9789175672076

– idéer och inspiration I förskolan läggs grunden för barns språk-, läs- och skrivutveckling. Det språkliga arbete som sker här har mycket stor betydelse på både kort och lång sikt.

IKT (informations- och kommunikationsteknologi) finns överallt omkring oss.

Digitala verktyg används idag på både förskolor och skolor som ett komplement till leken och i det språkutvecklande arbetet. Man har upptäckt att tekniken kan ge ytterligare dimensioner till lärandet.

I boken får du konkreta tips på språkutvecklande aktiviteter med hjälp av IKT. Målet är att inspirera dig till nya idéer och arbetssätt. Några av tipsen kompletteras med YouTube-filmer. Dessa når du med hjälp av en QR-kod.

Boken vänder sig främst till dig som arbetar i förskolan. Boken kan även användas av personal i grundskola, grundsärskola och fritidshem samt av föräldrar.

JOHANNA KRISTENSSON arbetar som logoped i Halmstads kommun och som utvecklare på Oribi AB i Lund. Hon är även ofta ute och föreläser kring språk-, läs- och skrivutveckling och digitala verktyg. Hennes blogg Logopeden i skolan hittar du på logopedeniskolan.blogspot.com.

SPRÅK OCH DIGITALA VERKTYG I FÖRSKOLAN

SPRÅK OCH DIGITALA VERKTYG I FÖRSKOLAN

Johanna Kristensson

SPRÅK OCH DIGITALA VERKTYG I FÖRSKOLAN – idéer och inspiration Nypon förlag

– en möjlighet för alla

Titel: Språk och digitala verktyg i förskolan – idéer och inspiration Författare: © 2014 Johanna Kristensson Foto: Johanna Kristensson Grafisk form och omslag: Eva Andreasson Redaktör: Emma Frey-Skött Första upplagan 2014 © 2014 Nypon förlag Nypon förlag – en möjlighet för alla info@nyponforlag.se www.nyponforlag.se ISBN 978-91-7567-207-6

SPRÅK OCH DIGITALA VERKTYG I FÖRSKOLAN – idéer och inspiration

JOHANNA KRISTENSSON

– en möjlighet för alla

FÖRORD 7

DEL 1: BARNS SPRÅKUTVECKLING 11 I FÖRSKOLAN LÄGGS DEN SPRÅKLIGA GRUNDEN 12 Ordförrådets betydelse 13 Det språkutvecklande arbetet kan vara avgörande 13

DEN TYPISKA SPRÅKUTVECKLINGEN 14 Funktion och användning (pragmatik) 14 Innehåll (ordförråd och språkförståelse) 16 Form (uttal och grammatik) 17 Språklig medvetenhet 18 Läs- och skrivutveckling 19 Kontakta logoped 21

DEL 2: DIGITALA VERKTYG OCH SPRÅKUTVECKLING 23 DIGITALA VERKTYG 24 Olika förskolor har kommit olika långt 25 Om lärplattor 25 Att tänka på 26

DIGITALA VERKTYG SOM KAN ANVÄNDAS I FÖRSKOLAN 28 Att tänka på 31

SPRÅKLIGT SAMSPEL OCH DIGITALA VERKTYG 33 Presentera 33 Samspel, turtagning och fantasi 34 Det digitala verktyget som ”överbryggare” 35

LEK MED TALET 37 Program som återger/återkopplar barnets tal 37 Var görs ljuden i munnen? 38 Att tänka på 38

KAMERAN SOM STÖD I DET SPRÅKUTVECKLANDE ARBETET 40 Dokumentera och återberätta 40 Förstärk orden 43 Att tänka på 43

LÄS- OCH SKRIVFÖRBEREDANDE AKTIVITETER 44 Återkoppling på skrivna bokstavsljud 45 Återkoppling på skrivna ord 45

STÄRK MODERSMÅLS- OCH ANDRASPRÅKSUTVECKLINGEN 47 Gör en e-ljudbok på flera språk 47 Översättningsfunktion med talsyntes 48

NÅGRA ORD PÅ VÄGEN 50 LÄS MER 52 Grupper och sidor på Facebook med inriktning lärplattor 52 Grupper och sidor på Facebook med inriktning språk 52

”Mamma, ajfån!” utbrister 2-åringen och tittar uppfodrande på mig och min telefon. Med ett elegant och vant handgrepp drar han fingret över texten ”dra för att låsa upp” som om han aldrig hade gjort något annat. Sedan sveper han sig vidare, sida efter sida, tills han hittar mappen med namnet ”Max appar” som hans äldre syskon så vänligt skapat åt honom.

Därefter klickar han på favoritappen Elins Memo och hans uppmärksamhet gentemot resten av omgivningen blir i det närmaste obefintlig. Koncentrationen som han däremot uppvisar när han kämpar med memory­brickorna går nästan att ta på och när han lyckas para ihop några av brickorna skiner han av glädje. ”Härligt, hörru”, säger telefonen och Max jobbar peppad vidare med nästa memorypar.

FÖRORD På bara ett fåtal år har teknikutvecklingen tagit oss på en resa som vi för ett par år sedan nog aldrig trodde skulle kunna vara möjlig.

Den digitala världen är inte längre något som går att välja bort, eftersom våra barn föds rakt in i den. För dem är det helt naturligt att skärmar går att trycka på, och att när man gör det, då händer det något. Ofta något spännande! För barnen är det således inte mer konstigt att använda sig av en lärplatta än det är för oss vuxna att använda oss av papper och penna.

Däremot behöver vi vuxna fortfarande tid för att vänja oss vid de digitala verktygen och för att lära oss dem. För många av oss är det en helt ny värld. (Ett tips: om det är något du inte kan – fråga barnen!) Dessutom händer det hela tiden väldigt mycket på teknikfronten och det är inte helt enkelt att hålla sig à jour med utvecklingen.

Tanken med denna bok är att du ska få en inblick i och inspireras av hur tekniken kan användas i ett språkutvecklande syfte, även när det kommer nya program och appar som inte nämns i boken.

Det är inte apparna och programmen i sig som utvecklar barnens språk, utan ditt medvetna arbete med de digitala verktygen.

Tekniken kan, när den används rätt, vara ett fantastiskt verktyg för att stimulera barns lärande med flera olika sinnen. Och detta kan i sin

7

tur stimulera till berättande, reflektion, aktivt upptäckande, samspel mellan individer och utvecklande av kreativitet. Många pedagoger har redan sett vilka möjligheter det finns med digitala verktyg, som ett komplement, när de används som just verktyg. Andra kan vara mer osäkra på hur tekniken egentligen kan och ska användas.

I förskoleåldern läggs grunden för barns språkliga utveckling.

Förskolan har därför ett mycket stort ansvar för att ta vara på och utveckla barns verbala kommunikation, ordförråd, läsförståelse, intresse för skriftspråk och språkliga samspel för att ge dem en god grund för det livslånga lärandet. Detta är något som tydligt lyfts fram i Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (reviderad 2010).

I denna boks första del, ”Barns språkutveckling”, får du först en liten inblick i barns typiska språkutveckling, med utgångspunkt i ”språktrappan”.

I dess andra del, ”Digitala verktyg och språkutveckling”, får du därefter inspiration till hur du kan använda digitala verktyg för att stimulera barns språkutveckling på språktrappans olika nivåer.

Här får du också några konkreta tips på aktiviteter du kan utföra tillsammans med barnen. Till vissa av tipsen finns filmer som du hittar på YouTube. Du kan titta på dessa filmer genom att skanna QR-koden med din mobil eller lärplatta (det finns gratis QRkodsläsare att ladda ner som appar), eller surfa in på länken som står under bilden.

8

Min förhoppning är att du utifrån dessa tips själv kan ta ytterligare steg och anpassa och utveckla övningarna utifrån ditt eget arbetssätt, dina syften och barnens behov där just du arbetar.

Boken vänder sig särskilt till dig som arbetar med barn i förskolan.

Andra som kan ha användning av boken är personal i grundskola, grundsärskola och fritidshem samt föräldrar.

Jag som har skrivit boken heter Johanna Kristensson och arbetar till största del som logoped och språkutvecklare i Halmstads kommun. Jag har alltid varit intresserad av teknik och de möjligheter som tekniken kan ge, både när det gäller i språk-, läs- och skrivutvecklande syften och som verktyg när barn och elever stöter på hinder i sin språk-, läs- och skrivutveckling. Jag har märkt att jag ofta kan nå lite längre än om jag inte hade haft tekniken och olika digitala verktyg till mitt förfogande. Det gäller både för min egen del och inte minst för de barn och elever som jag har träffat genom åren.

Vill du följa mig i de sociala medierna så kika gärna in på min blogg Logopeden i skolan (logopedeniskolan.blogspot.com) eller följ mig på Twitter via @JoKristensson.

Med vänlig hälsning Johanna Kristensson, leg logoped Halmstad 2014

9

DEL 1 BARNS SPRÅKUTVECKLING

I FÖRSKOLAN LÄGGS DEN SPRÅKLIGA GRUNDEN Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitets­ utveckling. Förskolan skall lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språk­utveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen.

– Lpfö 98, reviderad 2010

Språkets betydelse i samhället kan inte nog betonas. I skolan, på arbetsplatsen och i samhället i stort ställs allt högre krav på förmågan att kunna ta emot och ge muntlig och skriftlig information. Förskolan har därför ett väldigt stort ansvar i att stödja barnets språkutveckling, med början från dess första dag i förskolan.

Redan det lilla barnet utvecklar en förståelse för sin omgivning med hjälp av språket. Språket gör det möjligt för barnet att skapa mening i tillvaron. Barnet använder sig av språket som ett verktyg för att kunna göra sig förstådd och för att kunna uttrycka sig.

Språket har både verbala och icke-verbala uttrycksformer som båda används i kunskapsutvecklande sammanhang.

Barnets språk utvecklas i samspel med andra barn och vuxna och under lekfulla former. Utvecklingen av barnets språk sker genom dagliga språkliga aktiviteter samt genom lek, högläsning, samtal och experiment.

I förskolan och under åren som följer är det av stor vikt att stimulera den verbala kommunikationen hos barnet. Det gäller att bygga upp ordförrådet, uppmuntra till att prata om böcker, lyssna efter ljud i ord och att utveckla barnets skriftspråkliga kompetens.

12

Ordförrådets betydelse Ordförrådet har en avgörande betydelse för språkutvecklingen och läs­­ förståelsen. Ordförrådet hos ett barn vid skolstart består i genom­snitt av ca 8 000–10 000 ord. Men de individuella skillnaderna är stora.

Till skillnad från uttalsutvecklingen, som ofta är färdig före skolstart, innebär ordförrådsutvecklingen en livslång process.

Ordförrådet i skriftspråket, som barnen möter genom böckerna, är betydligt mer omfattande än i talat språk. En barnbok innehåller ett rikare och mer nyanserat språk än vad som går att finna i ett vanligt vuxensamtal. Högläsning och de boksamtal som förs behöver med utgångspunkt i detta därför få stort utrymme i form av dagliga aktiviteter och med ett medvetet pedagogiskt syfte.

Det språkutvecklande arbetet kan vara avgörande Ett barn som av olika anledningar stöter på hinder i sin språkutveckling på en eller flera olika språkliga nivåer behöver tidigt få stöd i sin språk-, läs- och skrivutveckling. Det förebyggande arbetet och de tidiga insatserna som sker i förskolan kan vara helt avgörande för barnets framtida skolframgång.

Oavsett vilket eller vilka verktyg som används i det språkutvecklande arbetet – digitala, mer traditionella, analoga med flera – så måste det finnas ett medvetet syfte med vad det är man vill uppnå, varför

13

man vill nå dit och hur det ska gå till. Fokus bör således ligga på hur det språkutvecklande arbetet ser ut, inte på att det görs. Detta gäller både när det handlar om ren färdighetsträning och där olika förmågor står i centrum för utveckling.

DEN TYPISKA SPRÅKUTVECKLINGEN Språkutveckling kan beskrivas som en process där förmågan att tala, lyssna, läsa och skriva utvecklas successivt. Något förenklat går det att illustrera den typiska språkutvecklingen som en trappa1.

Det lilla barnet startar från de lägre stegen och tar sig vidare uppåt.

Varje trappsteg utgör en viktig del i barnets språkutveckling. På varje trappsteg finns det både en förståelsedel och en uttrycksdel.

Att barnet kommit upp några steg i trappan innebär inte att det slutar att utvecklas inom de nedre stegen, tvärtom behöver basen hela tiden bli bredare. Ju längre ner på trappan ett barn befinner sig, desto mer grundläggande är den språkliga förmågan.

Funktion och användning (pragmatik) I trappans bas läggs grunden för språkutvecklingen, den så kallade sociala kommunikationen. Barnet vill känna samhörighet och detta är drivkraften för att tillägna sig språket. På denna nivå ingår förmågor som ögonkontakt, kunna dela uppmärksamhet kring Bruce, B. (2009). Språkutveckling på olika villkor. I: A. Sandberg (red.). Med sikte på förskolan.

Barn i behov av stöd (s. 55–74). Lund: Studentlitteratur.

1.

14

något gemensamt, att vänta på sin tur (och att ta sin tur) samt att använda och tolka kroppsspråk och mimik. Ögonkontakten som etableras mellan barnet och modern då barnet är nyfött är den första typen av kommunikation.

Svårigheter med språkets funktion är inte alltid lätta att upptäcka hos ett barn eftersom de inte ”syns” eller ”hörs” utanpå. Barnet kan ha ett rikt ordförråd och ett rent tal, men sedan visar det sig att samspelet med andra inte alltid fungerar så bra. Dessa barn bryter ofta mot samtalsregler, gör abrupta ämnesbyten och har problem med att hålla sig till den röda tråden genom ett samtal. Det kan vara svårt för dem att reda ut missförstånd och att förstå bildliga uttryck som ”får jag din hand”, ”kasta ett öga på spisen” etc.

Skriftspråk

SPRÅKTRAPPAN

Språklig medvetenhet Form: Fonologi, grammatik Innehåll: Symbolförståelse, begrepp, ord Användning: Turtagning, samspel

15