minutos aproximadamente, para que la actividad no resulte demasiado pesada.

Actividad 2: Elecciones a delegado Tras dar a conocer las funciones propias de las figuras de delegado y subdelegado, el profesor dará un tiempo para que se presenten las candidatura, realizándose con posterioridad un breve debate para decidir cuál es la mejor opción.

FUNDAMENTACIÓN: La función del delegado es clave en las relaciones del grupo-clase con el tutor y el resto del profesorado. A través de esta actividad, se pretende implicar a los alumnos en el proceso de selección y adjudicación del cargo.

CONTENIDOS: Funciones del delegado y subdelegado.

ACTIVIDAD: El tutor pedirá la participación voluntaria de los alumnos para presentarse a la candidatura, tras lo que se procederá al debate. En caso de no salir voluntarios, el profesor elegirá los candidatos más adecuados según su propio criterio e intuición.

RECURSOS: Papeletas, bolígrafos y una caja o bolsa a modo de urna electoral.

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7 de Octubre: Toma de apuntes En esta sesión se realizará, en primer lugar, una actividad de lectura y debate de material relacionado con el Día mundial contra la pena de muerte (7 de octubre). El resto de la sesión estará dedicada a desarrollar técnicas para mejorar en el proceso de la toma de apuntes, realizando al final alguna actividad relacionada.

Actividad 1: 1: Derecho a la vida Para esta actividad, el profesor tratará el tema de los derechos humanos a través de la lectura de un fragmento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH), adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas. En particular, se prestará especial atención al artículo tercero, relativo al derecho a la vida.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día mundial contra la pena de muerte (7 de octubre), trataremos el tema de los derechos humanos, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”). Nos centraremos especialmente en el artículo 3 de la DUDH, que recoge el derecho a la vida.

CONTENIDOS:

Declaración Universal de los Derechos Humanos. Derecho a la vida. Pena de muerte. Cadena perpetua.

ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción del significado y la importancia de la DUDH, leerá el artículo 3 de la presente declaración, realizando a continuación un breve comentario, y dará oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

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RECURSOS: Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Asamblea General de las Naciones Unidas, en especial el Artículo 3: “Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona”.

TEMPORIZACIÓN: Unos 10 minutos aproximadamente.

Actividad 2: Toma de apuntes En el resto de la sesión, el profesor realizará una serie de recomendaciones sobre el proceso de toma de apuntes, teniendo en cuenta las características de la edad de los alumnos y el nivel exigido habitualmente en el curso actual.

FUNDAMENTACIÓN: La toma de apuntes por parte de los alumnos es una habilidad básica para afrontar más satisfactoriamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, es necesario que los alumnos conozcan y comiencen a dominar distintas técnicas para el proceso de toma de apuntes, destreza hasta este momento probablemente desconocida por los alumnos. Esta actividad se encuadra dentro una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (el eje “enseñar a pensar”).

CONTENIDOS: Técnicas de toma de apuntes. Métodos de escritura abreviada.

14 de Octubre: Técnicas de estudio Esta sesión consta de dos partes, claramente diferenciadas entre sí. En un primer lugar, se abordará brevemente el tema de la salud visual, así como los problemas asociados a la pérdida de la visión. En segundo lugar, se tratará de manera algo más amplia el tema de las técnicas de estudio.

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Actividad 1: 1: Prevenir la ceguera Para esta actividad, se proyectarán dos documentos audiovisuales relacionados con la visión. El primero, una presentación titulada “Día Mundial de la Visión”, publicada en la página http://prevenirlaceguera.blogspot.com, muestra la necesidad de prevenir la ceguera mediante las oportunas revisiones médicas. El segundo, un spot realizado por la agencia Marchetti & Pérez Laspiur para el municipio de Necochea (Argentina), intenta concienciar acerca de las necesidades de integración y ayuda de las personas con discapacidad visual profunda.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día mundial de la vista (14 de octubre), trataremos el tema de la salud visual, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”). Nos centraremos en la prevención de la ceguera y los problemas cotidianos a los que los afectados por este tipo de capacidad deben enfrentarse a diario.

CONTENIDOS:

La visión y su importancia. Tipos de discapacidad visual. Medidas preventivas de los problemas visuales. Problemas asociados a la ceguera.

ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción de la importancia de la vista, proyectará los vídeos que abordan el tema, y dará oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS: Ordenador portátil y cañón-proyector (preferiblemente con dispositivo de audio, aunque no es necesario). Conexión a Internet. Vídeo primero: http://www.youtube.com/watch?v=qymIKeFUwgY&feature=fvst Vídeo segundo: http://www.youtube.com/watch?v=A74Etr69L14

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Actividad 2: Técnicas de estudio En el resto de la sesión, el profesor expondrá a los alumnos un breve resumen sobre las distintas técnicas, teniendo en cuenta las características de la edad de los alumnos y el nivel exigido habitualmente en el curso actual.

FUNDAMENTACIÓN: El dominio de diversas técnicas de estudio es una habilidad tremendamente útil para afrontar más satisfactoriamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta actividad se encuadra dentro una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (el eje “enseñar a pensar”).

CONTENIDOS: Las diversas técnicas de estudio: • Lectura comprensiva. • Subrayado. • Resumen de textos. • Esquemas. • Reglas mnemotécnicas. Factores que influyen en el estudio: • Factores internos (concentración, motivación...). • Factores externos (iluminación, mobiliario, calma...).

ACTIVIDAD: El tutor expondrá las diversas técnicas de estudio y los factores que influyen en el estudio, utilizando para ello, si es necesario, la presentación diseñada por la Dra. Mª Inmaculada Ruz Martín, propuesta en el Anexo IV. También recomendará la navegación por la web http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm

21 de Octubre: Justicia y cooperación Coincidiendo con el Día internacional para la erradicación de la pobreza (17 de octubre), el tutor tratará en esta sesión el tema de la justicia y la cooperación internacional, procurando para ello invitar a un miembro de alguna asociación dedicada a la cooperación internacional en países en vías de desarrollo, para que proporcione a los chicos información

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acerca de la actuación e importancia de las acciones que este tipo de asociaciones tienen a la hora de mejorar las condiciones de vida de la población en estos países. Antes de la charla, se mostrará a los alumnos una serie de fotografías y carteles publicitarios relacionados con la temática tratada (especialmente la erradicación de la pobreza).

CONTENIDOS:

La pobreza. Distribución mundial de la riqueza. La deuda externa. Necesidades de los países en vías de desarrollo. Funciones de la cooperación internacional. Solidaridad internacional.

28 de Octubre: Controlo mis emociones (Autocontrol) En esta sesión, se abordará el tema del autocontrol, realizando a continuación una seerie de sencillas técnicas para desarrollar y mejorar la inteligencia emocional, entendida como la capacidad para reconocer los sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos.

FUNDAMENTACIÓN: El desarrollo de la inteligencia emocional es un proceso clave en la formación psicológica del individuo, y debe tratado a lo largo de las sesiones del curso, siendo necesario por tanto incluirlo dentro de la programación de las actividades del PAT. Este contenido puede encuadrarse dentro del eje “enseñar a ser persona”, del área de intervención “Promoción del desarrollo personal y social”.

CONTENIDOS: La inteligencia emocional. El proceso emocional Los tipos de emociones: • Emociones primarias. • Emociones secundarias. Identificación de las propias emociones. Control de las emociones. 29

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ACTIVIDAD: El tutor presentará la actividad realizando una breve introducción del concepto de inteligencia emocional, el proceso emocional y los distintos tipos de emociones. A continuación, se realizarán algunos ejercicios para mejorar la habilidad para identificar las propias emociones de los alumnos, y se mostrarán diversas técnicas para el control de éstas.

4 de Noviembre: Técnicas de relajación Esta sesión está dedicada a tratar el tema de las técnicas de relajación, y su importancia para prevenir los problemas de salud asociados al estrés. En el inicio de la sesión, se mostrarán los beneficios del empleo de estas técnicas, y se dará algunos consejos para su puesta en práctica. En la segunda parte, se realizarán varias actividades para mostrar algunas de estas técnicas.

FUNDAMENTACIÓN: Las técnicas de relajación favorecen, entre otras cosas, el control de las emociones, previniéndose así determinados problemas relacionados con el estrés y produciéndose un aumento del rendimiento escolar. Este contenido puede encuadrarse dentro del eje “enseñar a ser persona”, del área de intervención en Orientación y Acción Tutorial “Promoción del desarrollo personal y social”, aunque también puede considerarse dentro del área “Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje”.

CONTENIDOS:

El estrés y la relajación. Beneficios de la relajación. Algunas técnicas de relajación. Control de la respiración y desarrollo de varias técnicas de relajación.

ACTIVIDAD: El tutor presentará la actividad realizando una breve introducción de los conceptos de estrés y relajación, así como los problemas asociados al primero y los beneficios del segundo. A continuación, se realizarán algunos ejercicios para mejorar la habilidad en las técnicas de relajación (Anexo V). 30

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11 de Noviembre: Preevaluación: aprender a hacer exámenes escritos La inminencia de las pruebas escritas finales de la primera evaluación en la mayoría de las asignaturas hace necesaria una sesión dedicada a los consejos más útiles para la correcta realización de exámenes escritos, tratando de manera especial aquellos aspectos que el tutor identifique como los más deficientes en el grupo (presentación, redacción, gestión del tiempo…). Antes de eso, al inicio de la clase, se realizará como es habitual una breve lectura y debate de algún texto o artículo científico relacionado con el Día mundial de la Ciencia al servicio de la paz y el desarrollo (10 de noviembre).

FUNDAMENTACIÓN: Las técnicas y consejos para mejorar la habilidad a la hora de realizar exámenes escritos puede aumentar notablemente el rendimiento escolar, por lo que debe incluirse en al PAT una sesión dedicada a este tema. Este contenido puede encuadrarse dentro del área de intervención en Orientación y Acción Tutorial “Mejora del proceso enseñanza-aprendizaje”.

CONTENIDOS: Tipos de exámenes escritos. Tipos de preguntas en exámenes escritos. Técnicas y consejos para la realización de exámenes escritos: • Lectura detallada de las preguntas. • Cuidado de la presentación. • Revisión de la ortografía y gramática. • Redacción adecuada. • Gestión del tiempo.

ACTIVIDAD: El tutor realizará una breve exposición sobre los diferentes tipos de pruebas escritas y los tipos de preguntas más habituales en ellos, para después detallar los aspectos más importantes a tener en cuenta en la realización de estos exámenes. A continuación, se realizarán algunos ejercicios para mejorar la habilidad en las técnicas tratadas.

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18 de Noviembre: Convivencia religiosa Esta clase estará dedicada a la convivencia entre personas que provienen de diferentes culturas, regiones o países, prestando especial atención a la convivencia entre personas de distintas religiones. Al inicio de la sesión, se realizará la lectura y debate de algún texto relacionado con el Día internacional para la tolerancia (16 de noviembre). A continuación, el tutor hará una exposición de diferentes tipos de religiones y características principales de cada una (centrándose especialmente en aquellas religiones presentes en el aula). Por último, los alumnos realizarán una actividad en la tengan que determinar si algunos pasajes leídos por el profesor pertenecen a la Biblia, al Corán o a la Torah.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día internacional para la tolerancia (16 de noviembre), trataremos el tema de la convivencia religiosa, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”).

CONTENIDOS:

Concepto de convivencia. Tipos de religiones. Conflictos actuales de origen religioso. Características más importantes de diversas religiones.

25 de Noviembre: Autoconocimiento I: Conozco mis gustos En la primera parte de la sesión, se debatirá brevemente tras la proyección de un vídeo que trata sobre la violencia de género con la canción “Bajo el suelo” de Boikot como banda sonora. A continuación, el tutor repartirá a los alumnos los cuadernillos del Programa para la elaboración del Consejo Orientador, para que éstos realicen la primera parte destinada al autoconocimiento (apartado I.2). 32

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Actividad 1: 1: No a la violencia contra la mujer Para esta actividad, se proyectará el vídeo que trata sobre la violencia de género con la canción “Bajo el suelo”, del grupo Boikot, como banda sonora. Tras la proyección, se realizará un breve debate entre los alumnos.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer (25 de noviembre), trataremos el tema de la violencia contra la mujer, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”). También cabe la posibilidad de tratar el tema de la violencia contra los hombres.

CONTENIDOS: La violencia “de género”. Tipos de violencia doméstica.

ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción de la problemática actual en relación a la violencia doméstica, proyectará el vídeo que aborda el tema, y dará oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS:

Ordenador portátil y proyector (preferiblemente con dispositivo de audio). Conexión a Internet. Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=4UewZBriZ7M Fotocopias con la letra de la canción (opcional): ver Anexo VI

TEMPORIZACIÓN: Unos 15 minutos aproximadamente.

Actividad 2: Conozco mis gustos En el resto de la sesión, los alumnos realizarán la primera parte del Programa para la elaboración del Consejo Orientador, relativa al autoconocimiento (más específicamente, al conocimiento de las propias preferencias y gustos del alumno). 33

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FUNDAMENTACIÓN: La orientación académica es una de las áreas principales de intervención en Orientación y Acción Tutorial, y cobra especial relevancia en el presente curso, en que los alumnos deben realizar una importante decisión, determinando si van a finalizar sus estudios tras obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (GESO) o continuar su formación, ya sea en Bachillerato o a través de la Formación Profesional. Además, en caso de continuar por Bachillerato, deberán elegir la vía formativa. Por tanto, este es un momento crucial para la orientación académica-profesional.

ACTIVIDAD: El tutor repartirá el Programa para la elaboración del Consejo Orientador, y los alumnos irán completando las actividades del apartado I.2 de manera individual.

RECURSOS: Programa para la elaboración del Consejo Orientador (Anexo VII).

2 de Diciembre: Autoconocimiento II: Conozco mis habilidades En la primera parte de la sesión, se debatirá brevemente tras la proyección de un vídeo que trata sobre la lucha contra el SIDA con la canción “I want to break free” de Queen como banda sonora. A continuación, los alumnos continuarán con la primera parte del Programa para la elaboración del Consejo Orientador, destinada al autoconocimiento (apartados I.1 y I.3).

Actividad 1: 1: Lucha contra el SIDA Para esta actividad, se proyectará el vídeo que trata sobre la lucha contra el SIDA con la canción “I want to break free” de Queen como banda sonora. Tras la proyección, se realizará un breve debate entre los alumnos.

FUNDAMENTACIÓN:

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Coincidiendo con el Día mundial de la lucha contra el SIDA (1 de diciembre), trataremos este tema, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”).

CONTENIDOS:

VIH. SIDA. Formas de transmisión del VIH. Métodos preventivos. Tratamientos contra el SIDA.

ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción de la problemática actual en relación al SIDA, proyectará el vídeo que aborda el tema, y dará oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS: Ordenador portátil y proyector (preferiblemente con dispositivo de audio). Conexión a Internet. Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=gMRMdAnZLyA

TEMPORIZACIÓN: Unos 15 minutos aproximadamente.

Actividad 2: Conozco mis habilidades En el resto de la sesión, los alumnos continuarán con la primera parte del Programa para la elaboración del Consejo Orientador, relativa al autoconocimiento (más específicamente, al conocimiento de las propias habilidades del alumno).

ACTIVIDAD: El tutor repartirá el Programa para la elaboración del Consejo Orientador, y los alumnos irán completando las actividades del apartado I.1 y I.3 de manera individual.

RECURSOS: Programa para la elaboración del Consejo Orientador (Anexo VII). 35

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9 de Diciembre: Todos podemos (Discapacidad) Coincidiendo con la proximidad del Día internacional de las personas con discapacidad (3 de diciembre), dedicaremos la sesión entera a abordar el tema de la discapacidad e integración. Para ello, comenzaremos la clase proyectando un spot de la Fundación ONCE, para introducir el tema y debatirlo brevemente. También cabe la posibilidad de realizar la narración de un cuento que aborde esta temática (por ejemplo, “El cazo de Lorenzo”). A continuación, se hará una presentación en la que se muestren los diferentes tipos de discapacidad, prestando especial atención a aquellas que estén presente en el aula o el entorno de los alumnos (en este caso, la dislalia). Una vez hecho esto, se intentará contar con algún miembro de asociaciones dedicadas a la discapacidad en Salamanca (ASPRODES, ASPACE, INSOLAMIS…) para que den una breve charla explicando la problemática asociada a esta discapacidad y las actuaciones para mejorar el nivel de vida de las personas afectadas. Si queda tiempo, se propondrá alguna actividad o dinámica de concienciación con este colectivo.

Actividad 1: 1: Vídeo y/o cuento Para esta actividad, se proyectará un spot de la Fundación ONCE, titulado “Un Mundo Perfecto”. Si el tutor lo considera más apropiado, cabe la posibilidad de realizar la narración de cuento “El cazo de Lorenzo” (Anexo VIII). Tras esto, se realizará un breve debate entre los alumnos.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día internacional de las personas con discapacidad (3 de diciembre), trataremos este tema, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”).

CONTENIDOS: Concepto de discapacidad. Tipos de discapacidad. Dislalia.

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ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción de la temática a tratar, proyectará el vídeo (o el cuento, si se considera más oportuno), dando la oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS:

Ordenador portátil y proyector (preferiblemente con dispositivo de audio). Conexión a Internet. Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=NsfR0rw9uTo Cuento “El cazo de Lorenzo” (Anexo VIII).

TEMPORIZACIÓN: Unos 15 minutos aproximadamente.

Actividad 2: 2: En el resto de la sesión, el tutor tratará de contar con la colaboración de algún miembro perteneciente a alguna asociación dedicada a la discapacidad en Salamanca (ASPAS, ASPRODES, ASPACE, INSOLAMIS…), para que realice una charla-coloquio en la que les explique los principales problemas asociados a la discapacidad y las medida de atención que requieren. Se intentará abordar principalmente aquellas discapacidades que puedan estar presentes en el aula o en el entorno más próximo de los jóvenes del grupo (en este caso, la dislalia).

RECURSOS: Personal de alguna asociación para discapacidad (ver Anexo IX).

16 de Diciembre: Entrega de notas: postevaluación Coincidiendo con el Día internacional del emigrante (18 de diciembre), el tutor planteará una actividad inicial para tratar el tema, dedicando el restante tiempo de la sesión a la entrega de notas, con seguimiento individualizado de los alumnos. En caso de existir algún conflicto en el grupo (ya sea entre alumnos, con algún profesor...), se dedicará el tiempo 37

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necesario a intentar solucionarlo, así como a resolver cualquier otra duda relacionada con la presente evaluación.

Actividad 1: 1: Música sí, pero... Para esta actividad, se realizará la actividad “Música sí, pero...”, perteneciente a las actividades de aula del material didáctico desarrollado por el Laboratorio de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universidad de La Laguna (edULLab), titulado “A las Puertas de Babylon”, presentado en formato multimedia, y destinado tanto al profesorado como al alumnado de Educación Secundaria y Bachillerato, para el estudio de la Interculturalidad.

FUNDAMENTACIÓN: Coincidiendo con el Día internacional del emigrante (18 de diciembre), trataremos este tema, relacionado con una de las áreas de intervención en Orientación y Acción Tutorial: la promoción del desarrollo personal y social (“enseñar a ser persona”, “enseñar a convivir” y “enseñar a comportarse”).

CONTENIDOS:

Inmigración. Emigración. Desarrollo. Países en vías de desarrollo.

ACTIVIDAD: El tutor, tras presentar la actividad y realizar una breve introducción de la problemática actual en relación a la inmigración, proyectará los vídeos propuestos en la actividad, y dará oportunidad a los alumnos para que participen, expresando por turnos y de manera ordenada su opinión con respecto al tema tratado.

RECURSOS: Ordenador portátil y proyector (preferiblemente con dispositivo de audio). Conexión a Internet. Actividad: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/babylon

TEMPORIZACIÓN: Unos 15 minutos aproximadamente.

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Actividad 2: Entrega de notas Durante el resto de la clase, el profesor procederá a entregar las calificaciones obtenidas en el primer trimestre, tratando los temas más destacados que hayan sido expuestos en la junta de evaluación. Es importante en este momento tratar de animar a los alumnos que hayan obtenido peores calificaciones de las deseadas, incidiendo en la posibilidad de mejorar las notas en las siguientes evaluaciones. Por último, se recogerán las dudas y sugerencias de los alumnos con respecto al resto tanto al profesorado como a las materias que imparten, para intentar solucionar estos conflictos y mejorar así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Segundo trimestre: 13 de Enero: Nuevas tecnologías I: Utilidad de Internet A lo largo de esta sesión, se abordarán dos temas relacionados con la utilidad de las nuevas tecnologías: la búsqueda de información y la red como elemento de ocio (mostrando especial interés en el uso de las redes sociales).

FUNDAMENTACIÓN: Las nuevas tecnologías son un recurso cada vez más útil en muchos de los aspectos de la vida cotidiana de los jóvenes actuales. El manejo de estos recursos está relacionado con una de las competencias básicas que los alumnos deben desarrollar: la competencia digital y tratamiento de la información. Además, la sesión puede encuadrarse dentro del eje “enseñar a pensar”, del área de intervención Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS:

Tipos de buscadores de internet. Técnicas de búsqueda informática. Las redes sociales. Realización de búsqueda concreta y precisa de la información deseada. Elección de la información más “fiable”. Gestión de cuentas de correo electrónico. Correcto uso de Internet como elemento de ocio.

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20 de Enero: Nuevas tecnologías II: Riesgos asociados A lo largo de esta sesión, se tratarán los principales riesgos asociados al uso de Internet (mostrando especial interés en el caso de las redes sociales, muy utilizadas por los jóvenes en la actualidad).

FUNDAMENTACIÓN: Las nuevas tecnologías son un recurso cada vez más utilizado en muchos de los aspectos de la vida cotidiana de los jóvenes actuales. El correcto uso de estos recursos está relacionado con una de las competencias básicas que los alumnos deben desarrollar: la competencia digital y tratamiento de la información. Además, la sesión puede encuadrarse dentro del eje “enseñar a pensar”, del área de intervención Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

CONTENIDOS: Riesgos asociados al uso de Internet, relacionados con: • La información (poco fiable, inapropiada...). • La comunicación interpersonal (pérdida de intimidad, correo basura...). • Actividades económicas (compras inducidas, estafas, robos...). • El funcionamiento de Internet (acceso lento, virus, espionaje...). • Adicciones (compras compulsivas, ludopatías...). Sistemas de protección antivirus. Contraseñas digitales. Ciber-acoso Correcto uso de Internet como elemento de ocio. Eliminación de los principales riesgos.

ACTIVIDAD: Tras realizar una breve exposición de los principales riesgos asociados al uso de Internet y las medidas preventivas para evitarlos, los alumnos navegarán a través de la página “Internet sí, pero…”, en la que se pueden encontrar manuales de buenas prácticas, vídeos de concienciación, actividades…, y también la web de la Junta de Castilla y León.

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27 de Enero: Sabemos convivir Aprovechando la inminencia del Día Mundial de la no violencia (30 de enero), ésta sesión irá dedicada íntegramente a la prevención del acoso escolar, a través de dos actividades: un debate inicial y una posterior lectura y realización del cuadernillo “Y tú, ¿qué puedes hacer?”.

Actividad 1: 1: Lectura Como en la mayoría de las sesiones de tutoría propuestas, en la primera parte de la sesión realizaremos la lectura y una breve discusión de una frase relacionada con el acoso escolar. Para ello, propongo utilizar la frase del físico y matemático Albert Einstein: “El mundo no está amenazado por malas personas, sino por aquellos que permiten la maldad”. También cabe la posibilidad de proyectarles algún spot publicitario de concienciación, algún corto o alguna canción relacionados con el tema.

FUNDAMENTACIÓN: La temática propuesta se puede encuadrar en el marco del eje “enseñar a convivir”. Se hace necesario, por tanto, una intervención en Orientación y Acción Tutorial destinada a favorecer el clima de convivencia y respeto en el aula.

CONTENIDOS: Concepto de acoso escolar. Características biográficas esenciales de Albert Einstein.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El tutor expondrá brevemente una introducción al tema del acoso escolar, proponiendo la frase que estime oportuna en relación a este asunto. A continuación, dará la palabra a los alumnos para que, de manera ordenada, expresen sus opiniones y expongan sus argumentos.

TEMPORIZACIÓN: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente, cortando la actividad si fuese necesario.

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Actividad 2: Y tú, ¿qué puedes hacer? FUNDAMENTACIÓN: El eje “enseñar a convivir” del núcleo de Promoción del desarrollo personal y social hace necesario tratar en profundidad el tema del acoso escolar en todos sus aspectos para asegurar el conocimiento por parte del alumnado de la problemática asociada a este tema, así como el protocolo de actuación necesario para afrontar los casos de acoso escolar.

CONTENIDOS:

Definición de acoso escolar. Elementos que intervienen. Formas de acoso escolar. Agentes implicados. Consecuencias del maltrato escolar. Normas básicas de convivencia. Actuación ante los casos de acoso escolar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El tutor expondrá de manera extensa el tema del acoso escolar en todos sus aspectos. A continuación, entregará el cuadernillo “Y tú, ¿qué puedes hacer?”, que tendrá que ser rellenado por cada uno de los alumnos. Por último, el tutor realizará una serie de cuestiones que fomenten el debate y la reflexión sobre la actividad realizada.

RECURSOS: Contenidos propuestos en el Anexo X. Cuadernillo “Y tú, ¿qué puedes hacer?” (Anexo XI).

TEMPORIZACIÓN: Entre 35 y 40 minutos aproximadamente, con la posibilidad de proponer (si hay tiempo y el profesor lo cree oportuno) un debate una vez finalizada la exposición.

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3 de Febrero: Somos piña (Cohesión grupal) Como es habitual, dedicaremos la primera parte de la sesión a la lectura y debate de un texto relacionado con el tema actual. Para ello, se propone la fábula sobre el trabajo en equipo, dispuesta en el Anexo XII. Después de esto, el tutor tratará con los alumnos las ventajas del asociacionismo juvenil y estudiantil, para acabar realizando alguna técnica o dinámica de cohesión grupal y resolución de conflictos. Estas actividades pueden encuadrarse en el marco del área de intervención Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 1: 1: Fábula A través de la lectura de la fábula incluida en el Anexo XII, los alumnos, guiados por el tutor, analizarán la importancia y los beneficios de la cooperación y la cohesión grupal. En caso de que haya tiempo y el tutor lo considere oportuno, se realizará alguna actividad o dinámica de cohesión grupal.

Actividad 2: Asociacionismo En la segunda parte de la sesión, el tutor expondrá ante los alumnos las ventajas del asociacionismo, prestando especial interés en el movimiento juvenil y estudiantil. Se tratarán además los requisitos para la creación de una asociación y se hará un breve repaso por las asociaciones juveniles más destacadas en Salamanca.

CONTENIDOS:

El asociacionismo. Tipos de asociaciones. El asociacionismo juvenil y estudiantil. Asociaciones en Salamanca.

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10 de Febrero: Sexualidad I: Orientación sexual y diversidad de gustos La educación sexual es uno de los grandes temas olvidados o, cuanto menos, probablemente el peor tratado del currículo. En la mayoría de los casos, se contempla desde un punto de vista puramente biológico, tratando únicamente la función reproductiva de la sexualidad. Para compensar esta carencia, he creído necesario tratar de manera más amplia los aspectos más sociales del sexo, abordando para ello las diferentes orientaciones sexuales existentes, así como la diversidad de gustos con respecto a la sexualidad. El objetivo de ello es intentar hacer comprender que la sexualidad engloba, además de la función reproductiva, “el sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad y la orientación sexual”3. Finalmente, se propondrá la realización de alguna actividad o dinámica de concienciación con el tema tratado.

FUNDAMENTACIÓN: La temática propuesta se puede encuadrar en el marco del eje “enseñar a ser persona”, del área de Promoción del desarrollo personal y social.

CONTENIDOS: Sexo y género. Identidad sexual y de género. Diversidad de orientaciones sexuales: • Homosexualidad. • Heterosexualidad. • Bisexualidad. • Asexualidad. • Pansexualidad. Diversidad de gustos. Erotismo. Placer. Intimidad.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El tutor realizará una breve introducción al tema de la sexualidad, exponiendo los contenidos previstos. A continuación, dará la palabra a los alumnos para que, de manera ordenada, expresen sus opiniones y expongan sus argumentos. 3

Fuente: Organización Mundial de la Salud

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17 de Febrero: Sexualidad II: Uso responsable del sexo En la primera parte de la sesión, como es habitual, se realizará un breve debate con los alumnos sobre un vídeo que se proyectará al inicio. Tras ello, el tutor expondrá las infecciones, enfermedades y problemas asociados a un mal uso de la actividad sexual, explicando a continuación los diversos métodos para evitarlos.

Actividad 1: 1: Derechos sexuales El vídeo proyectado (http://www.youtube.com/watch?v=BSSFPc_xt-k&) tratará sobre los derechos sexuales de las personas, que los alumnos han de conocer. La temática propuesta corresponde a educación para la salud, que puede encuadrarse en el marco del área de Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: ITS y su prevención En la segunda parte de la sesión, el tutor expondrá los principales problemas causados por un mal uso de la actividad sexual, tales como las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) –con especial atención al VIH– y los embarazos no deseados. Posteriormente, se analizarán los principales métodos para la prevención de estos problemas.

CONTENIDOS:

La salud sexual. Infección de Transmisión Sexual. Enfermedad de Transmisión Sexual. Embarazo no deseado. Métodos anticonceptivos. • De barrera. • Hormonales. • Otros. Prevención de ITS.

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24 de Febrero: Drogodependencia Al inicio de la clase, propondremos un breve debate sobre la problemática expuesta en el spot publicitario de una campaña antidrogas, para pasar a la charla y debate de alguna persona relacionada con el tratamiento y la reinserción de personas drogodependientes.

Actividad 1: Vídeo y debate Se propondrá un debate tras la proyección de alguna campaña publicitaria de la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, como por ejemplo la titulada “Drogas: mejor sin ellas”, del año 2000: http://www.youtube.com/watch?v=mRg35RetoTU

Actividad 2: Charla Para la segunda parte de la sesión, se buscará la participación de algún usuario, voluntario o trabajador de cualquier asociación dedicada al tratamiento y reinserción social de personas drogodependientes (Proyecto Hombre, Reto...), a quien los alumnos podrán preguntar sus dudas y preocupaciones más frecuentes a este respecto.

3 de Marzo: Prevención de accidentes (Seguridad vial) En esta sesión, dedicada a la seguridad vial y prevención de accidentes, se tratarán los riesgos asociados a la desobediencia de las normas viales, así como las prácticas y medidas para evitarlos. El tutor intentará prestar especial atención a los riesgos relacionados con los peatones, el transporte en ciclomotor, la bicicleta o cualquier otro medio frecuentemente usado por los jóvenes (patines, monopatín…).

FUNDAMENTACIÓN: La temática propuesta se puede encuadrar en el marco del eje “enseñar a comportarse”, del área de Promoción del desarrollo personal y social.

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CONTENIDOS: Elementos de la vía pública (señalización, semáforo, agente de tráfico, aparcamiento). El peatón: precauciones cuando caminamos por la calle, consejos para cruzar la calzada, consejos para caminar por vías fuera de poblado. Los derechos del peatón. Principales señales de tráfico dirigidas al peatón, ciclistas, ciclomotores, motocicletas y turismos. Normas básicas de comportamiento y prevención de accidentes en los distintos transportes públicos y vehículos privados (especialmente para bicicletas, patines, patinete, monopatín y ciclomotores). Causas de los accidentes de tráfico: factores de riesgo (mecánico, ambiental, humano). Consecuencias de los accidentes de tráfico: personales, médicas, legales, económicas. Protocolo a seguir en caso de accidente.

10 de Marzo: Igualdad sexual Coincidiendo con el Día internacional de la mujer (8 de marzo), aprovecharemos para dedicar la sesión a la igualdad de género. Para ello, como es habitual, realizaremos una lectura inicial para pasar al posterior debate, tras el que el tutor expondrá algunos aspectos relacionados con la situación actual (social, familiar y laboral) de las mujeres en la sociedad occidental actual. Finalmente, en la última parte de la sesión se tratará de reflexionar acerca del papel de la mujer en países en vías de desarrollo.

FUNDAMENTACIÓN: La igualdad entre hombres y mujeres es uno de los principios fundamentales del Derecho comunitario. Los objetivos principales en materia de igualdad entre hombres y mujeres consisten en garantizar la igualdad de oportunidades y de trato entre ambos sexos y en luchar contra toda discriminación basada en el sexo. El contenido de esta sesión puede encuadrarse dentro de los ejes “enseñar a ser persona” y “enseñar a convivir”, del área de intervención Mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje. 48

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CONTENIDOS:

La lucha por la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Situación actual de la mujer en los países industrializados. Situación actual de la mujer en los países en vías de desarrollo. Áreas de actuación en la lucha contra la discriminación sexual.

ACTIVIDAD: Tras realizar la lectura y el debate inicial, el tutor procederá a exponer la situación actual y el papel de la mujer tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo, comentando las diferencias entre ellos. También analizará las áreas de intervención de la Organización de Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres (a través de la entidad ONU-Mujer).

RECURSOS: Anexo XIII.

17 de Marzo: Entrega de notas: postevaluación Al inicio de la clase, propondremos la lectura y debate de un texto relacionado con el Día Mundial del Agua (15 de marzo), para pasar posteriormente a entregar las notas, realizando un seguimiento lo más individualizado posible a las circunstancias de cada alumno.

Actividad 1: Importancia del agua En la primera parte de la sesión, se procederá a la lectura y debate del texto propuesto en el Anexo XIV, que trata la importancia del agua para la vida en general y para nuestra sociedad en particular. Después, se puede proyectar algún vídeo relacionado con el tema que acabamos de tratar, como por ejemplo el siguiente de la asociación Intermón Oxfam: http://www.youtube.com/watch?v=RlIZexzaOJc&.

Esta actividad se engloba en el eje

“enseñar a comportarse”, del área Promoción del desarrollo personal y social.

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Actividad 2: Entrega de notas Durante el resto de la clase, el profesor procederá a entregar las calificaciones obtenidas en el segundo trimestre, tratando los temas más destacados que hayan sido expuestos en la junta de evaluación. Es importante, al igual que en el anterior trimestre, tratar de animar a los alumnos que hayan obtenido peores calificaciones de las deseadas, incidiendo en la posibilidad de mejorar las notas en la siguiente evaluación. También se tratará de prestar especial atención a aquellos alumnos que muestren una evolución desfavorable con respecto a los resultados de las calificaciones anteriores, concertando con ellos si es necesario una tutoría individual para intentar identificar las posibles causas y buscar así soluciones. Por último, se recogerán de nuevo las dudas y sugerencias de los alumnos con respecto al resto tanto al profesorado como a las materias que imparten, para intentar solucionar estos conflictos y tratar de mejorar así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

24 de Marzo: Respetamos tu cultura Coincidiendo con el Día internacional de la eliminación de la discriminación racial (21 de marzo), dedicaremos la sesión a fomentar la inclusión y prevenir las actitudes racistas o xenófobas en el grupo. Para ello, el tutor realizará una breve exposición y debate del tema “el racismo y la xenofobia en la sociedad actual”, haciendo hincapié en el desconocimiento del resto de culturas como factor clave en los pensamientos xenófobos. Posteriormente, se buscará el apoyo de algún miembro de alguna comunidad inmigrante (preferentemente rumana) para realizar una charla sobre diferentes aspectos de su cultura (costumbres, geografía...).

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Tercer trimestre: 14 de Abril: Nos comunicamos I: Estilos de comunicación La proximidad del Día mundial de concienciación sobre el autismo (2 de abril) y el Día Mundial de la Voz (16 de abril) nos proporciona la posibilidad de tratar el tema de la comunicación, y las distintas formas que tienen las personas de comunicarse. Veremos los elementos que intervienen en la comunicación. Además, hablaremos de los estilos pasivo, agresivo y asertivo. Haremos mención especial a la lengua de signos y al código Braille, utilizados por la comunidad sorda y la ciega, respectivamente. El objetivo es fomentar el acercamiento de los alumnos a estas comunidades.

CONTENIDOS:

Autismo. Comunicación. Elementos de comunicación (emisor, receptor, mensaje…). Estilos de comunicación (agresiva, pasiva y asertiva). Comunicación oral (verbal y no verbal). Otras formas de comunicación: lengua de signos y código Braille. Alfabetos: dactilológico y Braille.

ACTIVIDAD: Tras la correspondiente presentación por parte del tutor de los contenidos propuestos, se proyectará un vídeo sobre algunas palabras del vocabulario básico de la Lengua de Signos Española (LSE), además de otro en el que se cuente un cuento en LSE y los alumnos deban identificarlo e intentar seguir la historia. Además, se les mostrará los alfabetos dactilológico y Braille, y se les explicará el uso de éstos.

RECURSOS: Vídeo vocabulario básico: http://www.youtube.com/watch?v=0KuxMcU92a4& Cuento infantil: http://www.youtube.com/watch?v=IQ3Jyf6el0A& Cuento ballenas: http://www.youtube.com/watch?v=kcbmG88l-N8

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21 de Abril: Nos comunicamos II: Saber hacer y recibir críticas FUNDAMENTACIÓN: Es necesario que los alumnos vayan tomando conciencia de que nuestro comportamiento tiene efectos emocionales en los demás y de que nosotros mismos podemos hacer cosas para que los demás se sientan bien. Existen muchas maneras en las que podemos expresar nuestros sentimientos o creencias. En general, cuando a los demás les expresamos las cosas de un modo adecuado, se sienten a gusto con nosotros.

CONTENIDOS: a) Conceptuales: Conocerán que las habilidades sociales son un conjunto de destrezas verbales y no verbales que nos permiten conseguir nuestros objetivos expresando nuestros deseos e intereses de forma honesta, sin hacer daño a los demás y creando un clima adecuado para que los demás puedan hacer lo mismo con respecto a nosotros. b) Procedimentales: Hacer y recibir críticas como un medio para defender nuestros derechos y regular nuestra conducta y la de los demás. Saber expresar emociones y recibir y comprender las emociones de los demás. c) Actitudinales: Considerar que el bienestar personal y social son realidades que merece la pena alcanzar y que podemos conseguir con la forma en que nos comunicamos con los demás. Tener en cuenta que tenemos derecho a defender nuestros intereses y a defenderlos ante los demás, pero debemos conceder el mismo derecho a los demás.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: La actividad consta de dos partes bien diferenciadas: una primera en la que los alumnos aprenderán a hacer críticas de manera adecuada, y una segunda en la que aprenderán a recibirlas. Para ello, el tutor irá siguiendo los pasos marcados en el Anexo XV.

EVALUACIÓN: 52

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Con las últimas representaciones, vamos a ver si los alumnos han comprendido y adquirido las habilidades que hemos intentado transmitirles. Podemos hacer una reflexión final de cómo ha transcurrido la clase para ver qué les ha parecido a los alumnos y poder plantear cambios y modificaciones para el año que viene.

28 de Abril: Me sigo preparando (Bachillerato y otras ofertas formativas) En esta sesión, se expondrán las diferentes ofertas formativas presentes al finalizar la ESO y obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Para ello, los alumnos realizarán el apartado II del Programa para la elaboración del Consejo Orientador. Antes de ello, al inicio de la sesión, se procederá a la lectura y debate de un texto relacionado con el Día Europeo de la Solidaridad y Cooperación entre Generaciones (29 de abril).

Actividad 1: Lectura y debate Coincidiendo con el Día Europeo de la Solidaridad y Cooperación entre Generaciones (29 de abril), se realizará una actividad inicial para fomentar el entendimiento entre personas mayores y jóvenes ofreciendo la oportunidad de que estos dos grupos se aproximen e intercambien sus experiencias y aptitudes. La actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: Me sigo preparando Tras una breve exposición de las diferentes alternativas formativas al concluir el curso, el tutor repartirá el Programa para la elaboración del Consejo Orientador, y los alumnos irán completando las actividades del apartado II de manera individual.

FUNDAMENTACIÓN: La actividad forma parte de la orientación académica, una de las áreas principales de intervención en Orientación y Acción Tutorial, de especial relevancia en el presente curso.

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RECURSOS: Programa para la elaboración del Consejo Orientador (Anexo VII).

5 de Mayo: Autoestima La autoestima o autoconsciencia es una de las habilidades básicas en Inteligencia Emocional. A través de ella, podemos reconocer nuestros sentimientos en el mismo momento en que nos abordan y los pensamientos que en esos momentos tenemos, lo que facilita el acierto en cualquier toma de decisiones. En esta sesión abordaremos los conceptos de Inteligencia Emocional y autoestima, incidiendo en la importancia de éstos en el desarrollo individual de cada persona, así como los factores de los que dependen. Finalmente, realizaremos una serie de técnicas y ejercicios para mejorar la autoestima de los alumnos.

CONTENIDOS:

Inteligencia Emocional. Autoestima. Importancia de la autoestima en el desarrollo individual. Factores de los que depende la autoestima. Cómo mejorar nuestra autoestima.

ACTIVIDAD: Tras la correspondiente presentación por parte del tutor de los contenidos, procederemos a la realización de los ejercicios propuestos en el Anexo XVI.

12 de Mayo: Maneras de vivir (Diversidad de modelos familiares) La polémica originada en nuestro país a raíz del cambio de legislación que permitió hace unos años el matrimonio entre personas del mismo sexo es una buena oportunidad para debatir acerca del concepto de matrimonio y los derechos de los homosexuales.

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Relacionado con este tema, en el resto de la sesión trataremos los diversos modelos familiares en la sociedad actual.

Actividad 1: Homosexualidad y matrimonio Coincidiendo con el Día Internacional de las Familias (15 de mayo), se realizará una actividad inicial para debatir acerca de los últimos y polémicos cambios en la legislación actual con respecto al matrimonio homosexual.

Actividad 2: Nuevos modelos familiares La familia española se encuentra en un tiempo de profundas y aceleradas trasformaciones cuyo reflejo más claro puede apreciarse en la diversificación de modelos familiares que podemos encontrar en la actualidad en nuestra sociedad. Sin embargo, algunos de estos modelos siguen estando hoy día rechazados. Esta actividad pretende que los alumnos, que quizá no estén acostumbrados a identificar o a aceptar ciertos modelos, puedan conocerlos más en profundidad.

CONTENIDOS4:

Los nuevos modelos familiares: Familias monoparentales. Divorcio y custodia compartida. Familias reconstruidas. Familias homoparentales.

19 de Mayo: Cuido el medio (Educación ambiental) Esta semana trataremos al inicio de la sesión el tema de la homofobia a través de un breve debate, y pasaremos después a realizar una serie de actividades relacionadas con la educación ambiental. Éstas serán principalmente manualidades para la reutilización y reciclaje de materiales desechados.

Tomado de http://www.avntf-evntf.com/imagenes/biblioteca/Montejo,%20O.%20Trab.%203%C2%BA%20BI%2004-05.pdf

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Actividad 1: Lectura y debate Coincidiendo con el Día Internacional contra la Homofobia (17 de mayo), se realizará una actividad inicial para fomentar la tolerancia y el respeto hacia personas de distinta orientación sexual. La actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: Eco-manualidades Tras una breve exposición de las acciones individuales para ayudar a la conservación del medioambiente (con especial incidencia en las tres “R”: Reducir, Reutilizar y Reciclar), pasaremos a realizar un pequeño taller de reciclaje: confección de manualidades a partir de elementos cotidianos desechables (periódicos, botellas de plástico, chapas, latas, bricks…). La elección de la manualidad dependerá de los materiales disponibles en ese momento y de los recursos con que cuente el centro, aunque se propone la del reciclado de papel (Anexo XVII).

FUNDAMENTACIÓN: La educación ambiental es uno de los temas trasversales que más relevancia está cobrando en los últimos tiempos. Aunque es necesario hacer un especial énfasis en la reducción del consumo, el reciclado es otra de las medidas para hacer frente al problema de los residuos. El taller forma parte del eje “Enseñar a comportarse”, del área Promoción del desarrollo personal y social.

RECURSOS: • Guía del taller (Anexo XVII). • Materiales expuestos en la guía.

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26 de Mayo: Empléate (Conocimiento del entorno laboral) En esta sesión, se expondrán las principales ofertas laborales que suelen encontrarse en Salamanca, con el objetivo de guiar a aquellos alumnos que deseen incorporarse al mercado de trabajo tras obtener el Graduado en ESO. Antes de ello, al inicio de la sesión, se procederá a la lectura y debate de un texto relacionado con el Día internacional de la diversidad biológica (22 de mayo) y el Día de África (25 de mayo).

Actividad 1: Lectura y debate Coincidiendo con el Día internacional de la diversidad biológica (22 de mayo) y el Día de África (25 de mayo), se realizará una actividad inicial para concienciar al alumnado acerca de la pérdida de biodiversidad en países en vías de desarrollo, con especial atención a algunas regiones africanas. Esta actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: Empléate Tras una breve exposición de los principales sectores de oferta de empleo en Salamanca (hostelería, cárnico, ocio…), el tutor hará un repaso por las principales estrategias de búsqueda de empleo: uso de medios de búsqueda, diseño del Curriculum Vitae y cartas de presentación, realización de entrevistas…. La actividad forma parte de la orientación profesional, una de las áreas principales de intervención en Orientación y Acción Tutorial, de especial relevancia en el presente curso.

2 de Junio: Toma de decisiones Comenzaremos la sesión con una actividad de educación para la salud relacionada con la prevención del tabaquismo, para después pasar a tratar el tema de la importancia de la

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toma de decisiones, realizando finalmente el último apartado del Programa para la elaboración del Consejo Orientador.

Actividad 1: Sin tabaco Coincidiendo con el Día mundial sin tabaco (31 de mayo), se realizará una actividad inicial para concienciar al alumnado acerca de los problemas de salud asociados al tabaquismo, a través de la visualización de imágenes procedentes de distintas campañas contra

tabaco

(por

ejemplo,

las

recopiladas

http://www.aulua.com/fotografia/campanas-contra-el-tabaco-hay-que-dejar-de-fumar

página

web:

La actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: Toma de decisiones Tras una breve introducción para mostrar la importancia de la correcta toma de decisiones a lo largo de la vida, los alumnos procederán a realizar las actividades del apartado III del Programa para la elaboración del Consejo Orientador.

9 de Junio: Evaluación de las tutorías Se acerca el final del curso y, para que el tutor tenga una mejor idea de los aciertos y fracasos de las sesiones de tutoría, nada mejor que contar con las opiniones y sugerencias de los propios alumnos. Además, la proximidad del Día mundial del medio ambiente (5 de junio) proporciona una nueva oportunidad para tratar el respeto al medio y la necesidad de conservarlo.

Actividad 1: Cuidemos el medio Coincidiendo con el Día mundial del medio ambiente (5 de junio), se realizará una actividad inicial de debate acerca de cualquier tema de actualidad relacionado con la conservación del medio o los últimos problemas ambientales. La actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

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Actividad 2: Evaluación Esta actividad se presenta como una de las más relevantes del curso, ya que de ella depende en gran medida la evaluación por parte del tutor del desarrollo de las sesiones del curso, para así poder mejorar aquellos aspectos que a los alumnos hayan resultado menos satisfactorios, haciendo posible de esta manera la mejora en cursos posteriores. La actividad puede realizarse a través de la realización, de manera anónima, de un cuestionario (Anexo XVIII), o el debate abierto sobre las cuestiones que se detallan en dicho cuestionario.

16 de Junio: Gestiono mi ocio (Ocio y tiempo libre) La última sesión del año comenzará, como es habitual, con un debate, esta vez en relación al uso y tráfico de drogas. A continuación, se abordará el tema de la gestión del ocio y el tiempo libre, con el objetivo de afrontar adecuadamente las vacaciones del verano. Finalmente, el tutor entregará las notas, animando a los menos afortunados y felicitando a los que hayan alcanzado sus objetivos, despidiéndose por último de sus alumnos hasta el curso que viene.

Actividad 1: Tráfico de drogas y pobreza Coincidiendo con el Día internacional de la lucha contra el uso indebido y el tráfico ilícito de drogas (26 de junio), se realizará una actividad inicial para sensibilizar acerca de la problemática asociada al tráfico ilícito de drogas, especialmente en países en vías de desarrollo. La actividad forma parte del área Promoción del desarrollo personal y social.

Actividad 2: Gestión del ocio La temporada veraniega es sin duda la más esperada por la mayoría de los chicos, que aprovechan para realizar todas las actividades que no tienen tiempo de hacer el resto del año. Sin embargo, en ocasiones no son capaces de aprovechar adecuadamente todo ese tiempo, llegando al final de las vacaciones más aburridos de lo que cabría esperar. Para 59

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evitar este problema, se abordará el tema de la gestión del ocio y el tiempo libre, presentándoles los recursos disponibles para aprovechar al máximo las vacaciones. Esta actividad se encuadra en el área Promoción del desarrollo personal y social.

CONTENIDOS:

La gestión del ocio y el tiempo libre. La importancia del descanso. Actividades en Salamanca. Campamentos y escuelas de verano.