SARA GRÖNDAHL
rP óxima estación3 LÄRARHANDLEDNING DEL AV LÄRARMATERIALET FÖR PRÓXIMA ESTACIÓN 3
ISBN 978-91-47-12411-4 © 2018 Sara Gröndahl och Liber AB Projektledning och redaktion Erika Andersson Formgivare Catharina Ekström Produktion Anna Törnqvist Göpel Fotografier och illustrationer Shutterstock Första upplagan 1
KOPIERINGSFÖRBUD
Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se. UNDANTAG
Kopiering är tillåten av de sidor som är markerade ”Kopiering tillåten”. Sådan kopiering får endast ske till eleverna på den egna skolan. Kopiorna får inte på något sätt spridas utanför den egna skolans verksamhet. Det innebär bl. a. att kopiorna endast får göras digitalt tillgängliga i skolans slutna nätverk. Upphovspersonens ideella upphovsrätt enligt upphovsrättslagen och källangivelse i övrigt ska respekteras på sätt som anges i BONUS-avtalet. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
2
Innehåll Läromedlets syfte och upplägg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 ¡Bienvenid@s a español 3!.. ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1. Una lengua nueva.. ...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2. ¡Buen provecho!.. ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 3. La moda y la identidad............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 4. Fiestas.............................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 5. América Central.. .......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6. Pasiones.......................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 7. Monumentos raros..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 8. La vida digital............................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 9. El español en el mundo – el mundo en el español. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Profundizar: leer y aprender.. ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Extraövningar till kapitlen........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 1. Una lengua nueva....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 2. ¡Buen provecho!.......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2. ¡Buen provecho!.......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 3. La moda y la identidad............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 3. La moda y la identidad............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 4. Fiestas.......................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 5. América Central. . ........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 6. Pasiones....................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 7. Monumentos raros..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 8. La vida digital.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 9. El español en el mundo – el mundo en el español. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 PROV..................................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Prov i läsförståelse – Lecturas .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Lectura 1: La comida mexicana/ La cocina mediterránea. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Lectura 2: Puerto Rico. . .................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Lectura 3: El legado del artista Diego Rivera.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Lectura 4: A. Una vida alternativa/ B. Facebook cambia la vida de una comunidad sueca.. . . . . 64 Prov i hörförståelse – comprensiones auditivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Comprensión auditiva 1: ¿Dónde están?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Comprensión auditiva 2: ¿Vamos al cine?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Comprensión auztiva 3: A. Los vikingos en España/ B. ¿Vamos de viaje?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Comprensión auditiva 4: Una entrevista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
3
Muntliga prov – Pruebas de hablar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 1. Aficiones...................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 2. ¿Qué prefieres?. . ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 3. No puedo vivir sin....................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 4. Antes y ahora.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 Uppsatser – Redacciones............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Redacción 1: Hábitos y gustos........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Redacción 2: Un viaje...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Redacción 3: Un día especial.......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Redacción 4: Mi primer amigo....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 FACIT TILL PROV................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Lecturas................................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Comprensiones auditivas............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Bedömningsmatris Hablar. . ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Bedömningsmatris Escribir.. ........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 HÖRMANUS: PROV.. ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 ¿Dónde están?................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 ¿Vamos al cine?.. .............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Los vikingos en España.................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 ¿Vamos de viaje?............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Una entrevista.................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 HÖRMANUS: HÖRÖVNINGAR.. ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 ¡Bienvenid@s a español 3!.............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 2. ¡Buen provecho........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 3. La moda y la identidad............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 4. Fiestas.......................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 5. América Central. . ........................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 6. Pasiones....................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 7. Monumentos raros..................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 8. La vida digital.............................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 9. El español en el mundo – el mundo en el español. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
4
Läromedlets syfte och upplägg Próxima estación 3 är ett läromedel som vill ge eleverna både bredd och djup i kunskaperna i spanska och om den spansktalande världen. Kommunikationen är genomgående på spanska, i enlighet med styrdokumenten, och målet är att det ska bli så naturligt som möjligt för eleverna att både ta emot och ge information på målspråket.
Bokens huvudkapitel Strukturen är gemensam för samtliga nio huvudkapitel och har följande upplägg: INTRODUKTION OCH SJÄLVUTVÄRDERING
Kapitlen inleds med en kort sammanfattning av vilken kommunikation och grammatik som de huvudsakligen behandlar, samt vilka språkliga strategier som tas upp. I slutet av varje kapitel återkommer denna sammanfattning i tabellform där eleverna får utvärdera sig själva och sina kunskaper om de genomgångna momenten. TEXTER OCH LÄSFÖRSTÅELSE
Varje kapitel innehåller två texter, A och B, och är tematiskt indelade. Till varje text finns läsförståelseövningar, Leer y entender, där eleverna på olika sätt ges möjligheter att arbeta med texterna, både receptivt och produktivt. Ordlistor ligger tillsammans med varje text för att stötta upp förståelsen. Bokens mål är att texterna ska ge eleverna fördjupade kunskaper om den spansktalande världen, men även att de ska behandla olika för eleverna kända intresseområden, för att eleverna ska kunna diskutera och reflektera, samt göra jämförelser mellan sin egen situation och de beskrivna. KAPITELÖVNINGAR
Till samtliga kapitel hör ett antal övningar som är kopplade till temat och låter eleverna arbeta vidare med de kunskaper de inhämtat i texterna. Övningarna låter eleverna träna både produktiva och receptiva färdigheter med tydligt fokus på kommunikation. I kapitel 3, 7 och 8 finns dessutom extra läsförståelser inlagda. EN EL FOCO
Varje kapitel fokuserar på specifika grammatiska moment i avsnittet En el foco, vilket ligger efter kapitelövningarna. Det grammatiska momentet presenteras och sedan får eleverna arbeta med olika övningar för att befästa kunskaperna. PORTFOLIO
Till varje kapitel hör en skrivuppgift inom temat, med syftet att eleverna kontinuerligt ska få träna friare skriftlig produktion, samt den kommuni-
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
5
kation och den grammatik som presenterats i kapitlet. Uppgifterna är utformade så att du som lärare ska kunna använda dem formativt, men även som en del av ditt betygsunderlag. ESTRATEGIAS
I slutet av varje kapitel ligger Estrategias som presenterar olika strategier för en förbättrad språkinlärning och -användning. Eleverna uppmanas att reflektera över egna strategier, samt får träna praktiskt. Här i lärarhandledningen får du också tips på fler strategiövningar att arbeta med i de olika kapitlen.
Bokens övriga delar INTRODUKTIONSKAPITEL
Boken inleds med ett introduktionskapitel som syftar till att få igång eleverna efter sommaruppehållet med repetition och kommunikativa övningar. Du som lärare kan även få en första uppfattning om elevernas nivå. PROFUNDIZAR – FOKUS PÅ LÄSFÖRSTÅELSE OCH INDIVIDUELL FÖRDJUPNING
Efter huvudkapitlen ligger Profundizar som, vilket namnet antyder, är menat för att eleverna ytterligare ska få möjlighet att fördjupa sina kunskaper om den spansktalande världen. Fokus ligger på läsförståelse, och eleverna kan arbeta självständigt med texterna, som en extra utmaning, men de fungerar även att integrera i ordinarie undervisning, t ex som språngbräda för vidare diskussioner eller gruppredovisningar och projekt. Eftersom fokus ligger på läsförståelse har vi valt att inte lägga ordlistorna tillsammans med texterna, men de finns däremot tillgängliga i webbappen. MINIGRAMMATIK
Minigrammatiken ger eleverna de grammatiska termerna på både spanska och svenska, men presenterar reglerna på svenska. Minigrammatiken tar främst upp de grammatiska moment som eleverna träffar på i boken i mer detalj och med fler exempel. I varje En el foco finns även en hänvisning till minigrammatiken så att eleverna kan läsa vidare där. EXTRAMATERIAL
Till varje kapitel hittar du utskrivningsbara extraövningar här i lärarhandledningen. Under rubriken Länkar och tips i lärarhandledningen hittar du dessutom tips på länkar, filmer och annat smått och gott. För ordinlärning och ”mängdträning” av grammatik rekommenderar vi webbappen. PROV
Proven i boken är uppdelade i läs- och hörförståelser, skrivuppgifter och muntliga tester. Tanken är att de ska likna kursproven för att eleverna ska vara väl förberedda inför dessa. Samtliga provdelar ligger separat för att du som lärare ska kunna välja vilka delar du vill testa. Till varje provdel finns en rekommendation på vilka kapitel ni bör ha arbetat med innan eleverna gör provet.
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
6
Allmänna tips INFÖR FÖRSTA LEKTIONEN MED BOKEN
· Låt eleverna bekanta sig med bokens struktur och upplägg. Använd innehållsförteckningen som stöd. · Prata om titel och bokens framsida. Vad betyder titeln? Vilka associationer ger den och bilden på framsidan? Vilka förväntningar och förhoppningar har eleverna kring kursen? · Titta på kartorna i bokens pärmar. Är alla länderna som finns med spansktalande länder? Vilka andra språk talas i länderna? Här kan du ta upp länder i Latinamerika där spanska inte talas (t ex Brasilien och Haiti), men även prata om andra språk som talas både i Spanien och i Latinamerika (catalán, quechua etc). HUR DU KAN INTRODUCERA OCH ARBETA MED EN TEXT
· Använd bilderna till avsnittet och låta eleverna associera kring dessa i mindre grupper. Därefter kan ni t ex göra mindmaps på tavlan med deras intryck. · Utgå från kapitlets eller textens titel och be eleverna komma på så många ord som möjligt som de associerar med den. Till denna punkt, såväl som till punkten ovan, kan du även använda dig av en mentimeterundersökning. (https://www.mentimeter.com/) · Ställ specifika frågor för att väcka intresse. I flera av kapitelkommentarerna finns förslag. · Vid texter som handlar om specifika länder eller områden: gör en mindmap med fakta om länderna (låt eleverna söka information, eller gör det tillsammans). Utnyttja kartorna i bokens pärm! · Låt eleverna göra egna läsförståelsefrågor till varandra. · Vid längre eller tydligt uppdelade texter kan du låta eleverna läsa varsin del och sedan återberätta den. · Låt eleverna skriva en sammanfattning av texten.
Digitala verktyg RESPONSVERKTYG:
Responsverktyg ger dig möjligheten att snabbt och smidigt interagera med en klass eller en annan grupp. Du kan till exempel ha kortare förhör, fatta demokratiska beslut och få fram underlag till diskussioner. Verktyg som vi rekommenderar: mentimeter, socrative, kahoot ORDBÖCKER OCH GLOSVERKTYG:
Glosor.eu är ett verktyg där du kan mata in glosor och fraser, och sedan låta eleverna träna på ett flertal sätt. Du kan t ex låta dem välja bland olika ordspel, men även skriva ut arbetsblad för ordinlärning. Premiumversionen av programmet har dessutom en funktion för uttalsträning. Quizlet är ett verktyg för att skapa listor med glosor som sedan kan tränas in och förhöras. Det finns flera olika sätt att göra detta, t ex genom flashcards eller olika typer av spel. Variationen gör det även användbart för
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
7
mängdträning. Testa gärna live-funktionen som låter eleverna tävla i grupper mot varandra! Wordreference: Trots att det är en ordbok som inte erbjuder översättningar mellan spanska och svenska så är det ett väldigt kraftfullt verktyg. Missa inte forumet som finns kopplat till de olika sökorden. Där diskuteras regionala variationer och översättningsdilemman. BILD + TEXT:
Det sägs att en bild säger mer än tusen ord och för elever som lär sig ett nytt språk kan det visuella vara till stor hjälp för att kunna kommunicera. Med Storybird får eleverna tillgång till ett stort arkiv med illustrationer i olika stilar och teman. Med hjälp av dessa kan de sedan skriva bland annat dikter, berättelser och bilderböcker. Canva och Adobe Spark är två onlineprogram för att kombinera kortare texter och bilder. De funkar väldigt bra för att göra exempelvis resejournaler, menyer och flyers. LJUD:
Det går att göra muntliga examinationer roligare genom att låta eleverna spela in sig själva och sedan redigera resultatet. De kan bland annat göra podcasts, berättelser och intervjuer med spansktalande personer i sin närhet. Audacity är ett gratis verktyg för att redigera ljudfiler. Det är dock ett program som kräver en viss övning innan det går att använda smidigt. Deras interaktiva manual är en bra ingång för att bli bekant med funktionerna. VIDEO:
Adobe spark ger också möjligheten att skapa videosnuttar och bildspel. Eleverna har möjlighet att lägga på musik och även egna röstspår på produktionerna. DIGITALA UTFLYKTER:
Google har skapat en del tjänster som gör det möjligt att bege sig på utflykter till delar av den spanskspråkiga världen utan att lämna klassrummet. Google Expeditions är en app för android och iphone som ger tillgång till ett bibliotek med virtuella utflykter. Bland annat kan du besöka Puerto Rico och Panama. Programmet är gratis men eleverna behöver installera det på sina telefoner om inte skolan har tillgång till telefoner att låna ut. För att utforska konst från den spansktalande världen är Google Arts & Culture och Google Art Project: Street Art utmärkta verktyg. Det senare erbjuder även guidade turer på spanska.
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
8
¡Bienvenid@s a español 3! Allmänna kapitelkommentarer Introduktionskapitlet syftar till att eleverna ska få komma igång med spanskan igen efter ett längre uppehåll. Många brukar känna sig lite osäkra inför en ny kurs i spanska, och dessutom på gymnasienivå, och därför fokuserar vi här på att låta eleverna arbeta med välkända ämnen på en relativt grundläggande nivå; eleverna får jobba med hälsningsfraser, enkla frågor samt klockan, årstider, månader och dagar. I slutet av kapitlet kommer en kortare läsförståelse som bl a behandlar skolämnen och en hörförståelse som handlar om en argentinsk ungdoms helg. Genomgående för kapitlet är att eleverna ska ges gott om möjligheter att kommunicera på spanska. Alla instruktioner är redan här på spanska för att eleverna ska komma in i att använda målspråket i största möjliga mån. På sidan 7 finns ordlistor med ”klassrumsfraser”. Det kan vara en god idé att gå igenom dessa så tidigt som möjligt i kursen så att eleverna redan från början känner till dem och därmed lättare t ex kan be om hjälp via målspråket, samt förstå enkla instruktioner.
Introduktionsövningar · Använd bilderna i avsnittet och prata om dem. Ställ frågor, eller låt eleverna göra egna frågor: ¿Dónde están? – En el aeropuerto, el insti… ¿Qué hacen?, osv). Detta ger eleverna en chans att väcka ordförrådet till liv. · Gör en ”födelsedagslinje”, d.v.s. låt eleverna rada upp sig i ordning efter hur de fyller år. Många gånger kommer eleverna från många olika klasser, och övningen blir då även en ”lära-känna-övning”. · Träna uttal med trabalenguas, ”tungvrickare”. Se länkar nedan.
Länkar och tips LÄNK TILL MER INFORMATION OM SKOLSYSTEMET I SPANIEN
http://www.donquijote.org/cultura/espana/sociedad/costumbres/ la-educacion-en-espana TRABALENGUAS
http://trabalenguascortos.com/trabalenguas-para-ni%C3%B1os https://www.chiquipedia.com/trabalenguas/
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
9
1. Una lengua nueva EN ES TE CAPÍTULO
1
●● Dar información sobre uno mismo ●● Hablar de razones para aprender español ●● Hacer entrevistas ●● Repasar adjetivos ●● Verbos regulares ●● El verbo hay ●● En el foco: verbos reflexivos ●● Estrategias: estrategias de lectura
Allmänna kapitelkommentarer Kommunikationen i detta kapitel fokuserar på att eleverna ska kunna ge och ta emot information som rör personlighet och intressen, samt att de ska få reflektera över varför de valt att studera spanska. Detta bör de vara bekanta med från tidigare stadier, så det blir en nyttig repetition. Det kan dock vara bra att ha i åtanke att det kan finnas stora variationer i elevernas kunskapsnivåer. Grammatiskt får eleverna återbekanta sig med maskulinum och femininum, verb i presens, samt adjektiv i de allmänna övningarna, och de får även arbeta med frågor. Fokus ligger fortfarande mycket på repetition, men det ska ändå kännas lite utmanande. En el foco tar upp reflexiva verb, vilket flertalet elever troligtvis stött på, men brukar tycka är lite klurigt. I Estrategias tar vi upp skimming och scanning som två viktiga lässtrategier. Portfolio låter elevena skriva en presentation av sig själva, vilket kan vara en bra utgångspunkt för dig som lärare för att kolla av gruppens nivå.
Introduktionsövningar Vad vet eleverna om spanskans utbredning egentligen? Kapitlet inleds med statistiska uppgifter om just detta. Jämför gärna med andra stora språk, svenskan, eller språk som talas av eleverna i klassrummet: · ¿Cuántas personas hablan inglés/árabe/chino en el mundo? · ¿Cuántos idiomas están representados en el aula? · ¿Cómo se llaman estos idiomas en español? Här finns möjlighet att repetera ordningstal. Om du vill träna frågeord kan du även låta eleverna göra frågor till den informationen de får på s.16. I text A, Una carta de Patricia, får eleverna möta Patricia, som flyttat från Madrid till Kil i Värmland. Hon berättar om vardagsliv och intressen, familj, samt lite om hur hon ser på både Sverige och Spanien. Du kan redan innan ni läser ställa frågor som:
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
10
· ¿Qué haces en tu tiempo libre? · ¿A qué hora te levantas/te acuestas los días de escuela/ los fines de semana? · ¿Cuántas personas hay en tu familia? Text B, Anuncios clasificados, fokuserar på att låta eleverna söka information och dra slutsatser utifrån det de får reda på. Syftet är tydligt praktiskt, då många kan komma att söka jobb utomlands efter sina studier. Som introduktion kan ni prata om: · drömyrken – ¿Cuál es el trabajo de tus sueños? · vilka ord för yrken eleverna kan – ¿Qué profesiones conocéis en español?
En el foco Första En el foco behandlar reflexiva verb. Vid utlärandet av reflexiva verb kan det vara bra att ha i åtanke att många elever förväxlar det reflexiva pronomenet med personligt pronomen i subjektsform. Även placeringen av det reflexiva pronomenet i perfekt och tillsammans med infinitiv brukar kunna vara krångligt. Gå gärna igenom övningarna tillsammans och uppmuntra eleverna att träna vidare i webbappen!
Estrategias I det första strategiavsnittet ombeds eleverna reflektera över hur de tagit till sig innehållet i texterna, eftersom de sannolikt redan har metoder för detta. Texterna i kapitel 1 lämpar sig även väl för övningar i lässtrategierna skimming och scanning, vilka eleverna kan ha stött på tidigare, men som alltid är värdefulla att utveckla vidare. Vissa elever kan även behöva befästa att strategier de använder för läsförståelse på t ex svenska och engelska, även är gångbara på andra språk. Nedan har vi kortfattat sammanställt vad de olika teknikerna innebär. SKIMMING
Syftet med skimming är att få en överblick och att förstå sammanhang. Skimming kan även hjälpa till att få upp läshastigheten då fokus inte ligger på att förstå varje ord. Nedanstående tips kan vara nyttiga att ha i åtanke när man tränar skimming: · Börja med att läsa rubrik och eventuella underrubriker. · Studera illustrationer och fotografier som hör till texten för att hämta in ytterligare information. · Läs första och sista meningen i varje stycke. · Träna aktivt på att inte läsa varje ord, eller ens mening, utan leta efter nyckelord och fraser. · Reflektera över vad texten handlar om. SCANNING
Scanning används för att hitta specifik information, och inte heller här ligger fokus på att förstå varje ord. För att träna scanning har vi följande tips: · Använd rubriker och eventuella underrubriker för att orientera dig snabbare i texten.
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
11
· Skriv ner specifika frågor som du vill besvara för att underlätta letandet. Detta kan hjälpa dig att fokusera bättre i sökandet efter information. · Träna aktivt på att inte läsa varje ord, utan att söka efter på förhand bestämd information. TIPS PÅ ÖVNINGAR
I Una carta de Patricia kan eleverna träna både skimming och scanning. För att träna skimming kan du t ex låta eleverna göra en muntlig eller skriftlig sammanfattning. Scanning tränas i övningarna till texten, men det går naturligtvis även att bygga vidare på. Du kan t ex låta eleverna skriva frågor till texten och sedan låta dem byta frågor med varandra. Anuncios clasificados fungerar bra för att träna scanning, då annonserna är fulla av specifik information. Övningarna till texten erbjuder också detta, men vill man träna vidare kan man t ex: · låta eleverna söka efter specifik information på tid. · klippa ut specifik information ur texterna och låta eleverna leta efter rätt annons. Scanning lämpar sig vidare för att träna både ordförråd och grammatik: · Låt eleverna leta efter verb i presens, alla ord som har med familj att göra, adjektiv, osv. En del elever har, trots tidigare studier, svårt att lära sig att se skillnad på olika ordklasser, och behöver få träna på detta.
Länkar och tips MER OM SPANSKANS UTBREDNING I VÄRLDEN
Främst för dig som lärare: http://www.cervantes.es/sobre_instituto_cervantes/prensa/2017/noticias/ Presentaci%C3%B3n-Anuario-2017.htm
LIBER · 47-12411-4 · PRÓXIMA ESTACIÓN 3 LÄRARHANDLEDNING
12