Implementación de los Objetivos del Implementación de los Objetivos del Desarrollo Sostenible en la Desarrollo Sostenible en la Universidad Pompeu Fabra Universidad Pompeu Fabra
Actividad Grupal de la Asignatura Actividad Grupal de la Asignatura
Gestión y Liderazgo en Instituciones Universitarias
Gestión y Liderazgo en Instituciones Universitarias
"La educación es la clave para alcanzar muchos otros
Integrantes del Equipo.....................................................................................................................................
Introducción sobre los ODS...........................................................................................................................
Por qué la UPF y ODS seleccionados?...................................................................................................
Manual para la implementación de los ODS en universides.................................................
Fase 1. Hacer un mapeo de lo que se está realizando.................................................................
Fase 2. Desarrollar
y liderazgo interno y de los ODS..........................................
Fase 3. Identificar prioridades, oportunidades y deficiencias................................................
Fase 4. Integrar, implementar e incorporar los ODS en las estrategias, políticas y planes de la universidad..............................................................................................................................
Fase 5. Monitorizar, evaluar y comunicar sus acciones con respecto a los ODS....
Maria Yelitza
Martínez Brett
Consultora en Desarrollo de Negocios
| Facilitadora de Aprendizaje
Organizacional | Docente
Universitario | +25 años impulsando transformación, estrategia y talento humano de marcas que inspiran y crecen
Juan Carlos
Licenciado en Teología, MInistro
Evangelico de la Iglesia Cristiana
Pentecostés del Perú Movimiento
Misionero Mundial | Maestro del Seminario Bíblico ELIM.
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), establecidos por la Agenda 2030 de las Naciones Unidas, representan un marco de acción global que ha sido progresivamente integrado en las políticas institucionales de muchas universidades del mundo.
De acuerdo con Leal Filho et al. (2019), las instituciones de educación superior tienen la capacidad y la responsabilidad de formar ciudadanos comprometidos con la sostenibilidad y de generar conocimiento que contribuya a la solución de los grandes desafíos globales.
La implementación de los ODS en el ámbito universitario requiere estrategias concretas. En este sentido, Lozano et al. (2015) destacan que el compromiso con la sostenibilidad no debe limitarse a acciones simbólicas, sino integrarse de forma transversal en la gestión, la docencia, la investigación y la vinculación con la sociedad.
En este trabajo, se ha elegido a la Universidad Pompeu Fabra (UPF), ubicada en Barcelona, como el escenario ideal para planificar la implementación de los ODS, dada su trayectoria de excelencia académica, su carácter innovador y su creciente compromiso con la sostenibilidad. Según
Sánchez-López y Rodríguez-García (2021), la UPF ha desarrollado diversas iniciativas orientadas a la sostenibilidad, incluyendo la promoción de la igualdad de género y el fomento de alianzas estratégicas con actores sociales e internacionales.
A lo largo de este documento, se detallará cómo podría desarrollarse en la UPF cada una de las fases sugeridas en el Manual para la implementación de los ODS en universidades por el SDSN (2017), y considerando que esta universidad es tan compleja y con innumerables programas de desarrollo sostenible nos hemos enfocado en dos ODS específicos:
Hacer un mapeo de lo que se está realizando.
Desarrollar capacidad y liderazgo interno y de los ODS.
Identificar prioridades, oportunidades y deficiencias.
Integrar, implementar e incorporar los ODS en las estrategias, políticas y planes de la universidad.
Monitorizar, evaluar y comunicar sus acciones con respecto a los ODS.
ODS 4: Educación de Calidad:
Hacer un mapeo de lo que se está realizando.
La UPF ha implementado diversas iniciativas para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, promoviendo oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. Algunas de las acciones destacadas incluyen:
Innovación educativa basada en evidencia científica: El proyecto europeo Illumine, coordinado por la UPF, ha creado herramientas innovadoras para fomentar la denominada educación basada en la evidencia. Esta iniciativa ha sido aplicada por docentes de España, Portugal, Estonia y Serbia, impactando a un total de 3.500 estudiantes (Universitat Pompeu Fabra, 2024)
Red de Innovacion Docente: La UPF promueve el diseño de nuevos materiales docentes fundamentados en metodologías activas para abordar los ODS, generando una red de profesorado que trabaja colaborativamente con este propósito (Universitat Pompeu Fabra, 2023).
Además, se destaca la implementación de metodologías como el Aprendizaje Servicio (ApS), las cuales promueven un aprendizaje significativo con impacto social, y que refuerzan los principios del ODS 4 desde una dimensión práctica e interdisciplinaria (UNESCO, 2017).
ODS 5: Igualdad de Género:
La UPF muestra un firme compromiso con la igualdad de género, implementando políticas y proyectos que promueven la equidad y la inclusión. Algunas de las iniciativas relevantes son:
Plan de Igualdad y Diversidad: Esta propuesta innovadora prevé, entre otras acciones, la realización de una auditoría retributiva para garantizar el principio de igualdad entre hombres y mujeres en todos los niveles de la institución (Universitat Pompeu Fabra, s.f.-a).
Proyectos de investigación con enfoque de género: Uno de los más destacados es EDUCOGEN, que evalúa el impacto de metodologías audiovisuales en la educación secundaria para romper prácticas sexistas entre adolescentes (Universitat Pompeu Fabra, s.f.-b).
Se propone la creación de un Comité Interdisciplinario de Sostenibilidad y Desarrollo Educativo, integrado por docentes, directivos, estudiantes y personal administrativo. Este comité liderará las acciones de formación interna sobre los ODS 4 y 5, promoverá cursos de capacitación docente, y establecerá alianzas con otras universidades para el intercambio de buenas prácticas. Se fomentará una cultura institucional comprometida con los ODS mediante campañas de sensibilización, jornadas académicas y actividades estudiantiles vinculadas al desarrollo sostenible.
Gestionar el modelo de desarrollo en la Gestión por Competencias implica fortalecer en los docentes su rol como facilitadores del aprendizaje, promoviendo un enfoque centrado en el estudiante y su proyección al campo laboral. Según Tobón (2005), la gestión por competencias en educación superior busca integrar el saber, el hacer y el ser en contextos reales, preparando al alumno para un desempeño ético y eficaz en su entorno profesional. En este sentido, el docente debe adoptar un papel activo como guía y mediador, promoviendo procesos de reflexión, colaboración y aprendizaje autónomo (Zabalza, 2007).
De igual manera, es fundamental fomentar la capacidad de liderazgo de los representantes de proyectos universitarios, a través de programas enfocados en el desarrollo de la inteligencia emocional y social, que les permitan responder adecuadamente a las necesidades de los diferentes actores implicados. Como lo afirma Goleman (1995), la inteligencia emocional es un factor determinante del liderazgo efectivo, ya que permite reconocer y gestionar las propias emociones, comprender las de los demás y generar relaciones empáticas y colaborativas. A su vez, Boyatzis (2008) destaca que el liderazgo basado en la inteligencia social y emocional promueve entornos de trabajo saludables, motivadores y productivos, esenciales en contextos educativos cambiantes.
Una buena práctica sería incluir en la formación docente módulos específicos sobre equidad de género y educación inclusiva, para asegurar que los ODS se traduzcan en competencias pedagógicas (UNESCO, 2017).
Identificar prioridades, oportunidades y deficiencias.
Prioridades:
-Garantizar una educación inclusiva y de calidad (ODS 4) impulsando la implementación de metodologías activas y adaptando materiales y recursos educativos a estudiantes con discapacidad.
-Integrar la perspectiva de género en la formación y la gestión universitaria (ODS 5) fortaleciendo el liderazgo femenino, especialmente en áreas STEM.
-Seria crucial fomentar espacios de mentoría y redes de apoyo académico entre mujeres estudiantes y profesionales en áreas STEM, como parte de la estrategia del ODS 5 (European Institute for Gender Equality, 2022).
Oportunidades:
- La UPF ya cuenta con un marco institucional comprometido con los ODS a través del programa Planetary Wellbeing, que ofrece una base sólida para ampliar el alcance de los ODS 4 y 5 (Universitat Pompeu Fabra, 2021).
Deficiencias
-Desigualdad en la representación de género en áreas STEM y puestos de liderazgo (Hansen, 2023)
-Sobrecarga institucional y división de iniciativas que pueda obstaculizar la consolidación de estrategias para la implementación de los ODS 4 y 5.
Integrar, implementar e incorporar los ODS en las estrategias, políticas y planes de la universidad.
Establecer un comité transversal que incluya representantes de todos los estamentos universitarios para liderar la implementación de los ODS.
Se recomienda diseñar una hoja de ruta institucional con metas específicas, responsables definidos y un cronograma para cada acción relacionada con los ODS 4 y 5, de manera que se garantice una implementación ordenada y evaluable (SDSN Australia/Pacific, 2017).
Integrar los ODS en la planificación estratégica de la universidad, asegurando su presencia en todas las áreas de actuación.
Fomentar la formación y sensibilización de toda la comunidad universitaria sobre la importancia de los ODS.
Establecer alianzas con otras instituciones y organizaciones para compartir buenas prácticas y recursos.
Monitorizar, evaluar y comunicar sus acciones con respecto a los ODS.
Para lograr monitorizar y evaluar en el tiempo la implementación de un diagnóstico participativo 360 grados. Esto significa aplicar encuestas, grupos focales, entrevistas y análisis documental para identificar fortalezas y áreas de mejora en relación con los ODS 4 y 5. Al mismo tiempo debe mantenerse en el tiempo y aplicar el diagnóstico de manera periódica para establecer mejoras en un proceso de desarrollo continuo.
Se sugiere publicar un informe anual de sostenibilidad accesible al público general, que incluya tanto logros como desafíos, fortaleciendo así la transparencia institucional y el compromiso con la mejora continua (Leal Filho et al., 2019).
"La UNESCO contribuye activamente a la ejecución de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, recurriendo a su mandato humanístico y movilizando todos sus aliados y actores."
La implementación de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el contexto universitario no solo constituye un compromiso ético, sino también una oportunidad estratégica para transformar profundamente los procesos educativos, investigativos y de gestión institucional en aras de una sociedad mucho mejor preparada para los desafíos del presente siglo.
En este trabajo, centrado en la Universidad Pompeu Fabra (UPF), se ha evidenciado el esfuerzo que esta institución viene realizando en pro del desarrollo sostenible, en especial en lo referente al ODS 4 (Educación de calidad) y el ODS 5 (Igualdad de género).
Las acciones identificadas, como el uso de metodologías activas, el fortalecimiento de redes docentes, los programas de inclusión y los planes de igualdad institucional, demuestran un avance sustancial en busca de una mejor sociedad. No obstante, también se han detectado áreas de mejora, entre ellas la necesidad de fortalecer el seguimiento y la evaluación de resultados, aumentar la representación femenina en ámbitos académicos STEM y consolidar la transversalidad de estos ODS en toda la estructura universitaria.
Asimismo, el ejercicio de aplicar las cinco fases del modelo del SDSN Australia/Pacífico ha permitido elaborar propuestas viables y contextualizadas que fomentan una mayor integración y compromiso institucional con la Agenda 2030. Estas propuestas no solo son replicables, sino que también invitan a la reflexión crítica sobre el rol transformador de las universidades en la construcción de sociedades más justas, inclusivas y sostenibles.
Finalmente, este trabajo reafirma que el liderazgo educativo debe ir acompañado de visión estratégica, participación colectiva y una cultura institucional orientada al bien común, donde los ODS no sean un complemento, sino el eje central del proyecto universitario.
Agbar. (2023). La Universidad Pompeu Fabra y Agbar crean una cátedra sobre comunicación institucional y desarrollo sostenible. https://www.agbar.es/universidad-pompeu-fabra-y-agbar-crean-una-catedra-sobre-comunicacion-institucionaly-desarrollo-sostenible/
Boyatzis, R. E. (2008). Competencies in the 21st century. Journal of Management Development, 27(1), 5–12. https://doi.org/10.1108/02621710810840730
European Institute for Gender Equality. (2022). Gender Equality Index 2022. https://eige.europa.eu/publications/genderequality-index-2022
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.
Hansen, G. (2023, 9 de febrero). Reducir la brecha de género en STEM. Dianova International. https://www.dianova.org/es/opinion-es/reducir-la-brecha-de-genero-en-stem/
Leal Filho, W., Salvia, A. L., & Pretorius, R. W. (Eds.). (2019). Universities as living labs for sustainable development: Supporting the implementation of the Sustainable Development Goals. Springer.
Leal Filho, W., et al. (2019). The role of higher education institutions in sustainability initiatives at the local level. Journal of Cleaner Production, 233, 1004–1015.
Sachs, J. D. (2015). The age of sustainable development. Columbia University Press.
SDSN Australia/Pacific. (2017). Getting started with the SDGs in universities: A guide for universities, higher education institutions, and the academic sector. Sustainable Development Solutions Network.
Sustainable Development Solutions Network (SDSN). (2017). Cómo empezar con los ODS en las universidades: Una guía para universidades, centros de educación superior y el sector académico. REDS-SDSN España.
https://www.upm.es/sfs/Rectorado/Gerencia/Igualdad/Documentos/como%20empezar%20con%20las%20ods%20en%20las% 20universidades.pdf
Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias: Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Ecoe Ediciones. UNESCO. (2017). Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives.
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