LÄRARHANDLEDNING
B T Å M A R F
Framåt B LHL cover.indd 3
2016-03-30 08:31
Innehåll Om Framåt B
6
Textbok
6
Övningsbok
7
Utvärdering och tester Lärarhandledning Hörövningar
8
8
8
Kopieringsunderlag Webbövningar Vårt synsätt
9
10
Kommunikation Urval
9
10
10
Enkelhet och tydlighet Ha roligt
11
Upprepning
11
Olika progression
12
Så här kan du arbeta Teman Bilder Uttal
11
13
13 13 14
Ord och fraser Grammatik
14 14
Aktivitet och deltagande i inlärningen
15
Från upprepning och memorering till aktiv språkutveckling Från att kopiera till att producera
15
15
4
Framat B LHL Del 1.indd 4
2016-03-29 22:19
Några återkommande arbetssätt Reflektion
16
Pratspel
16
TPR (Total Physical Response) Ordkort
Tala om en person Bearbeta text
18
21
Diktamen
21
Kapitelkommentarer Introduktion
22
22
Första steget
23
1 Skola
45
2 Läsa
65 74
4 Kläder
85
5 Sport och fritid 6 Din hälsa
95
109
7 Arbete och pengar
Grammatik Texttyper
18
20
Andra tips
8 Sverige
17
17
Andra sätt att arbeta med ord
3 Mat
16
129
140 145 146
Hörövningar (förteckning)
147
Kopieringsunderlag (förteckning)
148
5
Framat B LHL Del 1.indd 5
2016-03-29 22:19
Om Framåt B I Framåt B tränas alla färdigheter i kursmålen för sfi kurs B. Det innebär att eleverna tillägnar sig en användbar, enkel svenska med funktionell, kommunikativ språklig struktur. Texter, samtal och övningar syftar också till att ge eleverna grundläggande kunskap om Sverige och det svenska samhället. Framåt B kan fungera som en fortsättning av Framåt A, men det går utmärkt att använda Framåt B också om eleverna har skaffat sig en språklig bas på annat sätt. För att hjälpa eleverna att täppa till eventuella kunskapsluckor börjar textboken med ett repetitionskapitel, Första steget. Därefter kommer åtta kapitel som vart och ett fokuserar på ett tema. Framåt B är ett flexibelt läromedel. Det finns ingen progression mellan kapitlen, så ni behöver inte läsa dem i den ordning de står i boken. Samma ord och grammatikmoment återkommer i flera kapitel vilket underlättar för nya elever att komma in under kursens gång. Inlärningen förstärks med övningar i övningsboken och extramaterial på kopieringsunderlag. Påminn eleverna om att de kan gå tillbaka till Första steget om de behöver hjälp att komma ihåg t.ex. alfabetet, räkneord och namn på veckodagar och månader.
Textbok Varje kapitel inleds med en bild och några frågor som är tänkta att skapa förförståelse och aktivera elevernas ordförråd inom temat. I textbokens texter och dialoger får eleverna sedan möta personer i olika miljöer och veta lite om hur de lever, på fritiden och på sina arbetsplatser. Vår förhoppning är att textmaterialet ska skapa möjligheter till identifikation och väcka lust hos eleverna att dela med sig av erfarenheter som de själva bär på. Texternas svårighetsgrad varierar men varje kapitel inleds med en text på mycket lätt svenska. Den kan fungera som en gemensam avstamp för hela klassen. Därefter kan du antingen låta olika elever arbeta med olika texter, eller också väljer du själv texter som du bedömer passar de flesta i klassen och individualiserar sedan uppföljningen med hjälp av uppgifter på olika nivå i övningsboken, på webben och på kopieringsunderlag. Användbara ord och fraser finns ibland samlade på en blå tonplatta. Sist i textboken ligger en uppslagsdel, Grammatik, där vi har samlat några centrala moment som övas i övningsboken.
Texttyper Textmaterialet i Framåt B Textbok utgörs till största delen av beskrivande och berättande texter, faktatexter samt dialoger, men det finns också exempel på andra typer av text – se kapitelöversikterna i textbokens innehållsförteckning. Mer material av olika slag finns i övningsboken och på kopieringsunderlagen. På s. 147 här i handledningen hittar du en komplett förteckning över texttyperna i de olika komponenterna i Framåt B.
6
Framat B LHL Del 1.indd 6
2016-03-29 22:19
Bilder Det rika bildmaterialet skapar fler möjligheter för eleverna att lära sig ord och begrepp samtidigt som de får bekanta sig med situationer och miljöer i Sverige.
Frågor Efter de flesta texter finns rubriken Frågor. Under den ligger innehållsfrågor där svaren går att hitta direkt i texten. Eleverna kan använda frågorna som förståelsekontroll, t.ex. om de har en text i hemläxa. Men ni kan förstås också arbeta med frågorna gemensamt i klassen. Rubriken Fråga varandra signalerar pararbete. Här ska eleverna svara utifrån sin egen verklighet. Frågorna under Samtala är tänkta för samtal i helklass eller mindre grupper. Uppmärk samma eleverna på att det ibland står Vad tror du? eller Vad tycker du?
Skrivuppgifter I varje kapitel finns en skrivuppgift med elevstöd i flera steg. Instruktionen finns i textboken, mönstertext och stödfrågor i övningsboken, ytterligare stöd och uppföljning på kopierings underlag. Skrivuppgifter enligt den här modellen finns på följande sidor i textboken (inom parentes anges var i övningsboken mönstertext och/eller frågor finns): Första steget s. 29 (s. 40) 1 Skola s. 37 (s. 52) 2 Läsa s. 59 (s. 78) 3 Mat s. 81 (s. 99) 4 Kläder s. 89 (s. 108) 5 Sport och fritid s. 99 (s. 118) 6 Din hälsa s. 118 (s. 135) 7 Arbete och pengar s. 147 (s. 157) 8 Sverige s. 165 (s. 173) Bland dina elever klarar kanske några av att skriva en text utan särskild hjälp medan andra behöver gå igenom alla stegen. Skrivuppgifterna i textboken gäller berättande eller beskrivande texter. På kopierings underlagen får eleverna öva sig att skriva enkla meddelanden i form av sms och mejl.
Övningsbok I anslutning till varje text i textboken finns någon eller några övningar i övningsboken: frågor på innehållet, ordövningar och grammatikövningar. Inom varje kategori används ett fåtal återkommande övningsmodeller så att eleverna efter en tids inskolning förstår hur de ska göra och kan arbeta självständigt med övningsboken. För att de också ska kunna kontrollera om de löst uppgifterna korrekt kan du ge dem facit som finns som pdf.
7
Framat B LHL Del 1.indd 7
2016-03-29 22:19
Ordövningarna utgår från de ord vi anser att eleverna behöver fokusera på att lära sig i anslutning till respektive text – se ordlistorna i kanten vid textkommentarerna här i lärarhandledningen. Inom grammatiken övas främst ett fåtal moment: frågor (verbfrågor och frågeordsfrågor), substantivets former, verbets former, adjektiv. En komplett förteckning över grammatiken i Framåt B finns på s. 145 här i lärarhandledningen.
Utvärdering och tester För att göra eleverna medvetna om det egna lärandet kan du dela ut utvärderingsblad (pdf ) när ni är färdiga med ett kapitel. Följ upp med samtal i klassen. Till varje kapitel hör också ett enkelt test (pdf ) som du kan använda antingen för att s tälla diagnos (Vad behöver alla elever öva mer på? Vilka elever behöver mer stöd? Vilka elever behöver mer stimulans eller svårare utmaningar?) eller som underlag för betygssättning. Testet består av två eller tre elevblad och ett lärarblad där du utöver facit till elevernas uppgifter hittar några meningar att diktera. I kapitelkommentarerna här i lärarhandledningen ger vi också förslag på hur du kan bedöma elevernas muntliga förmåga.
Lärarhandledning Här i lärarhandledningen finns kommentarer och förslag till arbetsgång för varje text i textboken. Före varje textavsnitt ligger en ”materialruta” där du ser vilka kopieringsunderlag du behöver skriva ut och kopiera till eleverna. Ibland står där också annat material du kan behöva, t.ex. en stor Sverigekarta. I många av texterna förekommer ord som eleverna inte behöver lära sig aktivt på det här stadiet. Det kan vara svårt för eleverna att själva välja ut vilka ord de ska satsa på att plugga in. Därför finns det i lärarhandledningen till varje text en lista över de ord och fraser som vi föreslår att eleverna satsar på att lära sig. Några centrala ord som vi vet att eleverna lätt glömmer återkommer i ordlistorna till flera texter. Ord ur ordlistorna övas i övningsboken och/eller på webben.
Hörövningar I Framåt B ingår 23 hörövningar – se innehållsförteckningen i textboken. Textmanus och uppgifter finns på kopieringsunderlag (se nedan). Det är dialoger, telefonsvarare, intervjuer m.m. En förteckning över samtliga hörövningar finns på s. 147 här i lärarhandledningen. Eleverna kan också träna på att uppfatta det de hör med hjälp av inspelningarna av textbokens texter och ett antal lucktexter (kopieringsunderlag).
8
Framat B LHL Del 1.indd 8
2016-03-29 22:19
Kopieringsunderlag Först bland kopieringsunderlagen ligger fem mallar som du kan använda flera gånger. De första fyra är frågor till ett kvitto, en biobiljett, en busstidtabell och en tidning. Du (eller eleverna) tar med autentiska kvitton, biobiljetter, tidtabeller och tidningar. MALL 5 kan du använda som förövning eller uppföljning när eleverna övar frågeordsfrågor i övningsboken. Övriga kopieringsunderlag är numrerade efter första sidan av texten som de hör till. De består av texter och övningar av olika slag som kompletterar materialet i textbok och övningsbok eller anpassar undervisningen till olika elevers behov. Det är t.ex. ytterligare övningar på något som eleverna övat i övningsboken (blanketter, läsa och skriva sms, anslag, kvitton m.m.) och lucktexter som används tillsammans med intalningen av textbokens texter. Hörövningarnas textmanus och uppgifter ligger bland kopieringsunderlagen till den text i textboken de hör ihop med.
Webbövningar Till varje text i Framåt B Textbok finns övningar på webben. Med dem kan eleverna arbeta självständigt, och de kan återkomma och repetera ord, fraser och grammatik i egen takt.
9
Framat B LHL Del 1.indd 9
2016-03-29 22:19
Vårt synsätt Vår erfarenhet har gett oss ett förhållningssätt i undervisningen som bygger på sex hörnstenar: kommunikation, urval, enkelhet och tydlighet, ha roligt, upprepning och olika progression. De didaktiska frågorna om målgrupp, innehåll och tillvägagångssätt i undervisningen ligger hela tiden som ett raster i vårt tänkande kring inlärning och språkutveckling. Vi ställer oss frågorna: Vem sitter i mitt klassrum? Till vem vänder jag mig? Vad behöver hon/han lära sig? Varför är just det viktigt? Hur ska jag göra det på bästa sätt för att nå och möta just de här eleverna? Vilka metoder passar bäst just nu?
Kommunikation Vi vill att våra elever ska förstå – så fort som möjligt, att de ska börja prata – så fort som möjligt, att de ska läsa och förstå – så fort som möjligt, att de ska få redskap för repetition och bearbetning av ord, text, sammanhang och struktur på ett begripligt sätt – så fort som möjligt. Det bästa sättet att utveckla sin språkliga förmåga är att börja kommunicera, att använda språket på den nivå där man befinner sig och att sakta utveckla det. En av de största ut maningarna för oss lärare är att vara tillräckligt enkla och tydliga. Hur kommunicerar vi på svenska så att elever på mycket enkel språklig nivå förstår vad vi säger och samtidigt utvecklar sitt andraspråk? Modern andraspråksforskning visar att det kan vara en fördel att låta eleverna använda modersmålet i vissa situationer. En modersmålslärare eller någon annan som hjälper till att tolka kan gynna förståelse och inlärning.
Urval Vi vill så fort som möjligt ge eleverna ett språk som fungerar för kommunikation. Därför använder vi själva ett begränsat men genomtänkt och användbart ordförråd. Det innebär att vi sovrar och väljer ut ordförråd, teman och arbetssätt, så att eleverna kan vara aktiva och delaktiga i sin språkutveckling. Ett tydligt, enkelt arbetssätt gör det lättare för elever med långsam inlärningsgång att hänga med. Vi arbetar med utvalda ord och fraser så att det nya språket inte far förbi eleverna i en strid, forsande flod utan i ett stilla, makligt tempo. Elever med ingen eller kort skolbakgrund behöver få grepp om språket för att i första hand kunna kommunicera hjälpligt och i andra hand bygga upp en enkel, tydlig grammatisk struktur med begrepp som verb, substantiv, frågeord, fråga–svar osv. De behöver vara aktiva för att konstruera ny kunskap – bearbeta, repetera och befästa. Vi vill ge dem redskapen de behöver.
10
Framat B LHL Del 1.indd 10
2016-03-29 22:19
Enkelhet och tydlighet Det nya språket ska kunna användas både i undervisningen och i andra sammanhang. Ända från början är det viktigt att kommunicera: eleverna måste våga använda nya ord och f raser, och de måste våga ställa frågor. De behöver, i en vänlig och trygg miljö, uppmuntras att pröva, repetera och befästa. För elever som har gått mycket lite i skolan är allt nytt – orden, arbetssätten, nödvändigheten att få minnet aktivt osv. Som lärare behöver vi hjälpa eleverna att bearbeta lite i taget och att välja ut det som är viktigast för dem just nu.
Ha roligt Det är lättare att lära sig om man har roligt. En trevlig, tydlig, trygg och rolig inlärnings situation underlättar i den kamp det kan innebära att tillägna sig ett nytt språk. I vår kommunikation i klassrummet tar vi till alla möjliga medel för att åskådliggöra och förtydliga ord, situationer och händelser. Vi använder kroppsspråk, gester, minspel, bristfälliga teckningar på tavlan, bilder, ord, skrift, kolleger, ja allt vi kan komma på som förmedlar det vi vill att eleverna ska förstå och lära.
Upprepning Det gäller att hitta arbetssätt som fungerar för eleverna och när man hittat dem använda dem ofta, inte variera för variationens skull. Upprepning är viktigt för det kan ta tid för eleverna att förstå vad läraren/skolan vill att de ska göra. Var inte rädd för att det går långsamt. Ta i stället korta pauser då och då, så att eleverna hinner tänka efter, kanske fråga varandra eller dig. Visa noga när du instruerar och följ upp hur det går efter en stund. Titta efter olika tecken på att eleverna förstår vad det är du vill ska hända i det ni håller på med. Det är inte stor idé att fråga: ”Förstår ni?” De flesta är artiga nog att säga ”Ja!” även om de inte förstår. Lär dig i stället att se hur pass självständigt eleverna kan arbeta, hur olika sätt att svara på uppgifter fungerar osv. Använd det som fungerar, så att eleverna känner att de klarar av skolarbetet. Försök att utveckla det lugna tålamod som sakta men säkert kan vidga er gemensamma värld i svenskan. Det är härligt när eleverna får lysande ögon som visar att de förstår, att de nu kan det där som kanske var så svårt för några veckor sedan. Vi brukar ofta tänka att undervisningen är som att dansa tillsammans; vår kommunikation på svenska är som att lära sig dansa. Först dansar vi sakta, på stället. När det fungerar någorlunda kan vi utöka dansbanan lite i taget tillsammans med eleverna. Eleverna kan också aktivt utöka dansbanan, med sina erfarenheter, intressen och frågor. Men du som är lärare har ju alltid en fördel eftersom det är du som kan danserna (svenskan). Om du blir för vidlyftig i din dans kommer eleverna inte att kunna följa, och då får du besinna dig för att se till att ni dansar tillsammans igen. Ibland vill båda dansa snabbt, ibland långsamt och eftertänksamt. Ibland måste ni ta paus för att andas och dricka kaffe eller te.
11
Framat B LHL Del 1.indd 11
2016-03-29 22:19
Olika progression Det är lätt att bli stressad av elever som vill och kan gå fortare fram än resten av gruppen. Men tänk på att inte anpassa takten för hela gruppen efter dem. Försök i stället att individualisera undervisningen när det går. Komplettera med extrauppgifter som du tydligt talar om att alla absolut inte behöver hinna med. Men kanske kan extrauppgifterna fungera som en extra sporre för några elever. Använd dig av de snabba eleverna. Låt dem hjälpa de andra när det passar. De flesta uppskattar att få och kunna förklara för sina studiekamrater. (Är det mycket stor skillnad på elevernas kunskaper är det förstås dags att fundera på om alla verkligen är placerade i rätt studiegrupp.) Så småningom har man som lärare mött alla sorters progression hos elever. Det finns de som är långsamma i starten men som avslutar kursen på några månader och det finns de som har en långsam språkutveckling som kanske också periodvis helt stannar av.
12
Framat B LHL Del 1.indd 12
2016-03-29 22:19
Så här kan du arbeta Elever med kort eller ingen skolgång bakom sig behöver gå långsamt fram när de lär sig och de kan ha svårt att förstå det svenska samhällets uppbyggnad och krav. Beroende på elevernas bakgrund är svårigheterna större eller mindre. Vi har valt arbetssätt och redskap för att passa olika inlärningsstrategier. Då progressionen är långsam behöver man olika infallsvinklar – det räcker inte att bara mekaniskt upprepa övningarna, tänker vi.
Teman Hur får vi alla elever intresserade av texter och övningar? I Framåt B försöker vi fånga upp elevernas erfarenheter och intressen genom att arbeta med teman som är relevanta för eleverna här och nu. Därmed får eleverna snabbt ett användbart ordförråd och viktig samhällsinformation. Vår utgångspunkt har varit att försöka tänka oss in i vad vi själva skulle vilja veta om vi var helt nya i ett annat land, med annat språk och annat samhällssystem än det svenska/västerländska.
Bilder Textboken innehåller mycket bilder. Bilderna hjälper till att • konkretisera ord, begrepp och sammanhang • ge underlag för samtal • ge förförståelse • ge underlag för frågor • ge möjlighet att bearbeta begrepp och kunskap tillsammans • ge underlag till egna texter. Ställ frågor om bilderna. Här är några exempel:
Öva höger, vänster och prepositioner Vad finns det till höger/vänster på bilden? Vad finns det bakom/framför/bredvid … ?
En bild med flera personer Hur många personer är det på bilden? Vad heter personerna? Var bor de? Är de syskon? Vad gör personerna? Var är de? Vilken årstid är det? Är personerna glad, arga eller ledsna? 13
Framat B LHL Del 1.indd 13
2016-03-29 22:19
B T Å M A FR LÄRARHANDLEDNING THYRA BRUSEWITZ & BODIL RENLUND Framåt är ett heltäckande läromedel för kurs A–C inom sfi-undervisningen. Det är i första hand tänkt för vuxna och ungdomar som behöver en långsam, grundlig studiegång med många tillfällen till repetition. Framåt B passar för studerande på sfi-kurs B, studieväg 1 och studieväg 2. I Framåt B får eleverna hjälp att förstå samhället de lever i. Texter och övningar ger eleverna möjlighet att utveckla ett fungerande vardagsspråk. Framåt B består av: Textbok, tryckt (med tillgång till ljudfiler och webbövningar online) Textbok, interaktiv (med inlästa texter och webbövningar) Övningsbok, tryckt Lärarhandledning, tryckt (med tillgång till inlästa texter , webbövningar, hörövningar och kopieringsunderlag.) Till Framåt B Lärarhandledning hör: Lärarwebbplats på www.nok.se/laromedel (med digital elevbok med intalat ljud, kopieringsunderlag, webbövningar, ljudfiler för elevbokens sidor och hörövningar etc.). Referensnivåer (CEFR)
SFI SFI SFI SFI
Kurs Kurs Kurs Kurs
A B C D
A1
A2
B1
B2
A 1 – /A 1 A1/A2 A2/A2+ B1/B1+
ISBN 978-91-27-44567-3
9 789127 445673
Framåt B LHL cover.indd 2
2016-03-30 08:30