9789147110155 by Smakprov Media AB

TUMMEN

TUMMEN UPP!

UPP!

I TUMMEN UPP! NO, KARTLÄGGNING ÅK 6 ﬁnns uppgifter som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 6 i biologi, fysik och kemi. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida

NO Å K 6

i anknytning till uppgifterna. Där ﬁnns också symboler som visar vilka av NO-ämnenas tre förmågor eleven använder i uppgiften. Längst bak i häftet ﬁnns dessutom en matris som ger en samlad översikt av kunskapskraven och förmågorna i Lgr 11. Hans Persson • Ulf Eskilsson

Tummen upp! kan med fördel användas som en förberedande kartläggning av elevernas kunskaper i biologi, fysik och kemi, t.ex. som underlag för utvecklingssamtal och skriftliga omdömen.

I serien ingår följande titlar: NO • Kartläggning åk 6 Biologi/Fysik/Kemi SO • Kartläggning åk 6 Geograﬁ/Samhällskunskap • Kartläggning åk 6 Historia

• • • • • • •

MATTE Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Mål i matte åk 2 Mål i matte åk 1 Lärarpärm åk 1–3

• • • • • • • • • •

SVENSKA Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Lärarhandledning åk 3 Kartläggning åk 2 Lärarhandledning åk 2 Kartläggning åk 1 Lärarhandledning åk 1 Mål i svenska f-klass ENGELSKA

• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

KARTLÄGGNING

Best.nr 47-11015-5 Tryck.nr 47-11015-5

4711015_TummenNo6_Omslag.indd Alla sidor

)

LGR 11

BIOLOGI FYSIK & KEMI 2013-06-20 10.32

Innehåll BIOLOGI

KEMI

Växter och djur.......................................s.2 Samband i naturen.............................s.6 Människokroppen............................s.11 Upptäckter som gjort skillnad ....s.13

Materiens uppbyggnad och egenskaper.........................................s.34

FYSIK

Magneter..............................................s.15 El................................................................s.17 Ljud..........................................................s.21 Ljus..........................................................s.22 Energi och energikällor..................s.24 Kraft och rörelse................................s.27 Astronomi och mekanik...............s.30 Upptäckter som gjort skillnad ....s.33

Fast, flytande eller gas?................s.38 Luft och tryck.....................................s.41 Lösningar och blandningar.........s.43 Syror och baser.................................s.45 Kemiska reaktioner........................s.47 Upptäckter som gjort skillnad ....s.53 Lärarens sida......................................s.55 Kunskapsöversikt............................s.56

Maria Granler, Mats Juhlin Carina Länk, Sara Ånestrand, Toula van Rooij Carina Länk Eva Runeberg Påhlman Johnny Dyrander s. 7, 15, 17, 21 och 22 Carina Länk s. 12 och 23 foto s. 20 Nordisk familjebok Wikipedia s. 53 PhotoResearchers / IBL Bildbyrå s. 53 Hans Persson s. 8, 9, 15, 16, 18, 20, 27, 29, 34, 35 (cykel), 39, 40, 41, 43, 44, 46, 47, 49 (Tack till Karin Rehnqvist för lån av blå yogamatta). övriga Shutterstock faktagranskning Lars Forsberg, Thomas Aidehag Första upplagan 1 repro Repro 8 AB, Stockholm tryck Kina 2013 Liber AB, 113 98 Stockholm Tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se

uddinge: -utvecklarna i H Vi vill tacka NO ivouri us Ku nn och Maria Linda Sjöblom ut ås Bl , an m rika Hed samt lärarna Ul holt, en Ev a rin Ca rg och skola i Vänersbo deras elever. i Rönninge och Nytorpsskolan

KO P I E R I N G S F Ö R B U D

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen och får ej helt eller delvis kopieras. Kopiering för undervisningsändamål enligt BONUS-avtal är inte tillåten. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuspresskopia.se

4711015_Tummen_upp_NO.indd 1

2013-06-20 11.09

Lärarens sida Tummen upp! NO, kartläggning åk 6 kartlägger elevens kunskaper i biologi, fysik och kemi utifrån förmågorna och kunskapskraven i Lgr 11. DE TRE FÖRMÅGORNA I NO Kursplanerna i Lgr 11 har huvudrubrikerna syfte, centralt innehåll och kunskapskrav där syftet avslutas med vilka förmågor som undervisningen i respektive ämne ska utveckla. De är inte samma förmågor i alla ämnen, men för de tre NO-ämnena är de gemensamma. Även eleverna måste förstå vilka de aktuella förmågorna är, hur de kan utvecklas och bedömas. Som en hjälp har vi därför placerat förmågornas symboler intill uppgifterna. Beskriva och förklara Förmågan att använda begrepp, modeller och teorier för att förklara samband i naturen, samhället och inuti människan. Undersök Förmågan att observera, dokumentera och diskutera, sortera, ställa frågor, formulera hypoteser, planera och genomföra en undersökning, tolka resultat och dra slutsatser, samt utvärdera en undersökning. Granska och motivera Förmågan att söka och granska information, kommunicera, ta ställning och motivera. Förmågorna återfinns i alla skolämnen, och utgör att de tillsammans kan bli den röda tråd som ska genomsyra undervisningen, bedömningen, utvecklingssamtalen, IUP, läxorna och proven. FÖRSLAG PÅ ARBETSGÅNG Eftersom häftet innehåller tre ämnen med många olika centrala innehåll, rekommenderar vi att ni använder häftet vid lämpliga tillfällen under åk 4–6. Gör emellanåt en avstämning i matrisen på sidan 56 när eleverna arbetar i häftet. Facit finns att ladda ner på www.liber.se. ELEVENS REFLEKTIONER Det är viktigt att fånga elevens egna reflektioner. Varje område avslutas därför med rutan: I vilka uppgifter ger du dig själv Tummen upp? Här skriver eleven numret på de uppgifter som gick bra att lösa. Eleven blir delaktig när den får reflektera över sitt lärande och läraren ges en bild över de moment som eleven behärskar respektive behöver arbeta vidare med. EN SAMLAD ÖVERSIKT Matrisen kan användas för läraren och elevens egna reflektioner. Både läraren och eleven bör markera i matrisen om de anser att det aktuella kunskapskravet är uppnått. Eleven markerar i tummen och läraren i rutan. Det går också att visa att ett kunskapskrav är delvis uppfyllt genom att fylla i tummen eller rutan till hälften. Kanske kommer ni tillsammans fram till att eleven behöver träna mer på en viss förmåga eller ett kunskapskrav i något av ämnena. Matrisen är också användbar som underlag för pedagogiska planeringar, utvecklingssamtal och individuella planeringar. Till ytterligare hjälp för bedömning finns ett bedömningsstöd i pdf-format att ladda ner från www.liber.se, där finns även facit till uppgifterna samt en användbar matris som ger en samlad överblick för det centrala innehållet i de tre NO-ämnena. Mer stöd finns också på www.skolverket.se.

4711015_Tummen_upp_NO.indd 55

2013-06-20 11.14

B I O LO G I

VÄXTER OCH DJUR 1

Namnge växterna och djuren på bilderna.

–––––––––––––––––––

Beskriv likheter och skillnader mellan de tre blommorna här ovanför. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Sortera djuren på två olika sätt.

t na an t t t E tt at : sä r tera so

Kopiering förbjuden. Se s. 1.

tt ta sät a: t t E r ter so

Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp.

2 2

4711015_Tummen_upp_NO.indd 2

2013-06-20 11.09

B I O LO G I

Sortera växterna på två olika sätt.

tt ta sät a: t t E r ter so

t na an t t t E tt at : sä r tera so

Varför ser växterna så olika ut? Förklara med hjälp av orden anpassning, solljus, näring och vatten. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Vilka fördelar och nackdelar ﬁnns det med parker och stora grönområden i städer? Ge ﬂera skäl och motivera ditt svar.

Kopiering förbjuden. Se s. 1.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp.

4711015_Tummen_upp_NO.indd 3

Eleven kan också beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband.

2013-06-20 11.58

BIOLOGI

NÄRINGSKEDJOR 7

Rita en näringskedja med hjälp av minst tre av växterna och djuren från bilderna på sidorna 2–3.

Rita en annan näringskedja med andra arter av växter och djur som ﬁnns i din närmiljö (minst 3 stycken).

Använd ordet livscykel för att förklara hur ett grodyngel kan bli en groda

eller

hur en larv kan bli en fjäril

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

”Jag fiskade upp en gädda, och i den låg en liten abborre som ätit en mygga som innehöll en droppe av mitt blod!” _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp. Dessutom berättar eleven om livets utveckling och ger exempel på organismers anpassningar till olika livsmiljöer.

4711015_Tummen_upp_NO.indd 4

Kopiering förbjuden. Se s. 1.

10 Kan det vara sant? Förklara varför.

Eleven kan samtala om och diskutera enkla frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet genom att ställa frågor och framföra och bemöta åsikter på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.

2013-06-20 11.09

B II O OLLOOGGI I

ANPASSNING 11 Var lever dessa fåglar? Hur är de anpassade efter den miljö de lever i?

12 Det finns djur som använder kamouflage för sin överlevnad. Ge exempel på tre olika djur och hur de kamouflerar sig. _____________________________________________________________________________________________

13 Skriv några typiska egenskaper för ett djur som har anpassat sig till ett liv i mörker. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

14 a) Var lever djuret på bilden? –——————————————————————————————–––– b) Hur gynnas djuret av sitt utseende? ––––———————————–———————————————— c) Vad har djuret de olika kroppsdelarna till? ––––————————————––—————––——————

Kopiering förbjuden. Se s. 1.

d) Vad äter djuret? –––––——————————————————————————————–—————— e) Vad har det för ﬁender? –––—————————————————————————————————— f) På vilket sätt är djuret viktigt? ––––—————————————————————————————— I vilka uppgifter ger du dig själv Tummen upp?

Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp.

4711015_Tummen_upp_NO.indd 5

2013-06-20 11.10

B I O LO G I

SAMBAND I NATUREN 1

Vilket djur tycker du hör hemma var? Dra streck.

Resonera kring dina val och motivera dina svar. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Skriv två andra djur och växter som hör hemma i varje naturtyp. Djur

Växter

Ängen:_______________________________________________________________________________________ Barrskogen: __________________________________________________________________________________ Stranden: ____________________________________________________________________________________ Lövskogen: __________________________________________________________________________________

Vilka krav ställer dessa djur och växter på den miljö där de ska leva? Ge två exempel.

–––––––––––––––––––

4711015_Tummen_upp_NO.indd 6

Kopiering förbjuden. Se s. 1.

Eleven kan också beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband.

2013-06-20 11.10

Kunskapsöversikt, Tummen upp! NO

B I O LO G I

FYSIK

KEMI

Jag kan beskriva likheter och skillnader mellan olika växter, s. 2

Jag kan berätta om hur seriekoppling och parallellkoppling påverkar en lampa, s. 19

Jag kan beskriva: - fördelar med återvinning, s. 36 - för- och nackdelar med olika förpackningar, s. 37 - vad som är farliga burkar på hyllan, s. 37 - vad som är rätt och fel om luft, s. 42 - hur lösningar och blandningar påverkar ex. flytförmågan, s. 43

Jag kan motivera hur kretslopp påverkas, s. 4

Granska och motivera

Jag kan förklara varför ett djur eller en växt är viktig, s. 5 Jag kan ge argument för och emot gödselanvändningen, s. 7 Jag kan argumentera kring varför en del djur är utdöda nu, s. 8

Jag kan berätta om hur jag tror att ögat fungerar i mörker, s. 23 Jag kan söka och värdera information, och argumentera för och emot några olika energikällor och färdmedel, s. 24 och 26 Jag kan motivera mina klädval för olika väder, s. 25

Jag kan motivera vad som händer med växter utan syre, s. 9

Jag kan argumentera för: - en hållbar utveckling, s. 48 - vad som är en bra måltid, s. 51 - för- och nackdelar med ekologisk mat, s. 52 - några upptäckter som gjort skillnad, s. 53

Jag kan motivera vad som är viktigt att tänka på ur ett hälsoperspektiv, s. 12

Jag vet vad ett frö behöver för att gro, s. 8

Undersök

Jag kan planera en undersökning om myrans hastighet och dokumentera mina resultat, s. 10 Jag kan visa på likheter och skillnader mellan gråsuggor och myror, s. 10 Jag kan föra resonemang utifrån en undersökning om pulstest, s. 12

Jag kan planera en undersökning, ge tips på förbättringar och jämföra resultaten från en undersökning kring: - vad som leder ström, s. 18–19 - magneter, s. 15 - kraft och rörelse, s. 27 Dessutom kan jag redogöra för elsäkerhet, s. 20 Jag kan beskriva hur man kan göra en termos och hitta likheter och skillnader när jag jämför mina förslag med någon annans, s. 25 Jag kan göra ett rättvist test och jämföra mina resultat med andras, s. 29

Jag kan namnge växter och djur, s. 2 Jag kan sortera växter på olika sätt, s. 3

Beskriv och förklara

Jag kan rita näringskedjor, s. 4 Jag kan beskriva: - hur djuren är anpassade efter miljön de lever i, s. 5 - samband i naturen, och tala om vem som lever var, s. 6 - vad som menas med växthuseffekten, s.7 - kroppens funktion, sjukdomar och livscykeln, s. 11 - vad som är levande och inte levande, s. 14 - hur några upptäckter har påverkat våra liv, s. 13

Jag kan utifrån en given text ge exempel på vad vi kan göra åt försurningen, s. 45

Jag kan ge exempel på föremål som drivs med elektricitet, olika användningsområden och beskriva hur man gjorde innan elen fanns, s. 17 Jag kan beskriva: - magneters funktion, vad attraherar och repellerar betyder, s. 16. - hur ljud färdas i luften och vilka material som isolerar ljud, s. 21 - några ljuskällor, hur skuggor faller och hur ögat nås av ljuset, s. 22–23 - hur energin förändras i kraft och rörelse, s. 28 - hur himlakropparna rör sig och hur dag, månad och årstider uppkommer, s. 30 - hur några upptäckter har påverkat våra liv, s. 33

= elevens markering

Jag kan laborera på ett säkert sätt och ge tips kring säkerhet, s. 37 Jag kan förklara vad som händer när en papperstuss i ett upp- och nervänt glas stoppas ned i vatten, s. 41 Jag kan beskriva vad som krävs för att göra ett test rättvist, s. 43 Jag kan planera ett test för att ta reda på vilken sockerbit som löser sig snabbast, s. 44 Jag kan ge förslag på hur ett test kan förbättras, och göra jämförelser mellan olika test, s. 46

Jag kan beskriva: - olika ämnen och deras egenskaper, s. 34 - atomer och molekyler, s. 34 - hur man sopsorterar och varför, s. 35–36 - fast, flytande och gasform, s. 38–39 - lufttryck, s. 41 - rening av luft och vatten, s. 42 - hur lösningar kan delas upp igen, s. 43 - vad som är, och inte är, en kemisk reaktion, s. 46–47 - hur kemiska reaktioner påverkar naturen, s. 49 - hur fotosyntes och cellandning fungerar, s. 52 - hur man fick maten att hålla sig färsk förr i tiden, s. 52 - hur några upptäckter har påverkat våra liv. s. 53

= lärarens markering

Om kunskapskravet delvis är uppfyllt, markerar ni en del av fältet.

4711015_Tummen_upp_NO.indd 56

2013-06-26 09.55

TUMMEN

TUMMEN UPP!

UPP!

I TUMMEN UPP! NO, KARTLÄGGNING ÅK 6 ﬁnns uppgifter som är direkt kopplade till kunskapskraven för åk 6 i biologi, fysik och kemi. Kunskapskraven är tydligt presenterade på varje sida

NO Å K 6

Tummen upp! kan med fördel användas som en förberedande kartläggning av elevernas kunskaper i biologi, fysik och kemi, t.ex. som underlag för utvecklingssamtal och skriftliga omdömen.

I serien ingår följande titlar: NO • Kartläggning åk 6 Biologi/Fysik/Kemi SO • Kartläggning åk 6 Geograﬁ/Samhällskunskap • Kartläggning åk 6 Historia

• • • • • • •

MATTE Kartläggning åk 6 Kartläggning åk 5 Kartläggning åk 4 Kartläggning åk 3 Mål i matte åk 2 Mål i matte åk 1 Lärarpärm åk 1–3

• • • • • • • • • •

• Kartläggning åk 6 • Kartläggning åk 3

KARTLÄGGNING

Best.nr 47-11015-5 Tryck.nr 47-11015-5

4711015_TummenNo6_Omslag.indd Alla sidor

)

LGR 11

BIOLOGI FYSIK & KEMI 2013-06-20 10.32