Una Cultura entre Nosotros - Sofía Soto PADCV

Un acercamiento a la cultura japonesa en la Universidad Javeriana Cali

Una Cultura Entre Nosotros 日 本

Sofía Soto Franco

Proyecto Avanzado de Diseño de Comunicación Visual 2022-2

Diseño de Comunicación Visual Facultad de Creación y Hábitat Pontificia Universidad Javeriana Cali 2022-2

Sofía Soto Franco Énfasis en Marca y Editorial

Asesora: Alioka Itaré Quintero

Agradecimientos

Agradezco infinitamente a todas las personas que me acompañaron en este largo proceso…

A mi familia que siempre me han dado todo su apoyo y amor para ayudarme a dar lo mejor de mí en mi formación como diseñadora y me han forjado como una persona perseverante, disciplinada y apa sionada por lo que hago.

Le agradezco a mi asesora Alioka por todo su acompañamiento en todo este proceso, los consejos, el apoyo que me brindó en cada paso de este largo proceso, ayudándome a nutrir mi proyecto de la mejor manera… infinitas gracias. También quiero agradecer a Ana Milena por su paciencia y todo el apoyo que nos brindó a mis compañeros de proyecto y a mí. Igualmente le doy gracias a todos los profesores que me apoyaron, aconsejaron y confiaron en mí en este proyecto.

A la profesora Wilma Michida, le agradezco mucho por su colaboración y disposición desde el primer momento en que se convirtió en mi aliada, sin ella este proceso no hubiera sido tan bonito y gratificante. Gracias por confiar en mí, permitirme dejar una huella en tus estudiantes y acercarme aún más a esta cultura tan maravillosa.

Por último, agradecer a todos mis amigos y compañeros con los cua les pude vivir este proceso día a día, los cuales me ofrecieron aliento, risas y apoyo incondicional.

Tema del Proyecto

Visibilizar la cultura japonesa en la Universidad Javeriana Cali.

Planteamiento del Problema

La migración Japonesa a Colombia durante el siglo XX, permitió que la mayoría de estos migrantes encontrarán un nuevo hogar en el Valle del Cauca, particularmente en Cali, Palmira, y al Cauca en el Jagual (Jara, J; 2011) ciudades en donde comenza ron una nueva vida y participaron en el desarrollo agrícola de la región, debido a la mecanización de los procesos de producción. Actualmente, en el Valle del Cauca habitan 1200 personas con descendencia Japonesa. (Centro Virtual Isaacs. 2005) y aunque ellos han conservado sus tradiciones, y cultura y han tenido un papel importante en el desarrollo de la región se evidencia muy poca poca la información sobre estos dificultando así que los demás habitantes conozcan sobre ella.

Además de su legado de la mecanización de la agricultura , también la inmigración permitió la creación de organizaciones, las cuales han ayuda do a mantener su identidad cultural al igual que fomentar el intercambio cultural en el territorio. La primera es la Asociación Colombo-Japonesa, una sociedad sin ánimo de lucro conformada desde el año de 1.963 por familias japonesas, la cual su principal objetivo es el de difundir, preservar y fomentar la cultura japonesa, fortaleciendo la identidad cultural y unión entre sus asociados, descendientes y familiares, y propender por el inter cambio cultural, tecnológico y científico entre Japón y Colombia constituyéndose en pilar fundamental para las buenas relaciones entre los dos países. La segunda es el Centro Cultural Colombo-Japonés que fue fundado en el año 1968, con el propósito de generar espacios de promoción de la cultura japonesa, la enseñanza y la difusión del idioma. Este centro es el único centro de enseñanza de idioma

japonés, artes marciales, arte y cultura registrado y certificado en todo el territorio colombiano (Centro Cultural).

Ahora bien, aunque la población japonesa cuenta con un sin fin de actividades culturales, religiosas y de ocio, se es evidente que en la población en general hay un desconocimiento de esta en temas que involucran aspectos que van desde la historia y la influencia que ha tenido la cultura japonesa en el territorio del Valle del Cauca, también se presenta dificultad para obtener información relevante en temas relacionados con el idioma, convenios en las universidades, eventos y actividades realizadas por los centros culturales de Cali.

En la Pontificia Universidad Javeriana, se cuenta con un clase dirigida a aprender el idioma japonés, pero es poco o nada la información que hay sobre esto para que los estudiantes se involucren en el aprendizaje sobre la cultura; todo ello, debido a que no hay una buena comunicación, fuentes de información ni divulgación en general sobre esta cultura. Es por ello, que aunque los estudiantes estén interesados en involucrarse y aprender sobre la cultura japonesa encuentren una limitante para adquirir nuevo conocimiento y por ende trascender del plano académico. Según Michida, W (2022) se debe trabajar en reducir la falta de comunicación y acceso a la información que le permita a los es tudiantes un mayor acercamiento sobre la cultura. Es por ello, que nace la siguiente pregunta de in vestigación:

¿De qué manera se puede visibilizar la cultura en la universidad Javeriana que permita a los estu diantes adquirir mayor conocimiento sobre esta?

Justificación

A partir de una encuesta realizada, se encontró que la mayoría de los jóvenes caleños desconocen sobre la historia de la inmigración japonesa y su influencia. Sin embargo, se encontró que hay un gran interés y motivación de relacionarse más con esta cultura ya que hoy en día hay una gran tendencia y afinidad por la cultura japonesa en diferentes aspectos como la gastronomía, el cine, arte, valores y otros. La globalización ha permitido la expansión cultural y ampliar el conocimiento so bre otros, permitiendo ampliar la visión del mundo, aumentar la creatividad y empatía. Como dice Katty Valencia (2019):

“La noción anterior relacionada con el con cepto de cultura, es decir, la empatía cultural, hace referencia a la virtud que nos permite acercarnos a una cultura ajena y entenderla. Entender otra cultura muchas veces da como resultado el que se entienda la propia. Porque, no es el idioma lo que impide muchas veces la comprensión entre seres sino también la concepción del mundo, una concepción en frentada. La empatía implica el respeto por la cultura que lleva implícito también la historia del otro, la flexibilidad, la responsabilidad y la contribución.”

Según una entrevista realizada a la profesora Wilma Lie Michida de la PUJ, se resaltó que los estudiantes muestran un gran interés por la cultura y una gran motivación por aprender y relacionarse con esta. Sin embargo se presenta una falta de comunicación y acceso a información

con respecto a esta cultura, y por consecuencia se pierden oportunidades de participar en eventos de la ciudad, por esta falta de información. Según Wilma, en la universidad hay una carencia de comunicación hacia los estudiantes sobre esta cultura, que impide traspasar la barrera de lo académico sin poder hacer parte de su desarrollo cultural e integral. Permitir el acercamiento de los estudiantes a esta cultura, permite que estos adquieran mayor conocimiento y por tanto se involucren con esta.

Desde el diseño de comunicación visual se puede encontrar grandes oportunidades en el desarrollo de herramientas de comunicación que faciliten el conocimiento especialmente en una población que tiene un interés por otra cultura. Se puede ayudar a visibilizar esta cultura, fomentando una sociedad más respetuosa, con sentido de perte nencia y abierta, generando así un desarrollo social e intercambio cultural entre los jóvenes. El diseño tiene el poder de identificar problemáticas, y ofrecer soluciones desde la comunicación, brindar informa ción y herramientas a las personas que genere un impacto positivo en una comunidad. Según, Moounika Addula (2018) cuando el ser humano interactúa con personas de otras cultu ras, que tienen otra historia, forma de vida, etc, se vuelve más creativo y exitoso. Esto sucede porque se requiere un esfuerzo por entender los puntos de vista del otro, lo cual permite tener perspectivas diferentes frente a la vida y esto genera que el ser humano sea más agradecido, humilde y que aprecie la vida de los demás y la propia. Mounika resalta que la diversidad es divertida: conocer de diferente gastronomía, festivales, celebraciones es divertido. Además abre caminos y puentes de colaboración, por medio de organizaciones, alianzas, que permiten un desarrollo tecnológico, de servicios y conocimiento. Cuando el ser humano crece con esta forma de comportamiento, hace que sea más tolerante a la diferencia, lo cual genera que la so ciedad sea menos ignorante y más fuerte y pacífica.

Objetivos General

Visibilizar la cultura japonesa a través de una estrategia de comunicación visual que facilite el conocimiento en los estudiantes de la PUJ interesados en la cultura.

Específicos

• Identificar qué percepción tienen los estudiantes PUJ sobre la cultura japonesa.

• Establecer los aspectos más relevantes o llamativos de la cultura japonesa para los estudiantes.

• Crear una herramienta de comunicación para promover el conocimiento de la cultura japonesa en los estudiantes de la PUJ.

Marco de Referencia

Conceptos Claves para el desarollo de este proyecto

Historia de la inmigración japonesa

En este proyecto se quiere visibilizar la cultura japonesa en la Universidad Javeriana Cali, es por esto que es importante entender la historia de la inmigración japonesa.

En la década de 1920, los japoneses llegaron a Colombia en búsqueda de esos paisajes descritos en el libro “María” de Jorge Isaacs y de hecho llegaron con la intención de asentarse en los al rededores de la Hacienda ‘El Paraíso’, en Cerrito Valle del Cauca. (Ocampo, 2018). A pesar de que la inmigración japonesa en Colombia fue mucho menor a la que se dió en países como Brasil y Perú, en el territorio del Valle del Cauca se dieron las primeras colonias japonesas que ayudaron al de sarrollo agrícola de la región; es por esto que hoy en día tiene el mayor asentamiento de japoneses de toda Colombia.

Según el Centro Virtual Isaacs, las cifras de la Aso ciación dan cuenta de aproximadamente 1200 japoneses en el Valle del Cauca y de 650 en Ba rranquilla, los dos grandes focos de asentamiento nipón en el país. 22 de los inmigrantes originales: 2 de la segunda y 20 de la tercera, aún viven, en tanto que quienes llegaron en la primera, en 1929, ya han muerto. La mayoría de ellos son entonces descendientes: segunda, tercera y cuarta generación (hijos, nietos y bisnietos).

1.200

Japoneses en el Valle del Cauca

Los japoneses que llegaron marcaron el desa rrollo de la región y del departamento. Haber alcanzado autonomía y solvencia económica por medio del rigor y la disciplina que los caracterizó durante los primeros años que habitaron en El Ja gual, los llevó a dejar un legado muy valioso en el departamento. Al haber fomentado la agricultura y su mecanización contribuyeron a un mejoramiento en los procesos de producción, así como al crear nuevas industrias,contribuyeron a crear nuevos empleos y al desarrollo económico del departamento. También al integrarse a la socie dad receptora, sin perder del todo sus raíces, le dieron a la región la oportunidad de enriquecerse culturalmente. (Jara, 2011).

Hacienda El Paraíso, Cerrito Valle del Cauca

Buenaventura

Cerrito

Cali

Jamundí

Palmira

Florida Candelaria Miranda Corintio El Jagual Caloto Santander Quilichao

Cultura - Identidad Cultural - Globalización

El encuentro de culturas diferentes en un mismo contexto abre una puerta de oportunidades para adquirir conocimiento de la otra, de sus formas de pensar, actuar, aprender sobre sus valores y además enriquecer nuestra propia cultura. Hoy en día gracias a la globalización se pueden dar estos procesos de intercambio cultural a mayor escala, permitiendo generar más conciencia, conocimiento, respeto e inclusión entre culturas. Es por esto, que en este proyecto se debe resaltar los conceptos de interculturalidad, cultura, identidad cultural y globalización.

La Unesco define la interculturalidad como la presencia e interacción equitativa de diversas culturas y a la posibilidad de generar expresiones culturales compartidas, a través del diálogo y del respeto mutuo.

Complementando la definición de La Unesco, en el artículo de Editorial Etecé (2021) la definen como: “La interculturalidad es el fenómeno social, cultural y comunicativo en el que dos o más culturas o, más bien, representantes de diferentes identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad, sin que ningún punto de vista predomine sobre los demás o sea consi derado “normal”. Este tipo de relaciones favorecen el diálogo y el entendimiento, la integración y el enriquecimiento de las culturas.”

Interculturalidad Cultura

Gilberto Gimenez en su artículo “Globalización y cultura” hace referencia a estos dos autores para dar a entender el término de cultura: “En el ámbito de las ciencias sociales la cultura es entendida generalmente como el repertorio de pautas de significados, siguiendo una antigua propuesta de Clifford Geertz (1973). En esta misma línea, Anthony Schmidt (1992:171) define la cultura simplemente como un repertorio de creencias, estilos, valores y símbolos.” (p. 27)

La cultura se refiere al modo de ser, de pensar y de actuar que nos diferencian de otros grupos humanos, al tener costumbres, valores, lenguaje y simbolismos propios. Edward Burnett Tylor fue un pionero en la antropología que en 1871 definió el concepto de cultura como:

“La cultura o civilización, tomada en su sentido etnográfico amplio, es ese todo complejo que incluye conocimientos, creencias, arte, moral, costumbres, y todas las demás capacidades y hábitos adquiridos por el hombre como miem bro de una sociedad.»

(Principiante, E.A; 2015)

Según Austin Millán (1994), la identidad cultu ral se manifiesta “como respuesta de un grupo particular para mostrar a los demás su unidad y reafirmar los valores y costumbres que establecen su diferencia con los otros miembros de su sociedad...”. Es decir, sirve para resaltar las dife rencias, no precisamente en el ánimo de prejuiciar o discriminar a los “otros”, aunque muchas de las veces resulta lo contrario.

Identidad Cultural Globalización

La cultura tiende a estar ligada a lugares situados en otros países y en otros continentes, allí se observa cómo la cultura ha sido un elemento esencial y partícipe en el fenómeno de la globalización, por que no sólo se adquiere conocimiento de una cultura lejana y diferente a la nuestra, sino que sumando a ello se incorporan patrones a la vida cotidiana de las personas y de sus hábitat.” (Solano, M; 2013)

“A juicio de Anthony Giddens (2000), la globalización es un proceso complejo de múltiples interrelaciones, dependencias e interdependencias entre unidades geográ ficas, políticas, económicas y culturales; es decir, continentes, países, regiones, ciuda des, localidades, comunidades y personas. Significa también la expansión, multipli cación y profundización de las relaciones sociales y de las instituciones a través del espacio y tiempo, de modo que las activi dades cotidianas resultan cada vez más influidas por los hechos y acontecimientos que ocurren en otras partes del globo, así como las decisiones y acciones de grupos y comunidades locales pueden alcanzar importantes repercusiones globales.” (Fer nandez, Ruiz, 2013)

Tener identidad cultural es una necesidad de los grupos humanos para demostrar a la sociedad en la que se encuentran inmersos, que están presentes y que son portadores de una singular forma de ver al mundo, la naturaleza, el Universo, la vida, etc., de la cual se sienten orgullosos y que están dispuestos a fortalecerla y recrearla, en un ambiente cada vez más globalizante que tiende hacia la homogenei zación cultural. (Borboa-Trasviña, 2006, p. 54)

Desarrollo Social

en la vida universitaria

El desarrollo social toma un papel fundamental en la vida de los estudiantes universitarios ya que se puede pensar a la educación como proceso que prepara a los individuos para el trabajo, para la ciu dadanía, pero fundamentalmente para darle sentido a la vida. Por eso toma importancia el concepto de desarrollo social en este proyecto, ya que con este proyecto se busca ayudar a brindar un ambiente universitario con más conocimiento, con integración de culturas y oportunidades de aprendizaje y desarrollo social que permitan trascienden el plano académico y ayude a los estudiantes en su for mación personal y social, como personas íntegras, respetuosas y abiertas a la diferencia.

Como dice Berta Artigas (2014):

“Pero para ello, en esta era global, las universidades, deben reorientar y plantear objetivos que favorezcan estos procesos de transformación, utilizando métodos como la creatividad, la ima ginación, la provocación y la motivación, para romper con la supremacía del pensamiento único, aceptando y reconociendo la complejidad y la interdependencia de las áreas de conocimiento. Así, se deben potenciar aprendizajes que conlleven a la adquisición de una visión global del mundo, reconociendo las interconexiones, interdependencia e implicaciones de lo local a lo glo bal, difuminando las diferencias entre nacional e internacional, así como el nosotros y los otros. Aprendizajes que potencien la capacidad para el encuentro, la aceptación de la diversidad y el reconocimiento de las diferencias.”

Diseño de Información

Estrategia de Comunicación y Diseño

Al ser un proyecto de diseño enfocado en visibilizar una cultura a través de una estrategia de comuni cación visual, también es importante comprender el concepto de diseño de información, estrategia de comunicación y de diseño.

En la actualidad el diseño de información juega un papel muy importante, debido a que es un medio muy utilizado para poder llegar al usuario y que de esta manera se le pueda transmitir la información o los datos de manera rápida y eficaz (Agencia Yanai, 2016).

La ICSID (International Council of Societies of Industrial Design) define el diseño como una actividad creativa cuyo objetivo es establecer las cualidades multifacéticas de los objetos, procesos, servicios y sistemas en todos los ciclos de vida. Por lo tanto, el diseño es el factor central de la humanización innovadora de las tecnologías y el factor crucial del intercambio cultural y económico. (Yanai, 2016)

Estrategia de

Comunicación

En el libro “Estrategias de Comunicación” se de fine como:

“Una estrategia de comunicación permite establecer metas claras frente al análisis de problemáticas comunicacionales previamen te concebidas en un proceso investigativo y que determinan metas y objetivos claros para dar soluciones concretas a lo estable cido previamente. Debe estar acompañada de campañas concretas que permitan desa rrollar actividades específicas para alcanzar el fin determinado en la estrategia.” (Ríos, Paez, Barbos, 2020).

Estrategia de

Diseño

“Habilidad, arte de coordinar y dirigir las acciones a realizar para alcanzar un objetivo”. En este caso es encontrar los puntos- ideas- conceptos claves ó de singular importancia para el objetivo del proyec to. El término “estrategia” significa “habilidad para dirigir un asunto ó arte para dirigir las operaciones a realizar”. El Diseño Estratégico involucra la adop ción de una aproximación planificatoria, o valga la redundancia, estratégica en el acto de diseñar. Es la definición de escenarios para proyectar en la complejidad, es decir en un contexto impredecible. “Estrategia de diseño” implica, por lo tanto, una serie de acciones propias del diseñador que tienen como objetivo dirigir la transformación de una orden inicial en un diseño final. Es encontrar los puntos, ideas o conceptos claves o de singular importancia para el objetivo del proyecto. (Nora E, Universidad Nacional de San Juan).

Aliados

Centro de Idiomas de la Universidad Javeriana Cali.

El Centro de Idiomas de la Javeriana Cali es una unidad académica de formación en idiomas adscrita a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, cuyo propósito es promover en la comunidad educativa y al público en general una perspectiva global con mentalidad abierta e intercultural. Para fomentar valores desde la diversidad cultural, lingüística, étnica y social.

La oferta de los programas incluye inglés, francés, portugues, italiano, japonés y español para extranjeros.

Aliado de Contexto: Aliada Experta:

Wilma Lie Michida

Docente del curso Japonés en la PUJ.

WIlma es japonesa, nació en Brasil y al terminar sus estudios universitarios volvió a Japón, donde se casó y tuvo dos hijos.

Hace 21 años llegó a Colombia ya que su esposo es Nikkei colombiano*. Inició trabajando en la Igle sia Tenrikyo y en la asociación colombo japonesa.

Luego pasó a enseñar japonés en la Universidad Javeriana, donde lleva seis años siendo docente.

*Nikkei (日系) es el nombre con el que se designa a los emigrantes de origen japonés y a su descendencia. Es pecíficamente se denominan issei a los inmigrantes nacidos en Japón, Nisei a los hijos de japoneses, sansei a los nietos, yonsei a los bisnietos, y gosei a los tataranietos de los inmigrantes nacidos en el exterior.

Usuario

Directo

Estudiantes matriculados al Curso de Japonés de la Pontificia Universidad Javeriana Cali.

Edades entre 17 a 25 años.

Vivienda: Ciudad de Cali Jóvenes curiosas, abiertas, amigables, les gus ta viajar, conocer nuestras experiencias, conocer nuevas personas y formas de vida. Mucha afinidad por la cultura japonesa en aspectos como la gas tronomía, el cine, el arte, los deportes, el idioma, sus costumbres.

Ficha Persona

Nombre: Juan Veléz

Edad: 20 años

Ocupación: Estudiante

Indirecto

• Estudiantes de 17 a 25 años pertenecientes a la Pontificia Universidad Javeriana Cali en programas de todas las facultades.

• Personas pertenecientes al Centro de Idiomas de la Universidad Javeriana, tales como docentes, directivos, trabajadores, estudiantes,etc. También las personas de los centros culturales que se be neficiarán por medio de este proyecto.

Frase: “Me interesa bastante el japonés, puesto a la diversidad de abecedarios y derivaciones que se pueden generar.”

Historia: Estudiante de la Universidad Javeriana Cali, actualmente cursa el idioma japonés: Es una persona abierta, curiosa, amigable. Le gusta conocer nuevas culturas y su historia, interactuar con otras personas, aprender nuevos idiomas. También viajar, ver películas, leer y aprender de diferentes temas.

Experiencia con la situación de estudio:

• Juan no conoce mucho sobre la historia de la inmigración japonesa al Valle del Cauca, pero le interesa conocerla más a fondo. También le interesa conocer más de la cultura, tener herramientas y fuentes de información que le permitan acercarse más a esta.

• Considera que la universidad podría brindar más herramientas de información sobre la cultura.

• Los aspectos que más le interesan son el idioma, los paisajes, la tecnología y el arte y diseño japonés.

Metodología Gohan

Fase Analítica

Fase Creativa

Definición Problema

Arroz de sushi para cuatro personas

Elementos del Problema

Arroz, agua, vinagre, azúcar y sal

Recopilación de Datos

¿Hay quién lo haya hecho antes?

Análisis de datos ¿Como lo ha hecho? ¿Qué puedo aprender de él?

Instrumentos

Cuadro definición problema y diagrama de causas Entrevistas y Encuestas Mapa de actores y Ficha Persona Benchmarking

Creatividad

¿Cómo puede conjugarse todo esto de una forma correcta?

(Insights, requerimientos de diseño, moodboard)

Materiales y Tecnología

¿Qué arroz? ¿Qué cazuela? ¿Qué fuego?

Instrumentos

Lluvia de ideas Taller Creativo Mapa Mental Focus Group

¿Cómo preparar arroz japonés?

Basada en Metodología de Bruno Munari

Fase Ejecutiva Fase de Verificación

Experimentación

Verificación

Pruebas de Usuario

Fase Analítica

Realización de Instrumentos

Entrevistas

Conocer sobre el Centro de Idiomas de la PUJ, su comunicación, necesidades y oportunidades.

Entrevista #1: Entrevista #2:

Wilma Lie Michida

Objetivo de investigación: Conocer a la docente y cómo ha sido su experiencia dictando el curso de japonés en la universidad.

Quién: Docente idioma japonés PUJ

Usuarios: Estudiantes de la clase del idioma japonés.

Dónde: Vía Zoom Lunes 8 de Agosto

Medio de grabación: Vídeo grabación de la reunión

Jeniffer Posada Vásquez

Directora Centro de Idiomas PUJ

Objetivo de investigación: Crear contacto con la directora como alianza y poder acceder a informa ción acerca de los estudiantes involucrados en el idioma japonés.

Quién: Directora del Centro de Idiomas Jeniffer Posada Vásquez

Usuarios: Estudiantes de la clase del idioma ja ponés.

Dónde: Universidad Javeriana, Oficina de la directora Jueves 7 de Septiembre Medio de grabación: Audio de voz

*Formatos de entrevistas 1 y 2 completas en Anexos 1

Objetivo: Hallazgos de las Entrevistas:

• El Centro de Idiomas no puede tener un Instagram, ni página web por separado.

• Están planeando y organizando su sección en la página web.

• Están organizando un boletín, para difundir por correo, donde tenga información general del

• Centro, y cada mes tendrá un artículo cultural de un idioma, que irá rotando cada mes.

• Hay que pensar en una estrategia que si le llegué a los estudiantes y los motive a

• matricular. Así sea un pendón, afiche, pero que ellos sí lo usen, lo vean y genere impacto.

• En la clase de Japonés no hay herramientas de conocimiento que brinde información sobre la cultura a los estudiantes más allá de lo académico.

• La docente considera que en el ambiente universitario se le da más atención a otros cursos de idiomas como italiano, francés, por lo que hay gran cantidad de estudiantes que hacen el semestre internacional.

• No se comunica a los estudiantes el convenio que hay entre la PUJ y la Universidad de Aizu en Japón.

Encuesta

Objetivo: Encuesta a estudiantes curso japonés.

Objetivo de investigación: Recolectar información sobre los estudiantes, su motivación e interés por matricular el idioma. Identificar su percepción acerca de la cultura y los aspectos más llamativos para ellos

Quién: Estudiantes curso japonés 2022-2

Usuarios: Estudiantes de la clase del idioma japonés.

Dónde: Vía encuesta digital - Google Forms

Preguntas: Hallazgos de Encuesta:

• Nombre, edad, género

• Carrera y semestre

• Razón por lo que matriculó japonés.

• Nivel de interés en la cultura japonesa.

• Pregunta sobre la historia de la inmigracion japonesa en el Valle del Cauca. ¿Lo conoces? ¿Hay interés en conocer sobre la historia y su impacto en la región?

• Conoces sobre los centros culturales

• ¿Considera que hace falta información en la universidad sobre la cultura?

• ¿Conoce sobre el convenio que hay en la uni versidad con la Universidad de Aizu?

• Aspectos que más llaman la atención de la cul tura

• De qué manera te gusta aproximarse a otras culturas: gastronomía, historia, literatura, idioma, viajes, cine, música, etc.

• Interés en participar o visitar centros culturales.

• Qué actividades prefiere: charlas, cine, gastro, festivales, deporte, talleres.

• ¿Qué medios son los que más utilizas en tu día a día?

• Cómo prefieres adquirir información nueva: por medios digitales o físicos.

*Formato de Encuesta Google Forms en Anexos 2

• La gran mayoría no conoce sobre la historia e influencia de la población japonesa en el Valle del Cauca.

• Presentan alto interés por la cultura y conocer sobre su historia en el territorio.

• Alto interés en conocer sobre los centros cultu rales y participar en eventos y actividades.

• Consideran que en la universidad no hay infor mación sobre la cultura, y les gustaría acceder a herramientas de conocimiento.

• Proponen herramientas de información digitales y físicas.

• Los aspectos más llamativos sobre la cultura son la tecnología, los valores, los paisajes. Seguido por el idioma y la arquitectura.

• La manera como les gusta aproximarse a otras culturas es viajando, conociendo su cultura y por medio del idioma.

Observación Directa

Evento Undokai - Festival Deportivo Asociación Colombo Japonesa

Hallazgos: Objetivos:

• Observar la dinámica del evento, sus actividades, relación entre asistentes.

• Identificar qué objetos, personas o condiciones del espacio son relevantes.

• Identificar que objetos, personas o condiciones del espacio son relevantes.

Cuándo y Dónde: Colegio Jefferson 28 de Agosto 2022

Se observará la dinámica del evento, actividades, logística. Los asistentes y como es la relación con la comunidad nikkei.

• La asociación promueve el intercambio cultural, se interesan por crear conexión entre nikkeis y co lombianos. La equidad y la inclusión.

• Los encuentros culturales son una oportunidad de conocerse, compartir.

• “Que nuestras diferencias no nos separen, si no que nos ayuden a ser mejores personas y aprender del otro. Promover eventos incluyentes y equitativos. Me alegra tener a todas las personas en el Undokai para conocer y compartir. Actividades de este tipo es una oportunidad para mejorar como personas al compartir con nuestras culturas diferentes.”

Diego Kuratomi- Presidente de la Asociación

*Fotografías tomadas durante el evento

Captura de pantalla de Instagram del Centro Cultural Colombo Japonés.

Mapa de Actores

Objetivo:

Identificar las relaciones positivas y negativas de la personas y grupos involucradas en el proyecto.

Lista

de personas involucradas:

• Estudiantes de la Universidad Javeriana Cali - Estudiantes de Japonés

• Docente de la UniversidadClase de Japonés

• Directora y encargados del Centro de Idiomas

• Personas de los Centros Culturales Japoneses en Cali

CentrosCulturales

Docente

Relaciones Positivas Relaciones Negativas

Hallazgos:

• Relación entre actores y el proyecto: los estudiantes son el usuario directo del proyecto, los cuales serán los principales beneficiados del proyecto, son el foco y serán los que ayudarán a encontrar el producto del diseño, por eso son los actores indispensables.

• las relaciones positivas y negativas: la relación negativa entre los directivos del centro de idiomas con los estudiantes, genera esa falta de información y de conocimiento a los estudiantes. Y el desconocimiento que hay con los centros culturales genera que los actores no tengan conocimiento de estos.

• En el momento, no está tomando en cuenta a los centros culturales en la situación estudiada, ni los propios estudiantes, ya que hay esa falta de atención e incentivos hacia ellos.

Estudiantes PUJ

Centro de Idiomas

Benchmarking

Criterios:

Diseño Visual: lenguaje visual claro, agradable y apropiado con el proyecto y el público.

Innovación: nivel de creatividad y pertinencia del proyecto que aporte valor a la sociedad.

Plataformas: las herramientas de comunicación o plataformas son bien utilizadas y aplicadas al proyecto.

Contenido y Comunicación: la información de los contenidos es pertinente, valiosa y es de fácil com prensión para el público.

Benchmarking Sectorial

Objetivo: Identificar herramientas de visibilización y difusión de conocimiento acerca de la cultura japonesa.

1. Japan House

Opera tres centros de este tipo, en Londres, Los Ángeles y Sao Paulo. Cada centro cuenta con un espacio de exhibición, un espacio de usos múltiples con instalaciones de teatro, un espacio comercial, comida y bebida, libros, conectividad en línea y un café. El proyecto fusiona estas funciones y las actividades que permiten, para presentar una variedad de temas, en detalle y con sustancia: el futuro de la tradición, la pasión de la cultura popular, el poder de la tecnología avanzada y el atractivo diverso de la comida japonesa. Las actividades están diseñadas para atraer a una audiencia lo más amplia posible, incluidos aquellos que no tienen ningún interés previo en Japón.

2. Centro del Japón - Universidad de los Andes:

Misión: Facilita e incentiva la comprensión mutua a nivel de los ciudadanos de Japón y Colombia en las áreas de la cultura, la academia y la economía. Visión: En 2025, haber posicionado al Centro del Japón como un lugar destacado e importante del encuentro del relacionamiento entre Japón y Colombia, y de la divulgación de la información sobre Japón. Se espera asimismo que el Centro tenga un impacto en la región de Asia-Pacífico.El proyecto del Centro del Japón de la Universidad de los Andes en convenio con la Embajada del Japón se encuentra ubicado en el Centro Histórico de Bogotá en la localidad La Candelaria, dentro del campus de la Universidad. Gracias a las excelentes relaciones de los dos países, se propone el Centro del Japón como un acto de conmemoración de los 110 años de amistad para fortalecer los lazos culturales, económicos y académicos.

3. Proyecto desarrollado en el CP San Juan de la Cadena: Conocemos y difundimos la cultura de Japón

El Colegio Público «SAN JUAN de la CADENA» de Pamplona, de Educación Infantil y Primaria, comenzó su actividad escolar en el año 1.984. Este curso 2017-2018 hemos desarrollado en el colegio un proyecto transversal dirigido a todos los niveles escolares de Infantil y de Primaria. Finali dad: Acercar la cultura japonesa a la comunidad de nuestro colegio. Objetivos: Conocer Japón y su cultura; fiestas y tradiciones. Practicar y disfrutar de técnicas tradicionales de Japón: origami, haiku –poesía-, shodo -caligrafía japonesa-, kamishibai: creación e interpretación; hanko, hacer sellos/tam pones personalizados / y estampar. Fomentar en nuestro alumnado su apertura y deseo de conocer otras culturas. Conocer cuentos y leyendas tradi cionales de Japón.

4. Japan Travel: Página Web sobre Japón

Ofrece una guía muy completa de destinos en Japón, con ciudades y mapas interactivos que permiten conocer los principales atractivos de cada una, comida, estaciones. Además incluye una amplia opciones de cosas por hacer o conocer, museos, festivales, lugares y hasta poder organizar tu propio viaje. Incluye publicaciones y artículos de interés desde la cultura, tradiciones, cocina, ciudad, natu raleza, arte, etc.

5. Web Japan: Página Web sobre Japón

Web Japan proporciona información sobre Japón, incluidos hechos, diversión y nuevas tendencias, cultura tradicional y popular, ciencia y tecnología, comida, viajes y estilo de vida. Incluye “Niponica”, una revista web que presenta el Japón moderno a personas de todo el mundo. Hasta el momento consta de 32 ediciones.

Benchmarking Sectorial

Hallazgos Benchmarking Sectorial:

• El criterio más fuerte fue el contenido, lo cual demuestra que todos estos contienen información de gran valor y comunican de la mejor manera a sus usuarios, brindándoles conocimiento de la cultura japonesa.

• Es importante comunicar un contenido de gran valor, que abarque temas que interés a los usuarios y les aporte conocimiento valioso de la cultura japonesa.

• Utilizar un tono de comunicación amigable y de fácil entendimiento.

• Tener en cuenta el diseño visual, para que el contenido y este se destaquen de igual forma.

• Utilizar plataformas que motiven a los usuarios a interactuar y acceder a la información brindada.

Benchmarking No Sectorial

Objetivo: Identificar proyectos de visibilización y líneas gráficas que aporten al proyecto.

En la feria del libro 2022 en Bogotá el país invitado de honor fue la República de Corea. Con el fin de facilitar el acceso al intercambio cultural, el pabellón en la FILBo 2022 estuvo dedicado a su cultura, historia y literatura para que todos los asistentes puedan experimentar por cuenta propia este acercamiento.

Entre las actividades disponibles a lo largo de la Feria habrá una serie de charlas y conversatorios con reconocidos autores coreanos como Han Kang, Jeong You Jeong, Jung Young Su y hasta la ganadora del premio Andersen 2022, Suzy Lee. Además de profesionales de otros campos como ilustradores, instructores de danzas y traductores, entre otros.

Es el resultado de la investigación y creación participativa entre indígenas, afrodescendientes, campesinos; estudiantes e investigadores de la Pontificia Universidad Javeriana, Cali. Se trata de un instrumento didáctico que por medio del juego de roles y un recorrido territorial por preguntas y dinámicas de temas relacionados a la ruralidad y a la construcción de paz, se propone como un espacio para la reflexión y el fortalecimiento de los movimientos sociales y el relacionamiento intercultural. El objetivo de este proyecto es diseñar un recurso didáctico en el que los participantes reflexionen dinámicamente sobre distintos conflictos al interior de los territorios rurales, las re laciones entre comunidades y la posibilidad de construcción de territorios interculturales, sostenibles y en paz.

Oporto, la segunda ciudad más grande de Portugal, ha hecho público esta semana el preciso y precioso rediseño de su imagen, de cara a organizar y simplificar las comunicaciones con los ciudadanos, y al mismo tiempo definir una jerarquía clara entre las distintas instituciones que conforman la ciudad. El proyecto ha sido realizado por el estudio portugués White.

1. Filbo 2022 - Pabellón Corea:

4. Oporto Marca Ciudad

2. Tramas Parques Intercultural:

Sofía Soto Franco / Una Cultura entre Nosotros

3. The Tokyoiter:

The Tokyoiter está hecho por fanáticos de la ilustra ción y el dibujo que están dispuestos a presentar el talento de los artistas que les gustan a un público más amplio. Algunos de nosotros somos ilustra dores y otros simplemente vivimos en Tokio, una ciudad maravillosa llena de historias e inspiración diaria. Queremos celebrar la pasión por esta ciudad y la historia de sus habitantes.

Esperamos que cada portada sea un testimonio de lo que hace de Tokio un lugar tan fascinante para vivir y experimentar. Estamos seguros de que con este homenaje a la portada tradicional de The New Yorker y The Parisianer, ambos podemos celebrar la ilustración, la caricatura, el dibujo, el diseño, la creatividad… y Tokio.

5. Google

Visualización de la marca Google For para los múl tiples eventos organizados por Google en todo el mundo. Crear identidades visuales únicas para cada país (Brasil, India, Sudáfrica...) con un enfoque cohesivo e inspirado en sus hitos históricos, artes tradicionales, flora y fauna local y cultura.

Para cada evento, se diseñó un logotipo único uti lizando imágenes clave que llenan las letras del nombre del país. Estos íconos y patrones también se usaron en gráficos en el escenario, construcciones físicas y material publicitario impreso. Las diferen tes ediciones contaron con diferentes diseñadores e ilustradores, estos son los creados por Studio Carreras durante 2019:

6. Seúl Marca Ciudad:

La Big Idea de la marca ganadora gira en torno a la ‘coexistencia’. La autora defiende su propuesta como una voluntad de representar Seúl como una ciudad en la que coexisten distintas formas de vida, culturas y personas. La I que significa yo, y la U que significa tú es el ejemplo de esta coexistencia entre personas, que se aprecia en un primer nivel de lectura.

Benchmarking No Sectorial

Hallazgos Benchmarking No Sectorial:

• En los referentes no sectoriales, el criterio más fuerte fue el diseño visual, lo cual proporciona a este proyecto guías para tomar en cuenta a la hora de diseñar, líneas gráficas e insumos. Al igual que las plata formas, se identifican las que mejor pueden favorecer al proyecto y que sean de fácil acceso a los usuarios.

• Utilizar una línea gráfica sencilla, limpia, que destaque las características de la cultura, sus colores y que funcione como un sistema visual, que permita modificarse a diferentes plataformas y formatos de difusión.

Las plataformas digitales y físicas deben

intuitivas y fáciles de manejar.

Conclusiones

Fase Analítica

• Se destaca la necesidad y el deseo de los estudiantes de que la universidad les brinde la oportunidad de conocer y acercarse más a la cultura.

• Es importante resaltar la historia de la inmigración japonesa en el producto, ya que los estudiantes presentan un gran interés por aprender de esta.

• Se debe brindar conocimiento sobre los Centros Culturales en Cali, para permitirles a los estudiantes involucrarse con sus eventos y actividades.

• En la herramienta de comunicación se debe incluir contenido de gran valor, según los aspectos que más le llaman la atención a estos y que tengan un tono de comuni cación amigable y de fácil entendimiento.

• Se debe proponer un sistema de diseño visual llamativo que permita adaptarse a formatos digitales y físicos.

Fase Creativa

Realización de Instrumentos

Requerimientos de Diseño

Lluvia de Ideas

Se realizó una lluvia de ideas para generar el sistema de producto:

Vinculado a los objetivos 2 y 3

Sistema de Producto

El sistema de producto se establece como una estrategia que responde al tercer objetivo del proyecto y corresponde a las necesidades del usuario que se encontraron en la fase analítica.

Un producto de diseño híbrido que consta de una pieza física y una digital. Se complementan con piezas complementarias como parte de difusión de la estrategia.

Vinculado al objetivo 3

Pieza Digital

Publicación Digital Storytelling y contenidos de la cultura Interactividad (botones, links)

Plegable

Diseño Visual - Póster

Canal a la pieza digital

Piezas visuales de difusión - Pósters Canal QR a la pieza digital

Moodboard

Se realizó un Moodboard con referentes para cada pieza del sistema de producto como plegables, posters, diagramación de storytelling. También se buscaron referentes para definir la línea gráfica teniendo en cuenta aspectos como color, ilustración, composición, tipografías, entre otros.

Focus Group

Se continuó a realizar un Focus Group con los estudiantes del curso de japonés para validar el proceso creativo realizado hasta el momento.

Día: Martes 18 de Octubre

Personas: estudiantes curso japonés PUJ

Objetivo: Socializar con los estudiantes del curso de Japonés de la PUJ el proceso creativo del proyecto de grado, identificar puntos positivos y negativos de la propuesta de producto de diseño y promover la participación de los estudiantes en el proceso.

Puntos clave para tener en cuenta:

• Socializar el sistema de producto y contenidos.

• Validar los contenidos del producto, escuchar nuevas ideas para incluirlas.

• Mostrar tipos de plegables para identificar cual es el de mejor manejo.

• Validar Naming de producto e Identidad gráfica.

• Preguntarles qué sitios, o información ellos conocen que podrían incluirse en el portal cultural.

Conclusiones:

• Usar poco texto en plegable y pieza digital.

• Hacerlo llamativo, con colores y elementos.

• Incluir en los contenidos restaurantes japoneses en Cali. (mostrar en mapa)

• Incluir el testimonio de la docente Wilma Michida. Por medio de audio, video o texto.

• No hacer muy extenso la historia de la inmigra ción, usar textos cortos, apoyo visual.

• Usar QR e interactividad en plegable.

• Tipo de plegable que más favorece es el formato vertical, sin cortes. Facilidad en doblar y entender para el usuario.

• Les interesa mucho la interactividad. De botones, poder seleccionar el contenido que se desea ver. Diseñar un menú de contenido llamativo.

• Nombre ganador: Kizuna.

• Votación Naming:

• Kizuna: Lazos con Japón Votos: 4

• Kizuna: Una cultura entre nosotros Votos: 4

Línea Gráfica

Al validar el proceso gráfico, se continuó a establecer los aspectos de la línea gráfica. Para esto se tomaron en cuenta algunos principios del diseño japonés como lo son: simpleza, minima lismo, imperfecta, colores llamativos, moderna y tradicional.

Se estableció una paleta de color que se ajustara a los colores institucionales de la PUJ y que a la vez los colores tengan relación con la cultura.

La ilustración utilizada es ilustración plana con un pincel de textura para generar contrastes de color.

Naming y Logo

Para el proceso de naming y logo del producto se enfocó en trasmitir cercanía, amigabilidad, cultura y comunidad. Primero se realizó un Mapa Mental para generar ideas de naming y posteriormente se inició el proceso de bocetación para el Logo.

*El Naming fue validado y escogido durante el Focus Group con los estudiantes de Japonés.

Mapa Mental Nombre Final

Kizuna: Lazos con Japón

*Kizuna significa unión, vínculo, relación entre personas.

Encuesta:

Después de la bocetación se concretaron 2 opciones de logo y se realizó una encuesta a 34 personas para validar Naming y Logo.

Criterios a evaluar:

• Coherencia

Bocetación y Exploración

• Originalidad • Sonoridad • Recordación • Legibilidad

• Trasmite cercanía, comunidad y es amigable.

*Formato de Encuesta Google Forms en Anexos 5

Fase Ejecutiva

Realización de Instrumentos

Identidad Final

Kizuna 絆, palabra japonesa que representa la unión, vínculos y relación entre personas.

Versiones de color

Producto Final

Pieza Digital

Pieza Física

Contenidos

Pieza Digital

1. Historia

Historia de la inmigración (ilustrada).

2. Japón en Cali:

Mapa de Cali interactivo. Información de cada lugar y acceso a páginas web o redes de cada lugar.

Centros culturales: Historia, donde queda, que hacen, eventos que celebran al año abierto a todo público, redes sociales.

Iglesia Tenrikyo: historia de la iglesia, servicios.

Restaurantes: Gogo Ramen, Miyabi Sushi & Japanese Cuisine, Ichiraku, etc

3. Universidad Javeriana:

Información sobre Wilma Lie Michida, docente de la universidad. Convenios con Japón en la Universidad: Universidad de Aizu y Kyoto.

4. Portal Cultural:

Sitios, páginas web, libros, redes sociales, videos que visibilizan la cultura japonesa.

Botones

Storytelling

Código QR para acceder a la pieza digital Interactividad

Pieza Física

• El plegable viene en tres colores, los cuales corresponden a los diseños de pósters que contiene en la parte trasera. Esto permite que sea coleccionable por los usuarios.

• Contiene el QR para ingresar a la pieza digital e informa brevemente que información se encuentra en la pieza digital para motivar al usuario a ingresar a esta.

Contenidos de la pieza digital

Aplicaciones

Diseño de Pósters

Piezas Complementarias

Propuesta para el Centro de Idiomas:

• Día o Semana de Japón para fomentar el conocimiento de la cultura en los estudiantes de la PUJ.

• Actividades sobre la cultura japonesa.

• Invitar al Centro Cultural Colombo Japonés a dictar talleres o cursos.

• Las piezas diseñadas serían utilizadas durante estos eventos o actividades para fomentar el conocimiento de la cultura a los estudiantes.

Fotografía Edificio El Samán

Diseño Banner Página Web

Sofía

Fotografías de la Universidad Javeriana Cali

Fase de Validación

Realización de Instrumentos

Validación Producto

Para hacer la validación final del producto se realizó un focus group con algunos estudiantes donde tuvieron la oportunidad de interactuar con la pieza digital, y expresar sus opiniones acerca de este.

Día: 10 de noviembre

Espacio: Clase de japonés

Número de participantes: 6 estudiantes y Docente Wilma.

Formato: Pieza digital y física plegable.

Objetivo: Evaluar los aspectos funcionales y esté ticos de las piezas gráficas. Conocer las fortalezas, falencias, opiniones de los estudiantes y su inte racción con la pieza.

Pasos de la actividad:

1. Explicar estrategia y cada pieza.

2. Dar espacio de interacción con pieza digital.

3. Encuesta.

*Formato de Encuesta Google Forms en Anexos 6

Aspectos a Evaluar:

• Legibilidad.

• Llamativo.

• Cantidad de texto.

• Los contenidos son apropiados.

• ¿Es fácil de manejar?

• Qué tan apropiado es la pieza (línea gráfica, contenidos, interacción, es útil).

• Fortalezas y debilidades (de logo, nombre, pieza digital, física, posters).

Conclusiones

Fortalezas del Producto

• Encontraron una herramienta útil, fácil de usar e interesante.

• Les aportó conocimiento sobre la historia y los lugares culturales en Cali.

• Consideran que la información y los conteni dos son pertinentes e interesantes.

• El lenguaje es claro y sencillo.

• Es intuitivo y fácil de manejar.

• La línea gráfica es llamativa, acorde al tema y agradable.

• El logo se integra bien al producto.

• La narrativa de la historia es coherente y clara.

Recomendaciones

• Hacer algunos textos más cortos y/o poner la letra más grande en la parte de la historia.

• Incluir menú de contenidos.

• Agregar direcciones de cada restaurante en las ventanas.

• Podría agregarse un poco más de animaciones, en la publicación.

• Se realizaron correcciones de algunos textos en japonés con apoyo de la docente Wilma.

Reflexiones

• Se destacó lo valioso de dar a conocer la historia de la inmiración en el Valle, para enseñarla cada semestre en el curso.

• El producto aporta grandes fuentes de conocimiento sobre la cultura, las cuales son de mucha utilidad y valor para ayudar a los estudiantes a acercarse más a la cultura.

• El producto permite conocer lugares para visitar y relacionarse más con la cultura, como los restaurantes y centros culturales.

Referencias y Anexos

Fuentes Bibliográficas:

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Anexo 1:

Preguntas Entrevista #1:

Wilma Lie Michida - Docente Curso Japonés PUJ

• Nombre, edad, ocupación. Historia (llegada a Colombia)

• ¿Hace cuanto es docente de la PUJ?

• Cómo ha sido su experiencia.

• Sobre el centro de idiomas:

• ¿Hay interés en los estudiantes de aprender el idioma?

• ¿Cómo se incentiva a los estudiantes a aprender?

• ¿Sientes que hace falta algo en el centro de idiomas, comunicación? ¿Hay alguna necesidad o problemática?

• En la clase de japonés, se enseña sobre la historia de los japoneses en el Valle del Cauca?

Preguntas Entrevista #2:

Jeniffer Posada Vásquez - Directora Centro de Idiomas PUJ

• Sobre el Centro de Idioma:

• Cuál es la importancia de incentivar a los es tudiantes a aprender otros idiomas para el centro de idioma.

• Que se está realizando actualmente para incen tivar a los estudiantes a matricular, idiomas, que estrategias de comunicación utilizan. Canales de comunicación cuales son. Que tan efectivo ha sido, la cantidad de estudiantes que se matriculan es bastante, hay demanda para crear nuevos niveles de japonés.

• Cuales convenios tienen actualmente, y como comunican o informan acerca de este.

• Sobre el Idioma Japonés:

• Qué metas tiene el Centro para el idioma japonés.

• Qué aciertos y dificultades han tenido en el Centro, al incentivar más estudiantes, en la cantidad de estudiantes matriculados, etc.

• Crees que hay una oportunidad valiosa de en focar el proyecto con el centro de idiomas?

• Cuales son las razones por las que los estudian tes matriculan japonés

• Estarías dispuesta a colaborar, ayudando envian do encuestas a tus alumnos, y haciendo pruebas de usuario?

• Caracterización de estudiantes de japonés.

• Consideras importante brindarles herramientas de conocimiento a los estudiantes para generar un mayor acercamiento a la cultura. Y que incluso a futuro incentive a más estudiantes a matricular el idioma.

• Como les gustaría que se diseñaran nuevas estrategias que genere mayor motivación de los estudiantes para matricular japonés.

• Oportunidades encuentras que podemos solu cionar desde el proyecto de diseño, que te gustaría que se tuviera en cuenta para incluir.

Anexo 2:

Respuestas de Google Forms Encuesta

Anexo 3:

Fotografía de Taller Creativo

El Taller Creativo fue realizado el 7 de Octubre durante la clase de Proyecto Avanzado de Diseño.

Anexo 4:

Consentimientos Informados

Los estudiantes del curso de japonés 2022-2 firmaron el Consentimiento Informado donde se autorizó su participación y colaboración en los Focus Group.

Anexo 5:

Encuesta Validación Naming y Logo

Se realizó una encuesta a jóvenes javerianos para validar el nombre y logo del producto. Se obtuvo 34 respuestas en total.

Anexo 6:

Encuesta Validación Producto

En la fase de validación, en la actividad del focus group se realizó una encuesta para reunir las respuestas de todos los estudiantes.

Una Cultura entre

私たちの間の文化 entre Nosotros

日 本

Sofía Soto Franco Proyecto Avanzado de Diseño de Comunicación Visual 2022-2