9789188149725

Att vara ledare i förskolan

Erika Kyrk Seger Katinka Vikingsen

Lärarförlaget

Lärarfortbildning AB

Box 17023

104 62 Stockholm www.lararforlaget.se info@lararforlaget.se

Kopieringsförbud

Förlaget påminner om att detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering är förbjuden, utöver lärares begränsade rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt avtal och den mycket begränsade rätten att kopiera för privat bruk.

© 2024 Erika Kyrk Seger, Katinka Vikingsen & Lärarförlaget

Textredaktör: Maria Emtell och Lena Vestlin

Grafisk form och produktion: Nette Lövgren Omslagsfoto: Jasmina007/ iStock

Tryck: Tryckt inom EU via Printpool, 2024

ISBN 978-91-88149-72-5

Innehåll

Inledning 7

Reflektion – verktyget till insikt 7

Läran om dig själv 8

Syftet med boken och vem den vänder sig till 9

Utgångspunkter för boken 10

Vår önskan för dig 12

Bokens upplägg 13

Del 1. Jag, mig själv och alla mina jag 17

Kapitel 1. Självkännedom – vem är jag? 19

Att sätta det egna lärandet i rörelse 19

Om självledarskap 22

Mina styrkor och svagheter 26

Mina personliga värderingar 30

Mina drivkrafter 34

Mina reflektioner utifrån kapitel 1 40

Kapitel 2. Hur tar jag ansvar som förebild? 41

Ansvar för det egna lärandet 42

Grit 44

Prokrastinering: Jag gör det i morgon 44

Prekrastinering: Jag vill göra allt samtidigt 47

Perfektionism: Jag vill göra allt perfekt 50

Att göra social hållbarhet 50

Att som ledare ta ansvar för att vara en god förebild 53

Att vara professionell, personlig eller privat 55

Mina reflektioner utifrån kapitel 2 58

Kapitel 3. Hur tar jag ansvar för mitt välmående? 59

Vilka behov har jag? 59

Kognitiv förmåga för välbefinnande 62

Att vara i ständig rörelse och samtidigt i balans 63

Stress och återhämtning 64

Sårbarhet är det som gör oss till människor 69

Professionellt omdöme i tillblivelse 70

Mina reflektioner utifrån kapitel 3 71

Del 2. Jag som ledare 73

Kapitel 4. Nuläge – vilken typ av ledare är jag? 75

Att vara den ledare som verksamheten behöver – att se helheten 75

Att leda professionellt lärande 78

Vilket tillvägagångssätt har jag som ledare? 80

Facilitera – ett användbart begrepp 81

Vad har jag för uppdrag och vilket mandat har jag inom det? 82

Mina reflektioner utifrån kapitel 4 88

Kapitel 5. Önskat läge – vilken ledare vill jag vara? 89

Begreppet ledarskap 89

Ledarskapets valmöjligheter 90

Det relationella ledarskapet 91

Myten om den perfekta ledaren 94

Ledarhandlingar – där ledarskapet gestaltas i praktiken 95

Makten i ledarskapet 96

Förebilder som leder vägen 98

Mitt önskade läge – att bli den ledare jag vill vara 102

Mina reflektioner utifrån kapitel 5 104

Kapitel 6. Resurser och styrkor – mitt ledarkapital 105

Att skapa relationella rum 106

Psykologisk trygghet 106

En aktivt lyssnande ledare 108

Skapa gemenskap 111

Arbeta med styrkor eller det som skaver 111

Emotionell och social intelligens som resurs 114

Tillåt dig själv att misslyckas 115

Mina styrkor som ledare 117

Mina reflektioner utifrån kapitel 6 120

Kapitel 7. Vilka utmaningar möter jag som ledare? 121

Otydligt uppdrag 121

Att hamna i expertfällan 123

Eldsjälar som kan ta över 124

Motstånd 125

Mina reflektioner utifrån kapitel 7 130

Kapitel 8. Aktionsplan – dags att agera! 131

Sammanfattning och plan framåt 131

Återkoppling till dig själv – en ledare i tillblivelse 136

Tack till dig 137

Litteraturlista 138

Bilaga 1: Mall för uppdragsbeskrivning 141

Egna anteckningar 142

Syftet med boken och vem den vänder sig till

Den här boken är till för dig som har antagit den svåra utmaningen att leda andra inom förskolan – framför allt för dig som är ledare utan att vara chef. Du kan ha ett särskilt uppdrag att leda andra vuxna i frågor som rör förskolans uppdrag, exempelvis som förskollärare, arbetslagsledare, lärgruppsledare/lärledare, förste förskollärare, processledare, pedagogista, utvecklingspedagog, handledare, pedagogisk utvecklare eller utvecklingsledare. Du kan vara biträdande rektor eller så har du en annan titel som liknar någon av alla dessa. Kanske har du nyligen tagit klivet in i rektorsrollen eller vill utforska din egen ledarroll som rektor parallellt med dina mellanledare?

Den här boken handlar framför allt om att leda dig själv, i relation till att leda andra vuxna. Fokus är på ledaren som verkar inom de områden som rör det professionella lärandet. Att leda lärande med andra vuxna kan vara en roll att kliva in i och kliva ur och det kan finnas andra roller att pendla mellan. Ett samlingsnamn för flera av dessa roller som verkar som ledaren mittemellan och har fokus på att leda lärande utan att vara chef, är mellanledaren. Som mellanledare har du ansvar för att leda begränsade eller mer omfattande utvecklingsprocesser med fokus på vuxnas lärande.

Boken vill inspirera dig att bli nyfiken på dina egna tankar och beteenden och på vilka effekter du har på olika situationer där du samspelar med andra. Samspelssituationer är nämligen utmärkta arenor för personlig utveckling genom lärande och insikt. Verktyget är självreflektion och förhoppningen är att du ska få ökad självkännedom genom att undersöka dig själv. Det handlar om hur du kan synliggöra och utveckla dig själv som ledare för att bli tryggare i din roll och det bygger på en idé om att du är ditt eget personliga och professionella verktyg i arbetet med att leda andras utveckling och lärande.

Del 1. Jag, mig själv och alla mina jag

Som ledare avslöjar vi våra ställningstaganden och värderingar för andra genom det vi säger och gör. Det kan vara tufft att vara föremål för granskning och som ledare granskas vi ständigt genom andras kritiska blickar. I ett demokratiskt sammanhang som vårt är det dessutom både tillåtet och önskvärt att våra följare har åsikter om sina ledares avsikt, beslut och handlingar.

Ledarskapet kräver mycket av oss som individer och för att lyckas med utmaningen behöver vi ha självkännedom. Att leda innebär att vi riktar blicken utåt, mot andra, men för att lyckas behöver vår blick även riktas inåt. Vem är jag? Vilka är mina styrkor och svagheter? Vad drivs jag av? Vad mår jag bra av? Vad får mig ur balans?

I bokens första del får du verktyg för att få syn på vem du är och reflektera över dig själv och alla dina jag.

Del 2.

Jag som ledare

Nu har du läst och tänkt en massa utifrån dig själv, men ledarskap är en kollektiv handling och ledarskap kräver följare att leda. Utan följare finns ingen ledare. Ur ett maktperspektiv skulle det kunna betyda att ledaren är den med minst makt.

Men när vi kliver in i en ledarroll, bär vi inte enbart ett ansvar för oss själva och våra egna arbetsinsatser, utan även över andra individer och deras insatser. I en ledarposition vidgas ansvaret från att utföra ett grunduppdrag till ett utökat ansvar, som inbegriper att leda processer och andra vuxna.

Allt gott ledarskap börjar därför med ledarens självledarskap. Vi påverkar andra människor, även långt innan vi har öppnat munnen, och vi gör det på olika sätt. Genom blickar, mimik, kroppsspråk och tonläge sänder vi ut en mängd information i en grupp. Vi skapar energier i grupper, oavsett om vi är mer eller mindre medvetna om dessa.

Som ledare syns vi mer än de andra i gruppen. Vi är också ansvariga för vad som tillåts ske i gruppen. Andra människor skannar av oss snabbt. De känner direkt om vi utstrålar intresse, värme och trygghet. Därför är det viktigt att vi har en kännedom om vilka vi blir i en grupp, vad som påverkar oss och hur det syns i de signaler vi sänder ut. Därför ska du nu få rikta blicken mot dig själv och dina signaler och fundera över vem du vill vara som ledare.

Övn I ng 19. Spana efter mina ledar H andlingar!

Det är svårt att leva sina värden och det finns situationer i verkligheten där vi krackelerar och gör motsatsen till det vi tror på. Som tur är finns möjligheten att se över våra ledarhandlingar.

Vilken slags ledare vill jag vara?

Hur signalerar jag det i mina ledarhandlingar i praktiken?

Planera in en period där du spanar efter dina ledarhandlingar. Du kan exempelvis göra dig själv särskilt uppmärksam på hur du agerar i utvalda situationer och planera för reflektion efteråt. Du kan också filma dig själv eller spela in en ljudfil under ett möte.

Underlag för planering och reflektion:

På detta sätt ska jag undersöka mina ledarhandlingar:

Så här tänker jag om det jag har sett:

Hållbar ledarskapsutveckling genom självreflektion

Självreflektion är ett av den moderna ledarens främsta redskap för att utveckla både sig själv och andra. Vad ska vi göra? Varför? och Hur gör vi? är frågor vi kontinuerligt behöver reflektera över för att utveckla en verksamhet i ständig rörelse. Men det är inte alltid självklart för oss hur vi skapar utrymme för det eller hur vi kan göra det på ett konstruktivt sätt.

Därför är det här ingen vanlig ledarskapsbok. Den handlar om dig och ger dig olika verktyg som får dig att växa i ditt ledarskap. Boken ger dig möjlighet att tänka till och resonera om ditt ledarskap i relation till ett innehåll, utmanade frågor och den egna verksamheten. Du får följa med på en utvecklingsresa med målet att genom en ökad självkännedom utveckla ett starkt, tryggt och hållbart ledarskap.

Den här boken är helt enkelt till för dig som har antagit den utmanande uppgiften att leda andra inom förskolan – inte minst för dig som är ledare utan att vara chef.

Författarna Erika Kyrk Seger och Katinka Vikingsen har lång erfarenhet av förskoleutveckling och ledarskap. Båda har arbetat som mellanledare och chefer – nu har de skapat boken som de själva hade önskat sig i sin ledarskapsutveckling.

ISBN 978-91-88149-72-5

9 789188 149725