CAPÍTULO 2: POR UNA ESCUELA INCLUSIVA Y ANTIRRACISTA
2.1. INTRODUCCIÓN. Dice el artículo 1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.” En este estudio haremos, pues, bandera de dos de las ideas que se recogen en este artículo: nacemos iguales en dignidad y derechos y nos mandata para un comportamiento fraternal. Tal y como veremos más adelante, la igualdad en dignidad es algo que, socialmente, se pone en cuestión, pues hay legislaciones de extranjería que no parten de esa idea, y que el comportamiento fraternal entre los seres humanos, en ésta, que denominamos sociedad de la desconfianza, no es un valor, precisamente, al alza.
2.2. INCLUSIVIDAD Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad y la idea de inclusividad es un concepto relativamente reciente en la CAPV, que ha llegado de la mano de estudios e informes relativos al alumnado con necesidades educativas especiales (véase el informe de la Comisión de Educación Especial del año 1983). Voy a citar la Ley de la Escuela Pública Vasca simplemente a modo de ejemplo del reflejo que ideas como la comprensividad y la atención a la diversidad tienen en las distintas normativas. No se trata, pues, de repasar las distintas leyes sino de mostrar un ejemplo posiblemente ilustrativo. La Ley de la Escuela Pública Vasca (1/1993 de 19 de Febrero) en el artículo 3.1 hacía la siguiente afirmación: La escuela pública vasca, cada uno de sus centros, se define como plural, bilingüe, democrática, al servicio de la sociedad vasca, enraizada social y
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