Após realizar várias vezes esse jogo e discutir quais são os bons números para tirar, pedir que registrem as descobertas que fizeram. Os alunos poderão também propor variações para o jogo.
Interpretar gráficos e tabelas Ao final da exploração deste bloco de conteúdos, espera-se que os alunos consigam localizar informações e interpretar gráficos e tabelas para resolver problemas. Também se espera que os alunos consigam construir tabelas e gráficos de barras adequados às informações que pretendem comunicar.
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Existem diferentes tipos de gráficos, sendo os mais usados o de barras simples, o de barras múltiplas, o pictórico, o de setores e o de linhas. O trabalho com tratamento da informação envolve a análise e a seleção do mais adequado às informações que serão expostas. É possível solicitar aos alunos que pesquisem e tragam para a classe diversos gráficos, classificando-os e analisando em que situações cada tipo de gráfico é mais utilizado.
Em muitos gráficos de barras podemos unir seus extremos superiores por uma linha que oferece uma visão melhor da evolução da variável estudada. Essa forma de representação gráfica é utilizada quando a variável é quantitativa, sobretudo quando se analisa a evolução de um fenômeno ao longo de um período. Num gráfico referente aos sabores preferidos de bala, vemos que, ao traçar uma linha unindo as diferentes barras, não obtemos nenhuma informação nova. Além disso, se modificarmos a ordem dos sabores, obteremos uma linha diferente. Nesse caso, não faz sentido desenhar essa linha. No entanto, em um gráfico que represente os lucros de uma empresa, a linha que une as diferentes barras nos dá rapidamente uma ideia da evolução dos lucros em um determinado período. As barras facilitam ao leitor a visão do nível dos lucros obtidos em um ano específico, e a linha fornece a evolução dos mesmos. Então, poderíamos dizer que as barras e a linha se complementam. [...] Outro gráfico estatístico muito usado é o denominado gráfico de setores, ou diagrama de setores, também conhecido como gráfico de pizza. Ele é usado basicamente nos estudos sobre variáveis qualitativas com poucos elementos. [...] COLL, César e TEBEROSKY, Ana. Aprendendo Matemática: conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental de 1a a 4a série. São Paulo: Ática, 1999. p. 247 e 249.
PARA SABER MAIS Acesse a matéria da Agência Brasil “Brasil tem 3,6 milhões de crianças e jovens fora da escola”, publi cada em março de 2013. Disponível em: <http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/201303-06/brasil-tem-36-milhoes-de-criancas-e-jovens-fora-da-escola>. Acesso em: junho de 2014.
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