Tal & Ord 2019

Tal Ord &

2019

2019 I OVERSKRIFTER TÆT PÅ VIRKELIGHEDEN MED SIMULATION VIRTUAL REALITY ER FREMTIDEN LÆRINGSCENTER GIVER LEVENDE SKOLEMILJØ SAMARBEJDE MED GRUNDSKOLERNE FAGLIG UDVIKLING I FÆLLESSKAB

R SIG DET DREJE SKER OM MENNE

INDHOLD

04

2019 i overskrifter

06

Simulation bringer eleverne tættere på virkeligheden

08

Virtual Reality udvider mulighederne for fremtidens læring

10

De fire kvalitetsmål i tal

12 Læringscentret giver et levende og eksperimenterende skolemiljø 14

Nye samarbejder med grundskolen åbner skolen op

16

Eftermiddage med faglig udvikling i fællesskab

18

Nøgletal 2019

”I 2019 har vi sammen arbejdet ambitiøst med at realisere vores fem strategispor samt nå vores 2020-mål. Derfor er denne udgave af Tal & Ord centreret omkring vores strategi 2018-2020. Artiklerne i magasinet fortæller således hver især en historie om én af de mange indsatser, der har præget vores arbejde med de fem strategispor.”

2019

i overskrifter Af Maria Dyhrberg Rasmussen direktør på Randers Social- og Sundhedsskole 2019 blev et år, hvor vi som skole har været meget optagede af fortsat at implementere skolens strategi 20182020 og tydeliggøre den i organisationen som et fælles fundament og pejlemærke for skolens retning og prioriteringer.

Sammen har vi arbejdet ambitiøst med at realisere vores fem strategispor samt at nå vores 2020-mål, og for at levere en fortsat høj kvalitet i vores kerneopgave, uanset om det har været i udførelsen af konkret undervisning, i understøttelsen af undervisningen eller i opgaver af mere administrativ karakter.

Og vi har arbejdet for at eleverne oplever en god skole, hvor ambitionsniveauet afspejles i deres hverdag på skolen og uddannelserne.

Det blev også et år med stor fokus på skolens økonomi, og hvor vi desværre endnu engang har måttet tilpasse organisationen og vores drift for at skabe balance mellem vores udgifter og et faldende aktivitetsniveau.

Desværre betød det også, at vi måtte foretage afskedigelser for at tilpasse personalegruppen til nedgangen i aktiviteten.

Det har skabt mange forandringer på skolen i 2019, men alle har hele vejen igennem været optagede af at løse vores kerneopgaven med høj kvalitet.

Engagerede elever Vores elevtilfredshedsundersøgelse viser igen i år at vores elever generelt er glade for at gå på skolen. De er motiverede og de er klar til at lære.

Undersøgelsen i 2019 ligger en smule under det flotte resultat fra 2018, og af

4

Randers Social- og Sundhedsskole

særlige udviklingspunkter, som påpeges af eleverne, er et ønske om mere tilbagemelding på deres indsatser, samt at få forklaret ting af underviseren. Begge vil vi have fokus for skolens pædagogiske udvikling i 2020.

Der har også i 2019 været arbejdet på at få skolens elever mere involveret i og mulighed for at sætte aftryk på skolen og dens daglige drift. Eksempelvis er elevrådet blevet særligt engageret og understøttet i at arbejde med FN’s verdensmål.

Dette har blandt andet medført indsatser som affaldssortering, pantindsamling m.m. Ligeledes er der for 2020 planlagt arrangementer, hvor elever på skolen præsenteres for verdensmålstemaer og inviteres til at komme med input hertil.

Fastholdelse På trods af en række målrettede tiltag, så må vi konstatere et mindre fald i gennemførslen af Grundforløb 2 mod både social- og sundhedshjælper og assistent i forhold til sidste år.

Til gengæld kan vi glæde os over, at vores tiltag på hovedforløbene betyder, at vi her oplever en pæn stigning i forhold til fastholdelse efter tre måneder sammenlignet med sidste år.

På social- og sundhedsassistentuddannelsen er 90 % af eleverne stadig aktive efter tre måneder, hvilket er fire procent flere end sidste år, og på social- og sundhedshjælperuddannelsen er fastholdelsen øget fra 78 % til 86 % i 2019.

Eleverne på grundforløbet på pædagogisk assistentuddannelsen stod frem med flotte 100% fastholdelse efter tre måneder.

I 2020 vil vi fortsat have et stort fokus på at flere elever gennemfører.

Rekruttering – de unge fra grundskolen Vi oprettede i 2019 blot to Grundforløb 1-hold i Randers. Da der endnu engang blot var ni ansøgere til Grenaa, valgte vi ikke at oprette hold der, men henviste til afdelingen i Randers. Der var 32 elever som startede på EUD og ni startede på EUX, hvor vi har oplevet en øget søgning fra fire elever året før.

Der er etableret formaliserede samarbejder med grundskoler i alle vores samarbejdskommuner. Indledende en enkelt skole i hver kommune og der er udviklet valgfag som har været afviklet i efteråret 2019.

Der har været udtrykt stor tilfredshed med samarbejdet fra de involverede grundskoler, og der er målt en høj elevtilfredshed. Målet er en udbredelse af konceptet til flere skoler i alle vores samarbejdskommuner i 2020, ligesom vi forventer at få samarbejder med efterskoler i 2020.

Du kan læse mere om dette på de kommende sider.

Rekruttering – de voksne over 18 år Vi optog i 2019 ca. 269 elever på grundforløbet til SOSU-uddannelserne fordelt på tre optag. Aktivitetsmæssigt oplevede skolen en mindre tilbagegang på 6 % i årselever på Grundforløb 2 SOSU, og vi oplevede en vigende søgning til social- og sundhedsassistentuddannelsen, hvor vi optog 9% færre elever end i 2018.

Vi har haft, og har fortsat, et skarpt fokus på rekruttering til denne målgruppe, da der skal ske en tydelig stigning i

antallet af grundforløbselever for, at vi fortsat vil kunne rekruttere til hovedforløbene. Vi er i dialog med kommunerne omkring bekymringen, som igangsætter forskellige initiativer for at tilskynde elever til et starte.

Vi har som skole peget på uddannelsesgaranti og elevløn til voksne elever under Grundforløb 2 som gode relevante løftestænger.

kompetenceløft af social- og sundhedsassistenter fra Syddjurs Kommune i ”Medicinadministration” og ”Farmakologi” .

Før-uddannelsesforløb Vi har i 2019 på femte år udbudt FØR-SOSU-forløb for ledige i Syddjurs Kommune, og for første gang har vi i år også udbudt forløbet i Randers Kommune. Her startede 25 lever på tilbuddet, hvoraf 16 elever fik én af de i forvejen afsatte plads på det efterfølgende grundforløb til social- og sundhedshjælper.

Digitale frontløbere Vi har i 2019 søgt og modtaget økonomisk støtte til flere projekter, som har haft til mål at udvikle og producere digitalt undervisningsmateriale til elever og kursister på skolen.

Som noget nyt i 2019 udviklede og gennemførte vi et forløb; ”Klar-Parat” , som er et forløb for kontanthjælpsmodtagere, hvor de arbejder med at blive klar til modtage fuld undervisning med det mål at fortsætte på et Før-SOSU forløb og derfra videre til Grundforløb 2.

Vi har dermed aktiveret en ny målgruppe i rekruttering til SOSUuddannelserne.

Efter-videreuddannelse Det har været mærkbart, at kommunerne har været økonomisk og personalemæssigt presset. Det har betydet, at der er kommet færre aktiviteter, da kommunerne helt logistisk har svært ved at undvære deres medarbejdere.

På SOSU-området har tre store forløb fyldt i 2019 med henholdsvis ”Demensnøglepersoner” i Norddjurs Kommune, kompetenceløft i psykiatri for hjælpere i hjemmeplejen i Favrskov Kommune og

På det pædagogiske område har fokus for vores aktiviteter i 2019 været ”Den styrkede pædagogiske læreplan”, hvor bl.a. dagplejen i Norddjurs Kommune har været gennem et kompetenceløft.

Arbejdet med digitale projekter har opbygget generelle kompetencer på skolen, som har bidraget til, at vi i 2020 er blandt SOSU-skolernes digitaliseringsfrontløbere.

Med projektet VR i praksis, har vi været med til at udvikle simulationsforberedende VR-træningsprogrammer, der i 2020 vil være tilgængelig i skolens læringscenter for skolens elever.

Den virtuelle praksis har haft som mål at udvikle og producere en lang række VR-film, der skildrer livet og hverdagen i både dagsinstitutioner og på plejehjem.

Filmene giver nye elever et mere nuanceret billede af det arbejde, der venter, når de skal i praktik, med forventning om at dette vil minimere både praksischok og dermed frafald i første praktikperiode.

I 2019 overtog vi projektledelsen af det regionale simulationsprojekt med deltagelse af alle SOSU-skoler i Region Midtjylland. Selvom vi i forvejen har

haft fokus på og anvendt simulationstræning i undervisningen, så har deltagelsen i dette projektarbejde givet en unik mulighed for, at flere undervisere har fået forudsætninger for at kunne anvende SIM-undervisningsmaterialer i undervisningen af høj faglig kvalitet.

Læringscenter Vi har på skolen fået etableret et læringscenter med forskellige læringszoner, hvor elever kan fordybe sig, samarbejde, undersøge, modtage bonus- og støtteundervisning, SPS-hjælp og meget mere.

Centret oplever vækst i antal brugere og er et forbillede for andre skoler at følge.

Baseret på en filosofi, hvor alle skolens læringsfaciliteter skal være til rådighed, yder læringscentret også ydelser til elever udenfor læringscentrets fysiske rum – herunder i virtuelle læringsrum og i skolens simulationslokaler.

I denne udgivelse, kan du læse mere om, hvordan vi har arbejdet med både VR, simulation og med vores Læringscentre.

Skolens overordnede strategiske fokuspunkter i det nye år vil ud over strategi 2018-2020 særligt være en stabil økonomistyring, at styrke rekrutteringen til uddannelserne og at flere af vores elever gennemfører.

Samtidig skal vi fortsat have fokus på at være i front med udviklingen inden for vores kerneområde.

Vi har både lagt grundstene og taget store skridt mod at indfri disse ambitioner det sidste år, så vi føler os godt rustet til at trække stregerne til en ny strategi i 2020 og også tiltrække og uddanne de dygtigste velfærdsmedarbejdere i det kommende år.

5

Strategispor 1: Vi bevæger os sammen

Simulation bringer eleverne tættere på virkeligheden I 2019 afsluttedes det midtjyske simulationsprojekt, der er et fælles projekt mellem de fem SOSU-skoler i Region Midt.

Projektet har de sidste tre år undersøgt, hvordan vi skaber de bedste rammer for at arbejde med højteknologi ind i simulationsundervisningen.

Resultatet blev udviklingen af seks gennemprøvede standarder for simulation som pædagogisk metode, og der blev udviklet en bred vifte af simulationsscenarier til brug i undervisningen.

Randers Social- og Sundhedsskole har været projektejer og -leder og flere af vores undervisere har været involveret i projektarbejdet.

Det har givet os en masse viden og erfaring med simulation som pædagogisk redskab, som kan styrke vores undervisning og vores elevers læring Populært hos elever Og simulationsundervisning er populær hos vores elever.

Ud over at den giver et afbræk fra traditionel klasseundervisning, så oplever eleverne, at de får et stort udbytte af simulationsundervisningen.

Eleverne oplever, at de får en bedre føling med faget, at de lærer mere ved at få det i hænderne, og så føler de sig styrket i deres faglighed og professionalisme.

6

Randers Social- og Sundhedsskole

Eleverne fremhæver også, at simulationsundervisningen et godt redskab til at sætte teorien i spil i praksis. Enten når de står midt i scenariet eller i den efterfølgende debriefing, hvor eleverne kan reflektere over deres handlinger sammen med observatørerne.

Samtidig har simulationen den virkning, at eleverne har nemmere ved at forstå og arbejde med teorien, når de kommer tilbage i klasseværelset.

hvorefter de giver feedback til de to aktive elever.

Det giver eleverne mulighed for at fokusere på udvalgte elementer, og det faktum, at de følger med direkte gør, at de bliver ekstra observante.

”Simulationsscenarierne kommer så tæt på virkeligheden, at det kan forberede eleverne på at arbejde ude i praksis og eleverne oplever, at det ruster dem til at gå ud i praktik”

Særligt har det betydning, at simulationsscenarierne kommer så tæt på virkeligheden, at det kan forberede eleverne på at arbejde ude i praksis og eleverne oplever, at det ruster dem til at gå ud i praktik, og at de føler sig mere sikre og styrker dem i at stå frem og formidle deres faglige viden.

Fokuseret læring Oftest involverer simulationen kun to elever, der er aktive ved simulationsdukken, samt to observatører, men det til trods, så har hele klassen glæde af undervisningsformen.

Resten af klassen følger undervejs med på et livestream i lokalet ved siden af,

Fremadrettet fortsætter vi med at arbejde på implementeringen af simulation i uddannelserne og bruge vores erfaringer til at udvikle simulationsundervisningen, så den bringer endnu mere værdi til elevernes læring.

Forbereder eleverne til praktik For de aktive elever, der har dukkerne mellem hænderne, er udbyttet også stort.

Udviklingen fortsætter Simulation som undervisningsform er uden tvivl endnu et skridt i retningen af at styrke vores uddannelser som en praksisnær uddannelse, og det bringer vores elever tættere på den virkelighed, de møder ude i praktikken og på arbejdsmarkedet efter endt uddannelse.

Strategispor 1: Vi bevæger os sammen ”Vi arbejder eksperimenterende, fordi det udvikler elevens læring og udforsker løsningen af skolens uddannelsesopgave.”

Udviklingen af simulationsundervisning understøtter Randers Social- og Sundhedsskoles strategi 18-20.

Strategispor 2: Vi er digitale og arbejder på kanten af fremtiden ”Vi vil være en foregangsskole på udvikling og afprøvning af målrettede og fleksible digitale læringsforløb”

Arbejdet med Virtual Reality understøtter Randers Social- og Sundhedsskoles strategi 18-20.

Strategispor 2: Vi er digitale og arbejder på kanten af fremtiden

Virtual Reality udvider mulighederne for fremtidens læring Digitalisering og teknologi ruller med hastige skridt ind på arbejdsmarkedet, og som skole er det vores ambition, at vi er i front på digitalisering, og at vi udvikler digitale læringsforløb, der styrker elevernes læring og udvikler deres digitale dannelse.

En af vejene dertil har været ved brug af Virtual Reality, eller bare VR, i undervisningen Vi købte vores første sæt VR-briller for tre år siden og i 2019 har vi taget store skridt i arbejdet med VR. Vi har eksperimenteret med VR, og vi har gjort os mange erfaringer med udvikling af materialer, og hvordan vi bruger det pædagogisk og med gevinst for vores elevers læring.

Trygge og fleksible læringsforløb For det er altid med elevernes læring for øje, når vi giver os i kast med at inddrage VR og andre teknologiske muligheder i undervisning.

VR er for mange elever en tryg måde at gå til den praktiske del af uddannelsen, da de her kan øve sig på deres færdigheder uden at være bange for at begå alvorlige fejl.

Samtidig kan vi med VR skabe flere fleksible læringsforløb, der er med til at styrke og udfordre de dygtige elever endnu mere.

Med et par VR-briller kan eleverne simulere praktiske situationer som eksempelvis opsporing af kritisk sygdom hos en borger, hvor der skal måles blodtryk, puls og respiration og på den måde øve deres færdigheder.

”VR er en tryg måde at gå til den praktiske del af uddannelsen, da de her kan øve sig på deres færdigheder uden at være bange for at begå alvorlige fejl.”

Eleverne har også mulighed for at få borgerens perspektiv, eksempelvis med VR-programmet ”Hver sin stilhed”, hvor man oplever, hvordan det er at ligge i koma i en hospitalsseng.

Og så kan VR bruges til at dykke ned i hverdagssituationer fra plejecentre og børnehaver, hvor eleverne kan fokusere på bestemte emner og diskutere praksis og teori.

Vi producerer selv I 2019 har vi også taget sagen i egen hånd, hvad angår produktion af egne materialer.

I foråret optog vi i samarbejde med Videnscenter for Velfærdsteknologi Vest 360-graders optagelser fra plejecentret Fuglsanggården i Grenaa til brug i SOSU-undervisningen.

Ligeledes har vi produceret optagelser til den pædagogiske assistentuddannelse, hvor vi i samarbejde med Børnehuset Gudenådalen i Stevnstrup har opta-

get en lang række VR-film.

Bringer hverdagen ind på skolen Filmene indeholder forskellige scenarier i vuggestuen og børnehaven lige fra samlinger og sanglege med børnene til en hverdags legesituation på en stue og situationer i garderoben, når børnene skal iklædes huer og flyverdragter.

Med disse optagelser kan vores elever dykke ned i de bestemte situationer og få et indblik i de dynamikker, der opstår i en børnegruppe, og det giver eleverne mulighed for at observere og efterfølgende diskutere ud fra pædagogisk teori.

Store perspektiver Vi oplever, at eleverne er begejstrede for mulighederne med VR. Dels når det integreres direkte i undervisningen, men også muligheden for at arbejde med VR i Læringscentret, hvor de selv kan dykke ned i videoerne og kan få vejledning til brugen af underviserne i Læringscentret.

Perspektiverne er store for VR og vi har taget store skridt i 2019, hvor vi har lagt os i spidsen for produktion af materialer til social- og sundhedsuddannelserne.

Det er en løbende proces, og vi fortsætter med at afsøge mulighederne og arbejde med at tilpasse teknologien og undervisningen, så vi i fremtiden får mest mulig læring ud af de teknologiske briller.

9

De fire Randers Social- og Sundhedsskoles 2019-resultater set i lyset af Undervisningsministeriets overordnede kvalitetsmål for erhvervsuddannelsernes udvikling.

1

Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9. eller 10. klasse

Elevoptag Grundforløb 1 Grundforløb 2 Hovedforløb

46 292 325

I alt 663

3

Elevernes alder ved start (GF1, GF2 og hovedforløb) Under 25 år Over 25 år

42 % 58 %

Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle, så de bliver så dygtige som muligt

Elever på højere niveau EUX-elever 45 Talentsporselever 5

10

Randers Social- og Sundhedsskole

Bestået Grundforløb 2 82 % elever bestået

kvalitetsmål i tal 2

Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse

Frafald tre måneder efter uddannelsesstart Grundforløb 1 6 % Grundforløb 2, SSH Grundforløb 2, SSA Grundforløb 2, PAU

17 % 20 % 6 %

Social- og sundhedshjælper Social- og sundhedsassistent Pædagogisk assistent

14 % 10 % 0%

4

Tilliden til og trivslen på erhvervsuddannelserne skal styrkes

Elevtrivsel (ETU 2019) Elevernes samlede trivsel

4 ud af 5

Virksomhedstilfredshed (VTU 2019) Randers Social- og Sundhedsskole

79

Landsplan 74

11

Strategispor 3: Vi er en levende skole

Læringscentret giver et levende og eksperimenterende

skolemiljø Udviklingen af Læringscentret går flere år tilbage og i 2019 kunne vi konstatere, at vi på skolen i Randers har lykkedes med at skabe et dynamisk og levende læringsrum.

I Grenaa er udviklingen af Læringscentret også i fuld gang, og vi er glade for, at vi kan tilbyde alle vores elever et attraktivt uddannelsesmiljø, der understøtter deres læring og skaber et levende skolemiljø – også efter skoletid.

Eksperimenterende og kreativ læring Fra en oprindelig tanke om, at Læringcentret primært var en funktion for elever, der har brug for faglig støtte, har centret nu udviklet sig til et centrum for den eksperimenterende og kreative læring, der også understøtter den daglige undervisning.

Således oplever vi, at alle vores elevtyper har glæde af at benytte Læringscentret.

Plads til fordybelse For mange af vores elever er Læringscentret blevet et sted, hvor der er plads til fordybelse og mulighed for at få vejledning til opgaver, eksamen eller det faglige helt generelt.

Elever, der har svært ved det faglige eller er mindre boglige kan i Læringscentret få hjælp til at lære stoffet på en anderledes måde ved at eksperimente-

12

re og lave praktiske øvelser.

Derudover er mange elever glade for at kunne få læsevejledning og generel vejledning til, hvordan de kan tilrettelægge deres arbejde.

”Læringscentret har udviklet sig til et centrum for den eksperimenterende og kreative læring, der også understøtter den daglige undervisning.”

Læringscentret bliver brugt både i og uden for skoletid, og eleverne er særligt begejstret for, at centret er et tilgængeligt sted, hvor der altid er vejledning at hente, hvis de får brug for det.

Stillezoner og plads til aktivitet I 2019 har der særligt været fokus på selve den fysiske indretning af området. Efter ønske fra eleverne har vi arbejdet med at lave zoneinddelinger, så eleverne kan få størst mulig glæde af Læringscentret.

Der er oprettet en stillezone, hvor eleverne kan fordybe sig, der er gruppe-

Randers Social- og Sundhedsskole

faciliteter, hvor der er plads til samtaler og samarbejde og så er der aktivitetszonerne, hvor der er plads til leg og aktivitet.

Blandt andet ved vores VR-station, hvor eleverne i og uden for skoletid kan bruge vores forskellige VR-materialer og præsentationszonen, hvor vi kan lave aktuelle udstillinger og aktiviteter.

Fremtidens fleksible læringsrum Samtidig har vi haft fokus på, at Læringscentret er fleksibelt indrettet, så vi altid kan ændre det efter behov. Det sker blandt andet, når vi laver MakerSpace, hvor der er fokus på velfærdsteknologi og innovation.

Her fylder vi Læringscentret med udstyr og værktøjer, der opfordrer til eksperimenter og kreativ læring.

Læringscentret er blevet et centrum på skolen i Randers, der i høj grad lever op til vores strategi om, at vi er ”en levende skole med et dynamisk uddannelsesmiljø”.

Og udviklingen stopper selvfølgelig ikke her. Vi kigger fremadrettet på, hvordan vi kan udvikle Læringscentret yderligere, og hvordan vi kan integrere rummenes muligheder endnu mere i den almindelige undervisning.

Strategispor 3: Vi er en levende skole ”Vi ønsker at skabe en skole, hvor elever og kursister har lyst til at være hele dagen, fordi det er et rart sted at være.

Udviklingen af Læringscentret understøtter Randers Social- og Sundhedsskoles strategi 18-20.

Strategispor 4: Vi er en åben og attraktiv samarbejdspartner ”Vi skal bidrage til at sikre, at flest mulige elever får den bedst mulige overgang til og fra vores uddannelser.”

Samarbejdet med grundskolerne understøtter Randers Social- og Sundhedsskoles strategi 18-20.

Strategispor 4: Vi er en åben og attraktiv samarbejdspartner

Nye samarbejder med grundskolerne åbner skolen op I august 2018 landede den politiske aftale ”Fra Folkeskole til Faglært” med hensigten at give få flere unge til at vælge en erhvervsuddannelse. Én af vejene dertil er at øge grundskoleelevernes kendskab til erhvervsuddannelserne ved at øge praksisfagligheden på grundskolerne og øge samarbejdet med erhvervsskolerne.

Med aftalen fik vi mulighed for at udbyde valgfag for udskolingselever i. 7.- 9. klasse i samarbejde med grundskolerne, og i 2019 etablerede vi de første samarbejder med kommunerne og skolerne.

Giver indblik i vores uddannelser Grundtanken er at give udskolingsklasser mulighed for at komme på besøg på vores afdelinger og få et mere indgående kendskab til selve skolen og til vores undervisning.

Sammen med vores eksisterende brobygningsaktiviteter for 9. klasser og vores introduktionskurser for 8. klasser, giver det grundskoleeleverne et reelt indblik i, hvad vores uddannelser indeholder og det giver dem et større grundlag at træffe deres uddannelsesvalg på.

Valgfag for 8. klasser med mad og mennesker I efteråret afholdt vi i samarbejde med Auning Skole i Nordjurs Kommune

valgfaget Mad og Mennesker for 20 af deres 8. klasseelever.

I løbet af de 14 dage fik eleverne undervisning på vores afdeling i Grenaa af vores undervisere, ligesom vi også har deltaget i undervisningen på Auning Skole.

Det blev en rigtig god oplevelse for eleverne at se vores lokaler og faciliteter og at prøve kræfter med noget af den undervisning, de vil møde, hvis de vælger en social- og sundhedsuddannelse hos os.

Lærerne bliver også klogere Undervisningsforløbene er planlagt i tæt samarbejde med grundskolelærerne, og bliver skræddersyet med udgangspunkt i elevernes kompetencer.

Det er derfor heller ikke kun eleverne, der bliver klogere på vores uddannelser.

Vi har i samarbejdet med skolerne fokus på, at der altid følger en lærer med fra grundskolen for at de også får et øget kendskab til skolen og vores uddannelser.

Tilbagemeldingerne fra de lærere, vi har haft på besøg i 2019, viser også, at de er begejstrede for at være med, og at de får et indblik i vores uddannelser og i undervisningen, der gør dem bedre i stand til at vejlede deres elever om uddannelserne.

Flere samarbejder på vej I starten af 2020 får vi endnu et hold grundskoleelever i huset, denne gang 7. klasser fra Tirsdalens Skole i Randers Kommune og fremadrettet arbejder vi på at få samarbejder med skoler i Syddjurs og Favrskov Kommune, samt at udvide samarbejdet med endnu flere skoler i vores samarbejdskommuner.

Målet er, at vi også kan udbyde 2-års valgfagsforløb med afsluttende prøve her på skolen.

”Det giver grundskoleeleverne et reelt indblik i, hvad vores uddannelser indeholder” Med disse tiltag åbner vi skolen endnu mere op og vi håber på, at det kan være med til at flere unge for øjnene op for at vælge en social- og sundhedsuddannelse.

Vi glæder os i hvert fald til at byde endnu flere grundskoleelever inden for på vores afdelinger i fremtiden.

15

Strategispor 5: Vi er en professionel arbejdsplads

Eftermiddage med faglig udvikling

i fællesskab Udviklingen inden for social- og sundhedsfagene og inden for uddannelserne stiller krav til vores medarbejderes viden inden for nye områder.

Samtidig har vi brug for dygtige og ambitiøse medarbejdere, for at indfri skolens strategiske 2020-mål.

Derfor har vi også fokus på at skabe en professionel identitet og kultur gennem udvikling og vidensdeling i faglige fællesskaber, og i 2019 gjorde vi plads til dette hver onsdag eftermiddag.

Klar til at løse fremtidens opgaver Målet med eftermiddagene er at skabe et rum til fordybelse, der ikke er direkte knytter sig til vores undervisning.

Det skal give medarbejderne redskaber, der klæder dem på til at løse fremtidens opgaver og styrke deres kompetencer inden for innovation, samarbejde og digitalisering.

Eftermiddagene er et supplement til aktiviteter som pædagogiske dage og den årlige læringsfestival, hvor vi kan tage fat i en bredere pallette af skolens strategiindsatser.

Forum for vidensdeling Samlet set giver den dedikerede tid mulighed for, at vi på tværs af skolen kan dele viden, udvikle i samarbejde og at vi som skole og medarbejdere kan få glæde af hinandens kompetencer og fagligheder.

16

Eftermiddagene kan bruges på forskellige måder. Her er der mulighed for at medarbejdere, der er involveret i udviklingsprojekter, kan arbejdet med projektet, der kan afvikles møder i afdelingerne eller der kan arbejdes med vidensdeling på tværs af skolen.

Udviklingseftermiddage Hver femte uge er eftermiddagene dedikeret til de såkaldte ”Udviklingseftermiddage”, hvor medarbejderne kan få ny viden om specifikke emner.

”Det skal give medarbejderne redskaber, der klæder dem på til at løse fremtidens opgaver og styrke deres kompetencer inden for innovation, samarbejde og digitalisering” I starten af 2019 var der på udviklingseftermiddagene især fokus på at få eksterne oplægsholdere ind.

Vi har blandt andet haft besøg af Studentervæksthuset fra VIA University College, der holdt oplæg om, hvordan man kan inddrage entreprenørskab i un-

Randers Social- og Sundhedsskole

dervisningen og vi har haft flere oplæg om brug af Virtual Reality i undervisningen.

Ekspertise inden for egne vægge I løbet af året har en del af udviklingseftermiddagene også været afholdt af vores egne medarbejdere.

Særligt har der været fokus på Virtual Reality, hvor vores egenudviklede materialer er blevet præsenteret, de involverede medarbejdere har fortalt om de foreløbige erfaringer og alle medarbejdere har haft mulighed for at afprøve VR-film til undervisningen til inspiration.

Læringscentret har også afholdt en eftermiddag, hvor medarbejdere har budt ind med ideer til den videre udvikling af Læringscentret og biblioteket.

I vores strategi arbejder vi mod at skabe en arbejdsplads, hvor vi arbejder sammen for at skabe en professionel og attraktiv arbejdsplads.

Med eftermiddagene har vi skabet en ramme, der giver mulighed for, at vi kan arbejde og vidensdele på tværs af skolen, så vi styrker vores udvikling og løsning af vores kerneopgave.

Strategispor 5: Vi er en professionel arbejdsplads ”Vi vil skabe en professionel kultur og identitet gennem fokus på videndeling, nytænkning, udvikling, samarbejde og kommunikation.”

Udviklingseftermiddagene er med til at understøtte Randers Social- og Sundhedsskoles strategi 18-20.

Antal elever Grundforløb:

341

Antal kursister

866

Antal udskolingselever

Hovedforløbselever:

339

på besøg

399

Antal elever i udlandspraktik

10

Antal medarbejdere pr. 31.12.19

80

Fordelingen af mænd og kvinder Medarbejdere:

78 % 22 %

kvinder mænd

DetDet brugte påpå i 2019 brugtevivipenge pengene i 2019

Undervisning, gennemførelse og udvikling Ledelse og administration

Bygningsdrift

Afskrivninger og renter

Markedsføring

Nøgletal Verdensmål og CSR

I 2019 fokuserede vi på, hvordan vi kan implementere CSR og bæredygtighed i vores strategi, og i 2020 sætter vi tempo på arbejdet med FN’s verdensmål, særligt med fokus på Sundhed og Uddannelse

Skolen har i alt

9 flexansatte

Eleverne i Grenaa har deltaget i mandagsgåture

40 fælles

Solcellerne på taget af Fløj C bidrager med lede strømforbrug

68 % af Fløj C’s sam17

Det drejer sig om mennesker På Randers Social- og Sundhedsskole uddanner vi social- og sundhedsassistenter, socialog sundhedshjælpere, pædagogiske assistenter og sundhedsfaglige studenter. Derudover efteruddanner vi medarbejdere, der allerede arbejder med sundhed, velfærd og livskvalitet i offentlige og private virksomheder. For på tværs af alle vores aktiviteter er omdrejningspunktet nemlig det samme: Det drejer sig om mennesker - og mennesket er vores fælles sag.

At sagen har mange sider, viser sig i vores forskellige uddannelsesveje. At sagen vedbliver med at være relevant, afspejler sig i viften af efteruddannelser, AMU-kurser og skræddersyede virksomhedsforløb. At mulighederne er til stede fra starten, viser sig ved, at man med en sundhedsfaglig eller pædagogisk velfærdsuddannelse både får adgang til job med det samme og til langt de fleste videregående uddannelser.

Randersafdelingen: Minervavej 47 I 8960 Randers SØ I Tlf. 8641 6900 Djurslandsafdelingen: Ydesvej 1 I 8500 Grenå I Tlf. 8641 6900 www.sosuranders.dk I www.facebook.com/sosuranders / www.instagram.com/sosuranders