FÖRSKOLESERIEN Lärande lek i utemiljö
Karin Persson Gode
FÖRSKOLESERIEN
Lärande lek i utemiljö
Här beskriver Karin Persson Gode utelekar och och lust att vilja veta mer och utforska vidare. Förskolegården och den närliggande skogsbacken eller parken är de mest naturliga utomhusmiljöerna och lekarna och övningarna följer årets växlingar.
Karin Persson Gode
I förskolan sker många av barnens lekar och upptäckter utomhus. I utomhusleken utvecklar barnen både sin motorik, sina sinnen och sin iakttagelseförmåga.
Lärande lek i utemiljö Pedagogiska lekar och övningar
Redskapen som gör uteverksamheten ännu mer spännande behöver inte vara dyra eller svåra att få tag i: Med en vit duk blir skogens kryp och växter tydliga och lätta att upptäcka. Och en potatisskalare
Karin Persson Gode är aktiv förskollärare och arbetar medvetet med sin uteverksamhet. Hon har också skrivit Upptäck naturvetenskap i förskolan i förskoleserien .
ISBN 978-91-27-42138-7
Karin Persson Gode 9 789127 421387
OMS_Larandelek.indd 1
2011-08-09 10.09
Innehåll Inledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Ute på vintern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 I skogen på vintern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Utomhusdidaktik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
På förskolegården på vintern . . . . . . . . . 63
Lärande lek i utemiljö . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 . . . .8
Ute på våren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Förskolebarnets lärande genom lek och upptäckter. . . . . . . . . . . . . 9
I skogen på våren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Pedagogens roll i barnens lärande
En pinne är en pinne, men kan bli så mycket mer . . . . . . . . . 14
Ute i skogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Allemansätt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Hållbar utveckling
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Hur ska vi hantera växter och djur? Att undersöka utan att förstöra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Var kan ni hitta en skogsmiljö? . . . . . . 22 Hur ser vägen till skogen ut? . . . . . . . . . 22 Gränser för skogsleken . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ute på förskolegården
. . . . . . . . . . . . . . . . 30
Ute på hösten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
På förskolegården på våren . . . . . . . . . . . 74
Ute på sommaren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 I skogen på sommaren. . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 På förskolegården på sommaren . . . . . 86
Lärande lekar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Grupplekar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Undersökande lekar
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Spel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Lärande lek med sikte mot målen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Referenser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
I skogen på hösten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 På förskolegården på hösten . . . . . . . . . . 53
Utelek.indd 3
2011-08-09 10.14
Inledning
Text: Moa och Christina, melodi:
Femåringarna på förskolan Kompassbacken har samlats vid grinden för att gå iväg på Rådjurspatrull. Frågorna bubblar ur gruppen: Vad ska vi göra idag? Undrar om kvar? Ska vi leka ”byta träd”? Vi två pedagoger som ska ge oss iväg tillsammans med barnen lyckas till slut samla ihop oss på ett led för att börja promenaden. Kommer ni ihåg hur vi ska gå? Ja! Nerför backen, och sen ska vi svänga till vänster. Sen kommer den där tomten med grävskopan på, och den som har en militärbil. När vi kommer till Linns hus, då är vi framme. omkring. Har det ramlat ner några kastanjer från det stora trädet? Varför ramlar de just nu? Det är för de är mogna, säger Erika. De är klara nu, och då ska de ner i jorden för att bli nya träd. Därför ramlar de ner.
4
Utelek.indd 4
2011-08-09 10.14
När vi är framme i skogen lägger vi ryggsäckarna vid vår sten, sedan samlas vi i en ring och sjunger rådjurssången en gång till. Nu är det dags att titta på knyta var sin liten plastpåse runt ett träd med blad eller barr, eller rönnbär. Vad kan ha hänt? Det är vatten i påsarna, upptäcker Leia och Anja. Ja, titta, ropar Edvin, Melker och Oliver. Det är jättemycket vatten i min påse, säger Elin. Linn och Linnea Var kommer vattnet ifrån? Det är ni fröknar som varit här och hällt i vattnet, konstaterar Oliver. Har vi? säger jag och Karolin. Ja! säger Melker. Men i den här påsen då, påpekar Karolin. Den är ju trädd över toppen på tallen, den kan vi ju inte ha hällt något vatten i, för då skulle ju vattnet inte ha stannat i påsen. Var har då vattnet kommit ifrån? Vi diskuterar tillsammans en stund. Blommor ska man ju vattna, men behöver träden vatten? Ja, det gör de, för annars kan de inte vatten i bladen och barren på träden, och när det blir varmt ute så dunstar vattnet och stiger upp i luften för att bli moln. Det dunstar vatten från er också, säger Karolin. Nähä, svarar Linn. Jo, säger jag. Vill du pröva? Alla vill pröva att få en plastpåse över handen. Nu leker vi ”byta träd” en stund! säger jag. Efter leken tittar alla på sina påsar. Det är imma i dem! Och vattendroppar! och när det blir varmt så vill vattnet komma ut, sammanfattar barnen dagens experiment.
5
Utelek.indd 5
2011-08-09 10.14
Barn i förskoleåldern har ett stort behov av att vistas utomhus, både i den fria leken och i en lärande verksamhet. I utemiljön får barnen automatiskt träna sin samtidigt som behovet av frisk luft och rörelse tillgodoses. När förskolan ger barnen möjlighet att stifta bekantskap med naturen och lära sig mer om hur allt hänger samman i kretslopp och naturvävar, får de en förförståelse om biologi och miljö som de sedan har med sig till skolans värld. I den fria leken kan allt hända och i leken utomhus får fantasin extra stimulans. Eftersom förskolebarnens lärande i mångt och mycket är baserat på upplevelser är det din uppgift som pedagog att se till att de miljöer som barnen vistas i är så rika på lärandetillfällen och så varierade i utformandet som det bara är möjligt.
6
Utelek.indd 6
2011-08-09 10.14
Utomhusdidaktik Lärande lek i utemiljö för förskolebarnen. I grunden är det alltid bra att ha en planerad verksamhet, med det är också viktigt att önskemål och idéer, så att alla barn känner att det är intressant och roligt att vara i skogen. Alla människor, oavsett ålder, samlar på upplevelser som omvandlas till erfarenheter och som sedan ligger till grund för vårt lärande. När barnen hittar något som väcker deras intresse är det rent nödvändigt för deras lärande att de får undersöka och utforska detta, både på egen hand och med stöd av vuxna. Förskolebarnens lärande bor i det egna agerandet, i upptäckandet och i utforskandet. För att ha en rolig och lärorik stund i skogen behöver barnen alltså både en planerad verksamhet, tid till eget undersökande samt utrymme för lek. för lek och lärande verksamhet. Förskolegården är skapad för att passa barn som är mellan ett och fem år gamla med exempelvis klätterställningar, sandlådor, gungor och gungdjur, asfaltgångar och gräsmattor att
7
Utelek.indd 7
2011-08-09 10.14
springa på, och andra utmaningar som är anpassade efter barnen. Gården är ofta en plats för barnen att vara på för att få frisk luft och för att kunna leka de något vildare lekarna som inte riktigt fungerar inomhus, men också en plats där möten mellan de olika oändliga möjligheter att med enkla medel och material skapa en miljö som ger tillfällen till lek, lärande och utveckling.
Pedagogens roll i barnens lärande Att som pedagog vara medforskande tillsammans med barnen innebär att du låter dig fascineras av det barnen upptäcker och vill visa dig, och att ni tillsammans undersöker det som de hittat. Genom att du använder dig av didaktiska frågor kan du skapa situationer som är gynnsamma för barnens aktiva lärande. När det gäller planeringen av verksamheten handlar de didaktiska frågorna om vad som ska göras eller läras, hur upplägget ska se ut, varför just detta är viktigt att lära sig och för vem planeringen görs. ”Hur blir det om ...?”, ”Vad händer om ...?” och ”Varför tror du att …?” är ofta bra frågor att börja med i den pedagogiska diskussionen med förskolebarnen. Genom att du direkt frågar barnen om deras åsikter och hypoteser känner de att du är intresserad av och engagerad i vad de håller på med. Ofta är det själva undersökandet och upptäckandet som barn i den här
8
Utelek.indd 8
2011-08-09 10.14
åldern vill syssla med och som engagerar dem, ren fakta är inte alltid så intressant. Att som pedagog vara en medupptäckare i stället för en faktaförmedlare gör att barnen får utrymme att utveckla sin egen lärandeprocess. Att du kan namnen på småkryp och insekter är bra, men det är inte en förutsättning för att du ska kunna vara ute i skogen tillsammans med barnen.
Förskolebarnets lärande genom lek och upptäckter Barn i förskoleåldern (1–5 år) lär sig genom att använda hela kroppen och alla sina sinnen. För att de ska tycka att detta är intressant en längre tid krävs en verksamhet där de kan vara aktiva och där de får hela tiden mängder av saker att upptäcka; så mycket att röra, känna och lukta på och att leka med, att barnens lärande har alla möjligheter att få vara aktivt helt och fullt. På förskolegården är det mesta bekant, men den har ändå förutsättningar att utmana barnen, eftersom barnen själva ständigt söker nya utmaningar hos det de känner igen. Allt eftersom barnen växer tar intellektet större plats i deras lärande och de kan uppleva, undersöka och utforska får barnen kunskaper
9
Utelek.indd 9
2011-08-09 10.14
Uppleva De yngre förskolebarnen tar verkligen in allt som händer och sker med både kropp och själ. Barn som är mellan ett och tre år kan inte alltid sätta ord på vad de upplever, men de visar med hela sig vad det är de vill och vad de har hittat. De tittar med spänt intresse på vad de har i händerna, och de kommer ofta med När barnen blir lite äldre och har en större tillgång till det talade språket, hamnar de fortfarande först i fasen av att uppleva när de hittar något som väcker ”Oj!”, ”Titta!”, och frågor som ”Vad händer?”, ”Vad gör masken?”. Förvåning och spänd förväntan över vad som ”händer sedan” är tydliga tecken på att barnen har gått vidare till undersökandefasen.
Undersöka När barnen har passerat upplevelsefasen börjar de undersöka och ta reda på lite mer om det fenomen som har väckt deras uppmärksamhet. I undersökandefasen använda vid undersökandet; luppar för att titta närmare på något med, pincetter och små spatlar för att kunna gräva och peta med, och bra faktaböcker för att kunna ta reda på det de vill veta mer om. Barnen undersöker vad de har hittat, ofta med frågan ”Vad är det här för något?” som grund.
10
Utelek.indd 10
2011-08-09 10.14
Utforska Det aktiva undersökandet går för de lite äldre barnen barnen utforskar ett djur eller en insekt går de från att fråga ”Vad är det här för ett djur?” till att fråga ”Vad kan det här djuret göra?”, och faktafrågor som ”Vad äter det här djuret?”, ”Kan djuret se?” och ”Har djuret öron?”. I det aktiva utforskandet tar barnen reda på fakta om de djur de hittar utifrån sin egen begreppsvärld; de räknar antalet ben, tittar på känselspröten, på vindlingarna på snäckskalen och på hur djuret är uppbyggt.
11
Utelek.indd 11
2011-08-09 10.14
FÖRSKOLESERIEN Lärande lek i utemiljö
Karin Persson Gode
FÖRSKOLESERIEN
Lärande lek i utemiljö
Här beskriver Karin Persson Gode utelekar och och lust att vilja veta mer och utforska vidare. Förskolegården och den närliggande skogsbacken eller parken är de mest naturliga utomhusmiljöerna och lekarna och övningarna följer årets växlingar.
Karin Persson Gode
I förskolan sker många av barnens lekar och upptäckter utomhus. I utomhusleken utvecklar barnen både sin motorik, sina sinnen och sin iakttagelseförmåga.
Lärande lek i utemiljö Pedagogiska lekar och övningar
Redskapen som gör uteverksamheten ännu mer spännande behöver inte vara dyra eller svåra att få tag i: Med en vit duk blir skogens kryp och växter tydliga och lätta att upptäcka. Och en potatisskalare
Karin Persson Gode är aktiv förskollärare och arbetar medvetet med sin uteverksamhet. Hon har också skrivit Upptäck naturvetenskap i förskolan i förskoleserien .
ISBN 978-91-27-42138-7
Karin Persson Gode 9 789127 421387
OMS_Larandelek.indd 1
2011-08-09 10.09