9789189801028

TUKAN ENGELSKA

Step 3

Lärarhandledning

Kristin Morten Johansen

Marianne Undheim Vestgård

Tukan Engelska Step 3 Lärarhandledning

© 2023 Författarna och Tukan läromedel

Originalets titel: Engelsk 3 lærerveiledning fra Cappelen Damm

© Cappelen Damm AS, Oslo, 2021

Utgiven av Tukan läromedel 2023

Örlogsvägen 15

426 71 Västra Frölunda www.tukanlaromedel.se

Redaktion: Eva Johansson, Björn Frändfors och Elin Sandell Översättning och anpassning: Eva Johansson och Elin Sandell

Illustrationer: Bård Sletvold Torkildsen

Fotografier: Under licens av Shutterstock

Grafisk design: Tank Design AS samt Björn Frändfors, Tukan läromedel

Omslag: Illustration av Bård Sletvold Torkildsen och design av Björn Frändfors

Sättning: Gyllene Snittet bokformgivning AB

Första upplagan, version 1

ISBN 978-91-89801-02-8

Kopieringsförbud!

Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares begränsade rätt att kopiera enligt Bonus Copyright Access avtal är förbjuden. För information om avtalet hänvisas till utbildningssamordnarens huvudman eller Bonus Copyright

Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år och bli skyldig att erlägga ersättning till upphovsman/rättsinnehavare.

1. Shapes and numbers

2. Classroom activities

3. Dressing up

4. Move your body

5. Sense a season

6. Eat healthy

8. A family and their pets

Välkommen till Tukan Engelska

Det gläder oss att du valt att arbeta med Tukan Engelska . Vårt mål har varit att ta fram ett läromedel som gör engelskan till ett upplevelseämne, där eleverna känner att de är kompetenta, behärskar det de lärt sig och visar tydlig progression.

Vi menar att ett systematiskt arbete där genomgång, repetition och fördjupad inlärning varvas, kvalitetssäkrar inlärningsprocessen och säkerställer en jämn progression. Med varierade övningar, teman och modellering vill vi att eleverna tidigt tillägnar sig ett ordförråd och lär sig fraser och uttryck så att de så snart som möjligt kan använda språket aktivt.

Ett tryggt klassrum och en positiv lärandemiljö är en förutsättning när eleverna ska lära sig interagera, förstå och göra sig förstådda på engelska. Det är viktigt att eleverna erbjuds riklig tillgång till engelska och att lärmiljön kännetecknas av att språket används ofta och i flera olika situationer. Eleverna kommer kanske inte att förstå allt, men låt dem bada i engelska! Tillvägagångssättet gör det möjligt för dem att använda språket. Eleverna kan bidra med tidigare kunskaper, känna sig nöjda över allt nytt de lär sig och iaktta sina språkliga framsteg – en viktig faktor i språkinlärningen!

Tanken med Tukan Engelska är att eleverna ska samarbeta och vara aktiva, våga utforska och vara orädda. Övningarna är konstruerade på ett sätt som gör det lätt att komma igång att prata. Eleverna lär sig genom modellering och lek. De möter texter, övningar och aktiviteter som motiverar till frågor och ett utforskande förhållningssätt.

utgångspunkt

En tillåtande och stöttande omgivning är grunden för en positiv lärmiljö, där eleverna uppmuntras och stimuleras till kunskapsinhämtning och social utveckling. Det är avgörande att eleverna känner sig trygga och kompetenta när de ska börja använda det engelska språket och utveckla sin språkliga identitet, och vi kan därför inte nog betona vikten av en positiv lärmiljö.

För de yngsta eleverna är leken nödvändig för trivsel och utveckling, men även generellt ger leken möjligheter till kreativt och meningsfullt lärande. Leken är en naturlig uttrycksform som barnen har erfarenheter av sedan tidigare och en resurs att ta vara på i lärandet. Vi eftersträvar därför att skapa en lärmiljö där lek och lärande går hand i hand och där eleverna får använda språket i vardagsnära och naturliga situationer.

Läromedlets upplägg

Tukan Engelska Step 3 är indelat i 8 kapitel.

Varje kapitel inleds med ett uppslag med en samtalsbild som hör till temat. I lärarwebben kan ni lyssna på den dialog eller berättelse som hör till bilden. På nästa sida, You will learn, presenteras kapitlets innehåll. Under Words och Phrases hittar du de ord och fraser som eleverna får öva på. Orden finns som begreppskort i lärarwebben. I den vita rutan ligger även ett antal högfrekventa ord som används i kapitlet. Varje kapitel innehåller också ett grammatikavsnitt, Grammar.

Därefter följer sidor med övningar, texter och aktiviteter där eleverna på olika sätt får öva på ord och fraser genom att använda språket. Här i lärarhandledningen hittar du tydliga lektionsupplägg kring varje uppslag och tips kring hur ni kan öva tillsammans utöver arbetet i boken.

Kopplingen till läroplanen

Tukan Engelska är framtaget utifrån Lgr22. Kopplingen till det centrala innehållet finns med i översikten till varje kapitel, dvs. de matriser du hittar på sidorna 10–17.

Kommunikationens innehåll

Tukan Engelska innehåller ämnesområden som är välbekanta för eleverna. I övningar och aktiviteter får eleverna öva språket i vardagliga situationer utifrån det som är intressant för dem. De får även lära sig mer om områden där engelska används.

En positiv lärmiljö, vår pedagogiska

Lyssna och läsa – reception

Med hjälp av lärarwebbens ljudfiler kan ni tillsammans lyssna till texter av olika slag. Det finns även hörövningar där eleverna får öva på att följa instruktioner. Eleverna kommer att möta mycket varierade engelskspråkiga texter, både muntliga och skriftliga, tryckta och digitala, facktexter och skönlitteratur. Dessa texter kommer att ge eleverna kunskap om och erfarenhet av språklig och kulturell mångfald. Texterna ger goda möjligheter till reflektion, tolkning, undersökning och diskussion.

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

I Step 3 får eleverna använda språkljud, ordförråd och satsstrukturer i naturliga muntliga språkinlärningssituationer där de använder strategier såsom att imitera, sjunga, tala, dramatisera och leka. Dessutom blir de medvetna om både likheter och skillnader mellan engelska och andra språk.

Fördjupad inlärning

Tukan Engelska ger goda förutsättningar för att skapa djup i engelskämnet från dag ett. Vi utgår från vad eleverna kan sedan tidigare och använder detta när vi tar oss an nya ämnesområden. På ett systematiskt sätt möter eleverna nya ord genom lekfulla aktiviteter, använder dessa muntligt i enkla och vardagsnära strukturer och fraser samt sånger, ramsor och enkla texter.

Lärstoffet presenteras genomgående i ett meningsfullt sammanhang, och läromedlet bjuder på rika möjligheter till systematisk kunskapsöverföring och progression enligt spiralmodellen. Nyligen erövrad kunskap (ordförråd och grammatik) återkommer i följande kapitel och äldre ordförråd repeteras när eleven börjar i nästa årskurs.

Eleverna läser och lyssnar på ord, uttryck och enkla texter. De formulerar också egna texter, som de så småningom kommer att läsa och ge feedback på parvis. Eleverna uppmuntras att modellera, se mönster, dra slutsatser och utforska språket, så att de får en djupare förståelse för ämnet. Parvis eller i mindre grupper bjuds de också in till olika utmaningar som de genom att samarbeta och tillämpa kunskap kan lösa.

De muntliga aktiviteterna hänger ihop med de övningar som eleverna kommer att arbeta med i elevboken. Eleverna övar lekfullt in ett ordförråd medan de aktiveras både auditivt, visuellt, taktilt och kinestetiskt. Det aktiva ordförrådet utökas på så vis ytterligare, och elevernas förståelse fördjupas när orden de lär sig måste förklaras, beskrivas och användas aktivt. Engelsklektionerna kommer att fyllas av muntlig aktivitet och mycket praktiskt arbete, som går lika bra att göra utomhus som inomhus.

Anpassning av svårighetsgraden

Elever har olika förutsättningar, och lär sig i olika takt. Engelska kan vara ett ämne som är nytt för en del, andra har mött det i olika sammanhang, t.ex, via spel eller TV. Oavsett på vilken nivå lärandet tar sin början, har var och en möjlighet till utveckling och rätt att växa. Alla aktiviteter och uppgifter beskrivs noggrant i lärarhandledningen. Här får du stöd och hjälp i arbetet med att anpassa läromedlet och du hittar tips på hur du kan göra ett moment enklare eller svårare. I elevboken finns uppgifter avsedda för elever som har lätt för att läsa eller för elever som behöver en extra utmaning. Dessa är markerade med ett ekollon.

Utvärderingen – en väg till lärande

I arbetet med läromedlet ges eleverna möjlighet att sätta ord på vad de själva upplever att de lär sig och vad de tycker att de borde träna mer på. Utvärdering och självbedömning finns med som en del i själva inlärningen i form av en avslutande sammanfattning. Här i lärarhandledningen hittar du förslag på olika utvärderingsformer och hur du kan tillämpa dessa. Vi är måna om att utvärderingen och elevernas egen bedömning ska ske i en trygg kontext och att eleverna ska känna sig kompetenta i arbetet med det nya språket.

Läromedlets olika delar

Tukan Engelska består av en elevbok, en lärarhandledning och en lärarwebb. I lärarwebben finns en klassrumsbok, dvs. elevboken med digitala verktyg att använda för gemensamma genomgångar.

Elevboken innehåller övningar, där eleverna får leka, lyssna, läsa och prata tillsammans. Färgglada illustrationer och ett lekfullt förhållningssätt till språkinlärning motiverar dem. Varje kapitel inleds med en första introduktionssida som visar vad eleverna förväntas lära sig. Därefter följer förklaringar till hur uppgifterna ska utföras.

Lärarhandledningen innehåller detaljerade lektionsupplägg som bygger på varandra och som enkelt kan brytas ner i kortare pass. Varje kapitel börjar med en översikt, där innehållet och kapitelmålen presenteras. Därefter hittar du tips på sånger, lekar och andra aktiviteter kring det eleverna ska öva på. Det finns även tydliga anvisningar kring hur du arbetar med uppslaget i boken. Läromedlets lektioner följer en naturlig progression och bygger vidare på varandra. Du bör därför följa lektionsuppläggen kronologiskt. Du får tips kring hur du vägleder, ger feedback och utvärderar för att följa och bedöma elevernas utveckling.

Digitalt lärarpaket

I det digitala lärarpaketet finns allt du behöver för undervisningen i klassrummet. Här ingår även lärarhandledningen digitalt, så du behöver inte köpa den separat.

Det digitala lärarpaketet består av:

• Lärarhandledning, digital version

• Klassrumsbok med gemensamma genomgångar och digitala övningar inklusive ljud till texter, ramsor och sånger

• Extra texter/berättelser och sånger

• Ordbank med alla ord från kapitlen i boken med bild och ljud samt övningar

Klassrumsboken, texterna och ordbanken är tänkta att projiceras och användas tillsammans med eleverna. Lärarhandledningen används för förberedelser inför arbetet med uppslagen i elevboken. Paketet säljs per lärare som årslicens.

Utvärdering

I det här avsnittet beskriver vi i mer detalj några av de utvärderingsformer som används i lärarhandledningen.

Arbeta i par

Eleverna arbetar tillsammans två och två för att prata, reflektera, lära tillsammans och ge hjälp och feedback. Det finns många fördelar med att låta eleverna arbeta parvis:

• Eleverna får möjlighet att samarbeta med andra.

• De utvecklar förmågan att kommunicera, förklara, diskutera och argumentera.

• De får tid att reflektera.

• Eleverna känner sig tryggare och är inte ensamma om svaret.

• De upplever att flera svar kommer fram.

• Eleverna blir medvetna om sin egen kompetens.

• De skapar nya, goda relationer.

Visa med tummen

Den här enkla självvärderingen kan användas för att se vilka elever som behöver lite mer hjälp innan de kan börja med en uppgift, eller vilka som behöver mer tid eller mer förklaring och hjälp med ett ämne tills de känner sig säkra, förstår och har lärt sig. Eleverna använder tummen för att visa om de har förstått uppgiften eller inte. Tummen upp betyder: ”Jag förstår, jag behöver ingen hjälp.” Tummen åt sidan betyder: ”Jag förstår inte helt, förklara mer.” Tummen ner: ”Jag förstår inte, jag behöver hjälp.”

Rött, gult och grönt kort

Den här metoden används för att kontrollera om eleverna har uppnått målet för lärandet. Eleverna har tre olika kort: grönt, gult och rött. På korten står det: Grönt – I got it ! (Jag har förstått det!), Gult – I am not sure. (Jag är osäker.), Rött – I need help, please ! (Jag behöver hjälp, tack!). De håller upp kortet för att visa hur trygga de känner sig

med det de har arbetat med. När eleverna arbetar med en skriftlig uppgift kan de också använda korten för att visa hur det går med arbetet. När en elev har gula eller röda kort högst upp får du snabbt en översikt över vilka elever du behöver prioritera tid med.

ABCD-kort

ABCD ­kort är ett alternativ till att eleverna räcker upp handen och svarar på frågor, och det är en metod för att engagera alla elever samtidigt. Det ger dig också en fingervisning om varje enskild elevs förståelse av lektionen. Målet är att involvera alla elever genom att de ger ett svar baserat på vad de anser vara rätt lösning på en uppgift. Användningen av ABCD ­kort fungerar på följande sätt: du ställer en fråga med fyra svarsalternativ (A, B, C, D). Eleverna tar ställning till vilket av alternativen de anser är det rätta och håller upp det kortet som visar vilket alternativ de tycker är rätt. När eleverna svarar olika kan du ställa frågor som: ”I can see you have different answers. Leah, you chose C, why do you think that?” Fråga eleverna som har svarat med de andra alternativen på samma sätt. På så sätt blir du involverad i deras tankeprocesser, får en uppfattning om varje elevs förståelse, vad de har uppfattat och eventuellt missuppfattat. Efter en sådan liten diskussions­ och avklaringsrunda kan eleverna få rösta igen.

Kunskapskarta

Låt eleverna visa sina skriftliga kunskaper i engelska genom att använda en kunskapskarta. De börjar med ett tomt papper och skriver med en färgpenna, till exempel röd. Välj ett ord som hör till ett visst ämne, till exempel ett djur, och be eleverna att berätta allt de kan om djuret genom att beskriva det, berätta vad det äter, vad det kan göra, vilka kroppsdelar det har, vad vi kan få från djuret, vad det kallas när det blir vuxet, och så vidare. Uppmuntra dem att skriva hela meningar, använda adjektiv, verb och personliga pronomen. Innan de börjar kan ni gärna prata om vilka typer av satsstrukturer som kan vara lämpliga att använda. Samla in kunskapskartorna.

Vid ett senare tillfälle låter du eleverna visa sina förbättrade skriftliga kunskaper genom att fortsätta med samma kunskapskarta som de tidigare arbetat med. De använder samma kunskapskarta, men skriver med en färgpenna i en ny färg. De väljer sedan ett nytt djur och skriver ner allt de kan säga om det djuret.

Eleverna ska alltså byta färg varje gång de fyller på med mer information, så att det tydligt framgår vad som är ny kunskap och hur utvecklingen har varit. Kanske svarar de också på sina egna frågor efter hand? Det kan också hända att de behöver ett extra papper eftersom de har lärt sig så mycket. Eleverna kommer att tycka att det är både inspirerande och motiverande att se bevis på sin egen inlärning. Som lärare kommer du också lätt att kunna se vad eleverna faktiskt kan och behärskar.

Two stars and a wish

Genom att använda den här metoden vid högläsning vänjer sig eleverna vid att ge positiv och konstruktiv feedback till varandra. Dessutom blir de skickliga på att ta emot samma typ av feedback och använda den för att förbättra sig själva. Ut­ifrån de kriterier som skapas ger den/de som lyssnar två positiva kommentarer (two stars) om vad som var bra med uppläsningen och en sak som kan arbetas mer med och förbättras för att eleven ska utvecklas (a wish).

Vad är viktigt att komma ihåg när vi ska läsa en text högt för någon på engelska? Diskutera detta med eleverna och skapa kriterier tillsammans som handlar om röststyrka, läsflöde, intonation, uttal av ord och liknande. Kriterierna bör skrivas ner och finnas synliga på tavlan eller i läroboken.

Låt sedan eleverna läsa och öva på texten i par. De kan gärna öva på texten även hemma. Eleverna kan öva på hela eller delar av texten för att differentiera. Para sedan ihop två par som ska läsa för varandra. Efter att ett par har läst använder paret som lyssnade kriterierna som klassen har skapat gemensamt och ger feedback med two stars and a wish .

Exit-lappar

En ”exit­lapp” är en post­it­lapp som du delar ut till varje elev. De skriver sitt namn och några ord som du valt ut – till exempel några högfrekventa ord eller utvalda ord från ordlistan – på lappen och klistrar den på klassrumsdörren när de går ut. Uppgiften syftar till att ge dig information om vad eleverna har lärt sig under lektionen. Det är tillåtet att skriva att man inte vet. Det ger viktig information på samma sätt som de som har svarat helt rätt eller gjort några fel.

Smiley

Smileys passar bra för självvärdering av skriftligt arbete. Skriv kriterierna under varandra på tavlan och rita en del av smileyn bredvid varje kriterium. Eleverna läser ett kriterium åt gången, bedömer sig själva och ritar den tillhörande ”smileydelen” under eller bredvid sin text om de anser att kriteriet är uppfyllt.

Till exempel:

Jag har en rubrik.

Jag har kontrollerat och skrivit alla ord från ordlistan korrekt.

Jag har använt punkt och stor bokstav i alla meningar.

Rätta ord med stöd

Placera begreppskorten för ett kapitel med bildsidan uppåt och ge eleverna varsitt papper. Be dem skriva kapitlets namn som rubrik. Därefter tittar de på bildkorten och använder en blyertspenna för att skriva ner alla ordbanksord de kommer ihåg. När de är klara med att skriva ner så många ord som de kan, ber du dem att lägga undan pennan och ta fram en röd färgpenna istället. Samtidigt öppnar alla elevboken på kapiteluppslaget. De ska noga titta på de ord de har skrivit och jämföra med ordbilderna i elevboken. Nu kan de korrigera och förbättra sina ord med hjälp av en ”ordbok”. När de rättar sina egna ord, använder de den röda pennan. Sedan ber du eleverna att

lägga undan den röda färgpennan och ta fram en grön istället. De byter sedan papper med en klasskamrat. Nu ska varje elev noggrant granska orden på papperet, använda ordbilderna i elevboken och korrigera med grönt om de hittar något skrivfel. Den här aktiviteten har flera fördelar. Det hjälper dig att se vad varje elev klarar av helt själv och hur långt hen har kommit i skrivprocessen (allt som är skrivet med blyertspennan). Alla elever får öva på att skriva ord och fokusera på stavning tre gånger och kan lämna in en uppgift de vet är ”korrekt”. Eleverna har dessutom fått öva på en testsituation och att använda en ”ordbok” och hjälpmedel. De högfrekventa orden eleverna arbetar med kan också testas på samma sätt.

Entrébiljetten – Classroom ticket

Entrébiljetten kan användas för att kontrollera vad eleverna kommer ihåg från förra engelsklektionen eller det föregående kapitlet. Eleverna får i uppdrag att skriva svar på en fråga, en mening eller ord baserat på det de lärde sig förra lektionen och lämna in svarslappen till dig i början av lektionen.

3, 2, 1 – Three, two, one

Eleverna reflekterar över sin egen inlärning och övar på självbedömning.

Skriv ner:

• 3 saker jag har lärt mig.

• 2 saker som var svåra.

• 1 sak som jag vill lära mig mer om.

Frågelådan – Do you know?

Eleverna får i uppdrag att skriva en fråga med svar om det de har lärt sig under lektionen. Lapparna med frågor läggs i en låda. I nästa lektion tar ni fram frågorna och går igenom dem.

Foto – Look at the picture

Eleverna får ett papper med en eller flera bilder/fotografier som visar något från den senaste lektionen. Därefter skriver eleverna några meningar/reflektioner om bilderna och det de just har lärt sig.

Plus-delta – Four questions

Ger möjlighet att reflektera över lektionen och ge feedback till dig. Eleverna får varsin lapp med frågor att svara på. Till exempel:

Vad var bra? Varför?

Vad kan bli bättre? Hur?

1. Shapes and numbers

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva tiotal upp till 100 och hundratal upp till 1000

• kunna räkna 0–100 uppåt och nedåt

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord och begrepp relaterade till former

• kunna förstå, jämföra, undersöka och ange storlekar för mängder, höjd och längd

• kunna beskriva och jämföra former

• kunna berätta om och jämföra ålder och telefonnummer

• kunna läsa och lösa räkneuppgifter, pussel och gåtor

• kunna känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

• bli bekant med korta vokalljud inuti ord

• förstå och använda regelbunden plural

• bli medveten om substantiv som har oregelbunden plural

• använda fraserna ”how many / how many more?”

• kunna addera, subtrahera, multiplicera och dividera enkla tal på engelska

Begrepp och glosor thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred, one thousand, shapes, a square, a rectangle, a circle, a triangle, an oval, a side, a corner, vertical, horizontal

Högfrekventa ord how, many, more, who, than, or, word

Arbeta med språkljud

Korta vokalljud inuti ord: a, e, i, o, u

Fraser och strukturer How old? How many?

How many more …?

Who is …?

What is your phone number?

My phone number is …

Add …, take away …, double …, halve …, … times … is Grammatik/ språkligt fokus

One or many?

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje session där eleverna tränas på att reflektera över sin egen inlärning och vad de har lärt sig under sessionen Samarbeta i par återkoppling till läraren om egen prestation genom att visa tummen upp, e xit-lappar, två stjärnor och en önskan, arbeta med kunskapskartor och använda ABCD-kort

2. Classroom activities

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord från skolan och klassrummet

• kunna säga alfabetet på engelska

• kunna läsa och förstå instruktioner

• förstå och använda ”this is” och ”that is”

• kunna förstå och använda några vanliga fraser från klassrummet

• kunna fråga vad klockan är

• kunna berätta när klockan är hel, halv, kvart över och kvart i

• lyssna och förstå innehållet i dialoger om dagliga rutiner och skoldagen

• framföra och förstå innehållet i rollspel och ramsor

• kunna stava enkla ord på engelska

• känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

• kunna läsa och förstå innehållet i en text

• kunna använda ”a” och ”an” korrekt

• bli bekant med och arbeta med uttal och stavning av ljudet /oo/

• kunna diskutera skolan, alfabetet och klockan

• kunna läsa och förstå innehållet i en enkel facktext

• kunna undersöka, diskutera och utvärdera olika typer av skolor från olika delar av världen Begrepp och glosor

a teacher, pupils, a head teacher, scissors, a tablet, a ruler, a key, a pen, a board, a pin, a light, a pencil sharpener, a glue stick, a school uniform, a paper clip, a clock Högfrekventa ord who, what, this, that, have, time, past

Arbeta med språkljud /oo/

Fraser och strukturer

What is this? This is … That is …

It’s … o’clock.

It’s half past …

It’s quarter to …

It’s quarter past …

in the morning, in the evening, later, bedtime

Grammatik/ språkligt fokus a/an

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna reflekterar över sin egen inlärning och vad de har lärt sig Samarbeta i par Feedback till läraren om sin egen prestation genom att visa tummen upp, använda exit-kort, Three, two, one, ABCD-kort och look at the picture

3. Dressing up!

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva namnen på klädesplagg

• kunna läsa och lösa kluriga uppgifter

• kunna läsa och förstå innehållet i ramsor, personbeskrivningar och enkla faktatexter

• kunna läsa och följa en instruktion

• träna läsförståelse och lässtrategier

• kunna ställa enkla frågor och svara på dem

• förstå och använda personliga pronomen

• bli bekant med och använda s-genitiv

• kunna använda adjektiv för att beskriva klädesplagg

• använda fraserna ”It is mine / They are mine”

• bli bekant med och använda sammandragningar i tal och texter

• kunna några engelska sånger

• känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

• bli bekant med och arbeta med uttal och stavningsmönster för ljudet /ai/

• kunna beskriva ”dagens outfit”, sin egen och andras

• kunna prata om och beskriva skoluniformer

• berätta om och beskriva favoritplagg och kläder som används under olika årstider, både muntligt och skriftligt

• prata om hur småkryp kamouflerar sig och hur människor i andra länder klär sig

Begrepp och glosor boots, boxers, a raincoat, a sweatshirt, gloves, a sweater / jumper, pyjamas, a blouse, underwear, mittens, shorts, trainers, a suit, jeans, a tie, a shirt, a skirt

Högfrekventa ord my/mine, his, her, your, their

Arbeta med språkljud /ai/

Fraser och strukturer

Grammatik/ språkligt fokus

I am / I’m, I have / I’ve

The … blouse is mine.

What are you wearing? I am wearing …

A pair of blue / new / old jeans

Genitive – ‘s (Kevin’s)

Pronouns

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna reflekterar över sin egen inlärning och vad de har lärt sig under lektionen Samarbeta i par återkoppling till läraren om egen prestation genom att visa tummen upp, använda ”exit-lappar”, två stjärnor och en önskan, arbeta med kunskapskartor och använda ABCD-kort

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord relaterade till kroppen

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord relaterade till frukostmat

• kunna förstå påståenden om vad man kan göra med kroppen

• kunna berätta något man kan göra med kroppen, ”I can dance!”

• förstå och använda ”höger” och ”vänster” på engelska

• kunna uttrycka vad du själv eller andra tycker om eller inte tycker om

• kunna lyssna, läsa och förstå en dialog

• kunna några engelska sånger

• kunna lyssna, läsa och förstå enkla texter och faktatexter

• kunna svara på frågor om en text

• kunna känna igen, läsa och skriva högfrekventa ord

• kunna ställa och svara på frågor

• kunna förstå, läsa och skriva frågeord

• bli bekant med ljudet /or/

• kunna prata om vilken musik och dans du gillar

• kunna läsa och förstå innehållet i en enkel faktatext

• kunna jämföra, undersöka, prata om och utvärdera dans från olika platser i världen

Begrepp och glosor lips, a finger, a shoulder, a knee, a mouth, a face, a toe, a tongue, breakfast, milk, a glass, a cup of tea, a cup of coffee, toast, butter, jam, cheese, ham, cereal, bread, a knife/spoon/ fork, a plate, a pot, a bowl, a pan

Högfrekventa ord do, not, have, for, they, their, my

Arbeta med språkljud /or/

Fraser

och strukturer

What can you do?

I can … I can’t / I cannot

Who has …?

Left/right

I feel …

What would you like? I would like …

Grammatik/ språkligt fokus am/is/are

Utvärdering

Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna reflekterar över sin egen inlärning och vad de har lärt sig under lektionen Samarbeta i par återkoppling till läraren om egen prestation genom att visa tumme upp, använda ”exit-lappar”, arbeta med kunskapskartor och genom att delta i frågesport (quiz) .

5. Sense a season

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord relaterade till tid och årstiderna

• kunna känna igen, läsa och skriva högfrekventa ord

• bli bekant med korta vokalljud inuti ord

• kunna använda adjektiv för att beskriva något

• kunna använda sinnena för att beskriva något

• kunna använda ”it is” för att ange årstid eller tid på dygnet

• kunna uttrycka och be om något man vill ha

• kunna läsa och lösa gåtor

• kunna några engelska sånger

• kunna läsa och förstå innehållet i en enkel faktext

• kunna jämföra, undersöka och prata om väder och väderförhållanden på olika platser i världen

Begrepp och glosor

winter, spring, summer, autumn/fall, day, night, evening, morning, weather, sunny, cloudy, rain, snowy, windy, thunder

Högfrekventa ord what, out, your, need, will, this

Arbeta med språkljud

Fraser och strukturer

Korta vokalljud: a, e, i, o, u

What am I? What are we?

Which season is it now? It is autumn/fall, winter, summer, spring

Is it day or night? It is …

The five senses: I see …, I hear …, I feel/touch …, I smell …, I taste … I am hot/cold/wet …

Grammatik/ språkligt fokus

Adjectives

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna tränas i att reflektera över sin egen inlärning och vad de har lärt sig Samarbeta i par exit-lapp, look at the picture, Three, two, one, Kunskapscirkel

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva namn på frukter, bär och grönsaker

• kunna känna igen, läsa och skriva högfrekventa ord

• bli bekant med språkljudet /i:/

• kunna uttrycka vad du gillar eller ogillar

• kunna uttrycka och be om något du är sugen på

• kunna berätta om hälsosamma och ohälsosamma matvanor

• kunna läsa och lösa gåtor

• kunna lyssna, läsa och förstå dikter, ramsor, faktatexter och dialoger

• kunna några engelska sånger

Begrepp och glosor

a cabbage, a carrot, a potato, a pepper, a cauliflower, a lettuce, a cucumber, a tomato, an onion, peas, a cob of corn, a sweet potato, a head of broccoli, a radish, vegetables, cherries, blueberries, raspberries, blackberries, a pineapple, a lemon, an avocado

Högfrekventa ord like, they, how

Arbeta med språkljud /i:/

Fraser och strukturer

I like, I don’t like …

Neither do I

He / she likes

I’d like …, please!

Can I have …, please? How much is a …?

Grammatik/ språkligt fokus

Question words

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna övar utvärdering genom att reflektera över sin egen inlärning och vad de har lärt sig Samarbeta i par återkoppling till läraren om egen prestation genom att visa fingrar (high five), använda e xit-lappar, aktiviteten Three, two, one, och att framföra rollspel

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord som kopplas till hem och trädgård

• kunna läsa och lösa kluriga problem

• kunna läsa och följa instruktioner

• kunna ställa enkla frågor och svara på dem

• kunna läsa, förstå och framföra ramsor, dikter, sånger och rollspel

• kunna lyssna och förstå innehållet i korta dialoger om boende och hem

• kunna läsa och förstå beskrivningar och skapa femradiga dikter på engelska

• kunna berätta om och beskriva ett rum i ett hus, både muntligt och skriftligt

• kunna en engelsk sång

• kunna läsa och förstå innehållet i en enkel faktatext

• kunna berätta om och beskriva sitt drömhem

• jämföra, undersöka och prata om speciella hus och hem runt om i världen

• känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

• förstå, använda och skriva några prepositioner

• lära sig användbara fraser och artighetsuttryck för att fråga eller berätta om adress och boende

• bli bekant med och arbeta med uttal och stavning av ljudet /ow/

Begrepp och glosor

a house, a roof, a chimney, a garden, a garage, a bedroom, a kitchen, a cellar, a wall, a living room, a hall, a bathroom, a fireplace, a window, a door, a table, a chair, an armchair, a bed, a sofa, a lamp, a sink, a toilet, a bathtub

Högfrekventa ord not, have, for, at, from, they, their, my

Arbeta med språkljud /ow/

Fraser

och strukturer

Grammatik/ språkligt fokus

Where do you live? I live in …

What’s your address?

There is a …

Prepositions

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna reflekterar över sin egen inlärning och vad de har lärt sig Samarbeta i par återkoppling till läraren om egen prestation genom att visa tummen upp-tecken, använda exit-lappar, två stjärnor och en önskan, smileys samt ABCD-kort

A family and their pets

Centralt innehåll Kommunikationens innehåll

• Ämnesområden som är välbekanta för eleverna

• Vardagliga situationer, intressen, personer och platser

• Vardagsliv och levnadssätt i olika sammanhang och områden där engelska används

Lyssna och läsa – reception

• Tydligt talad engelska och enkla texter som är instruerande, beskrivande och kontaktskapande, från olika medier, även i kombination med illustrationer

• enkla dialoger och samtal

• Filmer och dramatiserade berättelser för barn

• Sånger, ramsor, dikter och sagor

• Ord och fraser i närmiljön, till exempel på skyltar, i reklam och andra enkla texter

Tala, skriva och samtala – produktion och interaktion

• enkla presentationer, meddelanden, beskrivningar och dialoger i tal och skrift

• enkla samtal

• Sånger, ramsor och dramatiseringar

Kapitelmål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva ord relaterade till familjemedlemmar och husdjur

• kunna läsa och lösa gåtor

• kunna beskriva några husdjur

• kunna läsa och förstå innehållet i en text

• bli bekant med och arbeta med uttal och stavning av ljudet /ie/

• kunna läsa och bedöma innehållet i meningar

• kunna lyssna, läsa och förstå dialoger relaterade till ämnet

• kunna ställa enkla frågor och svara

• kunna framföra rollspel tillsammans med andra

• kunna delta i samtal om husdjur

• kunna berätta vilka husdjur man har och fråga andra om deras husdjur

• kunna skriva ord och meningar relaterade till familj och husdjur

• känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

• kunna samtala om sin familj

• kunna undersöka, jämföra och prata om familjer från olika delar av världen

Begrepp och

glosor

pets, a kitten, a mouse, a wife, a husband, parents, a rat, a hamster, a guinea pig, a son, a daughter, grandparents, a budgie, a parrot, a cage, an aunt, an uncle, a grandmother, a turtle, a puppy, a goldfish, twins, a baby, a grandfather

Högfrekventa ord who, which, with Arbeta med språkljud /ie/

Fraser

och strukturer

I have a … It has a …

Do you have a pet?

Yes, I have / No, I haven’t

Do you want a pet?

Yes, I do / No, I don’t

Which pet do you like best?

Grammatik/ språkligt fokus have/has

Utvärdering Kort sammanfattning och diskussion efter varje lektion där eleverna reflekterar över sin egen inlärning och vad de har lärt sig under lektionen Samarbeta i par återkoppling till läraren om sin egen prestation genom att visa tummen upp, använda exit-lappar, arbeta med kunskapskartor, ”Do you know?” och skriva till bilder

Mål

• kunna presentera sig och lära känna varandra bättre

• kunna berätta om sig själv, familj, vänner, hem, husdjur och fritidsaktiviteter

• kunna formulera frågor för att lära känna andra och ta reda på hur de mår

• kunna berätta vad de gillar och ta reda på vad andra gillar

Introduktion

Lek: Say your name game

Den här leken går ut på att eleverna presenterar sig och svarar på en fråga, till exempel ”What is your name and what do you like?” Alla står i en ring. En elev börjar med att säga sitt namn och något hen gillar, till exempel: ”My name is Karl. I like smoothies.” Därefter är det nästa elevs tur. Hen säger: ”My name is Anna. I like football.” Ni sammanfattar: ”Karl likes smoothies. Anna likes football.” Låt sedan nästa elev berätta. Fortsätt på det sättet med regelbundna sammanfattningar tills alla elever har fått presentera sig. Avsluta gärna med att peka på en av eleverna och fråga ”Who is he/she and what does he/she like?”

Arbeta i elevboken

Sidan 6–7: Roll the dice, break the ice

Dela upp eleverna i par. Varje par ska ha en tärning.

Öppna sidan 4 och 5 i lärarwebben eller elevboken. Lyssna till frågorna eller läs upp dem. Låt eleverna förklara innehållet i frågorna. Spelet går ut på att kasta tärningen en, två eller tre gånger. Om spelaren kastar två eller tre gånger måste hen lägga ihop summan av kasten. Sedan ska eleven läsa och svara på frågan som hör till summan. Du går runt, observerar och stöttar dem som behöver hjälp,

Roll the dice, break the ice

Work in pairs and ask your partner. Throw the dice one, two or three times. Add up the throws.

1 What is your favourite colour?

2 What is your favourite book?

3 What is your favourite food?

5 What is your favourite animal?

7 What is your favourite song?

9 What is your favourite movie?

eller kommer med förslag på något de kan berätta om.

Lek: Pick and tell!

Köp en påse Non Stop, eller använd knappar i olika färger. Dela in klassen i grupper om fyra elever. Låt gärna paren från föregående aktivitet samarbeta igen. Dela upp Non Stop i behållare och ge en behållare till varje grupp. Skapa uppgiftsblad med en konversationsuppgift för varje färg. Se förslag nedan.

Red: Tell us one of your favourite things you did this summer. Green: Tell us about a special person in your family.

4 What is your favourite season?

6 What is your favourite sport?

8 What is your favourite flavour of ice cream?

10 What is your favourite cake?

Yellow: Tell us one thing you like to do after school.

Orange: Tell us one quality that makes you a great friend.

Brown: Tell us about one animal you really like.

Black: Tell us one thing that you are good at.

Eleverna turas om att plocka upp Non Stop en efter en och svarar på uppgiften som hör till samma färg. Efteråt kan eleven äta chokladlinsen. Om samma elev drar samma färg flera gånger får hen byta färg. Hen kan också behålla chokladlinsen och berätta om en ny sak som passar till färgen och som hen inte berättade i föregående omgång.

11 What is your favourite toy?

12 What is your favourite game?

13 What are your favourite clothes?

15 What is your favourite football team?

17 What is your favourite fruit?

Arbeta i elevboken

Sidan 5: Welcome back!

Öppna sidan 3 i lärarwebben eller elevboken. Titta på uppslaget tillsammans och låt eleverna vara med och förklara uppgiften. De läser igenom och kommer med förslag på innehåll i de olika kategorierna. I de två tomma rutorna ritar eleverna sig själva och sin familj. De kan även klistra in bilder om de vill. Den här sidan passar också bra som hemläxa.

14 What is your favourite TV show?

16 What is your favourite sweet?

18 What is your favourite weather?

Dags att avsluta

Låt eleverna komma fram parvis och presentera texterna om sig själva för klassen. Du kan också samla in böckerna när eleverna är klara. Sedan läser du innehållet högt och eleverna gissar vem du läste om.

Chapter 1

Shapes and numbers

Mål

• presenteras för tiotalen upp till 100 och hundratalen upp till 1000

• presenteras för namnen och begreppen relaterade till former

• kunna förstå och svara på enkla frågor utifrån en bild

Introduktion

Lek: Finger counting ”Finger counting” är en tvåminuterslek där deltagarna bara talar engelska.

Eleverna står parvis mittemot varandra. Båda har händerna knutna. Vid en bestämd signal visar båda upp en eller båda händerna med hur många fingrar de vill. Samtidigt ska de gissa vilket tal de tror blir summan av bådas fingrar (till exempel 20). Uppmuntra eleverna att använda fraserna ”How many?” och ”We have …”

Leken kan förenklas genom att eleverna använder bara en hand var, eller göras svårare genom att flera elever är i varje grupp. Leken kan också göras tillsammans där läraren frågar: ”How many?” Eleverna visar med fingrarna, räknar och kommer överens innan de svarar: ”We have …”

Avsluta leken genom att räkna från 1 till 20 tillsammans. Öva flera gånger och använd olika röster, klappa eller stampa när ni läser.

Arbeta i elevboken

Sidan 8: Samtalsbild

Öppna sidorna 8 och 9 i lärarwebben eller be eleverna att slå upp sidorna i elevboken. Vad tror eleverna att det här kapitlet handlar om?

Använd bilden och diskutera vad ni ser och vad barnen gör.

• What are Bob and Sarah doing?

• Where is Gary Gecko?

• How many … are there? books? (5) trees? (6) balls? (24) building blocks? (Many!) boxes? (6) clouds? (2)

• Which objects are round?

• How many round objects are there?

• Which objects are triangular?

• How many corners or sides do the shapes have?

• Which shapes are yellow?

• What shapes has Bob used to build the tower?

• What shape is the lamp?

• What has a vertical shape?

Sidan 9: You will learn

Läs och diskutera innehållet under ”You will learn”. Lyssna på orden i lärarwebben eller läs upp dem. Läs sedan ordbilderna i kör och kontrollera uttalet på varje ord. Jämför orden med de svenska. Vilka ord liknar varandra? Vilka ord känner eleverna igen? Prata om vilka ord elever­

TUKAN ENGELSKA STEP 3 8

YOU WILL LEARN:

Words

n One or many? Phrases

n How old?

n How many?

n How many more …?

n Who is …?

n What is your phone number?

n My phone number is …

n Add …, take away …, double …, halve …, ... times … is

na har lärt sig tidigare som hör till temat. Berätta för eleverna att ni kommer att gå igenom hur man uttrycker flertal (plural) på engelska. Läs igenom fraserna och de högfrekventa orden i den vita rutan tillsammans, och berätta att ni kommer att öva på hur man använder dem.

Öva begrepp och glosor

Begreppskort

Skriv ut begreppskorten från lärarwebben, eller gör egna kort med följande ord: thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred, one thousand, shapes, a square, a rectangle, a circle, a triangle, an oval, a side, a corner, vertical, horizontal

• Håll upp ett kort i taget och säg: ”I have an oval. Repeat after me, please. An oval.” ”You have an oval.” Fortsätt på samma sätt med alla siffrorna, formerna och begreppen som är relaterade till formerna. Sedan håller du upp ett kort och frågar: ” What do I have? Raise your hands, please!” Fortsätt tills de flesta elever kommer ihåg orden.

• Be en elev dra ett kort och hålla upp det för klassen. Säg en mening med ett av orden ni har tränat på, till exempel: ”You have fifty.” Eleven ska avgöra om det är sant eller inte. Du upprepar: ”You have fifty. Is that true?” Eleven ska ställa sig upp om svaret är sant och sitta

kvar om svaret är falskt. Sedan är det den elevens tur att fråga en ny elev, som måste dra ett nytt kort.

Muntlig aktivitet

Sätt upp korten med tiotal på tavlan. Peka på ett kort i taget och räkna tillsammans tio i taget från 0 till 100. Pröva också att räkna bakåt tillsammans, från 100 till 0.

Öva på högfrekventa ord

Det är viktigt att regelbundet öva på högfrekventa ord så att eleverna känner igen dem när de möter dem i text och kan använda dem i skriftligt arbete. De högfrekventa orden utgör en stor del av alla texter. Många av de mest använda småorden är inte ljudenliga och måste därför läras in som ordbilder och automatiseras genom lek, spel och varierade aktiviteter både muntligt och skriftligt. Du kan välja några själv eller inkludera alla de högfrekventa orden som föreslås i det här kapitlet. Dessa är: how, many, more, who, than, or, word .

Dags att avsluta

Ha en kort sammanfattning där eleverna får möjlighet att reflektera över vad de har lärt sig under lektionen. Du kommer samtidigt att få en inblick i elevernas inlärningsprocess.

• Samtala med eleverna: Vilka sifferord kom du ihåg från tidigare? Vilka hade du glömt? Kan du räkna från 10 till 100?

• Öppna elevboken och introduktionssidan för ”Shapes and numbers”. Peka på varje ordbanksord. Eleverna sitter i par och turas om att säga ordet till en klasskamrat.

a circle an oval a triangle a rectangle a square shapes

Mål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva namnen och begreppen relaterade till former

• kunna förstå och lösa matematiska problem och gåtor

• kunna fråga och berätta om ålder

Introduktion

Rörelselek

Öva tillsammans på att räkna. Börja med att räkna till 10 eller 20. Be eleverna att klappa händerna samtidigt som de säger varje tal. Du säger till exempel ”one” och klappar händerna en gång, sedan ”two” och klappar händerna två gånger, och så vidare upp till ”ten”. Du kan också byta ut rörelserna till att hoppa upp och ner ett visst antal gånger, vifta med en hand eller stampa i golvet.

Leken kan sedan användas till att öva på de hela tiotalen upp till 100.

Arbeta i elevboken

Sidan 10: Muntlig aktivitet Öppna sidan 10 i lärarwebben eller i elevboken. Eleverna sitter parvis och öppnar sina böcker på samma sida. Använd bilden, ställ frågor och låt eleverna diskutera och komma med förslag till varandra innan du väljer någon som berättar för de andra vad de pratade om. Utgå från följande frågor:

• What can you see?

• Who can you see?

• Where are they?

• What lesson are they having?

• What day is it?

• Which month is it?

• How many days are there in August?

• What time is it?

• What numbers can you see?

• What can you see on the posters?

• What is on the blackboard?

• Which things are circles?

• How many squares are there on the carpet?

• How many are yellow?

• How many desks are there?

• How many are squares?

• How many children are sitting by a rectangular desk?

• Who might say: ”Double thirty and then add five.” / ”It’s sixty­five.” / ”I have forty­seven!

• Solve these riddles: ”I have three sides and three corners. What am I?” / ”I have two vertical lines, two horizontal lines, eight corners and six sides. What am I?”

How many squares?

Rita av figuren på tavlan eller använd lärarwebben för att titta på kvadratritningen på tavlan. Fråga: ”How many squares are there?”

Låt eleverna diskutera i par innan ni går igenom lösningen tillsammans på tavlan.

How old are they?

Read about the pupils. Find out how old they are. Look at the picture and answer the questions.

1. Who is the oldest? It is …

2. Who is the youngest?

3. If Pete is eleven, how old are the other boys and girls?

Kelly is three years older than Pete

Jack is the same age as Ashley

Max is two years older than Kelly

Pete is eight years old.

Ashley is three years younger than Max and two years older than Maddy

How many?

Count and write what you see in the picture.

I can see rectangles.

I can see

I can see

Arbeta i elevboken

Sidan 11: How old are they?

Öppna sidan i lärarwebben eller i elevboken. Eleverna arbetar i grupper med 3–4 elever i varje grupp. De ska lösa mattegåtan och ta reda på barnens ålder genom att läsa och använda ledtrådarna i rutan. Lyssna på texten. För att hjälpa grupperna att komma i gång är det bra att först prata med eleverna om vilka av ledtrådarna det är smart att börja med.

Facit: Pete är 8 år, Kelly är 11 år, Max är 13 år, Ashley är 10 år, Maddy är 8 år och Jack är 10 år.

Efter att grupperna har kommit fram till hur gamla de sex barnen är kan

I I shapes.

”Give me a yellow circle.”

”Give me a blue rectangle.”

”Give me a big red square.”

Dags att avsluta

• Samtala med eleverna: Vilken av dagens aktiviteter tyckte du bäst om och varför?

• Fortsätt med: Kommer du ihåg namnen på några av formerna? Vilka? Rita en lodrät linje på tavlan. Säg: ”Describe this.” Fortsätt med en vågrät linje och ett hörn.

• Dela upp eleverna i par och låt dem öva på att fråga varandra hur gamla de är: ”How old are you?”

”I am …”

Anteckningar

de använda information för att räkna ut och fundera över de tre frågorna.

Sidan 11: How many?

Eleverna ska titta på samtalsbilden på sidan 10, räkna antalet olika former och skriva meningar med frasen ”I can see …”.

Öva ord och begrepp

Lek: Give me a … Dela in eleverna i par och ge varje par en uppsättning logiska block. Du kan också klippa ut former i olika färger och storlekar som de kan använda.

Eleverna turas om att be varandra om de olika blocken. Till exempel:

Mål

•kunna använda frasen ”to have” i frågor och svar

•kunna använda frasen ”how many?”

•kunna förstå och använda talen upp till 100 och talet 1000

•kunna addera och subtrahera enkla uppgifter på engelska

•kunna läsa och lösa enkla matematiska problem

•kunna en engelsk sång

Introduktion

Repetera talen 1 till 10. Skriv talen på tavlan, eller använd begreppskorten från Step 1+2 , och läs dem högt tillsammans.

Säg olika tal mellan 1 och 10 och be eleverna hålla upp rätt antal fingrar. Öva också omvänt. Håll upp ett antal fingrar och låt eleverna tala om hur många fingrar det är.

Upprepa övningen några gånger innan ni går vidare.

Arbeta i elevboken

Sidan 12: How many?

Öppna sidan i lärarwebben eller elevboken. Lyssna på dialogen flera gånger. Ta hjälp av bildserien och gå igenom följande fraser:

”How many …?”

”You have …”

”I have …”

”We have …”

Fråga, gissa och samtala med hjälp av fraserna. Öva gärna gemensamt först genom att visa fingrar och härma rörelserna i bilden.

Dela sedan in eleverna i par och låt dem fortsätta övningen. Gå runt i klassrummet och ge stöd till de som behöver.

How many?

Read and learn how to play the game.

How many? You have ten.

Yes, I have ten.

How many? You have five.

No, I have seven.

Öva ord och begrepp Begreppskort

• Sätt upp begreppskorten med tiotal som hör till kapitlet på tavlan. Be eleverna att hålla händerna framför ögonen så att de inte ser dig eller korten. Ta bort ett eller två kort. Nu kan eleverna titta och gissa vilka begreppskort som har tagits bort genom att säga orden. Upprepa aktiviteten.

• L åt eleverna sitta parvis med en uppsättning begreppskort. De lägger ut korten på bordet. Den ena eleven säger ett tiotal, den andra pekar på rätt begreppskort.

Lek: I am thinking about a number Välj ett tiotal mellan 10 och 100. Säg: ”I am thinking about a number. Guess which one!” Eleverna ska gissa vilket tal du tänker på. Den elev som först lyckas gissa rätt är nästa på tur att få tänka på ett tiotal. När eleverna förstår spelets gång kan de övergå till att arbeta två och två eller utmana varandra lagvis. Lagen turas om att gissa och det lag som gissar rätt först får poäng.

Cool maths tricks

1. Think of any number.

2. Double it!

3. Add 10!

4. Halve it!

5. Take away your number from step one.

And the answer is ……………….. ?

Arbeta i elevboken

Sidan 13: Cool maths tricks

Öppna sidan i lärarwebben. Lyssna på instruktionerna och prata om vad de betyder. Kom överens om ett tal som du skriver på tavlan. Följ instruktionerna i elevboken gemensamt och skriv ner svaren allt eftersom ni räknar ut dem. Vilka tal fick ni som svar? Stämmer ert svar överens med det Gary säger? Låt eleverna parvis välja ett tal, följa instruktionerna, räkna ut och hitta svaret. Vad hände nu?

Uppmuntra eleverna att prova mattetricket med någon hemma också. Om ni vill prova ett annat mattetrick kan ni följa dessa instruktioner:

double • dubblera add • lägga till halve • halvera take away • ta bort

gör en trekant med fingrarna, och ”had it not” – skaka på huvudet.

När eleverna behärskar sången och rörelserna väl kan ni sjunga den i kanon. Om ni vill göra det ännu svårare kan ni hoppa över ett ord varje gång ni sjunger sången. När ni sjunger det utelämnade ordet görs bara rörelsen.

Hoppa över orden i följande ordning: my, hat , three , corners, had it not

My hat

FIVE!

Dags att avsluta

My hat, it has three corners. Three corners has my hat. And had it not three corners, it would not be my hat.

• Samtala med eleverna: ”Kan du namnen på alla former och orden som är kopplade till dem? Finns det några du fortfarande inte kommer ihåg? Vad kan du göra för att lära dig dem?” Låt eleverna visa med tummen hur de känner sig om sin kunskap om ordförrådsorden. • ”Hur går det med talorden och tiotalen upp till 100? Kan du allihop? Kan du läsa dem? Vilka tiotal kan du skriva?” Fråga om ett tiotal i taget och be eleverna räcka upp handen för de som de kan.

Anteckningar

1: Think of a number.

2: Multiply it by three!

3: Add six!

4: Divide by three!

5: Subtract the number chosen in step 1 from your answer in step 4. And the answer is …?

Sidan 13: My hat

My hat, it has three corners. Three corners has my hat. And had it not three corners, it would not be my hat.

Öppna sidan i lärarwebben. Lyssna och sjung med i sången flera gånger, och gör rörelserna som hör till. När man sjunger ”my” ska man slå sig på bröstet, ”hat” – ta sig på huvudet, ”three” – visa tre fingrar, ”corners” –

Mel: Min hatt den har tre kanter

Mål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva talen 0 till 20

• kunna läsa och förstå en engelsk ramsa

Arbeta i elevboken

Sidan 12: Five little monkeys

Five little monkeys swinging from a tree.

Teasing Mr Alligator, ”Can’t catch me!”

Along comes Mr Alligator, quiet as can be,

And SNAPS that monkey right out of the tree.

Continue with …

Four little monkeys …

Three little monkeys …

Two little monkeys …

One little monkey swinging from a tree.

Teasing Mr Alligator, ”Can’t catch me!”

Along comes Mr Alligator, quiet as can be,

And SNAPS that monkey right out of the tree.

Öppna sidan 14 i lärarwebben eller i elevboken. Lyssna på ramsan flera gånger och läs högt tillsammans. När eleverna har lärt sig den kan ni gärna dramatisera ramsan genom att fem elever är apor och en är en alligator som drar ner en apa i taget från trädet.

Det går även att arbeta med ramsan på andra sätt. Eleverna kan i grupper öva in sången, dramatisera den själva eller med hjälp av leksaksfigurer. De kan även göra teckningar i en serie eller för animerad film och spela in.

Five little monkeys

Five little monkeys swinging from a tree. Teasing Mr Alligator, “Can’t catch me!” Along comes Mr Alligator, quiet as can be, And SNAPS that monkey right out of the tree.

Continue with …

Four little monkeys ...

Three little monkeys ...

Two little monkeys ...

One little monkey swinging from a tree. Teasing Mr Alligator, “Can’t catch me!” Along comes Mr Alligator, quiet as can be, And SNAPS that monkey right out of the tree.

teasing • retar catch • fånga quiet as can be • så tyst han kan snap hugga right out of • rätt ut ur

Öva ord och begrepp

Lek: Number race

Skriv talen 0 till 20 utspridda på tavlan. Vissa av talen kan stå med flera gånger så att alla i klassen får ett tal att ringa in.

Dela in klassen i två lag och förse lagen med varsin penna i olika färger. Ropa ut ett tal på måfå. Nu gäller det för lagen att snabbt ringa in rätt tal. Det lag som först hittar och ringar in talet får en poäng. Leken är slut när alla tal ringats in.

Spel: Memory

Låt eleverna arbeta parvis och göra varsin uppsättning kort (ca 5 × 5 cm) med talen 0 till 20. De kan antingen göra varsin uppsättning med tal eller en uppsättning med tal och den andra med talord.

Korten läggs upp och ned på bordet. Eleverna turas om att vända på två av korten. Om de hittar ett par som hör ihop får de behålla det och vända på två nya kort, annars vänds korten tillbaka.

Numbers from 10 to 20

Draw a line between word and number.

Fill in the missing letters.

Arbeta i elevboken

Sidan 15: Numbers from 10 to 20

För att ge eleverna lite extra stöd kan du skriva talen och talorden 0 till 20 på tavlan.

I den första uppgiften ska eleverna läsa ett talord i taget, förstå vilket tal det tillhör och dra en linje till siffran. Uppmuntra eleverna att använda olika färger för att göra det lättare att se vilka talord och siffror som hör ihop.

I den andra uppgiften ska eleverna fylla i de saknade bokstäverna i talorden.

Muntlig övning: Använd talorden

från den första uppgiften. Eleverna frågar varandra om vilken färg varje

tal har och svarar med följande fraser:

”What colour is fourteen?”

”What number is blue?”

Dags att avsluta Bingo

Dela ut ett pappersark till varje elev. Be dem välja åtta tal mellan 0 och 20 och skriva dem på arket. De ska skriva talen med bokstäver, och behöver inte skriva dem i någon särskild ordning. Du läser sedan upp talen 0–20 utan inbördes ordning. Eleverna följer med på sina papper och sätter ett kryss över talet när det läses upp. Den som först har kryssat för alla sina åtta tal ropar ”BINGO”.

Mål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva tiotalen upp till 100 och talet

1000

• kunna räkna från 0 till 100

Introduktion

Öva på att räkna tio i taget till 100 tillsammans. Pröva att räkna baklänges också. Skriv tal på tavlan och be eleverna säga talen högt tillsammans.

Öva ord och begrepp

Övning: Ordna talen

Skriv några hela tiotal i slumpmässig ordning på tavlan och be eleverna skriva dem i rätt ordning från det minsta till det största. Till exempel: eighty, twenty, thirty, fifty, forty. Eleverna ska skriva dem i ordning: twenty, thirty, forty, fifty, eighty

Lek: Spring till svaret

Sätt upp begreppskort med olika tiotal på olika platser i klassrummet. Den här aktiviteten kan också passa bra att göra utomhus eller i idrottssalen.

Ropa ut olika tiotal och låt eleverna springa till svaret. Låt inte eleverna springa direkt för då kommer de bara att springa efter varandra. Säg tiotalet, låt eleverna tänka ut svaret och först på given signal (”Go!”) får de springa. Trots att de även då kan springa efter de andra så får de i alla fall en chans att reflektera.

Lek: Hitta någon med samma kort Förbered genom att göra lappar med tiotalen upp till 100, eller skriv ut begreppskorten från lärarwebben. Det ska finnas par av varje tiotal, ett kort med ordbilden och ett där talet är skrivet med siffror.

Dela ut en lapp var till eleverna. Låt dem röra sig fritt i rummet, gärna till musik. När musiken tystnar eller på given signal ska de hitta en kompis som har samma tiotal. Hittade alla rätt? Samla in korten, blanda om dem, dela ut dem och upprepa övningen några gånger.

Lek: Guess the number Eleverna arbetar parvis. Varje par behöver en uppsättning kort med de hela tiotalen 0 till 100.

Korten läggs upp och ned på bordet. Eleverna turas om att dra ett kort utan att visa talet för den andra. Den elev som inte har kortet, ställer frågor för att gissa tiotalet: ”Is it 50?”. Eleven med kortet visar med tummen om talet på kortet är högre eller lägre. Vid rätt gissning visar eleven kortet.

Om eleverna vill kan de tävla om vem som får minst antal gissningar. De skriver då ett streck för varje gissning och den som får minsta antalet vinner.

Match the pairs.

100th day at school

Count up to 100 with these exercises. Tick off what you do.

Sit down on your chair 100 times.

Take 100 steps.

Jump 100 times on both feet.

Do 100 jumping jacks.

Touch your toes 100 times.

Do 100 stretches. ninety-eight, ninety-nine, one hundred!

Sidan 17: 100th day at school

Eleverna ska göra en aktivitet i taget samtidigt som de räknar till 100. När de har gjort en aktivitet kryssar de i rutan.

Muntlig övning: Arbeta i par. Räkna ner från 100. Räkna bakåt med 10 och 5 i taget.

Lek: Number salad

Den här leken är en variant på Fruktsallad, men i stället för frukter får eleverna träna på tiotal.

Sitt på stolar i en ring. Ge alla elever varsin lapp med ett tiotal mellan 10 och 100, till exempel: 20, 50, 80 och 90. En elev börjar med att stå i mitten. Den eleven ska också få en lapp. Börja med att ropa till exempel ”Twenty!” Alla med en lapp där det står 20 ska skynda sig att byta plats med varandra. Den som står i mitten ska försöka hinna sätta sig på en tom stol. Ropa sedan upp de olika tiotal du har valt. Om du ropar ”All numbers!” ska alla resa sig och byta plats. En annan variant är att ingen behöver stå i mitten, utan att man bara ska byta plats när ens tal ropas upp.

Dags att avsluta

Count down from 100. Count by 10 and 5.

Arbeta i elevboken

Sidan 16: Numbers from 10 to 100 Eleverna kan använda sidan 9 eller begreppskorten som skrivstöd.

I den översta uppgiften ska eleverna fylla i rätt tiotal i korsordsrutorna.

I den nedre uppgiften ska de använda sig av talen från föregående uppgift. De ska se vilka färger de olika tiotalen har och beskriva dem i meningar genom att följa skrivmönstret. Låt eleverna arbeta enskilt först och sedan jämföra sina svar.

Muntlig övning: Inled med att prata om hur man bildar tal mellan två hela tiotal genom att sätta ihop orden för tiotalet och entalet. Räkna tillsammans mellan olika hela tiotal.

Dela in eleverna i par. De räknar till 100 med 1, 5 och 10 i taget.

Arbeta i elevboken

Sidan 17: Match the pairs

För att ge eleverna lite extra stöd kan du använda klassrumsboken i lärarwebben för att projicera sidan och gör uppgiften tillsammans.

Inled med att repetera hur man bildar tal mellan två hela tiotal. Räkna tillsammans mellan t.ex. 30 och 40. Eleverna ska sedan läsa ett talord i taget och dra en linje till motsvarande tal. Uppmuntra eleverna att använda olika färger så att det blir lättare att se vilka talord och tal som hör ihop.

• Hur är det med talorden och tiotalen upp till 100? Kan du dem alla? Kan du läsa dem? Vilka tiotal kan du skriva? Fråga om ett tiotal åt gången och be eleverna räcka upp handen för de som de kan.

• Räkning, hur klarar eleverna av det? Räkna uppåt med 10, 5 och 1 i taget. Räkna bakåt med 10, 5 och 1.

Mål

• kunna säga och jämföra telefonnummer

• kunna läsa och förstå en engelsk dialog

• kunna känna igen, förstå, läsa och skriva högfrekventa ord

Arbeta i elevboken

Sidan 18: The missing gecko

I det här rollspelet får eleverna, utifrån sina egna förutsättningar, prova på att använda engelska i en rolig, autentisk och meningsfull situation. Efter att eleverna har övat ordentligt kan de gärna vara kreativa, använda sitt förvärvade ordförråd och utöka eller ändra dialogen. Det är viktigt att skapa en bra lärandemiljö så att alla elever vågar försöka. Det måste finnas utrymme att prova och misslyckas när de improviserar och utökar dialogen på det sätt de själva vill ha den.

Öppna sidan 18 i lärarwebben eller i elevboken. Lyssna på dialogen flera gånger. Öva tillsammans flera gånger så att eleverna får hjälp med uttal och intonation.

Låt sedan eleverna arbeta med att läsa dialogen i par. Uppmuntra dem att gradvis improvisera, byta ut ord som exempelvis Garys färg, vad han kan vara mindre eller större än, vad han gillar att äta, hans ålder och telefonnummer. De par som vill kan sedan framföra dialogen för klassen. Texten kan också användas som läsläxa.

depends on • beror på background • bakgrund than • än only • bara hope • hoppas

The missing gecko

Read and act.

Bob: Hello, it’s me. I can’t find Gary. Can you help me, please?

Philip: Yes of course! I can make a poster. What colour is he?

Bob: I think he was pink. But it depends on the background.

Philip: What more can we say about him?

Bob: He is smaller than a cat but bigger than a mouse. He loves pears.

Philip: How old is he?

Bob: He is only five years old. I really hope we find him.

Philip: I’ll do my best. What’s your phone number? Is it 1234123?

Bob: Almost, just add 4 at the end. Thank you, Philip! Bye!

Philip: Bye!

Muntlig aktivitet

Lek med telefonnummer

Be eleverna att skriva sitt telefonnummer eller något annat telefonnummer de kan på en lapp. På baksidan av lappen skriver de sitt namn. Lägg lapparna i en låda. En elev drar en lapp från lådan och läser högt: ”My telephone number is …” Den elev som känner igen telefonnumret säger: ”No, it’s not. It is my telephone number.” Den elev som drog lappen kontrollerar om det stämmer med namnet på baksidan. Om det är rätt är det elevens tur att dra nästa lapp. Förklara för eleverna hur man vanligtvis läser telefonnummer och uppmana dem att läsa siffrorna på det sättet, men det är också okej om

några läser en och en siffra eller två siffror åt gången.

Muntlig övning: Säg telefonnumret Skriv olika telefonnummer på tavlan och be eleverna öva på att säga dem. Om eleverna gör uppgiften hemma kan föräldrarna skriva telefonnummer på ett papper och be barnet öva på att säga det.

Arbeta i elevboken

Sidan 19: Thinking of words Uppgifterna på den här sidan passar även bra som läxa.

Eleverna hittar de ord de behöver på affischen på sidan 18. De ska leta upp de engelska orden och skriva in dem på rätt plats i tabellen.

Thinking of words

Look at the poster. Find the matching word.

Swedish In English jagar insekter trädgård hitta ring

Have you seen ...?

Make your own poster.

Sidan 19: Have you seen … ? Här ska eleverna skapa en egen affisch där de efterlyser något. Vad letar de efter? Hur ser saken, djuret eller personen ut, och var sågs den/ det senast? De kan också öva på att skriva sitt eget eller ett påhittat telefonnummer.

När de är klara kan eleverna visa upp och berätta om sina affischer för varandra.

Öva på högfrekventa ord

Det är viktigt att regelbundet öva på högfrekventa ord så att eleverna känner igen dem när de möter dem i text och kan använda dem i skriftligt arbete. De högfrekventa orden utgör

en stor del av alla texter. Många av de mest använda småorden är inte ljudenliga och måste därför läras in som ordbilder och automatiseras genom lek, spel och varierade aktiviteter både muntligt och skriftligt. Du kan välja några själv eller inkludera alla de högfrekventa orden som föreslås i det här kapitlet. Dessa är: how, many, more, who, than, or, word. Välj bland aktiviteterna nedan för att öva in ordbilderna.

Skrivövning: Tärningen bestämmer Eleverna kastar tärning och tärningskastet bestämmer hur ordet ska skrivas. De skriftliga aktiviteterna kan till exempel vara:

• En etta ger röda vokaler och blå konsonanter.

• En tvåa innebär att eleven ska skriva ordet med bara stora bokstäver.

• En trea innebär att eleven ska skriva varje ord tre gånger.

• En fyra innebär att eleven ska skriva orden utan vokaler genom att ersätta vokalerna med ett streck.

• En femma innebär att eleven ska skriva ordet med pekfingret på golvet.

• En sexa innebär att eleven ska skriva ordet i regnbågens färger.

Minnesövning

Häng upp sju kort med de högfrekventa orden på olika platser i klassrummet.

Eleverna arbetar i par. En av dem sitter med ett papper och en penna vid sin plats, medan den andra går till ett av orden. Hen ska memorera ordets utseende, ”ta med sig” det tillbaka och diktera vad partnern ska skriva. Om eleven har svårt att komma ihåg hela ordet kan hen fokusera på några ljud i taget och göra flera rundor för att hämta ordet. När paret är klara med ett ord byter de roller och upprepar aktiviteten. De fortsätter på detta sätt tills de är klara med alla orden. Sedan ger de en signal till läraren, som kontrollerar att orden är skrivna korrekt.

Dags att avsluta

• Samtala med eleverna: ”Can you say a telephone number?” ”Write two telephone numbers on the board.” Be eleverna säga ett telefonnummer till en klasskamrat.

• ”Vilka högfrekventa ord kan du förstå, använda och läsa? Vilka kan du skriva?” ”Vad betyder how, many, more, who, than, or, word på svenska och hur skriver vi dessa ord?” Eleverna skriver några eller alla orden plus sitt namn på en ”exit­lapp” som de fäster på klassrumsdörren på väg ut till rasten.

Mål

• kunna läsa och förstå dikter och ramsor på engelska

• bekanta sig med de korta vokalljuden inuti ord

Arbeta i elevboken

Sidan 20: A poem

Öppna sidan 20 i lärarwebben eller elevboken. Lyssna på dikten flera gånger. Diskutera innehållet. Slå tillsammans upp orden som eleverna inte förstår digitalt eller i en ordbok. Läs dikten i kör samtidigt som du använder pekfingret och pekar under varje ord. Stryk över några av talorden. Läs dikten igen. Nu ska eleverna komma ihåg talorden du dolde. I nästa omgång stryker du över några av rimorden och ni läser tillsammans. Fortsätt så här och se hur många ord ni kan stryka medan ni läser hela dikten.

Öva på engelska språkljud

Korta vokalljud inuti ord: a, e, i, o, u Repetera vilka bokstäver som är vokaler och skriv upp vokalerna a, e, i, o, u på whiteboarden.

Berätta för eleverna:

”När vi uttalar vokalens ljud (sound) i ett ord kallar vi det kort vokalljud (short vowels).

När vi uttalar vokalens namn (name) i ett ord kallar vi det långt vokalljud (long vowels).”

Skriv upp följande ord med kort vokalljud tydligt på tavlan: ”bat”, ”hat”, ”men”, ”ten”, ”big”, ”kid”, ”hit”, ”hot”, ”lock”, ”sock”, ”bun”, ”hug”, ”bug”.

Ni säger orden tillsammans, fokuserar på vokalens ljud och markerar detta med en cirkel.

Skriv sedan upp några ord med långt vokalljud: ”cake”, ”take”, ”me”, ”tree”, ”nine”, ”five”, ”hope”, ”tube”.

Ni säger orden tillsammans, fokuserar på vokalens namn och markerar detta med en cirkel.

A poem

One for sorrow.

Two for joy.

Three for a girl.

Four for a boy.

Five for silver.

Six for gold.

Seven for a secret never to be told.

Eight for a wish.

Nine for a kiss.

Ten for a bird you must not miss.

Diskutera tillsammans, studera orden och försök ta reda på vad det är som gör att vokalerna uttalas olika. Vad har alla ord med långt vokalljud gemensamt? Eleverna kanske märker att alla orden slutar på ”e”. Förklara för eleverna: Om bokstaven e kommer i slutet av ett ord blir vokalljudet tidigare i ordet långt, det låter som namnet på vokalen. För att förklara kan du använda exemplet nedan.

Exempel: hop (kort vokalljud) hope (långt vokalljud)

Kom ihåg att det finns undantag till regeln om ”e” på slutet. Några exempel är the, give och dance, som alla uttalas med korta vokalljud, och key, no och hi som har långa vokalljud. Samtala med eleverna om att den här typen av undantag finns, men att det ändå kan vara bra att ta hjälp av minnesregler medan man lär sig.

Vokalramsa

Give the cat a hat

Give the goat a coat

Give the bug a hug

Now they are warm and snug

Give the bee a pea

Give the snake a cake

Give the mice some rice

Now they are feeling nice

Read the sentence. Tick true or false.

Three is for a girl.

Four is for a boy.

Five is for gold and six is for silver.

Seven is for not telling a secret.

Eight is for a kiss.

Nine is for a hug.

Write the true sentences.

TRUE FALSE

One for …

Two for …

Three for …

Four for …

Five for …

Six for …

Seven for …

Eight for …

Nine for …

Ten for …

Dags att avsluta

Vad är viktigt att komma ihåg när vi ska läsa på engelska? Arbeta tillsammans för att skapa kriterier som handlar om läsflyt, intonation och uttal av ord. Skriv gärna ner dem så att du lätt kan ta fram dem när eleverna ger feedback till varandra vid läsning.

Anteckningar

Read the poem out loud with a partner. Take turns reading one sentence at a time.

Läs ramsan tillsammans. Projicera eller skriv av texten på tavlan. Kan eleverna använda det de lärt sig för att lista ut vilka ord som har korta vokalljud? Vilka har långa vokalljud? Slutar de på ”e”? Låt eleverna diskutera parvis och gå sedan igenom svaret gemensamt. Avsluta med att läsa ramsan igen.

Arbeta i elevboken

Sidan 21

I den första uppgiften ska eleverna använda sig av innehållet i dikten ”A poem”. De ska läsa meningarna på sidan 21, läsleta i dikten och kryssa i om det är sant eller falskt.

I den andra uppgiften ska eleverna

skriva de sanna meningarna som de kryssat i.

Muntlig övning i par: Turas om att läsa dikten högt en mening i taget.

Skrivövning

Write a poem

I den här uppgiften ska eleverna skriva en egen dikt utifrån mallen i ”A poem” på sidan 20. Låt dem tänka helt fritt, eller ge dem förslag på ord att använda. Om de kan komma på ord som rimmar är det jättebra, men det behövs inte. Prata om att det finns många sorters dikter, vissa rimmar och andra inte. Den här övningen går också att göra gemensamt i klassen.

Mål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva namn på och begrepp kopplade till former

• kunna beskriva och jämföra former

• kunna läsa och följa en instruktion

Introduktion

Ritövning: Draw with shapes

Ge alla elever ett tomt papper att rita på. Läs följande instruktion, en punkt i taget.

• We are drawing with shapes. What it will be, is a secret.

• Draw a big oval.

• In the middle, draw a little circle. Over the little circle, draw two small triangles, one on the right and one on the left.

• Under the little circle, draw a line.

• On top of the oval, draw a big triangle.

• Under the big oval, draw a big square.

• Under the big square, draw two long rectangles.

• Now, let’s colour the shapes. Colour the oval yellow.

• Colour the circle black.

• Colour the big and small triangles blue.

• Colour the line red.

• Colour the square pink.

• Colour the rectangles green.

Muntlig övning: Be eleverna visa sina bilder för varandra och berätta vad de ser i bilden.

Arbeta i elevboken

Sidan 22: Meet the shapes

Öppna sidan 22 i lärarwebben eller i elevboken. Lyssna på faktatexten om formerna flera gånger. Diskutera innehållet. Ta ett avsnitt i taget, visualisera med hjälp av figuren bredvid och ”kontrollera” om innehållet stämmer.

Läs texten högt samtidigt som du använder pekfingret och pekar under varje ord. Välj ut några substantiv

Meet the shapes

A circle is round and has no corners. It can be any size.

corner • hörn any size • vilken storlek som helst curved • böjd looks like • ser ut som

A square has four sides, all the same size. A square has four corners.

A rectangle has four sides and four corners. Two sides are short, and two sides are long.

A triangle has three sides and three corners. Sides and corners can be any size.

An oval is curved and looks like an egg.

som står i singular och plural och ringa in dem i texten, till exempel size, corners, sides och egg. Använd fyra olika färger, en för varje ord. Räkna antalet ord. Fråga:

”How many times can you find …?” (”Corners are five times.” ”Sides are six times.” ”Size is three times.” ”Egg is one time.”)

Öva in frasen ”How many more?” Ni jämför mängden av varje ord med varandra. Fortsätt använda frasen ”How many more …?” genom att jämföra antalet olika saker ni ser i klassrummet.

Faktatexten kan också användas som läxa för alla. Du kan nivåanpassa genom att variera hur många former

varje individ ska läsa om. För att ge ljudstöd och hjälp med uttal och intonation använder du ljudspåret för kapitlet, som du hittar i lärarwebben.

Fill in the right word.

A has four sides.

A has three sides.

A is round.

A has three corners.

A and a have four corners.

An looks like an egg.

A looks like a ball.

Tick true or false.

A rectangle has two vertical and two horizontal sides.

A triangle has no horizontal sides.

An oval looks like a basketball.

A circle has no corners.

An oval has two curved sides.

A square has four sides, all the same size.

Arbeta i elevboken

Sidan 23

Uppgifterna på den här sidan passar också bra som läxa.

I den övre uppgiften ska eleverna läsa faktatexten på sidan 22 noggrant och fylla i namn på former eller andra ord som passar i meningarna.

I den nedre uppgiften ska eleverna läsa meningarna, avgöra utifrån faktatexten ”Meet the shapes” om påståendena stämmer och markera sant eller falskt.

Avsluta med att gå igenom påståendena gemensamt. Läs varje påstående högt och låt eleverna visa tumme upp om de tror att det är sant, och tumme ner om de tror att det är

Exempel på uppgiftstyper/frågor:

An oval is …

A: a circle B: curved

C: a ball D: always green

A rectangle has …

A: three corners B: no corners

C: four sides, all the same size

D: four corners

A circle has …

A: two corners

B. two short and two long sides

C: one side D: no corners

These are not curved:

A: strawberries B: peaches

C: eggs D: rulers

TRUE FALSE

Anteckningar

falskt. Undvik att läsa påståendena i ordning, så måste eleverna tänka till lite extra.

Dags att avsluta

• Rita en triangel, en cirkel och en rektangel på tavlan. Kan någon förklara vad formerna heter och beskriva dem? Kan någon skriva namnen på formerna på tavlan?

• Om du har ABCD­kort tillgängliga kan du skapa några digitala ABCDuppgifter. Om du inte har ABCDkort kan du be eleverna visa svaret med 1, 2, 3 eller 4 fingrar.

Mål

• kunna förstå, använda, läsa och skriva namn på och begrepp kopplade till former

• kunna beskriva och jämföra former

• kunna läsa, förstå och lösa gåtor

• kunna läsa och följa en instruktion

Introduktion

Övning: Repetera former

Öva på att beskriva former och färger. Använd gärna logiska block eller former som du har klippt ut själv. Håll upp former och be klassen att beskriva dem. En annan variant är att du delar ut olika former till eleverna och ber dem hålla upp dem i tur och ordning. Säg till exempel: ”Who has the red square?”

Lek: Shape Salad

Den här leken är en variant på Fruktsallad, men i stället för frukter får eleverna träna på former.

Sitt på stolar i en ring. Tilldela alla elever en form som de ”är”, till exempel: circle, square, triangle och rectangle. En elev börjar med att stå i mitten. Den eleven ska också tilldelas en form. Börja med att ropa till exempel ”Square!” Alla kvadrater ska skynda sig att byta plats med varandra. Den som står i mitten ska försöka hinna sätta sig på en tom stol. Fortsätt att ropa upp olika former. Om du ropar ”All shapes!” ska alla resa sig och byta plats.

En annan variant är att ingen behöver stå i mitten, utan att man bara ska byta plats när ens form ropas upp.

Guess the animal

Read about the animals and answer the questions.

I have four blue squares and two blue triangles. My head is a grey circle and my nose is a pink triangle. Who am I?

I am a mouse. I am a turtle.

I have six ovals, five are green and one is orange. My little tail is a green triangle. Who am I?

My head is a yellow circle. I have two eyes and an orange nose that is a triangle. I have two green circles, a purple oval and four orange squares. Who am I?

I have one black and four red rectangles. My ears are two blue ovals and my tail a yellow triangle. Who am I?

I am a cat. I am a cow.

Arbeta i elevboken

Sidan 24: Guess the animal Öppna sidan 24 i lärarwebben eller i elevboken.

Lyssna på gåtorna flera gånger. Diskutera innehållet. Läs gåtorna högt samtidigt som du använder pekfingret och pekar på varje ord. Lös gåtorna och lista ut vilket av djuren som passar till varje gåta.

Låt eleverna arbeta i par med de fyra uppgifterna längst ner på sidan. Låt dem diskutera och komma med förslag till varandra innan du väljer någon som berättar för gruppen vad de pratade om.

Gåtorna kan också användas som läxa för alla. Du nivåanpassar genom

1. Which animal has a pink tail?

2. How many triangles can you see?

3. Describe the cow.

4. How many ovals can you see?

att variera antalet gåtor som varje individ ska läsa. Öva tillsammans innan på uttal och betoning, genom att använda kapitlets ljudspår i lärarwebben.

turtle • sköldpadda tail • svans

TUKAN ENGELSKA STEP 3 24

Shape animals

Read and colour.

The mouse

Colour the squares blue.

Colour the circles orange.

Colour the triangles purple.

Colour the oval green.

The cow

Colour the ovals grey.

Colour the rectangles brown.

Colour the circles pink.

Colour the triangle red.

Colour and fill in the missing words.

The circle is ______________.

The ovals are _______________.

The triangles are _______________.

The rectangles are ______________.

The dog’s name is _________________.

Draw and colour your own animal using shapes. Describe it to a friend.

Arbeta i elevboken

Sidan 25: Shape animals

De här uppgifterna passar också bra som läxa.

Här ska eleverna först läsa instruktionerna och färglägga figurerna i de två första uppgifterna.

Sedan ska de färglägga djuret längst ner på sidan. De väljer själva vilka färger de vill använda, och fyller i färgorden i meningarna intill.

Muntlig övning: Låt eleverna rita och färglägga ett helt eget djur med hjälp av former. Dela sedan in eleverna i par och be dem beskriva sina djur för varandra.

Dags att avsluta

Kunskapskarta

Låt eleverna visa vad de behärskar skriftligt på engelska genom att använda en kunskapskarta.

Syftet med kunskapskartan är att låta eleverna skriva ner allt de kan säga om ett ämne de har arbetat med lite, i det här fallet former, samt eventuella frågor. Du samlar in kunskapskartorna och delar ut dem igen när det är dags att fylla på med mer och nyare kunskap. Det som är viktigt är att nästa gång de fyller i kunskapskartan måste de använda en ny färg. Eleverna ska alltså byta färg varje gång de lägger till mer information, så att det blir tydligt vad som är ny kunskap och hur utvecklingen

fortskrider. Kanske kan de med tiden också besvara sina egna frågor? Kanske behöver de rätta något de trodde att de visste, men som visade sig vara fel? Vissa elever kanske också behöver ett extra ark eftersom de har lärt sig så mycket?

Eleverna börjar med en tom sida och skriver med en färgpenna, till exempel i rött. Be dem välja formen på en sak de kan se i klassrummet och skriva ner allt de kan säga om ordet/ saken. Här kan det också passa bra att de ritar av formen. De kan också välja bland formerna av de logiska blocken. Samla in kunskapskartorna. Eleverna kommer att tycka att det är både inspirerande och motiverande att se bevis på sin egen inlärning. Som lärare kommer du också lätt att kunna se vad eleverna faktiskt kan och behärskar.

Anteckningar

Mål

• förstå och använda regelbunden plural

• vara medveten om substantiv som har oregelbunden plural

• använda frasen ”How many more?”

Introduktion

Plural

Gör en tabell med två kolumner på tavlan. Titeln på den ena är ”one”, och titeln på den andra är ”many”.

Be eleverna peka på eller hitta föremål i klassrummet. När du väljer deras förslag måste du se till att du får något som ger singular och regelbunden plural, till exempel tavla, bänkar, dörrar, lärare. Säg: ”Let’s count them.”

Tillsammans räknar ni till exempel 1 tavla, 19 bänkar, 2 dörrar och 1 lärare. ”How do we know when there are many things?”

”Listen and think carefully!”

”There is one board.”

”There are nineteen desks.”

”There are two doors.”

”There is one teacher.”

Överdriv gärna s­ljudet i pluralorden för att uppmärksamma det. Låt eleverna parvis tänka, diskutera och fundera över detta och komma med förslag till varandra innan du väljer några par som kan berätta för klassen vad de tänker och har pratat om. Skriv ”one door” och ”one teacher” under ”one” i tabellen. Under ”many” lägger ni in ”nineteen desks” och ”two doors”.

Sammanfatta genom att berätta att vi på engelska lägger till ett s för att visa plural. Några av eleverna kanske också upptäckte att vi använde ”are” i meningarna där vi hade flera av något. Låt paren hitta fler klassrumsföremål som ni räknar och placerar i rätt kolumn, men då med siffror framför.

I den här introduktionen fokuserar vi mest på plural­s och inte på att skriva talord, så fortsätt med siffror i tabellen. Använd sedan orden ni har

One or many?

Det finns olika sätt att skriva ord i plural. Plural betyder att det är flera än en.

Example: One bag. Two bags

n Oftast lägger du till -s

one hat two hats

n Om ordet slutar på y, byter du oftast ut y mot -ies one fly two flies

n Om ordet slutar på ch, s, sh, x eller z, lägger du till -es one box two boxes

n Om ordet slutar på f eller fe, byter du ut f mot -ves

one calf two calves

samlat in i tabellen och låt eleverna skapa egna meningar med strukturerna ”There is …” / ”There are …”.

Arbeta i elevboken

Sidan 26: One or many?

Öppna sidan 26 i lärarwebben eller i elevboken. Prata om de olika sätten att bilda plural i engelska. Berätta för eleverna att det finns ord som inte följer huvudregeln. De flesta substantiv är regelbundna och får pluraländelsen ­s, men vissa ord slutar på specifika bokstäver eller ljud, och då bildas plural på annat sätt.

Använd exemplen på sidan 26 och ta reda på vilka ändelser det är. Låt eleverna vara med och upptäcka och förklara hur plural av substantiv bil­

das med sådana ändelser. Tillsammans kan ni kanske hitta fler exempel på substantiv med dessa ändelser och lägga till dem i tabellen. Substantiv som eleverna har lärt sig eller kanske kan är till exempel wife, half, life, peach , rose, bus, dress, house, class, glass, strawberry, family, lady, fly, cherry och candy.

Notera att reglerna och exemplen på sidan 26 är något förenklade för att hjälpa eleverna att få en överblick. Det finns ord som avviker, exempelvis way/ways, boy/boys, chief/chiefs, och cliff/cliffs. Vi går inte in i mer detalj på den här nivån, men det är bra att uppmärksamma eleverna på det.

Practise!

Sidan 27: Practise!

Här ska eleverna själva fylla i orden i plural. Låt dem fundera och fylla i orden enskilt först, innan de jämför med en kompis. De kan ta hjälp av exemplen på sidan 26.

Gå igenom svaren gemensamt. Säg högt ”one cat, two …” och låt eleverna fylla i pluralformen.

Gör två kolumner på tavlan med rubrikerna one och many. Låt eleverna komma med förslag på föremål som du skriver under one, t.ex. window Fråga vad eleverna tror det heter om det är många. Skriv pluralformen, windows, under many. Gör några exempel tillsammans. Vilken pluralform verkar vara vanligast?

Muntlig aktivitet

Dela in eleverna i par. De ska turas om att peka på saker i klassrummet, och sedan berätta för sin klasskamrat vad det heter om det är one eller many. Du kan också dela ut en uppsättning begreppskort till varje par och be dem diskutera hur man böjer varje ord i plural. Låt eleverna arbeta parvis och gå sedan igenom vad de kommit fram till gemensamt.

Dags att avsluta

• Säg till eleverna: ”Nu har ni lärt er om substantiv, pluralformer och att plural kan bildas på olika sätt. Kan ni förklara vad ett substantiv är och ge exempel på substantiv i plural?”

Mål

• kunna läsa och förstå en faktatext på engelska

• kunna förstå, jämföra, undersöka och ange numeriska storlekar för mängder, höjd och längd

Arbeta i elevboken

Sidan 28: Fun facts

Öppna sidan 28 i lärarwebben och gå igenom den tillsammans. Be eleverna använda bilderna för att berätta vad de ser och vad de tror att texten handlar om. Vilken typ av text är det? Hur är texten uppdelad? Använd engelska och svenska växelvis under förberedelseaktiviteten. Läs orden i ordlistan och leta upp dem i texten. När eleverna ska läsa en faktatext är det bra att vänja dem vid att i en text, eller i ett stycke, läsa den första meningen tre gånger och försäkra sig om att de har förstått den innan de fortsätter. Ofta är den första meningen en temamening som beskriver vad texten handlar om. Därför ger den eleverna en användbar översikt och hjälper dem att läsa och förstå svåra ord och mer krävande innehåll. Läs den första meningen tre gånger och översätt den gemensamt. Lyssna sedan på resten av texten. Texten kan också användas som läxa. Du nivåanpassar genom att variera hur många av de höga byggnaderna varje enskild elev ska läsa om. För att ge ljudstöd och hjälp med uttal och intonation, använd ljudspåret i lärarwebben.

Muntlig aktivitet

Jeopardy

Spela frågespelet Jeopardy genom att använda texten och bilderna på sidan 28 i elevboken samt de tio frågorna här bredvid.

Fäst begreppskort med tiotalssiffror upp till 100 på tavlan. Låt talsidan vara synlig. Dela in klassen i två grupper. Grupp 1 väljer en siffra och får den tillhörande frågan (se nedan). Gruppen läser i sina böcker och kommer överens innan de ger sitt svar. De

Fun facts

There are many tall buildings in the world.

The tallest building in the United Kingdom is The Shard in London. It is 310 metres tall.

building • byggnad the world • världen floors • våningar scary • läskigt

The United States has the One World Trade Center. It has 94 floors and is 541 metres tall.

But the world’s tallest building is in Dubai, in the United Arab Emirates. The Burj Khalifa is 828 metres tall, with 163 floors. Scary!

svarar med fraserna: ”Yes, it is.” ”No, it’s not.” Om svaret är rätt får gruppen begreppskortet med siffran på det, annars går frågan vidare till den andra gruppen. Lagen får frågor varannan gång. Skapa gärna fler egna frågor. Använd då begreppskort med siffror under 20 som du skapar motsvarande frågor till.

10. Is the UK in the USA? (no)

20. Is London in England? (yes)

30. Is England in the UK? (yes)

40. Is the One World Trade Center in London? (no)

50. Is The Shard the tallest building in London? (yes)

60. Is the One World Trade Center the tallest building in the USA? (yes)

70. Is The Shard taller than the One World Trade Center? (no)

80. Is the One World Trade Center the tallest building in the world? (no)

90. Is the tallest building in the world in Dubai? (yes)

100. Is the tallest building in the world 828 metres tall? (yes)

Talk about it!

Talk about numbers – lucky numbers, magic numbers and special numbers.

What is your lucky number? Why is it lucky? Tell a friend.

Are there any magic numbers in fairy tales?

Is there a number that is special to you?

Find out!

a giraffe?

söka efter svar på frågorna. Ska de använda svenska eller engelska sökord? Hur bör de formulera sökorden för att hitta exakta svar på frågorna? Lär eleverna att vara källkritiska. Diskutera, bedöm och jämför de svar eleverna hittar. Verkar svaren logiska?

Försök att skapa praktiska uppgifter baserat på den information de samlar in, till exempel:

Kan ni mäta och visa hur högt en känguru kan hoppa?

Hur högt upp på skolans tak eller väggar skulle giraffens huvud nå?

Hur snabbt springer du jämfört med en känguru?

Kan eleverna hitta bilder på tusenfotingen som visar alla benpar så att de faktiskt kan räkna dem själva?

Tävling

New words from a word

Dela in eleverna i grupper om fyra. Alla i gruppen bör ha varsin färgpenna i olika färger och ett stort A3­papper.

Arbeta i elevboken

Sidan 29: Talk about it!

Öppna sidan 29 i lärarwebben eller elevboken. Titta på frågorna längst upp på sidan och läs dem tillsammans. Uppgiften ”Talk about it!” är en fri, muntlig uppgift kopplad till ämnet i texten. Den uppmuntrar eleverna att uttrycka åsikter, göra val och motivera sina val. Prata tillsammans om vad frågorna handlar om. Ta en fråga i taget. Låt eleverna parvis tänka, diskutera, fundera lite och komma med förslag till varandra.

Försök få dem att motivera och förklara varför en viss siffra är deras turnummer. Du går runt och deltar i dialogerna, vägleder, stöttar och föreslår formuleringar och ord när

någon behöver det. Om eleverna säger något eller frågar dig på svenska, översätt och svara på engelska för att få bästa möjliga kommunikationsflöde och för att bidra till att utöka deras ordförråd.

Sidan 29: Find out!

Öppna sidan 29 i lärarwebben eller elevboken. Lyssna på frågorna längst ner på sidan. Uppgiften ”Find out!”

är en fri, muntlig uppgift kopplad till ämnet. Frågorna under bilderna i cirklarna uppmuntrar eleverna att undersöka, använda olika typer av källor och vara kreativa och aktiva för att hitta svar på spännande frågor de kanske har funderat över. Diskutera först med eleverna hur de bör

Skriv ett av orden från ordlistan på tavlan, till exempel ”centipede”. Det är bra att välja ett lite längre ord med många bokstäver. Eleverna skriver samma ord högst upp på sitt papper med en grå blyertspenna. Be dem skriva ordet ganska stort och med gott om utrymme mellan bokstäverna. Den elev som börjar, sätter en ring med sin färgpenna runt en av bokstäverna i ordet, till exempel ”D”. Därefter skriver han eller hon ett ord, fortfarande med sin färgpenna. Ordet måste börja med den bokstav han eller hon satte ring runt, till exempel ”dog”. Sedan är det nästa persons tur. Om en elev inte kan komma på ett ord, får nästa person fortsätta. Orden behöver inte stavas helt korrekt, men om en elev har ett ord och undrar hur det stavas, kan hen be en vän om hjälp. Det är också tillåtet att sätta ring runt en bokstav som redan är tagen, men då måste eleven skriva ett helt nytt ord. Spelet slutar efter tio minuter. Den elev som har skrivit flest ord i sin färg har vunnit.