Scuola di Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana

Gestita dalla

SIME SOCIETÀ ITALIANA MILTON ERICKSON con il patrocinio della

Milton Erickson Foundation di Phoenix-Arizona e della Società Italiana di Ipnosi

SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE in

IPNOSI E PSICOTERAPIA ERICKSONIANA

Titolo conseguito: Diploma legittimante l’esercizio dell’attività psicoterapica (art. 3, L. 56/89)

Viale Regina Margherita 269 – 00198 Roma Info e Iscrizioni tel. 06.8548205 - cell. 392.9944240 e-mail: ipnosii@gmail.com web: www.scuolaipnosi.org

SCUOLA DI SPECIALIZZAZIONE IN PSICOTERAPIA DIRETTORE SCIENTIFICO Prof. Camillo Loriedo Professore Associato presso la Facoltà di Medicina e Chirurgia dell'Università degli Studi di Roma "la Sapienza"

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Indirizzo scientifico e culturale

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Programma generale del Corso

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Insegnamenti caratterizzanti

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Apprendimento esperienziale, supervisione e lavoro delle attività didattiche

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Durata del percorso formativo

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Rette e modalità di pagamento

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Ordinamento didattico della Scuola

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Organigramma

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1. INDIRIZZO SCIENTIFICO E CULTURALE LE ORIGINI DELL’ORIENTAMENTO RELAZIONALE DELL’IPNOSI E DELLA PSICOTERAPIA ERICKSONIANA La Scuola Italiana di Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana della Società Italiana Milton Erickson fa riferimento al modello psicoterapeutico ericksoniano, che trae origine dall'opera di Milton H. Erickson e dei suoi collaboratori che attualmente si riconoscono nella Milton H. Erickson Foundation di Phoenix, Arizona. Oltre ad una collaborazione scientifica e didattica che prosegue fin dal 1982, la Scuola Italiana di Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana è attualmente l’unico istituto italiano riconosciuto che ha ottenuto il patrocinio scientifico della Milton Erickson Foundation e il suo Direttore, Jeffrey Zeig, è docente interno della Scuola.

Le prime conoscenze dell’ipnosi ericksoniana sono dovute agli studi del gruppo di Palo Alto che indussero Gregory Bateson e i suoi collaboratori (1952, 1960) ad indagare le modalità comunicative e interattive in contesti antropologici, nell'apprendimento e deuteroapprendimento umano e animale, nello humor e nel gioco, nelle famiglie e, infine, nella ipnosi clinica. Alcuni studiosi del gruppo si recarono ad osservare le psicoterapie ipnotiche di Milton H. Erickson e ne studiarono le modalità comunicative, e si resero conto del ruolo fondamentale svolto, nell'ipnosi, dalla particolarità della relazione terapeutica, il rapport, che nella psicoterapia ericksoniana costituisce la componente centrale dell'intervento psicoterapeutico.

Il confronto tra il doppio legame patogeno (Bateson e coll., 1956) considerato tipico delle famiglie degli schizofrenici e il cosiddetto doppio legame terapeutico (Erickson e Rossi, 1976) consentì di individuare un nuovo modello di intervento che prese nome da Erickson e che venne adottato come modello di riferimento di quella che sarà definita la "Nuova Ipnosi" (Araoz, 1985).

A Palo Alto sono inizialmente le intuizioni di Bateson e l'esperienza clinica di Jackson a ispirarsi alle idee e alle metodiche ericksoniane. Quindi, l'approccio ericksoniano venne proposto, per la prima volta, al grande pubblico da Jay Haley (1963) che enfatizzò in particolare la concezione strategica della psicoterapia ericksoniana.

Più tardi saranno Watzlawick e collaboratori (1973) a proporre gli interventi suggestivi e prescrittivi di Erickson come struttura di un modello psicoterapeutico che pone in primo piano le tattiche del cambiamento (Fish e coll., 1983). Ed è ancora Watzlawick a identificare la validità del modello anche al di fuori dello stato di trance proponendo la sua ipnoterapia senza trance (1985), basata sull'approccio ericksoniano.

Ma, se questa è la storia più recente degli sviluppi della psicoterapia ericksoniana, che prosegue ancora con eccellenti contributi, dei quali citeremo per brevità soltanto l'ultima monografia di Haley dedicata ad Erickson (Jay Haley on Erickson, Brunner/Mazel, 1994), la concezione moderna della trance e i presupposti della ipnoterapia ericksoniana possono essere rintracciati già nel 1800. Nella contrapposizione della Scuola di Nancy a quella della Salpetriere di Parigi, Liebault e Bernheim a Nancy proposero una revisione del concetto di ipnosi fondata sull'importanza del ruolo del soggetto in contrasto con il preponderante valore attribuito al ruolo dell'ipnotista da Charcot, Babinsky e collaboratori. A Nancy si svilupparono inoltre le prime revisioni del tradizionale concetto di suggestione, che venne finalmente visto in funzione del necessario adeguamento al soggetto degli interventi dell'ipnotista e non più nel potere incontrastabile legato alla autorità della figura dell'ipnotista.

Nella capacità dell'ipnotista di adeguarsi al soggetto e, quindi nella peculiarità del rapporto ipnotico, risiede per la Scuola di Nancy la chiave dell'efficacia della suggestione.

Successivamente la Nuova Scuola di Nancy, sviluppatasi agli inizi di questo secolo con Coué prima e poi con Baudouin, propone un ulteriore contributo nel deenfatizzare il tradizionale ruolo autoritario dell'ipnotista attraverso un approccio che ponga in primo piano il soggetto, le sue convinzioni, la sua capacità immaginativa, la sua autosuggestione.

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In epoche più recenti sarà T.X. Barber (1972) a rivalutare l'efficacia della suggestione calibrata sul soggetto, anche al di fuori dello stato di trance, in un contesto in cui è determinante la relazione tra ipnotista e soggetto piuttosto che lo stato di coscienza. Analoghe posizioni, sebbene con opportune ed individualizzate distinzioni vengono assunte da Spiegel (1973), Watkins (1978) e Weitzenoffer (1979).

Ma sarà soprattutto Erickson a sviluppare la moderna concezione relazionale dell'ipnosi fondata su alcuni importanti principi che vengono esposti nel paragrafo successivo.

L’ORIENTAMENTO TEORETICO SPECIFICO Il modello ericksoniano si fonda su alcuni principi che costituiscono altrettante linee guida dell'approccio e che caratterizzano le attività cliniche e formative della Scuola Italiana di Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana.

La Concezione della Trance Come abbiamo visto, secondo il modello ericksoniano la stessa trance ipnotica, in precedenza considerata esclusivamente come un fenomeno eteroindotto, viene considerata il frutto di una esperienza diadica, di una interazione reciproca tra ipnotista e soggetto.

Questa ipotesi interattiva trova conferma non soltanto nelle classiche esperienze di James Braid (1836), ma più recentemente nei correlati neurofisiologici dell'ipnosi analizzati da Eva Bányai (1989) che ha rilevato una stretta corrispondenza tra il tracciato EEG e EMG dell'ipnotista e del soggetto che sviluppano la relazione di trance.

L'Importanza del Rapport L'esclusività della relazione ipnotica giustifica la scelta di una specifica denominazione per questo tipo di relazione: il rapport. Il rapport viene definito da Erickson: "lo stato in cui la concentrazione e la consapevolezza del soggetto sono dirette unicamente sull'ipnotista e su quanto l'ipnotista desidera inserire nella situazione di trance, con l'effetto di dissociare il soggetto stesso da ogni altra cosa". Questa particolare condizione che è tipica della relazione terapeutica in corso di trance ha notevole valore diagnostico e terapeutico in quanto esalta la responsività del soggetto nei confronti dell'ipnotista.

L'abilità terapeutica che si richiede nella ipnosi ericksoniana consiste proprio nella capacità di cogliere prontamente la presenza del rapport e di utilizzarlo in senso terapeutico.

La Concezione Naturalistica Non meno importante è la rivalutazione naturalistica della trance, precedentemente considerata condizione artificiale o stato alterato di coscienza. Infatti, per Erickson, la trance rappresenta una condizione naturale e niente affatto fittizia della vita quotidiana (la common everyday trance) che si riproduce frequentemente nella vita di tutti i giorni come fenomeno fisiologico e posto al servizio dell'io.

Inoltre, Erickson non riteneva necessari, per l’identificazione dello stato di trance, i segni di rilassamento fisico e mentale, il rallentamento nelle risposte o i fenomeni che caratterizzano la profondità della trance.

Attribuiva invece valore, per il riconoscimento di questo stato, a "la perdita di orientamento nei confronti della realtà esterna e lo stabilirsi di un nuovo orientamento nei confronti di una realtà concettuale astratta".

Lo studio di questo nuovo orientamento del soggetto in trance, e del suo valore cognitivoesperienziale deve ancora essere esplorato a sufficienza, ma può fin da ora consentire non soltanto una diversa delimitazione dello stato di trance e dei suoi differenti livelli di profondità rispetto agli altri stati di coscienza, ma anche un fondamentale cambiamento nelle modalità per ottenere questo stato e per utilizzarlo nell'ambito clinico.

L'Approccio Indiretto La caratteristica più saliente della psicoterapia ericksoniana è la modalità indiretta con cui viene prevalentemente perseguito il fine terapeutico. Indiretta può essere l'induzione della trance, che in 4

tal caso non viene formalizzata e può invece far parte della casuale conversazione o cogliere, per utilizzarli, i segni della trance spontanea.

Indiretto può essere l'approccio al problema: in tal caso la strategia del problem solving viene proposta in forma tale da aggirare le eventuali resistenze del soggetto.

Indirette sono le tecniche che consentono di proporre suggerimenti che vengono indirizzati all'emisfero destro e che creano un contesto di apprendimento in cui la scelta del soggetto è un elemento fondamentale per il cambiamento terapeutico.

Anche la filosofia dell'approccio è fondata sull'indiretto, nel senso di offrire al soggetto una serie di indicazioni o una sola indicazione con un'ampia gamma di significati possibili. L'indicazione del terapeuta viene colta dal soggetto che ha la possibilità di utilizzarne il significato che gli è più consono. L'approccio indiretto determina anche una peculiare relazione tra terapeuta e paziente. Infatti mentre un suggerimento diretto implica necessariamente una accettazione o un rifiuto dell'intervento terapeutico, che comportano rispettivamente la possibilità di una relazione di dipendenza o la possibilità di una relazione conflittuale, il metodo indiretto invece lascia al soggetto la scelta tra i molti significati del messaggio indiretto.

In tal caso ogni scelta del soggetto è legittima in quanto in accordo con le sue necessità del momento, e anche perché mantiene comunque una relazione collaborativa con il terapeuta. In altri termini alla filosofia psicoterapeutica dell'aut/aut in cui il terapeuta può avere solo assolutamente torto o assolutamente ragione, si sostituisce quella del vel/vel, in cui il terapeuta offre solo il contesto per il cambiamento, lasciando alla scelta del soggetto il tipo di cambiamento che si verificherà.

Il Cambiamento del Ruolo dell'Ipnotista Prima di Erickson l'approccio ipnotico era prevalentemente di tipo autoritario o fondato sul potere suggestivo dell'ipnotista. Il ruolo dell'ipnotista era quindi ritenuto fondamentale nella realizzazione dell'induzione o degli obiettivi terapeutici.

In parte il mutamento del ruolo dell'ipnotista è riconducibile al concetto di utilizzazione e al principio del tailoring (mediante i quali il terapeuta, rispettivamente, si serve di tutto ciò che il paziente gli offre ed elabora un trattamento 'su misura' per ogni singolo paziente).

Utilizzazione e tailoring richiedono che sia il terapeuta ad adattarsi al soggetto senza forzare il soggetto ad adattarsi a lui o alle sue tecniche.

In secondo luogo, il ruolo di guida che molti approcci psicoterapeutici riconoscono allo psicoterapeuta, viene ridimensionato dal forte impegno richiesto al terapeuta dalla attenta osservazione del soggetto e dalla necessaria capacità di accettazione delle sue risorse.

Secondo l'opinione di Erickson: "Nel migliore dei casi l'operatore può solo offrire una guida intelligente, e poi accettare intelligentemente il comportamento del soggetto" (1978).

La "Nuova Ipnosi" proposta da Erickson restituisce, quindi, all'individuo in trance la sua qualità di "soggetto" attivo e dotato di qualità e potenzialità che l'ipnotista ha il dovere di ricercare attivamente, riconoscere e rispettare.

Questo cambiamento del ruolo dell'ipnotista che tra l'altro limita il suo intervento alle richieste che gli vengono rivolte dal soggetto, senza tentare di operare modificazioni non desiderate, indica anche una diversa concezione del potere del terapeuta.

Il potere del terapeuta è tutto al servizio del soggetto, anzi, secondo Erickson, questo potere esiste soltanto in quanto il soggetto, sentendosi riconosciuto nella sua identità e nelle sue necessità personali, è disposto a collaborare con tutte le sue forze alla working alliance con il terapeuta.

La collaborazione si trasforma in terapia efficace non tanto quando si adottano tecniche sofisticate, ma soprattutto quando si riesce a condurre una osservazione attenta, uno studio profondo, dedicato a ogni singolo soggetto per metterlo in condizione di "riassociare e riorganizzare la propria complessità

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psicologica interiore e a utilizzare le proprie capacità personali in modo consono alla sua stessa vita esperienziale" (1948).

Il Concetto Ericksoniano di Resistenza Nella concezione tradizionale delle resistenze queste ultime sono considerate come una opposizione da parte del paziente o della famiglia alla esplorazione o ai tentativi di cambiamento proposti dal terapeuta.

Partendo da questa premessa spesso si considerano il paziente o la famiglia poco disponibili al cambiamento che essi stessi richiedono al terapeuta e a presentare il materiale richiesto dalla terapia.

Ma Erickson ha proposto una concezione innovativa delle resistenze come comportamento che "deve essere rispettato piuttosto che svalutato e considerato come un comportamento attivo e deliberato o anche inconscio di opporsi al terapeuta... La resistenza deve essere apertamente accettata, addirittura con riguardo, perché si tratta di una comunicazione di importanza vitale di parte dei loro problemi..." (1964). Nel modello ericksoniano la resistenza viene quindi considerata un modo in cui soggetti e famiglie collaborano alla loro terapia in accordo con le loro necessità e con i loro modelli interattivi.

Le Tecniche Le tecniche indirette prevalgono nella psicoterapia di tipo ericksoniano: alcune di queste sono entrate ormai a far parte anche di altri modelli psicoterapeutici o, in alcuni casi già ne facevano parte e sono state considerate in maniera del tutto diversa.

Ad esempio la metafora è elemento centrale di molte altre psicoterapie, ma Erickson ha saputo darle un connotato comportamentale e prescrittivo del tutto originale: le prescrizioni metaforiche, le induzioni metaforiche, le storie e gli aneddoti contenenti metafore vengono proposti con modalità del tutto peculiari nella sua opera.

Gli interventi paradossali erano certamente già noti con la denominazione di "intenzione paradossale" prima che Erickson li utilizzasse (si veda Frankl 1936, e 1947). Tuttavia, questi interventi assumono per la prima volta in Erickson una varietà di forme e, addirittura la dignità di un principio ispiratore della psicoterapia stessa, fino a dar luogo, grazie alla presentazione che ne offrirà Jay Haley nei suoi scritti (1963, 1973), ad una straordinaria diffusione di questo metodo di intervento e alla affermazione dello stesso modello ericksoniano in psicoterapia.

Altre tecniche riutilizzate da Erickson in maniera del tutto diversa rispetto a quanto avveniva in precedenza sono: l'uso delle fantasie, l'uso dello spazio, il mirroring, la illusione di alternative, i truismi, le domande, ecc. Oltre a queste tecniche rielaborate da Erickson ne esistono molte altre da lui stesso ideate, ormai universalmente note ed apprezzate. Basti citare tra le altre: la tecnica della disseminazione, la tecnica della confusione, il seeding, il yes set, il reverse set, il non sequitur, e la tecnica di utilizzazione che in Erickson diventa anch'essa non solo tecnica, ma principio ispiratore del modello terapeutico.

Il Rapporto Tecnica/Processo La parte più conosciuta del lavoro di Erickson sono certamente le sue tecniche, giustamente note per le loro qualità innovative e per la possibilità di essere impiegate non soltanto in stato di ipnosi. Ma l'interesse suscitato dalla tecnica della confusione, dalla tecnica della disseminazione e dalle numerose altre tecniche "non comuni" proposte da Erickson, ha reso meno evidente l'attenzione rivolta dall'autore alla gestalt totale della terapia, al processo terapeutico considerato tanto nel suo insieme che nelle diverse fasi che lo compongono. Una valutazione attenta delle opere di Erickson può consentire di cogliere l'attenzione prestata alla evoluzione dell'intero caso, piuttosto che agli strumenti terapeutici utilizzati.

Il tempo dedicato all'osservazione del soggetto, lo sviluppo di una solida relazione terapeutica, la paziente e meticolosa preparazione dell'induzione e il legarsi di questa con la terapia stessa, la attenta rilevazione dei fenomeni della trance e la utilizzazione terapeutica dei singoli comportamenti, la cura dedicata alla fase del risveglio e il mantenimento del ruolo terapeutico fino al momento del congedo, testimoniano di questa non comune capacità di Milton Erickson di seguire costantemente il complesso 6

andamento del processo terapeutico e delle sue fasi, e di dirigerlo con competenza, secondo le indicazioni fornite dal soggetto stesso.

La Ricerca L'abilità clinica di Erickson fa spesso dimenticare l’intensa e incessante attività di ricerca, condotta prevalentemente tra gli anni 30 e 50. Ma questa ricerca fa parte della mentalità dell'ipnotista ericksoniano, sempre attento a valutare le "indicazioni minime" del soggetto e la sua responsività, tramite un atteggiamento di ricerca nel senso più profondo del termine. La sperimentazione sul campo, la individuazione delle tecniche più idonee, l'attenzione alle risposte che seguono agli interventi, la curiosità nel conoscere lo stile personale e il repertorio comportamentale del soggetto sono altrettante testimonianze della mentalità di ricercatore che caratterizza il terapeuta ericksoniano.

La Visione Positiva dell'Individuo L'interesse che i soggetti di Erickson suscitano nell'osservatore o nel lettore dei suoi scritti si spiega soprattutto con la capacità dell'autore di cogliere i punti salienti della personalità e della storia di ogni singolo individuo e tratteggiarli sinteticamente, ma senza mai renderli banali. In altri termini i soggetti di Erickson vengono ad assumere un ruolo di protagonisti descritti con partecipazione e benevolo interessamento.

La capacità di rappresentare il singolo individuo con poche e semplici parole rende spesso inapparente il notevole lavoro di osservazione che Erickson sapeva attuare con grande attenzione e pazienza. La costruzione sapiente della architettura diagnostica da finalizzare alla realizzazione dell'intervento terapeutico conteneva sempre non soltanto la curiosità dello studioso e del clinico, ma un genuino sentimento di interesse che rendeva il soggetto descritto qualcosa di diverso da un semplice caso clinico e riusciva sempre ad evidenziarne le potenzialità e le risorse.

Se questa componente del lavoro di Erickson con i suoi pazienti risulta evidente dai suoi scritti, non è difficile immaginare come e quanto esercitasse la propria influenza sui pazienti stessi e agevolasse la costruzione della working alliance che costituisce uno dei punti chiave dell'intervento terapeutico.

L'interesse per il ruolo svolto dalle risorse stesse del paziente nella soluzione dei suoi problemi non è il frutto di un artificio estemporaneo, ma deriva dalla acquisizione di una profonda capacità di empatia, accompagnata da una visione del mondo e degli individui ragionatamente positiva e da un equilibrio interiore capace di prevenire la competitività e il cinismo nei confronti del paziente.

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2. PROGRAMMA GENERALE DEL CORSO Il Programma del Corso Quadriennale di Specializzazione della Scuola Italiana di Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana è articolato in quattro anni e prevede l'insegnamento di Materie di Base e di Materie Caratterizzanti.

Le Materie di Base comprendono un'approfondita presentazione della Psicologia Generale, della Psicopatologia, della Psicologia dell'Età Evolutiva e della Psicodiagnostica. Nella trattazione delle Materie di Base vengono curati i punti di collegamento con la disciplina ipnotica e, in particolare, con il modello ericksoniano. Vengono inoltre presentati i Principali Approcci Psicoterapeutici, e vengono trattati alcuni aspetti cruciali della Teoria della Psicoterapia.

Di seguito sono riportati in corsivo gli Argomenti delle Materie di base che contengono riferimenti teoricopratici alla disciplina ipnotica o all'orientamento ericksoniano Psicologia Generale Fondamenti di psicologia. I diversi orientamenti nello studio della mente. Processi cognitivi ed emotivi.

Problemi di metodo nell'analisi dei processi cognitivi ed emotivi. Le principali scuole psicologiche. Teoria della comunicazione e dell'informazione. I problemi dell'osservazione e l'osservatore. Psicologia dello stato di coscienza. Teorie psicologiche dell'ipnosi Psicologia dello Sviluppo Origini storiche e problematiche fondamentali della psicologia dello sviluppo. Principali teorie psicologiche dello sviluppo. Strumenti di osservazione analisi e valutazione dello sviluppo psicologico. Sviluppo cognitivo, sociale e linguistico. Fasi di sviluppo. Sviluppo e Ciclo vitale. Attaccamento e comunicazione adulto-bambino nelle diverse fasi dello sviluppo. Particolarità delle risposte ipnotiche nell'infanzia e nell'adolescenza. Apprendimento e sviluppo psicofisico nell'ipnosi ericksoniana Psicopatologia Generale Elementi di semeiotica psicologica e psichiatrica. Psicogeno, endogeno, psicorganico. Nosografia psichiatrica: psicosi endogene, nevrosi, disturbi di personalità, malattie psicosomatiche, alcolismo e tossicodipendenze, psicosi organiche, aspetti psicopatologici delle malattie organiche. Psicopatologia e ipnosi. Psicopatologia degli stati di coscienza.

Diagnostica Clinica La raccolta dell'anamnesi. Il colloquio clinico. La valutazione mediante osservazione, mediante reattivi mentali. Problemi di valutazione della trance. Scale di valutazione della trance. Psicodiagnostica ipnotica. La valutazione della suscettibilità ipnotica. I segni obiettivi della trance Principali Orientamenti Psicoterapeutici Inquadramento dell'ipnosi tra i principali modelli di psicoterapia. Modello ericksoniano e rapporti con gli altri modelli psicoterapeutici Orientamento psicoanalitico. Teorie dei gruppi e psicoterapia di gruppo. Orientamento cognitivo-comportamentale. Orientamento relazionale-sistemico. Altri modelli psicoterapeutici.

Teoria della comunicazione Comunicazione non verbale. Comunicazione funzionale e disfunzionale. Aspetti suggestivi della comunicazione verbale e non verbale. Comunicazione verbale e non verbale in ipnosi Psicologia Relazionale Concetto di relazione. Definizione della relazione. Convergenza. Relazione ipnotica. Relazione ipnotica nella "Nuova Ipnosi" ericksoniana. Teoria della Psicoterapia. Teorie del cambiamento. Tipi di cambiamento.

Cambiamento e mantenimento. Relazione terapeutica. Particolarità della relazione terapeutica in ipnosi

3. INSEGNAMENTI CARATTERIZZANTI 8

Primo anno Per quanto riguarda le Materie Caratterizzanti, nel Primo anno vengono presentati definizione, origini e storia dell'ipnosi, le teorie esplicative dell'ipnosi e in particolare dell'orientamento ericksoniano, visto a confronto con la visione tradizionale della psicoterapia ipnotica. Viene quindi esaminato il rapporto dell'ipnosi con gli altri modelli terapeutici, la descrizione clinica dello stato di trance, la Fisiologia degli Stati di Coscienza in generale e dello stato ipnotico in particolare, la Fenomenologia della Trance, i suoi meccanismi psicologici, gli Aspetti Medico-Legali, la ipnosi profonda e le fasi del processo ipnotico. Particolare attenzione viene dedicata alla Metodologia del Processo Induttivo, con la descrizione delle principali tecniche ipnotiche e dei relativi criteri di scelta. Vengono inoltre presi in esame i Fondamenti del Processo Ipnotico, con le fasi che lo contraddistinguono, fino alla valutazione della trance.

Ipnologia Generale Definizione. Evoluzione del concetto di ipnosi. Origini e storia dell'ipnosi. Dalla ipnosi tradizionale alla ipnosi Ericksoniana. La Nuova Ipnosi. L'ipnosi come esperienza diadica. Il rapporto psicoterapeutico e il rapport ipnotico.

Fisiologia degli Stati di Coscienza Correlati fisiologici della trance. Fisiologia e fisiopatologia degli stati di coscienza.

Fenomenologia della Trance I Osservazione e descrizione. Amnesia ipnotica e alterazioni ipnotiche della memoria. Ipnosi e alterazione dei processi percettivi. Anestesia e analgesia ipnotiche. La distorsione temporale. Regressione d'età. La dissociazione ipnotica. Catalessia. Scrittura automatica. Fenomeni ideomotori. Suggestioni postipnotiche.

Modificazioni somatiche.

Aspetti Medico-Legali ed Etici dell'Ipnosi Problematiche giuridiche nell'uso dell'ipnosi. Ipnosi e volontà del soggetto. Ipnosi e responsabilità. Applicazioni forensi dell'ipnosi. Aspetti etici e deontologici.

Metodologia del processo induttivo Problemi e metodi della induzione ipnotica. Tecniche induttive dirette e indirette. Fenomenologia delle resistenze nella fase dell'induzione. Analisi e utilizzazione delle resistenze. Strategie della procedura ipnotica: scelte delle tecniche di induzione. L'induzione e la sua importanza nel corso della relazione ipnotica.

Fondamenti del processo ipnoterapeutico Le fasi del processo ipnotico. Osservazione del soggetto. Induzione. L'approfondimento. Utilizzazione. Ratifica della trance. Il ruolo del rapport. Risveglio e riorientamento. La valutazione della trance.

Secondo anno Nel Secondo anno vengono presentati Principi e fondamenti dell'orientamento ericksoniano, la descrizione della Metodologia e tecnica Ipnotica e la Fenomenologia della Trance, con particolare riferimento ai principi della utilizzazione. La Diagnostica Ipnotica con i problemi della ipnotizzabilità e della suscettibilità ipnotica, le caratteristiche della suggestione e della suggestibilità, la attenzione responsiva e le caratteristiche individuali del soggetto, le principali scale di ipnotizzabilità e le loro modalità di utilizzazione. Le tecniche della Psicoterapia Ericksoniana nelle diverse fasi del processo ipnotico, la teoria del processo ipnotico, l'approccio terapeutico ericksoniano e il confronto con altri approcci ipnoterapeutici, le Applicazioni cliniche dell'ipnosi, il Training Autogeno, l'autoipnosi, le tecniche di induzione di gruppo, la Programmazione Neurolinguistica e il biofeedback.

Principi e fondamenti dell'orientamento ericksoniano L'inconscio ericksoniano. La teoria del ciclo vitale. L'utilizzazione delle risorse. La revisione del concetto di resistenza. Tailoring. Utilizzazione Metodologia e tecnica Ipnotica Tecniche di approfondimento della trance. Tecniche di ratifica. Problemi e tecniche del risveglio.

Fenomenologia della Trance II Utilizzazione. L'utilizzazione della trance e dei suoi fenomeni: l'uso della amnesia ipnotica e delle altre modificazioni ipnotiche della memoria. La modificazione dei processi percettivi nella ipnoterapia. la distorsione temporale e il suo uso terapeutico. Regressione d'età e terapia ipnotica. L'uso della dissociazione ipnotica.

Scrittura automatica. Fenomeni ideomotori. Suggestioni postipnotiche. Tecniche per pazienti resistenti.

Diagnostica ipnotica 9

Ipnotizzabilità e suscettibilità ipnotica. Scale di ipnotizzabilità. Suggestibilità e responsività.

Psicoterapia ericksoniana I: le tecniche Aneddoti, Metafore, Implicazione, Uso delle domande, Uso dello spazio, Mirroring, Interventi paradossali, Illusione di alternative, Truismi, Non sequitur, Yes set, Reverse set, Suggestioni a finale aperto.

Applicazioni cliniche dell'Ipnosi I Ipnosi e Disurbo di Conversione, Ipnosi dei Disturbi Dissociativi. Ipnosi nel trattamento delle Fobie e del Panico. Ipnosi e terapia del Disturbo Ossessivo-Compulsivo. Ipnosi nel trattamento dei disturbi alimentari psicogeni. Ipnosi e controllo del dolore. Ipnosi in psicosomatica. Ipnosi e tecniche correlate. Tecniche di rilassamento. Il Training Autogeno. L'autoipnosi. Tecniche di induzione di gruppo. La Programmazione Neurolinguistica. Il Biofeedback.

Terzo anno Nel Terzo anno si inizia la supervisione clinica diretta e indiretta, con enfasi sui problemi di setting, sulla osservazione, sulla definizione della richiesta, sugli obiettivi della terapia. Il lavoro sul terapeuta e l'analisi del coinvolgimento e della relazione terapeutica divengono una parte centrale del processo di formazione. Viene anche esaminato l'uso dei diversi modelli psicoterapeutici in ipnosi e i rapporti, sul piano operativo, di questi modelli con le teorie interpretative della trance. Il processo psicoterapeutico viene analizzato in dettaglio nel corso della stessa esperienza clinica e vengono indicate altre Applicazioni Cliniche dell'ipnosi. Si approfondiscono le tecniche avanzate di Psicoterapia Ericksoniana. Vengono inoltre discussi Principi e metodi della ipnosi sperimentale, con particolare riferimento alle metodiche di ricerca e agli studi sull'efficacia della psicoterapia ipnotica.

Psicoterapia ipnotica I Il processo ipnoterapeutico. Fasi della psicoterapia ipnotica. Rapporti tra induzione e terapia ipnotica. Il setting psicoterapeutico. L'osservazione. La definizione del problema. Individuazione degli obiettivi e scelta dell'intervento. La fase centrale. L'utilizzazione del rapport Ipnosi e altri modelli psicoterapeutici Ipnosi e psicoanalisi. Storia e attualità dell'ipnoanalisi. Ipnosi e terapia comportamentale cognitiva. Ipnosi nei gruppi. Ipnosi e famiglia. Ipnosi nella terapia familiare e di coppia. Ipnosi e altri modelli psicoterapeutici Applicazioni cliniche dell'Ipnosi II Ipnosi in ostetricia e chirurgia. Ipnosi in odontoiatria. Ipnosi nel trattamento delle abitudini. Ipnosi nella trattamento delle tossicodipendenze. Tics e balbuzie. Ipnosi nello sport.

Psicoterapia ericksoniana II : tecniche avanzate La tecnica della disseminazione. La tecnica della confusione. L'induzione della amnesia strutturata Tecniche immaginative. Tecniche di visualizzazione Principi e metodi della ipnosi sperimentale Problemi e metodiche della sperimentazione ipnotica. Tecniche e risultati della ricerca in ipnosi. Prove di validità e di efficacia della psicoterapia ipnotica Quarto anno Nel Quarto anno, la supervisione è rivolta prevalentemente alle principali difficoltà di conduzione della Psicoterapia Ipnotica, come la scelta delle metodologie e degli strumenti, il trattamento delle resistenze e i problemi della relazione terapeutica. La filosofia generale della Psicoterapia Ericksoniana e delle sue strategie viene ripresa alla luce delle conoscenze acquisite nel corso della formazione. Infine la Dinamica della relazione ipnotica tende ad evidenziare il ruolo centrale della partecipazione emotiva del terapeuta, della evoluzione della relazione tempo nel tempo, nel procedere verso la conclusione della psicoterapia. Infine viene dedicata particolare attenzione alla persona del terapeuta mediante la supervisione clinica e la discussione delle diverse forme di coinvolgimento che possono costituire un ostacolo alla terapia stessa o, in determinate forme e se opportunamente utilizzate, addirittura uno degli elementi chiave del processo terapeutico.

Psicoterapia ipnotica II Metodologia e strumenti, Gli strumenti terapeutici, La strategia terapeutica, Il lavoro con le resistenze, La conclusione della terapia.

Psicoterapia ericksoniana III Le strategie e la filosofia dell'intervento, La visione positiva dell'inconscio, La concezione naturalistica della trance, Il rispetto delle necessità individuali, Il modello interattivo dell'ipnosi, L'osservazione e l'utilizzazione delle minimal cues, L'utilizzazione della patologia, La revisione del concetto di resistenza, L'attenzione alle 10

risorse del soggetto, Il ridimensionamento del ruolo dell'ipnotista.

Approccio Narrativo nella psicoterapia Ipnotica Narrazione e ipnosi. L'uso delle storie in ipnosi. Ipnosi e cinema Dinamica della relazione ipnotica Il lavoro sul terapeuta, L'evoluzione del rapport nella psicoterapia ipnotica, Il coinvolgimento del terapeuta, La persona del terapeuta, Le risposte emotive del terapeuta, Le resistenze del terapeuta, Lo sviluppo della competenza terapeutica, Il cambiamento nella relazione terapeutica, Il cambiamento del terapeuta, Gli errori del terapeuta, L'esperienza ipnotica dell'ipnotista.

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4. APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE, SUPERVISIONE E LAVORO PERSONALE SUL TERAPEUTA L'apprendimento esperienziale formazione.

è

ritenuto prioritario nell'ambito dell'intero processo di

Sono impiegati, di regola, nel corso del processo formativo: supervisione diretta e indiretta, esercitazioni pratiche, dimostrazioni pratiche, role-playing e terapie simulate, con e senza video-playback, presentazione e discussione di casi clinici (mediante resoconti e registrazioni audio e mediante videoregistrazione), osservazione diretta di casi clinici (mediante specchio unidirezionale o mediante riprese con televisione a circuito chiuso).

Negli ultimi anni è stata data sempre maggiore rilevanza alle attività esperienziali e pratiche attraverso: 

Supervisione diretta e indiretta a partire dal secondo anno;

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Esercitazioni pratiche sia all’interno delle attività didattiche che con sessioni mirate;

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Dimostrazioni pratiche e simulazioni: circa il 50% delle attività didattiche prevedono attività pratiche.

5. VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ DIDATTICHE È consuetudine della Scuola effettuare annualmente una verifica della validità dei Corsi di Formazione tramite una apposita Scheda di valutazione della attività didattica; gli allievi compilano, alla conclusione di ogni singola lezione, una scheda per ogni didatta che ha insegnato nel loro Corso, e danno la loro valutazione personale e anonima dell'insegnamento ricevuto. La valutazione degli allievi consente di verificare gli standard annuali di insegnamento e di attribuire ad ogni docente un punteggio medio che contribuisce alla valutazione generale del docente e alla assegnazione degli incarichi per l'anno successivo.

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6. DURATA DEL PERCORSO FORMATIVO 

L'allievo, dopo aver superato l'esame di ammissione alla Scuola si iscrive al Corso di Formazione che ha una durata di almeno quattro anni e di almeno 500 ore annuali e prevede una parte generale e una parte specifica.

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Nella parte generale vengono trattate come Materie di Base: Psicologia Generale, Psicologia dell'Età Evolutiva, Psicodiagnostica, Psicopatologia; queste stesse materie vengono sviluppate anche nei loro riferimenti teorico-pratici alla disciplina ipnotica.

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Tra questi, lo studio degli stati di coscienza e delle loro modificazioni, lo studio della comunicazione efficace e delle metodiche suggestive, con particolare riferimento all'orientamento Ericksoniano. Inoltre vengono presentati i più importanti modelli psicoterapeutici con i loro paradigmi teorici e le loro applicazioni pratiche, per la durata di almeno 50 ore annuali.



Fanno parte integrante del Corso Seminari e Workshop condotti dai migliori esperti italiani e stranieri su temi teorici e clinici di particolare rilievo che riguardano l'ipnosi e la psicoterapia ericksoniana o le principali altre forme di psicoterapia. Questi seminari, che vengono organizzati o riconosciuti dalla Scuola, variano di anno in anno in funzione degli interessi di studio suggeriti dalla attualità o da ricerche in corso e occupano, in media, altre 50 ore del programma annuale.



La parte specifica dell'insegnamento dell'Ipnosi e Psicoterapia Ericksoniana ha una durata di almeno 200 ore annuali. Gli allievi, inoltre, sotto la guida di un tutor, effettuano esercitazioni pratiche dell'indirizzo specifico in ragione di 50 ore annuali. Gli allievi, sotto la guida di un didatta, vengono inseriti nei programmi di ricerca della Scuola in ragione di altre 50 ore annuali. Infine sono richieste, per ogni anno, almeno 100 ore di tirocinio pratico.



Nel sostanziale rispetto dei programmi didattici, la Scuola si riserva di apportare i parziali cambiamenti che si rendessero necessari.

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7. RETTE E MODALITA’ DI PAGAMENTO QUOTE D’ISCRIZIONE ALLA SIIPE - ANNO ACCADEMICO 2015 Retta annuale (non subisce variazioni nel corso dei quattro anni): € 3.900,00 Tassa di iscrizione una tantum: € 300,00 (comprende competenze di Segreteria e copertura assicurativa per i quattro anni di Corso) Associazione quadriennale alla Società Italiana di Ipnosi - SII: € 400,00 (dà diritto a ricevere la rivista semestrale IPNOSI della SII, edita dalla Franco Angeli).

Tasse d’esame di Specializzazione (al termine dei quattro anni): € 200,00

MODALITA' DI PAGAMENTO Il pagamento della retta annuale può avvenire in una rata unica o in più rate (da concordare con la Segreteria) e va effettuato alla SIME SRL con un assegno, vaglia postale oppure bonifico bancario secondo le seguenti modalità:

BONIFICO BANCARIO Beneficiario: SIME SRL IBAN: IT53G0200805210000011029270 VAGLIA POSTALE Beneficiario: Società Italiana Milton Erickson - SIME SRL Indirizzo: Viale Regina margherita 269 – 00198 Roma ASSEGNO BANCARIO NON TRASFERIBILE Beneficiario: SIME SRL

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8. ORDINAMENTO DIDATTICO DELLA SIIPE Il traning formativo ha durata quadriennale. Sono previste 500 ore annuali di insegnamento teorico pratico, di cui 150 di tirocinio presso strutture pubbliche o private accreditate.

L’insegnamento teorico comprende: 

insegnamenti di base: Psicologia Generale, Psicologia dello Sviluppo, Psicopatologia e Diagnostica Clinica, Altri Orientamenti Teorici.



insegnamenti caratterizzanti: articolati in non meno di quindici materie illustrano il modello teorico-clinico della Scuola e le sue caratteristiche.



seminari, workshop e sessioni congressuali affidate a docenti ricercatori e professionisti di spiccata qualificazione scientifica riconosciuta a livello nazionale ed internazionale.

La formazione pratica prevede: 1.

Attività di supervisione dei casi clinici presentati dagli allievi;

2.

Lavoro sulla persona del terapeuta;

3.

Attività di ricerca (descritta nell'allegato A);

4.

tirocini presso strutture pubbliche o private accreditate per 150 ore annue;

5.

esercitazioni di gruppo che comprendono: l’approfondimento esperienziale della metodologia dell’induzione ipnotica attraverso esercitazioni assistite, dimostrazioni pratiche e role-playing; video didattici di processi ipnotici e psicoterapeutici; presentazione e discussione di casi clinici.

Per facilitare gli allievi è possibile effettuarlo in strutture non convenzionate purchè disponibili a rilasciare adeguata certificazione.

In base a motivazioni particolarmente rilevanti evidenziate dall’allievo, può essere consentita una diversa articolazione del tirocinio fermo restando l’obbligo di effettuare complessivamente 600 ore nel periodo di formazione.

Ammissione e frequenza La scuola ammette un massimo di 20 allievi per ogni anno accademico.

Possono presentare domanda di ammissione al corso: 1.

i laureati in Medicina e Chirurgia;

2.

i laureati in Psicologia;

entrambi iscritti ai rispettivi albi.

I predetti laureati possono essere iscritti al corso purchè conseguano il titolo di abilitazione all’esercizio della professione entro la prima sessione utile successiva all’effettivo inizio del corso stesso.

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L’iscrizione al corso è subordinata al superamento di un colloquio di ammissione nel quale vengono valutate le motivazioni , le capacità personali, le precedenti esperienze nonché i titoli di studio.

La frequenza è obbligatoria.

Non sono ammesse assenze dalle lezioni superiori al 20% delle ore di insegnamento.

La partecipazione agli anni successivi è subordinata alla frequenza, al profitto e al superamento degli esami dell’anno precedente.

Libretto personale E’ istituito un libretto personale che accompagna l’allievo nel corso di quattro anni di Corso e riporta ogni presenza, firmata dal docente che ha tenuto la lezione, la data e il risultato delle verifiche semestrali ed annuali ed il tirocinio effettuato Esami e verifiche Gli esami vengono sostenuti secondo le modalità di cui all’allegato B Valutazione dell’attività didattica La attività didattica viene sottoposta a valutazione continuativa da parte degli stessi allievi, mediante una specifica Scheda di Valutazione che viene compilata singolarmente dagli allievi alla conclusione di ogni singola lezione in forma anonima. La valutazione degli allievi consente di verificare gli standard annuali di insegnamento e di attribuire ad ogni docente un punteggio medio che contribuisce alla valutazione generale del docente ed alla assegnazione degli incarichi per l’anno successivo.

Alla fine di ogni anno viene anche richiesta la compilazione di una scheda di valutazione complessiva dell’attività formativa svolta durante l’anno in esame.

Diario delle lezioni È redatto dagli Allievi Didatti al termine di ciascuna lezione. Raccoglie le osservazioni sulla lezione, sulle esercitazioni e, in generale, sull’attività degli allievi.

Ricerca L’attività di ricerca è parte integrante e qualificante del corso di specializzazione.

In questa attività gli allievi sono seguiti individualmente da un tutor scelto fra i docenti della scuola.

Verifiche ed esami A conclusione di ogni anno di Corso, l’allievo è tenuto a sottoporre alla valutazione di Docenti un elaborato annuale, sotto forma di tesina o tesi scritta.

Le valutazioni, semestrali ed annuali sono espresse in trentesimi (con possibilità di lode). Le valutazioni saranno trascritte sul libretto rilasciato all’inizio delle lezioni.

Esame di specializzazione Oltre alla discussione della tesi, prevede la presentazione di almeno tre casi clinici, descritti secondo le modalità indicate dal Supervisore. In ogni caso dovranno risultare chiari sia l’articolazione nel tempo del processo terapeutico sia gli interventi ipnotici – 16

diretti ed indiretti - attuati. La valutazione finale sarà espressa in 110 (con possibilità di lode)

TIROCINI Come previsto dalla normativa in materia, gli allievi della scuola devono svolgere un tirocinio secondo le seguenti modalità: 1.

le ore previste per ciascun anno devono essere 150;

2.

le ore effettuate oltre le 150 non potranno essere considerate utili per gli anni successivi;

3.

il tirocinio può essere svolto presso strutture pubbliche e private accreditate (le comunità terapeutiche, le strutture di Terzo Settore e di volontariato accreditate dalla Regione sono idonee ad ospitare tirocini);

4.

la scelta presso quale struttura effettuare il tirocinio è una decisione autonoma dell’allievo; La SIIPE ha stipulato alcune convenzioni sia con le ASL sia con strutture private convenzionate o accreditate con la regione – il cui elenco è disponibile in segreteria – ove svolgere il tirocinio;

5.

6.

se l’allievo opta per una struttura già convenzionata con la scuola, deve preventivamente compilare l’apposito modulo disponibile in segreteria.

Successivamente l'allievo potrà contattare personalmente il responsabile della struttura per concordare le modalità di svolgimento del tirocinio;

7.

se l’allievo sceglie una struttura non convenzionata dovrà compilare il previsto modulo disponibile in segreteria dopo aver preso direttamente contatto con il responsabile della struttura scelta;

8.

9.

il tutor che segue l’allievo durante il tirocinio deve essere psicoterapeuta; tutti gli allievi, al termine del tirocinio annuale, devono consegnare una certificazione su carta intestata della struttura: 1. firmata dal responsabile del servizio, 2.

indicazione periodo e struttura ove si è svolto il tirocinio,

3.

nome del tutor con specificazione della qualifica di psicoterapeuta;

10. la procedura descritta va ripetuta per ciascun anno di tirocinio.

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9. ORGANIGRAMMA DIRETTORE SCIENTIFICO Camillo Loriedo Professore Associato, Docente di Psichiatria all'Università di Roma "La Sapienza"

COORDINATORE DIDATTICO Mario Marazzi Psicologo, Psicoterapeuta

DOCENTI INTERNI Curano la formazione culturale, professionale e personale degli allievi attraverso lezioni e supervisioni.

Possiedono, per curriculum formativo ed esperienza didattica, competenza specialistica nell’orientamento ipnotico ericksoniano.

Renzo Balugani - Psicologo, Psicoterapeuta Antonella Bianchi di Castelbianco - Psicologo, Psicoterapeuta Fabio Carnevale - Psicologo, Psicoterapeuta Consuelo Casula - Psicologo, Psicoterapeuta Ruggero Dargenio - Medico, Psicoterapeuta Giuseppe De Benedittis - Medico, Professore Associato di Neurochirurgia, Università degli Studi di Milano Emanuele Del Castello - Psicologo, Psicoterapeuta, Specialista in Psicologia Clinica Giuseppe Ducci - Medico, Psichiatra, Psicoterapeuta Maria Lavinia Gentile - Psicologo, Psicoterapeuta Antonella Giuliani - Psicologo, Psicoterapeuta Vincenzo Langellotti - Psicologo, Psicoterapeuta Claudio Mammini - Psicologo, Psicoterapeuta Mario Marazzi - Psicologo, Psicoterapeuta Rita Marchini – Medico, Neuropsichiatra Infantile, Psicoterapeuta Luisa Martini - Psicologo, Psicoterapeuta Antonio Piro - Medico, Psichiatra, Psicoterapeuta Anna Maria Rapone – Psicologo, psicoterapeuta Maria Riccio - - Medico, Psichiatra, Psicoterapeuta Valter Santilli - Medico, Psicoterapeuta Mary Ann Santoro Bellini - Psicologo, Psicoterapeuta Brigitte Stubner - Psicologo, Psicoterapeuta 18

Wilma Trasarti Sponti - Psicologo, Psicoterapeuta Camillo Valerio - Medico, Psicoterapeuta Lanfranco Verdecchia - Medico, Psichiatra, Psicoterapeuta Rolando Weilbacher - Medico, Psichiatra, Psicoterapeuta e Jeffrey K. Zeig - Professore Aggiunto Arizona State University. Direttore della Milton H. Erickson Foundation, Phoenix, Arizona INTERNATIONAL FACULTY Eva Banyai Peter Bloom Walter Bongartz Betty Alice Erickson Brent Geary Morris Kleinauz Burkhard Peter Teresa Robles Gunnar Rosen Susy Signer-Fisher Bernard Trenkle Eric Vermetten Michael Yapko

DOCENTI ESTERNI Sono docenti di particolare competenza in discipline affini e che, pur disponendo di buona conoscenza dell’orientamento specifico, non svolgono compiti di supervisione didattica.

Vilfredo De Pascalis Professore Straordinario di Psicologia, Università di Roma "La Sapienza" Stefano Ferracuti Professore Associato di Psicologia Clinica. Dipartimento di Scienze Psichiatriche e Medicina Psicologica.

Università di Roma “La Sapienza” Vincenzo Mastronardi Medico, Psichiatra, Professore Associato di Psicologia Forense, Università di Roma "La Sapienza"

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