PORTAFOLIO ARQUITECTURA - SOFÍA GONZÁLEZ MARULANDA

ARQUITECTURA Sofía González Marulanda Universidad Pontificia Bolivariana Medellín-Colombia 2017-2022

DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD Declaro que este trabajo de grado no ha sido presentado para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o cualquier otra universidad. Art. 92 Régimen Discente Formación Avanzada

Autor / Author

Sofía González Marulanda Título / Title

Portafolio de Pregrado para optar por el título de Arquitecta Asesor / Advisor

Juan Esteban Correa Elejalde Universidad / University

Universidad Pontificia Bolivariana Escuela / School

Escuela de Arquitectura y Diseño Faculdad / Faculty

Facultad de Arquitectura Programa / Undergraduate program

Arquitectura Ciudad / City

Medellín Periodo / Term

2016-2022

PRÁCTICA pag - 12

T9: Titulación

Ciclo profesional

pag - 24

T8: Infraestructuras bienestar pag - 42

T7: Experimental pag - 52

T6: Habitar Soria pag - 62

CONTENIDO T5: Vivienda Colectiva pag -74

T4: Espacio Público pag - 84

T3: Pabellón, Patio, Agrupación y Torre

Ciclo básico

pag - 94

T2: Composición pag - 106

T1: Fundamentos pag - 118

INTRODUCCIÓN Este portafolio es una síntesis del estudio de la arquitectura durante 10 semestres, en el que se logra apreciar la evolución y el aprendizaje adquirido durante este proceso.

Cada semestre está desarrollado bajo los componentes conceptuales, contextuales, empíricos y sintéticos, mediante los cuales se logra explicar los aspectos tenidos en cuenta y que finalmente influyeron en el diseño de cada uno de los proyectos, como lo son los condicionantes normativos, los pertinentes al análisis del lugar de trabajo con sus condicionantes, además de los componentes teóricos que se tienen en cuenta en la estructuración de cada taller de diseño.

Durante este proceso se logra materializar una sensibilidad por el contexto y los condicionantes, los elementos naturales y la intención de relacionarme con los estructurantes intangibles presentes gracias a las poblaciones tanto humanas como de cualquier otro tipo de vida.

This portfolio is a synthesis of the study of architecture during 10 semesters, in which it is possible to appreciate the evolution and the learning acquired during this process.

Each semester is developed under the conceptual, contextual, empirical and synthetic components, by means of which it is possible to explain the aspects taken into account and that finally influenced the design of each one of the projects, such as the normative conditions, those pertinent to the analysis of the workplace with its conditions, in addition to the theoretical components that are taken into account in the structuring of each design workshop.

During this process it is possible to materialize a sensitivity for the context and the conditioning factors, the natural elements and the intention of relating to the intangible structuring factors present thanks to both human populations and those of any other type of life.

Sofía González Marulanda Medellín, Colombia

Arquitectura 2017- Actualidad Universidad Politécnica de Madrid 2019-02 Colegio

Estructuras y Aguas Junio - Agosto 2019 Arq. Julián Gómez Agosto 2020 - Actualidad Opus estudio - practicante Enero - Julio 2022

2005 - 2016 Complementaria: Revit - Autoplotter 2019 Curso especial básico en técnicas constructivas (96 horas) - SENA 2017 - 2018

Autocad Revit 3DsMax Sketchup Grasshopper Lumion Photoshop Illustrator Indesign Enscape

Julián David Gómez Arquidiseño - UPB 3016240865 Juan Esteban Gómez Gerente - Laboratorio inmobiliario 3116754232 Carlos Andrés Betancur Director de Paisaje - Opus 3006149598

MISIÓN

MISSION

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

Universidad Pontificia Bolivariana´s mission is the Integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society

VISIÓN

VISION

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.

The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institution of educational excellence in the Integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

PERFIL ARQUITECTO

ARCHITECT PROFILE

Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral-reflexivo, creativo y ético; con capacidad para proyectar, comunicar, gestionar y construir espacios arquitectónicos y urbanos de diversas escalas, en grupos de trabajo interdiciplinar, interpretando críticamente las dimensiones propias de cada contexto. Conocedor de la historia y de las técnicas de su profesion, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías locales, las condiciones urbanas y los criterios de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenib-ilidad y el medio ambiente.

Committed to the social and human trans-formations of his time, the architect of the Universidad Pontificia Bolivariana is an inte-gral professional, reflective, creative and ethi-cal; with the ability to project, communicate, manage and build architectural and urban spaces of different scales, in interdisciplinar work groups, interpretating the dimensions of each context. Aware of the history and techniques of his profession, he articulates local technologies, urban conditions and building quality criteria according to the rules of his profession, sustainability and environment awareness.

PLAN DE ESTUDIOS

CURRICULUM

SEl plan de estudios propone un currículo integrado, con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto institucional de la UPB. Esta pro-puesta se estructura por Ciclos y por Áreas. La UPB define los lineamientos para la estructura curricular de todos sus pro-gramas académicos por Ciclos de Formación. Tomando en cuenta esos lineamientos, el Programa de Arquitectura los ha definido así: -Ciclo básico universitario -Ciclo básico disciplinar -Ciclo profesional -Ciclo de integración (optativo)

The study plan proposes an integrated cur-riculum, based on curricular and pedagogi-cal references consigned in the UPB Institu-tional Project. This proposal is structured by Cycles and by Areas.The UPB defines the guidelines for the cur-ricular structure of all its academic programs by Training Cycles. Taking these guidelines into account, the Architecture Program has defined them as follows: - Basic university cycle - Basic disciplinary cycle - Professional cycle - Integration cycle (optional)

Y se definen seis áreas así: -Proyectos -Técnica -Representación -Urbanismo -Critica y proyecto -Infestación

And six areas are defined as follows: -Projects-Technique - Representation - Urbanism - Critique and project - Infestation

A estas áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada ciclo de formación, las cuales son evaluados en los Umbrales de verificación (semestres 3°, 5°, 8° y 10°

These areas are associated with the skills that must be acquired in each training cycle, which are evaluated in the Verification Thresholds (3rd, 5th, 8th and 10th semes-ters).

Ciclo profesional El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los cursos de investigación PDT y los proyectos de titulación (PDT). Dichos énfasis de asocian a las áreas disciplinares: adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; compren-sión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica en la práctica académica profesional (9°)-, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

The Professional Cycle with a high flexible component, encourages diversity in training emphases based on Research experiences, Optional and Elec-tive subjects, PDT research courses and degree projects (PDT). Said emphasis is associated with the disciplinary areas: proper management of the means of representation, to interpret, conceive and communicate architectural and urban projects; understanding of the different technical, aes-thetic, environmental and administrative factors involved in the project; understanding of the concepts related to the habitat and sustainability, critical position regarding the aesthetic dimensions of the city and contemporary housing; application of autonomous design methods, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters, this Cycle verifies in the professional academic practice (9th) -, the achieve-ment of the competences associated with professional practice, and diversifies the emphasis of the training based on the experiences of: the Degree Project (10 °), Research and elective and optional subjects.

OBJETIVO

OBJECTIVE

La práctica profesional se propone como ejercicio al finalizar la carrera, para que durante un semestre el estudiante tenga la oportunidad de trabajar en una oficina de arquitectura y se involucre con los aspectos del diario vivir de un profesional, adquiriendo conocimientos y competencias que se salen de la teoría que se enseña en el aula y complementando así el saber del arquitecto antes de finalizar sus estudios de pregrado.

The professional practice is proposed as an exercise at the end of the career, so that during a semester the student has the opportunity to work in an architectural office and get involved with all the daily aspects of a professional life, acquiring knowledge and skills that go beyond the theory taught in the classroom and therefore complementing the knowledge of the architect before finishing the undergraduate studies.

ALCANCES El semestre de práctica responde a un primer acercamiento al nivel de complejidad que viene con el ejercicio de la arquitectura, en coherencia con el último umbral de verificación de la carrera.

METODOLOGÍA En Opus se trabaja bajo 3 líneas de diseño, correspondientes a arquitectura, territorio y paisajismo. Para mi práctica profesional participé en el desarrollo de proyectos dentro de la línea de paisaje, que busca trabajar en espacios urbanos y la relación de los edificios con su entorno inmediato desde el diseño del paisaje, la vegetación y los elementos que componen el urbanismo.

SCOPE The semester of the professional practice responds to a first approach to the level of complexity that comes with the practice of architecture, in coherence with the last verification threshold of the career

METHODOLOGY Opus works under 3 lines of design: architecture, territory and urban landscaping.

I participated in the development of projects within the landscape line for my professional practice. This line seeks to work in urban spaces and the relationship between buildings with its adjacent surroundings from the design of the landscape, vegetation and the elements that make up urban planning.

PRÁCTICA PROFESIONAL: OPUS

TUTORES Interno: Julián David Gómez Externo Carlos Andrés Betancur

LOCALIZACIÓN Medellín

EVALUACIÓN 4.70 / 5.0

RESERVA NATURAL EL GARCERO El garcero es un mosaico terrestre, anfibio y acuáticas de terreno dentro de la planicie aluvial del río Magdalena. Consiste en un proyecto de restauración ecológica, restablecimiento de recursos, conservación medio ambiental y sostenibilidad, iniciado en 1990.

Los 35.000km2 de planicie aluvial del río Magdalena son el ecosistema más alterado en Colombia. Ha sido constantemente dañado desde la llegada de los europeos en el siglo XVI, desde deforestación extensiva y muchas otras prácticas insostenibles que han modificado irreversiblemente el ciclo de drenaje de aguas, dinámica fundamental dentro de este ecosistema.

Los logros de la RNG se encuentran en el desarrollo de un proyecto experimental de un modelo sostenible de hábitat y utilización de recursos basados en reestablecer las relaciones y patrones culturales de apropiación de la cultura anfibia, que ha evolucionado en este ecosistema desde la combinación de tres culturas diferentes: aborigen, negra y europea hasta la actualidad.

Figura 1: ficha microinvestigación. Elaboración propia

La idea de reserva natural necesita una reinterpretación, la conservación como una preservación intacta aliena el territorio de las comunidades que históricamente han habitado y utilizado, cortando los lazos emocionales necesarios para una sana relación de mutuo beneficio. Es por esto que la Reserva Natural el Garcero se quiere apropiar de la idea de una RESERVA ABIERTA. La transformación de la idea de reserva natural es una estrategia que tiene como fin la creación de un modelo que tenga replicabilidad en lugares con situaciones similares, por lo que el Garcero es un primer piloto de esta intencionalidad para evaluar aciertos y desaciertos que puedan ser posteriormente divulgados para ser aprovechados en cada lugar que sea posible.

Figura 2: ficha microinvestigación. Elaboración propia

Como equipo de trabajo en alianza con Taller Architects y la fundación Neotrópicos a la que pertenece la RNG, decidimos hacer una expedición para visitar la reserva y evaluar qué posibilidades hay para intentar solucionar las problemáticas existentes y, sobre todo, ver qué oportunidades podíamos encontrar en el contexto reuniendo los conocimientos y experiencias de cada parte para llegar a las conclusiones y tomar decisiones acertadas.

Lo que encontramos, más allá de la admirable tarea que se ha hecho al interior de la reserva, fue un paisaje cultural y social con infinidad de cualidades que son aprovechables si creamos una red de interconexiones que logren crear este territorio de mutuo beneficio, tan necesario para este contexto en específico.

El sentido de pertenencia es una cualidad que no se impone sobre las personas que habitan un territorio en el espacio. Este se crea cuando existe una relación afectiva entre la población y el lugar que habitan, no solo el lugar espacial sino las cualidades que lo conforman, sean culturales, sociales, ambientales, políticas o de cualquier índole. Este conjunto de elementos son los que diferencian los lugares unos de otros, y el sentido de pertenencia logra que las personas voluntariamente protejan dichos elementos.

Cuando no existe una relación afectiva entre las personas y los elementos, no hay nada que llame a que voluntariamente exista esta relación de protección. Esto se puede crear logrando que existan características de beneficio para las personas.

Para una población que tiene tantas necesidades económicas que afectan directamente a su calidad de vida, la relación de beneficio que debería existir, sería la económica, de manera que se cree un sistema de sostenibilidad desde los tres pilares.

Si las personas que conforman la sociedad cercana al garcero se benefician económicamente con actividades que sucedan al interior de la reserva, van a sentir la necesidad de proteger las cualidades ambientales que ésta posee, porque son ellas las que crean el interés y el beneficio económico, cerrando un ciclo que podría solucionar problemáticas desde diferentes puntos de vista.

Es por esto que más allá de formular un proyecto específico, lo que se pretende es proponer una red de posibles interconexiones con las situaciones previamente encontradas para luego poder desarrollar de manera individual y de acuerdo a lo que se considere pertinente, cada una de estas líneas de intervención hasta lograr construir el territorio afectivo y transformar el concepto de reserva natural.

Figura 3: ficha microinvestigación. Elaboración propia

¿CÓMO ABRIR LA RESERVA?

Figura 4: ficha microinvestigación. Elaboración propia

Figura 5: fotografía de viaje a Mompox. Tomada por Julián Restrepo

Figura 6: fotografía equipo Opus. Recuperada archivo Opus

Opus es una oficina con una filosofía de trabajo muy clara, su objetivo es regenerar las relaciones hombre naturaleza a través del diseño, y todas sus acciones son en función de este tema.

Tener la oportunidad de trabajar en esta oficina realmente fue un proceso muy revelador en mi experiencia personal como arquitecta, porque creo que mi vocación más allá de la arquitectura, va enfocada en el cuidado de la naturaleza y el medio ambiente, entonces fue absolutamente enriquecedor poder encontrar personas que en su vida profesional desde la arquitectura logran dar este enfoque y tienen el norte muy claro, independiente del edificio o proyecto que se esté desarrollando.

Adicionalmente, el entorno laboral es un aprendizaje gigante que me deja esta oficina, porque más que compañeros de trabajo, Opus es un gran grupo de amigos.

Fue conformado por tres personas que se atrevieron a soñar en grande y han sido seguidos por amigos que creen en lo que están construyendo, entonces ver cómo todo esto se convierte en una empresa perfectamente funcional y exitosa que logra transformar las realidades de las personas es absolutamente inspirador.

CONCLUSIÓN PRÁCTICA

OBJETIVO

OBJECTIVE

Realizar un ejercicio de razonamiento crítico independiente y autónomo para formular proyectos con alto nivel de experimentación, originali-dad y ambición arquitectónica. Los proyectos deberán tener un marco conceptual claro formulando ideas potentes que posean y evidencien un alto grado de innovación.

Asimismo se busca lograr la capacidad para producir información gráfica de alta calidad que comunique las ideas y conceptos planteados en dos y tres dimensionesEl taller busca una alta calidad de diseño en el proyecto y sus sistemas, con un gran nivel de definición en la materialidad del edificio, pensando siempre en el componente ambiental y la sostenibilidad del proyecto. De igual forma deberán tener un alto nivel de lectura del contexto y clari-dad en la formulación del sistema de soporte del proyecto.

Carry out an independent and autonomous critical reasoning exercise to formulate projects with a high level of experimentation, originality and architectural ambition.

The projects must have a clear conceptual framework formulating powerful ideas that possess and demonstrate a high degree of innovation. It also seeks to achieve the ability to produce high-quality graphic information that communicates the ideas and concepts proposed in two and three dimensions.The workshop seeks a high quality designed project and its systems, with a high level of definition in the materiality of the building, always thinking about the environmental component and the sustainability of the project. In the same way, they must have a high level of compren-hension of the context and clarity in the formulation of the project support system (structure).

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

- Todos los trabajos tendrán al menos 4 sustentaciones públicas a lo largo del semestre como preparación para la sustentación final.

- Alto grado de autonomía de parte de los estudiantes.

- Para lograr el nivel esperado para el planteamiento y desarrollo de los proyectos los estudiantes deberán aplicar en el proyecto los conocimientos, aprendizajes y avances que se hagan en el Núcleo que complementa el Taller.

- All works will have at least 4 public presentations throughout the semester as preparation for the final support.

High degree of autonomy on the part of the students.

- To achieve the expected level for the approach and development of projects, students must apply to the project the knowledge, and progress made in the Nucleus that complements the Workshop

ALCANCES

SCOPE

Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura desde la técnicaComprensión y estudio de alternativas técnicas al construir un catálogo de aplicaciones- Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas.Comprensión y estudio de los alcances e implicaciones que tienen la bioclimatica y la sostenibilidad en las edificaciones a nivel proyectual y técnico.

Achieve the student to build a critical position regarding to the architecture begining with the technique- Understanding and studing technical alternatives when building an application catalog- Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and its tools.Understanding and studing the scope and implications of bioclimatic and sustainability in buildings at a technical level

T9: PROYECTO DE TITULACIÓN

TUTORES Arq. Carlos Betancur Arq. Manuel Jaen Arq. Rodrigo Toledo Arq. Ángela Tobón Arq. Emerson Marín Arq. Walter Villa Arq. David Cuartas Arq. Hernan Muñoz Arq. Santiago Arango

COORDINADOR Arq. Carlos David González

PROYECTO The Void

LOCALIZACIÓN Campus UPB Medellín

EVALUACIÓN 4.66 / 5.0

MENCIÓN DE HONOR

Figura 7: isométrico seccionado. Elaboración propia

9

EL VACÍO - Tal

ller de titulación The Void - Degree Workshop

SOPORTE CONCEPTUAL El contacto físico y la tangencialidad no son las únicas maneras de conectar piezas arquitectónicas. Se pretende revitalizar los espacios que actualmente son residuales y potenciarlos a través del vacío, “entendiendo el vacío como un volumen físico capaz de ser construido”.

El enfrentamiento entre dos piezas arquitectónicas genera relaciones de tensión, conversaciones entre dos elementos que representan el lleno para generar diferentes tipos de vacíos con carácter específico, de manera que el espacio, el vacío existente alrededor de estos edificios, realmente genere una conversación fluida en la que las dinámicas, los movimientos y las actividades que realizan las personas, terminen de construir este vacío para volverlo un recinto indispensable en el sitio específico. “no hablo del espacio situado fuera de la forma, que rodea al volumen y en el que viven las formas, sino del espacio generado por las mismas. Para mí no se trata de algo abstracto, sino de una realidad tan corporal como la del volumen que lo abarca”. -Eduardo Chillida “...un proyecto no tiene solo un lugar concreto y físico, un paisaje material, también tiene otros paisajes tan importantes como este: un territorio natural, social, político, cultural o histórico. Podría hablarse también, en definitiva, de un paisaje intelectual. El proyecto, de algún modo, magnetiza y moviliza parte de este mundo hacia sí mismo.” Emilio Tuñón

El vacío como elemento estructurante del proyecto, no solo se refiere al espacio urbano que se generará a partir de la localización de esta nueva pieza, sino que se pretende utilizarlo pilar para componer la forma del mismo edificio. El espacio vacío permite la aleatoriedad del comportamiento y la versatilidad en el uso, que termina de establecerse y de funcionar con el comportamiento de los habitantes, tal y como funciona un ecosistema.

TIPOS DE ESPACIOS EN ARQUITECTURA

Para este proyecto se busca crear un edificio que utilice el vacío como potenciador de la masa, una teoría de volúmenes que ha sido utilizada en múltiples ocasiones y muestra cómo la creación de espacios vacíos para permitir que las personas desarrollen actividades no programadas, permiten que los mismos habitantes terminen de configurar los espacios porque proponen nuevas maneras de utilizarlo, a la vez que generan un sentido de pertenencia que los hará cuidar y dar vida a los lugares, cualidades que no pueden ser diseñadas sino que deben ser vividas.

Figura 8: esquemas sobre el vacío. Elaboración propia

1. CERRADO - CUBIERTO

2. ABIERTO - CUBIERTO

Espacios claramente delimitados.

Viviendas, aulas de clase.

Por ejemplo espacios efímeros, se dispone una cubierta como delimitador espacial, sin existir cerramientos claros.

¿QUÉ PASA SI SE COMBINAN ESTOS ESPACIOS?

3. CERRADO - DESCUBIERTO

4. ABIERTO - DESCUBIERTO

Asociado a los patios, que crean recintos interiores que no tienen ningún elemento protector en su parte superior.

Espacios sin ninguna delimitación vertical u horizontal.

Cubierto semiabierto

Descubierto semiabierto Zócalo

Al permitir la interacción entre las tipologías mencionadas, se logran componer espacios más enriquecidos e interesantes para quien los habita

Descubierto cerrado Cubierto - semiabierto

Cubierto - cerrado Descubierto abierto

Semicubierto - cerrado Descubierto cerrado

Cubierto - cerrado

Cubierto abierto

SOPORTE CONTEXTUAL La universidad es un núcleo importante de la estructura ecológica de la ciudad

Se desarrollará un edificio de vivienda en el campus de la UPB en el barrio Laureles. El campus de la universidad está completamente inmerso en el barrio y su forma circular es la que le da trazado al mismo, pero este borde circular se ha convertido en una barrera que separa a la comunidad del interior de ella. Laureles es un barrio con una riqueza de usos muy llamativa, además de pertenecer remarcablemente a la estructura ecológica de la ciudad como un nodo. Estas cualidades buscan ser rescatadas como oportunidades en CONCLUSIONES el diseño del edificio.

Edificio intervención Borde propuesto Borde existente Zonas verdes no arborizadas Zonas verdes

Escala barrial: se deben articular las actividades que suceden en el exterior, a las cuales se les da la espalda, con las del interior y así propiciar la construcción de ciudad.

Escala barrial: se deben articular las actividades que suceden en el exterior, a las cuales se les da la espalda, con las del interior y así propiciar la construcción de ciudad.

Borde: la circular primera es un espacio con muchas dinámicas urbanas, por lo que se identifican como una oportunidad para abrir el borde en el punto específico de la facultad de derecho.

Borde: la circular primera es un espacio con muchas dinámicas urbanas, por lo que se identifican como una oportunidad para abrir el borde en el punto específico de la facultad de derecho.

Interior: los edificios del interior de la universidad deben abrir sus fachadas para varios frentes, y de esta manera evitar que queden espacios residuales

Interior: los edificios del interior de la universidad deben abrir sus fachadas para varios frentes, y de esta manera evitar que queden espacios residuales

Corredo

Escala barrial: se deben articular las actividades que suceden en el exterior, a las cuales se les da la espalda, con las del interior y así propiciar la construcción de ciudad.

Borde: la circular primera es un espacio con muchas dinámicas urbanas, por lo que se identifican como una oportunidad para abrir el borde en el punto específico de la facultad de derecho.

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Interior: los edificios del interior de la universidad deben abrir sus fachadas para varios frentes, y de esta manera evitar que queden espacios residuales

Interior: los edificios del interior de la universidad deben abrir sus fachadas para varios frentes, y de esta manera evitar que queden espacios residuales

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Borde: la circular primera es un espacio con muchas dinámicas urbanas, por lo que se identifican como una oportunidad para abrir el borde en el punto específico de la facultad de derecho.

Parques San Joaquín

Plazoleta fundadores

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Interior: los edificios del interior de la universidad deben abrir sus fachadas para varios frentes, y de esta manera evitar que queden espacios residuales

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Conceptual: se debe romper el borde, los puntos de apertura hacia el exterior deben funcionar como ecotonos, que creen espacios de transición entre las actividades externas y las internas.

Conceptual: se debe romper el borde, los puntos de apertura hacia el exterior deben funcionar como ecotonos, que creen espacios de transición entre las actividades externas y las internas.

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Parque de los mangos

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Porterías existentes Apertura hacia el exterior

Plazoleta de Banderas

Espacios de integración urbana: ecotonos

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Histórico: nos debemos abrir nuevamente al exterior, como estaba propuesto inicialmente para la Ciudad Universitaria.

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SÍNTESIS / CONCLUSIONES

Las zonas verdes dentro del campus deben ser protegidas

Parques conquistadores

Acceso Unicentro

Articulación con usos externos Difuminación del borde existente

C.c. Unicentro

Corredores comerciales Apertura del bloque hacia todas las fachadas Corredores y masas vegetales

Figura 9: esquemas de localización. Elaboración propia

Parque lineal La Picacha

SOPORTE EMPÍRICO

1. FACHADA

2. INTEG

ESTUDIO DE RELACIÓN EXTERIOR Y FACHADA: CAIXA FORUM

EDIFICIO MIXTO: THE

Incorporación de un elemento moderno como ampliación del edificio

Liberación planta primer nivel levantando el edificio Aprovechamiento de espacios de terraza: escalonamiento de forma

Apertura hacia 4 fachadas Creación de espacios públicos alrededor Edificio fábrica existente conservada

Inserción del proyecto dentro del contexto urbano

Figura 10: ficha estudio de caso. Elaboración propia

REFERENTES 3. ECOTONO

GRACIÓN

E SPOT FOR STUDENTS

Torre: hito dentro del contexto

BIG LOOP CITY: TREN LIGERO DE INTERCONEXIÓN

Reinventar zonas de desarrollo. fortalecer las identidades de los municipios en el contexto de la nueva conexión

Interconectar zonas en desarrollo por medio de un tren ligero.

Usos públicos (hostal) y privados (residencia) dentro de un mismo proyecto de vivienda

Puntos específicos dentro del edificio con usos colectivos variados para generar apropiación y entretenimiento a los residentes

Completar el circuito. una infraestructura sostenible que se convierte en la nueva columna vertebral de la región

Demuestra las diferentes posibilidades de generar conexiones entre puntos distantes, cada uno con sus propias necesidades y caracteristicas

En algunos puntos el carril se convierte en un edificio en sí mismo, casi como un acueducto romano que pasa por los suburbios; en otros forma pequeñas bolsas de urbanidad alrededor de las estaciones.

SÍNTESIS 1. PERFORAR Se extraen volúmenes específicos para dinamizar el espacio y relacionar el bloque con el exterior

Se crea un tercer nivel con espacio de coworking complementario al uso educativo del edificio.

2. AÑADIR Se ponen piezas específicas para expandir los espacios interiores y permitir que se conecten con el exterior, creando experiencias de habitabilidad y atmósfera agradables para los usuarios

Bloque 12: un solo punto de relación con el exterior

El bloque se cierra hacia el espacio trasero: crea vacíos fronterizos

3. CONECTAR Se genera un punto de tensión y unión entre las dos piezas arquitectónicas, para permitir que el espacio sea disfrutado por todos.

El vacío permite la aleatoriedad del comportamiento, abrirlo hace que el bloque se relacione con los espacios alrededor de sus 4 fachadas y genere nuevas relaciones

Revitalizar el borde

Embudo: filtrar acceso y diferenciar espacios

Espacio urbano de transición Flujo peatonal

Espacio público: apertura del edificio nuevo

Corredores comerciales

Figura 11: ficha síntesis del proyecto. Elaboración propia

Suelo blando: vegetación Espacios edificados

Archivador madera 1.26 h:

A cr vih am h da ed ro ar 2.1 : 6

W.C.

Plazoleta central Espacio público: apertura del edificio existente

A cr vih m da da h ro re .1 : a 2 6

Espacio potencial edificio nuevo

Archivador madera 1.26 h:

Zonas comerciales

Zona interés: relación con bulevar

S

COMERCIO DE BORDE

COMERCIO DE BORDE

Suelo duro: espacio ya intervenido

Huella sobre espacios que ya fueron intervenidos

Intención de apertura del borde

SISTEMA ESTRUCTURAL

+ orientar edificio norte sur: mejor habitabilidad

SISTEMA DE BAJANTES (ELÉCTRICAS E HIDRÁULICAS)

SISTEMA DE BAJANTES (ELÉCTRICAS E HIDRÁULICAS)

SISTEMA ESTRUCT RETICULAR

SISTEMA ESTRUCTURAL: RETICULAR

PUNTO FIJO 2

PUNTO FIJO 1

SISTEMA CIRCULACIÓN

SISTEMA ESTRUCTURAL

PLANTAS CUARTA Y QUINTA

SISTEMA DE CIRCULACIONES

Espacios colectivos complementan y acompañan los espacios privados Espacios colectivos en terraza: aprovechar cubiertas

Viviendas Espacios colectivos Servicios para la comunidad

SISTEMA PROGRAMÁTICA

PLANTAS SEXTA Y SÉPTIMA

Perforar: generar una volumetría con vacíos que propicien la aleatoriedad

Rotar: crear un efecto de embudo, que funcione como filtro para la transición.

Enfrentar: generar vacío intermedio potencial

Primeros niveles con servicios para la comunidad: aprovechamiento para el vecindario

PRIVATIZACIÓN DEL PROGRAMA

ORIENTACIÓN

N

Viviendas hacia fachadas norte y sur: evitar sol directo

Figura 12: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

Privatización

Espacios / servicios comunitarios

Residencias estudiantiles Espacios colectivos

Residencias estudiantiles

Figura 13: secciones del proyecto. Elaboración propia

Espacios colectivos: vacíos de comunidad

Residencias estudiantiles

N

Privatización

Espacios / servicios comunitarios

Residencias estudiantiles Espacios colectivos

Casetones invertidos + muros bajos: macetas Casetones invertidos: pequeños sembrados

Ubicado sobre la huella actual del espacio construido

Revitalización cancha existente: conjugación de diferentes usos deportivos

#pro

Comercio revitalizador del borde

Permanencia de comercio informal

Bloqu de

Filtro de acceso

a

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Figura 14: isométrico general. pe Elaboración propia

A

s

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Eje bulevar interior al campus

Aprovechamiento terraza coworking

Plazoleta de la conversación

Espacios comerciales revitalizadores del vacío

ogramalaplaza

ue 12: punto e interés

Creación de espacio de descanso más privado Espacios educativos relacionados con el exterior Espacios comerciales revitalizadores del vacío

RICA

3 VISTA ISOMÉTRICA

3

1

3

VISTA ISOMÉTRICA 0.1 m 6.0 m 0.1 m

5.8 m

6.0 m

1 : 75 VISTA ISOMÉTRICA 2 Tipología 4 invitados

N1

VISTA ISOMÉTRICA

Espacio semi privado, para grupos específicos de viviendas

Figura 15: ficha desrrollo viviendas. Elaboración propia 0.1 m

1 : 75

4

2 N2

1 : 75

4 4.6 m

2.5 m

N2

0.1 m

0.1 m 3.8 m 5.8 m 2.0 m

5.8 m

6.0 m

Espacios colectivos por nivel: patios interiores

VISTA ISOMÉTRICA 2 0.1 m

0.1 m

0.1 m

2.6 m

0.1 m

3.0 m

2.6 m

0.1 m

2.9 m

1.8 m

4.9 m

0.5 m

6.0 m

0.1 m 0.1 m

1.0 m

0.9 m

1.0 m

0.2 m 0.9 m

0.2 m 0.9 m

1.9 m

1.8 m

2.0 m

1.8 m

2.4 m

6.0 m

1.0 m

0.1 m

0.1 m

6.0 m

1.0 m

0.1 m

6.0 m

N2 0.1 m

2.8 m

TIPOLOGÍA ESTUDIANTES

3.0 m

1.2 m

2

0.1 m

1 : 75 0.1 m

0.1 m

0.9 m

0.1 m 1.0 m 0.2 m 0.8 m0.1 m

0.1 m

3.0 m

2.8 m

1.3 m

5.8 m

0.1 m 1.1 m

1.0 m

0.1 m

1.3 m

1.7 m

0.1 m

VISTA ISOMÉTRICA 2

TIPOLOGÍA INVITADOS

0.1 m

0.8 m 2.0 m

0.1 m

VISTA ISOMÉTRICA 2

3.7 m

1.2 m 0.1 m

4.6 m

N1

6.0 m

3.6 m

0.1 m 0.1 m

6.0 m

0.3 m

0.1 m 2.0 m

0.1 m

4.7 m

5.8 m

0.1 m

1.3 m

0.6 m 0.3 m

0.1 m 3.8 m

1.3 m

0.5 m 0.5 m 0.5 m

0.1 m

0.8 m0.1 m 0.5 m 1.3 m 0.1 m

0.1 m

0.1 m

2.8 m

0.9 m

VISTA ISOMÉTRICA 2 0.1 m

0.1 m

0.1 m

2.5 m

0.1 m

4.6 m

0.1 m

6.0 m

0.3 m 0.6 m

0.1 m

6.0 m

4.9 m

0.9 m 1.0 m

2.0 m

1.0 m 0.2 m 0.9 m

1.8 m

2.4 m

0.1 m

0.1 m

2.6 m

0.1 m

0.1 m

2.9 m

2.6 m

3.0 m

2.6 m 0.1 m

0.1 m

0.1 m 1.1 m

0.1 m

0.1 m

1.3 m

2 1.2 m

0.1 m

0.9 m

1 : 75

0.5 m 0.5 m 0.5 m

3.0 m

2.8 m

1.3 m

6.0 m

1.3 m

2.6 m

6.0 m

N2 0.1 m

1.3 m

1 : 75

4.9 m

6.0 m

0.5 m

1.0 m

0.2 m 0.9 m

2

0.1 m

0.1 m

0.1 m

0.1 m

3.0 m

2.6 m

0.1 m

1.9 m

0.1 m

3.0 m

6.0 m

0.1 m 0.1 m

0.1 m

0.1 m

2.6 m

0.1 m

1.8 m

0.1 m

6.0 m

3.0 m

1.2 m

6.0 m

1.2 m

N1

1

0.9 m

5.8 m 0.1 m

2.5 m

6.0 m

3.7 m

2.0 m

4.6 m

0.1 m 1.0 m 0.2 m 0.8 m0.1 m

0.1 m

0.1 m

0.1 m6.0 m

1.7 m

0.9 m

3.6 m

1.6 m

0.8 m

1.6 m

5.8 m

4

1.3 m

1 : 75 2.0 m

1.3 m

4.6 m

0.1 m

0.1 m

5.8 m

6.0 m

1.2 m

3.7 m

4.6 m

3.8 m

0.1 m

0.9 m

6.0 m

VISTA ISOMÉTRICA

0.7 m0.1 m

0.1 m

0.1 m

1.3 m

1.3 m

0.9 m 0.1 m

0.1 m

1.0 m

1.2 m

2.8 m

6.0 m

0.1 m

0.1 m

0.1 m 0.1 m

0.6 m 0.3 m

1.3 m

1.3 m

0m

0.3 m

0.1 m

2.8 m

4.7 m

0.5 m 0.5 m 0.5 m

0.1 m

0.1 m

0.1 m

0.1 m

6.0 m

1.2 m

0.1 m

1.8 m

N1

1.3 m

1.3 m

3.0 m

0.9 m

0.1 m 0.1 m

0.8 m0.1 m 0.5 m 1.3 m 0.1 m

1.3 m

0.8 m 0.5 m

4 1 : 75

0.1 m

1.3 m

1.2 m

1 1.6 m

2

1.6 m

4

0.1 m

OMÉTRICA

0.7 m0.1 m

3

1.3 m

6.0 m

2

1.0 m

2.9 m

1

3.0 m

0.1 m

0.1 m 1.1 m

0.1 m

1.2 m

0.8 m 0.5 m

0.3 m

0.1 m

1.3 m

1.2 m

0.1 m

0.1 m 0.1 m

2.0 m

0.6 m 0.3 m

0.1 m 1.0 m 0.2 m 0.8 m0.1 m

4.7 m

0.1 m

0.5 m 0.5 m 0.5 m

0.1 m

6.0 m

1.3 m

1.2 m

1m

TIPOLOGÍA ESTUDIANTES

0.1 m

0.9 m

1.3 m

1.3 m

1m

1.2 m

8m

TIPOLOGÍA INVITADOS

0m 3.0 m

N2 1 : 75

3.0 m 3.0 m

VISTA ISOMÉTRICA 2 1 : 75

0.1 m

N2 6.0 m 0.1 m

6.0 m

0.1 m

0.1 m

6.0 m 0.1 m

0.1 m

0.1 m

Tipología estudiantes

Agrupación: generar espacios colectivos que propicien encuentros sociales

6.0 m

4.9 m

0.5 m

6.0 m

1.8 m

6.0 m

0.3 0.

0.2

1.9 m

1.8 m

2.0 m

1.8 m

2.4 m

6.0 m

0.1 m

0.1 m

0.5 m 0.5 m 0.5 m

4.9 m

Figura 16: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

El taller de titulación es un semestre de muchísimo aprendizaje, las enseñanzas de los profesores son basadas en sus experiencias profesionales porque son arquitectos que se han encargado de construir nuestra ciudad, lo que convierte la actividad del taller en una conversación sobre la resolución de conflictos y el aprovechamiento de las oportunidades existentes en los lugares propuestos.

Este edificio combina un tema de infraestructura pública combinada con generación de vivienda estudiantil y aprovechar el plug in como estrategia de reutilización y revitalización del edificio existente, por lo que se logran desarrollar muchas temáticas que respondan al pedido específico y que demuestren el aprendizaje adquirido durante la carrera.

Adicionalmente, me parece un gran cierre de talleres de diseño haber tenido la oportunidad de crear una pieza arquitectónica que esté emplazada en la misma universidad, un espacio que hemos visto, habitado y una institución que nos ha formado durante toda la carrera.

CONCLUSIÓN T9

OBJETIVO

OBJECTIVE

Es un taller que busca desarrollar proyectos contemporáneos de infraestructura urbana y equipamientos para el bienestar colectivo, con énfasis en la definición estratégica del programa, la generación del lugar urbano y la definición técnica de los edificios, especialmente en sistemas estructurales y la tectónica, buscando que los estudiantes sean conscientes de las implicaciones energéticas de un edificio desde la concepción y desde su construcción.

It is a workshop that seeks to develop contemporary projects of urban infrastructure and equipment for the collective well-being, with an em-phasis on the strategic definition of the program, the generation of the urban place and the technical definition of buildings, especially in struc-tural systems and tectonics, making sure that students are aware of the implications of a sustainable building from its conception and from its construction

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Este taller busca procesos de desarrollo que van más allá de disciplinas cerradas y particulares, por esto se centra en una metodología no lineal que fluctua entre las etapas de: descubrir, conceptualizar, idear, poner a prueba, desarrollar y optimizar para finalmente entregar.

This workshop seeks development processes that go beyond closed and particular disciplines, for this reason it focuses on a nonlinear method-ology that fluctuates between the stages of: discover, conceptualize, devise, test, develop and optimize to finally deliver.

ALCANCES

SCOPE

Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura desde la técnica - Comprensión y estudio de alternativas técnicas al construir un catálogo de aplicaciones - Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas.

- Comprensión y estudio de los alcances e implicaciones que tienen la bioclimatica y la sostenibilidad en las edificaciones a nivel proyectual y técnico.

Achieve the student to build a critical position regarding to the architecture begining with the technique Understanding and studing technical alternatives when building an application catalog - Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and its tools.

- Understanding and studing the scope and implications of bioclimatic and sustainability in buildings at a technical level

T8: INFRAESRTUCTURAS PARA EL BIENESTAR

2021 - 01

TUTORES Arq. Manuel Jaen Arq. Daniel Valencia Arq. Federico Mesa Arq. Luis Fernando Gaviria

COORDINADOR Arq. Daniel Valencia

PROYECTO CENESTESIA

LOCALIZACIÓN Carrera 80, Medellín

EVALUACIÓN 5.0 / 5.0

Figura 16: isométrico seccionado. Elaboración propia

8

CENESTESIA - Taller de in

nfraestructuras para el bienestar Cenesthesia - Workshop of wellbeing infrastructures

SOPORTE CONCEPTUAL Para el estudio de las infraestructuras se plantea una situación de actualidad para reflexionar sobre cómo estamos concebiendo los edificios de salud. Principalmente el tema es que los edificios hospitalarios se están convirtiendo en obsoletos con el pasar del tiempo porque se concibe la salud como un tema curativo, no como algo preventivo cuando podría tener muchísimos mejores efectos sobre la salud de las personas manejar la prevención y la creación de hábitos saludables.

Es por esto que la infraestructura para el bienestar plantea proponer un edificio que integre mente cuerpo y alma, con usos deportivos, culturales y de salud, complementándose unos con otros y brindando a la comunidad un espacio que logre crear dichos hábitos de vida saludables que permitan a las personas llevar una mejor calidad de vida.

Correspondiendo a lo anterior, se propone la Cenestesia (sentir de la propiopercepción) como base conceptual para el edificio, en la cual se busca agrupar el programa no a través del uso sino de los sentidos que se verán estimulados, para integrarlos y que se complementen unos de otros.

= PROPIO PE RC E

DE

Figura 17: tomas video OMA. Tomado de instagram de OMA

IÓN C P

Graderías Playas Artes escénicas Salas exposiciones Auditorio

IÓN C P

Graderías

Playas Plantas aromáticasArtes escénicas Salas exposiciones ornamentales Auditorio

Baños Vestieres Trasescena Z. empleados

DE ESPACIOS COMO ESTRATEGIA DIFRENCIADORA

Piscina maternidad Canchas Z. calentamiento Piscina escuela Duchas Piscina rehabilitación Z. trote Plástica

Cafeterías Restaurante Cocina Piscina Cafématernidad

Consultorios DE DIFRENCIADORA PARA UNA CONSCIENTE CONCENTRACIÓN EN LA DE ESPACIOS COMO ESTRATEGIA Salas de música DE Salas reunión PARA UNA CONSCIENTE CONCENTRACIÓN EN LA

IÓN C P

SIA = PROPIOP E T ER S E CE EN

Baños Vestieres Trasescena Z. empleados

SIA = PROPIOP SIA E T TEERC ES S N E E NE

DE ESPACIOS COMO ESTRATEGIA DIFRENCIADORA PARA UNA CONSCIENTE CONCENTRACIÓN EN LA

Graderías Playas Administración Artes escénicas Salas reunión Salas exposiciones Recepción Auditorio Taquillas

Consultorios Salas Salas de música

de espera

Biblioteca Salas reunión Mediateca

C

E

Baños Piscina maternidad Canchas Vestieres Canchas Z. calentamiento Piscina escuela Trasescena Z. calentamiento Duchas Z. empleados Piscina escuela Piscina rehabilitación Duchas Z. trote Piscina rehabilitación Plástica Administración Plantas Z. trote Figura 18: esquemas de conceptualización. Elaboración propia Salas reunión aromáticas Plástica Plantas Recepción ornamentales aromáticasTaquillas Cafeterías Salas de espera ornamentales Restaurante Biblioteca Cocina Cafeterías Mediateca Café Restaurante Cocina Café

Biblioteca Mediateca

Consultorios Salas de música Salas reunión

Administración Salas reunión Recepción Taquillas Salas de espera

C

C

ANÁLISIS DEL LUGAR

SOPORTE CONTEXTUAL

RE L PR ACIÓ IVA N RE DA L PÚ ACIÓ BL ICA N

Figura 19: esquemas análisis del lugar. Elaboración propia

El proyecto consiste en un edificio que se conectará con la intervención urbana del metro de la 80. Este edificio consistirá en una infraestructura para el bienestar, planteado como una manera de ver la salud como un elemento preventivo en vez de curativo, de manera que se promueve un estilo de vida saludable y equilibrado, creando un edificio que hibrida usos deportivos, culturales y de salud para servir al barrio y a la ciudad como un equipamiento.

SOPORTE EMPÍRICO Teniendo en cuenta la temática a trabajar durante el semestre, se tomaron 3 estudios de caso cada uno correspondiente a uno de los usos que se plantearán en el nuevo edificio: un equipamiento de salud, uno deportivo y uno cultural.

El estudio de estos 3 casos particulares sirvieron para sentar una base de cómo funcionan este tipo de equipamientos, para lograr posteriormente una exitosa integración entre ellos.

Del hospital sociosanitario de Mollet es importante destacar el control en la iluminación y la revitalización del espacio del patio central para agrupar el programa a su alrededor, creando un espacio de descanso en medio de la naturaleza.

La Escuela de Artes Visuales de Oaxaca utiliza la materialidad en tierra extraida del mismo lugar, creando condiciones bioclimáticas propicias para el estudio en medio del calor de la ciudad de Oaxaca, además de la utilización de un esquema ajedrezado de volúmenes que pone nuevamente en valor el espacio del patio como configurador del conjunto.

MATRIZ DE ANÁLISIS HOSPITAL SOCIOSANITARIO DE MOLLET ARQ. MARIO COREA

SISTEMA ESTRUCTURAL

PROYECTO Diseñado por el arquitecto argentino Mario Corea. Tiene gran experiencia en el diseño de arquitectura sanitaria, en la cual se concentra la mayoría de su obra. No solo diseñan obras de edificios sanitarios, sino también educativos, deportivos, así como proyectos de diseño urbano en España, Argentina y Suramérica en general. Ha construido edificios con apariencias modernas, utiliza la tecnología a su favor para mejorar aspectos bioclimáticos y crea atmosferas interesantes a partir de las entradas de luz. Además, se interesa por la comodidad y apropiación de parte de los usuarios.

Su estructura se compone de vigas y columnas, las cuales se encuentran en una cuadricula de manera tal que quede libre la zona central para localizar el patio.

Distinción volumétrica entre el contexto Inmersión en la ciudad

SISTEMA CONSTRUCTIVO

OCUPACION - VOLUMEN - TIPOLOGIA

DIBUJO ESQUEMA IDEA

A demas de bioclimatica, la celosia se convierte en una barrera visual, aislando al usuario del edificio y dandole esa idea de pequeño barrio, para la interaccion interior al hospital

CONTEXTO

Revitalización patio y distinción en fachada La estructura se compone a partir de una cuadricula distribuida de manera tal que el centro quede libre de algún elemento que Obstaculice el patio central

La distribucion radial, tomando como centro el patio, logra dar esa intimidad que Corea buscaba abriendo las vistas al interior

BIOCLIMATICA

PROGRAMA

CIRCULACIÓN

Se conserva la fachada principal añadiéndole celosías metálicas para evitar la incidencia directa del sol, generando mayor confort térmico y tambien se implantan paneles solares en su cubierta reduciendo el consumo energético.

El programa está compuesto por las habitaciones de las pacientes localizadas en la zona oeste las cuales a su vez se orientan alrededor del patio central, esto mismo sucede con las habitaciones destinadas al servicio de los funcionarios, localizadas al este, siempre en función del patio como eje articulador.

La circulación es alrededor del patio central.

ATMOSFERAS

Revitalizar el patio

Filtros de iluminación

Conexión con espacio urbano

INFRAESTRUCTURAS PARA EL B MATRIZ DE ANÁLISIS ESCUELA DE ARTES VISUALES DE OAXACA SISTEMA ESTRUCTURAL

PROYECTO

ARQ. MAURICIO ROCHA. Diseñado por el arquitecto mexicano Mauricio Rocha. El arquitecto manifiesta en sus obras gran sensibilidad por transmitir diferentes sensaciones y crear atmósferas en sus espacios, no solo basadas en lo que se puede ver, sino también en los otros sentidos como el olfato y el tacto. Se esfuerza por crear espacios interesantes pensando en su correcta relación con el contexto en el que se localiza. Busca en sus proyectos una arquitectura transparente con una escala humana. Busca una honestidad estructural basada en el orden de los materiales para conformar el esqueleto y la piel de sus edificios de manera coherente

Distinción material y jerarquización

Distinción material y jerarquización

OCUPACION - VOLUMEN - TIPOLOGIA

DIBUJO ESQUEMA IDEA

Juego de alturas, con gerarquia en el bloque del aula magna, logrando darle continuidad al talud que encierra los talleres e imitando la forma de montaña.

CONTEXTO

Muro pantalla de concreto situado en 2 direcciones, prevención de terremotos por alta sismicidad

Muro de tapia Muro de piedra, muro de contención

SISTEMA CONSTRUCTIVO

El aislamiento como una de las acciones principales para lograr la idea del fragmento, esto a partir de los senderos y jardines entre bloques para solucionar la circulacion al aire libre, manteniendo el concepto de jardin

Los muros de piedra que se localizan en su periferia realizan la función de muro de contención, y aquellos que se localizan en su centralidad se constituyen de tapia.

CIRCULACIÓN

La circulación que presenta es a través de los patios, como eje articulador el patio central

PROGRAMA

BIOCLIMATICA

Galeria Area de estar Talleres Aulas teoricas Servicios

La orientación estratégica de oriente a occidente de los muros de tapia ayuda al confort térmico dentro del recinto, ya que la incidencia del sol pega directamente a los muros de tierra comprimida de elevado espesor, transfiriendo el calor a estos.

Los talleres y zonas practicas se encuentran localizadas en las centralidades del proyecto, mientras lo que es a nivel administrativo o de servicio esta en la periferias

La intercalación de patios dentro del proyecto permite una mejor ventilación.

ATMOSFERAS

Patios como ordenadores espaciales

Tapia: material vernáculo

Espacio jerárquico cubierto

Piedra: contenedor de la tierra

INFRAESTRUCTURAS PARA EL B

Finalmente, el Hall Atlético y Centro de Bienestar muestra una distribución y selección programática que pone en valor el bienestar de las personas a través de la conciencia de sus cuerpos, el ejercicio y la actividad física, creando espacios solemnes que permiten realizar estas actividades.

MATRIZ DE ANÁLISIS HALL ATLÉTICO Y CENTRO DE BIENESTAR BRANKSOME SISTEMA ESTRUCTURAL

PROYECTO

MJMA. Diseñado por la firma de arquitectos canadien- ses MJMA. (MacLennan Jaunkalns Miller Architects). Se interesan en entregar proyectos completos con integración urbana, interiorismo y apropiación por parte del público objetivo. Suelen diseñar edificios de uso público de manera que puedan complementarlo con zonas urbanas interesantes dentro de sus propuestas. Les preocupan las atmósferas generadas al interior tanto como al exterior de sus edificios, jerarquizando espacios con sus dimensiones y utilizando variedad de materiales que respondan a la necesidad planteada

Volúmenes asimétricos con espacios jerárquicos

Su estructura se compone de un sistema aporticado, sostenido mediante vigas y columnas, ubicado de tal manera que permita el vacío necesario para los espacios deportivos.

Integración con el contexto inmediato

DIBUJO ESQUEMA IDEA

Las caras del hall, coinciden con los demas bloques del campus, a demas de su altura, manteniendo un respeto por el patrimonio e implementando espacios para la concentracion de actividades entre las edificaciones

CONTEXTO

OCUPACION - VOLUMEN - TIPOLOGIA

Una planta ortogonal que se ve afectara por un poligono irregular, que busca responder a los retiros con las preexistencias, en este se hubican las aulas de mayor area conectadas a la calle

CIRCULACIÓN

SISTEMA CONSTRUCTIVO

Se rechaza por completo el acceso principal por la calle de tránsito vehicular, la circulación se basa en un preámbulo de zona verde con optima arborización, lo cual propicia un punto de reunión previo a la entrada del recinto

Se genera la utilización de cerchas para la generación de grandes luces las cuales permiten espacios libres para los deportes como la nación y el basquetbol

PROGRAMA

BIOCLIMATICA El proyecto cuenta con una gran cantidad de zonas verdes y bosque, lo que favorece el confort termico gracias a que permite el acceso de vientos y sombreamiento

Se implementan las claraboyas para generar una mejor iluminación natural El programa tiene como principio regir los diferentes niveles por las actividades similares al realizar, sin tener que efectuar largos desplazamiento para ir de una actividad semejante a otra.

La arborización permite una barrera acústica al ruido exterior de la calle y los edificios de la periferia, esta tambien permite una mejor ventilación y a su vez al ser mayor la escala de los árboles que rodean la edificación presenta mayor sombra y confort térmico.

ATMOSFERAS

Revitalizar el patio

Filtros de iluminación

Conexión con espacio urbano

INFRAESTRUCTURAS PARA EL B

Figura 20: ficha estudios de caso. Elaboración propia

DIBUJO SÍNTESIS CONCEPTOS CLAVES

BIENESTAR

BIENESTAR

BIENESTAR

INFRAESTRUCTURAS PARA EL BIENESTAR

SÍNTESIS ---

---

D

C

B

-

A

-

DW REF.

1

BODEGA CUARTO SEGURIDAD

ZONA EMPLEADOS

UP

UP

CAFÉ

-

-

---

--RECEPCIÓN

RESTAURANTE / CAFÉ RECEPCIÓN

4

DN

---

5

DN

-

-

6

-

---

D

C

-

B

A

-

1

UP

ZONA INSTRUCTORES

REF. DW DN

PISCINA

LOCKERS

-

-

---

--ZONA DESCANSO / COMPARTIR ZONAS DESCANSO

4

PISCINA

5

6

DN

Figura 21: plantas representativas del proyecto. Elaboración propia

VESTIERES

-

Figura 22: secciones del proyecto. Elaboración propia

Fachada occidente: balcón para relación visual con la ciudad. Vista hacia las montañas del occidente.

Páneles delgados en concreto, colocados de manera diagonal a 45°.

Se espacian entre ellos un poco para tener acceso a ventilación e iluminación natural

Fachada oriente: Parasoles a 45° para protección solar, iluminación controlada y ventilación libre.

Cultura

Iluminación natural

Iluminación natural

Reutilización de aguas Recolección de aguas. Riego con aguas recicladas

Ventilación natural filtrada con vegetación para generar mayor frescura al interior

Espacio doble altura: enfoque visual hacia la ciudad. Apertura a ventilación e iluminación natural.

Plantas con distintos propósitos espaciales Vegetación

Ventilación natural

Ventilación natural

Espaciamiento entre páneles de concreto para permitir un mejor ingreso de ventilación e iluminación natural.

Cultura

Ventilación natural difusa filtrada con vegetación y páneles de concreto para generar mayor frescura al interior Iluminación natural

Apertura en cubierta para expandir sonido al exterior del edificio. Efecto megáfono.

Doble fachada: malla para paso de Ventilación ventilación natural + protección física natural

Vegetación

Fachada sur: permite tener una apertura casi completa para una terraza abierta y permitir la libre entrada de iluminación y ventilación

Plantas con distintos propósitos espaciales

nido

l so

n de

cció

Reutilización de aguas

ye Pro

Páneles de vidrio giratorios sobre eje, para permitir apertura y cerramientos libres sobre la terraza

No necesidad de relación visual con el exterior

Salud

Iluminación natural Iluminación natural

Ventilación natural

Plantas aromáticas con distintos propósitos espaciales

Microperforado: paso libre de ventilación

Espacios terraza con vegetación para frescura espacial

Espacio para mirar a la ciudad. Balcón

Reutilización de aguas

Vegetación

Iluminación natural

Iluminación natural

Espacio abierto para entrada de iluminación y calor directo para confort en la piscina.

Deporte

Vegetación

Plantas con distintos propósitos espaciales

Fachada oriente: Entrada directa de luz para iluminar agradablemente el espacio

Ventilación natural

Material: vidrio cromado, entrada iluminación natural, protección parcial del sol, complementada con vegetación

Material: vidrio cromado, entrada iluminación natural, protección parcial del sol, complementada con vegetación

Ventilación natural filtrada con vegetación para generar mayor frescura al interior

Cultura

Espaciamiento entre páneles de concreto para permitir un mejor ingreso de ventilación e iluminación natural.

Terraza doble altura multipropósito, existencia de vegetación complementaria al espacio

Ventilación natural

Fachadas oriente y occidente: páneles grandes sin muchas aperturas para generar protección contra la luz del poniente y el amanecer

Material: concreto traslúcido. No relación visual con el exterior para evitar distracción y usar el oído.

Plantas con distintos propósitos espaciales Vegetación

Iluminación natural

Ventilación natural filtrada con vegetación para generar mayor frescura al interior

Bienestar

Ventilación natural

Reutilización de aguas

Doble fachada: malla para paso de ventilación natural + protección física

Figura 23: isométricos explicativos. Elaboración propia

Ventilación natural filtrada con vegetación para generar mayor frescura al interior

Fachada sur: permite tener páneles pequeños y bastantes aperturas para lograr captar la mayor cantidad de luz

Espaciamiento entre páneles de concreto para permitir un mejor ingreso de ventilación e iluminación natural.

Iluminación natural

Ventilación natural

Figura 24: imaginarios. Elaboración propia

D

D Nivel 13 49.00

Nivel 11 41.00

Nivel 12 45.00 Nivel 10 37.00

Nivel 9 33.00

LAB05-FRAGMENTO Figura 25: detalles constructivos. Elaboración propia

CENESTESIA Sofía González Marulanda

Figura 26: imaginario. Elaboración propia

Este taller me pareció un gran aprendizaje porque no solo nos proponía desarrollar un edificio con una complejidad alta a un buen nivel de detalle, sino que la concepción del mismo es bastante interesante.

La profesión de la arquitectura no puede ser una actividad de replicabilidad de programas que han sucedido duarnte la historia, me parece de suma importancia que existan refelexiones que creen nuevas maneras de relacionarnos con los espacios, porque todo evoluciona, entonces pasar todo el concepto de la salud de un tema curativo a uno preventivo, siento que es una excelente manera de mantener al día nuestro oficio.

Adicionalmente, me parece importante tener en cuenta las dinámicas de la ciudad y las nuevas infraestructuras que se proponen para articularlas con las propuestas y así generar proyectos que realmente mejoren las condiciones de vidas de las personas y beneficien la vida.

CONCLUSIÓN T8

OBJETIVO

OBJECTIVE

Es un taller que busca desarrollar proyectos contemporáneos de infraestructura urbana y equipamientos para el bienestar colectivo, con énfasis en la definición estratégica del programa, la generación del lugar urbano y la definición técnica de los edificios, especialmente en sistemas estructurales y la tectónica, buscando que los estudiantes sean conscientes de las implicaciones energéticas de un edificio desde la concepción y desde su construcción.

It is a workshop that seeks to develop contemporary projects of urban infrastructure and equipment for the collective well-being, with an em-phasis on the strategic definition of the program, the generation of the urban place and the technical definition of buildings, especially in struc-tural systems and tectonics, making sure that students are aware of the implications of a sustainable building from its conception and from its construction

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Este taller busca procesos de desarrollo que van más allá de disciplinas cerradas y particulares, por esto se centra en una metodología no lineal que fluctua entre las etapas de: descubrir, conceptualizar, idear, poner a prueba, desarrollar y optimizar para finalmente entregar.

This workshop seeks development processes that go beyond closed and particular disciplines, for this reason it focuses on a nonlinear method-ology that fluctuates between the stages of: discover, conceptualize, devise, test, develop and optimize to finally deliver.

ALCANCES

SCOPE

Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura desde la técnica - Comprensión y estudio de alternativas técnicas al construir un catálogo de aplicaciones - Fortalecimiento de la capacidad para encontrar los medios de desarrollo del proyecto arquitectónico y sus herramientas.

- Comprensión y estudio de los alcances e implicaciones que tienen la bioclimatica y la sostenibilidad en las edificaciones a nivel proyectual y técnico.

Achieve the student to build a critical position regarding to the architecture begining with the technique Understanding and studing technical alternatives when building an application catalog - Strengthening the ability to find the means of development of the architectural project and its tools.

- Understanding and studing the scope and implications of bioclimatic and sustainability in buildings at a technical level

T7: TALLER EXPERIMENTAL

2020 - 02

TUTORES Arq.Juan José Riva Arq.Ricardo Vásquez Arq.Sara Restrepo Arq.Natalia Uribe Arq.David Gómez

COORDINADOR Arq. Ricardo Vásquez

PROYECTO Un Oásis en el Desierto

LOCALIZACIÓN El desierto

EVALUACIÓN 5.0 / 5.0

Figura 27: imagen radical interior. Elaboración propia

7

UN OÁSIS EN EL DESIER

RTO - TALLER Experimental An Oasis in the Desert - Experimental WORKSHOP

SOPORTE CONCEPTUAL Se plantea una reflexión basada en dos puntos específicos: -Las 4 funciones urbanas planteadas para zonificar las ciudades en la carta de Atenas de le Corbusier, que son Habitar, Trabajar, Recrear y Circular.

-La anarquía como base de la civilización a estudiar, la lucha contra el hipercontrol impuesto.

SOPORTE CONTEXTUAL

La combinación de estos elementos hace pensar en una sociedad sometida a condiciones extremas, en la que debemos estudiar un espacio distópico que cumpla con brindar recreación a una comunidad anárquica.

Este ejercicio se realiza con sociedades hipotéticas por las condiciones pandémicas en la que nos encontramos, pero que plantean y desarrollan situaciones posibles, para analizarlas a profundo detalle desde el punto de vista arquitectónico y social, y hacer una descripción gráfica que permita la comprensión total del espacio escogido.

Se concluyen 4 premisas del espacio analizado, baj conjunto con otro proyecto, con una quinta premis un lugar de esparcimiento y ocio, que funcione com Figura 28: isométrico conceptual. Tomado de la Carta de Atenas de Le Corbusier

El lugar de análisis de sociedad anárquica fue el Distrito 13 de los juegos del hambre fue creado como una ciudad subterránea bajo el mandato del Capitolio de pasar como inexistentes para el resto de distritos de Panem.

Al contrario de adicionar volúmenes para la creación de su edificio, deben extraer de la tierra todo lo que quieran habitar.

jo las cuales se diseñará el proyecto, y adicionalmente se decide realizar un parque de diversiones en sa de utilizar la línea del horizonte como integrador de un mismo espacio para darle a los habitantes mo un Nuevo Oasis en el Desierto.

Figura 29: ficha análisis contextual. Elaboración propia

Figura 30: imagen radical exterior. Elaboración propia

SÍNTESIS

Coautoría con Laura Obando Giraldo

Coautoría con Laura Obando Giraldo Figura 31: maquetas metal, yeso, madera. Elaboración propia

El taller experimental me dio la oportunidad de plantarme nuevas preguntas y reflexiones en torno al diseño, que normalmente pasan desapercibidas y no cobran importancia en nnuestros pensamientos .

La concepción de los espacios y de la forma, la abstracción de las ideas y la extracción de características claves como bases para el diseño, son herramientas que el arquitecto debe usar a lo largo de todo su ejercicio profesional, por lo que me parece importante y pertinente hacer ejercicios constantes que fortalezcan estas capacidades tal y como se hace en este taller que se sale de lo convencional para plantear una verdadera reflexión.17 El taller experimental me dio la oportunidad de plantarme nuevas preguntas y reflexiones en torno al diseño, que normalmente pasan desapercibidas y no cobran importancia en nnuestros pensamientos .

La concepción de los espacios y de la forma, la abstracción de las ideas y la extracción de características claves como bases para el diseño, son herramientas que el arquitecto debe usar a lo largo de todo su ejercicio profesional, por lo que me parece importante y pertinente hacer ejercicios constantes que fortalezcan estas capacidades tal y como se hace en este taller que se sale de lo convencional para plantear una verdadera reflexión.

CONCLUSIÓN T7

OBJETIVO

OBJECTIVE

Este curso busca intervenir en la ciudad bajo criterios de pensamiento ecosistémico.

Cualquier intervención en al ciudad ya sea para rehabiltarla o construirla de nuevo, es intencionada. Las ciudades deben ajustar sus formas y fucionalidades urbanas para contribuir a la buena gestión de las dinámicas territoriales, articulación de los espacios urbanos, incremento de la habitabilidad en el espacio público y mejora de la calidad de vida para los habitantes presentes y futuros.

Una respuesta equilibrada es clave para hacer ciudad y aumentar el grado de organización del territorio, asi como su potencialidad de intercambio de información y disminuir el consumo de recursos, es decir, conseguir la máxima eficien-cia del sistema urbano

This course seeks to intervene in the city under criteria of ecosystem thinking. Any intervention in the city, whether to rehabilitate it or build it again, is intentional. Cities must adjust their urban forms and functionalities to contribute to the proper management of territorial dynamics, articulation of urban spaces, increased habitability in public space and improvement of the quality of life for present and future inhabitants. A balanced response is key to making a city and increasing the degree of organization of the territory, as well as its potential for exchanging infor-mation and reducing the consumption of resources, that is, achieving maximum efficiency of the urban system

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

El lugar de trabajo establecido es la ciudad de Soria, una de las victimas de lo que se conoce como La revolución de la España vacíada, poniendo sobre la mesa la necesidad de reivindicar un cambio en el modelo de territorio para revitalizar los limites de lo urbano, allí se trabajará una pro-puesta de un centro cultural y de investigación dedicado a Antonio Machado cuyas premisas programáticas principales son una biblioteca, un centro de estudios y una residencia de investigadoresen las orillas del río Duero, el Límite de Soria.

The established workplace is the city of Soria, one of the victims of what is known as The Revolution of Empty Spain, putting on the table the need to demand a change in the model of territory to revitalize the urban limits There will be a proposal for a cultural and research center dedi-cated to Antonio Machado whose main programmatic premises are a library, a study center and a residence for researchers on the banks of the Duero River, the Limit of Soria.

ALCANCES

SCOPE

Lograr que el estudiante construya una postura crítica frente a la arquitectura del limite territorial.- Comprensión y estudio de alternativas técnicas al construir un catálogo de aplicaciones- Fortalecimiento en la comprension de las dinamicas territoriales y urbanas.- Formulación de propuestas no solo arquitectónicas sino tambien de gestion para la organizacion y reactivacion de las zonas rurales

Achieve that the student builds a critical position in front of the architecture of the territorial limit.- Understanding and study of technical alternatives when building an application catalog- Strengthening the understanding of territorial and urban dynamics.- Formulation of proposals not only architectural but also management for the organization and reactivation of rural areas

T6: PROYECTOS - SORIA

2019 - 02

TUTORES Arq. Emilio Tuñón Arq. María Langarita Arq. Jose María Sánchez

COORDINADOR Arq. Emilio Tuñón

PROYECTO Centro Cultural Antonio Machado

LOCALIZACIÓN Soria, España

EVALUACIÓN 4.5 / 5.0

Figura 32: imaginario del proyecto. Elaboración propia

6

Equipamiento edu

ucativo en Soria - España Educational equipment in Soria - Spain

SOPORTE CONCEPTUAL

SOPORT

España, al igual que muchos países europeos, cuenta con grandes migraciones de personas de los pequeños pueblos a las grandes ciudades en búsqueda de nuevas oportunidades. La idea de este proyecto es hacerlo parte de una revitalización que incentive la permanencia y la migración de personajes hacia Soria, para darle nuevamente atractivo a este hermoso pueblo de Castilla y León

Es importante como lo es la m

Figura 33: foto Antonio Machado. Tomada del Instituto Cervantes

Se pretende diseñar un centro de estudios en honor al poeta español Antonio Machado, cuya poesía modernista, trataba temas simbolistas, románticos hasta que finalmente su obra se convierte en temas de contemplación de la existencia, haciendo eco de la sabiduría popular ancestral. ¡Soria fría, Soria pura, cabeza de Extremadura, con su castillo guerrero arruinado, sobre el Duero; con sus murallas roídas y sus casas denegridas! ¡Muerta ciudad de señores soldados o cazadores...

Campos de Soria, Antonio Machado

Figura 34: ficha análisis cont

TE CONTEXTUAL Trazado original Ruinas

Muralla Área de Trabajo Vivienda Zonas verdes Accesos Ejes Vehicular Peatonal

Muralla

Senderos

destacar dentro del proyecto una perfecta integración con un elemento histórico que se debe preservar, muralla medieval que rodea el trazado de Soria.

textual. Elaboración propia

30cm

20m

5-10m

160 m

35 m

55 m

30 m

O2

140 m

O2

CO2

1015 m CO2

1005 m

6 m

45 m

7 m

5 m

35 m

Adicionalmente, se busca que el proyecto logre exaltar las cualidades naturales presentes en el lote, como la cercanía al río Duero, la topografía inclinada y la diversidad de vegetación.

SÍNTESIS El lugar de trabajo establecido es la ciudad de Soria, tiene la necesidad de realizar un cambio en el modelo de territorio para revitalizar los limites de lo urbano, allí se trabajará una propuesta de un centro cultural y de investigación cuyas premisas programáticas principales son una biblioteca, un centro de estudios y una residencia de investigadores en las orillas del río Duero, el Límite de Soria.

Figura 35: isométrico seccionado. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Se toma la decisión de adosarse a la muralla creando un proyecto lineal que se extiende y recoge para añadir espacios programáticos a una circulación paralela a este elemento histórico.

UCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Figura 36: sección transversal. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

SK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Figura 39: planta general. Elaboración propia

Figura 38: secciones transversales. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Figura 37: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERS

PRODUCED BY AN AU

Adicionalmente se añade un mueble rojo que se envuelve por todo el edificio para generar diferentes espacios cambiando de forma.

Figura 40: isométrico. Elaboración propia

Figura 41: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

DESARROLLO DEL PROGRAMA

Se deben tener en cuenta las existencias para adaptarlas a los proyectos y darles el valor que tienen, tal y como la muralla en este edificio, se resalta y se diseña alrededor como el elemento significativo importante a resaltar.

Los edificios deben flexibilizarse para cumplir con los programas integrando exitosamente todo lo que implica el contexto a su alrededor, tal y como la vegetación, el río y la muralla para este caso puntual.

CONCLUSIÓN T6 Figura 32: esquema mueble

Ciclo básico El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la con-cepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y Procedimentales para el con-trol del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°.

Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias..

The Basic Disciplinary Cycle develops the fundamentals of the discipline of Architecture and the acquisition of skills to understand the conception of space; the language of representation and communication in Architecture; the conceptual and procedural supports for the control of the construct-ed fact; the regulations of the city and the territory in the different scales and levels of intervention; understanding of the relationship between the architectural project and the context; and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the solution of professional and disciplinary problems. It includes the 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th semesters. The 3rd and 5th semesters are verification thresholds for competency levels.

OBJETIVO

OBJECTIVE

El objetivo de este ejercicio es entregar a los estudiantes las herramientas teóricas, conceptuales, espaciales y prácticas que les permitan hacer los planteamientos de ideas básicas para los proyectos que desarrollarán a lo largo del semestre. Se pretende que se haga un análisis en torno a la vivienda colectiva contemporánea a través del estudio de proyectos emblemáticos, haciendo énfasis en las tipologías de las viviendas, en el sistema de agrupación de estas y en los diversos sistemas del edificio.

The objective of this exercise is to provide students with the theoretical, conceptual, spatial and practical tools that allow them to formulate basic ideas for the projects that they will develop throughout the semester. It is intended that an analysis of contemporary collective housing be made through the study of emblematic projects, emphasizing the typologies of the dwellings, their grouping system and the various build-ing systems.

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Todos estos conceptos y premisas se verán desarrollados, proyectados y materializados en los ejercicios que se realizan a lo largo del semestre, el primero es el análisis de un caso de estudio donde se dan las herramientas teóricas, conceptuales, espaciales y practicas que permiten em-pezar el planteamiento de ideas básicas, este ejercicio tiene una duración de 4 semanas y un valor del 15%. El segundo ejercicio es el desarrollo de la idea básica entendiendo las formulaciones teóricas, funcionales y espaciales que ordenan el proceso de materialización del proyecto arquitectónico donde se plantea un sistema de agrupación de unidades, con una duración de 4 semanas y un valor del 20%. El tercer ejercicio esel planteamiento del anteproyecto a nivel técnico y planímetrico con la formulación del sistema estructural del proyecto, con una duración de 4 semanas y un valor del 20%. El cuarto ejercicio se basa en la formulación y definición de las fachadas y su materialidad, con una duración de una semanas y un valor del 10%. El ultimo ejercicio es del desarrollo integral del proyecto final, con una duración de 4 semanas y un valor del 20%.

All these concepts and premises will be developed, projected and materialized in the exercises carried out throughout the semester, the first is the analysis of a case study where the theoretical, conceptual, spatial and practical tools are given to start the basic ideas approach, this exercise lasts 4 weeks and is worth 15%. The second exercise is the development of the basic idea, understanding the theoretical, functional and spatial formulations that order the materialization process of the architectural project where a unit grouping system is proposed, with a duration of 4 weeks and a value of 20%. The third exercise is the proposal of the preliminary project at a technical and planimetric level with the formulation of the structural system of the project, with a duration of 4 weeks and a value of 20%. The fourth exercise is based on the formulation and defini-tion of the facades and their materiality, with a duration of one week and a value of 10%. The last exercise is of the integral development of the final project, with a duration of 4 weeks and a value of 20%.

ALCANCES

SCOPE

Desarrollar un edificio de vivienda unifamiliar, cuyas características espaciales y técnicas permitan la agrupación de varios módulos, para la con-formación de edificacionesmultifamiliares, adaptadas a las condiciones habitacionales del barrio Belen los Alpes.

Develop a single-family housing building, whose spatial and technical characteristics allow the grouping of several modules, for the formation of multi-family buildings, adapted to the housing conditions of the Belen los Alpes neighborhood.

T5: VIVIENDA COLECTIVA

2019 - 01

TUTORES Arq. Javier Vera Arq. Juan David Botero Arq. Santiago López Arq. Camilo Restrepo Arq. Gilberto Villegas Arq. Carlos Molina Arq. Julio César Cabrera Arq. Juan Fernando Florez Arq. Daniel Valencia Arq. Carlos Maya Arq. Luis Fernando Gaviria

COORDINADOR Arq. Carlos David González

PROYECTO Ágape

LOCALIZACIÓN Belén los Alpes, Medellín

EVALUACIÓN 4.5 / 5.0

Figura 43: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

5

ÁGAPE - TALLER

Ágap

R de Vivienda Colectiva

pe- WORKSHOP on Collective Housing

SOPORTE CONCEPTUAL

SOPORTE CONTEXTUAL

DE LA CASA AL BARRIO Margarita Greene, Felipe Link, Rodrigo Mora, Cristhian Figueroa Se toma como referencia el libro De la Casa al Barrio, en el que se comunica la idea de que las relaciones al interior de la vivienda dependen y están conectadas a las relaciones barriales que se crean en las comunidades que se construye vecindad, por lo que es importante incorporar durante el diseño elementos que propicien este tipo de interacciones dentro de las comunidades, que ayudan en pequeña escala a construir las ciudades. “...el barrio sería el resultado de un imaginario colectivo en tanto que reúne las ideas de comunidad de los habitantes, operando como una antesala al hogar. El barrio también es el lugar donde el espacio es negociado, donde los diferentes grupos que lo habitan intentan, a veces soterradamente, a veces en forma más explícita, imponer sus valores y formas de vida” (Gravano, 2003)

ESPACIO PÚBLICO: ESTRUCTURA

Crecimiento en altura

Tradición: antejardines

Reinterpretación

Figura 44: esquemas. Tomados del libro De la Casa al Barrio.

Variación

Figura 45: esquemas del contexto. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

ÁGAPE

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

La idea es entonces elevar actividades barriales presentes en el espacio público para generar integración enre los habitantes de la vivienda colectiva.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

El proyecto de vivienda colectiva se encuentra ubciado en la comuna 16 de Medellín en el Barrio Los Alpes.

Es un espacio con dinámicas vecinales activas y espacios públicos altamente aprovechados por los residentes, quienes lo dotan de vida y nuevos usos todo el tiempo.

Tiene dos parques que se pueden aprovechar para integrarse a los proyectos para seguir construyendo comunidad con las intervenciones propuestas.

Figura 47: mapa Medellín. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Figura 46: esquema conceptual. Elaboración propia

SOPORTE EMPÍRICO

SÍNTESIS

WHITE CLOUDS Arquitectos: POGGI & MORE architecture Ubicación: 17100 Saintes, Francia Año Proyecto: 2016 Este estudio de caso de vivienda colectiva propone una agrupación variada a través de los balcones, con espacios que se abren a difrerentes visuales y crean una volumetría que aparenta ser una nube.

Estos espacios variantes crean una relación interior exterior distinta para cada vivienda, de manera que se pueden tener diferentes tipos de apropiaciones del espacio.

Figura 48: esquemas estudio de caso. Elaboración propia

Acceso

Acceso

Sube 20 esc 0.175 m c/u

Recepción

Minimercado

Escenario aire

libre

Acceso

Exposición de

arte

s

Comidas rápida

Heladería

Cafetería

A

Cafetería

B'

Figura 49: ficha síntesis proyecto. Elaboración propia

Shut Ascensor Cuarto técnico

Tipología abuelitos

Cafetería

Tipología abuelitos

Tipología abuelitos

Cuarto técnico

Cuarto técnico

Tipología estudiantes Tipología estudiantes

Tipología estudiantes

104°

104°

social

104°

social social

76° social

76°

76°

Gimnasio

social

social

Gimnasio

Gimnasio

Gimnasio Gimnasio

Gimnasio Cafetería Cafetería

104°

104°

60°

60°

60°

Cafetería

104°

Sala de proyecciones

Tipología estudiantes

Tipología familias

76° 76°

76°

Tipología abuelitos

Sala de proyecciones

Tipología estudiantes

Tipología familias

Tipología abuelitos

Habitación

Estudio

Habitación

Habitación

Habitación

Estudio

Habitación

Cafetería

Shut Ascensor

Tipología abuelitos

Estudio

Habitación

Cuartos útiles

social

Tipología abuelitos

social

Baño

social

Tipología abuelitos

Tipología abuelitos

Cocina

Cocina

Tipología estudiantes

Cafetería

Shut Ascensor

Cocina

Baño

Baño

Cuarto técnico

Acceso

Cuarto técnico Acceso

Acceso

Tipología estudiantes Zona de juegos y entretenimiento Zona de juegos y entretenimiento

Zona de juegos y entretenimiento

Zona estudio Zona estudio

Zona estudio

Acceso

Parque infantil

Baño

Baño

Zona de picnic 60°

Baño

Cocina

Cocina

Cocina

Acceso

Parque infantil

Acceso

Parque infantil

Zona de picnic 60°

Zona de picnic

Estudio

Habitación

Habitación

Estudio

social

Habitación

Estudio

Habitación

Habitación

Zona descanso

Zona descanso

Habitación

60°

Zona descanso

social

social

104° social

Habitación principal Habitación principal

76°

principal Baño

104°

Habitación principal

principal Baño

social

60°

social

Gimnasio

60°

60°

principal Baño

60°

60°

60°

76° social

Gimnasio

Cocina Cocina Cocina Sala comedor Sala comedor Sala comedor

Acceso Acceso

Gimnasio

104°

104°

104°

Acceso

Cafetería

Gimnasio

76°

Jardín zen recreativo 76°

76°

Jardín zen recreativo

Jardín zen recreativo

Cafetería

Parque canino Parque canino

Parque canino

60°

76° 76°

76°

social

104°

social

104°

60°

104°

104°

social

104°

76°

76°

Estudio

Habitación

Habitación

Estudio

Habitación

Habitación

social

Baño Cocina

social

Baño Cocina

Acceso

Zona de juegos y entretenimiento Acceso

Zona de juegos y entretenimiento

Zona estudio

Zona estudio Cocina

Baño

Parque infantil

Acceso

Acceso

Parque infantil

Zona de picnic

Baño

Cocina

60°

Zona de picnic 60°

Habitación

social

Habitación

Estudio

Zona descanso

Habitación

Habitación

Estudio

Zona descanso

social

60°

principal Baño

Salón social

Cocina

Sala comedor

Habitación principal

Sala de proyecciones

principal Baño

Tipología estudiantes Habitación principal

60°

60°

Tipología familias Tipología abuelitos

principal Baño

60°

60°

Cocina

Sala comedor Cocina

Sala comedor

104°

Acceso

Acceso

76°

Shut Ascensor

Cafetería

Tipología abuelitos 104°

Tipología abuelitos

Jardín zen recreativo Cuarto técnico

76°

Tipología estudiantes Jardín zen recreativo Parque canino

Futería

Parque canino

tas

Parqueo bicicle

Administración 76°

social

104°

Acceso

76°

104°

Lavandería común

Sala comedor

Cocina

A'

°

60

Baño principal 104° social

Habitación principal 76° social

Gimnasio

Gimnasio

104°

60°

Cafetería

76°

social

5

6

7

8

9

10 Nivel 10 31.50

Nivel 9 28.00

Nivel 8 24.50

Nivel 7 21.00

Nivel 6 17.50

Nivel 5 14.00

Nivel 4 10.50

Nivel 3 7.00

Nivel 2 3.50

Nivel 1 0.00

Figura 50: sección del proyecto. Elaboración propia

Figura 51: imaginario. Elaboración propia

La vivienda es uno de los primeros espacios que el hombre ha creado para protegerse, para estar cubierto y considerar un lugar como propio donde se sienta tranquilo y pueda descansar.

Pero nunca está solo, las viviendas debieron irse adaptando a lo largo de la historia para abarcar a más personas cada vez por la grandeza de las familias, y al haber muchas tierras se sentía la independencia de los espacios pero estando siempre presente la interacción como parte fundamental de la vida humana, las comunidades de personas que fueron creando poco a poco las ciudades.

El crecimiento exponencial de los ciudadanos nos hizo tener problemas de aprovechamiento de espacio, por lo que empieza a surgir el término de vivienda colectiva, creada como un espacio para que en vez de una familia, puedan convivir varias dentro de una misma edificación pero con cierto grado de independencia, fomentando así la vida comunitaria, pero ¿sigue funcionando así?

Me parece importante decir que es deprimente saber que la interacción humana, que es una necesidad del hombre, se desarrollaba mejor en momentos históricos donde la distancia era un factor importante a tener en cuenta, que en lugares de vivienda colectiva, lo que conlleva a pensar en si recae esta responsabilidad sobre los encargados de crear estos espacios, y posteriormente en de qué manera podemos lograr, a través de la profesión de la arquitectura, que el espacio del vivir colectivamente, se convierta nuevamente en un lugar de vida e interacción pública entre los habitantes del mismo.

Si algo hemos aprendido en la historia de la humanidad es a ver y valorar las diferencias entre todos los habitantes, y la vivienda colectiva se ha convertido en un simple tema de repartición de espacios mínimos para que quepan más cosas, y repetir el mismo modelo para alcanzar alturas imposibles. La arquitectura es un tema de vivir, de habitar, no de codicia y negocio, estamos perdiendo el sentido de la espacialidad por estos dos grandes pecados. ¿Será más rentable aprovechar hasta el último centímetro creando muchos espacios vendibles que rocen con los rangos mínimos de habitabilidad, o crear espacios agradables que la gente disfrute, que la gente viva con gusto? Finalmente, la vivienda, es el lugar del mundo que cada persona considera propio.

CONCLUSIÓN T5

OBJETIVO

OBJECTIVE

El taller aborda eltema del diseño del espacio público (diseño urbano) y explora el rol del arquitecto en la concepción y materialización de éste. Habilidad para crear diseños de espacio público que satisfagan las necesidades tanto técnicas como estéticas requeridas en los diferentesejercicios de proyección del semestre. Conocimiento adecuado sobre la historia y la teoría arquitectónica alrededor del espacio público, asíco-mo la que proviene de las artes relacionadas, la tecnología y las ciencias humanas. Entendimiento (comprensión) de la relación entre las perso-nas y el espacio público, y la relación entre el espacio público y su contexto (incluidas las edificaciones), así como de la necesidad de relacionar el espacio público con las necesidades y escala humanas.

The workshop addresses the topic of public space design (urban design) and explores the role of the architect in the conception and material-ization of it. Ability to create public space designs that meet the technical and aesthetic needs required in differentprojection exercises for the semester. Adequate knowledge of the history and architectural theory around the public space, as well as that which comes from related arts, technology and the human sciences. Understanding (understanding) of the relationship between people and public space, and the relationship between public space and its context (including buildings), as well as the need to relate public space to human needs and scale.

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Introducción teórico conceptual y metodológica Salidas de campo Taller de experimentación + Retroalimentación Socialización procesos/ resultados: entregas y evaluaciones Trabajo práctico

Theoretical, conceptual and methodological introduction Field trips Experimentation workshop + Feedback Socialization processes / results: deliveries and evaluations Practical work

ALCANCES

SCOPE

El estudiante tendrá la habilidad de preparar y presentar proyectos de espacio público de diversas escalas, complejidad y tipo en una variedad de contextos, utilizando multiplicidad de herramientas de representación y comunicación, respondiendo a un programa (brief) bien definido. El estudiante tendrá la habilidad (destreza) para desarrollar una manera crítica y conceptual de abordar el diseño del espacio público que inte-gre y cumpla con los aspectos estéticos, así como con los requerimientos técnicos de su construcción y las necesidades de los usuarios.

The student will have the ability to prepare and present public space projects of various scales, complexity and type in a variety of contexts, using a multiplicity of representation and communication tools, responding to a well-defined brief. The student will have the ability (skill) to develop a critical and conceptual way of approaching the design of the public space that integrates and complies with the aesthetic aspects, as well as with the technical requirements of its construction and the needs of the users.

2018 - 02

T4: ESPACIO PÚBLICO

TUTORES Arq.Sara Restrepo Arq.César Muñoz Arq.Carlos Mario Suárez Arq.Margarita Arenas Arq.Cesar Salazar Arq.Carlos Cano Arq.Nelson Agudelo Arq. Catalina Montoya Arq.Felipe Cradona Arq.Carlos Pulido

COORDINADOR Arq. César Muñoz

PROYECTO Parque Fluvial

LOCALIZACIÓN Avenida la Playa, Medellín

EVALUACIÓN 4.3 / 5.0

Figura 52: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

4

Parque Fluvial-

- TALLER de Espacio Público

Parque Fluvial- Public Space WORKSHOP

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SOPORTE CONCEPTUAL

CIUDADES PARA LA GENTE Figura 53: mapa Medellín. Elaboración propia Jan Gehl En el crecimiento de la población en las ciudades en vía de desarrollo debería tener como prioridad un planteamiento urbanístico humanista, para que las personas participen de la vida urbana más allá del desarrollo económico, y esto solo se logra creando espacios para esta interacción, para la vida.

Por lo tanto, el espacio siempre debe diseñarse en función del usuario, y por esto se nos recuerda como la tercera escala, la escala humana donde suceden las actividades de las personas, donde los usuarios viven el espacio que se creó para ellos.

MUERTE Y VIDA DE LAS GRANDES CIUDADES Jane Jacobs Explica cómo se pueden identificar y combatir las problemáticas sociales a través de intervenciones urbanas que recuperen la vida pública de las ciudades.

La muerte de las ciudades radica en la poca apropiación y poca importancia a la hora de intervenir que se le da al espacio público, el espacio de interacción y vida de las ciudades, por lo que plantea estrategias de diseño como desincentivar el uso del vehículo particular, combinar usos para generar diversidad y crear espacios de alta diversidad de usuarios para su debida apropiación.

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CamScanner

CamScanner

CamScanner

CamScanner

SOPORTE CONTEXTUAL El polígono se encuentra ubicado en el centro de la ciudad. El sector se caracteriza por contar con una amplia cantidad de equipamientos educativos de pequeña y de gran escala.

Además, cuenta con dos importantes equipamientos culturales que son el Museo Casa de la Memoria y el Teatro Pablo Tobón Uribe.

Particularmente, se realizará la intervención sobre el parque Simona Duque, que se encuentra entre ambos equipamientos.

Figura 54: esquemas del contexto. Elaboración propia

CamScanner

CamScanner

SOPORTE EMPÍRICO Para el estudio de caso, se analiza un espacio público con el fin de evaluar la interacción de las personas, la apropiación, las actividades que se proponen, la relación con los elementos naturales y los incentivos de permanencia para tener en cuenta todos estos elementos en el diseño del parque que se va a proponer.

CamScanner

CamScanner

SÍNTESIS

CamScanner

CamScanner

GESTO ESTANCIA

COMBINACIÓN: GEOMETRÍA

POTENCIAR BORDE PARQUE

TEATRO PABLO TOBÓN URIBE

CONEXIÓN EQUIPAMIENTOS

GEOMETRIZACIÓN QUEBRADA SANTA ELENA MUSEO CASA DE LA MEMORIA

MOBILIARIO URBANO: BANCAS DE CONCRETO

TRITURADO ARENILLA ADOQUÍN

ADOQUÍN

ARENILLA TRITURADO

NPA 0.0 NPA -0.5 NPA -1.0

REFUERZO ACERO

NPA -1.5 NPA -2.0

NPA -2.5

CONCRETO

NPA -3.0

BLOQUE CONCRETO/LADRILLO

TRITURADO 0

1

2

3

4

5

ARENILLA ESCALERAS EN CONCRETO

ADOQUÍN CASETONES EXPUESTOS

ADOQUÍN HEXAGONAL

ADOQUÍN CUADRADO TRABADO

MURO DE CONTENSIÓN A GRAVEDAD ARMADO BLOQUE DE CONCRETO ESTRUCTURAL TIPO BORDILLO (PREFABRICADO) SUELO VACIADO EN CONCRETO MODULADO

ADOQUÍN CUADRADO TRABADO

ADOQUÍN EN I

ADOQUÍN CUADRADO RETÍCULA

ADOQUÍN RECTANGULAR ENTRETEJIDO

ADOQUÍN TRIANGULAR

MURO DE CONTENSIÓN A GRAVEDAD ARMADO BORDILLO EN CONCRETO LISO (PREFABRICADO)

ACABADO EN CONCRETO LISO (VACIADO IN SITU) ARENILLA TRITURADO

NPA 0.0 NPA -0.5

NPA -1.5 NPA -2.0 NPA -2.5

0

1

2

3

4

5

ARENILLA TRITURADO

BLOQUE DE CONCRETO ESTRUCTURAL TIPO CANALETA (PREFABRICADO) BLOQUE DE CONCRETO ESTRUCTURAL TIPO BORDILLO (PREFABRICADO) ADOQUÍN TRIANGULAR MURO DE CONTENSIÓN A GRAVEDAD ARMADO

ADOQUÍN RECTANGULAR ENTRETEJIDO

ADOQUÍN CUADRADO RETÍCULA

ADOQUÍN EN I

ADOQUÍN CUADRADO TRABADO

MURO DE CONTENSIÓN A GRAVEDAD ARMADO

Figura 56: ficha síntesis del proyecto. Elaboración propia

ADOQUÍN

ARENILLA TRITURADO

Figura 55: esquemas estudio de caso. Elaboración propia

CamScanner

CamScanner

CamScanner

CamScanner

CamScanner

CamScanner

Figura 57: imaginarios del proyecto. Elaboración propia

ACTORES + ESTUDIANTES

CANTAR

SENTARSE

ACTUAR

RECOSTARSE

ENFOQUE VISUAL

NIÑOS + ADULTOS

VIGILAR

JUEGO DE NIVELES

INTERACTUAR

VISUALES

SENTARSE

RECOSTARSE PERMANECER

El espacio público constituye los lugares más importantes dentro de las ciudades, porque es donde se generan dinámicas urbanas, sociales y colectivas.

Crear espacio público es construir ciudad en la medida que se tengan en cuenta las necesidades y gustos de los residentes, las escalas a las que se vaya a incidir y conceptos claves que logren resolver problemáticas o proponer nuevas dinámicas de interacción dentro de los mismos.

Las ciudades son necesarias y existen debido a la necesidad de proximidad y de interacciones entre distintos grupos humanos para intercambiar y producir satisfactoriamente todo lo que constituye nuestra cotidianidad, por lo que perder los espacios que más propician nuestra interacción y vida social, es convertir la ciudad en una mera máquina de productividad. El ocio y la diversión son partes fundamentales del bienestar humano, y es labor de la profesión arquitectónica la creación de espacios diseñados con estos fines específicos dentro de las urbes.

CONCLUSIÓN T4 Figura 58: esquemas del proyecto. Elaboración propia

OBJETIVO

OBJECTIVE

El curso Proyecto de Arquitectura 3 se enfoca en la integración y profundización de capacidades, habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas en el primer año de fundamentación desde las dimensiones: espacial, material, urbana, arquitectónica, teórica, estética y técnica. De esta forma, el curso busca garantizar el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el último año del ciclo básico disciplinar, específicamente en el taller de espacio público (4 semestre) y en el taller de vivienda colectiva (5 semestre).

The Architecture Project 3 course focuses on the integration and deepening of capacities, abilities, knowledge and skills acquired in the first year of foundation from the dimensions: spatial, material, urban, architectural, theoretical, aesthetic and technical. In this way, the course seeks to guarantee the development of competences that allow students to perform adequately in the last year of the disciplinary basic cycle, specifi-cally in the public space workshop (4 semester) and in the collective housing workshop (5 semester)

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Entendemos que la arquitectura debe poner sus esfuerzos en el hombre, quien es el fin último de los edificios, y debe relacionar a este, el hombre, con el mundo a través de la cuidadosa inserción de la arquitectura en el lugar, y que esto solo es posible a través de las técnicas con-structivas y espaciales; hombre, lugar y técnica serán los temas que cada proyecto desarrollado en este curso deberá atender simultáneamente y en cada escala, desde el mueble hasta la implantación en el lugar.

We understand that architecture must put its efforts on man, who is the ultimate goal of buildings, and must relate this, man, to the world through the careful insertion of architecture in place, and that this alone it is possible through constructive and spatial techniques; man, place and technique will be the topics that each project developed in this course must attend simultaneously and at each scale, from the furniture to the implantation in the place.

ALCANCES

SCOPE

Creemos que la arquitectura, como casi toda labor humana, necesita de la repetición y el trabajo constante para su aprendizaje primero, y luego para su perfeccionamiento. Este curso no pretende nada más que ser un instrumento que permita que ese trabajo de repetición y de lectura de la arquitectura se de. La realización de cuatro proyectos en tan corto tiempo implicara el esfuerzo de todos los implicados en el proceso, tanto estudiantes como profesores, esfuerzo que estamos seguros que permitirán que al final de semestre las ideas de cada uno hayan madurado y las capacidades se hayan incrementado.

We believe that architecture, like almost all human labor, needs repetition and constant work for its learning first, and then for its improve-ment. This course is not intended to be anything more than an instrument that allows this work of repetition and reading of architecture to happen. The realization of four projects in such a short time will involve the effort of all those involved in the process, both students and teach-ers, an effort that we are sure will allow that at the end of the semester the ideas of each have matured and the capacities have increased.

T3: PABELLÓN, PATIO, AGRUPACIÓN, TORRE

2018 - 01

TUTORES Arq. Mauricio Salvatierra Arq. Julián Carmona Arq. Andrés Obregón Arq. Gilberto Villegas Arq. Juan Esteban Gómez Arq. Farhid Maya Arq. Laura Sofía Montoya Arq. Manuela Bonilla Arq. Alejandro Cruz Arq. Luis Miguel Bernal Arq. David Foronda

COORDINADOR Arq. Farhid Maya

PROYECTO Torre Biblioteca

LOCALIZACIÓN Cerro la Asomadera, Medellín

EVALUACIÓN 4.5 / 5.0

Figura 59: maqueta del proyecto. Elaboración propia

3

Centro Cultural-

C

TALLER edificio especifico

Cultural center- WORKSHOP specific building

SOPORTE CONCEPTUAL

Arquitectura, temas de composición Roger H. Clark, Michael Pause Se utiliza como base del entendimiento de la edificación arquitectónica para este taller que es el primer acercamiento al diseño de un espacio con función específica además de ser en altura, este libro que contiene análisis de distintos proyectos a partir de categorías sobre las cuales se pueden clasificar, tal como la estructura, Iluminación natural, masa, relación planta y alzados, proporción, escala, geometría, jerarquía y entre otros que ayudarán a comprender y diseñar proyectos desde todos estos puntos de vista.

Figura 60: esquemas. Tomado de Arquitectura: temas de composición

SOPORTE CONTEXTUAL

Los proyectos de este semestre fueron realizados en el barrio El Salvador, ubicado en el cerro La Asomadera, uno de los tutelares de la ciudad de Medellín.

Este barrio, al estar ubicado en pendientes tan altas, tiene hermosas visuales de la ciudad y las vías de acceso configuran estrechas manzanas que se adaptan a la topografía abrupta del cerro.

Figura 61: esquemas del contexto. Elaboración propia

SOPORTE CONTEXTUAL

Figura 62: maquetas. Elaboración propia

La aproximación al barrio la desarrollamos a partir de cuatro piezas arquitectónicas: pabellón, Sofía González Marulanda patio, agrupación y torre.

Las 4 ubicadas dentro Portafolio del cerro y buscando diferentes tipos de aproximacionesSemestre III

QUÍA ÓN

ASA ÓN LAR

TRÍA RAS

CIÓN

SOPORTE EMPÍRICO ADICIÓN/SUSTRACCIÓN CIRCULACIÓN

ESTRUCTURA

UNIDAD Y CONJUNTO

BIBLIOTECA LA QUINTANA

BIBLIOTECA EPM

CENTRO ARTES SINES

ESTRUCTURA JERARQUÍA

UNIDAD Y CONJUNTO SIMETRÍA

ADICIÓN/SUSTRACCIÓN

BIBLIOTECA LA QUINTANA

BIBLIOTECA EPM

PLANTA/SECCIÓN JERARQUÍA ILUMINACIÓN

ADICIÓN/SUSTRACCIÓN MASA CIRCULACIÓN

CENTRO ARTES SINES

UNIDAD Y CONJUNTO

BIBLIOTECA LA QUINTANA

BIBLIOTECA EPM

MASA REPETITIVO Y SINGULAR

ATMÓSFERAS Figura 63: ficha estudios de caso. Elaboración propia

CENTRO ARTES SINES

SIMETRÍA

JERARQUÍA

PLANTA/SECCIÓN

MASA

13,63

12,93 3,68 3,58

0,1

2,05 1,4

3,6 0,6 0,3

2,1

1,2

0,8 0,5 0,3

0,32

0,1

3,55

Cuarto basuras

1,5

Sube 18 c.h. 18cm c/u

0,37

3,6 2,95

0,6

1,5

6,45 0,83

Tienda 2 NPA 0.5m

0,8 0,6

1,5

3,77

0,62

1

0,1

1,5 9,33

0,92 3,52

1

0,1

1,05

0,35 0,6 2,05

0

12,93

9,33

3,6 0,6 0,3

2,1

1,2

2,41

0,8

8,13

0,8

0,6

5m

12,63

0,8 0,1 0,7

Tienda 1

1,63

2,89

2,05

1,5

6,45

4,85 0,1

4,45

2,7

Cuartos técnicos

0,8 0,8

1,61

Bodega

5,29

Administración

9,64

9,64

1,5

Sube 17 c.h. 18cm c/u

1

1

1,9

0,8

1,53

1,65 0,8

Acceso

1,5 4,53

Sala exposiciones

0,1

0,1

NPA 3.5m 0,6

8,13

0,6 0,3

9,33

2,1

1,2 3,6

12,93 0

5m

0,2

1,07

0,8

7,36

5,29

13,8

4,76

6,44

0,8

0,78 0,1

0,1

13,8

0,1 0,1

Figura 64: plantas del proyecto. Elaboración propia

12,89

8,13

0,6

0,1

3,32

3,56 0,1

3,31

0,2

1,51

6,4

2,54

1,99

0,92

0,92

1

0,8

0,88

5,24

0,9 0,04 0,88 0,1 0,8 0,87

0,6 0,62

0,1 10,05

13,63

7,13

2,63 0,8 1

0,8

0,8

2,55

1,5

1

0,5

3

1,5

13,53

Baños

Sube 22 c.h. 18cm c/u

Biblioteca

5,24

0,1 0,1 0,1

0,1 0,1 0,2

NPA 10.5m

0,62 0,6

3,46

2,1

8,13 9,33

0,6

0,3

1,5

1,2 2,1

3,6 12,93 0

5m

12,92 5,84

7,08 0,6

5,88

0,6

6,4 6,4

0,8

0,1 0,1

5,24

0,88 0,1

0,6

9,22

12,63

11

Biblioteca

1,5

1,5 4,5

1,5

Sube 18 c.h. 18cm c/u

0,83 0,8

0,8

1,63

1,63

0,83

NPA 14m

0,6

8,15

0,6 0,3

5,84

3,51

2,1

1,2

1,5

2,1

12,95 0

5m

14,08 1,15 1,05

5,82 0,6

3,51

5,22

3,6

2,91

0,6

3,57

6,4

0,8

0,98

0,1

1

4,72

Salón clases

3,4

0,83

1,5

0,5

1,5

2,5

1,5

Sube 22 c.h. 18cm c/u

0,8 0,27 0,8 0,2

NPA 17.5m

1

Sala lectura infantil

1 1

1,05

0,6

7,37

5,52

0,2

2,41 3,01

0,6 0,3

2,1

1,5

2,1

1,2

14,08 0

5m

Figura 65: secciones del proyecto. Elaboración propia

12,9 3,57 0,6

3,57

0,88 0,1

2,91

0,8 6,4

6,44

0,8

0,68 0,2

5,22

0,1

9,33 0,6

1

NPA 21.5m 5,82

2,91

5,82

0,6 0,3

2,1

3,51

0

1,2 3,6

12,93

5m

1,5 1,9

0,27 0,8

0,83

1,5

7,36

6,36

0,5

1,5

2,5

1,5

12,9

4,76

4,72

Cafetería

La biblioteca está inspirada en el barrio. Su forma busca hacer honor a la construcción no planificada que caracteriza al sector, con sus salientes, juegos de volúmenes y cambios materiales que podemos observar también en el edificio.

Además, el edificio está rodeado de vegetación para compensar la cantidad de espacio construido que existe, y, con la intención de hacer honor a la asomadera, uno de los cerros tutelares de la ciudad de Medellín.

Por su implantación, el proyecto debía responder al escalonamiento natural de la montaña con sus terraceos, y a las visuales existentes por su relación de altura con respecto a otros sitios de la ciudad.

Figura 66: maqueta del proyecto. Elaboración propia

Es importante tener en cuenta para diseñar dentro de una ciudad como Medellín la variación en la topografía, en este semestre fue todo un desafío diseñar equipamientos pertinentes para la Asomadera que logrararn articularse con los elementos naturales y artificiales existentes.

Además, al ser la primera aproximación al programa arquitectónico, creo que es un gran aprendizaje hacer este acercamiento desde edificios que se van complejizando, como sucede con el pabellón, patio, agrupación y finalmente torre.

Creo que es importante rescatar el elemento del patio dentro de nuestro contexto tropical porque hace parte de nuestra identidad, además de proponer una solulción bioclimática eficiente.

CONCLUSIÓN T3

OBJETIVO

OBJECTIVE

El estudiante diseñará una propuesta para un refugio para una persona con un perfil específico en un lugar con unas características naturales importantes. El refugio es para una persona que tiene las siguientes aficionesocupaciones: músico, astrónomo, artista, escritor. Cada perfil debe ser desarrollado minuciosamente para detallar el programa de actividades y además poder elaborar espacial y atmosféricamente el proyecto con suficientes elementos para poder elaborar una base de ideas arquitectónicas sólidas integradas a la reflexión del lugar. La comprensión específica del lugar y sus condiciones particulares (localización, asoleamiento, vientos, visuales, relación con el plano base, reconocimiento de puntos de interés paisajístico, comprensión de particularidades simbólicas, históricas, culturales, entre otras) harán parte funda-mental del ejercicio.

The student will design a proposal for a shelter for a person with a specific profile in a place with important natural characteristics. The refuge is for a person who has the following hobbies-occupations: musician, astronomer, artist, writer. Each profile must be carefully developed to detail the program of activities and also to be able to elaborate spatially and atmosphericly the project with enough elements to be able to elaborate a base of solid architectural ideas integrated to the reflection of the place. The specific understanding of the place and its particular condi-tions (location, sunlight, winds, visuals, relationship with the base plan, recognition of points of scenic interest, understanding of symbolic, historical, cultural particularities, among others) will be a fundamental part of the exercise.

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

El ejercicio se desarrollará en tres etapas: idea básica, anteproyecto y proyecto final. Semana 1 y 2 / 2 -13 de octubre: análisis del lugar y gener-ación de idea básica Se darán los insumos básicos de análisis en el lugar para el momento de la visita tener claros los elementos de análisis. Pos-teriormente se desglosará la actividad designada del usuario para construir el guion espacial de actividades e integrarlo en la idea del proyecto con las reflexiones realizadas del lugar. Se desarrollará una propuesta de idea básica que proponga una espacialidad que responda a los ele-mentos del lugar y el usuario con atmósferas interiores y respuestas concretas a la relación interior exterior y manifestaciones formales y espa-ciales de acuerdo a las condiciones específicas del lugar que se quieren tener en cuenta para el proyecto

The exercise will be developed in three stages: basic idea, preliminary project and final project. Week 1 and 2/2 -13 October: analysis of the place and generation of the basic idea. The basic inputs for the analysis of the place will be given at the time of the visit to have clear elements of anal-ysis. Subsequently, the user’s designated activity will be broken down to construct the spatial script of activities and integrate it into the project idea with the reflections carried out on the site.

A basic idea proposal will be developed that proposes a spatiality that responds to the elements of the place and the user with interior atmospheres and concrete responses to the interior-exterior relationship and formal and spatial manifes-tations according to the specific conditions of the place that you want to have in account for the project

ALCANCES

SCOPE

Reconocer las características físicas, ambientales, poéticas, simbólicas básicas de un lugar natural para plantear proyecto arquitectónico consci-ente de sus condiciones. Analizar el perfil de un usuario para proponer un programa específico de actividades en el espacio doméstico. Ejercitar la capacidad de abstraer información del usuario y el lugar en función de la propuesta arquitectónica Aplicar las diferentes herramientas de composición como ayuda para la construcción del proyecto. Dimensionar adecuadamente el espacio para su correcto funcionamiento de acu-erdo a las ideas planteadas.

Recognize the basic physical, environmental, poetic, symbolic characteristics of a natural place to propose an architectural project aware of its conditions.

Analyze the profile of a user to propose a specific program of activities in the domestic space. Exercise the ability to abstract informa-tion from the user and the place based on the architectural proposal Apply the different composition tools to help build the project. Adequately dimension the space for its correct operation according to the ideas raised.

T2: COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA

2017 - 02

TUTORES Arq.Andrés Castles Arq.Natalia Uribe Arq.Laura Sofía Montoya Arq.Luis Miguel Bernal Arq.Juan David Bocanumenth Arq.Andrés Obregón Arq.Luis Guillermo Sañudo Arq.Juan Felipe Gómez Arq.Gloria Corrales Arq.Julian Carmona Arq.Juan David Cerón Arq.Juan Camilo Arango

COORDINADOR Arq. Natalia Uribe

PROYECTO Refugio para un biólogo

LOCALIZACIÓN Laguna de Guarne, Antioquia

EVALUACIÓN 4.63 / 5.0

Figura 67: maqueta del proyecto. Elaboración propia

2

Centro Cultural-

C

TALLER edificio especifico

Cultural center- WORKSHOP specific building

SOPORTE CONCEPTUAL Durante este semestre se buscan hacer exploraciones que logren dar entendimiento a la espacialidad, la búsqueda de diferentes tipos de iluminaciones y la creación de lugares de contemplación. El regreso a lo vernáculo y lo háptico, explorando diferentes tipos de materialidades que intensifiquen estas sensaciones en las personas que van a permanecer.

Figura 68: maquetas conceptuales. Elaboración propia

El refugio está diseñado para un personaje específico, en este caso un biólogo, profesional encargado del estudio de la estructura de los seres vivos y sus procesos vitales, de manera que el diseño está pensado para sus gustos y necesidades para ejercer su profesión.

Estos se dividen en 3 aspectos principales 1. Espacio de estudio que esté en permanente contacto con la naturaleza.

2. Disposición del refugio con visuales hacia el humedal.

3. Inspiración de los diseños en la naturaleza existente en el lugar.

Luis Orlando Marulanda Biólogo Universidad de Antioquia 1989 Doctor biólogo mención ecología.

Instituto de Investigaciones Científicas de Venezuela (IVIC) 1998 Investigador ecofisiología vegetal Figura 69: foto Luis Orlando Marulanda. Tomada por Tinkar Marulanda

SOPORTE CONTEXTUAL

La reserva natural Arví como lugar de implantación del proyecto presenta múltiples riquezas para trabajar un proyecto arquitectónico que logre la integración entre la naturaleza y el espacio construido, creado con el fin de que se pueda vivir en él y aprovechar las riquezas con las que cuenta el lugar.

Un biólogo es el profesional encargado del estudio de la estructura de los seres vivos y sus procesos, de manera que el diseño está pensado para sus gustos y necesidades para ejercer su profesión.

Figura 70: fotos del contexto. Elaboración propia

SOPORTE EMPÍRICO

Para estudio de caso se tomó la Stahl House, ubicada en Los Ángeles. Este ejercicio aportó para entender temas de geometría proporción, distribució y repetición en temas formales, además de mostrar un caso de vivienda que responde a las condiciones del lugar, engrandeciendo sus cualidades naturales con su emplazamiento.

Figura 71: ficha estudio de caso. Elaboración propia

El proyecto principalmente se puede explicar bajo estos tres esquemas, que muestran de izquierda a derecha: • Enfoque visual hacia el humedal creado por las formas naturales de los dos bloques del refugio • Camino verde y vitrina viva creadas por una de las losas subterráneas que permiten el contacto y la visión de la tierra.

• Ambigüedad terrestre y subterráneo creada a partir de la continuación de las figuras geométricas que trascienden el límite de la tierra.

SÍNTESIS El proyecto fue desarrollado bajo dos premisas de diseño inspiradas en los elementos naturales presentes en la reserva natural Arví.

1. Elementos repetitivos y entrelazados que crea la vegetación entrante y saliente de la laguna seca, similares a patrones de tejidos.

2. Utilizar la transición entre la zona seca y el ingreso al humedal, mostrando dos espacios vitales de diferentes ecosistemas, uno sobre y otro bajo el nivel de tierra.

El cerramiento con tensores permite la existencia de cubiertas flexibles y moduladas para variar las entradas de luz a los espacios a la vez que cubre el lugar principal de estancia.

Figura 72: fotos maquetas. Elaboración propia

El cerramiento con hilos permite la existencia de cubiertas flexibles y moduladas para variar las entradas de luz a los

2.40

3.2

7

7

3.6

1.57

.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.13.15.13.13.13.13 .00 .08.15

.26

.20

SÍNTESIS

.83

4.0 9

5.

82

2.5 3

2.51 .52

.56

1.10 9.45

5.

84

3.00

2.62

8.96

5.50

.00

3.94

4.51

1.03

3.46

3.20

2.82

1.72

2.74

1.50

2.16

3.4

6

.43

1.49 1.70

5

.21

5.27

1.87

.15

5.03

.38

3.54

2.92

4.09

3.91

3.99

6.

48 3.1

3.7 9

5.4

0

6

.40

.23

.18

1.29 2.74

.23

5.24 5.01

.50

3.58

3.6

8

4.92 5.37

3.2 8

3.40

1.65

7

5.09 5.30

.20

1.1

2.9 3.0 5 9

.12

3.1

2

3.2

4

.15

.22

.23

3.95

Figura 73: planimetría del proyecto. Elaboración propia

Figura 74: maquetas del proyecto. Elaboración propia

El principal tema de interés del taller de proyectos 2 es la comprensión a profundidad de la espacialidad, de la creación de atmósferas que transmitan la idea que se tiene en mente. Cobra particular importancia la creación de maquetas como herramientas de trabajo, complementado con la experimentación material para permitirnos descubrir oportunidades en las materialidades, las formas, las proporciones y escalas y demás elementos que puedan entrar en juego dentro de la exploración espacial.

Figura 75: maquetas del proyecto. Elaboración propia

CONCLUSIÓN T2

OBJETIVO

OBJECTIVE

La arquitectura se las ha de ver necesariamente con el uso, con el sitio y con la técnica. Los tres ingredientes remiten a la naturaleza de manera obvia: El uso, a través de lo que algunos empeñan en llamar función, se identifica con la vida, con su conversación y organización. El sitio como escena sobre la tierra y bajo el cielo, como geografía o topografía, incluso cuando el marco es la propia ciudad.La técnica porque toma de la naturaleza sus materiales, aunque los transforme con destreza hasta hacer irreconocible su origen.

The architecture must necessarily see them with the use, with the site and with the technique. The three ingredients refer to nature in an obvi-ous way: The use, through what some insist on calling function, is identified with life, with its conversation and organization. The site as a scene on earth and under the sky, as geography or topography, even when the frame is the city itself.The technique because it takes its materials from nature, although it skillfully transforms them until its origin is unrecognizable.

METODOLOGÍA

METHODOLOGY

Este taller busca procesos de desarrollo que van más allá de disciplinas cerradas y particulares; nuestros asesores son artistas, fotógrafos, inge-nieros, sicólogos, diseñadores y arquitectos. “Tematizar” es convertir algo en un tema central. Se trata de explorar su sentido, investigar cada ele-mento que forma ese algo, cada palabra de una frase. Si hablamos de “conexiones peatonales”, por ejemplo, no debemos dejarlo solo en la condición física evidente que plantea, debemos preguntarnos por la palabra conexión en diferentes medios y la condición de lo peatonal desde, por ejemplo, el cuerpo, hasta las cuestiones energéticas y medio ambientales. No se trata de emitir opiniones o juicios acelerados, se trata de hacer una construcción alrededor de un tema.

This workshop seeks development processes that go beyond closed and particular disciplines; Our consultants are artists, photographers, engi-neers, psychologists, designers and architects. “Thematizing” is to make something a central theme. It is about exploring its meaning, investi-gating each element that forms that something, each word of a phrase. If we talk about “pedestrian connections”, for example, we should not leave it alone in the obvious physical condition it poses, we should ask ourselves about the word connection in different media and the condi-tion of the pedestrian from, for example, the body, to energy issues and environmental. It is not about expressing opinions or accelerated judg-ments, it is about making a construction around an issue.

ALCANCES

SCOPE

Capacidad identificar y emplear las acciones formales de la arquitectura , para poder aproximarse a un pabellón, mediante el reconozocimiento de un personaje ilustre y su obra para su posterior aplicación al proyecto.

Ability to identify and use the formal actions of architecture, in order to approach a pavilion, by recognizing an illustrious character and his work for later application to the project.

T1: FUNDAMENTOS DE LA ARQUITECTURA

2017 - 01

TUTORES Arq.Marta Gil Arq. Javier Castañeda Arq. Carlos Pérez Arq.Gloria Corrales Arq.Erica Martinez Arq.Carlos Molina Arq.Edgar Mazo Arq.Juan David Bocanumenth Arq.Juan Felipe Gómez Arq.Gustavo Bernal

COORDINADOR Arq. Edgar Mazo

PROYECTO Pabellón El Atardecer - Olafur Eliasson

LOCALIZACIÓN Cerro Nutibara, Medellín

EVALUACIÓN 5.0 / 5.0

Figura 76: maqueta del proyecto. Elaboración propia

1

PABELLÓN DE L

LA LUZ - TALLER 1

Light pavilion - WORKSHOP 1

SOPORTE CONCEPTUAL Aprendizaje de las bases del diseño en la arquitectura a partir de experimentaciones formales sobre la pieza arquitectónica y el terreno que ésta ocupa

Figura 77: maquetas conceptuales. Elaboración propia

El emplazamiento: se pretenden explorar diferentes maneras de interactuar con el terreno donde se emplazará el proyecto, encontrando la mejor manera de que el objeto arquitectónico pertenezca al lugar de trabajo, no solo como un elemento arbitrariamente colocado sino como una integración.

Figura 78: maquetas conceptuales. Elaboración propia

Las operaciones formales: exploración formal a partir de 3 operaciones, que son plegar, repetir y excavar, para generar diferentes sensaciones espaciales y juegos con la iluminación que cambien las percepciones del espacio

SOPORTE CONTEXTUAL

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Figura 74: ortofoto cerro Nutibara. Tomada de Google Earth

Figura 78: mapa Medellín. Elaboración propia

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

El proyecto desarrollado en el Cerro Nutibara, uno de los cerros tutelares de la ciudad de Medellín, por lo que cuenta con una densa arborización en sus 33 hectáreas, además de ubicarse a 80m de altura adicionales a los del resto de la ciudad, por lo que ofrece una vista panorámica de la misma.

Por lo tanto, la intención del ejercicio es lograr una intervención de emplzamiento de un pabellón, respetando y teniendo en cuenta las existencias naturales para integrarlas al proyecto, además de relacionarse con las obras artísticas existentes en el cerro

Figura 81: foto escultura. Elaboración propia

SOPORTE EMPÍRICO CASA DE MADERA - SOU FUJIMOTO Este edificio ayuda a tener un mejor entendimiento en cuanto a temas de proporción, teniendo en cuenta que es una escala reducida para su habitabiilidad.

Adicionalmente, el ejercicio es concebido bajo la operación formal de excavar una masa cúbica para crear el espacio habitable. Se plantea como un refugio de cortas estancias en el que se tiene un contacto directo con la naturaleza, más como un lugar de contemplación, tal como lo es el proyecto final.

Figura 82: ficha estudio de caso. Elaboración propia

SÍNTESIS

Figura 84: The Weather Project. Tomado de la página del Estudio Olafur Eliasson

El proyecto está inspirado en The Weather Project de Olafur Eliasson, ubicado en el Tate Modern de Londres, una obra que recuerda a un intenso atardecer.

Adicionalmente,la formalización parte desdeel entendimiento y la aplicación de las temáticas aprendidas durante el semestre, siendo éstas la proporción, la escala, la geometría, la simetría y el amplazamiento.

Figura 83: esquemas del proyecto. Elaboración propia

Figura 86: planimetría del proyecto. Elaboración propia

Figura 85: maqueta del proyecto. Elaboración propia

Se implanta en el lugar generando un recorrido a partir de una escultura del cerro que funciona como un marco urbano para ver directamente el atardecer. El recorrido baja hasta encontrarse en un pequeño claro con el proyecto, que aprovecha la luz artificial para generar reflexiones en su interior que hacen alusión al proyecto de Olafur.

Este taller nos permite ver las diferentes maneras de aproximarnos a las formalizaciones en el proceso de diseño de la arquitectura.

Al haber estudiado temas como operaciones formales, emplazamiento y sensaciones hápticas, se nos abren infinitas posibilidades para solucionar las problemáticas planteadas en el diseño de edificaciones.

En el taller de proyectos 1 existe un interés adicional por la espacialidad y la creación de atmósferas interesantes para las personas que habiten los espacios diseñados, es la primera aproximación a el ejercicio arquitectónico como estudiantes, y logra sensibilizar sobre la creación de espacios como interés principal de la profesión.

Figura 87: maqueta del proyecto. Elaboración propia

CONCLUSIÓN T1

CONCLUSIÓN GENERAL Este portafolio es una recopilación del recorrido que hice por el pregrado de arquitectura, mostrando la evolución, los aprendizajes, las experimentaciones y el trabajo realizado en cada uno de los semestres.

El pénsum me dio la oportunidad de trabajar diferentes escalas y maneras de aproximación a la forma y el programa en los proyectos trabajados, lo que me ha permitido identificar mis gustos y afinidades específicas dentro de las multiples variantes que ofrece la profesión.

Además, esta recopilación muestra la dedicación y las ganas de aprender que han existido durante todo el proceeso, la disciplina y la constancia adquirida con los años para pensar, proyectar y ejecutar.

Finalmente, creo que el mayor aprendizaje y ganancia que tuve en este tiempo fueron las personas con las que pude compartir durante estos años, tanto compañeros, familias y maestros, quienes se han convertido en amigos para la vida. Además por supuesto del apoyo incondicional de mi familia y amigos, sin el cual hubiera sido imposible finalizar esta etapa.

This portfolio is a compilation of the journey I made through the architecture undergraduate course, showing the evolution, the learning, the experimentations and the work carried out in each of the semesters.

The curriculum gave me the opportunity to work on different scales and ways of approaching form and program in the projects I worked on, which has allowed me to identify my specific affinities within the many variants offered by the profession.

In addition, this compilation shows the dedication and desire to learn that have existed throughout the process, the discipline and perseverance acquired over the years to think, project and execute.

Finally, I believe that the greatest learning and gain that I had in this time were the people with whom I was able to share during these years, both classmates, families and teachers, who have become friends for life. In addition, of course, the unconditional support of my family and friends, without whom it would have been impossible to finish this stage

LISTA IMÁGENES Figura 1. Ficha Microinvestigación. Elaboración propia. Pag 14.

Figura 2. Ficha Microinvestigación. Elaboración propia. Pag 16.

Figura 3. Ficha Microinvestigación. Elaboración propia. Pag 18.

Figura 4. Ficha Microinvestigación. Elaboración propia. Pag 20.

Figura 5. Fotografía viaje a Mompox. Tomada por Julián Restrepo. Pag 22.

Figura 6. Fotografía Equipo Opus. Recuperada del archivo Opus. Pag 23.

Figura 7. Isométrico Seccionado. Elaboración propia. Pag 26.

Figura 8. Esquemas Sobre el vacío. Elaboración propia. Pag 28.

Figura 9. Esquemas de localización. Elaboración propia. Pag 29.

Figura 10. Ficha Estudio de paso. Elaboración propia. Pag 30.

Figura 11. Ficha Síntesis del proyecto. Elaboración propia. Pag 32.

Figura 12. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 34 Figura 13. Secciones del Proyecto. Elaboración propia. Pag 34.

Figura 14. Isométrico General. Elaboración propia. Pag 36.

Figura 15. Ficha Desarrollo de Viviendas. Elaboración propia. Pag 38.

Figura 15. Imaginarios del Proyecto. Elaboración propia. Pag 39.

Figura 16. Isométrico Seccionado. Elaboración propia. Pag 42.

Figura 17. Tomas Video OMA. Tomado Instagram OMA. Pag 44.

Figura 18. Esquemas de conceptualización. Elaboración propia. Pag 44.

Figura 19. Esquemas Análisis de Lugar. Elaboración propia. Pag 45.

Figura 20. Ficha estudios de Caso. Elaboración propia. Pag 46.

Figura 21. Plantas representativas del proyecto. Elaboración propia. Pag 48.

Figura 22. Secciones del proyecto. Elaboración propia. Pag 49.

Figura 23. Isométricos explicativos. Elaboración propia. Pag 49.

Figura 24. Imaginarios. Elaboración propia. Pag 50.

Figura 25. Detalles constructivos. Elaboración propia. Pag 50.

Figura 26. Imaginario. Elaboración propia. Pag 51.

Figura 27. Imagen radical interior. Elaboración propia. Pag 54.

Figura 28. Isométrico Conceptual. Tomado de la carta de Atenas de Le corbusier. Pag 56.

Figura 29. Ficha análisis contextual. Elaboración propia. Pag 57.

Figura 30. Imagen radical exterior. Elaboración propia. Pag 58.

Figura 31. Maquetas metal yeso madera. Elaboración propia. Pag 60.

Figura 32. Imaginario del proyecto. Elaboración propia. Pag 64.

Figura 33. Foto Antonio Machado. Tomada del Instituto Cervantes. Pag 66.

Figura 34. Ficha análisis contextual. Elaboración propia. Pag 67.

Figura 35. Isometrico Seccionado. Elaboración propia. Pag 68.

Figura 36. Sección transversal. Elaboración propia. Pag 68.

Figura 37. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 69.

Figura 38. Secciones transversales. Elaboración propia. Pag 69.

Figura 39. Planta general. Elaboración propia. Pag 69.

Figura 40. Isométrico. Elaboración propia. Pag 70.

Figura 41. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 70.

Figura 42. Esquema mueble. Elaboración propia. Pag 71.

Figura 43. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 76.

Figura 44. Esquemas. Tomados del libro de la casa al barrio. Pag 78.

Figura 45. Esquemas del contexto. Elaboración propia. Pag 78.

Figura 46. Esquema conceptual. Elaboración propia. Pag 79.

Figura 47. Mapa Medellín. Elaboración propia. Pag 79.

Figura 48. Esquemas estudio de caso. Elaboración propia. Pag 80.

Figura 49. Ficha síntesis proyecto. Elaboración propia. Pag 80.

Figura 50. Sección del proyecto. Elaboración propia. Pag 81.

Figura 51. Imaginario. Elaboración propia. Pag 81.

Figura 52. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 86.

Figura 53. Mapa Medellín. Elaboración propia. Pag 88.

Figura 54. Esquemas del contexto. Elaboración propia. Pag 89.

Figura 55. Esquemas estudio de caso. Elaboración propia. Pag 90.

Figura 56. Ficha síntesis proyecto. Elaboración propia. Pag 90.

Figura 57. Imaginarios del proyecto. Elaboración propia. Pag 92.

Figura 58. Esquemas del proyecto. Elaboración propia. Pag 93.

Figura 59. Maquetas del proyecto. Elaboración propia. Pag 96.

Figura 60. Esquemas tomados. Tomado de Arquitectura: temas de Composición. Pag 98.

Figura 61. Esquemas del contexto. Elaboración propia. Pag 99.

Figura 62. Maquetas. Elaboración propia. Pag 100.

Figura 63. Ficha estudios de Caso. Elaboración propia. Pag 101.

Figura 64. Plantas del proyecto. Elaboración propia. Pag 102.

Figura 65. Secciones del proyecto. Elaboración propia. Pag 103.

Figura 66. Maqueta del proyecto. Elaboración propia. Pag 104.

Figura 67. Maqueta del proyecto. Elaboración propia. Pag 108.

Figura 68. Maquetas conceptuales. Elaboración propia. Pag 110.

Figura 69. Foto Luis Orlando Marulanda. Tomada por Tinkar Marulanda. Pag 110.

Figura 70. Fotos del contexto. Elaboración propia. Pag 111.

Figura 71. Ficha estudio de caso. Elaboración propia. Pag 112.

Figura 72. Fotos maquetas. Elaboración propia. Pag 113.

Figura 73. Planimetría del proyecto. Elaboración propia. Pag 114.

Figura 74. Maquetas del proyecto. Elaboración propia. Pag 116.

Figura 75. Maquetas del proyecto. Elaboración propia. Pag 117.

Figura 76. Maqueta del proyecto. Elaboración propia. Pag 120.

Figura 77. Maquetas conceptuales. Elaboración propia. Pag 122.

Figura 78. Maquetas conceptuales. Elaboración propia. Pag 122.

Figura 79. Mapa Medellín. Elaboración propia. Pag 123.

Figura 80. Ortofoto Cerro Nutibara. Tomada de Google Eart. Pag 123.

Figura 81. Foto Escultura. Elaboración propia. Pag 123.

Figura 82. Ficha estudio de caso. Elaboración propia. Pag 124.

Figura 83. Esquemas del proyecto. Elaboración propia. Pag 126.

Figura 84. The Weather Project. Tomada de la página del estudio Olafur Eliasson. Pag 126.

Figura 85. Maqueta del proyecto. Elaboración propia. Pag 127.

Figura 86. Planimetría del proyecto. Elaboración propia. Pag 127.

Figura 87. Maqueta del proyecto. Elaboración propia. Pag 128.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Cairns, G., Artopoulos, G., & Day, K. (2017).

On the architecture of housing Commons en, From conflict to inclusion in housing: interaction of communities, residents and activists.

- Corbusier, L. (1927). Vers une architecture.

- Clark. R., Pause.M. Arquitectura: temas de composición.

-Torres, C. A. (2009) Ciudad informal colombiana.

- Gehl, J. (2014) Ciudades para la gente.

- Jacobs, J. (1961) Muerte y vida de las grandes ciudades.

- Neufert, E (1936) Arte de proyectar en arquitectura.

- Ching, F. (1979). Forma, espacio y orden.

- Martí Aris, Carlos (2008) Pabellón y patio,elementos de la arquitectura moderna.

- Pizza. A. (2012). Chicago Nueva York: teoría, arte y arquitectura entre los siglos XIX y XX.

ARQUITECTURA Sofía González Marulanda