Quest
Christine Røen Hansen Tormod Lien
Patricia Pritchard
Join the
Teacher’s Guide
2
Christine Røen Hansen Tormod Lien Patricia Pritchard
Quest Join the
Teacher’s Guide
LIBER
2
ISBN 978-91-47-12330-8 © Christine Røen Hansen, Tormod Lien, Patricia Pritchard och Liber AB 2017 Originaltitel: Quest 3 Teacher’s Guide © H. Aschehoug & Co. (W. Nygaard) 2013 1. utgave / 2. opplag 2015 Projektledare: Anna Karlberg Redaktör: Ulrika Wendéus Grafisk formgiving: Marit Jakobsen Omslag: Marit Jakobsen Omslagsbild: Tiril Valeur Produktion: Anna Törnqvist Göpel © Illustrationer: Thomas Fröhling: figuren Zoom, 66, 130–136, 140, 142, 144, 146, 152, 154, 156, 157, 159, 161–163, 168, 171, 172 Lars Rudebjer: 130–135, 144 Hilde Hodnefjeld: 140, 142, 144, 146, 171 Marit Jakobsen: 142 Trude Tjensvold: 138, 140, 144, 146, 154, 159, 171 Lars Tothammer: 138, 140, 142, 144, 146, 157, 159, 161, 171 Faksimiler från Join the Quest 2 Textbook och Workbook Foton: Shutterstock, s. 102 Christoffer Glosli/Aschehoug, Första upplagan 1
KOPIERINGSFÖRBUD Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares och elevers begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt BONUS-avtal, är förbjuden. BONUS-avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner och universitet. Intrång i upphovsmannens rättigheter enligt upphovsrättslagen kan medföra straff (böter eller fängelse), skadestånd och beslag/förstöring av olovligt framställt material. Såväl analog som digital kopiering regleras i BONUS-avtalet. Läs mer på www.bonuscopyright.se. Liber AB, 113 98 Stockholm tfn 08-690 90 00 www.liber.se kundservice tfn 08-690 93 30, fax 08-690 93 01 kundservice.liber@liber.se
Innehåll Läromedlets komponenter 4 Engelskundervisningen på lågstadiet 5 En trygg och rik språkinlärningsmiljö
6
Språk och språkinlärning
6
Språkinlärningsstrategier
6
Läsning och lässtrategier
7
Bedömning
8
De engelska språkljuden
10
Organisering av undervisningen 12 Individualisering
12
Circle Time
12
Talking Partners
13
Arbeta med Textbook
13
Arbeta med Workbook
13
Ordförrådsöversikt 15 Förslag till årsplan 16 Join the Quest 2 och läroplanen 19 Vardagsengelska
20
Nyttiga ord och uttryck
20
Everyday Practice 22 1 So Cool! Back to School!
27
2 At the Farm
39
3 Home and Family 53 Christmas Time
67
4 Boy, I Am Hungry!
69
5 Hobbies
81
6 In Town
93
Sånger, rim och sagor
107
Facit till Workbook
113
Kopieringsunderlag
131
Läromedlets komponenter
Quest
Christine Røen Hansen Tormod Lien Patricia Pritchard
Join the
2
TEXTBOOK
Røen Hansen • Lien • Pritchard
Join the Quest 2 TEXTBOOK
Nynorsk Bokmål
r 47-12328-5 47-12328-5
1/30/17 5:52 PM
Join the Quest 2 Textbook Varje kapitel i Textbook består av ett uppslag med fokussidor där innehållet i kapitlet presenteras, bilder att samtala kring, olika typer av texter och Language work-sidor. Till texterna finns uppgiftstyper som Before reading, After reading och Talk about it! Det finns också hänvisningar till aktuella sidor i Workbook. Join the Quest 2 Workbook Workbook innehåller varierade uppgifter som knyter an till texterna i Textbook. Uppgifterna övar eleverna i samtliga grundläggande färdigheter. De flesta uppgifterna är självinstruerande och en ökad progression sker genom boken. I lärarhandledningen kan läraren hitta förslag på hur uppgifterna kan individualiseras. Join the Quest 2 Lärarljud Här finns sånger och texter från textboken samt hörövningarna från arbetsboken. Dessutom innehåller lärarljudet sångerna och hörövningarna till testerna från lärarhandledningen.
4
Join the Quest 2 Teacher’s Guide Lärarhandledningen vägleder läraren genom texterna i textboken och de kompletterande uppgifterna. Här får du som lärare tips för förberedelse, hur du ska arbeta med texterna/ sidan, hur du kan dela upp texterna och uppgifterna, hur du kan förenkla, omarbeta eller fördjupa arbetet kring uppgifterna, spelen och de andra aktiviteterna. Facit till uppgifterna i arbetsboken står också här. Teacher Input är användbara små rutor med realia/kultur- och samhällskunskap. Det är inte meningen att man måste göra precis som det står i lärarhandledningen, utan se den mer som en idébank. Till varje kapitel står målen beskrivna, och det finns kopieringsunderlag för eleven med utvärdering och kapiteltest. Dessutom finns förslag till årsplanering. Draken Zoom är en återkommande figur i hela Join the Quest-serien, och han dyker upp på flera ställen. Zoom bidrar med roliga uttryck, Tounge Twisters, gåtor och skämt. Han presenterar också “Did you know?”, kuriosa och fakta som rör temat i kapitlet. Join the Quest 2 Webbapp I webbappen kan eleverna lyssna på texter, befästa orden och träna grammatiska strukturer. Webbappen finns att hämta på Liber.se. Lässerien Story Sparks Denna serie erbjuder eleverna extra läsning och är utvecklad av Oxford University Press. Häftena är lämpade för både högläsning och självständig läsning. I Story Sparks-serien får eleverna möjlighet att välja böcker baserat på sina egna intressen, och de upplever glädjen att läsa en hel bok på engelska. Böckerna möjliggör värdefull ”mängdläsning”. Stages 1-5 i serien passar speciellt bra för årskurs 1-4. Dessa nivåer innehåller åtta olika teman med fem olika böcker till varje tema. Dessa teman knyter an till elevernas nära omgivning, som t.ex. hem, familj, husdjur, väder och mat. Böckerna har fina illustrationer som kompletterar texten på ett bra sätt och de innehåller uppgifter för både för- och efterarbete.
Engelskundervisningen på lågstadiet Glädje och motivation till att använda engelska är ett övergripande mål i Join the Quest 1-3. I läroplanen står kommunikation centralt, både muntligt och skriftligt. Hur eleverna kommunicerar är inte viktigt, utan att de kommunicerar. Att rätta eleverna för mycket kan göra att de tappar sin motivation. Det långsiktiga målet är naturligtvis att eleverna ska använda en korrekt engelska i så stor utsträckning som möjligt. Men på vägen dit behöver eleverna frihet att öva sig och kunna misslyckas. I klassrummet ska du som pedagog försöka skapa förutsättningar för eleven att känna sig trygg i sin språkinlärning så att eleven inte utsätts för ständiga nederlag. Genom uppmuntran och motiverande uppgifter och stöttning ska eleven våga sig vidare i sin språkinlärning. I Join the Quest 1-3 har vi lagt tonvikten på följande generella principer för engelskundervisningen för att uppfylla läroplanens mål:
•
•
•
•
•
Vi använder engelska aktivt i undervisningen för att ge eleverna så mycket erfarenhet som möjligt av språket i användning. Vi använder kroppsspråk, konkret material, lek och modellövningar för att eleverna ska få en djupare förståelse så att de själva kan arbeta aktivt för att förstå. Vi arbetar systematiskt med läsning, lässtrategier och skrivundervisning genom att presentera bra exempel och modelltexter för eleverna. Vi arbetar systematiskt med de grundläggande färdigheterna att lyssna, tala, läsa, skriva och räkna samt med digitala färdigheter för att skapa variation och ökad motivation och för att förstärka inlärningen. Vi översätter till engelska när eleverna svarar på svenska, för att få till en flytande kommunikation och använda alla tillfällen till att utöka elevernas engelska ordförråd.
• Vi anser att inlärning sker bäst i ett samspel där alla elever har en känsla av att de kan. I synnerhet illustrationerna är tänkta att fungera som utgångspunkt för ett gemensamt arbete i klassen. Individualisering i Join the Quest sker till exempel genom att eleverna tar sig an texter och uppgifter på olika sätt. • Vi betonar formativ bedömning så att eleverna vet vad de ska lära sig. Vi hjälper eleverna att utvärdera sina färdigheter och lärare att ge bra feedback. • Vi lär eleverna strategier för att använda sin tidigare kunskap för att utvecklas ytterligare. • Vi rekommenderar korta, gärna dagliga stunder med engelska. • Vi integrerar kultur- och samhällskunskap genom tematiska kapitel och anpassade texter samt genom spel, lekar och andra aktiviteter.
Läromedlet är inte baserat på en metod, utan använder sig av flera olika metoder för att nå det bästa resultatet. Detta skapar variation i undervisningen och ger också bättre möjlighet till större individualisering. I Join the Quest 2 och 3 ska eleverna vidareutveckla sin kompetens i engelska. Det sker i mötet med olika muntliga och skriftliga texter och varierande uppgifter. Nu börjar arbetet med att skriva och tala engelska på allvar. Vi arbetar med de engelska språkljuden och lär eleverna att associera språkljuden till de vanligaste stavningsmönstren. Eleverna ska lära sig att känna igen de vanligaste meningsstrukturerna och utveckla olika lässtrategier. Om eleverna har med sig den kunskapen är de bra rustade inför de ökade krav som sedan kommer på mellanstadiet.
5
En trygg och rik språkinlärningsmiljö I Join the Quest föreslår vi flera varierade arbetssätt som är med och skapar en trygg inlärningsmiljö för nybörjare. För att öva in ord och språkliga strukturer är det bra att använda sig av följande arbetssätt: • att sjunga och göra rörelser • att upprepa i kör och körläsa • att jobba i par • att använda sig av lek och spel En rik språkinlärningsmiljö bör också ge eleven tillgång till spännande engelska texter utöver de som står i läroboken. Skolans bibliotek ska vara en naturlig del av språkmiljön. Där bör det finnas tillgång till engelsk litteratur med olika svårighetsgrad och intressanta teman. Vi betonar också vikten av att skapa utrymme för engelskämnet i klassrummet med English Corner eller English Wall, där aktuella teman kan ställas ut. Utställningen kan bestå av elevarbeten, veckans språkljud, affischer, böcker, bilder, modeller och spel. Målet med utställningen är att visa eleverna att deras arbeten är värdefulla, att deras arbeten kan ge tillfälle till samtal, funderingar och kringaktiviteter. Föremålen som är med på utställningen bör förses med namnlappar på engelska så att eleverna kan lära sig nya ord. Utställningen bör också uppdateras med jämna mellanrum, annars fungerar inte English Corner som det är tänkt.
skriva med dator i ett Word-program eller med hjälp av något annat digitalt textbehandlingsprogram. Grammatik ingår som en naturlig del av arbetet med texterna. Ofta får eleverna ett exempel och uppmuntras till att hitta mönstret och därmed språkregeln. I lärarhandledningen får läraren tips om vilka grammatiska element de ska fokusera på, och hur de kan hjälpa eleverna att öva in dessa. Det är viktigt att det inövandet sker på ett lekfullt och lustbetonat sätt.
Språkinlärningsstrategier Att ge eleverna variation och goda strategier för att lära sig nytt stoff är viktigt. Läraren måste försäkra sig om att eleverna har tillräckligt goda bakgrundskunskaper på sitt modersmål. Vi föreslår att ni använder er av metoden att introducera varje kapitel aktivt innan ni börjar arbeta. Med hjälp av en bra uppstart av kapitlet och temat får eleven möjlighet att reflektera över temat, vad de redan kan om ämnet, vad de tror att de ska lära sig, och vad de önskar att lära sig. Eleverna ska använda kunskapen de har om sitt eget modersmål och använda det vid inlärningen av det nya språket genom att se likheter och skillnader mellan språken, muntligt och skriftligt. Använder eleven t.ex. svenska ord och uttryck tillsammans med engelska, bör man se det som ett tecken på att de är på väg och vill kommunicera. Där börjar vår uppgift som pedagoger att hjälpa dem att hitta orden de behöver på engelska.
Språk och språkinlärning Orden, uttrycken och meningsstrukturerna som eleverna arbetar med i Join the Quest, är ett urval av de mest högfrekventa orden i det engelska språket. De här orden repeteras på ett systematiskt sätt i elevboken. Det finns också utrymme för eleven själv att välja ord och uttryck som den önskar att lära sig. I läroboken har vi valt att arbeta mycket med fasta uttryck i språket som eleven lär sig använda och som bygger upp elevens ordförråd med den kommunikativa kompetensen som mål. Vi hoppas att eleverna ska bli ”ordsamlare” och samla på ord och uttryck. I Join the Quest uppmuntras eleverna hela tiden till att skriva hela meningar. De får mönstermeningar som de kan kopiera, samt lekar, spel, sånger och uppgifter där de sedan kan använda meningsstrukturerna. Allt eftersom uppmuntras de till att skriva egna korta texter där de kan få skrivhjälp genom olika modeller/ramar eller skriva mer på egen hand om de önskar det. Skrivramarna kan användas som utgångspunkt för elevens eget fria skrivande. Att skriva en egen text på engelska kräver viss tro på sig själv och läraren har en mycket viktig roll som pedagog, för att motivera eleven att våga och uppmuntra. En del elever blir hjälpta av att 6
Tips på hur eleven kan närma sig nytt material • Vad vet du om det här ämnet? • Vilka engelska ord kan du redan om ämnet? Identifiera kända ord och uttryck i text och uppgifter. Vilka andra ord eller uttryck tror du att du kommer att möta? • Använd information från rubriken och bilderna. • Är det några av de nya engelska orden som liknar svenska ord eller kan de ljudas och identifieras? • Ta reda på vad nya ord och uttryck betyder genom att använda ordböcker (digitala eller analoga) och andra hjälpmedel. • Samla på nya ord och uttryck som du lär dig, gör ordkartor, ordbanker och tankekartor. • Kom ihåg att du inte alltid behöver förstå vartenda ord för att förstå vad texten handlar om. • Du kan gissa betydelsen av nya ord och uttryck utifrån sammanhanget, och fråga dig själv: Låter det här rimligt? • När du har gissat, kom ihåg att kontrollera efteråt om det var rätt.
• Våga delta i samtal. Öva på uttryck som “Do you mean ...?” och “I don’t understand. Please repeat that.” • Använd de nya orden, uttrycken och meningarna i nya sammanhang som rollspel, sånger, lekar och spel. • Läs så mycket engelska som du bara orkar! Leta efter material om sådant du är intresserad av – bildordböcker, tecknade serier, läseböcker, filmer, webbplatser och dataspel. • Var inte rädd för att skriva eller prata engelska. Använd modellmeningar i samtal och skriftliga uppgifter, skrivramar och modelltexter som utgångspunkt för egna texter.
engelska språkljuden vi fokuserar på i Join the Quest 2, s. 10). En annan lässtrategi för att förstå en engelsk text är att kunna de högfrekventa småorden som utgör en stor del av varje text. Några av de mest använda småorden på engelska är inte ljudenliga och måste därför läras in som ordbilder och automatiseras genom lekar och spel. Det här är de 25 vanligaste småorden som eleverna bör kunna i år: the, of, and, a, to, in, is, you, that, it, she, for, was, on, are, as, with, his, they, I, at, be, this, have, from Här är nästa grupp av vanliga småord: or, one, had, by, word, but, not, what, all, were, we, when, your, can, said, there, use, an, each, which, he, do, how, their, if
Läsning och lässtrategier I Join the Quest 2 kommer eleven uppleva olika sätt att utöka sitt ordförråd och också utveckla sin läsförmåga genom olika inlärnings- och lässtrategier. Innan eleven börjar läsa en text, så är det viktigt att ta sig tid att arbeta med olika aktiviter före läsningen. Avsikten med förarbetet är att ta reda på vad eleven kan om textens tema (aktivera förkunskaper), introducera nya ord (gloslistan), språkljuden och stavningsmönstren, hitta de ord som eleven känner igen från tidigare, eller ord som kan påminna om svenska ord m.m. Join the Quest hjälper eleverna att använda olika lässtrategier genom uppgifterna som står i textboken under Before Reading och After reading/Talk about it. I Join the Quest används lässtrategier som känns igen från arbete med svenska texter - skumläsning/ översiktsläsning (skim reading), sökläsning (scan reading) och närläsning. Vi kanske också bör prata om lustläsning (reading for pleasure). Att få goda läsupplevelser där själva upplevelsen och engagemanget står i centrum, är mycket viktigt både för läslust och för lärlust! I Join the Quest 2 arbetar vi vidare med de engelska språkljuden (fonologi) och deras stavningsmönster på så sätt att eleverna kan utveckla strategier för att läsa okända ord. Vi har tidigare gått igenom språkljuden knutna till följande bokstäver: c, j, r, w, y, z (och th). I år ska vi repetera dessa och lära oss flera av de vanligaste stavningsmönstren. Vi fokuserar på de fem korta vokalerna a,e,i,o,u, och några vanliga språkljud som th- /T/, /D/, ch- /tS/, sh- /S/. Med utgångspunkt i de exempel som vi möter i textboken kan vi gå på ”skattjakt” i andra engelska böcker, tidningar och på nätet för att hitta ord med samma stavningsmönster. (Se tabellen över de
När eleverna ska börja med att arbeta med en text så kan det finnas ord som de inte förstår. Uppmuntra eleverna till att gissa vad orden betyder utifrån sammanhanget. Be eleverna att slå upp orden efter att de har gissat betydelsen för att de ska se om de har gissat rätt. Därefter ska de skriva ner ordet. Klarar de av att förklara för en kamrat vad ordet betyder? Lär eleverna samla på ord i en egen ordbank, så att de systematiskt lär sig att utvidga sitt ordförråd. Genom att skriva ner och förklara för andra elever så gör eleven ordet till en del av sitt aktiva ordförråd. För att vara säker på att eleverna har förstått en text, kan man ställa frågor, återberätta i par, körläsa eller dramatisera texten (After reading-uppgifter). Det finns många sätt att träna läsning på, och goda förebilder är viktiga. Här är Join the Quest lärarljud ett bra hjälpmedel. Låt eleverna lyssna och följa den skriftliga texten, gärna flera gånger och därefter läsa texten högt i kör. På så sätt övar eleverna in uttalet och läsflyt och kan därefter prova på egen hand eller i par. För att bli goda läsare är det viktigt att eleverna får läsa så mycket som möjligt och prova ut olika lässtrategier. Mängdträning är viktig. Eleverna bör ha möjlighet att välja från ett urval av nivådifferentierade läseböcker, såsom Story Sparks. Be dem berätta om boken de har läst, och uppmuntra gärna eleverna att berätta för en klasskamrat. Några elever kan skriva en kort ”book review” (kopieringsunderlag 18), som kan samlas i en pärm i English Corner.
7
Bedömning Mål: Vart ska jag? Kapitlen börjar med ett temauppslag som visar överskrift och tema. Uppslaget används som utgångspunkt för det viktiga samtalet om vad eleven ska lära sig i kapitlet. Här ser eleverna målen för kapitlet inom Listen and read, Speak and write, Language work and Culture. För mer detaljerade mål, se kapitelöversikten i början av varje kapitel i Teacher´s Guide.
användas för att nå målen. Använd gärna elevens färglagda buss som hjälpmedel vid samtalet för att prata om vad eleven känner att den behärskar och vad den behöver träna mer på. Prata om vilka sätt eleven kan använda för att nå de kunskapsmål som ännu inte är uppnådda. De fönster på bussen som är helt färglagda är ett bra visuellt redskap för att eleven själv ska kunna värdera sitt eget arbete, framsteg, och utveckling i ämnet.
Självskattning: Var är jag nu? Vi har skapat material för att eleverna ska kunna värdera sig själva under vägens gång och efter varje kapitel, se kopieringsunderlag 1-6. Tillsammans med vårdnadshavare, en klasskamrat eller läraren fyller de i ett schema med kunskapsmålen. Schemat är format som en dubbeldäckare och markerat med symbolen ”Bus Stop” i textboken. Kunskapsmålen är skrivna i fönstren på bussen. Det är möjligt att skriva till egna individualiserade mål på bussen. När eleverna menar att de har nått målet, färglägger de hela vindrutan. De kan färglägga den till hälften om de enbart delvis har uppfyllt målen.
Kapiteltest I lärarhandledningen finns det ett kapiteltest till varje kapitel, kopieringsunderlag 7-12. Läraren instruerar eleverna före testet. De här testen kan sedan användas i samtal kring elevens framsteg och vara bra att använda vid utvecklingssamtal. Testen ger en god bild om vad eleven behärskar, samt vad eleven bör träna mer på.
Förslag till läraren: Hur ska jag göra vidare för att komma till målet? Läraren bör under arbetet med bokens kapitel samtala med eleven om olika arbetssätt som kan
1
o
k•k
piar k•k
o
So Cool! Back to School!
piar
1 I can ask where you have been on holiday.
2 I know six words about school.
5 I can tell you three things about school in England.
3 I can describe a school uniform.
4 I can say what my favourite lesson is.
6 I can read rat, red, hit, frog, mug.
BUS STOP Parent’s signature and date
112
8
Certificate and Bus Station I lärarhandledningen finns kopieringsunderlag 36: Certificate. Det är ett certifikat för väl genomförd årskurs 2. Använd gärna utvärderingen på kopieringsunderlag 13: Bus Station för att stämma av vissa delar från de olika kapitlen. Utifrån resultaten kan läraren få viktig information både på grupp- och elevnivå. Vad behärskar min grupp bra, och vad behöver jag som pedagog tänka på att fokusera på ytterligare, vad kan enskilda elever och hur ska jag hjälpa dem? Utvärderingen kan vara ett bra verktyg för att individualisera undervisningen bättre och leda eleven framåt i sin utveckling.
Mina anteckningar
9
De engelska språkljuden Engelskan har 44 språkljud men bara 26 bokstäver.
Det viktigaste jobbet det här skolåret blir fortsättningsvis att utvidga ordförrådet och träna på flera engelska språkljud och hur man skriver dessa språkljud. När eleverna klarar av att använda sig av detta så kan de försöka läsa ut okända engelska ord och även lyssna till engelska ord och försöka stava dessa. För att klara detta behöver eleverna ha kunskap om språkljuden och hur de skrivs. Många av de engelska språkljuden och sätten de skrivs på, påminner om de svenska. Men det finns några som är speciella för engelskan och där behövs träning.
Arbetssätt Språkljudsträning kan vara en del av Everyday Practice. Använd gärna Alphabet Song Join the Quest 2, spår 2. Eleven behöver uppleva språkljuden med flera sinnen: auditivt, visuellt och taktilt, och hur språkljuden konkret formas i munhålan. De små verserna till varje ljud ger anledning till att lyssna efter ljuden i en sammanhängande text. Arbetet ska naturligtvis individualiseras och anpassas till den enskilda eleven. Samtidigt är det viktigt att eleverna får mycket läs- och skrivträning och läsupplevelse gärna i form av Story Sparks-serien från Oxford University Press. Uppmuntra eleverna att även använda biblioteket.
De korta vokalerna Vokalen // Uttalas //
apple, cat, hat, jam, can, and, angry An apple a day keeps the doctor away.
Vokalen /e/ Uttalas /e/
egg, leg, red, bed, ten, pet If you ever ever ever ever ever If you ever ever ever meet a whale You must never never never never never You must never never never touch its tail.
Vokalen /I / Uttalas / I /
pig, igloo, sit, six, it is … Six pigs sit in the igloo.
Vokalen // Uttalas //
hop, pot, on, off, shop, hot, doll, dog, frog Once I saw a little bird go hop, hop, hop. So I cried, little bird, will you stop, stop, stop?
Vokalen // Uttalas //
duck, sun, up, under, run, mum, cup Lucky duck swims in a cup. Up, up, up, up goes my umbrella, when the rain comes down.
10
Andra språkljud Bokstaven c Uttalas ofta /k/
cat, coat, cake, cow, duck How many cookies could a good cook cook. if a good cook could cook cookies?
Bokstaven j Uttalas ofta /dZ/
jam, jump, jumper, June, Jim Jack is wearing a jumper and jeans. Jolly Jimmy jumps for joy in January.
Bokstaven r Uttalas ofta /r/
red, rat, rain, run, roof Rain on the green grass, and rain on the tree, rain on the roof-top, but not on me.
Bokstaven w Uttalas ofta /w/
wet, win, winter, windy, window, way We won! We won! We won! Why do you cry, Willy? Why do you cry? Why, Willy? Why, Willy? Why, Willy? Why?
Bokstaven y Uttalas ofta /j/
yes, you, yellow, yoghurt Yellow yo-yo!
Bokstaven z Uttalas ofta /z/
Zoom, zip, zebra, zoo, zig zag Fuzzy Wuzzy was a bear, Fuzzy Wuzzy had no hair, Fuzzy Wuzzy wasn’t very fuzzy, was he?
Några ”blends” Bokstäverna ch Uttalas ofta /tS/
chair, cheese, church, chocolate, chips, chicken A cheap cheese sandwich, please!
Bokstäverna sh Uttalas ofta /S/
shop, she, sheep, shoes, ship, shirt, shorts She sells sea shells by the seashore. No sheep in the shop, please!
Bokstäverna th Uttalas på två sätt: /T/ (tonlöst) /D/ (tonande)
three, things, thank you, Thursday, the, bath This and that The thin twin Tim and the thirsty twin Tom went together.
Bokstäverna qu Uttalas /kw/
queen, question, quest Quick Quigly asked the Queen a question. 11
Organisering av undervisningen Det är viktigt att arbetspassen både har en struktur, något som skapar trygghet, och en variation, för att hålla eleverna motiverade. Vad
Hur
Varför
Repetition från förra gången
Samtal, läxgenomgång, en lek, en sång m.m.
Överinlärning
Förarbete
Before reading-aktiviteter
Aktivering av förkunskaper
Genomgång av nytt material
Lyssna till och/eller läs texten för eleverna Gå igenom nya ord Knyt innehåll till bilder och rubriker Vägledd läsning
Göra alla elever trygga genom goda exempel och modellering
Fortsatt arbete med materialet
Uppgifter till texterna i textboken Uppgifter i arbetsboken
Användning av nya ord och uttryck och ny kunskap Befästa de nya kunskaperna
Efterarbete
En produkt, rollspel, drama, spel m.m.
Bekräftelse av inlärda kunskaper
Individualisering I textboken har vi markerat två nivåer, röd och gul, där gul nivå är en naturlig fördjupning av röd nivå. Vi tänker oss att alla eleverna jobbar med röda texter, och att eleverna jobbar med de gula texterna uti från sin nivå, alltså på olika sätt anpassat till den enklaste texten. Uppgifterna i både textboken och arbetsboken har en naturlig progression. I lärarhandledningen beskrivs olika sätt att anpassa och använda sidorna på, med förslag till hur man kan förenkla eller ge extra utmaningar till de som behöver det. Uppgifterna i kopieringsunderlagen ger ytterligare möjlighet till att anpassa undervisningen och kanske framförallt ge extra aktiviteter till snabba elever. Individualisering är dock mer än bara nivåindelade uppgifter. Det handlar om att jobba med undervisningen på olika, varierande sätt och skapa förutsättningar för eleverna att arbeta med materialet på olika sätt. På lågstadiet skapar arbetssättet naturliga förutsättningar för individualisering genom samtal, sånger, lek, par- och grupparbeten där eleven kan delta utifrån den nivå som eleven befinner sig på. Vi har föreslagit många lekar, mer än vad läraren hinner med, men vi har gjort det för att det ska finnas möjligheter att välja bland lekarna och hitta den lek som passar bäst för den egna gruppen vid
12
inlärning. Uppgifterna i boken förbereder denna inlärning och skapar förutsättningar för en undervisning där individualisering sker naturligt.
Circle Time Förarbetet med introduktionen av temat och det engelska ordförrådet kan genomföras i det arbete som vi kallar ”Circle Time”. I ”Circle Time” är det bra om man har möjlighet att samla eleverna i en halvcirkel, på så sätt att alla kan se läraren och varandra. Det är lättare att förstå och lära sig ord och fraser när man ser den som pratar. Eleverna uppmärksammas nu på vad de ska lära sig i kapitlet. ”Circle Time” omfattar samtal, lek, modellerande, rollspel, berättelser och sång för att introducera och repetera ord och uttryck och utvidga ordförrådet. Att uppfatta något som sägs på engelska och därefter svara är något som är en krävande uppgift. Ge eleverna god tid till att förstå, tänka, förbereda och producera sitt svar. Stress kan snabbt skapa ångest och tysta elever. För att undvika stress kan det vara bra att använda en markör (en engelsktalande björn, en flagga eller något annat). När en elev håller markören, betyder det att hen har ordet och kan använda tiden så länge hen behöver den. Om en elev känner att hen inte vill svara så kan hen bara skicka markören vidare.
Talking Partners Att arbeta tillsammans två och två och samtala med varandra är ett arbetssätt som eleverna bör vänja sig med tidigt. Det är en trygg situation där eleverna kan öva sig på att använda engelska själva, då det bara är kamraten som lyssnar. Det som är bra med par-aktiviteten är att alla aktiveras, meningar och uttryck automatiseras, och dessutom är det positivt för elevens självtillit. Organiseringen av pararbetet kan göras på flera sätt, men i den första omgången kan det vara bra om läraren bestämmer vem som ska arbeta ihop med vem och det bestäms vem som ska vara elevens samarbetspartner för en viss period. Det är mycket viktigt att eleverna vet vad de ska prata om och har övat på både frågor och svar, till exempel: What is your name? My name is … What is your favourite food? My favourite food is … Det är bra med korta träningspass. När övningen ska avslutas är det bra att ha en gemensam signal för avbrottet, t.ex. att blinka med taklampan. Försök undvika att överrösta pratet som uppstår i klassrummet vid övningen. Se till att själv delta i aktiviteten.
Arbeta med Textbook I lärarhandledningen kan du se alla uppslagen från textboken med många förslag på hur du kan arbeta med varje text. Det finns förslag på föreläsningsaktiviteter, arbete med sidan, lekar och aktiviteter, efterarbete och sidor att arbeta med i arbetsboken. På många av sidorna i textboken kommer ni att möta överskrifterna Before reading, After reading, Talk about it! och Talking Partners-symbolen. Before reading är uppgifter som ska göras före läsningen och som är avsedda att aktivera elevernas förkunskaper och introducera temat och eventuellt nya ord och uttryck. När man ska läsa texten, är det bra att lyssna till den först. Använd den inlästa texten eller läs den själv högt. Läs därefter texten tillsammans i kör. Kontrollera att eleverna har förstått innehållet. Till slut kan eleverna läsa texten som vägledd eller självständig läsning – beroende på den enskilde elevens läsfärdigheter. Efter att man har jobbat med en text, är det viktigt att använda meningsstrukturerna och orden i texten. Därför föreslår vi många uppgifter till
efterarbete som en hjälp för läraren och eventuellt som läxarbete tillsammans med vårdnadshavare. After reading är gemensamma muntliga uppgifter knutna till texten. Det kan t.ex. vara att hitta rimord i texten, hörförståelseövningar, göra om texten till rollspel eller svara på frågor direkt knutna till texten. Uppgifterna tränar elevernas läsförståelse samt kontrollerar deras förståelse. Uppgifterna ställer frågor som kan ge underlag för samtal utöver innehållet i texten. Talk about it! är friare muntliga uppgifter knutna till temat i texten och är ofta knutna till eleverna upplevelser och omgivningar. Taking Partners är muntliga övningar som passar bra att göra i par eller i små grupper. Där övas det på enkla meningsstrukturer eller frågor. På det här sättet får eleverna mängdträning på viktiga fraser. För elever som önskar en extra utmaning, kan uppgifterna också besvaras skriftligt. Ge eleverna tips om att använda orden i uppgiftens fråga i sitt eget svar. Det finns också flera förslag till efterarbete till den enklaste textbokssidan i lärarhandledningen. Language work-sidorna i textboken har material knutet till språk och språkinlärning. Uppgifterna i Workbook följer upp det här arbetet. Avsikten är inte att drilla grammatiska regler, men att göra eleverna uppmärksamma på vissa strukturer och ordklasser. Samtalen i klassen kan ge ökad språklig medvetenhet i arbetet med Language work. Eleverna kan t.ex. uppmuntras till att komma på hur man uttrycker flertal i engelska genom att titta på exempel i textboken och diskutera sig fram till ett mönster. Därefter kan man dra paralleller till svenska språket. Tänk på att göra det här arbetet lustbetonat och lekfullt.
Arbeta med Workbook Uppgifterna i arbetsboken ger eleverna först och främst anledning till att öva sig på att läsa och skriva engelska, men det är också muntliga uppgifter och hörförståelseuppgifter där. Uppgifterna är individualiserade med de enklaste uppgifterna först. Alla elever behöver inte göra allt. Uppgifterna är oftast självinstruerande, och i lärarhandledningen föreslår vi hur uppgifterna kan individualiseras och lösas på olika sätt.
13
Mina anteckningar
14
Ordförrådsöversikt Översikten visar vilka ord eleverna kan prova att ljuda, vilka högfrekventa ord som bör automatiseras, vilka stavningsmönster som eleverna kommer att möta och vilka ord som bör läras in med hjälp av ordbilder. 1 So cool! Back to School!
2 At the Farm
3 Home and Family
4 Boy, I am Hungry!
5 Hobbies
6 In Town
Ljudenliga ord med korta vokaler
Rob, Bill, got, back, old, bag, has, Jill, up, maths, lunch, did, yet, often, had, went, not, zebra crossing, Dun, stops, traffic, helps, cross, Len, can, cat, red, sit, dog, fat, sat, mat, Ted, mess, shed, spin, bin, frog, log, jug, mug, egg, umbrella, lollipop
Högfrekventa småord
the, and, a, to, in, is, was, you, that, it, for, on, are, they, at, be, this, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-ay, -ck, -y, -ch, sh-, -oo-, -ea-, -er, -ing, -th, -ie
Ämnesord
cool, school uniform, rubber, playground, ruler, pencil, scissors, lunch box, lesson, P.E., art, writing, favourite, assembly, canteen, wear, blazer, badge, rules, lady, caretaker
Ljudenliga ord med korta vokaler
pig, bus, best, wish, can, help, tell, thank, left, will, trip, duck, dog, milk, drink, Thelma, sandwich, fat, cat, Ron, shop, eggs, big, lot, run, ran, cut
Högfrekventa småord
the, and, a, to, in, is, you, that, it, he, on, are, with, his, they, at, be, this, from, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-ow, -oa-, -le, -ou, -ea-, -ay, -aight, -ee-, -ight, -ck, -ch, -y, -oy, sh-, th, -ai, -er, -ight, -oo-
Ämnesord
school outing, pocket money, farm, farmer, stable, barn, tractor, goat, sheep, scarecrow, hay, turn, right, cow, sheep, animal, enough
Ljudenliga ord med korta vokaler
living, bath, attic, bed, rug, bin, sofa, Kim, Ben, pig, let, shuts, skin, big, old, still, Pam, brick, Tom, block, flats, can, King, has, thing, red, pink, bathtub
Högfrekventa småord
the, of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-oo-, -idge, -ck, kn-, -atch, -all, -ight, -ai, -oy, -y, -er, -ay, th-
Ämnesord
home, family, room, dining room, cellar, stairs, garden, garage, chimney, floor, wall, bookshelf, fridge, cooker, wardrobe, aunt, uncle, cousin, grandfather/-mother, house, build, knock
Ljudenliga ord med korta v okaler
can, thank, taco, napkin, hot, Ann, Dad, milk, will, sandwich, lunch, Ken, Mum, from, fish, big, had, jam, pizza, bun, jump, run, pan, red, hen, will, not, stop, let, shall, bad, big, pig, grabbed, eggs, melted, mix, flip, long
Högfrekventa småord
of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, he, for, on, are, with, they, be, this, from, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-y, -er, th-, kn-, -oo, -ee, -ea, -ch, -ay, -eigh, ou-
Ämnesord
hungry, breakfast, dinner, supper, guess, dessert, cereal, toast, salmon, pancake, eat, ate, roll, away, ingredients, teaspoon, tablespoon, salt, enjoy, sugar, celebrate
Ljudenliga ord med korta vokaler
will, not, get, swimming, trick, end, hospital, leg, fans, singing, red, hat, run, let, us, win, did, nap, stop, until, finishing, but, hot, wish
Högfrekventa småord
the, of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, from, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-ck, -er, -ee, -ea, -ay, -oo, -all, kn-, -y, -oa, -ing, sh-, ch-, -idge, -alk
Ämnesord
hobby, football, dancing, snowboard, music, computer games, score, be careful, new, don’t worry, love, listen, great, favourite, team, play, slow, fast, won, walked, woke up, late, race
Ljudenliga ord med korta vokaler
hotel, left, zebra crossing, sit, jump, stand up, bed, shut, let, film, Jill, Reg, Bill, cross, has, Tim, spell, hospital, leg, hand, thank, went, cat, bells, Dick, ships, will, promised, big, Ben, lot
Högfrekventa småord
the, of, and, a, to, in, is, was, you, that, it, he, for, on, are, as, with, his, they, at, be, this, I, have
Ord som följer stavningsmönster
-ow, -ou, -ee, -ea, -le, -oi, -ai, -ay, -ight, -oo, -er, -th, -oa, -ck, -y, kn-, -oy, ch-, sh-, th-, -ou, -all
Ämnesord
town, police, turn, right, straight, ghost, castle, cinema, popcorn, behind, under, curtains, wardrobe, dark, lock, night, hospital, hurt, nurse, doctor, English, city
15
16
Kapitel och tema
Kapitel 1 So Cool! Back to School!
Kapitel 2 At the Farm
Period
augusti– september
oktober– november
Words about farm animals and their young, farm buildings and people who work on the farm. Repetition of shopping vocabulary. turn right turn left straight on It is a … Here is/are... There is/are …
Words about the classroom, school, lessons, school uniform, people who work at school. Where is …? Where have you been? What can you see? This is … That is …
Basord och uttryck
Substantiv ental/flertal
Vokaler Obestämd artikel: a/ an
Language work
Kultur, samhälle och litteratur: – kunna ge exempel på engelskspråkiga länder och olika typer av gårdar – kunna delta i rollspel och framförande av dialoger, rim, ramsor och sånger
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa och förstå huvudinnehållet i rim, dialoger och faktatexter om temat – kunna skriva brev och kom-ihåg-lista
Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda ord, uttryck och mönsterfraser om folk, djur och byggnader på gården – kunna använda artighetsfraser och be om hjälp för att hitta vägen – kunna förstå huvudinnehållet i olika typer av texter – kunna använda ord och uttryck kopplat till mängd, priser och inköp
Språkinlärning: – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska kopplat till folk, djur och byggnader på en gård
Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om och jämföra skolan i Sverige och Storbritannien – kunna delta i engelska rim, dialoger, ramsor och sånger
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa, förstå och skriva ord och uttryck knutna till skolvardagen – kunna förstå huvudinnehållet i dialoger, rim och faktatexter – kunna sätta ihop ljud till ord med korta vokaler
I know a song or rhyme about a farm. I know six words about farms. I know what to say in a shop. I can name a country where people speak English. I can make here is / here are-sentences. I know how to start a letter.
I can ask where you have been on holiday. I know six words about school. I can describe a school uniform. I can say what my favourite lesson is. I can tell you three things about school in England. I can read rat, red, hit, frog, mug.
Språkinlärning: – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska kopplat till skolvardagen – Kunna hitta likheter mellan ord och uttryckssätt i engelska och sitt eget modermål kopplat till temat Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda artighetsfraser och delta i enkla vardagliga samtal om lov, skola, klockan och schemat
Bus Stop (Självskattning)
Mål
Everyday Practice – under hela året
Förslag till årsplan
17
Kapitel 3 Home and Family
Christmas Time
Kapitel 4 Boy, I Am Hungry!
november– december
december
januari– februari
Words about meal times, food, cutlery and good manners. Thank you. I’m sorry. Can I have some …, please? Here you are. What would you like? I would like... What is for dinner? I am starving. I am thirsty. Pardon me. What is the time?
Words about the home, houses and furniture and the family. This is my ... Where do you live? I live ... There is … There are …
Verbet to be i presens
Adjektiv
Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om högtider och mattraditioner i Storbritannien och Sverige – kunna delta i rollspel, framförande av dikt, dialoger, sånger och sagor
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa, förstå och skriva ord och meningar om mat, måltider och klockan – kunna läsa och förstå huvudinnehållet i texter om mat och måltider – kunna använda digitala verktyg (internet) för att hitta information om Pancake Day
Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda ord, artighetsfraser och mönsterfraser knutna till mat, måltider och klockan – kunna delta i samtal om måltider och mat och uttrycka egna önskemål och behov – kunna förstå och använda uttryck för mängd och storlek
Språkinlärning: – kunna se att det är nyttigt och nödvändigt att kunna prata om mat och måltider – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska kopplat till mat och måltider
– kunna skriva ett brev eller en e-post till Jultomten – kunna samtala om och jämföra några seder vid julfirande i Storbritannien och Sverige – kunna delta i framförande av några julsånger och -lekar
Kultur, samhälle och litteratur: –k unna ge exempel på engelskspråkiga länder och medlemmar av den brittiska kungafamiljen – kunna samtala om några seder och levnadssätt i Sverige och engelskspråkiga länder – kunna delta i framförande av dikter, sånger och sagor
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa, förstå och skriva ord, uttryck och meningar knutna till hem och familj – kunna förstå huvudinnehållet i enkla texter knutna till temat
Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda ord, uttryck och mönsterfraser knutna till hem och familj – kunna fråga och svara och delta i samtal om sitt eget hem och familj – kunna förstå huvudinnehållet i en saga
Språkinlärning: –k unna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska kopplat till hustyper, rum och möbler
I can name six things on the dinner table. I can say a sentence using the word please. I can name all the mealtimes. I know what quarter past six and quarter to six means. I can tell you about Pancake Day.
I know four words about rooms in a house. I know four words about the family. I know four furniture words. I can make there is / there are sentences. I can tell you the story of The Three Pigs. I can use adjectives in a sentence.
18
Kapitel 5 Hobbies
Kapitel 6 In Town
februari– mars
april– juni
Words about buildings in town and directions. Where are you going? Can you tell me the way, please? Turn right. Turn left. Straight on.
Words about after school activities. I like … He/She likes/ doesn’t like … What is your hobby? What do you do after school? On Mondays I … Break a leg!
Verbet to have i presens
Adjektiv Verb
Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om några engelskspråkiga städer, trafikregler och flaggor – kunna delta i framförande av sånger, dialoger, sagor och skådespel
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa och förstå huvudinnehållet i sagor, dialoger och faktatexter – kunna skriva ord och meningar knutna till stadsmiljö – kunna använda enkla stavningsmönster
Muntlig kommunikation: – kunna förstå och använda ord och meningar kopplat till stadsmiljö – kunna be om hjälp att hitta vägen och delta i samtal om egna upplevelser – kunna stava sitt namn och sin bostadsort
Språkinlärning: – kunna se nyttan av att kunna ord för byggnader och kunna förstå och ge vägbeskrivningar
Kultur, samhälle och litteratur: – kunna samtala om några sidor av fotbollskulturen i England och Sverige – kunna delta i framförande av dialoger, sånger och drama
Skriftlig kommunikation: – kunna läsa, förstå och skriva ord och meningar kopplat till hobbies och fritid – kunna skriva enkla texter som beskriver, berättar och frågar om hobbies och fritid
Muntlig kommunikation: – kunna förstå ord utifrån de sammanhang de används i – kunna förstå huvudinnehållet i en saga och i enkla muntliga texter om intressen/hobbies – kunna delta i samtal om hobbies och egna intressen
Språkinlärning: – kunna se nyttan med att kunna prata om sina intressen – kunna samtala om sitt eget arbete med att lära sig engelska kopplat till intressen och fritid – kunna se likheter mellan ord och uttryckssätt i engelska och i sitt eget modersmål
I can name six buildings. I can turn left, turn right, and go straight on. I can say and read “turn left, turn right, straight on”. I can ask for help. I understand in front of, behind, between and next to. I know an English song or a poem.
I know six words about hobbies. I can say what I do after school every day of the week. I know four words about football. I can tell you about my hobby. I can read or sing a song about a hobby. I can say the opposites of fast, old and winter.
Join the Quest 2 och läroplanen I samtliga kapitel arbetar man genomgående med huvudområdena språkinlärning, muntlig kommunikation och skriftlig kommunikation. I Join the Quest 2 ges eleven förutsättningar att i enlighet med Lgr 11 utveckla sina förmågor att • förstå och tolka innehållet i talad engelska och i olika slags texter • formulera sig och kommunicera i tal och skrift • använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd
Centralt innehåll i Lgr11 årskurs 1-3
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang • reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används. Samtliga förmågor tränas på ett naturligt sätt genom varierade övningar i samtliga kapitel. Nedan en översikt som visar hur det centrala innehållet i Lgr 11 kopplas till stoffet i Join the Quest 2.
Join the Quest 2
Kommunikationens innehåll • Ämnesområden som är välbekanta för eleverna. • Intressen, personer och platser • Vardagsliv, levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används.
Urvalet av texter och teman i Join the Quest 2 är noga genomtänkt och rör ämnen som ligger nära elevernas intresseområden och öppnar för diskussioner om egna tankar och erfarenheter. Här får eleverna också möjlighet att bekanta sig med vardagen för barn i engelskspråkiga länder och i samtal kunna jämföra deras liv med sitt eget vardagsliv.
Lyssna och läsa – reception • Tydligt talad engelska och texter från olika medier. • Enkla instruktioner och beskrivningar • Olika former av enkla samtal och dialoger. • Filmer och dramatisera berättelser för barn. • Sånger, ramsor, dikter och sagor. • Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter.
Join the Quest 2 bjuder på en rik variation av texter av olika slag, och samtliga texttyper i det centrala innehållet finns representerade. Dessa går både att läsa och att lyssna på. Eleverna arbetar också aktivt med de olika texttyperna i sin egen produktion. Sånger, sagor, dikter, dialoger, intervjuer och dramatiserade berättelser öppnar för rollspel och egna versioner, allt för att bearbeta, förstå och utveckla språket.
Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion • Enkla presentationer • Enkla beskrivningar och meddelanden • Sånger, ramsor och dramatiseringar
Before reading, After reading, Talk about it är återkommande muntliga uppgifter till varje text. Before reading skapar förutsättningar att bygga upp en förförståelse kring texten så att eleverna är mer förberedda och kan ta sig an texten. After reading och Talk about it ger möjlighet både att stämma av förståelse och att utveckla språket vidare. Eleverna får många bra tillfällen att använda språket muntligt genom rollspel, dialoger, lekar, sånger och kommunikativa spel. Läraren skapar goda förutsättningar genom modellinlärning, så att eleverna får givna meningar och fraser som de sedan kan använda självständigt.
19
Vardagsengelska Teacher Input Lite engelska varje dag ger effektiv språkinlärning. Använd engelska så ofta som möjligt, t.ex. vid samling, när man hälsar, när det är dags för lunch, vid uppmuntring, på skolgården och på idrottslektionerna.
Nyttiga ord och uttryck I början av dagen Come in. Open/Close the door please. Good morning, everybody. How are you all today? Very well, thank you. What day is it today? What is the weather like today? Sit down, please. Is everybody here? What time is it, please? How was your weekend? Let´s get started. What is on the timetable for today?
Under lektionstid Take out your book, please. Open your books at page… Listen carefully. Quiet, please. Hurry up! Here we go. Look at the board. All together now. Are you ready? Work in groups of four. Put away your things, please. Put up your hands, please. Very good work! Thank you. Please. Excuse me. Sorry. Well done! Excellent! 20
Till lunch It is time for lunch. It is time for a break. Take out your lunch boxes, please. Who has milk? How any do we need today? Wash your hands, please. Has everybody finished? I am hungry/thirsty/ full. Lek Shall we play together? Shall we skip together? Let´s play football! What are you playing? Can I play with you? It is your turn? I don`t know. I don´t understand. I korridoren/hallen Put on your coat, please. Where is your scarf? Have you lost it? Wipe your feet, please! Gruppindelning Everyone with blue trousers stand over here. Everyone who has a dog, stand over there. Vid dagens slut Don´t forget your homework. It is home time. It is time to go home now. Hand in your work, please. Thank you. Have you had a nice day? Tidy your desk, please. Put your things in your bag, please. Stand up, please. Put your chairs on the desks, please. Stand up, please. Put your chairs on the desks, please. Goodbye. See you all tomorrow. Everyone with white socks can go. All the girls can go. All the boys with brown hair can go.
Mina anteckningar
21
4 Mål • Repetera veckodagar, månader och årstider. • Öva på engelska språkljud. • Repetera vädret. • Lära sig hela tiotal till 100.
Everyday Practice Weekdays (Tune: Oh, My Darling Clementine)
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Material Join the Quest 2, spår 2 och 3: My Name Is-Rap, s. 107 Join the Quest 2, spår 4: Alphabet Song, s. 108 Join the Quest 2, spår 1: Weekdays Join the Quest 2, spår 5: I Can Sing a Rainbow, s. 107 Join the Quest 1, spår 3: Time For Another Year Arbeta med Everyday Practice På de här sidorna finns det teman som passar till den dagliga samlingsstunden eller i andra skolämnen. Passa gärna på att använda engelska uttryck under olika skolsituationer under dagen. Träna på nya hälsningsfraser och använd de hälsningsfraser eleven redan har lärt sig även i andra skolämnen när det passar sig, gärna dagligen. Prata om vädret, veckodagar, månader, årstider, vad klockan är osv. I år utvidgar vi med flera ämnen, såsom frågeord och frågor, hur man känner sig osv. Det är viktigt att eleverna hör mycket engelska ofta och får många möjligheter att prata engelska. En naturlig start på dagen är att hälsa. Det är vanligt i flera engelsktalande länder att använda lärarens efternamn, på så sätt att eleverna svarar genom att säga Good morning Mr/Mrs/Miss… I början av läsåret kan det passa bra att repetera hur man presenterar sig. Använd ”My Name Is-Rap”. De engelska språkljuden För att öva på de engelska språkljuden som associeras till bokstäverna i alfabetet tycker vi det är en bra idé att sjunga ”Alphabet song”. Här får eleverna öva på både bokstavsnamn och språkljuden. använd översikten på sidan 10 och några av rimmen du 22
What Is the Weather Like Today? It is cold today.
It is hot today.
It is freezing today!
sunny
windy
raining
snowing
cloudy
foggy
hailing
thunder and lightning
4
47123285_Join the quest ak 2 Textbook.indd 4
28/01/17 5:03 PM
hittar där. Samla på fler ord som innehåller språkljuden under arbetsperioden.
Titta ut genom fönstret och fråga: Is it cloudy? Is it raining? Is it sunny? Is it snowing? Is it windy?
What day is it today? Sjung sången om veckodagarna. (Weekdays). Lägg märke till att sången börjar med söndag som den första veckodagen, vilket är vanligt i engelsktalande länder. Gör eleverna uppmärksamma på att vi skriver veckodagarna med stor begynnelsebokstav. Repetera: What day is it today? What day was it yesterday? What day was the day before yesterday? What day is it tomorrow?
The weather game Gör en utskrift av någon väderleksrapport från internet från städer som barnen känner till, t.ex. Stockholm, Malmö, Göteborg eller London, New York och Sydney. Säg: What do you think the weather is like in … Peka gärna på en karta. Den som gissar rätt vinner!
Kopieringsunderlag 15: Weekdays. Tänk på att dagarna också kan stå diagonalt och baklänges. What is the weather like today? Använd bilderna i boken och repetera väder. Sjung också sången ”I can sing a rainbow”.
Mind map Gör en tankekarta över olika vädertyper. Detta är ett bra sätt att repetera och utvidga ordförrådet kopplat till t.ex. kläder och aktiviteter. Välj en vädertyp och skriv den i mitten på tankekartan. Säg: Write down which clothes you would wear when it is raining. Möjlig lösning: Rain: raincoat, (wellington) boots, umbrella.
5 Months and Seasons
Här är ett traditionellt barnrim som passar bra när det regnar:
June
May April
It’s raining, it’s pouring. The old man is snoring. He went to bed and bumped his head. And couldn’t get up in the morning. (traditional)
July summer
March
August
spring
September
February
autumn winter
Bingo Använd kopieringsunderlag 14. Repetera först siffrorna 1-20. Eleverna väljer nio siffror och ropar bingo när de har fyllt en rad och senare hela bingobrickan. Gör samma sak med alla tiotal upp till hundra.
November
Numbers
10
20
30
40
50
ten
twenty
thirty
forty
fifty
70
80
60 sixty
seventy
eighty
90 100 ninety
one hundred
Workbook page 2
47123285_Join the quest ak 2 Textbook.indd 5
Numbers Can you count to a hundred?
28/01/17 5:03 PM
gärna skriva en mening till sin bild. Hjälp dem med meningarna: In the … we can play in the snow. Flowers start to grow in … I like to swim in the sea in the … In the … leaves fall off the trees. Calendar bingo Använd kopieringsunderlag 14 och spela bingo. Eleverna väljer nio av månaderna och ropar bingo när de har fyllt en rad eller hela bingobrickan. Turas om att vara bingovärd. Detta kan göras gemensamt i klassen eller i mindre grupper, då flera får prova på att vara värd.
ERYD
Workbook Temana på Everyday Practice-sidorna repeteras regelbundet i workbook. Uppgifterna är markerade med en Everyday Practice-symbol. Dessa uppgifter finns på sidorna 2, 11, 12, 39 och 49. Dessutom återkommer de också i andra uppgifter i workbook. • AY P
What month and season is it? Repetera månaderna tillsammans med eleverna. Använd gärna sången från förra året: “Time for Another Year” (Join the Quest 1 spår 3). Säg: What month is it? What season is it? When is your birthday? Låt eleverna svara med månaden: In January. Fråga: How old will you be? Gör årstidsteckningar i små grupper och häng upp dem i English Corner. Samtala om det som eleverna har ritat. Vilka saker och aktiviteter har de med? Låt dem
5
Kopieringsunderlag 16: Maths loop. Kopiera och klipp ut korten. Loopen är gjord för 14 elever. Den elev som har kortet med stjärnan ska börja. Eleven läser upp det som står vid stjärnan: What is twenty plus ten? Den som har “thirty” på sitt kort, säger svaret och fortsätter med sitt kort. Det är viktigt att man använder hela loopen. • EV
December
CE
October
C RA TI
January
23
6 Mål • Lära sig klockan: hel och halv, kvart i och kvart över. • Säga hur man känner sig. • Ställa frågor och svara på frågor. • Lära sig de 25 högfrekventa småorden.
What Is the Time, Please?
Material Join the Quest 2, spår 6 och 7: If You’re Happy and You Know It, s. 107 Join the Quest 2, spår 8: Now the Day Is Over, s. 108
It is eleven o’clock.
It is quarter past eleven.
It is half past eleven.
It is quarter to twelve.
What is the time, please? Repetera hela klockslag och utvidga med kvartar och halvtimmar genom att använda denna eller någon annan lek. What’s the time, Mr Wolf? Detta är en traditionell lek som man leker på skolgårdarna i Storbritannien. En elev är varg. De andra eleverna följer efter hen och frågar: What’s the time, Mr Wolf? Vargen svarar: It’s two o’clock. Eleverna frågar: What’s the time, Mr Wolf? Vargen svarar: It’s half past nine. osv. Om vargen säger: It’s dinner time! ska alla springa till väggen. Klarar vargen att fånga en elev är den eleven varg istället.
24
6
47123285_Join the quest ak 2 Textbook.indd 6
28/01/17 5:03 PM
7 Conversation game Leken ger eleverna möjlighet att repetera frågor och svar som de har lärt sig och att prova nya. Eleverna går runt i rummet. De stannar vid den första de möter. Eleverna ska samtala med varandra. De är fria att prata om vad de vill på engelska, men det kan vara bra att ge dem en mening att utgå ifrån eller ett tema. De kan få varsin bild på något och fråga varandra: What is it? Do you like it? Får de två bilder var kan de fråga varandra: Which one do you like? osv. När taklampan blinkar efter en kort stund, säger de bye bye och går vidare till nästa.
How Are You Feeling?
happy
sad
excited
angry
tired
hungry
surprised
frightened
Questions
4 year old children ask 400 questions a day.
What is it? What do you think? Where is it? Who is it? When is it? Why is it like that? Which one is it? AmAzing fActs How do you do that? How much is it? How many are there? Do you like it? Does he like it? Do they like it?
Twenty-Five Common Words the
of
and
a
on
are
as
with
to his
in
is they
you at
that be
it this
she
for
was
from
I
have 7
47123285_Join the quest ak 2 Textbook.indd 7
How are you feeling? Kopieringsunderlag 17: The wheel of feelings Klipp ut hjulet och pilen. Fäst pilen i mitten med en pappersklämma (jungfruben). Eleverna har hjulet på sin bänk. Under dagen kan de flytta på pilen och visa hur de känner sig. Fråga: How are you feeling? I am feeling … Sång “If You’re Happy” (Join the Quest 2, spår 6 och 7) är en enkel sång med rörelser. Hitta gärna på fler verser och rörelser och byt ut happy med en annan känsla, t.ex. angry: If you’re angry and you know it, stamp your feet. Längst bak i textboken finns en ordlista (Glossary) med orden i textboken. I första hand är det de nya orden som eleverna hittar i ordrutorna på sidorna, men också
28/01/17 5:03 PM
flera av orden från Everyday Practice, bl.a. känslor. Be eleverna se på teckningarna av de olika känslorna, gissa vad orden betyder och stämma av bak i Glossary. Det är viktigt att eleverna tidigt blir förtroliga med att använda ordlistor och ordböcker och att de uppmuntras till att ”gå på jakt” efter ordens betydelse. Tänk också på att säga att eleverna kan använda uppslagsdelen när de arbetar i par, med övningar i workbook eller kopieringsunderlag, och annars när de vill använda engelska.
Questions Använd frågeställningarna i samtal med eleverna. Hitta en bild i textboken och be eleverna hitta på frågor med frågeorden. Använd också frågorna i andra ämnen och i lekar.
Kanske tycker eleverna att det är roligt att lära sig detta utdrag från The Elephant’s Child av Rudyard Kipling: I keep six honest serving-men (They taught me all I knew); Their names are What and Why and When And How and Where and Who.
Twenty-five common words Kopieringsunderlag 14: Bingo Eleverna väljer nio av de 25 högfrekventa orden och skriver dem på bingobrickan. Läs upp orden ett och ett. Eleverna kryssar över ord som de har. Den som först får sina ord upplästa har vunnit (alternativt först en rad, sedan brickan). Stepping Stones Material åtta rockringar, kort med de 25 högfrekventa orden Gör kort med de 25 mest högfrekventa orden. Sprid rockringarna över golvet och lägg ett ord i varje ring. Eleverna ska föreställa sig att de ska korsa en älv genom att hoppa från sten till sten. De ska gå från den ena sidan av rummet till de andra genom
25
att hoppa från ring till ring. För att komma vidare ska eleven läsa ordet som ligger i ringen. Om eleven inte kan läsa ordet, får hen hjälp, men får stå kvar i ringen en omgång. Vem kommer över älven utan att stanna upp? Alternativ: Öka antalet ringar. Lägg flera ord i varje ring. Läs det engelska ordet och översätt till svenska. Vocabulary tunnel Material kort med småorden Eleverna ställer sig i en rad på alla fyra och gör en tunnel. En elev står vid tunnelingången. Eleven läser ordet som läraren visar. Om det är rätt kryper eleven igenom tunneln. Om eleven inte kan ordet får hen hjälp. Nästa elev reser sig upp och läser ett nytt ord, osv. hur fort klarar klassen att komma igenom korthögen?
Mina anteckningar
26
Goodbye! Avsluta dagen med Goodbye, everybody, see you tomorrow / on Monday! Lär eleverna att svara Goodbye Mr/ Ms/Mrs …, see you tomorrow! Sång “Now the Day Is Over” Detta är en gammal traditionell sång som brukar sjungas vid skoldagens slut. Se också Vardagsengelska på s. 20 med nyttiga engelska fraser och uttryck för skolvardagen. Kopieringsunderlag 18: Book review Detta kopieringsunderlag är bra att använda när eleven har läst en bok. Samla bokrecensionerna i English Corner.
Join the Quest Join the Quest är ett grundläromedel i engelska för åk 1–6. Join the Quest 1–3 innehåller: • olika texttyper som ger alla elever en bra läsupplevelse
• stor variation på uppgifter och aktiviteter • strukturerat arbete med de grundläggande färdigheterna: läsa, höra, tala och skriva • tidig träning i att känna igen samt att skriva ord och uttryck • bildstöd: färgstarka och detaljerade illustrationer som inbjuder till bra elevsamtal
Join the Quest 2 har följande komponenter: Join the Quest Textbook – Textbok med olika texttyper och tillhörande uppgifter
Join the Quest Workbook – Arbetsbok för eleven att skriva i, kopplat till de grundläggande färdigheterna
Join the Quest Teacher’s Guide – lärarhandledning som ger hjälp och stöd i undervisningen, i arbetet med utvärdering och bedömning, förslag på ämnesintegrering och muntliga aktiviteter
Join the Quest Lärarljud – texter, hörövningar, sånger och ramsor Join the Quest Webbapp – här kan eleverna t.ex. lyssna på texter och träna på ord och fraser. Finns på www.liber.se