a í r g e Al Pa so d o s
Cuaderno del profesor Lärarhandledning Margareta Vanäs-Hedberg Antonio Gallego Liber
1
ISBN 978-91-47-90514-0 © 2010 Margareta Vanäs Hedberg, Antonio Gallego och Liber AB Redaktör Cristofer Odqvist, Anna Granlund Formgivare Bånges Grafiska Form AB Produktion Anna Törnqvist Göpel Teckningar Enrique Bonet Vera
Första upplagan 1
Kopieringsförbud Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.
Undantag Kopiering är tillåten av de sidor som nu är markerade Kopiering tillåten. Kopiering får dock endast ske till eleverna på den egna skolan och kopiorna får ej på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet.
Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se Kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 e-post: kundservice.liber@liber.se
2
Innehåll Lärarhandledning
Alegría, paso dos Välkommen till Alegría, paso dos 4 Introduktion till undervisning med Alegría, paso dos 5 Hur man arbetar med Alegría Plus 7 Information om Caza de puntos och proven 8 Allmän information till läraren 9 Agenda particular: Kopieringsunderlag 10 Alegría stordior I–IX för grammatikpresentation och träning 11–20 I Presens II Presens av några vanliga oregelbundna verb III Presens av diftongerande verb och diftongerande verb som är reflexiva IV Gerundium V Possessiva pronomen VI Perfekt, regelbunden samt oregelbunden VII Preteritum VIII La familia IX Klassrumsfraser på spanska I Lärarhandledningen till Alegría, paso uno finns följande stordior: I Presens av regelbundna verb II Presens av några vanliga oregelbundna verb III Presens av diftongerande verb IV Presens av reflexiva verb, gustar, possessiva pronomen V Adjektivböjning VI P erfekt, regelbunden samt oregelbunden perfekt av verben decir, hacer, volver VII Verben gustar, encantar, interesar Elevens möte med Alegría 21 Manus till hörövningarna i boken Manus till hörövningarna i boken 23 Manus till hörövningarna i lärarhandledningen (proven) 31, 40
Kapitel 1 42 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 1:1–1:7 Caza de puntos med facit Kapitel 2 58 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 2:1–2:7 Caza de puntos med facit Prov med facit Kapitel 3 76 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 3:1–3:4 Caza de puntos med facit Kapitel 4 87 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 4:1–4:7 Caza de puntos med facit Prov med facit Kapitel 5 106 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 5:1–5:4 Caza de puntos med facit Kapitel 6 116 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 6:1–6:5 Caza de puntos med facit Prov med facit Kapitel 7 130 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 7:1–7:6 Caza de puntos med facit Kapitel 8 143 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 8:1–8:6 Caza de puntos med facit Prov med facit Kapitel 9 158 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 9:1–9:4 Caza de puntos med facit Kapitel 10 170 Mål och metodiska tips Kopieringsunderlag 10:1–10:5 Caza de puntos med facit Examen final del segundo paso med facit
3
Alegría, paso dos
Information om Caza de puntos och proven Till Alegría, paso dos följer en Caza de puntos efter varje kapitel och prov efter kapitel 2, 4, 6, 8 och 10. Caza de puntos är en direkt uppföljning av ett kapitel, en självdiagnos. Eleven kan kontrollera sina kunskaper, räkna ihop sina sammanlagda poäng och bokföra sitt resultat. Både elev och lärare får en överblick över hur elevens studiesituation ser ut och vad som eventuellt bör repeteras. En Caza de puntos kan ge 50 poäng och har ungefär följande upplägg: 1 El texto
10 poäng
2 Gramática
10 poäng
3 Gramática
10 poäng
4 Vocabulario
10 poäng
5 ¿Cómo lo dices?
10 poäng
Varje prov omfattar innehållet i två kapitel. Proven bygger på Caza de puntos. Eleverna skall märka att det lönar sig att förbereda sig och att använda Caza de puntos som instuderingsuppgifter. De två sista uppgifterna består av en skriftlig och en muntlig uppgift. Den muntliga uppgiften görs vid annat tillfälle.
8
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
Capítulo 1 Una sola hora Mål
Eleven repeterar … • • • • • •
betoning och accenter i spanskan väder, datum och månader veckodagar, årstider och klockan substantiv och adjektiv i singular och i plural regelbundna verb i presens, 3:e person singular och 3:e person plural 3:e person singular och 3:e person plural av några oregelbundna verb; ir, ser, estar och tener i presens.
Eleven kan … • berätta om Valencia, las Fallas och la Tomatina • beskriva en campingplats • tala om vad man behöver när man campar. Allmän information Klassrumsfraser kan behöva repeteras vid början av en ny termin. De finns på stordia IX. I det här kapitlet möter vi nytt innehåll kombinerat med repetition av viktiga delar av steg 1. När det gäller grammatiken fokuserar vi på singular och plural av både verb, substantiv och adjektiv. Alltså den funktion bokstäverna -n, -s och -a har i spanskan. Detta är förmodligen elevens första möte med Valencia, las Fallas och la Tomatina. Alegría, paso dos Plus, läromedlets interaktiva webbplats, ger tips på länkar till virtuella besök, och visar också en kort videofilm om la Tomatina. Valencia, Spaniens tredje stad, har mycket ett erbjuda av både gammalt och nytt. Staden grundades år 138 f.Kr. av romarna. Fr.o.m. år 497 härskade västgoterna i Valencia och år 718 kom araberna till makten och hade den sedan i 500 år. Araberna hade stor påverkan på stadens utveckling. De brukade och bevattnade den bördiga jorden och både ris, saffran och tigernöten, som används för att göra horchata, härstammar från denna epok. Mer om risodlingarna hittar du i Leer, kapitel 10. Det nya moderna Valencia representeras av ett nybyggt kulturcentum som bl.a. består av l’Hemisfèric, el Museo de las Ciencias Príncipe Felipe, el Palacio de las Artes Reina Sofía och el Ocenográfic. 1998 öppnades den första byggnaden l'Hemisferic som liknar ett mänskligt öga som reflekterar vattnet som det omges av. Arkitekten Santiago Calatrava är stadens stolthet (mer om honom i Rincón de Cultura efter kapitel 3). Las Fallas inleds 15 mars och pågår till 19 mars. Under las Fallas mer än fördubblas stadens folkmängd och staden fylls av enorma jättedockor (som föreställer olika typer av personer i samhället), raketrök, smällare och fyrverkerier. Tusentals falleros och falleras rör sig i takt till olika orkestrar fram till la Plaza de la Virgen för att överlämna sina blombuketter till stadens skyddshelgon la Virgen de los Desamparados. Sista dagen firas la Cremà då man bränner upp alla dockorna. Bilden på s. 19 visar den traditionella klädseln och frisyren och hur barnen upplever sista dagen av las Fallas. På kopieringsunderlag 1:5 finns mer information, främst till dig som lärare, om traditioner kring las Fallas skriven av en gymnasieelev från Valencia med vackra bilder till. La Tomatina, tomatkriget, får man en bra bild av genom att gå in på nätet. Språket i Valencia är valencià. För extra hörövningar rekommenderar vi Libers övningar i spanska: Hörövningar steg 1–2.
42
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
Stordior och kopieringsunderlag till kapitel 1
Stordior: I s. 11 II s. 12 IX s. 20
Kopieringsunderlag (hittas sist i detta kapitel): 1:1 1:2 1:3 1:4 1:5 1:6 1:7
¡Anímate! ¿Qué hora es? Santoral Dos acentos faltan en cada frase Entiendo y hablo español Para el profesorado: Las Fallas Caza de puntos 1 Facit Caza de puntos 1
Metodiska tips
s. 8 Texto Introducera texten kort med hjälp av karta och bilder. Eleverna bör känna till att la Tomatina es una guerra de tomates, men det räcker. Gå över till kapitlets bastext. Tala om att glosorna på ljusgul botten ligger där för att det skall bli lättare att förstå textens innehåll, de är s.k. ”serviceglosor”. I kapitelordlistorna (s. 219) finns både serviceglosor och övriga glosor till texten. Bestäm vilka glosor ni ska lära in. Eleverna läser igenom instruktionen till A-uppgiften. Kontrollera att de har förstått att man väljer om man bara vill lyssna eller om man vill följa med i texten under avlyssningen. Be dem skriva siffrorna 1–7 på ett separat papper eller i sin skrivbok för att sedan vid avlyssning kunna skriva ett kort svar efter varje siffra. Gå igenom serviceglosorna på s. 8–10. Lyssna på texten och kontrollera svaren på frågorna 1–7. Nu har eleverna förstått innehållet i stort. Lyssna på hela texten igen utan avbrott. Elever som känner sig osäkra uppmanas att titta i kapitelordlistan s. 219, och kanske ta hjälp av den översatta texten i facit innan de börjar med uppgifterna. Visa dem hur de går tillväga för att få facit till övning A, dvs. var någonstans i texten svaret på frågan ges. Några exempel på hur man hittar detta i texten: 1 Hur många gånger har Laura varit med om la Tomatina? ”… es mi segunda vez.” 2 När firas la Tomatina? ”… siempre el último miércoles de agosto.” 3 Hur många invånare har byn Buñol? ”… es un pueblo de sólo 9000 habitantes.” 4 Vad är la Tomatina? ”… la fiesta dura una hora, … entonces hay una guerra de tomates”
43
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
s. 11 Övningar B, C, D Elever som tycker att de har förstått det mesta av texten kan börja bearbeta den genom att göra övningarna B, C och D. Dessa uppgifter passar bra att göra parvis eller gruppvis, helst med facit till hands. Uppmana hela gruppen att alltid läsa alla instruktioner ordentligt innan de börjar lösa en uppgift. C-uppgiften är en nyttig övningstyp eftersom ordkunskapen här blandas med grammatiken. Eleverna måste vara mer alerta än om de redan vet att det gäller t.ex. former av ett visst verb. I dessa uppgifter är exemplen tagna ur texten så att eleverna lätt kan söka rätt svar, men det kan de inte göra när uppgiftstypen kommer tillbaka i Caza de puntos och på prov. Eftersom eleverna inte förväntas skriva i böckerna går det mycket bra att senare förhöra dessa uppgifter med öppna böcker. Regelbundna verb, estar, ser, ir och tener repeteras i 3:e person singular och i 3:e person plural i kapitlets grammatikavsnitt och läraren avgör själv när det är lämpligt att ta upp dem.
E Först nu kommer de riktiga frågorna på texten. Eleverna har arbetat med texten i flera olika typer av övningar och förväntas kunna svara på spanska på frågor som är ställda på spanska. Det är mycket enkla frågor den här gången så att alla skall känna att de hänger med. Mer information som kan ges till eleverna i anslutning till texten: • O sea motsvarar ”alltså”. • Skillnaden mellan användningen av ordningstal i svenskan och spanskan, t.ex. vid datum. • Ta upp primero, segundo och eventuellt tercero. • Gå igenom motsatserna primero/último. • Ta bara upp todo el día som ett uttryck, todo tas upp i kapitel 5. • Accenterna anger inte alltid betoning utan kan också vara betydelseskiljande, t.ex.: si/sí, mi/mí, solo/sólo, como/cómo, que/qué. • Ta upp No importa i anslutning till No pasa nada. Man kan också nämna att det är vanligt att säga ¿Qué pasa? i betydelsen ”Hur är läget”?
s. 12 Pronunciar A Det är viktigt att eleverna själva får komma fram till betoningsreglerna genom att lyssna och läsa. Jämför den svenska dubbla accenten i uttalet av Anna med spanskas Ana. I frågorna får eleverna visa att de känner till reglerna.
B ¿Dónde? Kommentera accenten i frågeord före avlyssningen och fråga eleverna vilka andra frågeord de kan. Be dem skriva orden. Be eleverna skriva frågor till följande svar: (OBS! Korrigera dessa exempel så att de stämmer med verkligheten.) 1 2 3 4 5
Son las dos y media. Hay 28 estudiantes en el grupo. Estoy muy bien. El aula está en la primera planta. La clase dura 60 minutos.
På kopieringsunderlag 1:3 finns 20 korta meningar och i varje mening saknas två accenter. 44
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
s. 13 Vocabulario Här förekommer bara repetition. Låt eleverna bli bekanta med Repaso på s. 195–197 och tala om att det är meningen att de ska slå upp dessa sidor så snart de märker att de är osäkra på dessa baskunskaper.
A ¿Qué tiempo hace? B Los meses del año Tala om att el Día de la Hispanidad firas i hela den spansktalande världen. Varför just 12 oktober? Därför att det var detta datum 1492 Cristóbal Colón kom till den nya världen. Om man vill träna på datum finns ett utdrag ur en santoral så att eleverna kan jämföra svenska och spanska namnsdagar. Eva har inte alls namnsdag på Nochebuena. Kopieringsunderlag 1:2.
C Los días de la semana Har man en almanacka tillhands i klassrummet eller om eleverna har agendor kan man träna genom att eleverna får turas om att fråga och svara ¿Qué día de la semana cae el 15 de agosto?
D Las estaciones del año Låt eleverna förklara varför estaciones inte har accent. Ta också upp ordets andra betydelse ”station”.
s. 15 Gramática För att få en tydlig struktur i varje kapitel har vi som redan tidigare kommenterats valt att samla all grammatik i en avdelning under denna rubrik. Sedan står det läraren fritt att ta upp ett avsnitt i taget när han/hon anser det vara lämpligt. I det här kapitlet repeteras grundläggande basgrammatik.
A: 1–2 Substantiv i maskulinum, femininum, singular och plural. Kommer eleverna ihåg? Nu gäller det att inpränta grundreglerna: maskulinum slutar i allmänhet på -o och femininum i allmänhet på -a, men man kan inte vara säker (§ 5–6). Poängtera vikten av att alltid lära in substantiven med artikel. Plural bildas med -s eller -es om substantivet slutar på konsonant (§ 7–8). Kommentera accentens bortfall i camiones.
¡Ojo! Viktigt att ofta ta upp dessa tre substantiv som alltid är singular i spanskan och träna eleverna på att bilda meningar där orden förekommer.
B 1–2 Adjektiv i maskulinum, femininum, singular och plural. Ta upp regeln att adjektiv som i grundformen slutar på -o får -a i femininum och -as i femininum plural. Adjektiv som slutar på -e eller på konsonant förändras ej i femininum men får -es i plural.
3 Substantiv och adjektiv i grundform och val mellan es/son när eleverna bildar så många meningar som möjligt med ett realistiskt innehåll.
45
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
C Regelbundna verb repeteras bara i 3:e person singular och plural. Vi vill inpränta den betydelse bokstäverna har: -a eller ingen förändring för att bilda femininum singular av substantiv -s/-as/-es för att bilda plural av substantiv -a/-an, -e/-en för att bilda 3:e person singular och plural av regelbundna verb.
D 1–3 Repetition av fyra oregelbundna verb men fortfarande bara i 3:e person. Genom att till 3:e person singular lägga till -n, får vi pluralformen. Lätt! ¡Ojo! tar upp undantagen es och son. Repetition av tilltal med usted/ustedes. Rita gärna på tavlan: fråga i du-form svar i jag-form fråga i usted-form svar i jag-form fråga i vosotros-form svar i vi-form fråga i ustedes-form svar i vi-form
E Repetitionen avslutas med en övning där eleverna får visa att de kan använda substantiv, adjektiv och verb i plural. Mer övningar finns på webbplatsen Alegría, paso dos Plus.
s. 18 Escuchar Det är för strukturens skull som tre hörövningar ligger samlade. Det är inte alls meningen att man skall lyssna på alla tre i följd. Läraren avgör när han/hon anser det vara lämpligt att lägga in en hörövning. Låt eleverna vänja sig vid följande arbetsgång: • Läs uppgift och instruktioner noga. • Skriv svaren på separat papper eller i skrivboken. • Fyll i det du kan vid första avlyssningen. • Kontrollera och komplettera vid andra avlyssningen. • Rätta med facit. A Eleverna kopplar ihop orden med någon av de fem korta texterna. OBS! alla ord går inte åt och lägg märke till el bocata. B Eftersom det här kapitlet ägnas åt baskunskaper och eftersom väder, veckodagar, månader och årstider redan repeterats är det nu dags för klockan och siffror. Hänvisa eleverna till Repaso-sidorna i boken och träna siffror och klockan i klassrummet innan avlyssningen. C Valencia och la Comunidad de Valencia tas upp på flera ställen i det här kapitlet, både i text och i bildmaterial, och därför väljer vi att ta upp las Fallas redan nu trots att festligheterna äger rum i mars. På kopieringsunderlag 1:5 finns en text om las Fallas. Det är nog läraren som har mest glädje av texten men arbetar man i ett digitalt klassrum är bilderna fina att visa för eleverna. Flera länkar till Valencia och las Fallas finns på webbplatsen.
46
Mål och metodiska tips
Capítulo 1
s. 21 Leer I det här kapitlet finns endast en extensiv text under rubriken En el mundo hispánico. Under denna rubrik tas alltid realia från den spansktalande världen upp. Dessa texter läser eleverna, enskilt eller i grupp, med hjälp av serviceglosor och kapitelordlistan längst bak i boken. När eleverna anser sig vara färdiga är det bra att gå igenom svaren på uppgifterna i smågrupper så att fler får komma till tals. De övriga arbetar t.ex. med uppgifterna under rubriken Practicar, med webben eller med något av kopieringsunderlagen. Duktiga elever kan ge sig på kopieringsunderlag 1:4 Entiendo y hablo español. Övriga elever har nog större nytta av denna övning längre fram.
s. 22 Practicar Här finns alltid förslag till tre typer av uppgifter: Escribir, Hablar och Juntos. Escribir Vänj elever vid att alltid lämna in snygga, renskrivna uppgifter. Hablar 1 Här vill vi inpränta uttrycken: • Es importante tener …/No es importante tener … På kopieringsunderlag 1:1 möter eleverna rubriken ¡Anímate! Detta är en typ av muntliga samtalsövningar för att ytterligare uppmuntra till kommunikation. Den ena personens repliker är alltid utskrivna och den andra personen får information om vad han/hon ska säga. Hablar 2 Repetion av några uttryck med tener samt ytterligare träning av substantiven som förekommit i övning 1 och verbformen necesito. Hablar 3 Här tränas está prohibido/está permitido följt av ett verb i grundform.
s. 24 Juntos Undervisningsgruppen delas in i mindre grupper som tävlar sinsemellan. Det är viktigt att alla medlemmar i en grupp deltar aktivt. Det finns en uppgift av den här typen i varje kapitel och det gäller att få fram en vinnargrupp varje gång.
47
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:1
¡Anímate! ¿Qué hora es? Du befinner dig i Spanien, du har ingen klocka och du har glömt att ladda mobilen. Du behöver veta vad klockan är och frågar en spanjor på gatan. Hälsa, be om ursäkt och fråga hur mycket klockan är. – No sé. La hora no me importa. Soy pensionista. Fråga om han/hon inte har mobil? – Claro. Aquí está. Fråga vilket märke? – Es un móvil sueco de Ericsson. Tala om att displayen* visar** timme, år, månad och datum. – ¿Verdad? Fråga vilket datum det är och hur mycket klockan är… – Mira, es el 15 de octubre ya y son las once y media de la mañana. Säg att mobilerna är fantastiska. – Pero del tiempo que hace no dice nada. Säg att det inte gör något för idag skiner solen och det är varmt. * la pantalla
A l eg r í a , pa s o do s · Ko p i e r i n g t illåte n © Li b e r A B
** marcar
48
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:2
Santoral Adela
8.9
Elisabet
5.11
José
19.3
Paula
26.1
Alba
14.5
Emma
2.1
Juan
24.6
Pedro
29.6
Alfonso
1.8
Enrique
13.7
Julia
21.7
Pilar
12.10
Alfredo
17.1
Esteban
26.12
Laura
19.10
Rafael
29.9
Alicia
23.6
Eva
6.9
Leonor
22.2
Ramón
31.8
Ana
26.7
Fátima
13.5
Lucía
13.12
Ricardo
7.2
Andrés
30.11
Federico
18.7
Luis
21.6
Roberto
17.9
Antonio
17.1
Felicia
9.9
Magdalena 22.7
Rosa
23.8
Beatriz
18.1
Felipe
3.5
Manuel
1.1
Santiago
25.7
Fernando 30.5
Marcos
25.4
Sara
13.7
Gabriel
29.9
Margarita 16.11
Sebastían 20.1
25.3
María
15.8
Silvia
Brígida
4.7 23.7
3.11
Bruno
6.10
Gloria
Carlos
4.11
Guillermo 25.6
Marina
18.7
Sofía
18.9
Gustavo
3.8
Mario
19.1
Susana
11.8
11.11
Teresa
15.10
Carmen
16.7 4.11
Inés
21.1
Martín
Cecilia
22.11
Irene
20.10
Mercedes 24.9
Tobías
2.11
Clara
11.8
Isaac
17.8
Miguel
29.9
Tomás
3.7
Claudia
20.3
Isabel
17.8
Natalia
27.7
Verónica
9.7
Cristina
24.7
Jaime
25.7
Nicolás
6.12
Vicente
22.1
Daniel
21.7
Javier
Noemí
4.6
Víctor
20.4
Victoria
17.11
Carolina
Dorotea Elena
3.9 18.8
3.12
Joaquín
26.7
Óscar
3.2
Jorge
23.4
Pablo
29.6
A l eg r í a , pa s o do s · Ko p i e r i n g t illåte n © Li b e r A B
Berta
49
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:3
Dos acentos faltan en cada frase 1 Unos jovenes van a una fiesta fantastica. 2 ¿Por que no van en autobus? 3 Estan en una pension muy buena. 4 ¿Tu vas este año tambien? 5 ¿Donde esta la plaza? 6 ¿Como es tu movil? 7 Siempre es el ultimo miercoles de agosto. 8 ¿A que hora llega el camion? 9 Alli hay mas gente. 10 ¿Tienen camaras? – Si. 11 La victima esta en el centro. 12 Las reglas estan en la pagina web. 13 Por mi si. 14 ¿Cuantos dias dura la fiesta? 15 El sabado no hay fiesta aqui. 16 Despues tiran un cohete y ya esta. 17 ¿Que fecha es? – Es el veintidos de septiembre. 18 ¿Quien dice asi? 19 El clima hoy no es magnifico, hace frio.
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
20 Ademas es la segunda vez que Laura esta en Buñol.
50
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:4
Entiendo y hablo español 1 ¿Cómo te llamas? 2 ¿Cuál es tu dirección de internet? 3 ¿Qué número de móvil tienes? 4 ¿Cuántos años tienes? 5 ¿Cuándo es el día de tu cumpleaños? 6 ¿Dónde vives? 7 ¿Dónde está? 8 ¿De qué nacionalidad eres? 9 ¿Qué prefijo nacional tiene tu región? 10 ¿Cómo se llama el instituto? 11 ¿El instituto está cerca o lejos de tu casa? 12 ¿Cómo vas al instituto? 13 ¿A qué hora empieza la primera clase del día? 14 ¿A qué hora te despiertas por la mañana? 15 ¿A qué hora te acuestas por la noche? 16 ¿Qué desayunas? 17 ¿Qué comida te gusta más? 18 ¿Qué fecha es hoy? 19 ¿Qué hora es? 20 ¿Qué tiempo hace hoy? 21 ¿Qué tienes que hacer por la tarde después del instituto? 22 ¿Qué vas a hacer mañana? 23 ¿Qué hay en tu dormitorio? 25 ¿Qué hay en el centro de una ciudad? 26 ¿De qué color son tus vaqueros favoritos? 27 ¿Quién es tu mejor amigo? 28 ¿Cómo es? 29 ¿Qué has hecho esta mañana? 30 ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? 31 ¿Qué deporte te gusta practicar? 32 ¿Qué estación del año prefieres? 33 ¿Por qué estudias español?
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
24 ¿Qué hay en la mesa del comedor?
51
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:5: Para el profesorado
Las Fallas Text skriven av en gymnasieelev i Valencia En Valencia hay muchas fallas y cada una tiene un local llamado casal donde celebra sus fiestas y fuera de él se plantan dos monumentos que son las llamadas fallas, una grande y otra pequeña que es la falla infantil. Los monumentos son la agrupación de muñecos realizados con diferentes materiales (madera, cartón, corcho) que forman escenas que cuentan historias. En estas fiestas los falleros y falleras se visten con el traje tradicional. Las chicas se ponen un cancán debajo de la falda, ya que el traje consta de una falda y un corpiño que es parecido a un corsé. Luego el peinado consiste en dos moños pequeños encima de las orejas y otro grande detrás, decorados con unas joyas y sobre ellos van unas peinetas.
Las joyas (se llaman aderezos)
Moño de atrás
Las peinetas
El origen de las fallas se encuentra en el homenaje que hacían los carpinteros a su patrón San José el día de su festividad ( 19 marzo) en el que sacaban a la calle y quemaban muebles viejos y maderas del taller. De estas hogueras y a través de los años se ha llegado a la construcción de los actuales monumentos de cartón-piedra o corcho blanco modelado y pintado que representan escenas con sentido crítico y satírico de la sociedad actual.
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
Moños de las orejas
52
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Las fiestas de las Fallas comienzan el 15 de marzo con la colocación del monumento en la calle. Durante los siguientes cuatro días la ciudad vive una continua fiesta en la calle y en los locales de las Comisiones Falleras: desfiles de falleros y falleras vestidos con los trajes regionales, el deslumbrante espectáculo de la Ofrenda de Flores a la Virgen de los Desamparados, patrona de la Comunidad Valenciana; verbenas y bailes al aire libre por las noches; y pólvora, mucha pólvora, porque a los valencianos les encanta el ruido y el fuego. El último día, 19 de marzo, por la noche se queman los monumentos (esto es la cremà (ver foto)) Pero durante estos días además de estos actos las comisiones falleras tienen sus propias fiestas en el casal o en la calle (como bailes, play-backs, disfraces, concursos de paellas, comidas etc).
Falla infantil
Falla grande
Traje de valenciana (ofrenda)
Cremà
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
Multitud de visitantes se pasean por la ciudad durante estas fiestas. No en vano es una de las Fiestas más conocidas en el Mundo. Por eso no es extraño ver a japoneses, americanos, europeos de todos los países y por supuesto españoles de todas las regiones disfrutando del ruido, del color, del fuego y de la Paella.
53
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
Kopieringsunderlag 1:6
Caza de puntos 1 50 puntos 1
10 puntos
Kombinera spalterna, vad i vänsterspalten passar ihop med vad i högerspalten? 1 la Tomatina
muy famosa
2 Buñol
dura sesenta minutos
3 en agosto
fiesta en agosto
4 una guerra
mucha gente
5 una fiesta
de tomates
6 está prohibido
encantan las fiestas
7 A Laura le
llevar botellas
8 En Buñol hay
es un pueblo español
9 a la fiesta va
buena idea llevar ropa elegante
10 no es
hace calor
2
10 puntos
Kryssa för i vänsterspalten om verbformen slutar på -a, -an, -e eller -en.
-a
-an
-e
-en
1 La fiesta dur… una hora. 2 Los jóvenes aparc… el coche. 3 Laura llev… una camiseta roja. 4 Una chica habl… mucho. 5 Todos tir… tomates. 7 Los amigos com… bocadillos. 8 Un chico sub… a un camión. 9 En los años 40 dos chicos discut… 10 Los jóvenes decid… vivir en una tienda.
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
6 Muchos turistas viv… en hoteles.
54
Kopieringsunderlag
3
Capítulo 1
10 puntos
Komplettera samtalet med rätt former av verben ir, tener, ser, estar. En la cafetería del colegio. Clara
– ¡Hola David!, ¿dónde ______________ tu novia?
(estar)
David
– Inma y los otros amigos _______________ de excursión.
(estar)
Clara
– ¿Adónde ____________________ tus amigos?
(ir)
David
– Toda la clase _____________________ a un museo de arte.
(ir)
Clara
– ¿Entonces todos _____________________ un día libre?
(tener)
David
– Sí, sólo una chica que no estudia Arte ______________________ clases. (tener)
Clara
– ¿Y por qué no estudia Arte?
David
– Porque Arte no ___________ obligatorio.
(ser)
Clara
– ¿Quién ____________________?
(ser)
David
– ___________________ uno de los estudiantes americanos.
(ser)
Clara
– ¿Todos los estudiantes americanos del instituto
_____________________ de Nueva York?
David
– Eso sí.
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
(ser)
55
Kopieringsunderlag
Capítulo 1
4 A
5 puntos
Besvara frågorna. 1 ¿Qué …
tiempo hace? ______________. tiempo hace? ______________. tiempo hace? ______________. ¿Qué día es después del martes?
______________.
¿Qué estación llega después del invierno?
______________.
4 B
5 puntos
Skriv rätt form av adjektivet. 1 un texto
(komplicerad)
___________
2 un camión
(blå)
___________
3 ropa
(röd)
___________
4 una camiseta
(vit)
___________
5 una plaza
(ny)
___________
5 ¿Cómo lo dices?
10 puntos
Hur säger du …
2 Det vet du ju redan.
_______________________.
3 Det är jättevarmt.
_______________________.
4 Det är lugnt.
_______________________.
5 Det är förbjudet.
_______________________.
A le g r í a , pa s o do s · Ko p i e r i ng t illåte n © Li b e r A B
1 Det är nästan omöjligt. _______________________.
56