9789127429932 by Smakprov Media AB

Uppdrag Språklyft med matematik

åk1--3

– högläsningstexter och elevuppdrag med problemlösning

Elisabeth Berg Ulla Hägglund

27429932_sprl.m.matematik.omsl.indd 1

2016-10-18 17:18

INNEHÅLLSFÖRTECKNING Uppdrag Språklyft med matematik–vad är det?....................... 4

LEKSAKSFABRIKEN 8 Översikt över arbetet med Leksaksfabriken.............................. 9 Översikt kursplanen i matematik – centralt innehåll............. 12 Översikt Observationspunkter Nya Språket Lyfter!............... 13

DEL I Högläsning av berättelsen ”Leksaksfabriken”......................... 15 Förslag på uppgifter till Avsnitt 1.............................................. 15 Avsnitt 1: Stackars Kim Oleksson............................................. 16 Förslag på uppgifter till Avsnitt 2.............................................. 18 Avsnitt 2: Vita lappar i mörkret................................................ 19 Förslag på uppgifter till Avsnitt 3.............................................. 22 Avsnitt 3: My Leander Nilsson................................................. 23 Förslag på uppgifter till Avsnitt 4.............................................. 25 Avsnitt 4: Kaos i butiken........................................................... 26 Förslag på uppgifter till Avsnitt 5.............................................. 29 Avsnitt 5:..................................................................................... 30

DEL II

Uppdrag 1: Brev från direktör Kim Leksaksson..................... 32 Uppdrag 2: Bilfel....................................................................... 34 Uppdrag 3: Bilförpackningar.................................................... 36 Uppdrag 4: Leksakstroll............................................................ 39 Uppdrag 5: Tjuvar..................................................................... 41 Uppdrag 6: Felmonterade leksaker.......................................... 43 Uppdrag 7: Halsband................................................................ 45 Uppdrag 8: Leksakståg............................................................. 47 Uppdrag 9: Portkoder................................................................ 49 Uppdrag 10: Storm i leksaksfabriken....................................... 51 Uppdrag 11: Presentlådor......................................................... 53 Uppdrag 12: Monsterlogga....................................................... 55 Uppdrag 13: Fel på prismaskinen............................................. 57 Uppdrag 14: Leksaksritning...................................................... 59 Uppdrag 15: Leksakspriser........................................................ 61 Uppdrag 16: Intyg...................................................................... 63

DETEKTIVBYRÅN 66 Översikt över arbetet med Detektivbyrån............................... 67 Översikt kursplanen i matematik – centralt innehåll............. 69 Översikt Observationspunkter Nya Språket Lyfter!............... 70

DEL I Högläsning av berättelsen ”Detektivbyrån”............................ 73 Förslag på uppgifter till Avsnitt 1.............................................. 73 Avsnitt 1: Detektiven Sally Smart får ett uppdrag.................. 74 Förslag på uppgifter till Avsnitt 2.............................................. 77 Avsnitt 2: Sally Smart möter Pia............................................... 80 Förslag på uppgifter till Avsnitt 3.............................................. 83 Avsnitt 3: Sally Smart möter Jens............................................. 85 Förslag på uppgifter till Avsnitt 4.............................................. 88 Avsnitt 4: Sally Smart möter Burken........................................ 90 Förslag på uppgifter till Avsnitt 5.............................................. 93 Avsnitt 5: Sally Smart löser fallet.............................................. 95

DELII Uppdrag från Sally Smarts detektivbyrå.................................. 98 Uppdrag 1: Kodat meddelande................................................ 98 Uppdrag 2: Karta över Härryda............................................. 102 Uppdrag 3: Stulna prispokaler................................................ 105 Uppdrag 4: Misstänkta fotspår................................................ 107 Uppdrag 5: Mystisk lapp......................................................... 109 Uppdrag 6: Tjuvgömman.........................................................112 Uppdrag 7: Förfalskade tavlor.................................................115 Uppdrag 8: Gömda pengar......................................................118 Uppdrag 9: Alibin.................................................................... 120 Slutuppdrag 10: Tårtan............................................................ 124

Uppdrag språklyft med matematik – vad är det? Uppdrag Språklyft med matematik utgår från Kursplanen Lgr 11 i matema tik samt Nya Språket lyfter!, Skolverkets bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk för grundskolans årskurs 1– 6. För att du och dina elever ska få ut mesta möjliga av innehållet, gör du klokt i att ta del av Skolverkets kursplaner och kommentarmaterial i sin helhet. Den här boken riktar sig huvudsakligen mot förskoleklass och års kurs 1–3. Den har två teman, Leksaksfabriken, som med fördel kan an vändas i förskoleklass och årskurs 1, och Detektivbyrån, som främst är avsedd för årskurs 2–3. Båda temana inleds med en högläsningstext, där läraren får många tillfällen att öva eleverna i läsförståelse, ordkun skap och matematiska begrepp. Utifrån spännande och inspirerande högläsningstexter får eleverna sedan ta sig an kreativa, infallsrika – och roliga – uppdrag att utföra i grupp eller individuellt. Uppdragen är tänkta att sporra eleverna till att tänka efter, läsa, diskutera och argumentera muntligt och skriftligt. De ger eleverna tillfällen att ur olika perspektiv öva matematiska och språkliga förmågor. Uppdragen finns som kopieringsunderlag. Materialet är överskådligt och enkelt att arbeta med. Använd idé boken och välj uppdragen efter dina och dina elevers behov. Materialet kan även lätt kombineras med olika läromedel och arbetssätt. Det kan användas i stor eller liten grupp, för andraspråkselever eller för elever som behöver extra stöd. Centralt innehåll i matematik och observationspunkter i Nya Språket lyfter! I anslutning till varje uppdrag finns en hänvisning till det centrala inne hållet i kursplanen i matematik samt de observationspunkter som leder till avstämning A, B eller C i Skolverkets bedömningsmaterial Nya Språket lyfter!. Du kan välja att observera en eller flera elever samtidigt. Varför problemlösning? I kursplanen i matematik betonas vikten av att låta elever arbeta med problemlösning. Matematiska problem kan vara situationer eller upp gifter där eleverna måste prova sig fram för att finna en lösning. Mate matiska problem kan också beskrivas som uppgifter som inte är av ru tinkaraktär. I den här boken får eleverna arbeta med och lösa problem där de själva och tillsammans får välja lämpliga lösningsstrategier. De får förklara hur de har tänkt och jämföra sina olika lösningar.

Leksaksfabriken (s 15–65) Temat ”Leksaksfabriken” inleds i del I med högläsning om Kim Oleks son, en berättelse i fem avsnitt. Till varje avsnitt finns förslag på frågor om det matematiska och språkliga innehållet, både frågor där svaret uttrycks direkt och där svaret inte uttrycks direkt i texten. När hela be rättelsen är färdigläst och färdigdiskuterad, vidtar arbetet med uppdra gen i del II: Eleverna får vara medarbetare i en påhittad leksaksfabrik. Fabrikens direktör, Kim Leksaksson, anställer läraren som arbetsledare och eleverna som medarbetare. Läraren är här en viktig länk mellan leksaksdirektören och medar betarna (eleverna). Kim Leksaksson delar ut olika muntliga och skriftli ga uppdrag till eleverna. Uppdragen kan göras fristående från varandra. En översikt över högläsningsavsnitten, uppdragen, centralt innehåll i matematik samt aktuella observationspunkter i Nya Språket lyfter! finner du på s 9–14. Detektivbyrån (s 66–127) Även temat ”Detektivbyrån” inleds med en berättelse i fem avsnitt som antingen kan läsas högt av läraren, parläsas eller läsas individuellt. Berättelsen om detektiven Sally Smart och Leo Maskot inspirerar till matematiska och språkliga samtal och frågor, på samma sätt som berät telsen om ”Leksaksfabriken”. Förslag på frågor som kan besvaras munt ligt eller skriftligt finns även här i anslutning till högläsningsavsnitten. Sedan följer del II, ett antal kluriga uppdrag som Sally Smart ger elev erna. Syftet med uppdragen är att eleverna på olika sätt ska öva sig i att bli lika duktiga på att lösa problem som Sally Smart själv. Även i detta tema är läraren en viktig länk, denna gång mellan de tektiven Sally Smart och eleverna. Uppdragen i ”Detektivbyrån” kan utföras fristående från varandra. En översikt över berättelsens avsnitt, uppdragen, centralt innehåll i matematik samt observationspunkter i Nya Språket lyfter! finner du på s 67–72. Högläsning – individuell läsning I de båda temaområdena fyller berättelserna en viktig funktion – dels som kunskaps- och inspirationskälla för de uppdrag eleverna ska utföra, dels för att du som lärare är en viktig modell för eleverna när de själva ska läsa. I anslutning till högläsningsavsnitten finns frågor på innehållet under rubrikerna ”Frågor där svaren uttrycks direkt i texten” och ”Frågor där svaren inte uttrycks direkt i texten”. Under högläsningens gång, antingen när du som lärare läser eller när eleverna själva läser, ser du hur eleverna reagerar; deras ansiktsuttryck och kroppsspråk visar om de hänger med i innehållet. Tillsammans kan ni fundera och resonera över olika ords och be grepps betydelser, vilket hjälper eleverna att utveckla sitt ordförråd och 5

sin matematiska begreppsförståelse – något som är särskilt viktigt för elever med svenska som andraspråk. Under rubriken”Förberedelser” ges förslag på ord och uttryck som kan behöva förklaras. Eleverna får också modeller för hur de kan ta hjälp av olika förståel sestrategier, som att • knyta texten till sina egna erfarenheter • skapa inre bilder • göra förutsägelser • se orsakssamband • dra slutsatser • identifiera huvudbudskapet • sammanfatta innehållet. Det gemensamma läsandet och skrivandet I temat ”Leksaksfabriken” är det gemensamma läsandet, skrivandet och samtalet en viktig utgångspunkt. Alla elevuppdrag som hör till tema området ska förstoras och visas, eventuellt med hjälp av overhead eller interaktiv skrivtavla, så att eleverna och du kan läsa texten högt tillsam mans. Uppdragstexterna är inte alltid så lätta – vissa ord och begrepp kan behöva förklaras, diskuteras och kopplas till elevernas erfarenheter och kunskaper. Gemensam läsning ger eleverna också möjligheter att identifiera bokstäver och upptäcka språkliga strukturer, t ex hur enskilda bokstäver blir till ord och hur ord blir till meningar. Eleverna får även övning i att känna igen ofta förekommande ord och böjningsformer som är ett bety delsefullt steg mot säker läsning. De matematiska förmågorna Det gemensamma läsandet, skrivandet och samtalet ger också eleverna möjligheter att utveckla sin förmåga att • formulera och lösa problem • använda och analysera matematiska begrepp • välja och använda matematiska metoder • föra och följa matematiska resonemang • använda matematikens uttrycksformer för att samtala om, argumen tera och redogöra för frågeställningar, beräkningar och slutsatser.

Digitala verktyg Datorer, skrivtavlor, interaktiva skrivtavlor, digitala miniräknare och mobiler är i dag ett självklart och naturligt inslag i såväl barns, ungdo mars som vuxnas värld. Att eleverna ska kunna skriva läsligt såväl för hand som på dator finns numera inskrivet i kunskapskraven för årskurs 3. Därför är det givet att eleverna för att lösa olika uppdrag, där så är lämpligt, använder olika verktyg för att skriva eller för att söka informa tion. Det är meningen att eleverna verkligen ska arbeta aktivt och på många olika sätt med att utveckla sitt språk och sitt matematiska tän kande! En gemensam anslagstavla Till många uppdrag behövs en gemensam anslagstavla. Skapa ett ut rymme på en vägg eller i direkt anslutning till klassrummet, där resul tatet av elevernas uppdrag kan presenteras på olika sätt. Anslagstavlan blir en viktig plats för kommunikation. Eleverna samlar sina uppdrag Varje elev kan med fördel samla sina utförda uppdrag i en mapp, ett häfte eller en bok. I ”Leksaksfabriken” kallar vi det Uppdragssamling och i ”Detektivbyrån” görs det i form av en Problemlösningsbok. Samlingen kan bli ett roligt minne, ge en bild av innehållet i uppdragen och visa vad eleven själv har bidragit med. Den kan också visa på vilket sätt eleven har tagit sig an de olika uppdragen och blir förstås en viktig do kumentation av elevens matematiska och språkliga utveckling i förhål lande till det centrala innehållet i matematik och de olika observations punkterna i Nya Språket lyfter!.

Förslag på uppgifter till Avsnitt 2: Vita lappar i mörkret Centralt innehåll MATEMATIK

Observationspunkter A:1–A:2 LÄSA (högläsning) muntligt berättande

TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING: tal, siffra,ordningstal, nollans betydelse, summa GEOMETRI: längd, bredd, cm SAMBAND OCH FÖRÄNDRING: hälften, dubbelt PROBLEMLÖSNING: strategier

Förberedelser Läs igenom Avsnitt 2 (s 19 –21). Markera ord och uttryck i texten som kan behöva förklaras , t ex dubbelt–hälften, tal, siffra, noll, tredje, fjärde, summa, centimeter (cm), kassabok, ekonomi, exakt, sladdrig, vaja, se i syne, yra, kisa. Lägg eventuellt fram laborationsmaterial i form av pengar i olika valörer. Välj ut de frågor du vill ställa på texten, se nedan.

Genomförande Återberätta tillsammans Avsnitt 1. Ge förförståelse för Avsnitt 2 genom att samtala om ord och uttryck som kan behöva förklaras, se ovan. Läs Avsnitt 2 högt. Återberätta avsnittet tillsammans. Ställ frågor till texten. Låt eleverna illustrera siffran 0 (se texten på s 20) samt hitta på egna illustrationer till de andra siffrorna. Eleverna redovisar genom att berätta om sina illustrationer.

Observationer Matematik Kan eleven siffrorna? förstå innebörden av begreppen hälften och dubbelt ? göra enkla additioner? ordningstalen mellan 1 och 10? visa hur lång en centimeter är?

Observationer svenska och svenska som andraspråk Kan eleven lyssna aktivt och följa med i handlingen? återge och samtala om innehållet? dra slutsatser eller göra goda gissningar om det som inte är uttalat i texten?

Frågor där svaren uttrycks direkt i texten Vem är Gösta? Vem ska stå i affären sedan Gösta fått sparken? Kim skulle skriva tjugotusen men skrev två tusen. Hur många nollor hade han glömt? Kim önskade att något spännande skulle hända. Vad hände? Hur bred var stegen? Vad stod det på den första (andra, tredje, fjärde) lappen?

Frågor där svaren inte uttrycks direkt i texten Om pappa Åke har tjänat tiotusen idag och det är dubbelt så mycket som igår, hur mycket tjänade han då igår? Vad kostar en pizza i Karibien? Hur mycket pengar fanns i den sedelbunt som Kim räknade först? Vad är en summa? Vad menade pappa Åke med att han hade ”sparkat” Gösta? Varför fick Gösta sparken? Vad menade pappa Åke med att Gösta är för snäll? Kim tycker det är besvärligt med alla tal och siffror. Hur skulle du förklara skillnaden mel lan tal och siffra? Hur lång tror du att stegen är? Vad tror du kommer att hända när Kim går ut för att se vem den där vännen är?

AVSNITT 2: VITA LAPPAR I MÖRKRET Kim Oleksson satt som vanligt vid köksbordet och räknade sin pappas pengar. Utanför fönstret hade det redan blivit mörkt. – Hur mycket har jag tjänat i dag? hojtade pappa Åke från sin tid ning. – Ehm-ehm, pustade Kim. Jag är inte riktigt klar än, men det är nog tiotusen kronor, tror jag. –Jag vill veta exakt! sa Åke! Har jag tjänat dubbelt så mycket i dag som jag gjorde igår? Kim tittade på alla pengar och på siffrorna i pappas kassabok. – Ehm… dubbelt så mycket? stönade han. – Ja, vad annars? Du tror väl inte jag nöjer mig med mindre? Om jag tjänar dubbelt så mycket, blir jag dubbelt så rik och då kan jag snart leva livets glada dagar i Karibien. Där är allting dessutom hälften så dyrt! Här hemma kostar en god pizza hela 80 kronor! – Åh, Karibien, suckade mamma Ylva och tittade drömmande ut ge nom fönstret. Det låter underbart. När åker vi? – Det får vi se, sa Åke. Det beror på när vi har råd! Kim tog en bunt med tio hundralappar och tio femtiolappar och fort satte att räkna. Sedlarna prasslade i hans händer. Som vanligt hade han svårt att hålla siffrorna i huvudet och han fick börja om flera gånger. När han var klar, skrev han ner summan i kassaboken. Sedan tog han nästa sedelbunt och började räkna. – Det borde vara mer pengar i dag, sa Åke. – Ja men så bra. Då kanske vi kan åka snart, sa Ylva glatt. – Jag sparkade Gösta i dag, sa Åke nöjt. – Sparkade du Gösta? utbrast Ylva. – Ja visst, svarade Åke. Nu slipper jag betala ut lön till honom. – Men det är ju Gösta som sköter allt i affären. Hur kunde du, Åke? – Äsch, Gösta är för snäll, det är det som är problemet. Om en unge kommer in och köper en legobil för 200 kronor så bjuder han alltid på något. Är det inte studsbollar för 20 kronor så är det såpbubblor för 10 kronor. Det är inte bra för affärerna! Det är inte bra för min ekonomi! – Men det är ju just för att Gösta är vänlig och generös som man handlar i din butik, protesterade Ylva. Gösta är populär hos barnen och deras föräldrar tycker… – Jag bryr mig inte om vad barnen eller föräldrarna tycker! Det är min affär! röt Åke och slog näven i bordet så att middagsporslinet ska kade. Kim blev så rädd att han tappade en tiokrona på golvet. – Håll reda på mina pengar! Och räkna fortare! sa hans pappa. Kim plockade upp tian och fortsatte att räkna. I kassaboken skrev han noggrant ner summorna.

– Men vem ska stå i affären nu? undrade Ylva. – Jag själv, så klart, sa Åke. Svaret fick mamma Ylva att brista ut i skratt. – Du kommer att skrämma iväg kunderna, sa hon. Åke Oleksson svarade med en grymtning: – Du ska se att jag kan sälja minst lika mycket som Gösta! – Om du inte klarar av det, så måste du anställa Gösta igen. Åke log självsäkert. – Om jag inte säljer lika mycket i morgon som Gösta sålt för i dag så lovar jag att han får jobbet tillbaka. Till slut var Kim klar med räknandet. Han gick till sin pappa med bo ken och berättade hur mycket pengar som låg på bordet. – Två tusen! utbrast hans pappa. Hur räknar du egentligen? Det kan ju vem som helst se att det där är mer än två tusen. Åke pekade mot köksbordet med alla sedelbuntarna. – Du har väl glömt en nolla, förstås! gnällde pappa Åke. Tjugotusen ska det säkert stå! – Okej då, sa Kim och skrev dit en nolla till. – Nä, det där duger inte. Du får räkna om, sa Åke. Kim gjorde som hans pappa sa och började om. Han önskade att det inte var så krångligt med alla tal och siffror. Varje gång han skrev en siffra i den svarta boken så var det som om den fick liv. Siffrorna blev till helt andra figurer. Nollorna t ex blev sladdriga bollar som studsade mellan linjerna. Hur Kim än gnuggade sig i ögonen, hur han än an strängde sig och koncentrerade sig, så var det stört omöjligt att få siff rorna att vara stilla. Efter någon timme var han i alla fall klar. Innan han gick och lade sig, tittade han ut genom sitt fönster. Det hade mörknat rejält och det var knappt han kunde urskilja gatan, trottoaren, cykelstället, träden och buskarna. Kim tittade ut i den svarta kvällen och önskade att något spännande skulle hända, något som var mer spännande än att räkna pengar! I samma ögonblick som han tänkte den tanken, dök en smal liten stege upp i fönstrets nederkant. Stegen var inte bredare än några centimeter och verkade vara gjord av hårdplast. Den rörde sig saktat uppåt samti digt som den vajade lätt i vinden. Längst upp på stegen satt en lapp fast tejpad. Där stod: KIM OLEKSSON! Först trodde Kim att allt räknande hade gjort att han såg i syne. Men hur han än blinkade och tittade så var lappen med hans namn där. Un der lappen satt ytterligare en lapp. På den stod det: JAG VÄNTAR VID CYKELSTÄLLET.

Den smala stegen fortsatte att röra sig uppåt. Kim började fnissa, för det såg verkligen roligt ut med de vita lapparna som svävade utanför fönstret. På en tredje lapp stod det: NU! INTE I MORGON! En fjärde och sista lapp dök nu upp i fönstret. Där stod: HÄLSNINGAR EN VÄN Den långa stegen stod still ett ögonblick, innan den sakta började röra sig neråt. Lapparna försvann en efter en. Kim tryckte näsan mot rutan för att kunna se bättre. Där i mörkret kunde han se en radiostyrd racerbil med röda lampor köra med full fart mot buskarna vid cykelstället. På biltaket var en lång stege monterad och på stegen fladdrade fyra vita lappar i vinden. Kim kisade för att se mer men det var alldeles för mörkt. Vem var det som hade skrivit till honom? Och vad hade det stått på sista lappen? HÄLSNINGAR EN VÄN. Kim kände hur det pirrade i magen. Han hade ju inga vänner! Inga som han själv kände till i alla fall. Trots att benen skakade så att han höll på att ramla omkull, bestämde han sig för att gå ut och se vem den där ”vännen” kunde vara.

LEKSAKSFABRIKEN DEL II Uppdrag 1: Brev från direktör Kim Leksaksson Centralt innehåll MATEMATIK TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING: Siffror, tals olika betydelse

Observationspunkter A:1–A:3 LÄSA A:1–A:3 SKRIVA (A:4, A:5, B:1–B:4 LÄSA) muntligt berättande

PROBLEMLÖSNING: Strategier

Här kommer det första uppdraget. Berätta för eleverna att Kim Leksaksson nu är vuxen. Han har tagit ut sina pengar från banken och byggt sin efterlängtade leksaksfabrik. Nu har det kommit ett brev till skolan! Bre vet innehåller en förfrågan från direktör Kim Leksaksson. Han har fått matematiska problem och behöver därför hjälp i sin leksaksfabrik. Han vill anställa eleverna som medarbetare.

Samtala med eleverna om att siffror/num mer/tal kan ha olika betydelse beroende på sammanhang (t ex ålder, födelseår, månad, datum, husnummer, postnummer, längd, skostorlek). Alla uppgifter behöver inte fyllas i vid ett och samma tillfälle Dela ut uppdraget. Gå igenom blanketten med personuppgifter och förklara hur den ska fyllas i. Låt eleverna parvis eller i grupp berätta/läsa upp sina personuppgifter.

Förberedelser Det är viktigt att eleverna tidigt får insikt i att tal, nummer och siffror används på en mängd olika sätt. Det här uppdraget är svårt och det är inte meningen att eleverna ska kunna/komma ihåg sina uppgifter själva. Här måste läraren förbereda listor med de uppgifter eleverna behöver för att fylla i blanketten. Ett alternativ kan vara att ge uppgiften i hemläxa. Förstora brevet Uppdrag 1 till storboks format eller ordna så att det kan visas på overhead/interaktiv skrivtavla för gemensam läsning. Kopiera uppdraget, kopieringsunderlag 1, till elevernas Uppdragssamling. Organisera så att eleverna kan fylla i upp gifterna på blanketten (exempelvis en mät station och förlagor för personuppgifter).

Genomförande Berätta för eleverna att det kommit ett brev från leksaksdirektör Kim Leksaksson och varför han har skrivit till klassen. Läs brevet tillsammans med eleverna. Förklara vid behov okända ord.

Förslag på breddad elevuppgift: Eleven läser och genomför uppdraget på egen hand.

Observationer matematik Kan eleven skriva siffror? förstå att siffror/tal har olika betydelser i olika sammanhang?

Hej! Jag har fått problem i min leksaksfabrik. Jag behöver hjälp! För att anställa er som experter på matematik behöver jag veta något om er. Fyll i blanketten för personuppgifter. Hälsningar från

Kim Leksaksson Kim Leksaksson (direktör)

B B

L L

A A

N N

K K

E E

T T

Namn: Adress: Telefonnummer: Ålder: Längd: Skostorlek: Turnummer:

Uppdrag 5: Tjuvar Centralt innehåll MATEMATIK TALUPPFATTNING OCH TALS ANVÄNDNING: addition

Observationspunkter A:1–A:3 LÄSA A:1, A:2 SKRIVA (A:4–A:5, B:1–B:2 LÄSA) muntligt berättande

STATISTIK: enkla tabeller PROBLEMLÖSNING: strategier

Leksaksfabriken har haft inbrott och direktör Leksaksson vill ha hjälp med att se vad som stulits och till vilket värde.

Förslag på breddad elevuppgift:

Förberedelser

Eleven läser och genomför uppdraget på egen hand.

Förstora Uppdrag 5 (se Uppdrag 1). Kopiera uppdraget, kopieringsunderlag 6, till elevernas Uppdragssamling. Förebered för breddad uppgift.

Genomförande Berätta för eleverna att det har varit inbrott i leksaksfabriken och att direktör Leksaksson vill ha hjälp med att ta reda på vad som stulits. Läs uppdraget tillsammans med eleverna och förklara vid behov okända ord och be grepp. Dela ut uppdraget. Samtala med eleverna om hur tabellen (leksakshyllan) ska läsas. Det ska vara lika många leksaker i varje fack. Visa hur man skriver en lista, hitta på en lämplig rubrik. Låt eleverna parvis eller i grupp redovisa och jämföra sina listor.

Eleven räknar ut både värdet på de leksaker som är kvar på hyllorna och värdet på alla leksaker innan något blev stulet.

Observationer matematik Kan eleven läsa av en tabell? addera? hitta strategier för att lösa problemet?

Hej alla medarbetare i leksaksfabriken! Å nej! Det har varit tjuvar i leksaksfabriken. 1. Hjälp mig att göra en lista över vad som är stulet. Hyllorna var fulla från början. 2. Vad kostar de stulna leksakerna tillsammans? Jag kommer inte ihåg vad som kostar 100 kronor. Vad tror ni? Oroliga hälsningar från

Kim Leksaksson Kim Leksaksson (direktör)

Tåg 10 Kr

Docka 10 Kr

Boll 10 Kr

100 Kr

Uppdrag 6: Felmonterade leksaker Centralt innehåll MATEMATIK GEOMETRI: symmetri PROBLEMLÖSNING: strategier

Observationspunkter A:1–A:3 LÄSA A:1, A:2 SKRIVA (A:4, A:5, B:1, B:2 LÄSA) muntligt förklarande

Direktör Leksaksson har återigen fått prob lem! Den här gången har en del leksaker blivit felmonterade.

Förberedelser Förstora Uppdrag 6 (se Uppdrag 1). Kopiera uppdraget, kopieringsunderlag 7, till elevernas Uppdragssamling. Förstora eventuellt figurerna. Ta fram bilder eller föremål och speglar som kan användas för att förklara symmetri. Förbered för breddad uppgift.

Genomförande Berätta för eleverna att direktör Leksaksson har fått problem med felmonterade leksaker och att han behöver sina medarbetares hjälp för att rätta till felen. Läs uppdraget tillsammans med eleverna och förklara vid behov okända ord och be grepp. Gå igenom begreppet symmetri (spegelsymmetri). Visa exempel på spegelsymmetri genom att t ex använda en spegel. Dela ut uppdraget. Samtala med eleverna om hur de ska arbeta med uppgiften. Be eleverna skriva namn på leksakerna. Låt eleverna parvis eller i grupp jämföra sina slutresultat med varandra.

Förslag på breddad elevuppgift: Eleven läser och genomför upp draget på egen hand. Eleven ritar egna felmonterade leksaker och skriver sammansatta ord till (t ex ett robotspöke, ett björn lejon) eller ritar en ”halv” leksak som någon annan får rita färdigt med hjälp av spegelsymmetri.

Observationer matematik Kan eleven

förklara innebörden av begreppet spegel symmetri?

Hej alla medarbetare på leksaksfabriken! Tro det eller inte! Nu har jag fått ett problem igen! En del leksaker har blivit ihopsatta på fel sätt. Hjälp mig att rätta till felen genom att klippa isär figurerna och klistra ihop dem rätt. Hitta på ett namn till varje leksak! Problematiska hälsningar från

Kim Leksaksson Kim Leksaksson (direktör)

Uppdrag Språklyft med matematik

åk1--3

– högläsningstexter och elevuppdrag med problemlösning Med utgångspunkt i spännande och inspirerande högläsningstexter får eleverna ta sig an kreativa, infallsrika och roliga uppdrag att utföra i grupp eller individuellt. Eleverna får arbeta med och lösa problem där de själva eller tillsammans i grupp väljer lämpliga lösningsstrategier. De får förklara hur de har tänkt och jämföra sina olika lösningar. Uppdrag Språklyft med matematik utgår från det centrala innehållet i kursplanen i matematik samt Skolverkets bedömningsstöd Nya Språket lyfter! och ger eleverna tillfällen att ur olika perspektiv öva matematiska och språkliga förmågor. Elevuppdragen som finns i boken är kopieringsunderlag. I anslutning till varje uppdrag finns en handledning till dig som lärare. Här får du hjälp med hur uppdragen kan förberedas och genomföras. Du får veta vad du ska observera hos eleverna samt förslag på hur uppgiften kan breddas. Boken har två teman, ”Leksaksfabriken”, som med fördel kan användas i förskoleklass och årskurs 1, och ”Detektivbyrån”, som främst är avsedd för årskurs 2–3. Materialet kan lätt kombineras med olika läromedel och arbetssätt. Använd idéboken och välj uppdragen efter dina och dina elevers behov!

ISBN 978-91-27-42993-2

9 789127 429932

27429932_sprl.m.matematik.omsl.indd 2

2016-10-18 17:18